las tics-y-la-formación-docente-casi-1

Institución: Facultad de Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Especial

Nombres:

Ayleen Leticia Aquino García

Laura Anahí Cobián Rincón

María Fernanda Cameros Castellanos

Mónica Monserrat Gonzáles Acevedo

Tema: UNESCO, Planificación de las TIC en desarrollo docente.

Grupo: 1°B

Fecha: 5 de Octubre del 2015

I. LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO MUNDIAL.

ContenidoI. LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO MUNDIAL..................................................................................................................................................3

El Contexto Mundial..........................................................................................................................3La Concepción Tradicional del Proceso de Aprendizaje.......................................................4Cambios en las concepciones acerca del proceso de aprendizaje..................................4El salto de la enseñanza al aprendizaje....................................................................................7Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje.......7

II. FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TICs Y FORMACION DEL DOCENTE..................................................................................................................................................9

Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente...................9La tecnología debe integrarse dentro de un contexto.........................................................9Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología.................................................9Etapas de formación docente.....................................................................................................10

Etapa de inducción:........................................................................................................................10

Capacitación docente en el campo de las TICs.....................................................................10

Formación docente atravesé de las TICs................................................................................10

Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de información y comunicación en formación docente........................................................................................10

Introducción.......................................................................................................................................11

Cuatro áreas temáticas Contexto y cultura:..........................................................................11

Visión y liderazgo:...........................................................................................................................11

Planificación del cambio:...............................................................................................................11

Cuatro competencias.....................................................................................................................12

III. LAS TICs EN LA FORMACION DOCENTE. PLANIFICACION Y DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIO...........................................................................................................................................13

Desarrollo de plan de estudios...................................................................................................13

El uso de modelos estratégicos para la integración de las TICs a la enseñanza......14

(UNESCO, 2004)


IV. COMPONENTES ESENCIALES PARA EL USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL DESARROLLO DEL DOCENTE..........................................................................16

*Visión Compartida.........................................................................................................................17

*Acceso................................................................................................................................................17

*Educadores Capacitados.............................................................................................................17

*Desarrollo Profesional..................................................................................................................17

*Asistencia Técnica.........................................................................................................................17

*Estándares sobre Contenidos y Recursos Académicos....................................................17

*Enseñanza Centrada en el Alumno..........................................................................................18

*Evaluación........................................................................................................................................18

*Apoyo Comunitario........................................................................................................................18

*Políticas de Apoyo.........................................................................................................................18

*Parámetros y Herramientas de Autoevaluación para la Incorporación de las Tics en la Formación Docente..............................................................................................................18

(UNESCO, 2004)


A continuación les hablaremos de como las tecnologías de información y comunicación (TICs) están influyendo en el sistema educativo, estás son herramientas y conocimientos necesarios que los alumnos tenemos que tener presentes en el siglo XXI. El Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO dice que las TICs actualmente están muy enfocadas en los métodos de enseñanza aprendizaje y por supuesto la forma en que los docentes y alumnos acceden al conocimiento e información.

Este informe también señala que es parte del proceso del desarrollo en general y que además es un poderoso factor en las necesidades básicas de aprendizaje, y es muy evidente que apenas ha sido aprovechado. Asimismo, dice que la cantidad de información del mundo sirve para la supervivencia y bienestar básico, más aún el ritmo de crecimiento continua bastante acelerado. Por otro lado, se dice que existe la posibilidad de dominar esta fuerza para hacerle uso positivo y metódico para por supuesto contribuir a las necesidades de aprendizaje definidas.

Algunos de los puntos clave para aprovechar esta herramienta son:

-Se debe tener acceso total a estas tecnologías.

-Los contenidos deben de ser significativos y de diversa cultura.

-Para poder apoyar al alumno se debe tener conocimientos y habilidades acerca de las herramientas de tecnología

Ahora bien las instituciones de formación docente deben tener el objetivo de capacitar a sus alumnos para que estos puedan enfrentarse a las nuevas tecnologías que son herramientas de aprendizaje. En la planificación se debe tener en cuenta este factor ya que en la actualidad es de suma importancia para la elaboración del mismo.

