LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL.EOE DE CAZORLA.

CURSO 2009-2010.

INTRODUCCIÓN

- L.G. E ( 1970) : IMPORTANTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER TÉCNICAS DE ESTUDIO.

- LOGSE ( 1990): APRENDER A APRENDER.

. INTENCIONES EDUCATIVAS EN TÉRMINOS DE CAPACIDADES.

. TRES TIPOS DE CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES.

. ESTRATEGIAS LIGADAS A “ APRENDER A APRENDER”. INCORPORARLAS A TODAS LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.

- LOE 2 /2006: INTRODUCE ENSEÑANZAS MÍNIMAS EN TORNO A UNA SERIE DE COMPETENCIAS BÁSICAS, ENTRE LAS QUE SE ENCUENTRA APRENDER A APRENDER.

. DESARROLLAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LA COMPETENCIA “ APRENDER A APRENDER EN TODAS LAS ÁREAS DE LA E.I Y LA E.S.O.

. ALUMNO/A COMO EL ACTOR PRINCIPAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

TTI Y MÉTODOS DE ESTUDIO.- NUEVA PERSPECTIVA DE LOS MÉTODOS DE ESTUDIO :

. NATURALEZA INDIVIDUAL DEL APRENDIZAJE.

. EJECUCIÓN DE UNA SERIE DE ACCIONES.

. LAS HABILIDADES PUEDEN SER APRENDIDAS.

. LECTURA, MEDIO FUNDAMENTAL A TRAVÉS DEL CUAL DOMINAMOS EL NUEVO CONTENIDO.

- PRINCPIOS DE LOS QUE DEBE PARTIR EL ESTUDIO PERSONAL DEL UMNO/A

. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE ESTUDIO DEBE LIGARSE A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

. ENSEÑAR A ESTUDIAR HA DE RESPONDER A UN PLAN SISTÉMICO.

. NO CONTROLAR EL TIEMPO QUE DEDICA AL ESTUDIO SINO CÓMO ESTUDIA, QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZA.

MÉTODOS DE ESTUDIO.- ÁLVAREZ Y OTROS, 1988. HABRÁ QUE TOMAR EN CONSIDERACIÓN.

. FACTORES COGNITIVOS.

. CARACTERÍSTICAS PERSONALES ( EMOCIONES, MOTIVACIÓN ).

. MARCO AMBIENTAL.

- ROBYAK Y BATTON, 1977.

. EL MODELO DE HABILIDADES PARA EL ESTUDIO.

. EL MODELO DE AYUDA PSICOLÓGICA EN EL ESTUDIO.

. MODELO INTEGRADO DE PROGRAMAS DE MÉTODOS

DE ESTUDIO: ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS PRIMARIAS

APOYO, MOTIVACIONALES, INSTITUCIONALES.

- OTROS MODELOS

. MÉTODO SQ3R: vistazo general, preguntas, lectura comprensiva, repetición

revisión de los aprendido. Años 70 pasa al SQ5R. MURDER: Afectivos y emocionales.

CLASIFICACIÓN DE LAS TTIs.

PROPUESTA VIDAL Y MANJÓN, 1987, 1994- TÉCNICAS ASOCIADAS A ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

ORGANIZACIÓN Y RECUERDO.

- TÉCNICAS DE REGISTRO: Lectura exploratoria,

rastreo, repaso, toma de notas.

- T. ESENCIALIZACIÓN: Subrayado, resúmenes,

extracción de ideas esenciales.

- T. DE ORG. INFORMACIÓN: Esquemas, mapas

gráficas.

- T. DE MEMORIZACIÓN: REPETICIÓN, REPASO VERBAL.

TÉCNICAS ASOCIADAS A ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN.- TÉCNICAS DE PLANIFICACIÓN : Elaboración de

horarios, planificación de objetivos de estudio,

registro de la actividad de estudio.

- OTRAS TÉCNICAS PSICOFUNCIONALES:

T. exploración sistemática y reflexiva.

T. Pensamiento lógico inducción y deducción.

TÉCNICAS DE PERFECCIONAMIENTO.

- TÉCNICAS ASOCIADAS ESTRATEGIAS DE

ELABORACIÓN, ORGANIZACIÓN Y RECUERDO:

- T. REGISTRO: toma de apuntes, fichas biblio-

gráficas, códigos y abreviaturas.

- T. ESENCIALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Histogramas, cronogramas.

- T. MEMORIZACIÓN: Metodo PEG, LOCI, LAZO, HISTORIA, PRIMERA

LETRA.

