gestiÓn escolar en el uso Óptimo de recursos...
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ESCUELA DE POSTGRADO
GESTIÓN ESCOLAR EN EL USO ÓPTIMO DE
RECURSOS EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE LA IEP. N°72021 DE SAN
ANTÓN
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión
Escolar con Liderazgo Pedagógico
FRANCISCA NERI TORRES SÁNCHEZ
Asesora:
Patricia Julia Barrera Olivares
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 7
Análisis y resultados del diagnóstico. 8
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico: 9
Alternativas de solución del problema identificado 14
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 18
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 21
Conclusiones 29
Referencias 30
3
Resumen
La intención de este trabajo académico fue “mejorar la utilización de los recursos
educativos en los procesos pedagógicos en la IEP. 72021” de San Antón. Se observa una
carencia de estrategias metodológicas en el uso de recursos educativos de parte de los
educadores a consecuencia de esta se ha llevado dentro de las aulas un trabajar de
manera tradicional y sin resultado, y la limitada aplicación del MAE, no hay compromiso
por parte de los pedagogos en realizar trabajos colegiados, esto amerita a realizar este
plan de acción con el fin de dar solución a este problema álgido. La técnica fue la,
observación y entrevista a la práctica educativa se usó instrumentos como: ficha de
entrevista y observación, cuaderno de campo. A través de esta se busca ofrecer una
alternativa de solución, para ello se planteará Implementar lleres de estrategias para el uso
de recursos educativos, implementar estrategias para monitoreo y acompañamiento,
sensibilizar mediante talleres de habilidades interpersonales, en conclusión el uso de
recursos educativos refuerza el aprendizaje de manera original y dinámica ofrece
potencialidades cognitivas en los pupilos desplegando eficazmente sus capacidades de
observar, creatividad, participación activa, indagación y la expresión creadora para lograr
una preparación de calidad.
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Introducción
Se pueden dar los significados de lo que es un medio material de instrucción. Del mismo
modo, la redacción de su plan también es diferente, utilizando las expresiones "recurso",
"recurso didáctico", "medio de enseñanza", y así sucesivamente podemos describirlo como
"cualquier recurso que el maestro pretenda usar en la estructura o avance. Los materiales
son medios o instrumentos imprescindibles para la práctica instructiva y su evaluación.
Normalmente, los más utilizados son los medios impresos, por ejemplo, libros de cursos,
referencias de palabras o manuales de ejercicios. No obstante, también hay diferentes
recursos que son utilizados en un diario por el instructor y que pueden brindar más
seguridad y riqueza para desarrollar su trabajo de una manera atractiva y estimulante.
La Institución Educativa poli docente Nº 72 021, del distrito de San Antón, provincia
de Azángaro departamento de Puno, los niños vienen de diferentes pueblos aledaños a la
Institución, caminando una hora aproximadamente, los padres de familia se dedican a la
agricultura y a la crianza de animales menores, minería y comercio. Esta experiencia se
desarrolla con la participación de los educadores y padres de familia apoyan con el aporte
de materiales de la zona, y los alumnos en el aula.
Debido al programa de Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico, se logró la
diferencia de Actitud y las propensiones al marco instructivo, se presenta el ajuste en la
Institución, con la iniciativa mutua de cada educador donde su deber de mejorar su
instrucción y ejecución experta.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema referido es sobre el deficiente uso de recurso educativo en procesos
pedagógicos en la Institución Educativa 72 021 San Antón- UGEL Azángaro
departamento de Puno.
Contextualización del problema.
La IEP. 72021, ubicado departamento de Puno Provincia de Azángaro distrito de
San Antón. Se ubica a 49 km de Azángaro a 3.960 metros sobre nivel del mar, a una
Latitud: -14.5833 y Longitud: -70.3167 a las orillas del rio Ramis y la entre la carretera
transoceánica tramo 4, entre las faldas del cerro Layrayani y Pucara, por su ubicación se
encuentra en una zona húmeda con una área 895 m2 aprox colindando en la parte
posterior con el rio Huanacomayo y el margen derecho la I.E.I. 64 Divino niño Jesús y
por el margen izquierdo con la I.E.S. San Antón y con la calle Lloque Yupanqui. El distrito
de San Antón estuvo habitado anteriormente por el Tahuantinsuyo y la época hispánica,
por tal razón existen innumerables lugares arqueológicos: las ruinas de Pucará, ubicadas
en la comunidad de Laccayparque en centro poblado Recreo, que abarca una cantidad
de chullpas; las ruinas del cerro el Inampu situada a una altura considerable desde
donde se puede observar la ciudad y Aymarachi , situada en el noroeste de San Antón;
las ruinas de Santa Maria y Ticani, se puede observar fortalezas antiguas.
De la época hispánica se puede apreciar la iglesia en el barrio colonial como
recinto arqueológico el cual es un lugar de esparcimiento para la Institución. Tienen
costumbres y tradiciones ancestrales se conmemora fiesta del patrono de San Antonio
de Abad 17 de enero y concurso de danzas autóctonas en el festejo de los carnavales,
ferias ganaderas, concurso de platos típicos ,concurso de crianza de animales menores
y otros. El predominio con la lengua materna quechua y castellano, cuenta con
autoridades civiles como alcalde del Municipio, Juez de Paz no letrado y letrado,
Subprefecto, Centro de salud, iglesia católica y la policía Nacional del Perú la población
cuenta con una educación básica.
