libro teles 2° grado (bloque 2)

2do grado

Inglés II Apuntes

2do Grado

Inglés

II

Unit 2

Health and the body/Salud y el cuerpo

INSTRUCCIONES DE COMO UTILIZAR LAS

INDICACIONES REALIZADAS EN SU LIBRO DE

APUNTES PARA SER UN AUXILIAR EN SU PRÁCTICA

DOCENTE.

1. Los comentarios que se encuentran en la derecha se

refieren al desarrollo de la clase. En ellos se describen

los pasos de cómo dar las indicaciones a sus alumnos,

así como la traducción e interpretación de los diálogos

y textos de cada sesión.

2. Entre el texto se encontrarán entre paréntesis con letra

azul la traducción de ciertas palabras.

3. Las respuestas a los ejercicios se encuentran

señaladas con color amarillo.

4. Dentro de los textos se encontrarán palabras

subrayadas de color rojo que son las que se deben

estudiar a conciencia con el alumno. El docente deberá

a su criterio ejemplificar y reafirmar esas palabras.

5. Se encuentra palabras de color rojo fuerte las que

tienen error de edición y a la derecha dentro del

comentario se encuentran algunas correcciones de las

mismas.

6. De color turquesa dentro de los comentarios se

encuentras sugerencias de ejemplos extras a los que

presenta su libro de apuntes.

Unit 2 Health and the body/Salud y el cuerpo

Purpose/Propósito

El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para que puedan dar consejos y hacer sugerencias sobre la salud.

Topics/Temas

Lesson 1 My head, my arms and my legs Lesson 2 Is she feeling OK? Lesson 3 Do you feel sick? Lesson 4 What‟s the matter? Lesson 5 You should stay in bed Lesson 6 You shouldn‟t go to bed late Lesson 7 Mini Check Lesson 8 Take some pills Lesson 9 I would go to the dentist Lesson 10 I wouldn‟t use toothpicks Lesson 11 A visit to the dentist Lesson 12 Why don‟t you go to the nutritionist? Lesson 13 You‟d better change your eating habits Lesson 14 Drink a cup of tea Lesson 15 I have mumps Lesson 16 Mini Check Lesson 17 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part one Lesson 18 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part two Lesson 19 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part three Lesson 20 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part four Lesson 21 Review 21 sessions, 7 weeks/ 21 sesiones, 7 semanas

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Lesson 1

My head, my arms and my legs

Read

1. Answer the question about the text. Responde la pregunta acerca del texto.

What kind of text is it?

a) a letter b) an article c) an e-mail

2. Look at the picture and read the text. Observa la imagen y lee el texto.

Andy‟s mother is in her yoga class.

Yoga teacher: First, take a deep breath and relax. Lift your arms when you

breathe in and breathe out when you low your arms. Mom: Do we have to keep our back straight?

Yoga teacher: Yes, you do. Then turn your head up and down. Mom: That feels great! Yoga teacher: Touch, with your hand fingers, your feet. Keep your back

straight. Mom: Am I doing well? Yoga teacher: Yes, you are. That‟s a great job!

94

Comentario [N1]: 1er. momento Actividad preparatoria: dibuje en el pizarrón un muñeco y señale con una línea (sin rotular) las siguientes partes del cuerpo: cabeza, cara, cabello, brazos, manos, piernas y pies. Indíqueles que busquen en su diccionario los nombres de las partes que no conozcan y las anoten en el pizarrón. Pida a los alumnos que observen las imágenes del texto, el tipo de letra y el diseño para identificar a qué tipo de texto se refiere. Enseguida pida a dos voluntarios que le den lectura al diálogo, o bien el docente y un alumno le darán lectura.

Comentario [N2]: 2° momento INTERPRETACIÓN DEL DIÁLOGO: La mamá de Andy se encuentra en su clase de yoga. Profesor de Yoga: Primero , tomen respiración profunda y relájense. Levanten sus brazos cuando inhalen y exhalen cuando bajen los brazos. Mamá: ¿Tenemos que mantener la espalda recta? Profesor de Yoga: Sí, por supuesto. A continuación, gire la cabeza hacia arriba y hacia abajo. Mamá: Esto se siente muy bien! Profesor de Yoga: toquen, con sus dedos de la mano, los pies. Mantengan la espalda recta. Mamá: ¿ Lo estoy haciendo bien? Profesor de Yoga: Sí, por supuesto. Esto es un gran trabajo! NOTA: LA TRADUCCIÓN DE LOS DIÁLOGOS O LOS TEXTOS PRESENTADOS EN ESTE LIBRO, NO DEBERÁN SER TRADUCIDOS LITERALMENTE NI POR EL DOCENTE, NI POR EL ALUMNO, SOLO SE PRESENTA LA TRADUCCIÓN DEL MISMO CON EL FIN DE QUE LOS ALUMNOS TENGAN LA IDEA GENERAL DEL TEXTO O EN ESTE CASO LO DE LO QUE TRATA EL DIÁLOGO.

3. Answer the questions about the text. Responde las preguntas acerca del texto.

Where‟s Andy‟s mother? ________________________________________ What is the class about? ________________________________________ How is Andy‟s mom doing? ______________________________________

Think

4. Write on the line the words in the box. Escribe sobre la línea las palabras del cuadro.

head nose hands stomach legs foot fingers shoulder knee

neck elbow mouth arms

Play

5. Play Simon Says.

Juega, Simón dice.

Example: Simon says: touch your nose.

95

Comentario [N3]: Análisis del texto en plenaria contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Dónde se encuentra la mamá de Andy? 2. ¿De qué trata la clase? 3.¿Cómo la está realizando la mamá de Andy?

Comentario [N4]: 3er. momento Después de haber repasado oral y visualmente borre las partes del cuerpo del pizarrón, para que ahora los alumnos las escriban en este dibujo de su libro, luego las corrijan intercambiando su libro con un compañero. RESPUESTAS: 1. head = cabeza 2. nose = nariz 3. hands = manos 4. stomach = estómago 5. legs = piernas 6. feet = pies / foot = pie 7. fingers = dedos 8. shoulder = hombro 9. knee = rodilla 10. neck = cuello 11. elbow = codo 12. mouth = boca 13. arms = brazos

Comentario [N5]: 4° momento Dinámica para reafirmar el conocimiento de las partes del cuerpo. El docente explica las reglas del juego que son: cuando diga “touch your nose” todos deberán tocarse la nariz, el que no lo haga sale del juego y utiliza esa misma expresión para las demás partes del cuerpo. El que se quede al final solo es el ganador y el docente dec ide cual será su premio.

Lesson 2

Is she feeling OK?

Read

1. Look at the images. Order the letters to form a word.

Observa las imágenes. Ordena las letras para formar una palabra.

l/w/b/e/o u/l/o/r/e/d/s/h c/e/k/n

2. Look at the picture and read the text. Observa la imagen y lee el texto.

Andy: Hello. This is Andy speaking. May I speak with Rose? Rose‟s mother: Hello Andy. I‟m sorry but Rose isn‟t feeling ok! Andy: Is she fine? She didn‟t go to school today. Rose‟s mother: No, she isn‟t fine! Andy: Is she sick?

Rose‟s mother: Yes, she has a cold. Andy: Ups. Is she going to school tomorrow?

Rose‟s mother: Well, it depends on how she is feeling tomorrow morning. Andy: Thanks for your help. Hope Rose gets better. Good bye.

Rose‟s mother: Thank you. Bye.

96

Comentario [N6]: 1er. momento El docente preguntará a sus alumnos: What do you see in the pictures? (¿Qué ven en las imágenes?) Después los alumnos ordenarán las letras para formar la palabra en inglés.

Comentario [N7]: Enseguida se le dará lectura al diálogo en binas para que luego en plenaria se comente de que se trata . INTERPRETACIÓN DEL DIÁLOGO: Andy: Hola. Soy Andy. ¿Puedo hablar con Rose? Mamá de Rose: Hola Andy. Lo siento, pero Rose no se siente bien! Andy: ¿Está bien? Ella no fue a la escuela hoy. Mamá de Rose: No, no está bien! Andy: ¿Está enferma? Mamá de Rose: Sí, está resfriada. Andy: Ups. ¿Va ir a la escuela mañana? Mamá de Rose: Bueno, depende de cómo se sienta mañana por la mañana. Andy: Gracias por su ayuda. Espero que Rose recupere pronto. Good bye. Mamá de Rose: Gracias. Bye.

