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7232019 Leticia Nayeli Ramirez-RamirezRosa (2015) Abordajes e implicaciones en la construccion de pdf

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Revista Digital de Psicologiacutea y Ciencia Social vol 1 nuacutem 1 2015 pp 150-163

Abordajes e implicaciones en

la construccioacuten de la identidad

profesional del psicoacutelogo

Leticia Nayeli Ramiacuterez-Ramiacuterez Rosa del Carmen

Flores-Maciacuteas Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e

Silva

Cita Leticia Nayeli Ramiacuterez-Ramiacuterez Rosa del Carmen Flores-Maciacuteas

Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva (2015) Abordajes e

implicaciones en la construccioacuten de la identidad profesional del

psicoacutelogo Revista Digital de Psicologiacutea y Ciencia Social 1 (1) 150-163

Direccioacuten estable httpwwwaacademicacomleticiaramirez2

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RESUMEN

El objetivo de este trabajo es aportar una visioacuten interpretativa a la revisioacuten de la literatura actualsobre la identidad profesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica Se realizoacute un estudio cualitativo-interpretativo a traveacutes de la identicacioacuten de indicadores contextuales y temaacuteticos de cincoartiacuteculos obtenidos de las principales bases de datos de Iberoameacuterica Se describen cuatrodimensiones identicadas en los hallazgos 1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales2) viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional 3) formacioacuten profesional vinculadaa la praacutectica y 4) interaccioacuten psicoacutelogo-cliente Los resultados son discutidos en torno a doselementos mediadores de la identidad profesional la epistemologiacutea personal y los contextosprofesionales Se sugiere que en futuras investigaciones se realicen anaacutelisis integrales en losque se identiquen tanto las creencias que los estudiantes construyen sobre el conocimientocomo las caracteriacutesticas de los contextos en los que tiene lugar la praacutectica profesional de losestudiantes

Palabras Clave Identidad profesional epistemologiacutea personal contexto profesional psicoacutelogos

ABSTRACT

The purpose of this work is to provide an interpretative vision of the current literature aboutprofessional identity of the psychologist in Ibero-American context A qualitative-interpretativestudy was realized through the identication of contextual and thematic indicators of ve articlesobtained of the principal databases of Ibero-American Four dimensions were identied onthe ndings 1) characteristics of the professional contexts 2) link between epistemology and

professional identity 3) professional training linked to practice and 4) interaction psychologist-client The results are discussed around two intermediary elements of the professional identity thepersonal epistemology and the professional contexts The comprehensive analysis is suggestedfor further studies which include the beliefs that students construct around the knowledge aswell as the characteristics of the context where students professional practice is performed

Keywords Professional identity personal epistemology professional context psychologists

Ramiacuterez R L N Flores N R C Levalleacutee M y Bontempo S L (2015) Abordajese implicaciones en la construccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social 1(1) pp150-163

A983152983152983154983151983137983139983144983141983155 983137983150983140 I983149983152983148983145983139983137983156983145983151983150983155 983145983150 983156983144983141 C983151983150983155983156983154983157983139983156983145983151983150983151983142 P983154983151983142983141983155983155983145983151983150983137983148 I983140983141983150983156983145983156983161 983145983150 P983155983161983139983144983151983148983151983143983145983155983156

Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezRosa del Carmen Flores Maciacuteas

Marguerite LavalleacuteeLuiza Bontempo e Silva

UNAM-FACULTAD DE PSICOLOGIacuteA

MEacuteXICO

Seccioacuten Revisioacuten de la Literatura

A983138983151983154983140983137983146983141983155 983141 I983149983152983148983145983139983137983139983145983151983150983141983155 983141983150 983148983137 C983151983150983155983156983154983157983139983139983145983283983150983140983141 983148983137 I983140983141983150983156983145983140983137983140 P983154983151983142983141983155983145983151983150983137983148 983140983141983148 P983155983145983139983283983148983151983143983151

Suscribirse a la revista

Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802



A983138983151983154983140983137983146983141983155 983141 983145983149983152983148983145983139983137983139983145983151983150983141983155 983141983150 983148983137 983139983151983150983155983156983154983157983139983139983145983283983150 983140983141 983148983137 983145983140983141983150983156983145983140983137983140 983152983154983151983142983141983155983145983151983150983137983148 983140983141983148 983152983155983145983139983283983148983151983143983151

