lenguaje estudiantes 2

Nivelemos Lenguaje 2Gua del estudiante

Mara Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educacin Nacional

Mauricio Perfetti del CorralViceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Mnica Lpez CastroDirectora de Calidad de la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Heublyn Castro ValderramaSubdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa

Heublyn Castro ValderramaCoordinadora del proyecto

Deyanira Alfonso SanabriaOmar Hernndez SalgadoEdwin Alberto PuertoLuz Inlida VergaraEquipo Tcnico

Deyanira Alfonso SanabriaAutora de la adaptacin

Deyanira Alfonso SanabriaCorreccin de estilo de la adaptacin

Julin Ricardo Hernndez ReyesClaudia Gonzlez MonteroAdriana Carolina MogollnArnold HernndezDiagramacin y diseo

Este documento contiene apartes tomados de la versin elaborada de Escuela Nueva por el equipo de Corpoedu-cacin, en el marco del Contrato 541 de 2009, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y Corpo-educacin, los cuales fueron cedidos al Ministerio de Educacin Nacional.

Autores de la versin de Escuela Nueva elaborada por Corpoeducacin.Guillermo Bustamante Zamudio Omar Garzn Chivir Margarita de Angarita

Diagramacin, edicin, ilustracin y digitalizacin de imgenes de la versin de Escuela Nueva original:Mara Constanza PardoKarem Langer PardoMara Jos Daz GranadosJuan Ramn SierraSebastin Gonzlez PardoJuan David Tibocha

2011 Ministerio de Educacin Nacional.Todos los derechos reservados.Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.

Ministerio de Educacin NacionalSerie Nivelemos 2011ISBN libro: 978-958-691-405-5

Direccin de Calidad de la Educacin Preescolar, Bsica y Media.Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot, Colombia, 2011.

www.mineducacion.gov.co

Presentacin

En tus manos tienes un libro que puede ser tu compaero. l te podr ofrecer algunas respuestas en aquellos conceptos que no quedaron claros o en los que an necesitas un poco de ayuda para comprenderlos.

Inicia siempre por resolver las actividades con las que comienza cada gua: Ex-ploracin de saberes previos. Al desarrollarlas te dars cuenta qu tanto sabes, qu te falta o qu se te dificulta.

No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros, y tu compromiso, podrs superar estos inconvenientes.

Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!

Tabla de contenido

Pgina

Gua 1. Aprendamos a describir cosas 5

Gua 2. Qu bonitas son las fbulas! 13

Gua 3. Aprendamos a seguir instrucciones 21

Gua 4. Vamos a escribir cartas! 31

Gua 5. Vamos a entender los cuentos 39

Gua 6. Sin palabras tambin se pueden transmitir mensajes 47

Gua 7. Aprovechemos nuestra biblioteca! 53

Rejilla de valoracin de desempeos 59

Gua 1. Aprendamos a describir cosas

Exploracin de saberes previos

Imagina el juguete que quieres que te regalen. Escribe cmo te lo imaginas: color, tamao, forma, los detalles que tiene, lo que hace o cmo funciona.

Quiero un:

Su color es:

Su forma es:

Los detalles son:

As funciona:

Recuerda cmo es tu juguete preferido. Escribe cmo es, para que tus compaeros lo conozcan.

Mi juguete favorito es

As es:

5Ministerio de Educacin Nacional

1. Pregunten al profesor si pueden salir del saln a buscar objetos como piedras, hojas, ramas, conchas, o cualquier otro.

2. Respondan:

Qu color tiene el objeto? Tiene olor propio? Qu forma tiene? Es duro o blando? Es liso o arrugado? Es pesado o liviano? De qu tamao es?Suena duro o pasito?

Trabajen con el profesor

Falta averiguar a qu sabe el objeto, pero no lo prueben, porque

puede estar sucio.

Para qu puede servir el objeto? Qu hicieron para saber todas estas cualidades del objeto?

Gua 1 - A

Nivelemos Lenguaje - Grado 26

Qu otras cualidades tiene el objeto que no se notan inmediatamente?

Cmo pueden saber si el objeto es til?

Por qu a algunos les parece bonito y a otros no?

Los sentidos les sirvieron para responder estas preguntas? Cmo?

Al responder estas preguntas hemos hecho la descripcin de un objeto.

Qu bonita es la piedra que

encontr!

3. Conversen entre todos para hacer una definicin de lo que significa describir un objeto.

El profesor va copiando en el tablero lo que ustedes digan. Si hay necesidad de corregir, no importa, se puede borrar y volver a escribir las veces que sea necesario.

Cuando les parezca que ya est la definicin, cpienla en el cuaderno.

Presenten su trabajo al profesor

A m no me parece bonita. Pero no es obligacin estar de acuerdo

en eso.

Gua 1 - A



Pidan al profesor que les lea el siguiente cuento:

Un buen hermano

A Juan le gusta mucho hacer juguetes para su hermanita beb. Le ha hecho barquitos de papel, sonajeros, maracas, ringletes o molinitos de papel, carruchas o rumbadores con botones, muecas de trapo y muchas otras cosas.

Una vez jug con su hermanita a hacer pompas de jabn. Ech un poco de jabn en una totuma y empez a soplar a travs de la caa hueca de una hoja de papaya. Enseguida comenzaron a salir burbujas y despus salieron pompas de jabn que se elevaron en el aire. La nenita miraba las pompas de jabn con una enorme alegra y trataba de cogerlas, pero todava no saba caminar ni mantenerse de pie.Entonces, su hermanito dijo:

Esas bolitas se llaman pompas de jabn. Son redondas, brillantes, no pesan casi nada, por eso el viento las mueve fcilmente. Tienen diferentes tamaos, unas son grandes y otras pequeas. Cuando les da la luz, reflejan las cosas y a veces dan colores como el arco iris. Qu bonitas son!

La bebita no entendi casi nada de lo que deca su hermanito, pero comprendi que l la quera porque jugaba con ella. Entonces, se puso de pie y camin los tres primeros pasos de su vida, tratando de alcanzar una pompa de jabn.

