los circos tienen alas - leo y descubro€¦ · barco de papel una mariposa de un payaso ( ) era...

tienen alasLos circos

Cuadernillo de actividades

Ayude a los alumnos a reflexionar y definir los tipos de texto que corresponden a cada caso: esquema A: cartas, esquema B: cuentos, novelas, textos explicativos, y C: poemas, canciones.

1

Los circos tienen alasPrograma Leo y descubro. Cuadernillo de actividades

Antes de leer

A. Explora tu libro y realiza las actividades.

1. Busca los datos de tu libro y completa su ficha.

2. Lee de nuevo el título y subraya las oraciones que expliquen su significado.

• Los circos son libres y viajan por todas partes.

• Los circos tienen forma de pájaro, debido a sus alas.

• Los circos migran como las aves y van de lugar en lugar.

• Los circos son capaces de elevarse en los cielos.

3. Observa los esquemas y haz lo que se indica.

a) Cada esquema muestra una forma en que las palabras se organizan en diferentes textos. Hojea tu libro y rodea el esquema que le corresponde.

Autor (a):

Ilustrador (a):

Título:

Editorial:

Ciudad o país:

Año de edición:

Número de páginas:

A B C

R.A. Respuesta Abierta / R.E. Respuesta Esperada

Alberto Peraza Ceballos.

Raúl Martínez Hernández.

Los circos tienen alas. El Arca.

México, Distrito Federal.

2013.

56.

L

I

I

Antes de iniciar el trabajo con el cuadernillo, recuerde a los alumnos que deben responder escribiendo con letra cursiva, así como cuidar el trazo, la limpieza y presentación en todas las actividades.

Programa Leo y descubro. Cuadernillo de actividades

2

b) Comenta con un compañero el significado de estas palabras y escríbelo.

c) Comparen sus respuestas en grupo. Luego, en la página anterior, identifica el esquema del poema y marca con rojo un verso y con verde una estrofa.

4. Lee con atención la página 3 de tu libro y haz las actividades.

a) El escritor Alberto Peraza dedicó su libro a personas y animales del circo. Relaciona las frases con las ilustraciones que corresponden.

1 A la memoria de los circos que pasaron por Río seco, mi pueblo.

2 Para los artistas de todos los circos.

3 Para las familias que se han dedicado al arte circense.

4 Para los animales amaestrados que hacen reír con su gracia.

5 Para el niño que bailó

María Caracoles en un circo, a los cuatro años. (Ese niño que fui y sigo siendo.)

Verso

Estrofa

4

R.E. Palabra o conjunto de palabras que forman una

línea de un poema.

R.E. Conjunto de versos en un poema; las estrofas de un

poema pueden tener el mismo número de versos o variar.

2

1

5

3

L

L

Dirija la revisión grupal de esta actividad. Recuerde con los niños la estructura de los poemas; mencione que en éstos las palabras están organizadas en unidades llamadas versos, que dos o más versos forman estrofas, y éstas pueden tener un número de versos variable; puede ejemplificar este concepto pidiendo a los niños que cuenten versos en las estrofas del poema.

3

Los circos tienen alas

b) Reflexiona y contesta según lo que viste en la dedicatoria.

•¿Los circos son importantes para el autor? ¿Por qué?

•¿Por qué crees que el autor dice que aún es un niño?

•¿Es valioso que el lector lea esta dedicatoria? ¿Por qué?

B. Piensa qué sabes acerca de los circos y haz las actividades.

1. Lee lo que dice el personaje. Luego, responde las preguntas.

•¿Qué diferencias hay entre tu vida y la de los niños cuyos padres trabajan en un

circo?

•¿Cuánto tiempo imaginas que una compañía de circo se queda en un lugar?

•¿Por qué crees que los circos no pueden quedarse indefinidamente en un sitio?

Las giras del circo son interminables: hay que recorrer todo el país y a veces prácticamente andamos por toda Latinoamérica. Cuando hay giras por tierra, y si nos quedamos mucho tiempo en un pueblo, vivimos en hoteles o habitaciones alquiladas; pero si no, estamos en nuestras casas rodantes.

A veces hay familias completas en el circo: hermanos, primos, tíos, sobrinos; pero toda la compañía es muy unida y nos apreciamos como si tuviéramos parentesco; por ejemplo, acostumbramos decirle “tía” a cualquier compañera del circo que tenga la misma edad que nuestra mamá, o “sobrinos” a los hijos de los matrimonios con quienes trabajamos.