Agradecimientos

Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez y Rosa del Carmen Flores Maciacuteas concibieron el estudio y participaron en todos losrubros del artiacuteculo | Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva participaron enriqueciendo con aportes teoacutericos yantecedentes del tema |

Contribucioacuten de las autoras

Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezUNAM - FES IztacalaCorreo leticia_rmrzyahoocommx

Doctorante en el programa de Psicologiacutea Educativa y delDesarrollo de la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico(UNAM) Licenciada en Psicologiacutea por la Facultad deEstudios Superiores Iztacala (FESI)

Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al

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B983145983156983265983139983151983154983137 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151

Ver maacutes

Se agradece el apoyo brindado por la Universiteacute Laval y la Dra Marguerite Lavalleacutee para la elaboracioacuten de la presenteinvestigacioacuten

Datos de filiacioacuten de las autoras

Rosa del Carmen Flores Maciacuteas | Divisioacuten de Posgrado Facultad de Psicologiacutea CU UNAM |Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez | FES Iztacala |

Bitaacutecora del ArtiacuteculoRecibido 27 de septiembre de 2014Aceptado 3 de diciembre de 2014Publicado en liacutenea 7 de febrero de 2015

Rosa del Carmen Flores MaciacuteasUNAM - Facultad de PsicologiacuteaCorreo rcfmunammx

Doctorado en Educacioacuten Universidad Autoacutenoma deAguascalientes Maestriacutea en Psicologiacutea UniversidadNacional Autoacutenoma de Meacutexico Tutora del programa deMaestriacutea y Doctorado en Psicologiacutea de la UNAM

Ver maacutes

Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez Rosa del Carmen Flores Maciacuteas Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva



T983137983138983148983137 983140983141 C983151983150983156983141983150983145983140983151

I983150983156983154983151983140983157983139983139983145983283983150 153

Abordajes en torno al concepto de identidad profesional 153

Modelos sobre desarrollo de la identidad profesional del

psicoacutelogo 154

Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo 155

M983273983156983151983140983151 156

Rango de la buacutesqueda 156

Unidades de anaacutelisis 156

Nuacutecleos temaacuteticos 156

Artiacuteculos encontrados 156

Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos 157

Procedimiento 157

R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157

D983145983155983139983157983155983145983283983150 159

C983151983150983139983148983157983155983145983151983150983141983155 161

Implicaciones para futuras investigaciones 161

R983141983142983141983154983141983150983139983145983137983155 162

M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151 164

Dimensioacuten Cuantitativa 165

Dimensioacuten Cualitativa 167

I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148 169




y roles de la comunidad profesional)

Bajo este panorama heterogeacuteneo se delinea laimportancia de realizar indagaciones en la literaturaactual sobre la identidad profesional del psicoacutelogoque permitan comprender las caracteriacutesticas de loscomponentes que se ponen en juego en el proceso

de construccioacuten identitario y que contribuyan a lareexioacuten de los abordajes teoacutericos y pedagoacutegicos quecoadyuven en el eventual desarrollo de estrategiasorientadas a la formacioacuten de profesionales de lapsicologiacutea

Por lo que en el presente artiacuteculo pretendemos aportaruna visioacuten interpretativa (Fernaacutendez-Riacuteos y Buela-Casal 2009) de la literatura actual sobre la identidadprofesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica con el n deabonar a la comprensioacuten de los elementos implicadosen el proceso de construccioacuten identitario

Para abordar lo anterior en la primera parte sedelinearaacuten las principales aportaciones teoacuterico-

empiacutericas de los abordajes sobre identidadprofesional a nivel internacional En seguida se

presentaraacute un anaacutelisis de las investigacionesrecientes en el contexto de Iberoameacutericasobre la identidad profesional delpsicoacutelogo y nalmente se discutiraacute sobrelos elementos identicados en la literatura

como mediadores en la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos

Abordajes en torno al concepto deidentidad profesional

Las tradiciones teoacutericas que son el preaacutembulo delos planteamientos sobre identidad profesional hansido propuestas desde dos polos por una parte lasteoriacuteas sobre desarrollo personal correspondientesa los diversos teoacutericos de la psicologiacutea y por otra elpolo estructural o colectivo abordado por las diversasteoriacuteas sociales (Dubar 1992)

