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8/18/2019 Lenguaje Investigacion

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2.1 Hábitos de estudio: defniciones. El lector efcaz. La escritura, únicaposibilidad de leer. Niveles de la lectura. Velocidad lectora y niveles decoprensi!n.

Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican

regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos o malos,con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus resultados.

Se incorpora con la práctica continua, y luego se vuelven naturales. Como buenos hábitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una metodología, diagramar el tiempo con que

se cuenta; llevar un ritmo constante; mantener el orden en el material; estudiar en un lugar

silencioso y cómodo

La lectura efcaz es a"uella "ue se realiza con una cierta velocidad y "ueadeás perite la coprensi!n del te#to "ue se lee.

a escritura es un sistema de representación grá!ica de un idioma, por medio de signos

tra"ados o grabados sobre un soporte. #n tal sentido, la escritura es un modo grá!ico

típicamente humano de transmitir in!ormación.

Como medio de representación, la escritura es una codi!icación sistemática mediante signos

grá!icos que permite registrar con gran precisión el lengua$e hablado por medio de signos

visuales regularmente dispuestos; obvia e%cepción a esta regla es la bastante moderna

escritura &raille cuyos signos son táctiles. a escritura se di!erencia de los pictogramas en

que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. #%isten dos principios

generales en la escritura, de un lado la representación mediante logogramas que pueden

representar conceptos o campos semánticos y de otro la codi!icación mediante gra!emas

que representan sonidos o grupos de sonidos 'pudi(ndose distinguir entre sistemas puramente al!ab(ticos, abugidas, silábicos o mi%tos). as escrituras egipcia y china

combinan ambos tipos de principios 'logramas y gra!emas), mientras que las escrituras en

al!abeto latino son puramente gra!(micas

$oprension lectora: La coprensi!n es el proceso de elaborar un si%nifcadoal aprender las ideas relevantes de un te#to y relacionarlas con los conceptos "ue ya tienen un si%nifcado para el lector. Es iportante para cada personaentender y relacionar el te#to con el si%nifcado de las palabras . Es el procesoa trav&s del cual el lector 'interactúa' con el te#to. (in iportar la lon%itud obrevedad del párra)o.

Niveles:

1.Lectura literal

Secuencia que identi!ica el orden de las acciones; por comparación que identi!ica

caracteres, tiempos y lugares e%plícitos; de causa o e!ecto: identi!ica ra"ones e%plícitas de

http://deconceptos.com/general/estructurahttp://deconceptos.com/ciencias-naturales/materialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttps://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttps://es.wikipedia.org/wiki/Signo_y_s%C3%ADmbolohttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_oralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Escritura_Braillehttps://es.wikipedia.org/wiki/Tactohttps://es.wikipedia.org/wiki/Pictogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pictogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pictogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Logogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Logogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttps://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttps://es.wikipedia.org/wiki/Abugidahttps://es.wikipedia.org/wiki/Abugidahttps://es.wikipedia.org/wiki/Silabario_(sistema_de_escritura)https://es.wikipedia.org/wiki/Silabario_(sistema_de_escritura)https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Textohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lectorhttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafohttp://deconceptos.com/ciencias-naturales/materialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttps://es.wikipedia.org/wiki/Signo_y_s%C3%ADmbolohttps://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_oralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Escritura_Braillehttps://es.wikipedia.org/wiki/Tactohttps://es.wikipedia.org/wiki/Pictogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Logogramahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttps://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttps://es.wikipedia.org/wiki/Abugidahttps://es.wikipedia.org/wiki/Silabario_(sistema_de_escritura)https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Textohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lectorhttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafohttp://deconceptos.com/general/estructura


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ciertos sucesos o acciones. *onde tambi(n se basan en ciertos t(rminos para la elaboración

de un traba$o.

Lectura literal en profundidad (nivel 2)

#!ectuamos una lectura más pro!unda, ahondando en la comprensión del te%to,reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, reali"ando cuadros sinópticos,mapas conceptuales, res+menes y síntesis. a mayor parte de estas t(cnicas son más

adecuadas para te%tos e%positivos que para literarios.

Nivel inferencial o figurativo (nivel 3)

&uscamos relaciones que van más allá de lo leído, e%plicamos el te%to más ampliamente,

agregando in!ormaciones y e%periencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros

saberes previos, !ormulando hipótesis y nuevas ideas. a meta del nivel in!erencial es laelaboración de conclusiones. #ste nivel de comprensión es muy poco practicado en la

escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. avorecela relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

Nivel crítico (nivel 4)

#mitimos $uicios sobre el te%to leído, lo aceptamos o recha"amos pero con !undamentos.

a lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la !ormación del lector, su

criterio y conocimientos de lo leído.

os $uicios toman en cuenta cualidades de e%actitud, aceptabilidad, probabilidad. os

$uicios pueden ser:

-. de realidad o !antasía: seg+n la e%periencia del lector con las cosas que lo rodean.