3. Circle T if the sentence is True and F if it is False. Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Andy is speaking with Rose. T F Rose was absent at school. T F Rose isn‟t sick. T F Rose has a cold. T F

Think

4. Re-read the dialogue. Answer the question. Relee el diálogo. Responde la pregunta.

What are the questions used to know if someone is feeling bad or well?

5. Match the columns. Relaciona las columnas.

Cold

Sick Fine

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Comentario [N8]: 2° momento Esta parte sirve para reflexionar sobre la gramática y en esta ocasión se esta hablando sobre como preguntar acerca de estados salud. (¿Cuáles son las preguntas que utilizamos para saber si alguien se siente bien o mal?

Comentario [N9]: 3er. momento Dirija la atención de los alumnos a los dibujos presentados para que con ayuda de su diccionario encuentren el malestar de estas personas y lo digan en inglés con la pronunciación del diccionario y de su maestro. El docente escribirá en el pizarrón otros malestares comunes para que los alumnos los investiguen en su diccionario. Y posteriormente los agreguen a su portafolio con un enunciado para cada uno y su respectivo dibujo 1. Stomachache= dolor de estómago 2. Sorethroat = dolor de garganta 3. Headache = dolor de cabeza 4. Cough = tos 5. Toothache = dolor de muela 6. Earache = dolor de oído 7. Fever = fiebre 8. Cramps = cólicos 9. Thirsty = sediento 10. Tired = cansado

Write

6. Write a dialogue similar to exercise 2. Escribe un diálogo similar al del ejercicio 2.

Lesson 3

Do you feel sick?

Read

1. Answer the question.

Responde la pregunta.

What are they doing? a) Writing a letter b) Speaking on the phone

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

Andy: Hello. This is Andy. How does Rose feel?

Rose‟s mother: Hello Andy. She feels better. Don‟t you want to talk to her?

Andy: Yes, I do.

Rose‟s mother: OK. Hold on please. Rose: Hi Andy. Andy: Do you feel better? We miss you at school. Rose: Yes, I do. I believe I‟ll be back at school tomorrow.

Andy: That‟s great! See you tomorrow. Rose: Good bye. Andy: Bye.

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Comentario [N10]: 4° momento Invitar a los alumnos al trabajo en binas para elaborar un diálogo similar al visto en clase. Actividad opcional: se puede cambiar esta actividad por la elaboración de enunciados con 10 de los malestares vistos.

Comentario [N11]: 1er. momento el docente depues de saludar a sus jóvenes les pregunta : How are you feeling today? (¿Cómo se sienten hoy ?) Repetir la pregunta de manera personalizada con dos o tres alumnos: How do you feel today Pablo? How do you feel today Karla? How do you feel today Betty? Para después analizar la pregunta generadora: What is the people doing in the picture? ¿Qué esta haciendo la gente en el dibujo?

Comentario [N12]:

Invitar a tres alumnos que pasen al frente con el fin de leer el diálogo uno

Será Andy, otra Rose y otra alumna Mamá de Rose. INTERPRETACION DEL DIÁLOGO Andy: Hola. Soy Andy. ¿Cómo se siente Rose? Mamá de Rose: Hola Andy. Ella se siente mejor. ¿No quieres hablar con ella? Andy: Sí, por supuesto. Mamá de Rose: OK. Un momento por favor. Rosa: Hola Andy. Andy: ¿Te sientes mejor? Te hechamos de menos en la escuela. Rosa: Sí. Creo que voy a estar de regreso en la escuela mañana. Andy: Eso es genial! Nos vemos mañana. Rose: Adiós. Andy: Bye. Después de haber leído y participado en expresión oral, se analiza en plenaria la idea principal del diálogo.

3. Circle T if the sentence is True and F if it is False.

Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Andy is speaking with Rose‟s father. T F Rose is feeling better. T F Andy misses Rose at school. T F Rose will be back at school tomorrow. T F

Think Write

4. Complete the chart using the dialogue.

Completa la tabla usando el diálogo.

Forms of do Questions Does Do

don‟t

5. Choose the answer that corresponds. Elige la respuesta que corresponda.

We use __________ with singular nouns and the pronouns he, she and it.

a) do b) does

We use __________ with plural nouns and the pronouns I, we, you and they.

a) do b) does

They are the negative forms of do: __________

a) done/ doesn‟t b) don‟t/ doesn‟t

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Comentario [N13]: 2° momento Con ayuda del diálogo el alumno buscará las preguntas que contengan las palabras de la tabla y tratarán de deducir cuando deben utilizarse. How does Rose feel? (¿cómo te sientes?) Do you feel better? ( ¿Te sientes major?) Don’t you want to talk to her? (¿No deseas hablar con ella?)

Comentario [N14]: 3er. momento El docente remite a los alumnos al diálogo de nuevo para que identifiquen cuando se puede usar do y cuando does así como el uso de don’t o doesn’t

Write

6. Look at the image. Complete the text. Observa la imagen. Completa el texto.

John: __________ you feel ok?

Ray: Yes I __________ but Laura ___________ feel good. John: Laura __________ you feel fine? Laura: No, I __________. I have a headache.

Lesson 4

What‟s the matter?

Read



What kind of texts are these?

a) letters b) articles c) dialogues

100

Comentario [N15]: 4° momento Evaluación de contenidos como: PARTES DEL CUERPO Y MALESTARES El docente preguntará a cada alumno un malestar y/o una parte del cuerpo. Simultaneamente los alumnos en binas contestan el siguiente diálogo apoyándose en sus apuntes. (do, don’t , does , doesn’t)

Comentario [N16]: RESPUESTAS: Do you feel ok? Yes, I do but Laura doesn’t feel good. Laura Do you feel fine? No, I don’t. Ihave a headache. y si hay tiempo practicar la expresión oral.

Comentario [N17]: 1er. monmento Observar la siguiente página para que los alumnos decidan sobre que tipo de texto es el que se analizará esta sesión.

2. Read the dialogues. Lee los diálogos.

I have a

What‟s the matter Andy?

What‟s the matter Mom?

What‟s the matter Andy?

3. Circle T if the sentence is True and F if is False.

stomachache.

I have a cough and a cold.

I have a headache.


In the dialogue one Andy has a stomachache. T F In the dialogue two Andy‟s mom has a toothache. T F In the dialogue three Andy has a headache. T F

101

Comentario [N18]: El docente realizará una de estas preguntas a cada alumno con el fin de que todos participen en expresión oral. What’s the matter …? = ¿ qué tienen? ¿qué te pasa? I have a … ( Yo tengo…)

Comentario [N19]: El docente preguntará a sus alumnos estas interrogantes con el fin de saber si ya se cuenta con el conocimiento de los diferentes malestares. NOTA: Donde se encuentra subrayado de color rojo en su libro no aparecen estas palabras, agréguelas (ERROR DE EDICIÓN)

Think Write

4. Complete the chart using the words in the box. Look at the parts of the body.

Completa la tabla usando las palabras del cuadro. Observa las partes del cuerpo.

To identify problems we ask:

cold toothache stomachache cough headache earache

102

Comentario [N20]: 2°. momento El docente preguntará a dos o tres alumnos: 1.What part of the body can hurt for …? (¿qué parte del cuerpo puede doler cuando tienes…? 2.What part of the body can be affected if you have …? (¿qué parte del cuerpo se puede afectar si tu tienes…?) Para que enseguida acomoden de acuerdo al malestar en la parte del cuerpo que afecta éste.

Write

5. Write on the line people‟s problems.

Escribe sobre la línea los problemas de las personas.

Example: She has fever.

103

Comentario [N21]: 3er. momento Elaborar enunciados sencillos de manera individual en relación a los malestares de las imágenes presentadas. Ej. Betty has fever. (también se pueden utilizar nombres propios)

Comentario [N22]: headache (dolor de cabeza)

Comentario [N23]: stomachache (dolor de estómago)

Comentario [N24]: cough (tos)

Comentario [N25]: toothache (dolor de muela)

Comentario [N26]: earache(dolor de oído)

Speak Write

6. Work in pairs. Write a dialogue similar to exercise two and practice saying it with your partner.

Trabaja en parejas. Escribe un diálogo similar al del ejercicio dos y practica diciéndolo en voz alta con tu compañero.

Lesson 5

You should stay in bed

Read

1. Answer the questions. Order the words to form a word. Responde las preguntas. Ordena las letras para formar una palabra.