Desde las posturas sobre desarrollo de la identidad

personal Erik Erikson es uno de los pioneros ensentildealar que la identidad personal se desarrolla atraveacutes de ocho fases vinculadas al ciclo de la vida enlas que al nal de la evolucioacuten se produce una crisis de

identidad correspondiente al momento de encrucijadala maacutes notable es la que se produce en la adolescenciao maacutes adelante en la vida adulta cuando se enfrentandicultades particulares Si bien las bases propuestaspor Erikson abonan un progreso en el estudio de la

En las uacuteltimas deacutecadas la educacioacuten superiora nivel mundial ha experimentado una seriede transformaciones en lo tocante a su

organizacioacuten reformas y paradigmas que la sustentan

desde las cuales se propone que las Instituciones deEducacioacuten Superior (IES) ajusten sus planes de estudioy curriacuteculos hacia la articulacioacuten entre el conocimientocientiacuteco y las demandas sociales esto incluye por lotanto que la formacioacuten de profesionales esteacute orientadahacia la promocioacuten de componentes del saber hacery el saber coacutemo la experticia y la reexioacuten (UNESCO2009)

Bajo este contexto el campo de estudio sobreformacioacuten profesional cobra relevancia debido a suintereacutes por comprender los factores que intervienenpara que el estudiante en formacioacuten despliegue

formas de pensamiento y actuacioacuten expertas Lavasta literatura sobre formacioacuten profesional yactuacioacuten competente del psicoacutelogo (veacuteansepor ejemplo Ducheny AlletzhauserCrandell y Schneider 1997 ElmanIllfelder-Kaye y Robiner 2005 Kaslow2004 Rodolfa et al 2005) ha sentildealadocomo un componente central deldesarrollo profesional a la identidadprofesional al ser eacutesta la que posibilitaque el profesional desarrolle un sentidode pertenencia a la profesioacuten seguridadrespecto al rol profesional y la apropiacioacuten denormas y valores propios de la disciplina

No obstante su importancia la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos ha sido pocoestudiada (Ruvalcaba-Coyaso Uribe y Gutieacuterrez 2011)en comparacioacuten con las identidades de los docentes(Beijaard Meijer y Verloop 2004) meacutedicos (Goldie2012) y enfermeras (Johnson Cowin Wilson y Young2012 Serra 2008)

Aunado a lo anterior el concepto de identidadprofesional entrantildea muacuteltiples acepciones que

complejizan su denicioacuten en una revisioacuten recientede las investigaciones que exploran la identidadprofesional en diversos campos disciplinarios TredeMacklin y Bridges (2012) encontraron que existe un usoplural y ambiguo del concepto de identidad profesional

el cual es usado en diversos contextos ya sea paraenfatizar el desarrollo profesional (las habilidades yprocesos involucrados en el aprendizaje profesional) obien la socializacioacuten profesional (las actitudes valores


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Introduccioacuten



identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)

Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)

Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional

Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional

Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo

El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica

El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)

Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo

de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten

Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos

Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con

el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta

Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten

La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar

positivamente su aprendizaje y crecimiento personal

En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad

4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal




construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional

La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan

Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo

Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten

Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional

Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas

Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo

En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt

En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)

Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto

Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas

En su propuesta holiacutestica los autores denen la

identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)

Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten

Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional

Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad

personal con la profesional

En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la


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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron

15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional

Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten

de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar

Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional

Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)

Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver

los dilemas profesionales

Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea

De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de

los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional

Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica

De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano

Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)

El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)

Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos

A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de

Meacutetodo

Rango de la buacutesqueda

Unidades de anaacutelisis

Nuacutecleos temaacuteticos

Artiacuteculos encontrados




De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se

debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema

Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)

Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral

Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional

sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)

