liderazgo pedagógico del director desde la experiencia...
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LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR DESDE LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE
EDUCACION SECUNDARIA
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
en la mención de Evaluación de Aprendizaje por Competencia
BACHILLER : DIANA ATAUJE PUMALLIHUA
ASESOR : Mg. JORGE ENRIQUE RIVAS RIVAS
Línea de investigación:
Variables claves en la evaluación de directores
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC
PRONABEC
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Diana ATAUJE PUMALLIHUA, identificado con DNI Nº 40097143 estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR DESDE LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015.
…………………………..……………………
Diana ATAUJE PUMALLIHUA
DNI N° 40097143
iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo
que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015
Para constancia firman
Mg. Miguel Rimari Arias
Presidente
Mg. Patricia Medina Zuta Mg. Jorge Enrique Rivas Rivas
Secretario Vocal
iv
“El liderazgo no tiene que ver con el control de los demás sino con el arte de
persuadirles para colaborar en la construcción de un objetivo común”
Daniel Goleman
“Los administradores se centran en los problemas del momento, los líderes, en la
resolución de los problemas de mañana”
Rick Warren
v
DEDICATORIA
A mis padres Juan y Victoria quienes han
sido modelo de constancia y superación.
Al ser más maravilloso del mundo mi
pequeño Angel Aday fuente de esperanza,
ternura, vida, paz y amor.
A la vida por darme entendimiento y
sabiduría.
vi
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a mi Maestro Dr. Jorge Rivas, por su guía, apoyo, asesoramiento,
eficiencia y calidad profesional en la construcción de este trascendental trabajo de
investigación.
A la Universidad San Ignacio de Loyola y a la plana docente maestros de los maestros
que contribuyeron con sus conocimientos y saberes en mi formación profesional.
A los maestros de la IEP “Señor de los Milagros” quienes participaron desde sus
experiencias en el proceso constructivo del presente trabajo de investigación.
Al Programa de Becas y Créditos del Ministerio de Educación (PRONABEC) por
apostar a través del fortalecimiento de la profesionalidad del Maestro Peruano la
formación de ciudadanos responsables para la sociedad.
“Muchas gracias”
vii
Índice
Pág.
1
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
RESÚMEN xii
ABSTRACT xiii
INTRODUCCIÓN 14
ABORDAJE ETNOGRÁFICO 21
Propuesta de investigación etnográfica educativa que va ser abordada 21
Otras experiencias de abordaje etnográfico sobre el tema de investigación. 23
Antecedentes Internacionales. 23
Antecedente Nacional. 27
DISEÑO 30
Pre configuración teórica y conceptual del liderazgo pedagógico del director desde la
experiencia de los docentes de Educación Secundaria. 30
Desde lo deductivo. 30
Liderazgo educativo del director. 30
Definición de liderazgo. 30
Liderazgo en entornos educativos. 34
Liderazgo pedagógico del director. 38
Ámbitos de liderazgo pedagógico del director. 41
Figura 2. Ámbitos e implicancias del liderazgo pedagógico del director 41
Gestión curricular. 41
La gestión curricular es un proceso permanente e integral en una IE, por lo tanto
comprende: la planificación curricular, la ejecución curricular y la evaluación curricular. 42
Monitoreo y acompañamiento pedagógico. 45
Fortalecimiento del desarrollo docente. 46
Desde la realidad empírico cultural. 48
Desde los significados de los protagonistas. 48
Tiempo y extensión de la investigación. 48
Informantes. 49
viii
Lugares de observación. 49
Elementos de observación. 49
Número de observaciones. 49
Categorías y subcategorías iniciales. 49
Descripción de las categorías iniciales. 50
Categoría inicial: Liderazgo educativo del director. 50
Categoría inicial: Ámbitos de liderazgo pedagógico del director. 50
Sub categoría inicial: Gestión curricular. 50
Sub categoría inicial: Monitoreo y acompañamiento pedagógico. 51
Sub categoría inicial: Fortalecimiento del desarrollo docente. 52
Pre – Estructura Sociocultural. 54
Fuente: creación propia. 55
Primera construcción de sentido. 55
Problema de investigación. 57
Pregunta general. 58
Preguntas específicas. 58
Objetivo general. 59
Objetivos específicos. 59
Justificación teórica. 59
Justificación práctica. 60
Justificación social. 60
Diseño metodológico. 61
Determinación de la población. 62
Informantes claves. 63
Procedimiento para el recojo de datos. 65
Unidad de análisis. 67
Técnicas e instrumentos. 67
Procesar la información. 68
Reconfiguración de la realidad del liderazgo pedagógico del director desde la experiencia
de los docentes. 68
Ámbitos del liderazgo pedagógico. 68
Fuente: creación propia. 69
ix
Gestión curricular. 69
Monitoreo y acompañamiento pedagógico. 72
Fortalecimiento del desarrollo docente. 75
Liderazgo pedagógico. 78
Liderazgo burocrático. 82
CONCLUSIONES 86
RECOMENDACIONES 88
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 89
ANEXOS 93
x
ANEXO DE TABLAS
Tabla 1. Codificación e identificación de categorías y subcategorías…………………. 49
Tabla 2. Ejercicio del liderazgo pedagógico……………………………………………… 50
Tabla 3. Gestión curricular para los aprendizajes. ……………………………………….50