Por último, nuestro trabajo pretende ofrecer alguna información que sirva de utilidad para el lector y este pueda comprender y asimismo facilitar el desarrollo de innumerables tareas que lo rodean en cuanto a la planificación y desarrollo de las tecnologías en el ámbito de la docencia, y en general en la educación.

(UNESCO, 2004)


I. LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO MUNDIAL

Las TIC’s son las Tecnologías de Información y Comunicación es un elemento importante en nuestra sociedad, esto forma parte de la transformación de la economía mundial. Las Tecnologías de Información y Comunicación han dado un gran paso, esto ha causado que varios campos laborales den cambios significativos ante la sociedad.

El Contexto MundialComo sabemos las nuevas generaciones están atravesando por cambios tanto sociales, científicos, tecnológicos, económicos, entre más. “La Sociedad del Conocimiento “está transformando la economía mundial y el estatus educativo. Los sistemas educativos disponen de restauraciones para tener mejores procesos de enseñanza-aprendizaje, esto es para que los estudiantes para que tenga desarrolladas sus habilidades y les funcionen de una forma práctica.

La Concepción Tradicional del Proceso de Aprendizaje.La concepción imperante surge del modelo industrial de la educación, este comienza en el siglo XX, esto surgió por los puestos laborales. El maestro es quien da la información a los alumnos.

El paradigma se caracteriza por los siguientes puntos del aprendizaje:

-Aprender es difícil

-El Aprendizaje se basa en un modelo centrado en el déficit

-El Aprendizaje es un proceso de transformación y recepción de información

-El Aprendizaje es un proceso individual/solitario-El Aprendizaje es más fácil cuando el contenido educativo es fraccionado en pequeñas unidades

(UNESCO, 2004)


-El Aprendizaje es un proceso lineal

Cambios en las concepciones acerca del proceso de aprendizaje.El paradigma de enseñanza-aprendizaje se apoya en términos, que son los siguientes conceptos:

-El Aprendizaje es un proceso natural

-El Aprendizaje es un proceso social

-El Aprendizaje es un proceso activo, no pasivo

-El Aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal

-El Aprendizaje es integrado y contextualizado

-El Aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades, intereses y cultura del estudiante

-El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como del grupo.

(UNESCO, 2004)


(UNESCO, 2004)

Concepción acerca del aprendizaje

Cambio

El paradigma de enseñanza-aprendizaje

se basa en terminos

El aprendizaje se evalua segun los productos del

procesos

TradicionalEl profesor es quien da

la información a los alumnos.


El salto de la enseñanza al aprendizaje.Es un cambio de expectativas sobre los estudiantes, los estudiantes tiene que tener un ambiente de información, que puedan tomar decisiones, deberán tener conocimientos previos sobre la tecnología. Los estudiantes tienen conseguir conocimientos y habilidades esenciales, pero tiene que ver un cambio de la enseñanza centrada en el profesor, ahora centrada en el alumno. Los alumnos deberán que ser responsables de su propio aprendizaje mientras más indague más encontrara y aprenderán.

Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje.Esta teoría se encarga de entender el proceso de aprendizaje y un cambio de aprendizaje hacia el alumno, cada teoría se basa en las investigaciones que se han realizado acerca de las convergencias de las teorías de la naturaleza y aprendizaje cognitivos algunas de las teorías son:

La teoría sociocultural de Vygotsky. Jean Piaget. Jerome Bruner. Aprendizaje basado en problemas. La instrucción anclada. Cognición distribuida. Teoría de la flexibilidad cognitiva. El aprendizaje cognitivo. Aprendizaje situado. Aprendizaje auto-regulado.

(UNESCO, 2004)

II. FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TICs Y FORMACION DEL DOCENTE.


En este proyecto se presentaran los fundamentos y el marco conceptual del proceso de capacitación de los docentes y el personal académico en el eso de las TICs.

Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente. Los futuros docentes deben aprender de forma práctica acerca del uso de la tecnología y de las formas en que ésta puede incorporarse a sus clases. Deben aprender, a lo largo de su formación, a utilizar una amplia gama de tecnologías educativas, que abarca desde cursos introductorios hasta experiencias de práctica y desarrollo profesional.