(Este texto fue escrito por Margarita de Angarita)

Gua 1 - B


1. Conversen para saber si todos entendieron el cuento.

Entienden todas las ideas?

Entienden todas las palabras?

2. Respondan:

El cuento tiene una parte que es descripcin, cul es esa parte?

Para qu sirve en el cuento esa descripcin?

3. Ustedes podran escribir una historia como esa.

Den algunas ideas de historias posibles.

Conversen para decidir cul historia sera ms interesante.

Luego, dicten al profesor las ideas.

Hay que revisarla muchas veces para que quede bien escrita.

4. Cuando est terminada, cpiela cada uno en su cuaderno.


Presenten su trabajo al profesor

Gua 1 - C


1. A ti te han pasado cosas bonitas como la historia de la bebita y su hermano. Si las escribes, las podrs leer cuando se te hayan olvidado.

2. En compaa de una persona grande, sigue las siguientes instrucciones para fabricar un ringlete o molinito de papel:

Mira! Aquella parece un chivo.

Recorta un pedazo de papel en forma de cuadrado, como

aparece en el dibujo.

Luego, haz cuatro cortes, desde las

esquinas del cuadrado grande

hasta las del pequeo.Sobre ese pedazo

de papel, dibuja un cuadrado pequeo

en el centro.

Despus, dobla la punta marcada con la letra a, hasta que

llegue al centro.

a b

c d

Gua 1 - D


Lo mismo con las puntas marcadas

con b, c y d.

Luego, atraviesa las puntas y el centro

con un alfiler.

Por ltimo, clava el alfiler en la punta de

un palito.

3. Si seguiste bien las instrucciones, ahora tienes un molinito de papel. Pon el molinito contra el viento o corre con l para que d vueltas.

Muestra tu trabajo al profesor

Los nios pequeos aprenden mucho cuando

juegan con los nios grandes.

Gua 1 - D


Para hacer un zumbador se pasa una cuerda por los orificios de un botn y se ata en el extremo, dejando el botn al medio; se meten los dos dedos del corazn, uno a cada extremo de la cuerda. Sin tensar la cuerda, se hace girar el botn para que la cuerda se enrolle y luego se hala y se suelta, se hala y se suelta, hacia los lados, con suavidad y ritmo. Entonces, el botn empieza a enrollarse y desenrollarse, produciendo un zumbido.

Es un juego muy antiguo. En Europa se han encontrado algunos que datan de la Edad Media. Los hay hechos con botones, tapas de gaseosa, lminas circulares de madera, lata plstico y hueso.

Lo denominan zumbador o rumbador en Colombia y Argentina. Run run en Chile, Guatemala, Puerto Rico y Repblica Dominicana. Zun-zun en Ecuador. Chajalele en Guatemala. En Venezuela es don-de ms tiene nombres: Gurro, gurrufio, burrin, chajalele, furrun-co y runcha. En Espaa lo llaman zumbado.

Gua 1 - D


Gua 2. Qu bonitas son las fbulas!


Recuerdaelnombredehistoriasenlasquelospersonajesseananimales.Completa un cuadro como el siguiente en tu cuaderno.

Nombre de la historia Animales que participan en la historiaAcciones que realizan

estos animales

Observalasimgenesdelalecturaqueapareceacontinuacin.Qu hablarn los personajes? Escrbelo.

Crees que los animales pueden hablar? ________________


1. Pidan al profesor que les lea la siguiente fbula:


El Sol es tuyo?

Un pollito asom la cabeza fuera del cascarn. Mir a izquierda y derecha. De a poquito, sali del cascarn y corri por la hierba, descubriendo las flores y las mariposas. De repente, vio una casita de madera. Golpe con el pico: tac, tac!

Una cabeza grande y lanuda apareci por la venta-na. El pollito le pregunt quin era.

Yo soy el dueo de esta casa respondi el perro.

Qu significa ser dueo de algo?

Tener una cosa para uno no ms dijo el perro, y le pregunt al polli-to: y t, de qu eres dueo?

El pollito se puso a pensar y al ratico contest:

Soy dueo de mi cascarn.

Ja, ja, ja! ri el perro, eso no sirve de nada.

El pollito mir a su alrededor y pregunt:

Dime, y de quin es el Sol?

Qu zonzo eres! respondi el perro. El Sol no es de nadie.

De nadie? Pues entonces va a ser mo! dijo el pollito.

El perro mir el Sol grande, amarillo, calientico y pens: si el pollito se hace dueo del Sol, yo nunca voy a tener luz ni calor. Entonces le dijo:

Gua 2 - A


No, pollito, mejor no. Yo te voy a dar la mitad de mi casa para que seas dueo de ella y as siga siendo el Sol de nadie.

Al rato, el Sol se meti tras una nube bien negra y comenzaron a caer gruesas gotas de lluvia. El pollito se resguard en su pedazo de casa, pero tena mucho fro. El perro tambin tena bastante fro en su mitad de casa, y se mojaba. As que llam al pollito y le propuso:

Por qu no unimos nuestras casas y as nos damos calor uno a otro?

Listo, hermano! dijo el pollito.

Ya juntos, comenz a salir de nuevo el Sol. El pollito dijo al perro:

Sabes una cosa? Me he sentido muy contento de disfrutar tu amistad estando juntos. Como el Sol, que no es de nadie, sirve para todos, po-demos brindar nuestra amistad a quienes la necesiten y no rechazarla de quienes nos la brinden.

(Esta fbula fue escrita por la nia Mnica Andrea Revelo. Con su fbula gan un premio en el Primer concurso nacional de cuento

infantil de Comfaboy, Boyac, en 1991)

Gua 2 - A


2. Les gustara leer la fbula otro da en su casa?, o lersela a otra persona?

Para eso tendran que tenerla escrita en el cuaderno.

3. Hablen sobre las siguientes preguntas:

Les gust la fbula? Por qu? Qu fue lo primero que le ocurri al pollito en su vida? Por qu el pollito no saba qu era ser dueo de algo? Por qu el perro se ri cuando el pollito dijo que era dueo de su cascarn?

Qu pens el perro cuando el pollito dijo que quera ser dueo del Sol?