Tabla 4.Monitoreo y acompañamiento pedagógico para comprobar la concreción
curricular……………………………………………………………………………………… 51
Tabla 5. Fortalecimiento del desarrollo profesional docente para los aprendizajes. …52
Tabla 6. Entrevista a profundidad…………………………………………………………..63
Tabla 7.Observación de la práctica pedagógica a docentes en aula…………………...64
xi
ANEXO DE FIGURAS
Figura1. Responsabilidades pedagógicas del director líder al interior de la IE………..37
Figura 2. Ámbitos e implicancias del liderazgo pedagógico del director……………….41
Figura 3. Gestión de procesos curriculares………………………………………………. 43
Figura 4. Pre-estructura del liderazgo pedagógico del director desde la experiencia de
los docentes de Educación Secundaria. …………………………………………………..54
Figura 5. Diseño etnográfico de la investigación. ………………………………………...61
Figura 6. Determinación de la población de la investigación. …………………………..63
Figura 7. Ámbitos del liderazgo pedagógico del director. …………………………….…69
Figura 8. Diagrama de reconstrucción de la realidad desde las categorías emergentes
………………………………………………………………………………………………….85
xii
RESÚMEN
El objetivo del presente trabajo de investigación consiste en analizar el liderazgo
pedagógico del director desde la experiencia de los docentes de Educación
Secundaria. Se enmarca en el paradigma cualitativa de investigación ya que se
constituye en una etnografía educativa con enfoque sociocrítico. Se emplearon
entrevistas a profundidad, observaciones de clases y el trabajo de campo. El análisis e
interpretación de los datos reflejaron la existencia de una gestión rígida centrada en la
gestión administrativa, la cual está desligada de la gestión de los procesos
pedagógicos; con planes e instrumentos de gestión de cumplimiento normativo pero
poco funcionales y un estilo de liderazgo burocrático. Se concluye recomendando la
puesta en marcha de programas de fortalecimiento y acompañamiento permanente a
los directores en la gestión pedagógica.
Palabras Claves: liderazgo pedagógico del director, gestión curricular,
acompañamiento y monitoreo pedagógico, fortalecimiento del desarrollo docente,
etnografía educativa.
xiii
ABSTRACT
The objective of the current investigation consists of analyzing the pedagogical
leadership of the director from the experience of the high school teachers. It’s focused
in the qualitative paradigm of investigation because it constitutes an educational
ethnography with a sociocritical focus. It used in-depth interviews, classrooms
observations and work in the field. The analysis and interpretation of the data reflected
the existence of a rigid management centered in administration which is detached from
the pedagogical process; with management plans and instruments of normative
compliance but little function and a bureaucratic leadership style. It concludes
recommending the implementation of programs to strengthen and permanent support
to the directors in pedagogical management.
Key words: the pedagogical leadership of the director, management of educational
processes, monitoring and educational support, educational ethnography.
14
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la mejora de los procesos de aprendizajes de los estudiantes depende
no solo de las buenas prácticas docentes sino también de un conjunto de factores
entre los que podemos identificar ejercicio del liderazgo pedagógico del director en la
gestión escolar.
En los últimos tiempos la educación peruana ha sido objeto de graves
cuestionamientos debido a los bajos rendimientos escolares de los estudiantes,
reflejado en los resultados obtenidos en las evaluaciones nacionales e internacionales.
El cual pareciera evidenciar las deficiencias en los procesos de enseñanza a cargo de
los docentes así como una inadecuada gestión curricular y liderazgo pedagógico del
director.
Bajo el análisis de esta situación se ha emprendido una reforma educativa en
nuestro país con nuevas y grandes expectativas. Como el Proyecto Educativo
Nacional (CNE, 2007) que considera como el objetivo estratégico 4 “una gestión
descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad” (p.
11). Con la intención de alcanzar una gestión soberanamente experta con criterios de
actuación legal, contribución, y claro en sus procesos y resultados. Bajo ese objetivo
estratégico 4 el Ministerio de Educación (MINEDU) viene implementando el sistema
educativo con documentos de gestión pedagógica como: el Marco Curricular Nacional,
el Diseño Curricular Nacional (DCN) en sus diversas versiones, las Rutas de
Aprendizaje y además buscando mejorar la calidad educativa, se promulgó la Ley de
Reforma Magisterial (LRM) N° 29944, con concursos públicos para su ingreso, la
ubicación en las escalas magisteriales y una evaluación permanente de desempeño
laboral de directores y docentes sustentados en el Marco del Buen Desempeño del
Directivo y el Marco del Buen Desempeño del Docente con visión en sus resultados
con sustento en los desempeños.
En este horizonte de cambios y propuestas, si los directores se involucran con
dicho proceso en su paradigma de gestión la clave es el liderazgo pedagógico con alto
sentido de responsabilidad en la gestión curricular que le permitirá garantizar una
calidad en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes encaminados hacia la
formación integral de la persona.