What‟s the problem? a) a/e/h/d/h/c/a/e headache b) r/e/f/e/v fever c) o/t/s/m/a/c/h/e/a/c/h/ stomachache

2. Read the dialogue. Lee el diálogo.

Andy: Good morning Mom. Mom: Good morning Andy. Andy: Are you OK? Mom: No, I have a headache.

Andy: You should stay in bed. Mom: But that‟s impossible!

I have lots of things to do. Andy: You should take a nap. Mom: Yes, you are right.

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Comentario [N27]: 4° momento El docente divide al grupo para el trabajo en parejas con el fin de que escriban un dialogo donde hablen de malestares para que posteriormente lo digan frente a sus compañeros.

Comentario [N28]: 1er. momento El docente preguntará: What’s the problem with these people? (¿qué problema tiene esta gente?) Look the pictures! (observen las imágenes) Enseguida ordenarán las palabras para reafirmar vocabulario sobre malestares.

Comentario [N29]: A continuación le darán lectura al diálogo para decifrar entre todos que sucede. Andy: Buenos días mamá.

Mamá: ¡Buenos días Andy! Andy: ¿Estás bien? Mamá: No, tengo dolor de cabeza.

Andy: Debes permanecer en cama. Mamá: Pero eso es imposible! Tengo un montón de cosas que hacer.

Andy: Debes tomar una siesta. Mamá: Sí, tienes razón.

3. Answer the questions.

Responde las preguntas.

What‟s the problem of Andy‟s mother?

What‟s Andy‟s mom going to do?

Think

4. Choose the answer that corresponds. Elige la respuesta que corresponde.

We use ______________ to give advice.

a) Should

b) Do

Write

5. Match the columns.

Relaciona las columnas.

1) I have a toothache. 2) She has a headache. 3) He has a stomachache. 4) I‟m thirsty. 5) She is cold.

Speak Write

a) She should put on her sweater. b) He should go to the doctor. c) You should drink some water. d) You should go to the dentist. e) She should take an aspirin.

6. Work in pairs. Write different situations. Give advices to the situations. Share

your information with your classmates. Trabaja en parejas. Escriban diferentes situaciones. Den consejos para las

situaciones. Compartan la información con sus compañeros.

105

Comentario [N30]: Preguntas de análisis del diálogo: 1.¿Cuál es el problema con la mamá de Andy? 2.¿Qué tiene que hacer la mamá de Andy? Se pueden agregar otras preguntas como: What does Andy advice to his mother? (¿Qué le recomienda Andy a su mamá? What should she do? (¿Qué deberá de hacer ella para mejorar su salud?)

Comentario [N31]: 2° momento El docente realizará la siguiente pregunta: What word do we use to advice someone? (¿Qué palabra utilizamos para dar alguna recomendación?)

Comentario [N32]: 3er. momento Enseguida con ayuda de su diccionario y trabajando en parejas contestar este ejercicio.

Comentario [N33]: 4° momento Realizar 5 enunciados donde comenten malestares para que el compañero les de recomendaciones. Trabajo en binas – el docente tomará sus registros de la expresión oral.

Example:

a) I want to loose weight. b) You should stop eating chocolate and sweets.

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

a) __________________________________________________ b) __________________________________________________

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

Lesson 6

You shouldn‟t go to bed late

Read

1. Complete the information. Completa la información.

Tom always goes to bed very late and he is always tired. He ___should go to bed earlier.

106

Comentario [N34]: Así van estructurados los enunciados como este ejemplo: Yo deseo perder peso Tu deberás evitar comer chocolate y dulces

Comentario [N35]: 1er. momento Enunciado introductorio para dar recomendaciones: Tomás siempre se acuesta muy tarde y el esta siempre cansado. El deberá acostarse más temprano. Si los alumnos no logran completar el enunciado, el docente recordará que la palabra should sirve para sugerir algo.


Lee el diálogo.

Mom: Andy, you shouldn‟t watch too much T.V. Andy: Mom, it‟s my favorite cartoon! Mom: You should do your homework. Andy: Yes, I should. Mom: Andy it‟s late! You shouldn‟t have to be awake up. Have you finished

your homework? Andy: It‟s almost done! Mom: You should go to sleep now!

3. Circle T if the sentence is True and F if is False. Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Andy is watching T.V. T F Andy‟s mom is happy because Andy is watching T.V. T F Andy has done his homework early. T F It is late and Andy is doing his homework. T F

Think

4. Choose the answer that corresponds.

Elige la respuesta que corresponda.

It is the negative form of should.

a) Don‟t b) Shouldn‟t

107

Comentario [N36]:

Comentario [N37]: El docente invitará a dos alumnos para que uno sea Andy y otro su mamá. Luego darle lectura en plenaria.

INTERPRETACIÓN DEL DIÁLOGO. Mamá: Andy, no deberías ver demasiada televisión Andy: Mamá, son mis caricaturas favoritas! Mamá: debes hacer su tarea. Andy: Sí, ya voy. Mamá: Andy es tarde! no tienes que estar despierto a esta hora. ¿Has terminado tu tarea? Andy: Casi la acabo! Mamá: Hay que ir a dormir ahora!

Comentario [N38]: 2° momento El docente preguntará al grupo que palabra utilizamos para dar una recomendación en forma negativa en inglés. What word do we use to give an advice in negative form?

Write

5. Match the columns.

Relaciona las columnas.

1) You work too hard. 2) She is fat. 3) He is grounded. 4) I have a cold. 5) She has a cough.

Speak Write

a) She shouldn‟t smoke. b) You shouldn‟t work so hard. c) She shouldn‟t eat junk food. d) You shouldn‟t drink cold drinks. e) He shouldn‟t behave so bad.

6. Work in pairs. Write different situations. Give advices to the situations. Share your information with your classmates.

Trabaja en parejas. Escriban diferentes situaciones. Den consejos para las

situaciones. Compartan la información con sus compañeros.

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

a) __________________________________________________ b) __________________________________________________

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

108

Comentario [N39]: 3er. momento En este ejercicio los alumnos analizarán el uso de la expresión “shoudn’t”. Realizar el ejercicio de manera individual, para que el docente aclare dudas de forma personalizada. RESPUESTAS: 1. Tu trabajas demasiado / Tu deberías trabajar menos. 2. Ella esta gorda/ Ella debería evitar comer alimentos chatarra 3. El está castigado/ El no debiera comportarse mal. 4. Yo estoy resfriado(a)/ tu no deberías tomar bebidas heladas. 5. Ella tiene tos / Ella no debiera fumar

Comentario [N40]: 4° momento Ahora la elaboración de enunciados será con la forma negativa de la expresión “should” para dar consejos de lo que no debieras hacer. El docente divide al grupo en binas para que realicen este ejercicio.

Lesson 7

Mini Check

Read




a) an e-mail b) a letter c) an article

2. Read the text. Lee el texto.

Dear Rose,

I‟m writing you to tell you that I fell down when I was walking down the street. I injured my right knee. I went to the Doctor and he told me I should take care of my knee. I should put some ointment on. I shouldn‟t walk until it gets better. Are you OK? How do you feel? Please write soon.

Regards, Andy

109

Comentario [N41]: 1er. momento Pregunta generadora: ¿Qué tipo de texto es este? El docente invita a sus alumnos para que observen y comenten en plenaria a que tipo de texto se refiere.

Comentario [N42]: El docente les pedirá que subrayen en su libro estas expresiones, después le dará lectura en voz alta, luego se les preguntará a los alumnos: Why do you think we underline these words? (¿Por qué creen que subrayamos estas palabras?) Busquen en su diccionario el significado de ellas. What is this letter about? (¿De qué trata esta carta?) Querida Rosa, Estoy escribiendo para platicarte que me caí cuando estaba caminando por la calle. Me lesioné la rodilla derecha. Fui al doctor y me dijo que debo cuidar mi rodilla. Debo poner un poco de pomada en ella. No debo caminar hasta que se ponga mejor. ¿Estás bien? ¿Cómo te sientes? Por favor, escribeme pronto. Un cordial saludo, Andy


Andy is writing a letter to Rose. T F Andy fell down the bed. T F Andy injured his right knee. T F Andy should put ointment on. T F

Write

4. Order the questions and write them on the line. Answer the questions. Ordena las preguntas y escríbelas sobre la línea. Contesta las preguntas.

1) she/ Is/ sick?

2) the/ What/ matter/ „s/?

3) feel/ Do/ sick/ you/ ?

4) does/ he/ How/ feel/ ?

