Las ciencias sociales:

• concepciones y procedimientos

PILAR BENEJAM / LucíA BERGES / CP JOANOT MARTOREU. /

GRUPO CRONOS / XA VIER lIERNA.NDEZ / JESÚS CARLOS IGLESIAS /

M. ANTONIA LOSTE / M. ROSA MARTÍNEZ /

MONTSERRAT ÜLLER FREIXA / ROSA M. PuJOL VILALLONGA /

JOSÉ MANUEL Rmz VARONA/ JOSEP ANTONI SERRA /

MARINA SOLÉ SARDANS / M. ENCARNACIÓN YÁÑEZ

14 CLAVES PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

, Indice

Introducción, F. López Rodríguez 1 9

l. La oportunidad de identificar conceptos clave que guíen la propuesta

curricula1· de ciencias sociales, P. Benejam 1 11 Conceptos relevantes para la ciencia 1 13 Una investigación y u~a propuesta 1 15

Identidad y alteridad. Compartimos el mundo con los demás 1 16 Racionalidad-irracionalidad. Vivimos en un mundo en el que los hechos y problemas suelen tener unas causas y unas consecuencias 1 16 Continuidad y cambio. Vivimos en un mundo cambiante en el que algunas cosas permanecen 1 16 Diferenciación: diversidad y desigualdad. Vivimos en un mundo en el que se dan diferencias entre las personas y entre los grupos sociales 1 17 Conflicto 1 17 Interrelación. Las personas y los grupos humanos se relacionan, se comunican y se complementan. No sólo compartimos el mundo,

lo construimos entre todos 1 17 Organización social 1 17

Nota 1 18 Referencias bibliográficas 1 18

2. El estudio del medio sociocultm·al en la educación de hoy, L. Berges 1 21 ¿Es algo nuevo el estudio del medio? 1 21 El medio, en el actual currículo del MEC 1 22 El medio sociocultural, objeto de estudio en todas las etapas 1 23 Y ... ¿cómo estudiar el medio sociocultural? 1 25 La progresión en el trabajo sobre el medio social 1 27

Pero, investigar el medio ¿para qué? 1 27

Nota 1 29 Referencias bibliográficas 1 29

3. El conocimiento socialmente relevante: la enseñanza de las ciencias sociales entre p1·oblemas y disciplinas, Grupo Cronos 1 31 «Disciplinar» el conocimiento escolar 1 31

51

¿Enseñar «formas de conocimiento» o enseñar a conocer los problemas sociales? 1 32 Algunos proyectos curriculares de área orientados hacia el estudio de problemas sociales 1 34

Notas 1 35 Referencias bibliográficas 1 36

4. Conocimiento del medio social y cultural. Problemas y perspectivas, X. Hemandez 1 39 La importancia del espíritu científico 1 39 El papel de la geografía y la historia 1 41 Las aportaciones de la historia 1 42 Las aportaciones de la geografía 1 44

La escala de los contenidos 1 45

Educación infantil

5. La familia: el primer ámbito para la socialización del alumnado de educación infantil, R. Fierro 1 49 Consideraciones previas 1 49 La familia en el desarrollo curricular 1 50

Objetivos generales de la etapa 1 50 Áreas 1 51 Propuesta didáctica, diseño y desarrollo 1 51

Evaluación 1 57

Síntesis valorativa de la experiencia de aplicación en el aula 1 57 Referencias bibliográficas 1 58

6. Una experiencia de historia en educación infantil:

«En tiempos de los castillos», M. Solé, J.A. Serra 1 59 Justificación 1 61

16

Recursos 1 65

Actividades de aprendizaje 1 65 Actividades de evaluación 1 70 Valoración de la expe1iencia 1 71 Notas 1 71 Bibliografía 1 71

7. A los cinco años ya aprenden lústoria, CP Joanot Martorell 1 73 La prehistoria de Santa Pola 1 74

Información 1 74

La Cueva de las Arañas 1 75 El trabajo en el aula 1 75

Valoración 1 76

Nota 1 77

Educación primaria

8. Una p1·opuesta para el estudio del ba1-rio en la escuela, M. Rosa Martínez, M. Encarnación Yáñez, Jesús Carlos Iglesias 1 81 Introducción 1 81 Organización flexible, currículum flexible 1 82 El medio como elemento integrador del currículum 1 82

Diseño de unidades didácticas 1 83 Un ejemplo concreto: Estudio del barrio 1 83

Conclusiones 1 88 Notas 1 89 Referencias bibliográficas 1 89

9. Los tt·ansportes, M. Oller, Rosa M. Pujo! 1 91 Por qué hay que estudiar los transportes 1 91 Cuál es el tratamiento del transporte en el currículum 1 93 Cómo debe tratarse el tema de los transportes 1 94 Ejemplificación del núcleo temático «El transporte, la escuela y el medio ambiente» 1 95 Actividades para trabajar el tema «¿Cuánto cuesta mantener el transporte

público?» 1 95 Actividad iniciai 1 97

Actividad de desaiTo!lo 1 97 Actividad de aplicación 1 103

Notas 1 103

71

18

Educación secundaria

10. Educación para el desarrollo: wia apuesta glohalizadora para el cw·l'Ículum de ciencias sociáles (ESO), José Manuel Ruiz Va~ona 1 107 Las fuentes de una educación global: teoría social crítica y discurso de la posibilidad 1 108 Dos señas de identidad para un cunículum global y crítico 1 108 Una propuesta de educación global desde las ciencias sociales: la educación para el desarrollo 1 109

A modo de ejemplo: el proyecto didáctico «Pobreza, desigualdad y desarrollo humano» 1 111 A modo de reflexión final 1 114 Notas 1 115 Referencias bibliográficas 1 115

11. El tiempo en la historia: una propuesta de actividades de aprendizaje para la enseñanza secundaria obligatoria, M. Antonia Loste 1 117 Los principios metodológicos 1 118

El tiempo en la historia 1 118 El tiempo histórico en el proceso de aprendizaje 1 119 El tiempo histórico en el currículum de ciencias sociales,

geografía e historia de la ESO 1 119 Programación de actividades de aprendizaje sobre el tiempo histórico en la ESO 1 121

Primer nivel de comprensión: Identificación de conceptos temporales 1 121 Segundo nivel de comprensión: El tiempo personal 1 124 Terce;· nivel de comprensión: El tiempo familiar y social 1 126 Cuarto nivel de comprensión: El tiempo histórico o colectivo 1 127 Quinto nivel de comprensión: El tiempo causal 1 129

Material documental para desanollar las actividades de aprendizaje 1 131 Referencias bibliográficas 1 132