Texto adaptado de Beatriz Seibel. Historia del Circo. Editorial Sol. Buenos Aires: 2005. Pág. 84.


R.E. Sí son importantes,

porque convivió con uno, tiene recuerdos sobre ellos y aprecia a cada artista y

animal que los conforman.

R.A.

R.E. Sí, ya que nos da

información adicional para comprender la obra.

R.E. Ideas del alumno en torno a que él vive en una casa y sus papás son

quienes lo cuidan; los artistas del circo viajan mucho y toda su familia trabaja

en el mismo lugar.

R. A.

R. A.

ExplicarI

EvaluarC

Para construir su respuesta de la segunda pregunta, el alumno puede rescatar ideas del texto que leyó o insertar alguna con base en sus conocimientos previos.

4


2. El autor de tu libro veía transitar los circos por su pueblo. ¿Y tú, alguna vez viste el espectáculo de un circo? Recuerda tu experiencia y dibuja en el recuadro lo que más te haya llamado la atención.

3. Comparte tu dibujo con un compañero y explícale el recuerdo que plasmaste. Luego, completa el texto.

Mi compañero dibujó

porque

Mi abrepalabras

•Lee las palabras de los incisos y busca su significado en el diccionario.•Identifica en el recuadro un sinónimo para cada palabra y escríbelo

donde corresponda.

a) Regocijo:

b) Acorralar:

c) Menester:

d) Algarabía:

e) Incertidumbre:

f) Ardid:

g) Harapiento:

h) Proeza:

engaño dicha ocupación bulliciohazaña andrajoso cercar duda

R.E. nombre del compañero R.E. descripción

del dibujo R.E. descripción de la

vivencia.

R.A.

L

dicha duda

cercar engaño

ocupación andrajoso

bullicio hazaña

L

Invite a los alumnos a que compartan sus vivencias. Es posible que algunos no hayan tenido contacto cercano con un circo, en este caso, sugiérales que dibujen algo que observaron en la televisión o en alguna película.

Puede aprovechar esta actividad para recordar a los alumnos qué son los sinónimos y sus beneficios para expresar ideas de forma oral o escrita.

I

5


C. Retoma la revisión de tu libro y haz lo que se indica.

1. Hojea tu libro y observa las ilustraciones. Resuelve el crucigrama con los nombres de los personajes.

• Responde. ¿Cuál de los anteriores artistas te gustaría ser? ¿Por qué?

1

S

2 4

M P

6 T

5

T

3

7 D M

8 M

9 D

10 E

1

6

2

7

3 4

9

5

10

8


R.A.

1

S

A 2 4

L M P

6 T R A P E C I S T AI G Y 5

M O A T

B 3 S RA 7 D O M A D O R AN A GQ R AU I F

8 M A L A B A R I S T A O U9 D A N Z A N T E

E GT O

10 E Q U I L I B R I S T A S

JuzgarC

L Nombrar

6


3. Ubica en tu libro las frases escritas con letra de mayor tamaño y cópialas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

• Ahora elige dos de las frases anteriores y con ellas inventa una adivinanza cuya respuesta sea el circo. Escríbela a continuación.

Mi explorador de ideas

•Completa el esquema con ideas sobre lo que imaginas sucederá en los distintos momentos del poema.

Al principio…

Después…

Al final…

¿Qué soy sin los niños?

Los circos tienen alas.

Niñas y niños, señoras y señores, entren, entren todos, empieza la función.

¡Qué oportuna!

Ahora o nunca.

Porque no son de nadie y son de todo el mundo.

R.E. Los niños deben utilizar las frases encontradas. El texto debe ser

coherente y tener unidad.

R.A. R.A. R.A.

L

I

I

Si los alumnos tienen dificultad para realizar la actividad, ejemplifíquela en el pizarrón. También puede optar por una redacción colectiva que permita la interacción y la colaboración entre compañeros.

Considere que aunque las respuestas se marcan como abiertas, deben ser congruentes con la exploración, aludiendo a elementos relacionados con los diferentes personajes del circo.

7


Mientras leesPáginas 6 a 13

A. Lee las páginas 6 a 13 y realiza las actividades.

1. Cuenta la cantidad de versos que tiene la primera estrofa del poema y colorea el número que lo indica.

2. Haz las actividades para comprender mejor el texto de la página 7 de tu libro.

a) Completa las frases escribiendo en el paréntesis el número de imagen que corresponde.

