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IES RUIZ DE ALDACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: MUS3E - Música(LOMCE)

Curso:3º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 20/12/2019 Sesionesprev.: 25

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Interpretacióny Creación.

El sonido, losparámetros delsonido y surepresentacióngráfica.Profundizaciónen elconocimiento dellenguaje musicaly en su práctica.El ritmo: pulso,compás,fórmulas rítmicasy tempo.La melodía:organización deldiscursomelódico; frasesy estructurasmelódicas;intervalos yescalas;tonalidad ymodalidad.La armonía:consonancia ydisonancia;construcción deacordeselementales.La textura:horizontalidad yverticalidad;polifonía,monodia,melodíaacompañada,homofonía yotros.Procedimientoscompositivos:repetición,imitación,variación,desarrollo,improvisación¿Formas:estructurasbinarias,ternarias y otras.Lectura yescritura musicalcomo apoyopara lainterpretación yla creación.

1.Reconocer losparámetros delsonido y loselementosbásicos dellenguaje musical,utilizando unlenguaje técnicoapropiado yaplicándolos através de lalectura o laaudición depequeñas obras ofragmentosmusicales.

1.1.1.Identifica ytranscribedictados depatrones rítmicosy melódicos conformulacionessencillas enestructurasbinarias, ternariasy cuaternarias.

Eval. Ordinaria:Portfolios:33%Pruebaescrita:33%Registros:34%

Eval. Extraordinaria:

0,294 CECCMCT

2.Distinguir yutilizar loselementos de larepresentacióngráfica de lamúsica(colocación de lasnotas en elpentagrama;clave de sol y defa en cuarta;duración de lasfiguras; signosque afectan a laintensidad ymatices;indicacionesrítmicas y detempo, etc.).

1.2.1.Distingue yemplea loselementos que seutilizan en larepresentacióngráfica de lamúsica(colocación de lasnotas en elpentagrama;clave de sol y defa en cuarta;duración de lasfiguras; signosque afectan a laintensidad ymatices;indicacionesrítmicas y detempo, etc.).


Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:50%Registros:50%

0,294 CEC

3.Improvisar einterpretarestructurasmusicaleselementalesconstruidas sobrelos modos y lasescalas mássencillas y losritmos máscomunes.

1.3.1.Utiliza loselementos yrecursosadquiridos paraelaborar arreglosy crearcanciones, piezasinstrumentales ycoreografías.



0,294 CECSIEE

La voz, lapalabra, losinstrumentos y elcuerpo comomedios deexpresiónmusical:características yhabilidadestécnicas einterpretativas.Interpretación deun repertorio depiezas vocales,instrumentales yde danzas dediferentesgéneros, estilosy culturas.Interpretación deun repertorio depiezas vocales,instrumentales yde danzas delpatrimonioespañol.La interpretaciónindividual y engrupo: pautasbásicas de lainterpretación.Improvisaciónvocal,instrumental ycorporal: rítmica,tímbrica,melódica,armónica yformal¿individual y engrupo, libre ydirigida.Composición decanciones ypiezasinstrumentalespara distintasagrupaciones apartir de lacombinación delos elementos yrecursospresentados enel contexto delas diferentesactividades quese realizan en elaula.Elaboración dearreglos.

4.Analizar ycomprender elconcepto detextura yreconocer, através de laaudición y lalectura departituras, losdiferentes tipos detextura.

1.4.1.Reconoce,comprende yanaliza diferentestipos de textura.



0,294 CEC

5.Conocer losprincipios básicosde losprocedimientoscompositivos y lasformas de laorganizaciónmusical.

1.5.1..Comprendee identifica losconceptos ytérminos básicosrelacionados conlosprocedimientoscompositivos ylos tipos formales.



0,294 CEC

6.Mostrar interéspor el desarrollode lascapacidades yhabilidadestécnicas comomedio para lasactividades deinterpretación,aceptando ycumpliendo lasnormas que rigenla interpretaciónen grupo yaportando ideasmusicales quecontribuyan alperfeccionamientode la tareacomún.