Si el pollito y el perro no hubieran podido hablar, habran podido ser amigos?

4. Ahora, piensen sobre esta otra clase de preguntas:

Ser verdad que un pollito y un perro pueden conversar? Quines son los nicos seres que pueden hacer eso?

Esta fbula la escribi una nia que estudiaba en una escuela, como ustedes.

O sea que todos podemos

escribir fbulas?

Gua 2 - A


5. Lean el siguiente escrito:

La fbula

A los cuentos en los que los animales hacen y dicen cosas, como si fueran perso-nas, se les llama fbulas. Como en las fbulas los animales se comportan como personas, se dice que los personajes de las fbulas son animales personifica-dos.

Adems, algunas fbulas tienen el propsito de ensearnos algo. A esta ense-anza se la llama moraleja.

6. Respondan la siguiente pregunta: cul podra ser la moraleja de la fbula anterior?

Por ejemplo, la ltima parte de la fbula, donde dice: podemos brindar nuestra amistad a quienes la necesiten y no rechazarla de quienes nos la brinden.

Otra moraleja de la fbula podra ser: dialogando podemos hacer una vida ms amable con los dems.

Ustedes tienen otras propuestas de moraleja?

7. Copia el escrito que habla sobre la fbula.

Si quieres, tambin escribe una idea con la cual puedas inventar una fbula despus.

Presenta tu trabajo al profesor.

Trabaja en tu cuaderno

Gua 2 - A


1. Pidan al profesor que les lea la siguiente fbula:

En una noche tormentosa, un conejo iba perdido por el bosque. Buscando refugio, entr en una cueva oscu-ra, sin saber que era la cueva del tigre, el ms feroz de todos los animales del bosque. Cuando la fiera

sinti que una presa se arrim, se le hizo agua la boca y le puso la garra encima.

Como no poda ver, el conejo malici que quien le haca aquella caricia era la ms temida fiera. Entonces, muerto de miedo, hizo un enorme esfuerzo y dijo con voz arrogante:

Hola!, quin me coge un dedo?

El tigre, al or esto, pens: Uy! Si solo un dedo es tan grande como un conejo, cmo ser de grande el animal!.

Entonces, el tigre sali huyendo y el conejo se salv.

(Adaptacin de una fbula escrita por Jos Manuel Marroqun)


Trabaja solo

2. Vuelve a leer la fbula, pero mentalmente, sin pronunciar las pala-bras, sin mover los labios.

Gua 2 - B


1. Alguien no entendi una palabra o una idea de la fbula?

Entre todos pueden explicarle. El diccionario tambin les puede ayudar.

2. Piensen y respondan:

Por qu el conejo se meti a la cueva del tigre, sabiendo que a los tigres les encanta comer conejos?

En tu regin dicen hacrsele agua la boca? Qu quiere decir esa expresin?

Por qu se le hizo agua la boca al tigre? Qu malici o sospech el conejo? El conejo enga al tigre para salvarse, en qu consisti ese engao?

Cul podra ser una enseanza de esta fbula?

3. Cada uno ensaye la lectura oral de la fbula.

Lanla varias veces hasta que se entienda bien.

4. Lean la fbula en voz alta.


Trabaja solo


Gua 2 - C


1. Cuenta las fbulas en tu casa.

2. Pide que te cuenten fbulas de cuando tus abuelos eran pequeos. Escribe los ttulos de las fbulas en el cuaderno.

3. Escribe en tu cuaderno la que ms te guste. Si necesitas, pide ayuda a una persona ms grande.

Muestra tu trabajo al profesor. Pide al profesor que te ayude a corregir la puntuacin y la ortografa.

Gua 2 - D


Gua 3. Aprendamos a seguir instrucciones


Recuerdalosjuegosqueconoces.Completaelcuadrosiguiente.

Los que no me gustanLos que me gustan

Los que juego con amigos

Juegos que conozco

Los que juego solo

Escoge un juego, en compaa de todo el curso.

El juego escogido es: Los materiales que se necesitan para jugar son: Los participantes sern: El juego comienza as:

El juego termina as:


Pidan al profesor que les lea el siguiente texto:

Quieres construir un columpio?

Busca un rbol que te sirva. No te sirve cualquier rbol. Necesitas uno alto, fuerte, con una rama horizontal, que tambin sea fuerte.

Pero los rboles altos, fuertes, y con una rama horizontal fuerte no siem-pre estn en sitios donde se pueda jugar. El rbol que buscas debe estar en un lugar sin piedras, troncos, maleza o cualquier objeto que estorbe.

Cuando encuentres el rbol fuerte, en un sitio despejado, consigue dos

Gua 3 - A


cuerdas del mismo largo. Pero no te sirve cual-quier cuerda. Necesitas cuerdas tan largas que puedan darle la vuelta a la rama y volver al piso. O sea, que ambas puntas lleguen al piso despus de que las cuerdas hayan pasado por

encima de la rama. Si ya tenas las dos cuerdas y son muy cortas, entonces debes buscar otro rbol, o

cambiar las cuerdas. Las cuerdas tambin deben resistir el peso de un nio. Si ya tienes el rbol y las cuerdas, pero las cuerdas no aguantan el peso del nio, entonces debes buscar cuerdas ms resis-tentes.

Ahora, debes conseguir una tabla. Pero no te sirve cualquier tabla. Necesitas una en la que quepa un nio sentado. Tambin debe ser tan fuerte como para que resista su peso.

Si ya tienes todo listo debes preparar la tabla as: abre cuatro huecos por los que quepan las cuerdas. Debes abrir cada hueco cerca de cada una de las esquinas de la tabla. Despus, pasa una cuerda por encima de la rama, mete la pun-ta por uno de los huecos de la tabla, scala por el otro hueco y amarra las dos puntas de la cuer-da con un nudo. Despus, haz lo mismo con la otra cuerda y por el otro extremo de la tabla. Es decir, utilizando la otra cuerda y los otros dos huecos de la tabla.

Puedes probar la altura de la tabla sentndote en ella. Los pies no deben quedarte en el aire. Tampoco debes quedar muy cer-cano al piso. La altura justa es la de un asiento.