1 Antes de ser un 2 Antes de ser 3 Antes de ser la nariz barco de papel una mariposa de un payaso

( ) era hinchazón provocada por el aguijón de una abeja.

( ) era una hoja arrancada de un cuaderno.

( ) era un gusano envuelto en su capullo.

• Identifica algún objeto y escribe para él un ejemplo parecido a los anteriores.

Antes de ser era

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


L

L

3

1

R.A. R.A.

2

8


b) El autor da varias posibilidades de lo que pudieron ser los circos. Elige dos que te hayan gustado y dibújalas.

c) Traza líneas para unir las frases que correspondan y formar oraciones. (Son tres ideas: usa un color diferente para cada una.)

Páginas 8 a 12

A. Lee las páginas 8 a 12 y resuelve los ejercicios.

1. Anota V (verdadero) o F (falso), según corresponda.

La carpa se desmonta y busca el cielo.

Uno escucha sonidos musicales en el aire.

Las personas se agrupan para darle la bienvenida.

Los niños se preguntan si los circenses son seres de otros mundos.

Los días nublados dejan de serlo.

El circo tieneen común con

que

ambos

las mascotas

la selva

los hombres errantes

viajan constantemente, no viven en un solo lugar.

tratan de ganarse la simpatía de otras personas.

albergan animales salvajes.

Cuando el circollega al pueblo…

I

C

R.E. Dibujo que ilustre alguno de los versos: ¿Hombres errantes por los caminos? / ¿La selva toda; / la risa de los niños?

R.E. Dibujo que ilustre alguno de los versos: ¿Pájaros queriendo hacer sus nidos? / ¿Mascotas en busca de un amigo?

I

F

F

V

V

V

Explique a los alumnos que, en los versos de la página 7, el autor usó los signos de interrogación para no dar certezas sobre el origen de los circos, y sólo expresar sus ideas o lo que imagina al respecto.

Para favorecer la comprensión, mencione a los niños que la poesía se expresa de un modo particular porque construye versos jugando con el lenguaje, y que emplea figuras retóricas, que son formas de usar las palabras para generar belleza y enriquecer las expresiones. En esta actividad, se analiza una figura retórica llamada comparación o símil, en la cual un término real (en este caso El circo) se relaciona con uno alegórico o irreal (los hombres errantes, la selva, mascotas, pájaros queriendo hacer nidos) porque ambos tienen una cualidad o característica común.

9


2. Explica el significado de los siguientes versos.

“[…] el pecho / de los cirqueros, / como una flor, se abre.”

“[El circo es] una casa que vuela / como el Sol por el aire.”

“[El circo va] alimentando el cuerpo / contra todos los males.”

Páginas 14 a 24

A. Lee las páginas 14 a 24 y resuelve los ejercicios.

1. Relee la página 14, luego, enumera y ordena cronológicamente los sucesos que narran las oraciones.

La historia del encargado del circo…

( ) El circo lo protegió por años, a él y a su marioneta. ( ) Era un niño con el corazón y los pies descalzos. ( ) Ahora se encarga de cuidar y alimentar a los animales. ( ) El circo le dio abrigo.

2. Reúnete con dos compañeros. Imaginen y contesten las preguntas.

• ¿Qué hubiera sucedido con el encargado del circo, si éste no le hubiera dado abrigo a

aquél?

• ¿Quiénes son “el circo” que lo acogió? ¿Hicieron lo correcto? ¿Por qué?


R.E. los sentimientos nobles que nacen del corazón de los cirqueros se abren,

se dan a los demás.

R.E. El circo viaja como el Sol, brindando su luz y calor.

R.E. El espectáculo del circo anima a las personas y con la alegría que infunde

alivia sus enfermedades.

R.A.

R.E. Todas las personas que trabajan en el circo. Sí fue correcto, porque él

estaba solo y necesitaba ayuda.

I

3142

L

C

Ayude a los alumnos a diferenciar entre el orden en que está contada la historia y el orden cronológico.

10


3. Dibuja un al lado de los objetos que pertenecen al mago o un , si pertenecen al saltimbanqui, según lo que se indica en tu libro.

Mi explorador de ideas

•Observa a los niños de las páginas 16 y 22, y dibuja dos emoticones para indicar qué expresa su rostro.

Los niños de la página 16 expresan: Los niños de la página 22 expresan:

•¿Por qué tienen esas expresiones?

L

R.E. Los niños de la página 16 están contentos porque ven al circo

y sonríen con los animales, mientras que los de la página 22 están

atentos y preocupados porque el acto de la trapecista es peligroso.