La tecnología debe integrarse dentro de un contexto. Enseñar a los futuros docentes a utilizar las herramientas básicas de la computadora, tales como el sistema operativo tradicional, el procesador de texto, las hojas de cálculo, las bases de datos y las herramientas de telecomunicación, aprender a utilizar la tecnología para motivar el crecimiento educativo de los alumnos.

Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología. La tecnología puede utilizarse como para trasformar el aprendizaje el uso de herramientas multimedia para enseñar ciertos temas que han sido abordados

(UNESCO, 2004)


anteriormente, es un ejemplo de cómo la tecnología puede transformar la experiencia de aprendizaje.

Etapas de formación docente. En el desarrollo de un profesional es necesario incorporar las TICs a la enseñanza y al aprendizaje, los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades

continuamente.

Etapa de inducción: La etapa final consiste en desarrollo profesional “Capacitación en docentes en actividad” .La tecnología ha fomentado tutorías a larga distancia apoyadas por alguna forma de interacción sincrónica o asincrónica.

Gracias a las TICs, los alumnos a menudo se convierten en profesores, mediante procesos de tutorías entre pares o de tutorías recíprocas.

Capacitación docente en el campo de las TICs. Un enfoque que promueve la colaboración entre los programas de capacitación docente y la comunidad, es la formación de clubes de computación para aquellos estudiantes interesados en las computadoras y la educación. Este enfoque fue exitoso en Rusia y suele funcionar bien en lugares donde los recursos tecnológicos son limitados.

Formación docente atravesé de las TICs. Las TICs son una herramienta de apoyo que permite aprender de forma práctica y

a utilizar tecnología.

Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de información y comunicación en formación docente. La corporación de las TICs en los programas de formación docente son factores necesarios para el éxito del programa, se presenta un marco conceptual holístico

(UNESCO, 2004)


para ayudar a integrar las tecnologías de información y la comunicación a la formación docente.

Introducción. Permitir a los educadores de docentes y a administradores tener en cuenta el contexto cultural, donde se marca el sistema educativo los recursos tecnológicos y otros factores de importancia al planificar la integración de las TICS al plan de estudios en la formación docente.

Cuatro áreas temáticas Contexto y cultura: Refiere a la cultura y otros factores contextuales que deben tomarse en consideración al momento de integrar la tecnología al plan de estudios de programas de capacitación docente.

Visión y liderazgo: Construye un componente esencial para que la planificación e implementación de la tecnología, sea exitosa y requiere tanto de liderazgo como apoyo de las autoridades de la institución.

Planificación del cambio: Esta área resalta la importancia de una planificación cuidadosa y de una dirección efectiva del proceso del cambio, es interpretada como combinación estratégica de diversos enfoques que ayudan a los educadores de docentes a desarrollar las cuatro competencias principales para el uso correcto de la TICs como herramientas de aprendizaje.

(UNESCO, 2004)


Cuatro competencias Pedagogía: Centrada en la práctica instrucciones de los docentes y en su comportamiento en el plan de estudios A medida que los educadores docentes continúen desarrollando el uso pedagógica de las tics, como forma de apoyar el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo del plan de estudios incluyendo la evaluación de los alumnos y de los propios docentes.

Colaboración y trabajo en red: Hace al potencial comunicativo de las TICs para expandir el aprendizaje más allá de los límites del salón de clase y sus efectos sobre el desarrollo de nuevos

conocimientos y habilidades en los docentes. Las TICS ofrecen poderosas herramientas para apoyar la comunicación tanto dentro de los grupos de aprendizaje como fuera del salón de clase.

Aspectos Sociales y sanitarios: La tecnología trae consigo nuevos derechos y responsabilidades, entre los que incluyen el acceso igualitario a reclusos tecnológicos, el cuidado de la salud de los individuos y el respeto de la propiedad

intelectual. La Comunicación implica un incremento de las responsabilidades de todos los miembros de la

sociedad.