- T. DEMOSTRACIÓN: Pruebas ensayo y objetivas, pequeños monográficos.

TÉCNICAS ASOCIADAS A ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN. - TÉCNICAS DE PLANIFICACIÓN: Método personal de estudio.

- TÉCNICAS DE AUTOMONITORIZACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.

LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS TICS

- CÓMO ENSEÑAR: Enseñanza separada-Enseñanza vinculada.

COOLL(1992) y VALL( 1993): CRITERIOS ESENCIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS TTIS:

- TTIs deben enseñarse de modo que lleguen a insertarse en la red de conocimientos del alumno/a.

- El aprendizaje de las TTIs se va adquiriendo de manera pro-

gresiva.

- Introducir TTIs MÁS SIMPLES, continuar MÁS GENERALES.

- Tener en cuenta el GRADO DE CONOCIMIENTO PREVIO.

- CUÁNDO ENSEÑAR: A lo largo de toda la escolari-

dad obligatoria debe GRADUARSE introducción de las

TTIs, comenzando en INFANTIL, posteriormente PRI-

MARIA y continuando SECUNDARIA.

PAUTAS METODOLÓGICAS PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

- Plantear actividades que, debido a su complejidad requieran por parte de los estudiantes una regulación consciente y deliberada.Actividades para los alumnos de técnicas de estudio.doc

- Evitar la enseñanza de TTI simples, cuando las aprenden de forma mecánica .

- Enseñar estrategias de aprendizaje en contextos que sean

funcionales.

- Facilitar la transferencia de las estrategias de

aprendizaje utilizadas a otras tareas, materias

y, si es posible, a otros contextos.

- COMIENZO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EVALUACIÓN INICIAL dirigida a la propia AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A. Se plantean CUESTIONARIOS que miden motivación, actitud, técnicas de estudio, hábitos antes de los exámenes, programación y planificación del tiempo de estudio, técnica de toma de apuntes, de lectura……cuestionario sobre técnicas de estudios.

- FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.- FACTORES INTERNOS: Atención, capacidad, inteligencia, motivación,

estar en forma física y mentalmente.- FACTORES EXTERNOS: Lugar adecuado, ambiente sociocultural,

organización y planificación, técnicas adecuadas.FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO.doc

PRINCIPIOS GRALES. Y APLICACIÓN DE ÁREAS O ÁMBITOS ESPECÍFICOS.

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN• PLANIFICAR EL TRABAJO DIARIO INDICANDO QUÉ, CUÁNDO Y

CUÁNTO SE VA A ESTUDIAR.• SER REALISTA Y NO OLVIDAR QUE NUESTROS ALUMNOS/AS

ADEMÁS DE ESTUDIANTES SON PERSONAS Y COMO TALES DEBEN DESARROLLAR OTRAS MUCHAS FACETAS: OCIO, RELACIONES SOCIALES Y OTRAS ACTIVIDADES IMPORTANTES.

• DEBE ESTAR ALEJADO DE LAS COMIDAS PARA EVITAR SOMNOLENCIA.

• LA CANTIDAD DE TIEMPO A EMPLEAR EN EL ESTUDIO VENDRÁ DETERMINADA POR DOS FACTORES:- LA EXIGENCIA DE LAS MATERIAS.

- TIEMPO QUE DISPONEMOS PARA DEDICÁRSELO.

• UNA VEZ ESTABLECIDO EL TIEMPO, QUEDARÁ FIJADO CON CARÁCTER DIARIO: SIEMPRE LA MISMA CANTIDAD DE TIEMPO Y A LA MISMA HORA.

• LA PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO HA DE SER PERSONAL, REALIZADA POR EL PROPIO ALUMNO/AS. LOS PADRES PUEDEN AYUDAR ASESORANDO Y ORIENTANDO.

• LA PLANIFICACIÓN SE CONSIDERARÁ PROVISIONAL AL PRINCIPIO Y SÓLO TENDRÁ CARÁCTER DEFINITIVO CUANDO, TRAS LOS AJUSTES IMPUETAS POR LA PRÁCTICA, SE HAYA ADOPTADO A LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA CUAL.

• ESTABLECER COMPROMISOS PEDAGÓGICOS CON LA FAMILIA.COMPROMISO PEDAGÓGICO.pdf.

• INFORMAR Y SENSIBILIZAR A LA FAMILIA SOBRE LAS TTIs.charla familia TTI noviembre 09.ppt

¿CÓMO PLANIFICAR TU ESTUDIO? ALGUNOS CONSEJOS PRÁCTICOS.