La población se dedican a la actividad minera por estar cerca de la mina
Rinconada, agricultura y ganadería por ser zona pecuaria y comercio ambulatoria por la
carretera transoceánica por tanto el transporte es fluido, por lo que la carretera está
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ubicado en una zona estratégica para el transporte Nacional e Internacional. Por cuento
la producción y la competencia son factores determinantes en el subdesarrollo en la
economía. La escuela cuenta con un área de 895 m2, posee 8 aulas de material noble,
aulas antipedagógicas frígidas, 6 aulas de construcción antigua de 20 años y 5 aulas de
adobe tienen una antigüedad de 30 años, una biblioteca aula de innovación, dirección ,
sala de profesores, un teatrín, dos pabellones de servicios higiénicos, cuenta con
servicios básicos agua , luz e internet , y un ambiente para Qaliwarma alberga 422
estudiantes 19 docentes de aula, dos profesores de educación física, un docente de aula
de innovación, cuenta con una directora y dos personal administrativos. Actualmente la
Institución Educativa tiene una población estudiantil 422 estudiantes, 22 docentes y 2
personales de servicio y una directora. La IEP. es de característica Poli docente,
Contamos con la participación de las Instituciones como centro de salud en la prevención
de las enfermedades virales, Policía Nacional del Perú con la organización de los BAPES
(brigada de autoprotección escolar), la parroquia en la preparación de los sacramentos,
Municipio en apoyo en la prevención de desastres con maquinaria e incentivos en los
concursos, Instituciones particulares en proveer algunas necesidades de la escuela.
La experiencia se desarrollara de manera exitosa involucrando la participación de
los actores de la educación, quienes están comprometidos por el éxito de los
aprendizajes, mientras que la participación de los pupilos poniendo en prácticas las
estrategias que asimilaron durante la construcción de aprendizajes en el taller para
optimizar proceso de aprendizaje con un acompañamiento eficaz en un acuerdo
colegiado para un buen clima escolar. Con el apoyo de APAFA, y otros actores de la
educación.
El perfil de los pedagogos, ante el avance tecnológico actual y del futuro demanda
que estos ,posean habilidades y aptitudes para lograr una enseñanza significativa y
estar preparado para la demanda tecnológica con actualización continua, además el
profesor debe ser un prototipo de sus estudiantes ser intelectual innovador, líder moderno
y debe de poseer un sólido compromiso con la comunidad educativa como maestro de
la vida, crear un clima escolar favorable para el logro de los aprendizajes, promover el
sentido de transformación.
El perfil del educando, asume la predisposición para la construcción de sus
aprendizajes a través de sus saberes previos de manera autónoma creativa reflexiva,
mostrando autonomía crítica, es la imagen ideal de la Institución, el estudiante debe
poseer aptitudes de trabajo colaborativo, el desarrollo personal sostenible de la sociedad
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en un contexto democrático e identificarse como una persona valiosa en el entorno de la
sociedad y saber convivir con ella.
Descripción y formulación del problema.
El Plan de Acción es importante puesto que pretende dar solución al problema priorizado
y enunciado así: “Deficiente uso del recurso educativo en el desarrollo de los procesos
pedagógicos”
Los pedagogos carecen de dominios de técnicas metodológicas con
documento pedagógicos desfasados e imperativos en el uso de recursos educativos,
con estudiantes sin motivación a la curiosidad por aprender, con poca participación
en la toma de decisiones, poca práctica de valores humanos.
En la Institución Educativa 72021 San Antón al el problema se evidencia en los
instrumentos de monitoreo, se ha detectado deficiencia en el uso y aplicación de recursos
educativos en ejecución de los procesos pedagógicos de acuerdo a las competencias de
cada área donde los resultados de la sistematización muestra 90% de docentes no usan
material didáctico, asimismo la planificación de las sesiones de aprendizaje no considera
los materiales didácticos.
De los resultados de la evaluación ECE fluctúan en las dos áreas, en los
instrumentos de gestión se pudo visualizar en las barras estadísticas en el PEI y el PAT
en las 7 materias se encuentra en inicio y proceso, implica a todos los actores educativos
En tal sentido se ha determinado priorizar la siguiente problemática ya
que es viable darle solución porque es el débito de la comunidad educativa por una
decisión política de la IEP y a la vez con el plan del MAE en un clima institucional para la
mejora continua.
La importancia del uso de recursos educativos, ejerce una función
motivadora para el aprendizaje como técnica que contribuye a trascender la calidad
aprendizaje y enseñanza en todas las áreas y grados, generando una motivación en el
educando en especial si se saben crear situaciones interesantes para el estudiante. Para
que el docente se sienta motivado y dinamice sus sesiones, lo cual llevara a un mayor
entendimiento de la asimilación por parte de los niños y niñas.
Los recursos educativos deben estar al alcance de los estudiantes como parte de su
formación integral para la construcción de sus propios aprendizajes.
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Los docentes cuenten con una política de actualización de acuerdo al avance
tecnológicos necesidades, potencialidades. Al poner en práctica el plan de acción
tendremos un Director dispuesto a un cambio de una gestión administrativa a una
gestión de liderazgo pedagógico, comunicaciones asertiva y oportuna en forma oral y
escrita, desarrollo de un clima favorable director y su plana docente y por consiguiente
clima escolar , La mayoría de los estudiantes motivados para su aprendizaje, entrega
oportuna de material didáctico, docentes con predisposición al cambio de su labor
pedagógica alianzas estratégicas con las instituciones públicas ( UGEl, Municipio,
MINSA,PNP, y empresas privadas).
El desconocimiento sobre el uso de recursos educativos trae como consecuencia
que los estudiantes estén desmotivados y poco creativos en las sesiones de aprendizaje,
esto se evidencia en las fichas de observación al momento del monitoreo, sin embargo
como fortalezas se tiene docentes predispuestos en mejorar los aprendizajes y un
directivo líder pedagógico que emprenderá cambios desde la gestión curricular.
El restringido monitoreo y acompañamiento en los procesos de pedagógicos trae
como consecuencia la falta de buenas prácticas pedagógicas, haciendo que se lleve una
práctica pedagógica rutinaria, mecánica esto se evidencia en la calendarización de
actividades las cuales no permiten el uso óptimo del tiempo escolar, sin embargo, otra de
las fortalezas es la predisposición que refleja la directora al cambio con liderazgo
pedagógico, de manera colegiada se planificará la ejecución del MAE en consenso de
los maestros, se realizara la observación y a partir de las debilidades encontradas se
realizara acompañamiento trabajo en pares
Por otra parte docentes desligados de los objetivos de la IE. Trae como
consecuencia la escasa participación de trabajo en equipo, esto se evidencia, en el
trabajo egocéntrico en las unidades didácticas por otro lado los docentes reflejan interés
para ejercer el trabajo colegiado para tener mejores logros y duraderos fortaleciendo la
convivencia escolar.