R.E. Rostro

sonriente

R.E. Rostro atento

R.E. Rostro

asombrado

R.E. Rostro

preocupado

Ayude a los alumnos a justificar sus respuestas señalando algún verso del poema.

I

11


A. Revisa las páginas 21 a 23 de nuevo y haz las actividades.

1. Busca y copia las dos frases que están entre paréntesis.

I II

• ¿Quién hace esos comentarios? Colorea la opción que lo indique.

2. Relee la página 17 y escoge a un personaje o animal que desfila según el poema. Imagina el acto que ejecutará y dibuja tu predicción.

El poeta que cuenta la vida de un circo.

Mi abrepalabras

•Busca los verbos en las páginas indicadas entre paréntesis y circula cómo están conjugados.

Tiempo: Presente Modo: IndicativoPersona Saber (24) Parecer (34) Arrancar (29)

Yo sé parezco arranco

Tú sabes pareces arrancas

Él/ella sabe parece arranca

Nosotros sabemos parecemos arrancamos

Ustedes saben parecen arrancan

Ellos/ Ellas saben parecen arrancan

El público que asistió a la función del circo.


L

I

PredecirI

(¿Y los magos no pueden volver atrás

el tiempo, y repetir el número para

ver si, por fin, vemos aquellas cosas

que no vemos?)

(En estas cosas no se sabe hasta que

se acabe.)

Mencione a los alumnos que, si lo desean, pueden escribir en el cuaderno los textos solicitados en la instrucción 1; lo fundamental en este caso es que logren identificar los detalles e inferir quién hace las acotaciones. Ayude a los alumnos a comprender que en este poema hay un narrador, que es el propio poeta, que brinda sus observaciones e impresiones a los lectores.

Ayude a los alumnos a diferenciar las conjugaciones de los verbos en distintas personas. Recuérdeles que los verbos se encuentran en el diccionario con sus terminaciones en infinitivo (AR-ER-IR).

12


Páginas 24 a 35

A. Revisa las páginas 24 a 35 y realiza estas actividades.

1. Lee los textos en los recuadros azules. Luego, reescríbelos en las líneas, pero en vez de las palabras en negritas, anota una de las expresiones del recuadro verde.

• ¿Cuál de las dos formas de escritura te pareció mejor? ¿Por qué crees que el autor eligió presentar sus ideas de esa forma? Coméntalo con un compañero.

2. Relaciona los sucesos del espectáculo con su posible causa.

El domador ayuda al oso a terminar su acto.

El domador anuncia su presencia al león con un látigo.

El payaso salió a la pista antes de ser anunciado.

El león salta por entre el fuego y el aro.

Ganan la simpatía de niñosy adultos.

Que la llenan de alegría.

Caiga rendida a su poder.

Desde su altura / debe estar atenta / para escuchar los aplausos / que la alimentan.

Una mona, un mono y tres monitos / se echan al público en el bolsillo.

El domador / se anuncia tras el látigo / para que la fiera / sucumba a sus encantos.

Acontecimiento Causa

El artista quiso ocultar sus temores.

El animal imaginó la presa del otro lado y saltó para llegar a ella.

El animal perdió el control de su bicicleta.

El artista es un poco disparatado.

I

I

Desde su altura / debe estar atenta/

para escuchar los aplausos / que la

llenan de alegría.

El domador/ se anuncia tras el

látigo/ para que la fiera/ caiga

rendida a su poder.

Una mona, un mono y tres monitos/

ganan la simpatía de niños y adultos.

Pida a los alumnos que elijan las frases más adecuadas según los versos. Explíqueles que en la poesía no se usa el lenguaje literalmente. Analice junto a ellos las frases en negrillas, por ejemplo, es imposible que alguien se alimente de aplausos o que cientos de personas entren en un bolsillo. Finalmente, mencione que el lenguaje usado en el poema es figurado, que las frases intentan decirnos algo más, nos brindan más de un significado.

13


3. Recuerda las comparaciones que se hacen en tu libro, en las páginas 34 y 35; observa la ilustración y la fotografía, y escribe qué tienen en común.

Páginas 36 a 45

A. Revisa las páginas 36 a 45 y haz las actividades.

1. Indica qué te parecieron cada uno de los siguientes actos; dibújales una carita así: = me gustó; = indiferente y = no me gustó.


I

R.E. Flexibilidad, capacidad para

adquirir formas complicadas.