Gua 3 - A



1. Que alguien lea ante los otros el siguiente fragmento del texto anterior.

Quieres construir un columpio?

Busca un rbol que te sirva. No te sirve cualquier rbol. Nece-sitas un rbol alto, fuerte, con una rama horizontal, que tam-bin sea fuerte.

(Este texto contina ms adelante)

2. Respondan la siguiente pregunta. Entienden el texto?

Si es necesario, que otro vuelva a leerlo.

3. Conversen sobre las siguientes preguntas.

Qu rboles de la regin donde ustedes viven son altos, fuertes y a veces con una rama horizontal fuerte?

Gua 3 - B


Si el sitio no est despejado, no nos sirve!

Hay un sitio as

cerca de tu escuela?

Si hay rboles como stos, todos sern iguales? En qu se diferencian? Si conocen los nombres de los rboles, hganle una ficha al que ustedes escojan.

Pnganse de acuerdo en la definicin ms completa.

Muestren su trabajo al profesor y guarden la ficha en el fichero.

4. Continen la lectura.

Que otro nio lea ante los compaeros la continuacin del texto sobre la construccin del columpio.

Quieres construir un columpio? (continuacin)

Pero los rboles altos, fuertes y con una rama horizontal fuerte no siempre estn en sitios donde se pueda jugar. El rbol que buscas debe estar en un lugar sin piedras, troncos, maleza o cualquier objeto que estorbe.

Gua 3 - B


En algunas partes tambin las llaman

sogas.

Cuando encuentres el rbol fuerte, en un sitio despejado, con-sigue dos cuerdas del mismo largo. Pero no te sirve cualquier cuerda. Necesitas cuerdas tan largas que puedan darle la vuel-ta a la rama y volver al piso. O sea, que ambas puntas lleguen al piso despus de que las cuerdas hayan pasado por encima de la rama. Si ya tenas las dos cuerdas y son muy cortas, entonces debes buscar otro rbol, o cambiar las cuerdas. Las cuerdas tambin deben resistir el peso de un nio. Si ya tienes el rbol y las cuerdas, pero las cuerdas no aguantan el peso del nio, entonces debes buscar cuerdas ms resistentes.

(Este texto contina ms adelante)

5. Contesten las siguientes preguntas:

Comprendieron el texto? Digan qu entendieron, para ver si todos estn de acuerdo. En algunas regiones de Colombia las cuerdas tienen nombres diferentes. Cmo las llaman en la regin donde ustedes viven?

6. Continen leyendo el texto sobre la construccin del columpio.

Que otro nio lea ante los compaeros.

S. Y en otras regiones las llaman

lazos.

Gua 3 - B


Quieres construir un columpio? (continuacin)

Ahora, debes conseguir una tabla. Pero no te sirve cualquier ta-bla. Necesitas una en la que quepa un nio sentado. Tambin debe ser tan fuerte como para que resista su peso.

Si ya tienes todo listo, debes preparar la tabla as: abre cua-tro huecos por los que quepan las cuerdas. Debes abrir cada hueco cerca de cada una de las esquinas de la tabla. Des-pus, pasa una cuerda por encima de la rama, mete la punta por uno de los huecos de la tabla, scala por el otro hueco y amarra las dos puntas de la cuerda con un nudo. Despus, haz lo mismo con la otra cuerda y por el otro extremo de la tabla. Es decir, utilizando la otra cuerda y los otros dos huecos de la tabla.

Puedes probar la altura de la tabla sentndote en ella. Los pies no deben quedarte en el aire. Tampoco debes quedar muy cercano al piso. La altura justa es la de un asiento.

7. Conversen sobre lo que entendieron del escrito, para ver si todos estn de acuerdo.

8. Dibuja el columpio que se construye con las instrucciones del texto que acabas de leer.

9. Comparen sus dibujos.

Son diferentes? En qu se diferencian? Si vuelven a leer el texto, podrn saber cul de los dos es ms parecido a las instrucciones?

Explica a tu compaero por qu tu dibujo sigue las instrucciones. Escucha la explicacin de tu compaero.

Mustrenle su trabajo al profesor.


Trabaja con un compaero

Gua 3 - B


1. Conversen sobre las siguientes observaciones:

Para saber cul es la altura del rbol para colgar el columpio, qu objetos utilizaran?

Si ya est el rbol para el columpio, pero el campo tiene obstculos, cmo se puede despejar?

Si las cuerdas para el columpio son muy largas, pero son ajenas y no se pueden cortar pues al final hay que devolverlas, entonces, cmo continuaran construyendo el columpio?

Los huecos en la tabla, cmo se pueden hacer?, cmo saber cul debe ser su tamao?


Utilizaron el diccionario

para comprender el texto?

La escritura tambin se utiliza para dar instrucciones sobre cmo realizar even-tos. Con las instrucciones seensean cosas a personas que estn muy lejos o que van a leer en otro mo-mento. Por ejemplo, con instrucciones escritas se puede llegar a un lugar desconocido, o aprender a preparar una comida.

2. Pidan al profesor que les lea la si-guiente idea:

Gua 3 - C


3. Respondan la siguiente pregunta: entendieron el escrito anterior?

Vulvanlo a leer, si es necesario.

4. Si ests de acuerdo con el escrito, cpialo en tu cuaderno y agrgale lo que te parezca necesario; puedes poner otros ejemplos sobre even-tos que se pueden realizar gracias a las instrucciones escritas.

Muestra tu trabajo al profesor.



5. Digan las instrucciones para la construccin del columpio que se ilus-tra a continuacin:

6. Elaboren entre todos la ficha correspondiente al columpio. Cuando estn de acuerdo, cpienla del tablero y gurdenla en el fichero.

Gua 3 - C


1. Pregunta a los de tu casa si ellos conocen otras formas de hacer co-lumpios.

Escribe en tu cuaderno las otras formas de hacer columpios.

Muestra tu trabajo al profesor.