De no solucionar la dificultad mencionada corre peligro la adquisición de aprendizajes
destinado a los estudiantes, las facultades no puedan ser viabilizadas adecuadamente,
los actores claves de la educación. Para una educación competente
Análisis y resultados del diagnóstico.
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Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
La problemática está vinculado con el compromiso 1, 4,5 debido a que el manejo
curricular, el monitoreo, acompañamiento y la convivencia escolar nos direccionaran a
solucionar el problema planteado se debería fortalecer en dichas compromisos para la
mejora de los aprendizajes.
Comp. N°1 porque el grupo de administración evalúa el logro del aprendizaje
en las diversas edades y grados de capacitación y niveles, utilizando los datos y las
consecuencias de la instrucción temprana de las evaluaciones (ECE), según los
logros del aprendizaje según las diferentes fuentes de registros. De apuntes
creaciones de estudio, y así sucesivamente. 'Establecer objetivos y procedimientos
fue para mejorar el aprendizaje en relación con los años.
Con el Comp. N°4 porque el Monitoreo Académico es una tarea que debe ser
completada por el Director de la Institución Educativa, con el objetivo final de descubrir
y recopilar los datos sólidos y convenientes que lo guían para mejorar la ejecución de
sus educadores. Su objetivo será la calidad instructiva en su establecimiento, para
esto, la ejecución de actividades y la copia de seguridad para una educación
excelente
Asimismo con el Comp. N°5 porque el ambiente escolar es un indicador de la visión
de los encuentros individuales identificado con la vida escolar, la reacción, los factores,
por ejemplo, estándares, objetivo, valores, conexiones relacionales, instrucción y
aprendizaje de ensayos, arreglos de trabajo y, además, estructuras y materiales
jerárquicos.
La problemática también está relacionada con el marco del buen desempeño
directivo competencia. (3, 5, 6) por que el directivo debe de garantizar las condiciones
necesarias para que el pedagogo realice de manera efectiva la enseñanza aprendizaje
respaldando una educación integral de los discentes
Con la Competencia 3 porque para respaldar las condiciones de los agentes que
garantizan un aprendizaje de calidad en todos y cada uno de los sus estudiantes,
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estableciendo con valor y competencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y
presupuestarios, y además anticipando peligros.
De igual forma con la competencia 5 ya que se ocupa de las posibilidades de la
preparación constante de los educadores para la mejora de su ejecución en la capacidad
de la realización de los objetivos de aprendizaje.
Y con la competencia 6 debido a que trata de la naturaleza de los procedimientos
académicos dentro de su establecimiento instructivo a través del MAE precisa de los
educadores y la reflexión conjunta con los objetivos de aprendizaje.
Por otra parte con los desempeños 15, 16, 17, 20,21 se ocupa de las puertas
abiertas para la incesante preparación de los instructores. Para mejorar su ejecución en
función de la consecución de los objetivos de aprendizaje Produce espacios y sistemas
para el trabajo orientado a la comunidad entre educadores y una reflexión sobre prácticas
instructivas que mejoran la educación y el ambiente escolar. Cálculo de las actividades
de los educadores identificados con desarrollos y exámenes instructivos, avanzando en
la ejecución y sistematización del equivalente. Y con el Desempeño 20 ,21 porque estos
desempeños Evalúan y guían la utilización de técnicas y recursos metodológicos, y
también la utilización exitosa del tiempo y los materiales instructivos que dependen de la
realización de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y la consideración de sus
necesidades particulares además de Examinar y guiar el procedimiento de evaluación de
los parámetros de lo inconfundible e inteligente para descubrir cómo lograrlo,
garantizando una correspondencia favorable de los resultados y el uso de las actividades
de mejora.
Según las dimensiones de liderazgo de Vivian R. Podemos afirmar:
La evaluación, coordinación y Planificación, de la enseñanza y del currículum con
aplicación de los correspondientes formativos y sumativos a los pedagogos, fundamento
de objetivos claros y deseos de aprendizaje pertinente y cuantificable, obtención de
activos deliberadamente según la preponderancia de los objetivos de instrucción.
Organización, evaluación y coordinación de la educación y módulos educativo uso y
comparación de comentarios de desarrollo y sumativos a los instructores.
Construir este tipo de administración es avanzar en el apego y la participación entre
los individuos de la red instructiva, todo el grupo de instrucción para establecer objetivos
y objetivos compartidos, reforzar el sentimiento de función ejecutada admirablemente y
además de la visión común de IE. Investigación identificada con autoridad directa y su
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efecto en la mejora de la coincidencia de aprendizaje del estudiante en algunas prácticas
básicas.
Resultados Del Diagnóstico.
La técnica, fue la entrevista y la observación y como herramienta utilizada fue la
ficha de entrevista y observación el cual se planteó de acuerdo al problema y sus causas,
se aplicó a los docentes de la I.E 72021 en el mes de agosto, con esta se busca recolectar
información acera de las debilidades y fortaleza y la importancia en el uso de recursos
educativos de los docentes.
Categoría recursos educativos.
Se hizo tres preguntas a los docentes frente a la pregunta ¿La capacitación en el
uso recursos educativos, al docente favorecería en los procesos de enseñanza –
aprendizaje de lo estudiante? los maestros respondieron:
Si porque el buen manejo de recursos didácticos fortalece la enseñanza de
aprendizaje. El docente capacitado desarrolla la capacidad de autocrítica reflexivo para la
preparación de sus sesiones de enseñanza seleccionando el material.. Si porque permite
que el docente con conocimiento de uso y manejo de material didáctico realizara una
enseñanza significativa.
A la segunda pregunta ¿De qué manera se relacionan los materiales seleccionados
para el desarrollo de una sesión de aprendizaje, con los aprendizajes de los estudiantes?
Se relaciona de acuerdo al área y al tema a dictar y refuerza el aprendizaje Los materiales
seleccionados se relacionan de acuerdo a la planificación de la sesión de aprendizaje.