- PONTE UN HORARIO REALISTA.- SÉ CONSTANTE EN LA APLICACIÓN DEL HORARIO. ESTUDIA

TODOS LOS DÍAS EL MISMO TIEMPO Y A LA MISMA HORA. CREAR UN HÁBITO DE ESTUDIO.

- BUSCAR HORAS DEL DÍA EN QUE TU RENDIMIENTO SEA MEJOR. EVITAR TRASNOCHAR.

- DOS HORAS O TRES AL DÍA NO ESTÁ MAL.- DESPUÉS DE CADA PERIODO DE ESTUDIO INTRODUCE UN

PEQUEÑO DESCANDO DE UNOS 5 O 10 MINUTOS.- METAS QUE TE PROPONES PARA CADA ASIGNATURA.- EN EL HORARIO PROCURA ALTERNAR CIENCIAS/LETRAS.- REVÍSALO PERIÓDICAMENTE INTRODUCIENDO LAS

MODIFICACIONES QUE CREAS CONVENIENTES.

• PREPARA TODO AQUELLO QUE PUEDES NECESITAR PARA LUEGO NO TENER EXCUSAS PARA LEVANTARTE,BOLÍGRAFOS, AGUA, LIBROS.

• DEJA LO MÁS FÁCIL Y RUTINARIO PARA EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE LAS HORAS DE ESTUDIO.

• NO ABUSES DE LA TELE.• PIDE A TUS PADRES QUE TE AYUDEN A CUMPLIR EL

HORARIO DE ESTUDIO SI ESTÁS INSEGURO.• TUS PADRES TE PUEDEN AYUDAR TAMBIÉN, POR EJEMPLO,

TOMÁNDOTE LA LECCIÓN. Consejos para Mejores Resultados en tus Estudios.doc

¿CUANTO ESTUDIAR A DIARIO?

. 4-6 AÑOS 15-30 MIN/DÍA 3 Ó 4 DÍAS

. 7-12 AÑOS 1-2 H/DÍA 5 DÍAS

.13-18AÑOS 2-3 H/DÍA 5 Ó 6 DÍAS

CONFECCIÓN DEL HORARIO PERSONAL DE ESTUDIO.

• ELABORAR FICHA DE ASIGNATURAS SEGÚN SU GRADO DE DIFICULTAD.

- ASIGNATURAS CON POCA DIFICULTAD: ASIGNATURA, DIFICULTAD, LO QUE

CREO QUE PUEDO HACER PARA MEJORAR.PLANIFICACIÓN ESTUDIOS.doc

-ASIGNATURAS CON MUCHA DIFICULTAD: ASIGNATURA, DIFICULTAD, LO QUE

CREO QUE PUEDO HACER PARA MEJORAR.

- ELABORAR FICHA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (DE ESTUDIO, DE TIEMPO LIBRE Y ACTIVIDADES BÁSICAS COMO HIGIENE, ALIMENTACIÓN, SUEÑO, ETC ) DURANTE LOS DÍAS DE LA SEMANA.charla familia TTI noviembre 09.ppt

. CONFECCIONAR MI PROPIO HORARIO DE ESTUDIO PERSONAL.

ÁREAS DE HABILIDADES COGNITIVAS

• UNIDAD DE APRENDIZAJE.- PRE-LECTURA.- LECTURA.- SUBRAYADO.- RESUMEN.- ESQUEMAS, ORGANIGRAMAS, MAPAS

CONCEPTUALES TEMÁTICOS.- REPETICIÓN ACTIVA Y CONSTRUCTIVA- EVOCACIÓN: ORAL Y ESCRITA.

LECTURA.- DEFINICIÓN: ES UNA HABILIDAD QUE CAPACITA AL ALUMNO

PARA INTERPRETAR UN TEXTO.- TIPOS DE LECTURA:

. ATENDIENDO A LA MODALIDAD: ORAL, SILENCIOSA, MECÁNICA, COMPRENSIVA.

. ATENDIENDO A LA FINALIDAD: INFORMACIÓN GRAL., RECONOCIMIENTO, ESTUDIO, RECREATIVA, DE REPASO, CRÍTICA.

- FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA:

. Exactitud, velocidad, comprensión, entona-

ción lectoras.

EL SUBRAYADO• DEFINICIÓN: RESALTAR MEDIANTE TRAZOS Y SIGNOS DE

REALCE EN GENERAL, PALABRAS, PÁRRAFOS Y DATOS QUE NOS PERMITEN CAPTAR LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES DE UN ESCRITO.