R.E. Ambos vuelan por los aires.

R.A. C

Antes de realizar este ejercicio revise con los alumnos el concepto de comparación o símil, que trabajaron en la página 8, ejercicio 2c. Considere que el trabajo que se solicita en esta nueva actividad es de mayor dificultad, ya que ahora el alumno debe inferir y establecer la cualidad en común.

14


• ¿Cómo definiste que te gustaban los actos de la actividad 1, en la página 13? ¿Realizaste alguna de estas acciones para lograrlo? Marca con una las que hayas usado.

Dibujé las caritas al azar.

Leí el texto una vez más.

Elegí las ilustraciones que me llamaron la atención.

Dialogué con algún compañero y compartimos opiniones.

• Escribe alguna otra acción que realizaste y no se haya mencionado.

2. Lee la página 45, trata de inferir o deducir qué le dijo el papagayo a la cebra y lo que ésta le habría contestado, si pudiera hablar, y escríbelo.

3. Cuenta las sílabas de los versos de la siguiente estrofa y escribe las cantidades en las líneas. Luego, colorea las cifras iguales.

No callan los tambores,

tararean las bocas,

se acoplan las manos

y los pies se sueltan

como si fueran trompos

a los que no se les acaba la cuerda.

C

I

L

R.A.

R.E.

Cualquier acción que mencione el proceso que usaron los alumnos para definir

sus preferencias.

R.E. El diálogo debe referirse a la presencia del papagayo, a su interrupción en el acto de la cebra, o las burlas del público.

7

7

7

6

7

12

En la actividad 3, explique a los alumnos que la musicalidad de un poema se debe a que las palabras y los versos establecen un ritmo. Una forma de lograrlo es que el número de sílabas de los versos de un poema sea similar, es decir, que tengan una misma “métrica”. Recuérdeles que el poema de este libro es de verso libre, eso significa que el número de versos en sus estrofas no es rígido, aunque cada cierto tiempo existe una constante, como se ve en el ejercicio. Puede pedirles que cuenten otros versos. Considere, además, que por el momento no es necesario explicar la adición o resta de sílabas que usa la métrica. Es más valioso que comprendan que la cantidad de sílabas tiene una constante.

15


Páginas 46 a 55

A. Revisa las páginas 46 a 55 y haz estas actividades.

1. Relee los versos sobre el acto de los perros en la página 46 y subraya la oración que los explica mejor.

• Los perros deberían aprender las cualidades de las personas.

• Los perros son maestros y enseñan a las personas a encontrar huesos.

• Las personas están atentas para aprender las cualidades perrunas.

• El público no aprende cómo hacerse amigo de los perros.

2. Observa las siguientes estrofas: en ellas hay diferentes espacios en blanco, que se denominan sangrías. Circula todas las sangrías.

El público está atento Cuando la carpa cae para ver si aprenden la vida se llena de esperanza de una vez y uno aprende el lenguaje eso que los perros de la espera. hacen tan bien.

a) Comenten en parejas por qué creen que el poeta dejó esos espacios en blanco.

b) De la siguiente lista elijan una o más razones que expliquen por qué el poema tiene diferentes sangrías.

•El autor se equivocó al escribirlo.

•El poeta deseaba resaltar las frases que venían después.

•Al autor le gustaba cómo se veía.

•El poeta quería equilibrar las palabras y el silencio.

•El autor consideraba que los versos eran muy cortos.

•El poeta considera que ayudan para la musicalidad del poema.


I

L

I

Luego de que hayan realizado la actividad del inciso b, revísenla en grupo y explique a los alumnos que en un poema es tan importante lo que se dice, como lo que no se dice, y que los espacios en blanco tienen diferentes funciones, por ejemplo, pueden puede cerrar el significado de la palabra anterior y abrir paso a la siguiente palabra; además, pueden resaltar algo importante o mostrar que todo está dicho. Por otra parte, al igual que en la música, los silencios son valiosos para lograr el ritmo.

16


3. ¿Qué sucede cuando termina la función del circo? Escribe en los recuadros los números 1 al 6, para establecer el orden en que ocurren los hechos.

• Reflexiona acerca de lo que el autor expresa sobre la partida del circo y escribe algunos sentimientos que consideras que los espectadores tienen en ese momento.

4. ¿Por qué el poeta dice que sólo los niños pueden ver que los circos tienen alas? Lee las pistas, reflexiona y escribe una razón que justifique esa idea.

Los relojes comienzan a

funcionar.