Debe ser usado de acuerdo a la sesión programada para motivar a los estudiantes. De
acuerdo al tema para la resolución de problemas planteados, manejo de recursos
didácticos.
Los docentes manifestaron finalmente a la pregunta ¿Es importante la capacitación
para el uso óptimo de los materiales didácticos? Muy importante la capacitación de
talleres para preparar los materiales didácticos.
Los talleres de capacitación contribuyen en el buen manejo de los materiales y fortalece
las técnicas de manipulación Si ya que será más fácil transmitir conocimientos a partir de
la experiencia. Si es importante para el uso adecuado en cada sesión utilizando técnicas
de manipulación
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Podemos concluir que los docentes reconocen la importancia del uso del material
didáctico, sin embargo, recalcan que la capacitación de talleres en el uso de recursos
educativos es muy importante para un aprendizaje significativo.
El uso de material de instrucción es esencial en la educación. Para empezar,
permite el aprendizaje genuino de las ideas, el niño puede exponerlas sin el aporte de
nadie más a través de los encuentros incitados. En segundo lugar, tiene una capacidad
persuasiva para adaptarse, especialmente en el caso de que sepa cómo crear
circunstancias interesantes para el estudiante, (Godino 2004)
Categoría monitoreo y acompañamiento.
Para la siguiente pregunta ¿Qué importancia tiene para usted el monitoreo y
acompañamiento y evaluación en una sesión de aprendizaje en el uso de recursos
educativos? Si porque de esta manera se reflexiona sobre las debilidades y fortalezas en
el uso de recursos educativo y el que hacer educativo. Si es importante con el fin de
contribuir a los procesos pedagógicos para uso óptimo uso de los recursos educativos.
Si es una reflexión del trabajo cotidiano in situ para la mejora de los aprendizajes con el
uso de recursos educativos en el proceso pedagógico de los pupilos. Es importante porque
es un proceso para que el docente desaprenda y aprenda una enseñanza reflexiva con
material didáctico.
¿Crees que el MAE influye en la planificación de las sesiones de aprendizaje en el uso de
recursos educativos? Si porque estimula la preparación de los instrumentos en las
sesiones de aprendizaje. Influye para la eficiencia del marco del buen desempeño docente
en el uso de recursos educativos y lograr aprendizajes significativos. Influye después de la
aplicación del MAE para mejorar la aplicación de los recursos educativos para desarrollar
habilidades cognitivas en el estudiante.
Si porque de acuerdo a las observaciones anteriores se preparara de manera eficiente
los recursos educativos.
¿Qué exigencias demanda MAE en tu que hacer educativo en el uso de recursos
educativos?
Renovar nuestros métodos tradicionales a partir de un diagnóstico. Crear una círculos de
interaprendizaje entre la comunidad profesional en el uso manejo de materiales
didácticos en los procesos pedagógicos. Es una manera de aceptar nuevos retos
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personales y profesionales con nuevas estrategias en el uso de material didáctico.
Aceptar mis debilidades y fortalezas para una mejora de mis habilidades en el uso de
recursos educativos.
Podemos concluir que los maestros se sienten comprometidos para generar un
espacio para la autorreflexión de su trayectoria laboral y su práctica profesional y
fortaleciendo las relaciones entre directivo y maestros.
Categoría clima escolar
¿De qué manera favorece tener un clima favorable en la construcción de los aprendizajes
de los estudiantes? los maestros respondieron:
Fortalecer que los estudiantes maduren su comportamiento en la sociedad.
La actividad debe ser dinámica atractivo para favorecer el buen clima durante el
aprendizaje. El estudiante se siente entusiasmado por aprender con autonomía y
confianza. Para tener un buen desenvolvimiento para un aprendizaje significativo.
En cuanto a la otra pregunta: ¿De qué manera se relaciona el uso recursos
educativos con el clima favorable en la construcción del aprendizaje? los maestros
manifestaron: De que los niños y niñas se encuentren concentrados en el uso de material
con confianza. Un ambiente más agradable de interrelación entre compañeros
respetándose unos a otros. Con el uso de material educativo se creara un clima favorable,
además con la manipulación. Desarrollan el compañerismo y comparten los materiales
con equidad.
Con respeto a la última pregunta ¿Qué medidas correctivas plantearías para
mejorar el clima en el aula relacionado con los recursos educativos?. Crear un rol de
responsabilidades para el cuidado y orden y colocar en sus lugares los materiales.
Elabora normas de convivencia para el uso correcto de materiales y desarrollar las
acciones educativas con amabilidad y equidad.
Normas de convivencia y aplicar las acciones reparadoras impuestas por ellas mismos.
Tener un buen manejo de materiales didácticos de las áreas que se realizan en la sesión.
Recordar en todo momento los compromisos y normas aprobados por los estudiantes.
En conclusión un clima favorable, ya que los niños se sienten motivados con gran
expectativa de descubrir sobre el contenido del material participando activamente, los
docentes se comprometen a identificar y desarrollar esas cualidades en los alumnos y
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sean ellos el soporte para el aprendizaje de todos los pupilos en una convivencia escolar
democrática.
Alternativas de solución del problema identificado.
La IEP. 72021 San Antón desarrollará una gestión por procesos, identificando y
organizando las acciones y tareas para alcanzar y solucionar e l problema.
Dimensión gestión curricular.
Se priorizada: “Desconocimiento sobre el uso de recursos educativos”, se propone la
siguiente alternativa Implementación de talleres sobre el uso de recursos educativos en
los procesos pedagógicos para fortalecer al docente Para ello se realizara como primera
acción ; ejecución de talleres en uso de recursos educativos, Planificación de sesiones
de aprendizaje considerando acciones para uso de recursos educativos y finalmente el
desarrollo de sesiones de aprendizaje usando recursos educativos.
El uso pertinente del recurso educativo influye en la solución a este problema ya
que fomenta el logro del aprendizaje de los pupilos favoreciendo una buena
concentración reflexiva, estos talleres permitirán un mejor desarrollo de las habilidades
pedagógicas para un buen desempeño docente.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y
Evaluación.