1.6.1..Muestrainterés por elconocimiento ycuidado de la voz,el cuerpo y losinstrumentos.

Eval. Ordinaria:Portfolios:50%Registros:50%


0,294 AACMCT

1.6.2..Practica larelajación, larespiración, laarticulación, laresonancia y laentonación.



0,294 AACMCT

1.6.3..Adquiere yaplica lashabilidadestécnicas einterpretativasnecesarias en lasactividades deinterpretaciónadecuadas alnivel.


Eval. Extraordinaria:Registros:100%

0,294 AACEC

1.6.4..Conoce ypone en prácticalas técnicas decontrol deemociones a lahora de mejorarsus resultados enla exposición anteun público.



0,294 AASIEE

7.Demostrarinterés por lasactividades decomposición eimprovisación ymostrar respetopor las creacionesde loscompañeros ycompañeras.

1.7.1..Realizaimprovisaciones ycomposicionespartiendo depautaspreviamenteestablecidas.



0,294 CECSIEE

1.7.2..Demuestrauna actitud desuperación ymejora de susposibilidades yrespeta lasdistintascapacidades yformas deexpresión de suscompañeros.



0,294 AACSCSIEE

8.Participaractivamente y coniniciativa personalen las actividadesde interpretación,asumiendodiferentes roles,intentandoconcertar suacción con la delresto del conjunto,aportando ideasmusicales ycontribuyendo alperfeccionamientode la tarea encomún.

1.8.1..Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas dediferentesgéneros, estilos yculturas,aprendidas porimitación y através de lalectura departituras condiversas formasde notación,adecuadas alnivel.



0,294 AACEC

1.8.2..Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas delpatrimonioespañol.



0,294 AACEC

1.8.3..Muestraapertura yrespeto hacia laspropuestas delprofesor/a y delos compañeros ycompañeras.



0,294 CSC

9.Explorar lasposibilidades dedistintas fuentes yobjetos sonoros.

1.9.1..Investiga eindaga de formacreativa lasposibilidadessonoras ymusicales de losobjetos.



0,294 CMCTSIEE

Escucha. Clasificación ydiscriminaciónauditiva de losdiferentes tiposde voces einstrumentos yde distintasagrupacionesvocales einstrumentales.Elementos queintervienen en laconstrucción deuna obra musical(melodía, ritmo,armonía, timbre,textura, forma,tempo ydinámica) eidentificación delos mismos en laaudición y elanálisis de obrasmusicales.Relajación ypráctica delsilencio activo enel aula.La audicióncomo forma decomunicación ycomo fuente deconocimiento y

1.Identificar ydescribir losdiferentesinstrumentos yvoces y susagrupaciones.

2.1.1.Diferencialas sonoridadesde losinstrumentos máscaracterísticos dela música popularmoderna, delfolklore, y deotrasagrupacionesmusicales.



0,294 CEC

2.1.2.Explora ydescubre lasposibilidades dela voz y losinstrumentos y suevolución a lolargo de lahistoria de lamúsica.



0,294 AACEC

2.Reconocerauditivamente ydeterminar laépoca o cultura ala que pertenecendistintas obrasmusicales,interesándose porampliar suspreferencias.

2.2.1.Muestrainterés porconocer músicasde otras épocas yculturas.



0,294 AACEC

enriquecimientointercultural.Utilización dediferentesrecursos para lacomprensión dela músicaescuchada:corporales,vocales,instrumentales,mediosaudiovisuales ytecnologías,textos, partituras,musicogramas yotrasrepresentacionesgráficas.Lacontaminaciónacústica:detección yprevención.El consumo de lamúsica en lasociedad actual.Sensibilización yactitud críticaante el consumoindiscriminadode música.

2.2.2.Reconoce ysabe situar en elespacio y en eltiempo músicasde diferentesculturas.


Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,294 CEC

3.Identificar ydescribir,mediante el usode distintoslenguajes (gráfico,corporal o verbal),algunoselementos yformas deorganización yestructuraciónmusical (ritmo,melodía, textura,timbre, repetición,imitación,variación) de unaobra musicalinterpretada envivo o grabada.