De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido

a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional

Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas

durante el periodo 2010-2013

Procedimiento

La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados


157

Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos

Resultados

Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos

Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas

Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos

2010 Laport Becker

De Sarratea y

Ocampo

Vinculacioacuten laboral flexible

construccioacuten de identidad

laboral en psicoacutelogos adultos

joacutevenes

Psicoperspectivas

Individuo y

Sociedad

Chile Espantildeol Scielo

2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento

profesional del psicoacutelogo escolar

en formacioacuten

Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc

2013 Covarrubias Imagen social e identidad

profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus

estudiantes

Revista

Iberoamericana deEducacioacuten Superior

Meacutexico Espantildeol Redalyc

2013 Alonso y Melo-

Silva

Evaluacioacuten de una intervencioacuten

en orientacioacuten profesional en la

perspectiva de ex practicantes

Psicologiacutea Ciecircncia e

Proffissatildeo

Brasil Portugueacutes Doaj

2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de

estudiantes de Psicologiacutea en

escenarios de praacutectica en el

desarrollo de su identidad

profesional




3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente

1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las

dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales

2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una

perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina

3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica

un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en

espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e

Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |

Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas

Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados

Laport Becker De

Sarratea y Ocampo

(2010)

Conocer y analizar las

construcciones de identidad laboral

que desarrollan profesionales entre

25 y 34 antildeos psicoacutelogos en

condicioacuten de vinculacioacuten laboral

flexible

9 profesionales de la

Psicologiacutea

Entrevista

semiestructuradaAnaacutelisis

de discurso

Cuando el contexto laboral se

presenta como inestable la agencia

y la capacidad de control profesional

se reafirman

Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en

formacioacuten logra desarrollar una

perspectiva profesional propia

3 psicoacutelogos del

uacuteltimo semestre de la

maestriacutea en

Psicologiacutea Escolar

Entrevistas en formato

abierto guiadas por

observacioacuten de

videosanaacutelisis con base en

el modelo de Perry (1981)

El cambio a un pensamiento

relativista por parte del psicoacutelogo

ocurre cuando eacuteste integra el

conocimiento cientiacutefico y el

experiencial y reconoce la visioacuten de

sus clientes y compantildeeros de

trabajo

Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que

tienen estudiantes de Psicologiacutea

sobre la imagen social de la

Psicologiacutea y su identidad profesional

22 estudiantes del

uacuteltimo semestre y

algunos egresados de

Psicologiacutea

Entrevista

semiestructuradaproceso

analiacutetico-interpretativo

Si la formacioacuten profesional no

articula la teoriacutea con la praacutectica el

estudiante se percibe desorientado

sin rumbo y con una identidad

profesional incierta difusa e

imprecisa

Alonso y Melo-Silva

(2013)

Evaluar los procesos y resultados de

una intervencioacuten en orientacioacuten

profesional desde la percepcioacuten de

los egresados

33 estudiantes del 9deg

semestre de

Psicologiacutea

Cuestionario de Evaluacioacuten

en Orientacioacuten

Profesionalanaacutelisis mixto

Establecer un viacutenculo con el cliente

es importante para hacer eficaz la

intervencioacuten y fortalecer la

identidad profesional del

practicanteRodriacuteguez y Seda

(2013)

Analizar lo que estudiantes de

Psicologiacutea significan sobre su

profesioacuten a partir de su participacioacuten

en contextos de investigacioacuten e

intervencioacuten

34 estudiantes de la

carrera de Psicologiacutea

en diferentes

escenarios formativos

Elaboracioacuten de

autoreportesanaacutelisis de

protocolos verbales

La participacioacuten en escenarios

profesionales posibilita ejercer el rol

profesional aprender

conjuntamente con colegas y

desarrollar autonomiacutea y sentido y

pertenencia a un grupo de

profesionales



imprecisioacuten profesional a la disciplina

Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio

profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa

Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes

valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales

4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia

que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten


Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional

y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional

En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas

por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional

A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados

La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias

2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional

Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del

Discusioacuten

159



conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)

Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero

de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia

Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad

un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-

authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)

Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista

llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico

En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan

sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional

Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)

De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute

mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones

Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)

De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma

de competenciardquo (pg 153)

Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el




escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)

En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse

al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional

A la luz de la literatura analizada nos propusimos

reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo

Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional

De esta manera la identidad profesional se construye

a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de


las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)

Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en

praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma

Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten

de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento

Implicaciones para futuras investigaciones

Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional

En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un

161

Conclusiones



sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional

Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser

capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional

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Wenger E (1998) Communities of practice Learningmeaning and identity Cambridge CambridgeUniversity Press