Para la causa “Limitado aplicación del monitoreo acompañamiento y evaluación en los
procesos de enseñanza aprendizaje”, se planteado la alternativa: Implementación de
estrategias del MAE para el uso de recursos educativos en los procesos pedagógicos para
Monitorear y acompañar al docente en el uso de recurso educativo se relaciona con gestión
curricular a procesos operacionales al docente a con el propósito de mejorar su
desempeño.
Para ello se tomara como primera acción: planificación con los docentes para
ejecución de actividades de monitoreo y acompañamiento para posteriormente Ejecutar el
MAE en la aplicación del uso de recursos educativos; y en la tercera acción se realizara
una sesión compartida en el uso de material didáctico en los procedimientos educativos.
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Esta alternativa influye en la solución de problema porque el uso estrategia de
monitoreo y acompañamiento tienen la finalidad de investigar recopilar datos oportunos y
sólidos y en base a estos resultados se busca el desarrollo profesional de acuerdo a los
estándares actuales.
Dimensión Convivencia.
Se prioriza: “docentes desligados de los objetivos de la institución para el logro de
los aprendizajes” se han propuesto como alternativas; sensibilizar mediante
implementación de talleres de habilidades Interpersonales, proceso de gestión clima
institucional, se tomará como primera acción el desarrollo de talleres de habilidades
interpersonales en diferentes aspectos para posteriormente optimizar el trabajo colegiado
en la elaboración de normas de convivencia para finalmente realizar círculos de
interaprendizaje.
La propuesta influirá en la solución del problema puesto que los talleres de
habilidades interpersonales son vitales para el trabajo en equipo, la aceptación de los
pensamientos de diferentes individuos y la asertividad debido a que las relaciones
interpersonales en el centro de trabajo guarda relación relevante con el nivel de
satisfacción laboral.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Dimensión de gestión curricular.
Egg (1999) Taller es un método para aprender y enseñar mediante trabajo en equipo es
un aprendizaje que se realiza en grupo. Y además, es un ámbito de reflexión y actividad
en el que se intenta derrotar la separación que existe entre teoría y práctica.
El taller de fortalecimiento es una estrategia didáctica que permite la realización de
actividades basadas, específicamente, en la aplicación de la creatividad y la innovación
se caracteriza por promover la reflexión crítica compleja reflexiva e integradora en la cual
se pretende lograr la integración de teoría y práctica.
Recurso educativo es cualquier material que, en un entorno educativo explicito,
sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
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formativas. Los recursos educativos que se pueden usar en una circunstancia de
enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. (Marques 2014)
El recurso educativo es todo material del contexto utilizado en los procesos
pedagógicos con fines didácticos para facilitar las habilidades formativas en la reflexión
y análisis de la enseñanza aprendizaje de los pupilos.
Recurso educativo es todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video) o
conceptual, que se utiliza para ayudar a educar, normalmente presencial, con la finalidad
de facilitar o animar el aprendizaje. Los educadores, desde su trabajo en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, tienen la prueba de lograr manifestaciones innovadoras en la
solución de los problemas de su práctica educativa (Santana, 2007).
El uso de recursos educativos es una educación constructivista demanda
abundancia de material educativo sea adecuado a los intereses del pupilo de acuerdo a
su edad para su comprensión para desarrollar su capacidad de coordinación y
habilidades para la exploración activa con todos los sentido satisfaciendo la curiosidad
posibilitando la experimentación, construcción e invención.
Debido al desconocimiento sobre el uso de recursos educativos se ha propuesto como
alternativa implementar talleres el uso de recursos educativo, considerando que el taller
es un proceso de aprendizaje compuesto y organizado que atrae a los miembros con un
objetivo. Para ello se tienen las siguientes acciones; Ejecución de talleres en uso de
recurso educativo, Planificación de sesiones de conocimiento considerando acciones
para uso de recursos educativos, Desarrollo de sesiones de aprendizaje utilizando
recursos educativos
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y
Evaluación.
El monitoreo pedagógico, consiste en el seguimiento de los compromisos asignados al
educador, con el objetivo de conocer el nivel de su desempeño para asesorarlo y
capacitarlo según lo indicado por sus resultados; busca el desarrollo profesional en
conformidad de los principios institucionales (Cano 2009)
Por lo tanto por lo mencionado anteriormente podemos concluir que el monitoreo
pedagógico es la recolección y análisis de información de los procesos pedagógicos para
la pertinente toma de decisiones, además es el conjunto de procedimientos que realizan
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los directores para mejorar la práctica pedagógica en el docente dirigida hacia mejora de
la calidad del servicio educativo
Cavalli (2006) Considera el acompañamiento pedagógico como el conjunto de
actividades que asignan soporte técnico y emocional, para promover la mejora y cambio
en las prácticas de la comunidad educativa. El objetivo del acompañamiento pedagógico
es desarrollo de habilidades y estrategias actitudinales y procedimentales de los
docentes por medio de la reflexión de su misión académica.
El restringido monitoreo y acompañamiento en los procesos pedagógicos se
plantea la siguiente alternativa: Implementar estrategias de monitoreo y acompañamiento
para el uso de recursos educativos en los procesos pedagógicos, el MAE es una táctica
orientada a generar cambios en los actores educativos comprometidos con el avance
pedagógico para ello se tomara como primera acción: planificación con los docentes
para ejecución de actividades de monitoreo y acompañamiento para posteriormente
Ejecutar el MAE en la aplicación de estrategias en el uso de material didáctico; y en la
tercera acción se realizara una sesión compartida en el uso de material didáctico en los
procedimientos educativos.
Dimensión de convivencia escolar.
Para Guitert et al. (2000), el trabajo colaborativo es una relación alterna entre un grupo de
sujetos que efectivamente se interesan y presentan sus perspectiva para contrastar sus
pensamientos y contribuir con el desarrollo de nuevo conocimientos. Los sujetos tienen la
posibilidad de interactuar con otro, adquiriendo más conocimientos que si trabajaran
individualmente.
