LA WEB 2.0

Un Abanico de Posibilidades al Servicio de la Educación

Ella Carolina CardonaDocente de Artes Audiovisuales

Universidad Autónoma de BucaramangaUNAB2009

ANTECEDENTES MEDIÁTICOS EN LA PEDAGOGÍA

La preocupación por que la avanzada mediática no sea exclusivamente con

fines comerciales y consumistas ha sido una constante social que en Colombia cumple más de sesenta

años de vigencia.

Algunas experiencias significativas:

• 1947 Escuelas radiofónicas, Acción CulturalPopular.

• 1954 Primaria y bachillerato por televisión, Fondode Capacitación Popular.

• 1968 Bachillerato por radio, RadiodifusoraNacional.

• 1973 Educación superior a distancia, Universidadde Antioquia, Centro de Investigación de la Facultadde Educación.

Datos interesantes que demuestran la eficiencia del uso de los medios

para la educación:

• La llegada de la televisión a Colombia, fue financiada conrecursos del ministerio de educación y su legítima intenciónfue la de alfabetización masiva. (programa que alcanzóresultados satisfactorios y que se sostuvo en el aire hastafinales de los años 90’s

• Entre 1968 y 1979, en el programa del Bachillerato porradio Colombia alcanzo los índices más altos de alfabetizacióny fueron las mujeres quienes en un porcentaje muy alto, sebeneficiaron de este programa.

Inconvenientes y fracasos de estos programas de formación:

• En ese entonces y aún en la actualidad, el principal inconveniente fue lograrque todas las personas tuvieran acceso a la herramienta tecnológica dispuestapara tal fin, por esta razón la experiencia de la radio fue mas contundente, en lamedida que el medio fue más accesible.

• La otra gran dificultad esta relacionada con eficiencia vs nivel de participación,la radio permitía al estudiante realizar otras actividades mientras escuchaba yestudiaba, la televisión limitó un poco esta posibilidad y en realidad no evolucionomucho el grado de participación e interacción con el estudiante, esto hizo que losinteresados desistieran por falta de tiempo y de motivación.

• Finalmente esta comprobado que un factor indispensable para que el ejerciciopedagógico a través de los medios funcione es la disposición y voluntad deaprender que tiene el estudiante, es así como estos programas fueron muy útilesen la formación de adultos, pero con los niños y los adolecentes no fue efectivo.

Retos más importantes en la aplicación de la web 2.0 a los

procesos pedagógicos:• Aún en la actualidad uno de los retos más importantes para el uso de esta tecnología en elejercicio académico esta relacionado con la accesibilidad, lograr que el medio sea losuficientemente democrático para lograr que la mayor cantidad de personas puedanvincularse a el.

• Otro reto importante esta en el hecho que actualmente los educadores debemoscapacitarnos para participar adecuadamente como inmigrantes de una herramientatecnológica de la cual nuestros estudiantes son nativos y dominan con mayor versatilidad.

• Adicionalmente al tener acceso a tanta información, los docentes debemos abandonar elideal de ser portadores de conocimiento y convertirnos en catalizadores del mismo,propendiendo no por saturar a los estudiantes de contenidos sino para lograr queidentifiquen la necesidad y la aplicabilidad de los mismos.

• Por último es fundamental poder sumar a este esfuerzo el interés y la participación delestudiante para que se incorpore activamente a los esquemas pedagógicos que se lespropone a través de esta herramienta que ha ganado mucho camino en rutinas consumistasy de mero entretenimiento.

Oportunidades de intercambio informativo que caracterizan la web

2.0 como herramienta pedagógica:La mayor ventaja es que cada contenido puede estar diseñado con la herramientaadecuada para garantizar la apropiación del mismo de alguna forma nos permitefiltrarnos es sus procesos comunicativos y convertirlos en lugares de aprendizaje.

1. Los contenidos textuales pueden superar la tradición impresa, de esta forma se produceun ahorro de recurso natural y se agiliza el proceso de retroalimentación de los mismos.

2. Los contenidos pueden ser propuestos en herramientas de audio, dependiendo de lanecesidad y también cuando se requiera la participación unánime de un grupo.

3. Los contenidos de video permiten confabular la tv, el cine, el video clip, la publicidad, y lacaricatura con excusas pedagógicas.

4. Las redes sociales permiten ser usadas con este fin sin que los estudiantes renuncien aluso entretenido que les proporcionan.