Uno aprende el lenguaje

de la espera.

Quienes se amontonan a despedir al circo

sienten el roce de éste en su piel.

En los corazones de las personas queda la señal de la paloma.

Uno escucha la música del

circo en el aire.

La vida se llena de esperanza.

Los niños usan su

imaginación en muchas

cosas.

Los niños, al ver las

nubes, imaginanobjetos y seres.

1

53 2

64

IR.E. nostalgia, tristeza, esperanza, pena.

R.E. Ideas en torno a que los niños usan más su imagi-

nación que los adultos, por ello, son capaces de ver la

magia y la fantasía en los circos.

Ayude a los alumnos a precisar los sentimientos que evoca el final del poema y la variedad de emociones que existen.

Para ayudarlos a establecer su respuesta en la actividad 4, comente a los alumnos acerca de la capacidad imaginativa que tienen los niños.

I

L

17


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Después de leer

A. Ahora que has concluido tu libro, realiza estas actividades.

1. ¿Cuál es el orden de los actos de la función del circo? Nombra cada acto y escríbelo para formar el programa, según se presenta en el poema.

2. ¿Cuánto peligro hay en el circo? Clasifica a los siguientes artistas circenses considerando el nivel de peligro que conllevan sus actos.

• Al terminar, comparte tu clasificación con tus compañeros. Justifica tus decisiones con ayuda de lo que dice tu libro.

Nada peligroso Poco peligroso Muy peligroso

Los trapecistas El payaso Los danzantes Los saltimbanquisEl caballo y la amazona Los malabaristas La equilibrista El domador y el león El mago


R.E.

Los saltimbanquis

El mago

La equilibrista

La familia de monitos

La jirafa y la luna

El domador y el león

El oso en bicicleta

El payaso

La marioneta y el niño

R.E. El mago

El payaso

Los danzantes

R.E. Los saltimbanquis

El caballo y la amazona

Los malabaristas

R.E. La equilibrista

El domador y el león

Los trapecistas

Las trapecistas

El caballo y la amazona

Los danzantes

El elefante y las hormigas

El tragafuegos

Una chiva y un chivo

Los malabaristas

La cebra y el papagayo

Los perros

I

I

Ayude a los alumnos a expresarse libremente y respetando las opiniones de los demás. Acepte como respuestas válidas aquellas que estén fundamentadas en experiencias personales de los alumnos.

18


1 3

2 4

3. Lee la explicación y luego haz las actividades.

El ritmo en un poema se logra a partir de la rima, es decir, cuando la última palabra de un verso tiene una terminación similar a la de otro. La terminación de una palabra se considera desde la vocal tónica (la que suena más fuerte) hasta el final de la palabra; los versos con terminaciones idénticas tienen rima consonante, y los versos en los que sólo las vocales son iguales tienen rima asonante.

a) En las estrofas, subraya las terminaciones de los versos destacados con azul.

En el sombrero Los perros son maestros una niña echó su risa dan lecciones de ladridos y un niño la atrapó y de cómo hacer amigos. en el bolsillo de su camisa.

Las cartas aparecen Una mona, un mono y desaparecen; y tres monitos una flor, otra flor, se echan al público muchas flores de colores. en el bolsillo;

b) Colorea con amarillo las terminaciones que formen una rima consonante y con verde, las que formen una rima asonante.

c) Subraya el término que complete adecuadamente las oraciones.

En la estrofa 1 existe una rima (asonante / consonante). En la estrofa 2 existe una rima (asonante / consonante). En la estrofa 3 existe una rima (asonante / consonante). En la estrofa 4 existe una rima (asonante / consonante).

• Comenta con un compañero en qué otras estrofas se advierte el ritmo.

4. Algunos actos del circo han tenido fallas. Reflexiona y escribe una forma de solucionarlas en presentaciones futuras.

Caso 1: Los monos no saben cómo acabar ni cuándo.

Caso 2: Las hormigas pican al elefante. Éste se va de la pista.

L

L

I

R.A.

R.A.

Revise con los alumnos el texto de esta actividad. Asegúrese de que comprenden que el ritmo en un poema también se logra a partir de la rima. Presente diferentes palabras a los alumnos y guíelos para que identifiquen la vocal tónica (vocal con mayor elevación de voz, que puede o no tener tilde ortográfico), al hacerlo, reitere que la terminación va desde la vocal tónica hasta el final de la palabra. Cuando dos o más versos tienen terminaciones idénticas se dice que tienen rima consonante. Cuando dos o más versos tienen terminaciones donde sólo las vocales son iguales se dice que tienen rima asonante.