163

Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras



M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores





165

Meta-anaacutelisis del artiacuteculo

DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA

Perl de Evaluacioacuten entre Pares



Iacutendice de Concordancia

Iacutendice de Acuerdo




REVISOR 1 REVISOR 2

Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan

TIacuteTULOAUTORIacuteA

El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores

El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute

RESUMEN

El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos

El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara

PROacutePOSITO DEL ESTUDIO

El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten

La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores

INTRODUCCIOacuteN

Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo

teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis

Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema

DIMENSIOacuteN CUALITATIVA

Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo

continuacutea



RESULTADOS

ldldldldldld

En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess

DISCUSIOacuteN

ldddld


CONCLUSIONES

lddddlddldf

En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la

tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess

REFERENCIAS

lddlddldddld

En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde

IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO

ntildedntildedfntildentildefntildefntildedfntildefntildef


COMENTARIO POR DICTAMEN

ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access


168

MEacuteTODO

La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco

por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas

Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan

a denir y no se ve reejado en los resultados

RESULTADOS

Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos

Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas

DISCUSIOacuteN

La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes

los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos

La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones

planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo

CONCLUSIONES

lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo

Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas

REFERENCIAS

Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x

Este apartado es adecuado


En teacuterminos generales el trabajo es presentado de

manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto

Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten

de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo


Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes

Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |



I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148






RESUMEN

El objetivo de este trabajo es aportar una visioacuten interpretativa a la revisioacuten de la literatura actualsobre la identidad profesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica Se realizoacute un estudio cualitativo-interpretativo a traveacutes de la identicacioacuten de indicadores contextuales y temaacuteticos de cincoartiacuteculos obtenidos de las principales bases de datos de Iberoameacuterica Se describen cuatrodimensiones identicadas en los hallazgos 1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales2) viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional 3) formacioacuten profesional vinculadaa la praacutectica y 4) interaccioacuten psicoacutelogo-cliente Los resultados son discutidos en torno a doselementos mediadores de la identidad profesional la epistemologiacutea personal y los contextosprofesionales Se sugiere que en futuras investigaciones se realicen anaacutelisis integrales en losque se identiquen tanto las creencias que los estudiantes construyen sobre el conocimientocomo las caracteriacutesticas de los contextos en los que tiene lugar la praacutectica profesional de losestudiantes

Palabras Clave Identidad profesional epistemologiacutea personal contexto profesional psicoacutelogos

ABSTRACT

The purpose of this work is to provide an interpretative vision of the current literature aboutprofessional identity of the psychologist in Ibero-American context A qualitative-interpretativestudy was realized through the identication of contextual and thematic indicators of ve articlesobtained of the principal databases of Ibero-American Four dimensions were identied onthe ndings 1) characteristics of the professional contexts 2) link between epistemology and

professional identity 3) professional training linked to practice and 4) interaction psychologist-client The results are discussed around two intermediary elements of the professional identity thepersonal epistemology and the professional contexts The comprehensive analysis is suggestedfor further studies which include the beliefs that students construct around the knowledge aswell as the characteristics of the context where students professional practice is performed

Keywords Professional identity personal epistemology professional context psychologists

Ramiacuterez R L N Flores N R C Levalleacutee M y Bontempo S L (2015) Abordajese implicaciones en la construccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social 1(1) pp150-163

A983152983152983154983151983137983139983144983141983155 983137983150983140 I983149983152983148983145983139983137983156983145983151983150983155 983145983150 983156983144983141 C983151983150983155983156983154983157983139983156983145983151983150983151983142 P983154983151983142983141983155983155983145983151983150983137983148 I983140983141983150983156983145983156983161 983145983150 P983155983161983139983144983151983148983151983143983145983155983156

Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezRosa del Carmen Flores Maciacuteas

Marguerite LavalleacuteeLuiza Bontempo e Silva

UNAM-FACULTAD DE PSICOLOGIacuteA

MEacuteXICO

Seccioacuten Revisioacuten de la Literatura

A983138983151983154983140983137983146983141983155 983141 I983149983152983148983145983139983137983139983145983151983150983141983155 983141983150 983148983137 C983151983150983155983156983154983157983139983139983145983283983150983140983141 983148983137 I983140983141983150983156983145983140983137983140 P983154983151983142983141983155983145983151983150983137983148 983140983141983148 P983155983145983139983283983148983151983143983151

Suscribirse a la revista




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Agradecimientos






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B983145983156983265983139983151983154983137 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151