2. Ten en cuenta la siguiente recomendacin: Quieres hacer un colum-pio? Tienes que hacerlo en compaa de un adulto pues se necesita manejar herramientas con las que hay que hacer mucha fuerza o que resultan peligrosas para un nio.

Los adultos saben muchos juegos que ellos jugaban cuando eran nios. Aprendmoslos!

Gua 3 - D


Gua 4. Vamos a escribir cartas!


Escoge una de estas situaciones: - Saludar a un amigo- Presentar excusas- Solicitar un permiso- Decirle a un amigo que lo extraas- Enviar una felicitacin a un primo que se gradu

Imagina y completa en cada caso:- Quin enviar este mensaje- A quin se lo enviar- Para qu lo enviar: motivo

Caso Quin enviar el mensaje A quin lo enviarPara qu enviar

este mensaje

Saludar a un amigo

Presentar excusas

Solicitar un permiso

Decirle a un amigo que lo extraaEnviar una felicitacin a un primo que se graduOtra situacin que quiera escoger:_____________


1. Conversen sobre lo siguiente:

A veces es necesario comunicarse con personas que viven lejos? Por qu?

Cmo se pueden comunicar las personas que no viven cerca? En sus casas, a veces alguien recibe cartas?

2. Ahora van a leer una carta. Es escrita por un nio y apareci en la re-vista Los Monos, que publicaba el peridico El Espectador. Pero antes de leer la carta, conversen sobre las siguientes preguntas:

Saben qu es un peridico? Hay peridicos en la escuela? Si as es, tomen uno y obsrvenlo. En sus casas, hay peridicos?, qu hacen los adultos con los peridicos?, qu hacen ustedes con los peridicos?

Ahora s, la carta:


Bucaramanga

, diciembre 1

0 de 1992

Reporteritos d

e Los Monos:

Diario El Esp

ectador

Santaf de B

ogot

Quiero que u

stedes me ay

uden a resolv

er un

dilema: yo co

nozco mucha

s nias de mi

clase

que son muy

bonitas pero

no quieren s

aludarme

ni nada. Yo c

reo que me o

dian porque

repet el

ao. Tampoc

o tengo amig

os. Por ejem

plo, cuan-

do estn juga

ndo ftbol, n

o me dejan p

articipar.

Qu debo h

acer para qu

e las nias m

e hablen?

Cmo hago

para tener am

igos?

Atentamente,

Nicols Varg

as

Gua 4 - A


3. Ahora comenten las siguientes preguntas:

Quin envi la carta? Desde dnde la envi? Cundo la envi? A quin se la envi? A qu ciudad envi la carta?

4. Comenten el contenido de la carta, es decir, lo que Nicols cuenta a los reporteritos:

Cules son los propsitos de la carta de Nicols? Para qu menciona Nicols eventos que le ocurrieron a l? Ser que Nicols ya intent conversar en la escuela sobre sus problemas?

Yo le escribo cartas a un

primo que vive en San Bernardo

del Viento.

5. Ahora lean cmo respondieron algunos de los reporteritos a la carta de Nicols:

Gua 4 - A

Cuando recibo cartas puedo saber de mis amigos y familiares que

estn lejos.


Ccuta, enero 10

de 1993

Nicols Vargas

Santaf de Bogot

Debes hablar con

ellas, decirles que

el orgullo mu-

chas veces no sirv

e de nada. No im

porta que seas

repitente, ni las di

ferencias que pue

das tener con

otros. Todos desea

mos tener amigos

.

En una de tus clas

es, despus de qu

e salga el pro-

fesor, podras ped

ir a los compaer

os que te escu-

chen y exponerles

tu preocupacin p

ara hacerles

entender que estar

solo lo hace senti

r a uno triste.

Mara Juliana Rod

rguez

10 aos

Gua 4 - A

Ibagu, enero 10 de 1993

Nicols VargasSantaf de BogotUna estrategia buensima es llevar

tu propio baln de ftbol e invitar a

los dems a jugar contigo. Esto da

resultado, Nicols, y muchos van a

querer estar contigo!Tambin, estudia mucho para que

las nias vean en ti a un alumno pilo

que las pueda ayudar en el estudio.

Carlos Andrs Snchez9 aos


6. Comenten las siguientes preguntas:

Cmo les parecen las respuestas de los reporteritos? Estn de acuerdo? Por qu?

Para que una carta llegue, la persona que la recibir debe tener una direccin. La direccin es el sitio donde vive o traba-ja la persona. Tambin hay Apartados areos, o Casilleros de correo. No son sitios donde vivan o trabajen las personas, sino cajas especiales con un nmero. All les guardan las car-tas a las personas que compran ese servicio. Esas cajas estn en la oficina de correos.

En las poblaciones pequeas no se necesitan esos apartados o casilleros, pues todas las personas se conocen. Entonces, en la oficina de correos les guardan las cartas a todos, y cada uno pasa por all de vez en cuando a averiguar si le lleg un mensaje.

7. Pidan al profesor que les lea la siguiente adivinanza:

Habla sin bocacorre sin pies,

llega muy lejos,dime quin es?

8. Ya adivinaron de qu se trata? Qu podra ser?

Se puede decir que la carta habla sin boca? Se puede decir que la carta corre sin pies? Se puede decir que la carta llega muy lejos? Si quieren decirle esta adivinanza a un compaero de otro grado o a otra persona, pueden aprendrsela de memoria.

Los que se aprendieron la adivinanza rectenla ante el profesor y sus compaeros.

Gua 4 - A


1. Pidan al profesor que les lea el siguiente escrito:

Cmo se comunican en la selva

Los indios Huitoto de Colombia viven en el departamento del Amazonas. En la selva las distancias son muy grandes. Durante la poca de lluvias la selva se inunda y el transporte se hace difcil. Tambin es difcil co-municarse. Para comunicar cosas importantes a la gente que vive lejos, los huitoto usan el manguar. El manguar es un tambor hecho con el tronco de un rbol. Para que suene, debe golpearse con un palo. El palo est cubierto con el caucho de una planta especial.