. de adecuación y valide": compara lo que está escrito con otras !uentes de

in!ormación.

/. de apropiación: requiere evaluación relativa en las di!erentes partes, para asimilarlo.

0. de recha"o o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del

lector.

Nivel apreciativo (nivel 5)

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. 1ncluye:

-. 2espuesta emocional al contenido: el lector debe verbali"arla en t(rminos de inter(s,

e%citación, aburrimiento, diversión, miedo, odio, alegría.


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. 1denti!icación con los persona$es e incidentes, sensibilidad hacia los mismos,

simpatía y empatía.

/. 2eacciones hacia el uso del lengua$e del autor.

0. Símiles y metá!oras: se eval+a la capacidad artística del escritor para pintarmediante palabras que el lector puede visuali"ar, gustar, oír y sentir.

Si el te%to es literario, tendremos en este nivel que re!erirnos tambi(n a los valores

est(ticos, el estilo, los recursos de e%presión, etc., pero este es un aspecto que requierelectores más avan"ados, por lo que se aconse$a practicarlo en cursos superiores.

a velocidad lectora es la cantidad de palabras que una persona lee por minuto con la

!inalidad de comprender el contenido de un te%to. Por ese motivo, practicar t(cnicas y

estrategias especí!icas para acelerar la velocidad lectora es uno de los ob$etivos de lacomprensión lectora.

3na velocidad lectora óptima es aquella que se acomoda al lector y al te%to en cada

momento, pues no todos leemos a la misma velocidad ni leemos todo con el mismo ritmo.

2.2 Habilidades counicativas: la e#posici!n oral, la e#posici!n cient*fca,introducci!n y conclusiones.

E#posici!n oral consiste en +ablar en público sobre un tea de terinado a lae#posici!n oral tabi&n se le llaa con)erencia o ponencia. $onsiste ene#plicar un tea o una idea con la intenci!n de in)orar.

Características.

La e#posici!n se +ará de )ora clara, sencilla y ordenada para "ue se entiendabien.

Técnica de la exposición oral.

• Elecci!n del tea.

• daptareos el tea a la edad e intereses de los oyentes. El t*tulo seráatractivo.

• -ocuentaci!n.

• -ebeos reco%er in)oraci!n sobre el tea ele%ido. No se puedee#plicar al%o "ue se desconoce.

• r%anizaci!n de la in)oraci!n.


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• La in)oraci!n sin orden no sirve. Hay "ue ordenarla y sacar loiportante.

• Elaboraci!n del %ui!n.

• Hay "ue se%uir un orden l!%ico: de lo sencillo a lo coplicado, de loenos interesante a lo ás interesante. Las ideas deben estarrelacionadas unas con otras para "ue se puedan coprender.

• -esarrollo.

• (i es oral si%uiendo las noras: entonaci!n, %estos, vocabulario, etc.

Partes de la exposición oral.

• /ntroducci!n. (e presenta el tea. (e despierta el inter&s y se e#plica de

lo "ue trata y las partes.

• -esarrollo. (e e#ponen todas las ideas despacio y con claridad. (epueden utilizar carteles, transparencias, etc.

• $onclusi!n. 0esuen de las ideas ás iportantes y conclusi!n fnal.

#%posición Cientí!ica

#%poner cientí!icamente un tema consiste en desarrollar de !orma ordenada, precisa y

ob$etiva las ideas que deseamos o!recer a los demás; utili"ando un lengua$e cientí!ico ot(cnico adecuado, especí!ico de cada materia.

4Cómo hacer una e%posición cientí!ica5 3na e%posición cientí!ica debe ser especialmentePrecisa, clara y coherente

Precisión. Se deben utili"ar 6ecnicismos, es decir, los t(rminos propios de la ciencia o

disciplina de que se trata.Claridad. Para que una e%posición resulte clara se pueden usar muchos recursos, como

ordenar las ideas, de!inir los t(rminos cientí!icos utili"ados, hacer clasi!icaciones

#%posición cientí!7ca

3tili"a un lengua$e caracteri"ado por ser claro, ob$etivo y universal 'usa tecnicismos,símbolos y !órmulas seme$antes en todas las lenguas). Cuando se escribe para un p+blico

no especiali"ado, se llama divulgación cientí!ica o natural. Puede ser de !orma oral o

escrita. 8 puede ser una t(cnica que se utili"a para tratar un tema con me$or claridad6(cnica de la e%posición

-. #lección de un tema. Se adapta el tema a la edad e intereses de los oyentes. #l título será

atractivo.. *ocumentación. 2ecoger in!ormación sobre el tema elegido. 9o se puede e%plicar algo

que se desconoce. conocer muy bien el tema a tratar.

/. 8rgani"ar la e%posición. a in!ormación sin orden no sirve. ay que ordenarla y sacar lo

importante.


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0. Saber qu( es lo que va a decir. ay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo

complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. as ideas deben estarrelacionadas unas con otras para que se puedan comprender.

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