110

Comentario [N43]: 2° momento Reflexión sobre el texto. El docente pedirá que localicen estas expresiones dentro del texto para especificar si son verdaderas o falsas.

Comentario [N44]: 3er. momento El docente invitará a los alumnos para que le den una hojeada a su libro y observen los títulos de cada lección (página 93) y preguntará: How do we form a question? (¿cómo formamos una pregunta? Después de haber explicado la estructura de cualquier pregunta en inglén en relación a malestares, acomodar las palabras de este ejercicio. RESPUESTAS: 1) Is she sick? 2) What’s the matter? 3) Do you feel sick? 4) How do you feel?

5. Find the words in the box and circle them.

Encuentra y encierra las palabras del cuadro.

S P T B M V E A R J H

Q T O Y U I O P T R Y

Z X O C H D G H Y E L

A S T M E D F J U W P

W R H T A R M S I Q O

S C A G D C H K O A U

X Y C Q T H H H P Z J

Z H H V B P A A Ñ V C

B U E C A L N C B X

N I K E E L I D K H H

M P M A F O W O B L E

stomachache head elbow toothache ear arms hand

6. Answer the letter to Andy. Responde la carta a Andy.

Dear _______________,

_________________________________________.

Regards,

111

Comentario [N45]: EVALUACION Vocabulario de partes del cuerpo y malestares.

Comentario [N46]: 4° momento Ahora es tiempo de evaluar redacción. El alumno entregará en limpio una carta en relación a malestares, donde utilice las expresiones “should” y “shouldn’t”. En esta página hará su primer borrador, basándose en los ejemplos vistos en clase.

Lesson 8

Take some pills

Read


Responde la pregunta. Who is the man that works at a hospital and takes care of people‟s health? He is a

_____________.

a) mechanic

b) doctor c) policeman


Lee el diálogo. Mom: How are you feeling today?

Andy: I woke up with a cold. Mom: I think we should go to see Dr. Lopez.

Dr. Lopez: What‟s the matter? Mom: Andy has a cold. Dr. Lopez: I see! You also have fever. OK, Andy you have to stay in bed for two days, take some pills and don‟t drink cold water. Mom: You heard that, Andy. You have to stay in bed.

112

Comentario [N47]: 1er. momento Pregunta generardora: ¿Cuál es el hombre que trabaja en un hospital y cuida de la salud de la gente?

Comentario [N48]: Pida a tres voluntarios pasen al frente, reparta o rife los papeles de: Andy, su mamá y el Dr. López para darle lectura al diálogo frente al grupo.

Mamá: ¿Cómo te sientes hoy? Andy: Me desperté con un resfriado. Mamá: Creo que deberíamos ir a ver al doctor López. El Dr. López: ¿Cuál es el problema? Mamá: Andy está resfriado. El Dr. López: veo! que también trae fiebre. Bueno, Andy tienes que permanecer en cama durante dos días, tómate unas pastillas y no tomes agua fría. Mamá: ¿Has oído eso, Andy. Tienes que permanecer en cama.

3. Answer the questions. Responde las preguntas.

Why did Andy go to the doctor?

What did the doctor advice Andy?

In your opinion, what should Andy do? Think

4. Go back to the text and complete the information. Regresa al diálogo y completa la información.

Imperative form is used to give medical indications. For example: Stay in bed, ________________, ______________________.

Write

5. Write on the line the medical instruction that refers to the problem. Escribe sobre la línea la prescripción médica que se refiera al problema.

Stay in bed Take an aspirin Have a hot drink

I have a headache.

113

Comentario [N49]: Después resulvan entre todos las preguntas sugeridas en relación al diálogo. 1. ¿Por qué Andy fue con el doctor? 2. ¿Qué le sugirió el doctor a Andy? 3. En tu opinión, ¿qué debería hacer Andy?

Comentario [N50]: 2° momento El docente pedirá a los alumnos remitirse al diálogo de nuevo para buscar expresiones que nos ayuden a decir ordenes en inglés. Stay in bed, Don´t drink cold water We should go to see the doctor

Comentario [N51]: 3er. momento El docente explicará que van a ver unos dibujos donde alguien se queja de algo y la otra persona deberá dar un consejo o sugerencia. (pueden escoger los que se les proporciona u otros más) RESPUESTAS: 1. You should take an aspirin/ You should rest. 2. You should have a hot drink/ You shouldn’t smoke too much 3. You should stay in bed. / You should go to the doctor.

I have a cough.

I have a cold.

Speak Write

6. Ask your classmates how they are feeling and give them medical instructions. Complete the chart.

Pregunta a tus compañeros cómo se sienten y dales una prescripción médica. Completa la tabla.

Name Problem Advice

Anne animal bite go to see a doctor

114

Comentario [N52]: 4° momento El docente les dice a sus alumnos: “Imagínate que eres doctor, pregunta a cinco compañeros como se sienten y dales una sugerencia o recétales algún remedio. Probables preguntas: 1. What’s the matter? 2. What’s the problem? 3. How do you feel today? Probables respuestas: 1. You should … 2. You shouldn’t … Y después de hacerles preguntas contestar esta tabla sugerida, anotando el nombre de la persona entrevistada, su problema y con su sugerencia respectiva. El docente deberá rondar por los lugares para apoyarlos y a la vez evaluarlos.

Lesson 9

I would go to the dentist

Read



Where are they? a) at school b) at home


Lee el diálogo.

Andy: Hi, Mom! How are you doing?

Mom: I have a toothache. It really hurts! Andy: If I were you I would go to the dentist. Mom: That‟s a good idea.

Andy: Yes mom but if I were you, I would brush my teeth properly. Mom: I know, Andy.

115

Comentario [N53]: 1er. momento El docente pide a sus alumnos que observen el dibujo y les pregunta: Where are they? (¿dónde están ellos?) Enseguida solicita un voluntario para que pase al frente y el docente hace el papel de la mamá de Andy y el alumno es Andy. (TRADUCCIÓN SOLO PARA EL DOCENTE) Andy: Hola, mamá! ¿Cómo te va? Mamá: Tengo un dolor de muelas. Me duele mucho! Andy: Si yo fuera tú me iba al dentista. Mamá: Eso es una buena idea. Andy: Sí mamá, pero si yo fuera tu, me lavo los dientes correctamente. Mamá: Lo sé, Andy. What do you think is the dialog telling us? (¿Qué piensas que nos trata de decir el diálogo?) Do you visit the dentist frecuently? (¿Visitas el dentist frecuentemente?) Do you brush your teeth three times a day? (¿ Te lavas los dientes tres veces a día?)


Andy has a toothache. T F Andy‟s mom is going to the dentist. T F Andy doesn‟t brush his teeth properly. T F

Think


Would is used to:

a) request b) order

Write


Sara is tired.

If I were Sara, I take a nap for a while.

Leo has a cold. If I were Leo, I stay in bed and drink some medicine.

Tom is thirsty.

If I were Tom, I drink lemonade.

Norma has a cough. If I were Norma, I drink cough syrup.

116

Comentario [N54]: 2° momento El docente pregunta: The Word “would” is used to request or to order? ¿La palabra “Would” es usada para solicitar algo o para ordenar algo?

Comentario [N55]: 3er. momento En el siguiente ejercicio se les proporciona un problema y los alumnos tendrán que contestar de acuerdo a su opinión muy personal. 1. Sara está cansada. Si yo fuera Sara, yo me tomaría una siesta por un momento. 2. Leo está resfriado. Si yo fuera Leo, yo permaneciera en cama y tomara medicina para ello. 3. Tomás tiene sed. Si yo fuera Tomás, yo tomaría limonada. 4. Norma tiene tos. Si yo fuera Norma, yo tomaria jarabe para la tos.

Speak Write

6. Ask your classmates how they are feeling and give them medical instructions. Complete the chart.

Pregunta a tus compañeros cómo se sienten y dales una prescripción médica. Completa la tabla.