El manguar es un instrumento usado slo por los hombres. Desde pe-queos, algunos nios aprenden a tocarlo con sus abuelos o padres. Los primeros mensajes que los nios Huitoto aprenden a comunicar con este tambor son: el saludo, el psame, las invitaciones a fiestas y el llamado a reuniones importantes.

2. Conversen sobre el escrito anterior.

Pregunten al profesor dnde pueden encontrar ms informacin sobre los huitoto y sobre el manguar.


Gua 4 - B


Lean las siguientes preguntas y traten de responderlas entre todos:

Saben a qu se le llama destinatario? Qu pasara si en una carta no se escribe el nombre del destinatario?

Habra alguna situacin en la que no fuera necesario escribir el destinatario?

Saben a qu se le llama remitente? Qu pasara si en una carta no se escribe el nombre del remitente?

Habra alguna situacin en la que no fuera necesario escribir el remitente?

Para qu sirve colocar la fecha en una carta? Habra alguna situacin en la que no fuera necesario escribir la fecha?

Por qu en muchos casos las personas escriben el lugar donde estn cuando redactan la carta?

Por qu en muchos casos las personas escriben la fecha en que redactan la carta?

Por qu en muchos casos las personas firman la carta?


Recuerden: el propsito de la carta es comunicar algo por escrito

a quien no est presente.

Gua 4 - C


1. Les parece que alguien podra ayudarles a mejorar algo de la es-cuela? Si no pueden hablar con esa persona, entonces envenle una carta. Por ejemplo, el alcalde del municipio, el supervisor o director de ncleo educativo, la persona que dirige la biblioteca pblica cuntenle en qu podra esa persona ayudar a la escuela.

Discutan sobre qu debe decir la carta, o sea sobre su contenido.

A quin pondrn de destinatario? A quin pondrn de remitente? Pondrn la fecha? Pondrn el lugar donde est la escuela? Quin firmar la carta?

2. Cuando la carta est lista, inviten a un nio de grado quinto para ver si a l le parece que algo de la carta se podra mejorar.

Pidan al profesor que les ayude a enviar la carta y que les explique cmo estar aten-tos a la respuesta.

Ya pusieron la palabra carta en el fichero?


Gua 4 - D


Gua 5. Vamos a entender los cuentos


Responde y comenta con tus compaeros:

Qu cuentos conoces?

Cules son tus favoritos?

Qu personajes de cuentos conoces?

Cules son tus favoritos?

Escribe el inicio de uno de tus cuentos favoritos.

Escribe el final de ese cuento.

Comenta con tus compaeros qu es:

Contar: Cuento:


1. Pidan al profesor que lea la siguiente fbula:


El grillo y la zorra

Gua 5 - A


2. Conversen sobre la fbula. Entre todos la entendern mejor.

Si alguno de ustedes desconoce alguno de los animales que se nombra en la fbula, en la biblioteca puede haber un libro donde est ese animal; y si tienen cmo entrar a un computador, tambin hay enciclopedias virtuales. Pidan al profesor que les diga si es posible.

Era un grillo que viva en un agujerito junto a la cueva de la zorra. Con su canto, cri, cri,cri!, el grillo no dejaba dormir a la zorra. Por eso la zorra estaba furiosa.Entonces, la zorra le declar la guerra al grillo. Llam a todos los anima-les de cuatro patas a pelear contra el grillo. El grillo llam a los chinches, las avispas, los mosquitos y otros animales de muchas patas. Y les dijo:La zorra nos declara la guerra! No nos dejaremos vencer.Todos los amigos del grillo se metieron entre el pelo de los amigos de la zorra. All oyeron que estaban preparando una batalla.Lleg el da de la pelea. La zorra iba delante de todos los animales de cuatro patas. Llevaba la cola levantada para que todos la vieran.La avispa se meti debajo de la cola de la zorra y la pic con toda su fuerza.La zorra no pudo aguantar el dolor y grit:Al ro, soldados mos, que la batalla la gan el grillo!Y todos se zambulleron en el ro.El grillo volvi con sus amigos a cantar junto a la cueva de la zorra.

(Los abuelos contaban esta fbula hace mucho tiempo)

Gua 5 - A


3. Conversen sobre las siguientes preguntas:

Les gust la fbula? Por qu? Qu le pondran o que le quitaran a la fbula? Por qu?

Podra esa misma fbula tener otro comienzo? Cmo cul?

Podra esa misma fbula tener otro final? Cmo cul?

Estuvo el grillo el da de la batalla? Cmo pueden saberlo? Se pusieron de acuerdo los amigos de la zorra para realizar el evento de la batalla?

Cmo se pusieron de acuerdo los amigos del grillo? Por qu los amigos del grillo ganaron la batalla, a pesar de ser ms pequeos?

4. Salgan del saln con la cartilla y ensayen la lectura oral de la fbula, as:

Hablen como si ustedes fueran el grillo cuando dice: La zorra nos declara la guerra!.

Ahora, hablen como si ustedes fueran la zorra cuando dice: Al ro, soldados mos, que la batalla la gan el grillo!.

5. Cada uno lea ante el compaero toda la fbula. Traten de que se dis-tinga cuando habla la zorra, cuando habla el grillo y cuando habla el que cuenta el cuento.

6. Si quieren cambiar algo de la fbula, escrbanlo para que no se les olvide.

Lean la fbula ante el profesor. Pregntenle cmo le parecieron los cambios.

Trabaja con un compaero

Gua 5 - A

En el diccionario tambin se definen los animales. Y a veces tambin los dibujan!



Pidan al profesor que les lea el siguiente cuento:

El pastor y el lobo

Este era un pastorcito que pasaba todos los das cuidando sus ovejas. Mientras las ovejas coman hierba, l se distraa lanzando piedritas y viendo hasta dnde llegaban, o mirando las nubes para ver cuntas formas de animales distingua.

Le gustaba su trabajo, pero a veces se aburra.

Y un da decidi hacerle una broma a la gente del pueblo.

Socorro, socorro! El lobo! grit muy fuerte.

Gua 5 - B


Al or los gritos, los hombres del pueblo cogieron palos y piedras y corrieron para ayudar al nio a salvar sus ovejas. Pero cuando llegaron, no vieron ningn lobo. Slo encontraron al pastorcito rindose a carcajadas.