19


5. Recuerda la lectura y, sin revisarla, escribe en la línea la letra del pictograma que complete cada oración.

Los circos que llegan en otoño / traen el canto de las del camino.

Se escapó una de la manga del mago…

Para ver el rumbo / de sus patas / se ha puesto / la jirafa. Un oso en / arranca carcajadas…

El payaso / se pintó una / de un lado al otro / de la cara…

(A la marioneta) le llovían los sueños / de convertirse en o en .

[…] y los pies se sueltan / como si fueran .

(El tragafuegos) abre la boca / y una lengua de / se apodera del aire.

Los circos son / que no han nacido...

Mi aprendizaje con Los circos tienen alas

• Traza una flecha y relaciona cada artista con la virtud o virtudes que se reflejan en sus acciones y comenta con un compañero tu respuesta.

El encargado del circo Amistad

El niño con la marioneta Generosidad

El payaso Laboriosidad

A

C

E

G

I

B

D

F

H

J


R.E.

E

G

D

H

J

B I

C

F

A

I

Sugiera a los alumnos que relean su libro antes de responder esta actividad; de esta manera, tendrán más presentes los datos que necesitan recordar.

L

20


B. Reflexiona sobre lo que leíste y resuelve.

1. Relee el fragmento del poema que cuenta la llegada de los circos en otoño (en la página 10) y haz lo siguiente.

• Reinventa el fragmento para que cuente la llegada de los circos en primavera.• No olvides mantener el ritmo del poema, para ello, cuenta las sílabas y determina

las rimas que tiene el poema original.

Los circos que llegan en traen el canto de las Sobre la carpa recién estrenada hay una de que parecen estar tocando a la puerta; quieren entrar para ver la función y ellas mismas son un espectáculo. En el aire queda y sonidos dispersos por Los días se hacen cómplices del regocijo, y ya todos estamos envueltos en un encantamiento del que no queremos salir.

2. ¿Qué importancia tienen los siguientes objetos en el poema? Reflexiona y marca con una aquellos elementos que no pueden eliminarse porque se afectaría el sentido del poema.

Una hormiga del espectáculo del elefante

El sombrero del mago

Los diferentes relojes del pueblo

Los nidos de los pájaros

• Comenten la actividad en grupo; argumenten por qué eligieron esas respuestas, y entre todos acuerden cuáles son las correctas.

I

R.A.

R.A.

R.A.R.A.

R.A.

R.A.

I

primavera

Ayude a los alumnos a trabajar el ritmo del texto. Lea con ellos las actividades de métrica y rima que hicieron antes. Sugiérales que lean sus creaciones en voz alta para comprobar que tienen musicalidad.

21


3. Lee la nota de opinión sobre los circos y haz lo que se indica.

a) Comenta con tus compañeros y responde las preguntas.

• ¿Estás de acuerdo con la opinión de Fernando sobre el cuidado de los animales?

¿Por qué?

• ¿Crees que los circos no deberían tener animales en sus actos? ¿Por qué?

¿Adiós a los animales en el circo?

Por Fernando García

En fechas recientes se ha debatido sobre el uso de animales en los circos, pues se ha señalado que el trato que se les da en estos espectáculos es inadecuado e incluso cruel.

En mi opinión, es muy importante proteger el bienestar de los animales que viven en los circos y poner atención en darles todos los cuidados que necesitan. Si bien, la mayoría de los circos y cirqueros aman a los animales que los acompañan en sus espectáculos, esto no significa que sus condiciones sean las mejores.

Por ejemplo, los animales de circo, en su gran mayoría, son muy activos por naturaleza, y las jaulas donde los transportan les impiden moverse naturalmente.

Además, el ambiente del circo es muy distinto al del hábitat natural de los animales. El calor del verano puede ser sofocante para algunos animales, como los osos, mientras que otros, como los leones, no se acostumbran a los meses de invierno.

Por las razones anteriores, pienso que la tendencia debe ser evitar animales en los circos.

¿Significaría esto la extinción de los circos? Creo que no, pues ya existen espectáculos que han dejado de usar animales en sus actos, centrando su atención en mostrar las habilidades y destrezas de los seres humanos.

Por ahora, el debate sigue abierto. Veamos qué pasa con el tiempo.


R.A.

R.A.

C

22


b) Elabora un cartel que promueva la protección de los animales en el circo.