• REQUISITOS: DOMINIO DE LA LECTURA MECÁNICA Y BUEN NIVEL DE COMPRENSIÓN, DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LO ACCESORIO, LOCALIZAR LA IDEA PRINCIPAL.

• TIPOS DE SUBRAYADO:

- LINEAL: TRAZAR LÍNEAS BAJO LAS PA-

LABRAS.

-ESTRUCTURAL: ANOTACIONES AL MARGEN

- DE REALCE: COLOCAR SIGNOS PARA DUDAS.

• DEFINICIÓN: EXPRESION GRÁFICA DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES Y SU ESTRUCTURACIÓN.

• VENTAJAS: MEJOR COMPRENSIÓN DEL TEXTO, DA VISIÓN CONJUNTA Y SINTÉTICA DE LO ESTUDIADO, FACILITA LA RETENCIÓN, MANTIENE ATENCIÓN, OBLIGA BREVEDAD.

• TIPOS DE ESQUEMAS: – DECIMAL: SE ADJUDICA A CADA IDEA FUNDAMENTALA UN NÚMERO.– OTROS MODELOS: PUEDEN UTILIZARSE TAM-

BIÉN LETRAS O SIGNOS.- DIAGRAMA: DESTACA AL MÁXIMO LA JERARQUI.

ZACIÓN DE LAS IDEAS POR SU DISPOSICIÓN POR

LLAVES, RAMAS, ETC.

ESQUEMA

RESUMEN• El paso previo lógico a la realización de resúmenes o esquemas es

el SUBRAYADO DEL TEXTO que trabajamos.

• REQUISITOS: - SABER DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LO ACCESORIO.- SABER SUBRAYAR.- PERCIBIR LAS RELACIONES ENTRE LAS IDEAS.

• SÍNTESIS Y RESUMEN.

SÍNTESIS: CUANDO EXPRESAMOS LAS IDEAS SIN

RESPETAR LA FORMA QUE LES DIO EL AUTOR.

UTILIZANDO NUESTRAS PROPIAS PALABRAS.

RESUMEN: CONSERVAMOS LAS PALABRAS DEL

AUTOR.

MEMORIA Y REPASOS• FACTORES QUE MEJORAN EL RECUERDO.

- RECORDAMOS MEJOR LO PRIMERO QUE LO ÚLTIMO.

- RECORDAMOS MEJOR LO RARO, LO DISTINTO.

- RECORDAMOS MEJOR TODO LO QUE SE RELACIONA O RODEA A HECHOS O SUCESOS QUE SON MUY SIGNIFIICATIVOS O IMPORTANTES PARA NOSOTROS.

- RECORDAMOS MEJOR LO QUE TENEMOS NECESIDAD DE RECORDAR.

- RECORDAMOS MEJOR LO QUE HEMOS APRENDIDO USANDO VARIOS SENTIDOS ( VISTA, OÍDO).

EL OLVIDO• Es inicialmente muy rápido y después decae más lentamente.• Se olvidan los conocimientos durante las ocho horas siguientes

después de aprenderlo.

• REPASOS.

-Primer repaso inmediatamente al aprendizaje

-Hacer los repasos después de las 8 horas.

-Destinar una día a la semana a un repaso general.

-Dedicar algunos minutos de estudio a la semana al repaso.

- Repasar sólo apuntes, resúmenes o textos su-

brayados.

LA TOMA DE APUNTES.

• REQUISITOS:- BUEN NIVEL DE COMPRENSIÓN ORAL.

- CAPACIDAD DE ANÁLISIS. DISNTINGUIR LO ESENCIA DE LO ACCESORIO.

- CAPACIDAD DE SÍNTESIS.

- DOMINIO DE LA ESCRITURA MECÁNICA, REALIZADA CON RAPIDEZ Y CLARIDAD.

. VENTAJAS:- HACE MÁS ACTIVO EL TRABAJO ESCOLAR.

- DESARROLLA LAS CAPACIDADES DE ATENCIÓN, ANÁLISIS, SÍNTÉSIS, AGILIDAD MENTAL.

- PUEDE TRANSFERIRSE A OTROS CAMPOS: CONFERENCIAS, ENTREVISTAS, VIAJES.

- EVITA FALLOS DE MEMORIA AL DEJAR CONSTANCIA ESCRITA DE LO ESCUCHADO.

- NOS PERMITE TENER POR ESCRITO AQUELLO QUE EL PROFESOR HA DICHO Y NO ESTÁ EN LOS LIBROS.

- FACILITA EL ESTUDIO Y SOBRE TODO EL REPASO.