Los enga! Los enga! deca.

La gente pens que esa broma era muy pesada. Le advirtieron que no volviera a dar llamadas de alerta, a menos que el lobo s estuviera all.

Una semana despus, el pastorcito volvi a hacer la misma broma a la gente del pueblo.

El lobo! El lobo! grit.

Una vez ms, todos corrieron a ayudarle, pero no encontraron lobo alguno, sino al pastorcito rindose de ellos, otra vez.

Al da siguiente, lleg de verdad el lobo de la colina en busca de ovejas.

El lobo! El lobo! grit el pastorcito con toda su fuerza.

La gente del pueblo oy sus gritos de socorro pero dijo:

Ese pastorcito est tratando de hacernos otra vez la misma broma; no nos volver a engaar.

El pastorcito sigui gritando, pero nadie le puso atencin. Entonces, dej de gritar. Entendi que los del pueblo no le crean, que no iban a acudir en su ayuda. Todo lo que poda hacer era quedarse all, viendo cmo el lobo se llevaba sus ovejas.

Al que dice mentiras nadie le cree, ni aun cuando dice la verdad.

(Este cuento fue escrito por Esopo)

Gua 5 - B


1. Conversen sobre el cuento.

2. Si no entienden alguna idea, o si no entienden el significado de algunas palabras, pregunten a un compaero de un grado superior.

3. Respondan:

Les gust el cuento? Por qu? Ya lo haban odo? Dnde? Lo haban visto en la televisin? Qu diferencias hay entre la historia que ya conocan y la que acaban de leer?


Cul les gust ms, el cuento El pastor y el lobo o la fbula El grillo y la zorra?

Por qu? Qu tienen de parecido? Qu tienen de distinto?

5. Ensayen la lectura oral del cuento El pastor y el lobo.

Hganlo entre tres, delante de los otros compaeros y del profesor: uno hace de pastorcito, otro hace de la gente del pueblo y otro hace de narrador, o sea, del que cuenta el cuento.

Si quieren quitar o agregar algo, hganlo. Interpreten cada personaje de manera que se pueda diferenciar cuando habla cada uno, el estilo de cada uno.

Pregunten al profesor y a los dems compaeros qu opinan de la lectura que hicieron.


Gua 5 - C


1. Pide a un abuelo que te cuente un cuento de la regin.

Escucha con atencin.

2. Trata de escribir el cuento. Si necesitas, pide ayuda.

Muestra el cuento al profesor y corrgelo.

3. Cuenta el cuento a tus compaeros.

4. Con el profesor, decidan cules cuentos pegar en El libro de los nios.

Trabaja solo

Qu rico es contar cuentos!

No les contaras un cuento a los nios del primer

nivel?

Gua 5 - D


Gua 6. Sin palabras tambin se pueden

transmitir mensajes


Escribe qu entiendes por cada una de las siguientes imgenes.


1. Lean el siguiente texto:

Trabaja con tus compaeros

Palabras que no tienen letras

Cuando leemos, seguimos las letras y podemos entender las palabras que forman. Pero muchas veces encontramos dibujos que no son letras, como los mapas y las banderas. No los leemos de la misma manera que leemos las palabras. Pero podemos entenderlos. Para entenderse, las personas se han puesto de acuerdo en cmo escribir, pero tambin en unos dibujos que reemplazan a una o varias palabras.

Gua 6 - A


Por ejemplo, las flechas que ponen en las tapas de algunos frascos. Es-tas flechas muestran la direccin en la que se destapa el envase. Otros signos nos sirven para hacer cuentas. Por ejemplo, el signo de la suma o adicin (+) y el signo de la resta o sustraccin (). Estos signos se comprenden de una manera muy fcil. Muchas personas que no saben leer las palabras s pueden entender estos dibujos.

2. Comenten el texto anterior.

Si no conocen alguna palabra, entre todos pueden encontrar lo que significa.

Recuerden que los libros de la biblioteca les pueden ayudar. Si conocen algo sobre los signos que no est en el texto, comntenlo a sus compaeros.

Si tienen otros ejemplos de signos, comntenlos tambin a sus compaeros.

3. Respondan las siguientes preguntas:

Qu significa una letra S atravesada por una barra, as: $? Cmo se leera 4+2=6?


4. Copia el texto Palabras que no tienen letras.

Si quieres, agrgale lo que creas necesario.

Explica a tu profesor por qu agregaste otras ideas al texto.

Fjense que no hay ninguna palabra.

Gua 6 - A


Observa los siguientes dibujos.

Gua 6 - B


1. Conversen sobre cada uno de los dibujos:

Qu significan? Para qu se usan? A quin van dirigidos? Quin los coloca? Para qu poner esas seales, si se podran escribir palabras?

2. Haz los dibujos en tu cuaderno.

3. Escribe una explicacin de cada dibujo.

4. Copia los siguientes signos. Escribe al frente de cada uno lo que significa.

x 35 #

5. Recuerdas otros signos diferentes a los que se han mencionado? Dibjalos y escrbeles al frente lo que significan.

6. Hagan una ficha sobre los mensajes sin palabras.

Qu palabra van a usar para la ficha? No olviden estar atentos a la ortografa.




Muestra al profesor lo que hiciste

Gua 6 - C


1. Busca mensajes sin palabras.

Quin pone esos mensajes ah? Para qu?

2. Dibjalos en tu cuaderno.

3. Si puedes, explica en tu cuaderno lo que significan. Si no sabes el significado, pregunta a los de tu casa y escribe lo que te explicaron.

4. Conversa con los de tu casa sobre las siguientes preguntas:

En qu parte de la vereda debera haber seales y no las hay? Por qu?

Con quin se podra hablar para que pusieran esos mensajes? O tal vez escribirle una carta?

Muestra tu trabajo al profesor

Gua 6 - D


Gua 7. Aprovechemos nuestra biblioteca!


Recuerda los libros que has ledo o que te han ledo. Completa la siguiente ficha.