Aspectos técnicos: Están vinculados en el área de temática el aprendizaje permanente, los docentes deben actualizar sus conocimientos de hardware y software a medida que emergen nuevos desarrollos tecnológicos.

(UNESCO, 2004)

IV. COMPONENTES ESENCIALES PARA EL USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL DESARROLLO DEL DOCENTE.

III. LAS TICs EN LA FORMACION DOCENTE. PLANIFICACION Y DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIO.

Esta sección dice que las TICS deben de ser consideradas en la planificación docente, en la formación de programas. A menudo se colabora con las comunidades educativas para establecer estándares y lineamientos que describen la habilidad, el conocimiento y la motivación que los candidatos deben alcanzar en las TICS al término de su formación como docentes.Muchos países han adoptado las TICS en la elaboración de sus programas de formación docente, así como también en las capacitaciones de los mismos.

Desarrollo de plan de estudiosLo primero para el desarrollo de plan de estudios es las expectativas descritas en los estándares sobre TICs para estudiantes y analizar los estándares para docentes con relación a los estudiantes. A través del uso secuencial de las tecnologías los alumnos podrán ser capaces de poder manejar algunas herramientas. El docente será el encargado en ayudar a los alumnos a adquirir la competencia.

El docente así mismo es encargado de dar el aprovechamiento y facilitación al alumno en cuanto la adquisición del conocimiento en las tecnologías de tal modo que puedan aprender. Deben estar capacitados para ayudar al alumno en cuanto al beneficio de la tecnología.

Las escuelas tienen que tener docentes que posean tanto recursos como habilidades tecnológicas y que por supuesto ayuden a sus estudiantes a servirse de la tecnología como herramienta de trabajo.

(UNESCO, 2004)


Entre las herramientas que los docentes deben apoyar a sus alumnos en cuanto a la tecnología, está para aprender, calcular, hacer trabajos en colaboración y comunicarse.

Los recursos relacionados con las TICs pueden contribuir y afectar drásticamente la creación de todos los nuevos entornos de aprendizaje, así como en escuelas del ciclo P-126 como en instituciones educativas en general. Al contenido curricular y pedagógico del programa debe incluirse la competencia de la tecnología de la información.

La carencia de la integración de la tecnología está muy bien vista y lo que abunda es la pedagogía, sin embargo los encargados de desarrollar el plan deben tener en cuenta agregar la competencia de las tecnologías de la información, pero no sólo agregarlas, si no hacerlo de forma adecuada.

El uso de modelos estratégicos para la integración de las TICs a la enseñanza.Se identificó un conjunto de métodos y estrategias con el propósito de implementar estándares sobre las TICS, en una variedad de cursos para docentes de diversas áreas. Las herramientas que se utilizan en estrategia son la mayoría de uso común tales como bases de datos, hojas de cálculo, etc.

A continuación se mencionan algunos de los modelos y estrategias que han sido efectivos a través de la web.Webquests: Es una actividad de aprendizaje que se orienta a la indagación, hace que el alumno haga buen uso de su tiempo, dedicándose solo en buscar. CyberGuides: Esta consiste en unidades de instrucción basadas en estándares y enviadas por internet para el estudio de obras literarias.

(UNESCO, 2004)


Las presentaciones multimedia las cuales sirven para representar y transmitir información, combinando diversos medios como gráficos, texto, videos, etc.Los proyectos telemáticos colaborativos son actividades de aprendizaje y sirven para que los estudiantes puedan trabajar con sus compañeros o docentes que se encuentran a distancia, utiliza internet.

A continuación mencionare unas recomendaciones a la hora de elaborar un plan de estudios:

I. Al diseñar un plan de estudios asegurarse de ser congruente con la visión educativa, la cultura y el contexto de cada región. El plan de estudios sobre las TICS debe facilitar la transformación hacia un enfoque más inclusivo, en la que ambas partes (alumno y docente) mantengan la autonomía y la responsabilidad individual. A través del plan promover la colaboración intercultural desarrollar una comunidad de aprendizaje dentro y entre las escuelas y países, utilizando enfoques compartidos y complementarios con las lenguas y culturas.