Name Problem Request

Anne animal bite If I were you first, I

would wash the bite with

soap and water

Lesson 10

I wouldn‟t use toothpicks

Read

1. Answer the question. Responde la pregunta.

He is a man that takes care of our mouth health. He helps us when we have problems with our teeth. He is a:

a) Nutritionist b) Carpenter c) Dentist

117

Comentario [N56]: 4° momento Los alumnos interactuarán con todo el grupo y con su libro anotarán a cuatro com pañeros para preguntarles que les sucede, y anotarán la prescripción medica que consideren necesario según el problema o malestar. El docente deberá enfatizar que utilicen la expresión: If I were you…, I would…

Comentario [N57]: 1er. momento En esta lección se tratará la expresión en forma negativa de “would” = “wouldn’t” El docente lee este enunciado y los alumnos lo decifran y subrayan. (El es un hombre que cuida la salud de la boca. El nos ayuda cuando tenemos problemas con nuestros dientes. El es:…)


Andy‟s Mom: Hello this is Mrs. Gomez speaking. May I speak with dentist Robins? Dentist Robins: Hello. Good afternoon. What‟s the problem? Andy‟s Mom: I have a toothache. Dentist Robins: Oh! I see! Take some pills to avoid

inflammation or redness. It‟s important to brush your teeth with a soft tooth brush, to prevent decay.

Andy‟s Mom: Would I brush hard my teeth? Dentist Robins: No, you wouldn‟t. And if I were you I, wouldn‟t use toothpicks because you can hurt your gums. The best thing to use is

dental floss. Andy‟s Mom: I think I should visit the dentist regularly! Dentist Robins: That‟s right. If I were you I, would make an appointment for

tomorrow.

3. Answer the questions about the dialogue. Responde las preguntas acerca del diálogo.

1) Why did Andy‟s Mom go to see the dentist?

2) Why do we have to brush our teeth?

3) Is it good to use toothpicks?

4) Find on a dictionary the meaning of these words:

Gum: ________________________________________________________ Dental floss: __________________________________________________ _ Toothpicks: ___________________________________________________

118

Comentario [N58]: Lectura del diálogo en parejas y el docente ronda el salón para verificar que lo estén leyendo, después se interrogará a una de las binas para que comenten lo que entendieron y lo extenen al grupo. INTERPRETACION DEL DIÁLOGO: Mamá de Andy: Hola habla la Sra. Gómez ¿Puedo hablar con el dentista Robins? Dentista: Hola. Buenas tardes. ¿Cuál es el problema? Mamá de Andy: tengo un dolor de muelas. Dentista: ¡Oh! Ya veo! Tomar algunas pastillas para evitar inflamación o irritabilidad . Es importante cepillarse los dientes con un cepillo de dientes suave, para prevenir las caries. Mamá de Andy: ¿Me cepillo duro mis dientes? Dentista : No, no lo haga. Y si yo fuera usted, no usaría palillos ya que puede dañar sus encías. Lo mejor es usar hilo dental. Mamá de Andy: Yo creo que debe visitar al dentista regularmente! Dentista: Es cierto. Si yo fuera usted, haría una cita para mañana.

Comentario [N59]: Entre todos contestar las preguntas: 1) ¿Por qué la mamá de Andy va ir con el destista? 2) ¿Por qué nosotros nos tenemos que lavar los dientes? 3) ¿Es bueno utilizar palillos? 4) Encuentra en el diccionario las siguientes palabras: gum: goma dental floss: hilo dental toothpicks: palillos de dientes

Think

4. Answer the questions.

Responde las preguntas.

Wouldn‟t is used to:

a) request b) order

Write


Laura has a stomachache. If I were Laura, I wouldn‟t eat junk food.

Sophie is late for school.

If I were Sophie, I wouldn‟t sleep late at night.

Ralph is bored. If I were Ralph, I wouldn‟t stay home.

Bob has a cold.

If I were Bob, I wouldn‟t drink cold water.

119

Comentario [N60]: 2° momento Se preguntará a un alumno: What do you think the Word wouldn’t is use for? (¿para qué crees que se utilice esta palabra “wouldn’t” ? to request = para solicitar algo to order= para solicitar algo

Comentario [N61]: 3er. momento PROBABLES RESPUESTAS: Laura tiene dolor de estómago. Si yo fuera Laura, yo no comería alimentos chatarras. A Sofía se le hizo tarde para la escuela. Si yo fuera Sofía, yo no me acostaría tan tarde. Ralph esta aburrido. Si yo fuera Ralph, yo no estaría en casa. Bob está resfriado. Si yo fuera Bob, yo no tomaría agua fría.

Speak Write

6. Work in pairs. Write a dialogue similar to exercise two. Practice saying it.

Trabaja en parejas. Escribe un diálogo similar al del ejercicio dos. Practica diciéndolo en voz alta.

Lesson 11

A visit to the dentist

Read

1. Order the words according to the image. Ordena las palabras de acuerdo con la imagen.

a/c/e/m/h/i/c/n u/r/n/s/e /e/r/h/c/t/e/a

120

Comentario [N62]: 4° momento En equipos de cuatro integrantes, elaborar dos diálogos para que los practiquen y escogan cual es el mejor para luego pasar al frente a interpretarlo.

Comentario [N63]: 1er. momento Repaso del vocabulario de ocupaciones


Lee el diálogo.

Andy‟s Mom: Finally I‟m here! Dentist Robins: Let me see your tooth. Andy‟s Mom: I believe it is probably decay.

Dentist Robins: You should consider suggestions I told you yesterday.

Andy‟s Mom: Are you checking all teeth?

Dentist Robins: Yes, I am. Just to prevent.

Think

3. Go back to the dialogue and look at the words in bold.

Regresa al diálogo y observa las palabras en negritas.

Some nouns have irregular plurals like: a) tooth- teeth

b) foot-feet

4. Complete the chart.

Completa la tabla.

Singular forms Plural forms

tooth Teeth

foot Write

5. Write a dialogue similar to exercise two using foot and feet. Escribe un diálogo similar al del ejercicio dos usando foot y feet.

121

Comentario [N64]: El docente será el dentista y se invitará a un alumno para que sea la mamá de Andy con el fin de actuar el diálogo. y que los demás alumnos decifren la idea principal. INTERPRETACIÓN DEL TEXTO. Mamá de Andy: Finalmente estoy aquí! Dentista: Déjeme ver su diente. Mamá de Andy: Yo creo que es probable que este careado. Dentista: Debió tener en cuenta las sugerencias que te di ayer. Mamá de Andy: ¿Me va a checar todos los dientes? Dentista: Sí, por supuesto. Sólo para prevenir.

Comentario [N65]: 2° momento El docente hará énfasis en el singular y plural de la palabra diente. ALGUNOS OTRAS PALABRAS TIENEN UN PLURAL IRREGULAR COMO: FOOT-FEET MOUSE –MICE MAN – MEN WOMAN – WOMEN CHILD – CHILDREN

Comentario [N66]: 3er. momento El docente pedirá a los alumnos que copien estas últimas palabras en el recuadro para que las tengan en cuenta para después.

Comentario [N67]: 4° momento Escribe en tu cuaderno un diálogo similar al de al mamá de Andy pero ahora con las palabras foot – feet.

Lesson 12

Why don‟t you go to the nutritionist?

Read

1. Ask your partner what kind of food he likes and write a or a x

according to you and your partner‟s information.

Pregunta a tu compañero ¿qué tipo de comida le gusta? y escribe una o

una x de acuerdo con lo que les gusta a ti y a tu compañero.

Vegetables Meat Junk food Fruits You

Your partner


Andy: Hi Rose, you look different! Rose: Yes, is because I‟m gaining weight! Andy: Why don‟t you go to nutritionist? Rose: I believe that‟s a good idea!

Rose: Andy, I see that you are also a bit fat! Andy: Mmmm. It‟s just that I‟m growing! Rose: Why don‟t you come with me to visit the nutritionist?

Andy: I think I will go with you.

122

Comentario [N68]: 1er. momento En esta sesión se verán los alimentos que consumen tu y tus amigos. El docente pedirá a los alumnos que trabajen en parejas para preguntarse: What vegetables do you like? What kind of meat do you eat? Do you eat junk food? What fruit do you like? Y completen con la información que el compañero les de el siguiente cuadro

Comentario [N69]: Lectura de forma individual dos veces y luego después le dará lectura el docente, para luego realizar la siguiente pregunta: What is this conversation about? (¿De qué trata esta conversación?) Comentar ideas principales en plenaria. TRADUCCION DEL DIÁLOGO. Andy: Hola Rosa, te ves diferente! Rosa: Sí, es porque estoy subiendo de peso! Andy: ¿Por qué no vas con el nutriólogo? Rosa: Yo creo que es una buena idea! Rosa: Andy, veo que tu también estás un poco gordo! Andy: Mmmm. Es sólo que estoy creciendo! Rosa: ¿Por qué no vienes conmigo a visitar el nutriólogo? Andy: Creo que voy a ir contigo.

