LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN LAS PROPUESTAS CURRICULARESEN LAS PROPUESTAS CURRICULARES Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

APLICACIÓN Y DESARROLLO EN EL AULAAPLICACIÓN Y DESARROLLO EN EL AULA

Subdirección General de Ordenación Académica (MECD)Avelino Sarasúa Ortega (Subdirector Ordenación Académica)

Uno de los pilares centrales de la reforma educativa de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, descansa sobre una nueva configuración del currículo de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

LOMCE

Características

•Definición de los elementos curriculares•Cambios metodológicos centrados en el aprendizaje•La racionalización de la oferta educativa

Contenidos Criterio evaluación

Estándar de aprendizaje evaluables

Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias

Elementos

CURRÍCULO Y CURRÍCULO Y COMPETENCIASCOMPETENCIAS

LOE

PLANTEAMIENTO PARALELO

LOMCE

PLANTEAMIENTO INTEGRADOR

EL MISMO CONCEPTO

LAS MISMAS COMPETENCIASCambio de denominación

COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS CLAVE

Disposición adicional trigésima quinta. Integración de las competencias en el currículo

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá, en cooperación con las Comunidades Autónomas, la adecuada descripción de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación de las diferentes enseñanzas a partir de la entrada en vigor de esta Ley Orgánica.

Orden ECD/65/2014, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato

•ARTICULADO:o Objetoo Competencias clave en el currículo y relación con los demás

elementos del currículoo Estrategias metodológicas para trabajar por competencias en el aulao La evaluación de las competencias clave

•Anexo I. Descripción de las competencias clave •Anexo II. Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas

COMPETENCIAS CLAVE YCONTENIDOS

La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICAAPRENDIZAJES – CONOCIMIENTOS

• El vocabulario básico• La gramática funcional– Conocimientos gramaticales básicos– Conocimiento efectiva de las reglas de funcionamiento del

sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

• Las principales características de los textos literarios (cuentos, mitos, leyendas, poemas, poesía lírica, teatro, novela, etc.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICAAPRENDIZAJES – PROCEDIMIENTOS

1. Escuchar, exponer y dialogar2. Comprender textos orales3. Producir textos escritos4. Leer y comprender textos escritos5. Aplicar conocimientos gramaticales básicos6. Buscar, recopilar y procesar información escrita 7. Acceder a las diferentes fuentes de la

información y comunicación

COMPETENCIA LINGÜÍSTICAAPRENDIZAJES – VALORES

• Tener confianza a la hora de hablar en público• Esforzarse en expresarse de forma adecuada y correcta• Abordar las opiniones y argumentos de los demás con una

mente abierta y participar en diálogos constructivos y críticos.• Habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas

con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.

• Desarrollar la afición por la lectura y conseguir hábitos lectores

Actualmente , uno de los temas centrales de la investigación sobre el aprendizaje es el fracaso frecuente de los estudiantes para aplicar lo que aprenden en la escuela a los problemas con los que se topan en el mundo real. Una vasta literatura sobre ese tema sugiere que, para desarrollar la capacidad de transferir conocimiento y competencias desde el aula al mundo real, los estudiantes deben dominar los conceptos básicos y no simplemente memorizar hechos y técnicas de solución en contextos simplificados o artificiales. Pero las tareas típicas de resolución de problemas en las aulas tradicionales no ofrecen a los estudiantes la oportunidad de aprender cuándo aplicar o transferir esas competencias a contextos reales.

RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

• Superar el currículo tradicional • Superar el dualismo actual del currículo• Establecer un currículo integrado

Currículo por competencias Currículo por competencias

COMPETENCIAS CLAVE

¿ POR QUÉ LAS COMPETENCIAS CLAVE?

•Academicismo de currículo del sistema educativo español•Diferentes fuentes del currículo: aprendizajes o contenidos que no tienen siempre su origen en las disciplinas académicas y científicas •Integración de conocimientos, destrezas y actitudes o valores • Aprendizajes disciplinares, interdisciplinares y metadisciplinares

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

La combinación integrada de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa la Educación Básica precisa y debe alcanzar para su realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa y la integración social.

(Anexo. R.D. Enseñanzas Mínimas-LOE)

COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

LOMCE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes, y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social.

(DeSeCo)

Competencias

•Aprendizajes integrados: conocimientos, destrezas y actitudes y valores •Aprendizajes que se aplican, que se ponen en práctica, que se utilizan• En contextos o situaciones reales, no solo contextos académicos

LAS COMPETENCIAS CLAVE, LAS COMPETENCIAS CLAVE, FUNCIONES EN EL CURRÍCULOFUNCIONES EN EL CURRÍCULO

• No es un elemento constituyente, sustancial o estructural del currículo

• Elemento catalizador • Incide en los demás elementos del currículo: – Contenidos – Metodología– Evaluación educativa

• Un currículo integrador del currículo , exige que los demás elementos se relacionen necesariamente entre ellos.

Estándares de aprendizaje evaluables

CONCEPTO

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un alumno o alumna ha adquirido los aprendizajes establecidos como imprescindibles

Estándares de aprendizaje evaluables

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Su diseño debe contribuir y facilitar los procesos de evaluación interna y el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estándar de aprendizaje evaluableElementos

Estándares de aprendizaje evaluables Estándares de aprendizaje evaluables

EVALUACIÓN INTEGRADORA EVALUACIÓN INTEGRADORA EVALUACIÓN INTEGRADORA EVALUACIÓN INTEGRADORA

Estándares de aprendizaje evaluables Estándares de aprendizaje evaluables

• MEJORA DE LOS RESULTADOS • TRANSPARENCIA – RENDICIÓN DE CUENTAS • EVALUACIÓN COMÚN Y UNIFORME

Y son algo más…

Los estándares de aprendizaje evaluables no solo se refieren a aquellos aprendizajes básicos o esenciales que deben ser alcanzados por todo el alumnado sino que también permiten establecer los diferentes niveles de desarrollo de los aprendizajes que son logrados por los alumnos y alumnas según sus propias capacidades

Características

• Observables

• Evaluables

• Medibles

• Públicos

• Claros, precisos y breves

• Conseguidos por todos los alumnos y alumnas

Orden ECD/65/2015

Perfiles de las áreas o materias

Perfiles de lasCompetencias

Perfil de la asignatura

• Relación de los estándares de aprendizaje de cada área o materia con las diferentes competencias clave

• Este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de cada área o materia

• Ponderación de los estándares con las materias y las diferentes asignaturas

Perfil de la asignatura Perfil de la asignatura

Lingüística Matemática y

ciencia Y tecnología

Aprender a aprender

socIaleS

CiudadanAs

Digital

iniciatiVa

Yes iritu

Conciencia y expresiones artísticas

Perfil de las competencias clave

•Estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes asignaturas que se relacionan con cada una de las competencia •Nivel de responsabilidad de cada área o materia en el desarrollo de una competencia y en su evaluación •La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado.

Perfil de competencia

SUPERVISIÓN EDUCATIVA- ASESORAMIENTO

COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES PROGRAMACIÓN

PRESENCIA EXPLÍCITA

PRESENCIA IMPLÍCITA

PRESENCIA EXPLÍCITA

• Relación de los objetivos y las competencias clave

• Relación de los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias clave

• Perfil de las áreas o materias • Perfiles competenciales

PRESENCIA IMPLÍCITA

• Secuencia y temporalización de contenidos• Decisiones metodológicas • Recursos didácticos • Procedimientos e instrumentos de evaluación