““Las mujeres nunca descubren Las mujeres nunca descubren nada; les falta, desde luego, el nada; les falta, desde luego, el talento creador, reservado por talento creador, reservado por

Dios para inteligencias varoniles; Dios para inteligencias varoniles; nosotras no podemos hacer más nosotras no podemos hacer más que interpretar, mejor o peor, lo que interpretar, mejor o peor, lo

que los hombres nos dan hecho”.que los hombres nos dan hecho”.

Sección Femenina. ‘Economía doméstica’ para Sección Femenina. ‘Economía doméstica’ para

Bachillerato, Comercio y Magisterio, 1968Bachillerato, Comercio y Magisterio, 1968

Ideología y curriculumIdeología y curriculum

Ignacio Hernando ManzanedoIgnacio Hernando Manzanedo 1º Psicopedagogía1º Psicopedagogía

Hemos visto un ejemplo obvio de cómo la Hemos visto un ejemplo obvio de cómo la ideología de un gobierno se hacia patente ideología de un gobierno se hacia patente en la educación.en la educación.

Durante un perido de tiempo esto que Durante un perido de tiempo esto que hemos visto era parte de un temario hemos visto era parte de un temario ( sección femenina) algo que por supuesto ( sección femenina) algo que por supuesto se ponía a debate, pero detrás había se ponía a debate, pero detrás había también muchas ideas ocultas.también muchas ideas ocultas.

Mariano Fernández EnguitaMariano Fernández Enguita

•Catedrático de Sociología en la Universidad de Salamanca

•Preocupado por las relaciones sociales en la escuela.

•Varios publicaciones acerca de la diversidad cultural en el aula y la ideología en el curriculum

•Obra dedicada en gran parte a la educación. Fue fundador y director de "Política y Sociedad". También fundó y dirigió la revista

"Educación y Sociedad".

““La institución escolar siempre ha La institución escolar siempre ha debatido acerca de que curriculum quiere debatido acerca de que curriculum quiere enseñar, exceptuando algunos periodos enseñar, exceptuando algunos periodos de tiempo en los que algún grupo social de tiempo en los que algún grupo social lograba hacer pasar su visión del mundo lograba hacer pasar su visión del mundo como la única posible.”como la única posible.”

Siempre ha habido luces y sombras:Siempre ha habido luces y sombras:

La parte del curriculum que podía ser La parte del curriculum que podía ser sometido a evaluación y debate.sometido a evaluación y debate.

Y zonas oscuras que son esas Y zonas oscuras que son esas actuaciones, esos “ protocolos”, esas actuaciones, esos “ protocolos”, esas formas de actuar que se dan por sentadas formas de actuar que se dan por sentadas y no se pueden discutir. y no se pueden discutir.

La ideología de los grupos que ha estado La ideología de los grupos que ha estado en el poder siempre ha sido volcada en la en el poder siempre ha sido volcada en la escuela para “ adoctrinar “ a los alumnos.escuela para “ adoctrinar “ a los alumnos.

Pero esto no es algo remoto, esto aún se Pero esto no es algo remoto, esto aún se da en nuestros días.da en nuestros días.

La ideología no solo se ve en el curriculum La ideología no solo se ve en el curriculum si no en los tipos de escuela, los horarios si no en los tipos de escuela, los horarios los propios libro de texto, etc. …los propios libro de texto, etc. …

El autor nos muestra todo esto con un El autor nos muestra todo esto con un ejemplo del mundo audiovisual.ejemplo del mundo audiovisual.

El mensaje, el ruido y el medioEl mensaje, el ruido y el medio

Mensaje:Mensaje:

•Según el autor el color del régimen ha dejado de impregnar el contenido de la educación. Programas, proyectos y libros evitan pronunciarse sobre cuestiones políticas que se puedan considerar partidistas. Hoy por hoy ya no se da la exaltación de los valores de la comunidad sedente como universales.