3. Circle T if the sentence is True and F if is False.


Rose and Andy are at the hospital. T F Rose is gaining weight. T F Andy is going to visit the nutritionist. T F Rose is going to visit the nutritionist. T F

Think


What is the question used in the dialogue to make suggestions?

Write in Spanish the meaning of this question.

Write

5. Choose the answers that correspond. Elige las respuestas que correspondan.

1) I‟m tired. 2) I have a headache.

a) go to bed a) take an aspirin b) watch T.V. b) talk on the phone c) take a nap c) relax

3) I‟m thirsty. 4) I‟m hungry.

a) drink a soda a) eat an apple b) play soccer b) go to bed c) drink a glass of water c) have a meal

123

Comentario [N70]: Contestar individualmente este ejercicio de comprensión del diálogo y checarlo con el maestro.

Comentario [N71]: 2° momento El docente dirige esta actividad RESPUESTAS: Why don’t you go to nutritionist? ¿Cuál es la pregunta utilizada en el diálogo para hacer sugerencias?

Comentario [N72]: 3er. momento El docente anota las palabras subrayadas en el pizarrón para que los alumnos investiguen su significado, luego de manera individual los alumnos buscarán en su diccionario o en su libro el significado para contestar correctamente y después compartir con el grupo.

Speak Write

6. Work in pairs. Use the problems in exercise five and have a dialogue with your partner. Write the dialogue.

Trabaja en parejas. Usen las situaciones del ejercicio cinco y sostengan un diálogo con su compañero. Escribe tu diálogo.

1) I‟m tired.

2) I have a headache.

124

Comentario [N73]: 4° momento El docente divide al grupo en equipos de 4 integrantes. Luego invita a los alumnos al trabajo colaborativo con el fin de que inventen su dialogo de acuerdo al tema visto, luego sortear algunos equipos para que pasen al frente a compartirlo con el grupo.

3) I‟m thirsty.

4) I‟m hungry.

Lesson 13

You‟d better change your eating habits

Read

1. Answer the question about the dialogue. Responde la pregunta acerca del diálogo.


a) a letter b) an article

125

Comentario [N74]: 1er. momento El docente pide a sus alumnos que observen la imagen y le comenten de que se trata ese texto a primera vista, Is it a letter? ( ¿Es una carta?) Is it an article from a magazine? (¿Es un artículo de revista?)

2. Read the text.

Lee el texto.

Nutrition and your health

You should lower your fat ingestion by following

some of the suggestions bellow. You should avoid greased meat and fried foods.

You can substitute them with sliced turkey, fish, eggs and poultry.

You should also avoid tuna canned in oil and substitute it with tuna canned in water.

You should take low-fat milk, vegetables and rice. You should not drink excessive amounts of coffee or tea and colas because they can cause insomnia and irritability.

Water has no calories, it carries nutriment, hormones, waste products, etc. It also enables you to

digest and absorb food.

3. Answer the questions about the article.

Responde las preguntas acerca del artículo.

What kind of food you have to avoid?

How can we substitute tuna canned in oil?

What does an excessive amount of drinking coffee, tea and colas cause?

Write two characteristics of water.

126

Comentario [N75]: Enseguida los invitará para que le den lectura en silencio para luego compartirlo con el docente. Después el maestro le da de nuevo otra lectura en voz alta, mientras los alumnos subrayan palabras conocidas; para que en plenaria comenten de que trata el texto. TRADUCCIÓN DEL TEXTO La nutrición y su salud Usted debe disminuir su ingesta de grasa, siguiendo algunas de las sugerencias a continuación. Debe evitar la carne engrasada y los alimentos fritos. Puede sustituir con pavo, pescado, huevos y aves de corral. También debe evitar el atún enlatado en aceite y sustituirla por el atún enlatado en agua. Debe tomar leche baja en grasa, vegetales y arroz. No debe beber cantidades excesivas de café o té y refrescos de cola, ya que pueden causar insomnio e irritabilidad. El agua no tiene calorías, lleva alimento,las hormonas, los productos de desecho, etc También le permite digerir y absorber los alimentos.

Comentario [N76]: Enseguida contesten en plenaria estas preguntas: ¿Qué tipo de alimentos hay que evitar? ¿Cómo se puede sustituir el atún enlatado en aceite? ¿Qué causa una cantidad excesiva de café y té ? Escribe dos características del agua.

Think

4. Look at the chart. Observa la tabla.

Count nouns Non count nouns

eggs meat

vegetables milk tea

coffee


Count nouns have:

a) singular and plural forms b) imperative forms

Non count nouns have:

a) singular and plural forms b) only one form

Non count nouns are the ones that are contained in:

a) bottles, cans, tubes, bags, boxes b) water, sugar, coffee, butter

Count nouns are the ones that:

a) Can be quantified by piece b) Are in containers

127

Comentario [N77]: 2° momento

Comentario [N78]: 3er. momento

Speak Write

6. Complete the chart with the words in the box. Organize count and non count nouns. Share your answers with your classmates. Illustrate your answers. Completa la tabla con las palabras del cuadro. Organiza los count y non count nouns. Comparte la información con tus compañeros. Ilustra tus respuestas.

milk beans rice wheat strawberry cream yogurt celery pepper butter bacon

meat lettuce fish banana cheese spinach mango

Dairy Cereals Meats Fruits Vegetables products

yogurt wheat bacon mango lettuce

Countable nouns Non countable nouns

128


Comentario [n80]: leche frijoles arroz trigo fresa

crema yogurt apio pimienta mantequilla tocino carne lechuga pescado plátano queso

espinaca mango

Lesson 14

Drink a cup of tea

Read



What kind of text is it? a) a letter b) an e-mail c) a dialogue


Lee el diálogo.

Mom: How are you feeling today?

Andy: I woke up with a cold. Mom: First, I‟ll give you a cup of hot tea and then I will call Dr. Lopez.

Dr. Lopez: What‟s the matter? Mom: Andy has a cold.

Dr. Lopez: I see! Does he have fever. Mom: Yes, a little. Dr. Lopez: OK. Andy has to stay in bed.

Take some pills and don‟t drink cold water. Dr. Lopez: If he has a cough, he has to take three drops of syrup.

3. Answer the questions about the dialogue. Responde las preguntas acerca del diálogo.

What‟s the matter with Andy? ____________________________________

Who is Andy‟s mom talking with? _________________________________

What are the suggestions Dr. Lopez gave to Andy?

129

Comentario [N81]: 1er. momento Pregunta generadora: What kind of text is it? (¿Qué tipo de texto es este?)

Comentario [N82]: Mamá: ¿Cómo te sientes hoy? Andy: me desperté con un resfriado. Mamá: En primer lugar, voy a darle una taza de té caliente y luego voy a llamar a la Dra. López. El Dr. López: ¿Cuál es el problema? Mamá: Andy tiene un resfriado. El Dr. López: veo! ¿Tiene fiebre. Mamá: Sí, un poco. El Dr. López: OK. Andy tiene que quedarse en la cama. Tomar algunas pastillas y no beber agua fría. El Dr. López: Si tiene tos, tiene que tomar tres gotas de jarabe

Comentario [N83]: 2° momento ¿Qué le sucede a Andy? ¿Con quién está hablando la mamá de Andy? ¿Cuáles son las sugerencias que el Dr. Lopez le dio a Andy?

Think

4. Complete the chart.

Completa la tabla.

Expressions of quantity

a piece of

bread

a bowl of soup

Some

a few

vegetables

a little

a glass of

water a cup of

coffee

a grain of

rice

Write

5. Work with a partner. Take turns describing the images. Make sentences. Trabaja con un compañero. Túrnense para describir las imágenes. Escribe

enunciados.

Example:

There is a bowl of vegetable soup. There are some bananas.

130

Comentario [N84]: 3er. momento Expresiones de cantidad: a piece o f= una pieza de a bowl of = un plato de some = algunos/ algunas a few = pocos /pocas a little = un litro a glass of = una vaso de a cup of = una taza de a grain of = un grano de


1) Breakfast

2) Lunch

131

3) Dinner

Lesson 15

I have mumps

Read

1. Find in the text the punctuation marks and circle them. Encuentra en el texto los signos de puntuación y enciérralos en un círculo.

Example:

They are always having fun , so they are never sad .