4. Observa las imágenes y relee el texto que les corresponde. Identifica qué cosas, objetos o personas hay en la ilustración, que no se mencionan en el poema. Luego, escríbelos en las líneas (observa el ejemplo).

En las estrofas de las páginas 50 y 51

no se mencionan los niños ni la Luna.

I

L

R.E. En las estrofas de la página 22

no se menciona que la equilibrista

lleve un paraguas.

R.E. En las estrofas de la página 36,

hay un ángel que no se menciona en el

texto.

R.E. En la estrofa de la página 55 no

se menciona el sol; tampoco se dice

que haya niños despidiéndose.

R.A.

Recuerde a los alumnos las características de un cartel: originalidad, texto corto y preciso, una imagen representativa, uso de color y diferentes tipos de letra.

Si observa que los niños tienen dificultades en la actividad, pueden realizarla en sesión grupal, y fomentar la participación para que entre todos determinen qué elementos aparecen en el dibujo que no son mencionados en el texto.

23


a) Reflexiona sobre las ilustraciones del ejercicio anterior. Después, completa la oración subrayando la opción más adecuada.

Las ilustraciones son imágenes que muestran…

únicamente lo que dice el texto.

lo que el ilustrador se imaginó al leer el poema.

las ideas que el ilustrador tiene sobre un circo, sin relación con el poema.

5. Lee los versos: en ellos se le atribuye a objetos o animales alguna característica o cualidad humana. Escribe en la línea cuál es.

• Una chiva y un chivo / amaestrados / llegan tomados de las manos.

• El circo llega al pueblo (y uno) siente el leve roce de su piel.

• No callan los tambores.

6. Explica los siguientes versos según se indica.

• Completa: me resulta fácil explicar las frases de un poema con

porque

Con una imagen Con palabras

página 45...el público se viene abajo / de la risa...

página 50Cuando la carpa cae / la vida se llena de esperanza / y uno aprende el lenguaje / de la espera.


R.E. Las personas que

son parte del público

se ríen mucho.

R.E. Cuando se levanta

el circo, las personas lo

recuerdan y esperan que

regrese pronto.

R.A.

R.A.

R.A.

R.A.

I

C

I

I

R.E. El poeta

les da manos en lugar de pezuñas.

R.E. Se da al circo

piel y eso resalta su sensibilidad.

R.E. Se da a los tambores la capacidad de hablar.

Explique a los alumnos que los poetas usan muchas figuras retóricas o formas de jugar con el lenguaje; en el caso de este ejercicio, la figura que está presente es la personificación.

24


Mi maletín de ideas•¿Recuerdas la predicción que hiciste sobre el poema en la página 6 de este

cuadernillo? Subraya las opciones según correspondan con tus predicciones.

El principio del poema…

En el contenido del poema…

El final del poema…

fue muy parecido a como lo imaginé.

fue muy diferente a como lo imaginé.

tuvo ciertos elementos que predije.

ocurrieron muchas cosas que predije.

no ocurrió nada de lo que predije.

ocurrieron pocas cosas que predije.

fue muy parecido a como lo imaginé.

fue muy diferente a como lo imaginé.

tuvo ciertos elementos que predije.

C. Concluye la revisión de tu libro haciendo estas actividades.

1. Escribe en dos oraciones lo que aprendiste con esta lectura y compártelo con tus compañeros de clase.

2. Elabora un acróstico con el título El Circo, en el que expreses lo que te gustó o te llamó la atención del poema que leíste.

E L

C I R C O

C

C

R.A.

R.A. R.A.

R.A. I

Explique a los alumnos que un acróstico es una composición en la que la primera letra de cada verso u oración es parte de a una palabra o frase determinada; en este caso, la frase es El Circo.


Cuadernillo de actividades

Dirección editorial: Marsella Cruz Ruiz

Coordinación editorial: Arturo Ramos Pluma

Edición: Zoraida Reyes González y María Cristina Rico León

Asesoría pedagógica: Berenice Suárez Escobar

Redacción: Claudia Illanes

Coordinación de diseño: Elisa López Castañeda

Diseño gráfico: Erre con Erre Diseño / Anahí Pacheco y Héctor Gutiérrez

Ilustración: Raúl Martínez Hernández / Apolo Santillán Martínez

Fotografía: Thinkstock

A partir de

9 añosLos circos

los circos tienen alas - leo y descubro€¦ · barco de papel una mariposa de un payaso ( ) era...

Documents