Ver maacutes







Ver maacutes




T983137983138983148983137 983140983141 C983151983150983156983141983150983145983140983151

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psicoacutelogo 154


M983273983156983151983140983151 156






Procedimiento 157

R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157

D983145983155983139983157983155983145983283983150 159

C983151983150983139983148983157983155983145983151983150983141983155 161


R983141983142983141983154983141983150983139983145983137983155 162

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Introduccioacuten










































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Meacutetodo


















Procedimiento



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Resultados




2010 Laport Becker

De Sarratea y

Ocampo




joacutevenes

Psicoperspectivas

Individuo y

Sociedad




en formacioacuten




estudiantes

Revista



2013 Alonso y Melo-

Silva





Proffissatildeo






profesional















Laport Becker De

Sarratea y Ocampo

(2010)






flexible


Psicologiacutea

Entrevista


de discurso




se reafirman






maestriacutea en



abierto guiadas por

observacioacuten de









trabajo





22 estudiantes del



Psicologiacutea

Entrevista








imprecisa

Alonso y Melo-Silva

(2013)




los egresados


semestre de

Psicologiacutea


en Orientacioacuten







(2013)





intervencioacuten



en diferentes


Elaboracioacuten de


protocolos verbales







profesionales



















Discusioacuten

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Conclusiones

































Referencias




























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REVISOR 1 REVISOR 2





RESUMEN






INTRODUCCIOacuteN






continuacutea



RESULTADOS

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DISCUSIOacuteN

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CONCLUSIONES

lddddlddldf



REFERENCIAS

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MEacuteTODO





RESULTADOS



DISCUSIOacuteN





CONCLUSIONES



REFERENCIAS













I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148






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Agradecimientos






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Ver maacutes







Ver maacutes




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psicoacutelogo 154


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Procedimiento 157

R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157

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Introduccioacuten










































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Meacutetodo


















Procedimiento



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Resultados




2010 Laport Becker

De Sarratea y

Ocampo




joacutevenes

Psicoperspectivas

Individuo y

Sociedad




en formacioacuten




estudiantes

Revista



2013 Alonso y Melo-

Silva





Proffissatildeo






profesional















Laport Becker De

Sarratea y Ocampo

(2010)






flexible


Psicologiacutea

Entrevista


de discurso




se reafirman






maestriacutea en



abierto guiadas por

observacioacuten de









trabajo





22 estudiantes del



Psicologiacutea

Entrevista








imprecisa

Alonso y Melo-Silva

(2013)




los egresados


semestre de

Psicologiacutea


en Orientacioacuten







(2013)





intervencioacuten



en diferentes


Elaboracioacuten de


protocolos verbales







profesionales



















Discusioacuten

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Conclusiones

































Referencias




























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REVISOR 1 REVISOR 2





RESUMEN






INTRODUCCIOacuteN






continuacutea



RESULTADOS

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DISCUSIOacuteN

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CONCLUSIONES

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REFERENCIAS

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MEacuteTODO





RESULTADOS



DISCUSIOacuteN





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Introduccioacuten










































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Resultados




2010 Laport Becker

De Sarratea y

Ocampo




joacutevenes

Psicoperspectivas

Individuo y

Sociedad




en formacioacuten




estudiantes

Revista



2013 Alonso y Melo-

Silva





Proffissatildeo






profesional















Laport Becker De

Sarratea y Ocampo

(2010)






flexible


Psicologiacutea

Entrevista


de discurso




se reafirman






maestriacutea en



abierto guiadas por

observacioacuten de









trabajo





22 estudiantes del



Psicologiacutea

Entrevista








imprecisa

Alonso y Melo-Silva

(2013)




los egresados


semestre de

Psicologiacutea


en Orientacioacuten







(2013)





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en diferentes


Elaboracioacuten de


protocolos verbales







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Conclusiones

































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163









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RESUMEN






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De Sarratea y

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Psicoperspectivas

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en formacioacuten




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Revista



2013 Alonso y Melo-

Silva





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Laport Becker De

Sarratea y Ocampo

(2010)






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Entrevista


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abierto guiadas por

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Psicologiacutea

Entrevista








imprecisa

Alonso y Melo-Silva

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2013 Alonso y Melo-

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Psicologiacutea

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Psicologiacutea


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2013 Alonso y Melo-

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