Es imperativo acentuar que para que el trabajo colaborativo se pueda dar, se delegan
acciones, por ejemplo, para que cada individuo del grupo cumpla con una función
determinada para que entre todos puedan conformar una estructura organizada que
favorezca la construcción conjunta.
La ejecución de cualquier trabajo de experto requiere un dominio de capacidades
razonables, un arreglo de habilidades sociales para el experto, una asociación poderosa
y agradable con los demás; La gran correspondencia relacional es vital para un buen
estado emocional de las relaciones humanas (Mamani et al., 2016)
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Las habilidades interpersonales nos ayudan a tener una comunicación más
beneficiosa con los demás, a expresar mejor lo que necesitamos decir y aprender lo que
se nos quiere comunicar. Las habilidades interpersonales forman un conjunto de
comportamientos y hábitos necesarios para garantizar una adecuada interacción, mejorar
las relaciones personales y alcanzar los objetivos de la comunicación
Las habilidades interpersonales “son un arreglo de conductas emitidas por una
persona en una circunstancia social, que comunica y obtiene conclusiones, opiniones,
sentimientos y deseos, que conversa, salvaguarda y considera los derechos personales,
de un modo adecuado, lo que mejora la probabilidad de reforzamiento y disminuyendo
la probabilidad de cuestiones en las relaciones con los demás (Villegas 2012)
A causa de que los docentes desligados de los objetivos de la se plantea como
alternativa sensibilizar mediante implementación de talleres de habilidades
interpersonales para un buen clima institucional en cumplimiento de normas de
convivencia para el cual se tomara como primera acción desarrollar talleres de
habilidades interpersonales en diferentes aspectos para posteriormente optimizar el
trabajo colegiado en la elaboración de normas de convivencia para finalmente realizar
círculos de interaprendizaje.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Dimensión gestión curricular.
experiencia relacionada fue “Uso De Material Didáctico En Las Sesiones De Aprendizaje”
(Núñez 2018) Lima, tuvo como objetivo Plan para respaldar la utilización de las TIC como
un método para instruir a los discentes para que logren el fin que lo acompaña, llegando
a la siguiente conclusión la utilización de material sólido ofrece la posibilidad de controlar,
investigar, encontrar, observar, mientras se practica el acto de reglas de concurrencia y
el avance de cualidades Como la colaboración, el compañerismo, el respeto y la
resiliencia. Los materiales deben ser funcionales, aquellos que se utilizan efectivamente,
visualmente atractivos, amasan el trabajo en el desarrollo de valores.
La experiencia denominada “Gestión de los materiales educativos” (Díaz UPC Lima
2018) propone como objetivo general optimizar en el uso de materiales instructivos y como
objetivos específicos: involucrar a los instructores en la metodología de estrategias
instructivas, capacitar a los educadores en el uso académico de los materiales instructivos,
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ejecutar actividades de verificación y respaldo educativo para educadores y actualizar el
trabajo colegiado en educadores.
En la siguiente experiencia denominada “Habilidad pedagógica fortalecida en el uso de
material didáctico” Niño (UPC Lima 2018) Indicando como objetivo general: avanzar en la
administración correcta de uso de materiales y como objetivos particulares: Implementar
la verificación y el respaldo instructivo teniendo en cuenta las necesidades de preparación
de los instructores; capacitar a educadores en la utilización de materiales de exhibición;
fusionar material sólido en el procedimiento de aprendizaje; y avanzar en el trabajo
comunitario entre los educadores. En conclusión, la administración competente del pionero
académico depende de los atributos de la red instructiva, su condición y sus problemas.
Dimensión monitoreo y acompañamiento.
En la tercera experiencia titulada “El monitoreo pedagógico en la organización de
las sesiones de aprendizaje de los docentes” (Auccahuallpa 2017) Trujillo el objetivo de
esta investigación es decidir si la observación instructiva es el punto de partida de las
sesiones de aprendizaje la técnica utilizada es a través de una metodología precisa, el
tipo de investigación esencial desde parte de los casos que Comprende una estrategia
de examen para la investigación de la realidad instructiva. Los resultados indicaron que
el monitoreo pedagógico influye en la organización de las sesiones de aprendizaje, la
entrevista de los que son parte en esta investigación afirman que no todos los monitores
son idóneos para realizar esa tarea, a su vez, indicaron que casi todos los directores no
se capacitan o actualizan con respecto a las tareas propias de su cargo tratando de
mejorar su desempeño directivo, encontrando ahí una gran fortaleza que debe plasmarse
en el aprendizaje de los estudiantes, de los cuales algunos son reacios al cambio
educativo.
Dimensión Convivencia.
En la siguiente experiencia denominada “taller de habilidades para fomentar el
trabajo en equipo entre docentes” (Fernández 2012 Madrid) el objetivo general de este
proyecto es reforzar la colaboración entre los maestros , proporcionar instrumentos para
cultivar el apego entre los colegas, llegando a las siguientes conclusiones lo educadores
que trabajan en grupo y una cultura de esfuerzo conjunto y participación entre todos los
instructores , activos materiales, edad de nuevos pensamientos o arreglos que mejoran las
relaciones entre docentes, la mejora de las conexiones entre los instructores y el ambiente
20
de trabajo en la escuela, a pesar de la iniciativa compartida entre todos los educadores y
una expansión en su inspiración.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
Problema: Deficiente uso de recurso educativo en los procesos pedagógicos en la IEP. 72021 San Antón
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Optimizar la utilización
del recurso educativo
en el desarrollo de
procesos pedagógicos
en la I.E.72021 San
Antón.
- Fortalecer al
docente en el uso de
recursos educativos
en aplicación de los
procesos
pedagógicos.
Gestión
curricular.
Implementación de talleres sobre
el uso de recursos educativos en
los procesos pedagógicos.
A1. Ejecución de talleres en uso de
recursos educativos
A2.Planificación de sesiones de
aprendizaje considerando acciones
para uso recursos educativos
A3.Desarrollo de sesiones de
aprendizaje utilizando los recursos
educativos.