(UNESCO, 2004)



Es importante que el cuerpo de la formación docente participe en el proceso de planificación para integrar la tecnología a sus programas tomando en cuenta sus propias condiciones, cultura y contexto. Para que la integración de las TICs a los programas de formación docente se realice de forma exitosa es necesario cumplir con una serie de condiciones esenciales. El contexto, la cultura y el grado de colaboración entre las partes involucradas afectara el cumplimiento de estas condiciones y determinara que tipo de estrategias requerirá especial apoyo si alguna de las condiciones esenciales no se encuentran aún contempladas.

(UNESCO, 2004)


*Visión CompartidaEn ella debe de haber liderazgo productivo y de apoyo administrativo donde debe de estar una visión que implique el compromiso con la tecnología en todo sistema con la finalidad de buscar soluciones cuando sea necesario y tener comunicación entre todas las partes.

*AccesoSurgen diferentes tipos de necesidades para la formación del docente donde hay problemas para acceder a información a objetos para su desarrollo por eso es importante tener a la mano cualquier tipo de tecnología para que así el docente se desarrolle en su entorno laboral.

*Educadores CapacitadosQue a los futuros docentes egresados sepan cómo manejar la tecnología para lograr que sus alumnos tengan un mejor aprendizaje, pero para ello deben de

estar observando a sus maestros como utilizan las tecnologías para enseñarnos a nosotros.

*Desarrollo ProfesionalAquí es donde todo el personal que labora en la escuela brinde total apoyo al estudiante en cualquier tipo de práctica que se requiera, pero debe de ser constante para que el futuro docente tenga todas las herramientas para su desarrollo profesional.

*Asistencia Técnica Tanto personal de la institución y los alumnos en preparación tengan la disponibilidad para el mantenimiento del equipo que se utiliza por medio de ambos para así tener mejor desarrollo y funcionamiento de la tecnología.

*Estándares sobre Contenidos y Recursos AcadémicosLos educadores tienen que conocer afondo la metodología y los estándares involucrados en su disciplina donde los próximos docentes utilicen la

(UNESCO, 2004)


tecnología de forma efectiva para la enseñanza docente como para estudiantes.

*Enseñanza Centrada en el AlumnoEsta debe de estar centrada en el aprendizaje del alumno, donde la tecnología debe de integrarse para su preparación de modo que puedan manejar las TICs a su favor.

*EvaluaciónEsta se debe de llevar a cabo la supervisión a las tecnologías adaptadas que se encuentran en las instancias de formación docente para así tener identificados los problemas y poder hacer modificaciones e innovaciones en la tecnología para evaluar los resultados de la enseñanza en los alumnos.

*Apoyo ComunitarioEs donde la comunidad brinda apoyo y recursos para poder llevar acabo la implementación o equipamiento necesario en la tecnología.

*Políticas de ApoyoEstas pueden apoyar o entorpecer la implementación de las tecnologías. Los educadores o docentes no podrán transmitir lo que han aprendido acerca del uso efectivo de las TICs si estas condiciones fundamentales no están presentes en su entorno laboral.

*Parámetros y Herramientas de Autoevaluación para la Incorporación de las Tics en la Formación DocenteSe debe comprender que los docentes deben de adquirir habilidades y conocimientos para utilizar las TICs de una forma efectiva para la clase, para lograr esto es necesario que la institución conozca y comprenda los parámetros, estándares y lineamientos para la incorporación de las TICs en la formación docente.

(UNESCO, 2004)


GLOSARIO

Estándares: Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales no se puede comprender correctamente.

Telemático: Ciencia que reúne y combina las posibilidades técnicas y los servicios de la telecomunicación y la informática

Gráficos: es la representación de datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o símbolos, para ver la relación que

Esos datos guardan entre si y facilitar su interpretación

Temáticos: Relativo al tema de cualquier materia.

Que se ejecuta o dispone según un tema.

Cognición: Capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro

Auto regulado: se refiere a aquella capacidad que dispone una entidad, asociación, organización o institución de regularse a sí misma en base a un monitoreo y control voluntario que tendrá lugar desde sus propias instalaciones y recursos.

(UNESCO, 2004)

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