132

Comentario [N86]: 1er. momento

2. Read the text. Lee el texto.

From: [email protected] To: [email protected] Subject: Greetings from Mexico

Dear Rose,

I‟m writing to tell you that I‟m sick. I‟m usually very healthy, but I have mumps.

My brothers, my parents and friends are taking care of me.

I‟m most of the time in bed or watching T.V. in the sofa, because I can‟t go to school because it‟s very contagious. I‟m reading mystery books and tales until I get better, but sometimes I get bored. When I‟m not reading or watching T.V. I sleep.

Regards, Andy

133

Comentario [N87]: Querida Rosa, Les escribo para decirte que estoy enfermo. Normalmente estoy muy saludable, pero tengo paperas. Mis hermanos, mis padres y amigos están cuidando de mí. Soy la mayor parte del tiempo en la cama o ver la televisión en el sofá, porque no puedo ir a la escuela porque es muy contagiosa. Estoy leyendo los libros de misterio y los cuentos hasta que consiga mejor, pero a veces me aburren. Cuando no estoy leyendo o viendo la televisi-n por duermo. Un cordial saludo, Andy

Think

3. Choose the answer that corresponds.

Elige la respuesta que corresponde.

_____ Because is used to show:

a) relationship b) cause and effect

_____ connects similar ideas or adds information.

a) and b) so

_____ means “by contrast”. It connects opposite ideas.

a) but b) because

_____ expresses an alternative or choice.

a) and b) or

Write

4. Complete the text use (“,”, “and”, “but”, “because”) Completa el texto, usa (“,”, “and”, “but”, “because”)

I fell down when I was walking, but I didn‟t notice that there was a big hole. That‟s why I broke my leg and my arm. I didn‟t use to be aware, but now I‟m very careful. Look well and be careful when you are walking, because it‟s very dangerous.

134

Comentario [N88]: 2° momento Reflexionar con los jóvenes sobre signos de puntuación en inglés. Buscar ejemplos previos en revistas o libros donde se utilicen estos signos de puntuación y escribirlos en el pizarrón para que los alumnos deduzacan las reglas de su uso. Ejemplos: Robert hates skating because he fell down and broke his leg. I like top lay tennis and go swimming I don’t like to cook but I like to eat a lot I love reading or writing

Comentario [N89]: 3er. momento Me caí cuando iba caminando, pero no me di cuenta que había un gran agujero. Es por eso que me desgarré la pierna y el brazo. No acostumbraba tener cuidado, pero ahora si soy muy cudadoso. Mira bien y ten cuidado al caminar porque es muy peligroso.

5. Answer the e-mail to Andy. Use (“,”, “and”, “but”, “because”) Responde el correo electrónico. Usa (“,”, “and”, “but”, “because”)

From:

To: Subject:

Dear __________________,

Regards,

Lesson 16

Mini Check

Read

1. Complete the information.

Completa la información.

If I have a headache. What should I do?

135


Comentario [n91]: 1er. momento Si tengo dolor de cabeza, ¿qué puedo hacer?


Lee el diálogo.

Doctor: So, tell me Andy how do you feel? Andy: I‟m feeling very bad, I have mumps. Doctor: Do you have fever or headache?

Andy: No, I don‟t. But I have a terrible sore throat! Doctor: OK. You have a sore throat and mumps but you don‟t have fever or headache. Rest in bed and drink plenty liquids and some hot teas.

Why don‟t you also take some vitamins? Andy: So, when I get to my home I will drink a cup

of tea and a glass of lemonade. Doctor: If I were you, I wouldn‟t drink cold beverages.

3. Answer the questions about the dialogue.

Responde las preguntas acerca del diálogo.

What‟s Andy‟s problem?

How is Andy feeling?

What are the suggestions Doctor told Andy?

What is Andy going to do, when he gets home? Think

4. Go back to the text. Complete the chart.

Regresa al texto. Completa la tabla.

Nouns Quantifiers Questions

136

Comentario [N92]: Analizar el diálogo para detectar idea principal en plenaria. Doctor: Entonces, me dicen Andy, ¿cómo te sientes? Andy: me siento muy mal, tengo paperas. Doctor: ¿Tiene fiebre o dolor de cabeza? Andy: No, yo no. Pero tengo un terrible dolor de garganta! Doctor: OK. Usted tiene un dolor de garganta y las paperas, pero no tiene fiebre o dolor de cabeza. El descanso en cama y beber mucho líquidos y algunos tés calientes. ¿Por qué no también tomar algunas vitaminas? Andy: Entonces, cuando llegue a mi casa voy a tomar una taza de té y un vaso de limonada. Doctor: Si yo fuera usted, yo no consumir bebidas frías

Comentario [N93]: ¿Cuál es el problema de Andy? ¿Cómo se siente Andy? ¿Cuáles son las sugerencias doctor le dijo a Andy? ¿Qué es Andy va a hacer, cuando llega a casa?

Comentario [N94]: 2° y 3er. momento

Directions (imperatives) Requests

Speak Write

5. Work in pairs. Think about a problem and write a dialogue about it and give

suggestions and solutions. Practice saying the dialogue with your classmates. Trabaja en parejas. Piensen acerca de un problema y escriban un diálogo, den

sugerencias y soluciones. Practiquen diciéndolo a sus compañeros.

137

Comentario [N95]: 4° momento Evaluar expresión oral por equipo. HOMEWORK: Encarga para la próxima clase revistas, hojas de máquina, tijeras, resistol y lo necesario para elaborar un folleto o tríptico o poster.

Lesson 17

Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part one

Read

1. A project work helps the students to build up their English vocabulary. It has all the words the students use outside the classroom.

Un proyecto escolar sirve para que los estudiantes construyan su vocabulario en inglés. Éste debe ayudar a recopilar palabras que se usan fuera del salón de clases.

2. A project work is used to describe activities done in the classroom. The

students use their general knowledge and information to do something to present it to the class.

Un proyecto es utilizado para describir actividades hechas dentro del salón de clases en el cual se invita al estudiante a usar sus conocimientos e información para hacer algo y presentarlo frente a la clase.

3. Look at the list of contents. Observa la lista de contenidos.

Brochures (folletos)

Poster

Persuasive arguments

Causes and effects of drugs use and abuse How to avoid drug use?

Why don‟t you make conscience about drugs?

4. Work in pairs to look for information about one of the contents. Trabaja en parejas para buscar información acerca de alguno de los temas.

5. Create something unique that communicates what you want to other people. Creen algo único, algo que comunique lo que ustedes quieren a otras

personas.

138

Comentario [n96]: En esta sesión se organizará el grupo en parejas para elaborar su primer borrador del proyecto.

6. Each pair has different contents. Share what you have chosen with your classmates not repeating.

Cada pareja tiene diferentes tipos de contenidos. Comparte con tus compañeros los que elegiste para que no se repitan.

Lesson 18

Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part two

Read

Making brochures Hacer folletos

1. Prewriting. Antes de escribir.

Choose a topic.

Gather specific details.

2. Writing.

Escribiendo.

Get a sheet of paper.

Divide the sheet in three parts of the same size.

Fold the sheet.

Write specific details (example: cocaine- increases heartbeats. Produces a feeling of euphoria and high energy). Mark with bold, underlined, etc. the important words.

Illustrate your brochure.

139

Comentario [n97]: En esta sesión también se reúnen en parejas para seguir con el trabajo del proyecto.

3. Checking. Revisando.

Read your draft to your partner. Let your partner read the draft.

o To verify the details that are important. Correct and edit.

o Did I capitalize the first letter of the proper nouns?

o Did I begin titles and initials with capital letters? o Did I misspell some words? Look for the correct spelling in a dictionary.

4. Publishing. Publicando.

Glue or draw the images of your subject on the folded sheet Share your brochure with your classmate (you can photo copy your

brochure and distribute it in your school). Paste the brochure on the windows or in the bulletin board.

Lesson 19

Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part three

Read

Making a poster Hacer un poster


Choose a topic. Find information.

140

Comentario [N98]:

Decide sobre que tema harás el proyecto.

Encuentra información de diferentes fuentes.

2. Writing.

Escribiendo.

Write a draft.

Write the most information; try to be brief and specific.

Think about an illustration and make a layout of it.


Read your draft to your partner.

Let your partner read the draft.

o To verify the information you include is important.

Correct and edit. o Did I capitalize the first letter of the proper nouns? o Did I begin titles and initials with capital letters? o Did I misspell some words? Look for the correct spelling in a

dictionary.

4. Publishing. Publicando.

Work in the playground. Get chalks of different colors.