100% de docentes se
empoderan de las
capacidades
pedagógicas en el
manejo de recurso
educativo
Monitorear y
acompañar y evaluar
en el uso de recursos
educativos
Monitoreo,
acompañami
ento y
evaluación
del
desempeño
docente
práctica
docente.
Implementación de estrategias de
observación y acompañamiento
para el uso de recurso educativo
en los procesos pedagógicos
A1. Planificación con la con
docentes para ejecución de
actividades de monitoreo y
acompañamiento.
A2.Ejecución del MAE en la
aplicación de estrategias en el uso
de recursos educativos.
Evaluación del
proceso del MAE.
sesiones de
aprendizaje al 100%
El 100% de los
docentes se le
aplicara el MAE
22
A3.sesión compartida en el uso de
recursos educativos en el procesos
pedagógicos
Promover el desarrollo
del trabajo en equipo
Convivencia
escolar
Sensibilizar mediante
implementación de talleres
de habilidades
Interpersonales para un
buen clima institucional en
cumplimiento de normas de
convivencia.
A1. Desarrollaran de taller de HI.
A2.Trabajo colegiado en la
elaboración normas de convivencia
A3.Círculos de intraprendizaje
Trabajo colegiado
reglamentado al
100%. Al 95% se
organizara círculos
de interaprendizaje,
talleres con la
comunidad
educativa.
Fuente: Elaboración propia
23
Matriz de Implementación del Plan de Acción: acciones, cronograma, responsables, y recursos humanos y materiales.
Objetivos
Específicos
Acciones organizadas según
dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales M A M J J A S O N N D
Fortalecer al
docente en el
uso de
recursos
educativos
en aplicación
de los
procesos
pedagógicos
A1. Ejecución de talleres en el uso de recurso educativo
100% de docentes se empoderan de las capacidades pedagógicas en el manejo de estrategias metodológicas en el uso recursos educativos
Actores educativos
Directora Impresión oficios. Proyector multimedia Laptop Especialista de UGEL Papelotes Plumones
X
X
X
A2.Planificación de
sesiones de aprendizaje
considerando acciones
para uso recursos
educativos
95% de maestros
planificaran su
sesiones de
aprendizaje
considerando uso de
material didáctico
Actores educativos
Directora Impresión oficios. Proyector multimedia Laptop Especialista de UGEL Papelotes Plumones
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
A3.Desarrollo de
sesiones de aprendizaje
utilizando recursos
educativos.
100% de docentes
utilizaran recurso
educativo en sus
sesiones de
aprendizaje
Directora Docentes
Plumones
Papelotes
Recursos educativos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
24
Monitorear y
acompañar en
el uso
recursos
educativos
B1 Planificación con la
con docentes para
ejecución de actividades
de monitoreo y
acompañamiento
El 100% de los
docentes se le aplicara
el MAE
Directora
Docentes
Directora
Docentes Laptop
Lapiceros Papelote
Plumones Proyector multimedia
X
x
B2 Ejecución del MAE en
la aplicación de
estrategias en el uso de
material didáctico en la
enseñanza.
100% docentes aplican
estrategias en el uso
recursos educativos
didáctico en las
sesiones de
aprendizaje
Directora
Directora
Docentes Lapiceros
Cuaderno de campo
Ficha de monitorio
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
B3. Sesión compartida
en el uso de recursos
educativos en los
procesos pedagógico.
100% de sesiones
compartidas con
docentes que
presentan
necesidades en el
uso recurso
educativo
Directora
Docentes
Directora
Docentes Recursos educativos
Ficha sesión de aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X
Promover el
desarrollo del
C1. Desarrollan de taller
de HI.
Al 95% se
organizara
círculos de
Interaprendizaje,
talleres con la
comunidad
educativa.
Actores educativos
Directora Docente Papelotes Plumones Proyector multimedia. Laptop Actores educativos
X
X
x
x
25
trabajo en
equipo
Trabajo colegiado en la elaboración normas de convivencia.
100% de docentes
participan en la
elaboración de normas
de convivencia para una
mejor convivencia
Comunidad
educativa
Directora Docente Papelotes Plumones Proyector multimedia. Laptop Cuaderno de apuntes
Actores educativos
X
X
Círculos de intraprendizaje
El 100% de docentes
comparten sus
experiencias
exitosas.
Actores
claves
educativa
Directora Docente Papelotes Plumones Proyector multimedia. Laptop Actores educativos Recursos educativos
X
X
X
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Fuente: Elaboración propia
26
Ejecución de talleres en uso recursos educativos
Directora Impresión oficios. Proyector multimedia Laptop Especialista de UGEL Papelotes Plumones
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones, recursos propios de la IE.
200.00
Planificación de sesiones de aprendizaje considerando acciones para uso de recursos educativos
Directora Impresión oficios. Proyector multimedia Laptop Papelotes
Plumones
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones
100.00
Desarrollo de sesiones de aprendizaje utilizando recursos educativos.
Directora Docentes
Laptop Lapiceros
Papelote Plumones Proyector multimedia
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones
50.00
Planificación con la con docentes para ejecución de actividades de monitoreo y acompañamiento
Directora
Docentes Lapiceros
Cuaderno de campo
Ficha de monitorio
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones, recursos propios.
100.00
Ejecución del MAE en la aplicación de estrategias en el uso de recursos educativos.
Directora Docentes
Recursos educativos.
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones
200.00
Sesión compartida en el uso recursos educativos didáctico en los procesos pedagógico
Directora
Docentes Recursos educativos
Ficha sesión de aprendizaje.
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones
50.00
Desarrollan de taller de HI.
Directora Docente Papelotes Plumones Proyector multimedia.
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones, recursos propios.