Mi primer libro fue:

El libro que ms me ha gustado es:

Nombre:

El libro que menos me ha gustado es:

Nombre:

En casa me lee:

Empec a leer a los:

aos

Dibujo el libro

Dibujo el libro


1. Pidan a la persona encargada de la biblioteca que les muestre el fichero de los libros que hay en la escuela.

Si no hay nadie encargado, conversen sobre las ventajas o no de tener un encargado de la biblioteca.

2. Lean en las fichas los ttulos de los cuentos que hay en la biblioteca.

Si no hay fichas de los libros de la biblioteca, conversen sobre las ventajas o no de tener un fichero de la biblioteca.

3. Pidan que les muestren la parte del estante donde estn guardados los cuentos.

Si los libros no estn organizados, conversen sobre la conveniencia de tenerlos organizados.

4. Escojan un cuento corto y pidan que se los presten.

5. El encargado de la biblioteca:

firma la ficha, escribe la fecha en la que van a devolver el libro, y entrega el libro.


Por qu es importante firmar la ficha de prstamo? Qu pasara si no firmamos? Por qu es necesario escribir la fecha en que se va a devolver el libro?

Qu pasara si no se anotara la fecha de la devolucin?


Gua 7 - A


7. Lean el cuento que les prestaron. Cada uno lee en voz alta un prrafo.

8. Conversen para entender mejor el cuento.

Expliquen el cuento al profesor.

9. Devuelvan el libro al encargado de la biblioteca.

10. Observen lo que hace antes de colocar el libro en el estante.

Dnde estaba la ficha de prstamo cuando les prest el libro? Dnde la guard despus de que se los prest? Dnde la volvi a poner cuando se lo devolvieron? Para qu hace todo eso?

11. Escribe un prrafo sobre la organizacin de la biblioteca.


Muestra el trabajo a tu profesor

Gua 7 - A


Lee con atencin lo siguiente:

La biblioteca

Con los aos, los seres humanos van aprendien-do cmo hacer mejor los distintos trabajos, cmo

construir sus casas, sus barcos y sus herramien-tas. A medida que pasa el tiempo, los hom-bres van transformando las normas para vivir juntos. Tambin con el paso del tiempo van expresando su imaginacin en cuentos, fbu-las y poemas.

Cuando toda esta informacin se va haciendo muy grande, no basta con que unas personas

les cuenten a otras. Para construir un barco no podramos aprovechar lo que apren-dieron otras personas. Se hara difcil construir herramientas de trabajo, porque no sabramos cmo

extraer el hierro de la mejor forma. No podra-mos divertirnos con los poemas y los cuentos, pues muchos de sus inventores ya han muer-to. No sabramos que existen otros pases,

otras regiones, hasta no ir all. La humanidad invent la escritura para que las ideas no se perdieran, para aprender de los hombres anti-guos, para poder saber lo que ellos pensaban

y lo que imaginaban.

Entonces, para leer lo que otros han escrito hay que tener libros. Para tener libros, hay que guardarlos. Cuando los libros se guardan ordena-damente, tenemos una biblioteca.

Gua 7 - B


1. Conversen sobre el escrito anterior.

2. Si alguno no ha entendido una parte o alguna de las palabras del escrito, entre todos pueden explicarle.

Recuerden que el diccionario puede ayudarles.

3. Escriban entre todos una definicin de la palabra biblioteca.

Escojan uno que escriba en el tablero. Los otros le dictan ideas. Entre todos van corrigiendo la definicin. Pongan atencin a la ortografa.

4. Hagan las correcciones que el profesor les sugiera.

5. Hagan una ficha y pnganla en el fichero.

6. Qu dice el diccionario sobre la palabra biblioteca?

7. Pidan al encargado de la biblioteca que les muestre las fichas de los libros prestados.

8. Si hay alguna fecha vencida, o sea que ya pas, pregunten al compaero que tiene el libro por qu no lo ha devuelto.


Entonces, que lo siga leyendo, pero que llene la ficha

otra vez.

De pronto no ha terminado de leerlo y est muy contento

leyendo.

Mustrenle la definicin al profesor.

Gua 7 - C


La biblioteca tambin es para la familia

1. Pide prestado un libro en la biblioteca para leerles algo a tus herma-nitos.

Llena la ficha de prstamo y no olvides regresarlo el da sealado.

2. Si en tu casa no hay nios ms pequeos, pide prestado en la biblio-teca un libro que les pueda interesar a los mayores de tu casa.

Si no saben leer, t puedes leerles.

Cuenta al profesor lo que hiciste y qu comentaron los de tu casa.

Un libro puede ser un buen ayudante y un buen compaero.

Gua 7 - D


Rejilla de valoracin

Identifica cmo ests en cada desempeo.

Gua Criterios de valoracin (desempeos) Valoracin

Superior Alto Bsico Bajo

1

Infiere el concepto de descripcin, a partir de la accin de describir objetos de su entorno.

Realiza una descripcin de objetos dentro del contexto de una historia colectiva.

Participa en la creacin de una historia, expresando algunas ideas que aporten a su escritura.

2

Identifica elementos que caracterizan una fbula, como la moraleja y los personajes que en ella participan.Deduce la enseanza o moraleja de una fbula.

Expone puntos de vista crticos frente a las fbulas que lee.

3

Interpreta las instrucciones dadas por un texto para elaborar un objeto, juego o juguete.Reconoce los pasos, en orden, para la elaboracin de un objeto.

4

Analiza la naturaleza comunicativa de la carta y reflexiona sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.Escribe cartas a receptores reales o imaginarios, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.Reconoce la intencin del emisor de las cartas ledas: informativa o expresiva.

5

Reconoce caractersticas propias de los cuentos y las diferencia de las fbulas.Lee un cuento en forma oral y representa uno de los personajes, teniendo en cuenta la entonacin de la voz y la intencin del personaje.Cuenta a un compaero, en forma oral, cuentos de su regin.

6Interpreta el significado de smbolos, signos y smbolos, y su intencin de acuerdo con el contexto en el que se encuentran.

7Reconoce el uso adecuado de la biblioteca y hace uso de la ficha de prstamo.


lenguaje estudiantes 2

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