Aquí discrepo con el autor …Aquí discrepo con el autor …

“… “… las mal llamadas democracias modernas para las mal llamadas democracias modernas para perpetuar el desequilibrio; cómo cada intento perpetuar el desequilibrio; cómo cada intento revolucionario de las sociedades para cambiar el revolucionario de las sociedades para cambiar el sistema neoliberal capitalista e instaurar otros sistema neoliberal capitalista e instaurar otros modelos más justos … ha sido violentamente modelos más justos … ha sido violentamente reducido por los mismos estados adalides de la reducido por los mismos estados adalides de la Democracia internacional -se atiende a los casos Democracia internacional -se atiende a los casos de Cuba y el cono sur latinoamericano, la URSS, de Cuba y el cono sur latinoamericano, la URSS, la España de principios de siglo, etc. …”la España de principios de siglo, etc. …”

( Educación para la Ciudadanía( Educación para la Ciudadanía , ,Democracia, Capitalismo y Estado de Derecho .Democracia, Capitalismo y Estado de Derecho .

Capitulo 5 : Las dos grandes mentiras de la sociedad capitalistaCapitulo 5 : Las dos grandes mentiras de la sociedad capitalista ) )

( Editorial Akal )( Editorial Akal )

Ruido: Ruido:

Impera una lógica y una ética universalista. Impera una lógica y una ética universalista.

Presenta como universal la cultura, los valores ,las pautas de Presenta como universal la cultura, los valores ,las pautas de conducta de un grupo social.conducta de un grupo social.

Esta lógica uniformadora enfrenta a la escuela con la Esta lógica uniformadora enfrenta a la escuela con la diversidad social.diversidad social.

“ “ La enseñanza personalizada … individuos pueden La enseñanza personalizada … individuos pueden encontrarse en diferentes puntos de partida … pero de encontrarse en diferentes puntos de partida … pero de todos modos buscaran una misma meta”todos modos buscaran una misma meta”

El MedioEl Medio

Buscamos la autonomía del niño, que sea Buscamos la autonomía del niño, que sea participe de su propio aprendizaje, pero otros participe de su propio aprendizaje, pero otros deciden que aprender, como debe aprenderlo, y deciden que aprender, como debe aprenderlo, y quien valorará si lo ha aprendido o no …?quien valorará si lo ha aprendido o no …?

Desde la organización del espacio o el horario Desde la organización del espacio o el horario escolar, hasta la forma de autoridad de los escolar, hasta la forma de autoridad de los docentes , todo esta vinculado a una ideología y docentes , todo esta vinculado a una ideología y por esto cauces conseguirá así hacer que esta por esto cauces conseguirá así hacer que esta se perpetué en los alumnos.se perpetué en los alumnos.

ConclusionesConclusiones

El hecho de que la ideología del que tiene El hecho de que la ideología del que tiene el poder estará siempre reflejada en el el poder estará siempre reflejada en el curriculum es algo que no podemos negar, curriculum es algo que no podemos negar, pero debemos ser conscientes de ello y pero debemos ser conscientes de ello y actuar en consecuencia.actuar en consecuencia.

No debemos olvidar que la ideología no No debemos olvidar que la ideología no solo se ve reflejada en lo que debemos solo se ve reflejada en lo que debemos enseñar si no también y de forma muy enseñar si no también y de forma muy relevante lo que debemos ocultar.relevante lo que debemos ocultar.

BibliografíaBibliografía

TRABAJO, ESCUELA e IDEOLOGÍATRABAJO, ESCUELA e IDEOLOGÍA AUTOR: AUTOR: Fernández Enguita, Mariano Fernández Enguita, Mariano

Educación para la CiudadaníaEducación para la Ciudadanía Democracia, Capitalismo y Estado de DerechoDemocracia, Capitalismo y Estado de Derecho AUTORES AUTORES : Luis Alegre Zahonero: Luis Alegre Zahonero

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Curriculum oculto: Los mensajes no visibles del conocimiento Curriculum oculto: Los mensajes no visibles del conocimiento educativoeducativo

AUTORESAUTORES : : Francisco Cisterna CabreraFrancisco Cisterna Cabrera

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