150.00
27
Laptop Cuaderno de apuntes
Actores educativos
Trabajo colegiado en la elaboración normas de convivencia
Directora Docente Papelotes Plumones Proyector multimedia. Laptop Cuaderno de apuntes
Actores educativos
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones
100.00
Círculos de intraprendizaje
Directora Docente Papelotes Plumones Proyector multimedia. Laptop Cuaderno de apuntes Actores educativos
Recursos educativos
Autofinanciamiento y gestión a las instituciones
100.00
TOTAL 1050.00
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL
DE
LOGRO
DE LAS
ACCION
ES
(0 – 5)
FUENTE
DE
VERIFICA
CION
(evidencia
s que
sustentan
el nivel de
logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REORMULAR
ACCIONES
PARA MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1.Ejecución de talleres en el uso de
recurso educativo
4
oficios Actores educativos 3 veces al año
Fuente: Elaboración propia
28
A2. Planificación de sesiones de
aprendizaje considerando acciones para
uso recursos educativos
4
Cuadernos
de actas
Actores educativos
Todo el año
A3. Desarrollo de sesiones de aprendizaje
utilizando recursos educativos.
3
Libro de
actas
Directora Docentes
Todo el año
B1. Planificación con la con docentes para
ejecución de actividades de monitoreo y
acompañamiento
4 Libros de
acta
Directora
Docentes
Dos meses al año
B2. Ejecución del MAE en la aplicación de
estrategias en el uso de recursos
educativos.
3 Fichas de
monitoreo y
acompañami
ento
Directora Todo el año
B3. Sesión compartida en el uso recursos
educativos en los procesos pedagógico.
3 Libro de
actas
Directora
docentes
7 veces al año
C1. Desarrollan de taller de HI. 4 Libro de
actas
Comunidad
educativa
4 veces al año
C2. Trabajo colegiado en la elaboración
normas de convivencia
3 Libro de acta Actores educativos 2 veces al año
C3. Círculos de intraprendizaje 3 Oficios
Libro de
actas
Actores
educativos
3 veces al año
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamene ejecutada)
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica, p. 28 año (2017)
29
Conclusiones
Con respecto al desconocimiento sobre el uso de recursos educativos, restringido
monitoreo y acompañamiento y docentes desligados de los objetivos de la IE. es probable
que la implementación de talleres en el uso de recursos educativos, estrategias de
acompañamiento y monitoreo y los talleres de habilidades interpersonales mejore el uso
de recursos educativos en los procesos pedagógicos.
Frente al desconocimiento sobre el uso de recursos educativos por parte de los
maestros es probable que la Implementación de talleres sobre el uso de recursos
educativos garantice el aprendizaje genuino, motivando la creatividad la cual promueve
la concentración reflexiva, y la exploración activa con todos los sentidos, satisfaciendo su
curiosidad, de esta manera posibilitara la experimentación e innovación pretendiendo
integrar la teoría y la práctica.
Con respecto al restringido monitoreo y acompañamiento es creíble afirmar que la
Implementación de estrategias de monitoreo y acompañamiento para el uso de recurso
educativo optimice la práctica pedagógica en los maestros haciendo que estas sean
creativas e innovadoras dirigida hacia el empoderamiento de la calidad del servicio
educativo.
En relación a docentes desligados de los objetivos de la IE es factible decir que la
sensibilización mediante talleres de habilidades interpersonales son vitales para el
trabajo en equipo puesto que fortalece la relación interpersonal entre ellos para alcanzar
objetivos comunes, un buen clima institucional guarda relación relevante con el nivel de
satisfacción laboral, porque son los maestros el soporte para el aprendizaje para una
convivencia escolar democrática.
30
Referencias
Agencia de calidad de la educación-Santiago de Chile. (2016) p. 83
Cavalli, M. (2006). La evaluación de la práctica pedagógica. Revista iberoamérica de
educación, 35 (4), 29-46
Cano, a., Castro, d., musto, l., & sarachu, g. (2009). Apuntes para pensar, la praxis del
monitoreo pedagógico y el rol del docente orientador
Díaz (2018). Gestión de los recursos educativos.
Fernandez (2012) Taller De Habilidades Para Fomentar El Trabajo En Equipo Entre
Docentes, Universidad Internacional De La Rioja.
López y reyes (2017) p.5 trabajo colegiado; “estrategia de mejoramiento en las prácticas de
enseñanza y de aprendizaje en la escuela normal de los reyes acaquilpan”. Estudio
de caso
Luque h. (2000), p.10. “la vida en familia escuela de padres”.
Mamani, F.(2016). Redalyc.Las Habilidades Sociales Y La Comunicación Interpersonal De
Los Estudiantes De La Universidad Nacional Del Altiplano – Puno.
Santana, M. S. (2007). Capítulo 4 Medios , Recursos Y Materiales Multimedia.
Rodríguez y Barraza (2015) p.40, 43 “uso de estrategias de enseñanza para mejorar el
promedio en el bachillerato: una perspectiva desde el trabajo colegiado”
Bateman. (2011). Trabajo en equipo. Venezuela.
Pnuma. (2001). Desarrollo de capacidades en el uso de materiales. Chile.
Vaillant. (2016). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente. Argentina.
Yampufé, a. (2009). Los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje. Lima.
31
Anexos
Árbol de problema
Árbol de objetivos
1. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).
APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES DESMOTIVADOS POCO CREATIVOS
APRENDIZAJES RUTINARIOS Y MECÁNICOS
ESCASA PARTICIPACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO ENTRE
DOCENTES
DESCONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE
RECURSOS EDUCATIVOS
LIMITADO MONITOREO
ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DOCENTES DESLIGADOS DE
LOS OBJETIVOS DE LA IEP PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
DEFICIENTE USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS EN EL
PROCESO PEDAGÓGICO DE LA IEP. 72 021 SAN ANTÓN
Aprendizajes esperados
Satisfechos
Aprendizajes
Significativos relevantes
Capacidad de llegar a
Acuerdos
Fortalecer al docente en el uso
de recursos eduativos en
aplicación de los procesos
pedagógicos.
Monitorear y acompañar
al docente en el uso de
recursos educativos
.
Promover el desarrollo
De trabajo en equipo.
Mejorar la utilización recursos educativos en el
desarrollo de procesos pedagógicos en la I.E
72021 San Antón
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
32
Mapeo de procesos que involucra sus alternativas
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)