Mark on the floor the space you are going to use to make your poster.

Write the information you get on the floor and draw the image.

Lesson 20

Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part four

Read

Persuasive arguments

Argumentos persuasivos


Decide what you want to persuade people to do.

141

Comentario [N99]:

• Escribe un borrador. • Escribe la información más, trata de

ser breve y específico. • Piensa en un ejemplo y haz un diseño de la mismo.

Comentario [N100]: • Lee el proyecto a tu compañero. • Deja que tu compañero lea el proyecto. Para verificar si la información que incluye es importante. • Corrige y edita. ¿Puse con mayúscula la primera letra de los nombres propios? ¿Puse los títulos y las iniciales con mayúsculas? ¿No deletrie mal algunas palabras? Puedes buscar la ortografía correcta en un diccionario.

Comentario [N101]: Trabaja en el patio de la escuela. • Obtener gises de colores diferentes. • Marque en el piso del espacio que se va a utilizar para hacer su cartel. • Escriba la información que obtiene en el suelo y dibujar la imagen.

Comentario [N102]:

Decida lo que quiere convencer a la gente a hacer.

Gather convincing facts and reasons.

2. Writing. Escribiendo.

You will try to persuade readers to agree with them. You should state your opinion.

Give facts and reasons. You would have to change readers mind. Give details that help support your opinion.

Repeat your opinion. Example:

State your opinion

Give facts and reasons

Repeat your opinion


Why not loosing weight?

John should avoid eating fat food. He has overweight; he is a person that weights more than the average for his age and size. He has an excess of fat or adipose tissue. The addition of fat may probably cause problems in the circulatory system and diabetes. John should take care of his weight and health.

Read your draft to your partner. o Note your partner‟s response. o Ask him if your reasons persuaded him.

Let your partner to read the draft.

o Tell your partner when you were persuaded.

Check if you persuaded someone to try to do something.

Correct and edit. o Did I capitalize the first letter of the proper nouns? o Did I begin titles and initials with capital letters? o Did I misspell some words? Look for the correct spelling in a

dictionary.

4. Publishing.

Publicando.

Share your argument with the classmates.

Illustrate your persuasive argument.

142

Comentario [N103]: • Reúna los hechos y razones convincentes.

Comentario [N104]: • Se tratará de persuadir a los lectores a un acuerdo con ellos. Debes indicar su opinión. • Dar los hechos y razones. Tendrás que cambiar la mente de los lectores. Dar detalles que ayudan a apoyar tu opinión. • Repite tu opinión.

Comentario [N105]:

John debe evitar comer alimentos ricos en grasas. Él tiene sobrepeso, sino que es una persona que pesos más que el

promedio de su edad y tamaño. Él tiene un exceso de grasa o el tejido adiposo. La adición de grasa, probablemente

puede causar problemas en el sistema circulatorio y la diabetes. John debe tener cuidado de su peso y

la salud.

Comentario [N106]: Lee tu proyecto a tu compañero. Nota larespuesta de tu compañero. Pregúntale si tus razones lo convencieron. • Deja que tu compañero lea el proyecto. Díle que te comente en que parte fue persuadido . • Comprueba si convensiste a alguien para tratar de hacer algo. • Corrige y edita. ¿Puse con mayúscula la primera letra de los nombres propios? ¿Puse los títulos y las iniciales con mayúsculas? ¿No deletrie mal algunas palabras? Puedes buscar la ortografía correcta en un diccionario.

Comentario [N107]:

Comparte tus argumentos con tus compañeros.

Ilustra tus argumentos de convencimiento.

Lesson 21

Review

Write

1. Complete the dialogue with the words in the box. Completa el diálogo con las palabras del cuadro.

should don‟t matter why do good

Marcus: What‟s the matter Tania? Tania: I have a headache, I‟m not feeling Ok. Marcus: don‟t get angry. why don‟t you take an aspirin?

Tania: Then what should I do ? Marcus: You should relax and take a breath. Tania: That‟s a good idea. Thanks!

2. Choose the answer that corresponds. Write on the line what you shouldn‟t do. Elige la respuesta que corresponda. Escribe sobre la línea lo que no deberías

hacer.

1. Drowning ___ a) You shouldn‟t cover your nose

___ b) You should give artificial respiration.

2. Broken bone ___ a) You should make the person vomit

___ b) You shouldn‟t move the area

143

Comentario [N108]: ESTA SESION ES LA QUE LE LLAMAMOS ESTAPA DE INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y SOLO SIRVE COMO UNA EVALUACIÓN DE TODO LO QUE SE ANALIZÓ EN EL BLOQUE AQUÍ EL DOCENTE DISEÑARÁ UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE LE PERMITA VERIFICAR CUAL FUE EL AVANCE DE SUS ALUMNOS Y ESTA SESIÓN SE PIDE QUE SE ELABORE PARA ANEXARLA A SU PORTAFOLIO.

Comentario [N109]: TRADUCCION:

Marcus: ¿Qué te pasa Tania? Tania: Me duele la cabeza, no me

siento bien. Marcus: no te enojes. ¿por qué no te tomas una aspirina?

Tania: Entonces, ¿qué debo hacer? Marcus: Debes relajarse y toma r un respiro.

Tania: Esa es una buena idea. Gracias!

Comentario [N110]: esta debería traer la respuesta correctamente (shouldn’t)

3. Burns ___ a) You should put tomato on the burn.

___ b) You shouldn‟t put the burnt into running water.

4. Poisoning

___ a) You shouldn‟t hold his head. ___ b) You should get the person to the doctor.

3. Draw the images according to the instruction. Write a sentence about it. Dibuja las imágenes de acuerdo a la instrucción. Escribe un enunciado acerca de

ello.

a piece of cake

a bowl of cereal

some eggs

a few milk

a little sugar

a glass of juice

a cup of tea

144

Comentario [N111]: En esta pregunta también esta faltan do la forma negativa del auxiliar “should”.

Comentario [N112]: Otro error de edición deberá estar en forma negativa.

Comentario [N113]: Se sugiere también cambiar el contenido de la tabla por: a box of … (tissues) una caja de… a bottle of… (aspirin) una botella de… a tube of (muscle ointment) un tubo de… a tablet of (aspirin) una tableta de… a can of… (anti-itch spray) una lata o un bote de… Por ser estas unidades de medida en relación con medicinas y no con recetas de cocina.

4. Order the questions. Ordena las preguntas.

1) I‟m thirsty. Why/ don‟t/ you/ have/ a/ soda/? Why don‟t you have a soda?

2) I have a cold. cup/ have/ Why/ you/ don‟t/ a/ tea/ of/? Why don‟t you have a cup of tea?

3) I‟m hungry.

eat/ Why/ don‟t/ an/ you/ apple/? Why don‟t you eat an apple?

4) I have a cough.

Why/ of syrup / you/ take/ drop / a/?/don‟t Why don‟t you take a drop of syrup?

5. Order the words to form a question or sentence. Match the columns. Ordena las palabras para formar una pregunta o enunciado. Relaciona las

columnas.

1) shouldn‟t/ go/ late/ bed/ to/ You 2) go/ swimming/ you/ don‟t/ Why 3) eat/ more/ should/ You/ vegetables 4) specialist/ you/ Why/ see/ don‟t/ a 5) don‟t/ drink/ Why/ you/ lemonade

5 I have a cold. 4 I have an earache 5 I‟m thirsty 1 I have to wake up early. 3 I have to loose weight

145

Ojo: en su libro viene mal la

respuesta (pg. 150) es ilógico que

para un resfrio recomiendes ir a

nadar.

Comentario [n114]: La palabra don’t no aparece en las palabras que están en desorden y es necesario agregarla para darle sentido al enunciado.

Comentario [n115]: You shouldn’t go to bed late Why don’t you go swimming? You should eat more vegetables Why don´t you see a specialist? Why don’t you drink lemonade? Sugerencia: Why don’t you go to the doctor? (¿por qué no vas al doctor?) I have a cold (estoy resfriado) I have an earache (tengo un dolor de oído) I’m thirsty (tengo sed) I have to wake up early (tengo que levantarme temprano) I have to loose weight (tengo que bajar de peso)

6. Ana is very sick. She has a stomachache. Write an e-mail giving her suggestions.

Ana está muy enferma. Tiene dolor de estómago. Escríbele un correo electrónico dándole sugerencias.

From: To: Subject:

Dear __________________,

Regards,

146

libro teles 2° grado (bloque 2)

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