2.3.1.Utiliza conautonomíadiferentesrecursos comoapoyo al análisismusical.



0,294 CECSIEE

4.Identificarsituaciones delámbito cotidianoen las que seproduce un usoindiscriminado delsonido,analizando suscausas yproponiendosoluciones.

2.4.1.Tomaconciencia de lacontribución de lamúsica a lacalidad de laexperienciahumana,mostrando unaactitud críticaante el consumoindiscriminado demúsica.



0,294 CECSIEE

Contextosmusicales yculturales.

La presencia dela música en lasdiferentesmanifestacionesartísticas: danza,teatro, artesplásticas, cine,literatura y otras.Manifestacionesmusicales mássignificativas delpatrimoniomusicaloccidental y deotras culturas.Manifestacionesmusicales mássignificativas delpatrimoniomusical español.Audición,análisiselemental yapreciacióncrítica de obrasvocales einstrumentalesde distintosestilos, géneros,tendencias yculturasmusicales.Los grandesperíodos de laHistoria de la

1.Realizarejercicios quereflejen la relaciónde la música conotras disciplinas.

3.1.1.Expresacontenidosmusicales y losrelaciona conperiodos de lahistoria de lamúsica y conotras disciplinas.



0,294 CECCL

2.Relacionar lascuestionestécnicasaprendidas conlas característicasde los periodos dela historiamusical.

3.2.1.Relacionalas cuestionestécnicasaprendidasvinculándolas alos periodos de lahistoria de lamúsicacorrespondientes.



0,294 CEC

3.Distinguir losgrandes periodosde la historia de lamúsica.

3.3.1.Distinguelos periodos de lahistoria de lamúsica y lastendenciasmusicales.



0,294 CEC

Música:compositores,géneros, formasy estilos.Los orígenes dela músicaoccidental.La músicareligiosa yprofana en elMedievo.La música en elRenacimiento.El barrocomusical.La música en elClasicismo.La música en elRomanticismo.La música en elsiglo XX y en lasociedadcontemporánea.La música en lacultura y lasociedad.Conceptos yléxicofundamentalesconcernientes alos elementosque constituyenla música y a losfenómenosrelacionados coneste arte.Reconocimientode la pluralidadde estilos en lamúsica actual.La música endirecto: losconciertos yotrasmanifestacionesmusicales.

4.Apreciar laimportancia delpatrimonio culturalespañol ycomprender elvalor deconservarlo ytransmitirlo.

3.4.2.Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas delpatrimonioespañol.



0,294 AACEC

3.4.3.Conoce ydescribe losinstrumentostradicionalesespañoles.



0,294 CECCL

5.Mostrar interésy actitud críticapor la músicaactual, losmusicales, losconciertos en vivoy las nuevaspropuestasmusicales,valorando loselementoscreativos einnovadores delos mismos.

3.5.2..Se interesapor ampliar ydiversificar laspreferenciasmusicalespropias.



0,294 AACEC




Competencias


El sonido, losparámetros delsonido y surepresentacióngráfica.Profundizaciónen elconocimiento dellenguaje musicaly en su práctica.El ritmo: pulso,compás,fórmulas rítmicasy tempo.La melodía:organización deldiscursomelódico; frasesy estructurasmelódicas;intervalos yescalas;tonalidad ymodalidad.





0,294 CECCMCT

La armonía:consonancia ydisonancia;construcción deacordeselementales.La textura:horizontalidad yverticalidad;polifonía,monodia,melodíaacompañada,homofonía yotros.Procedimientoscompositivos:repetición,imitación,variación,desarrollo,improvisación¿Formas:estructurasbinarias,ternarias y otras.Lectura yescritura musicalcomo apoyopara lainterpretación yla creación.La voz, lapalabra, losinstrumentos y elcuerpo comomedios deexpresiónmusical:características yhabilidadestécnicas einterpretativas.Interpretación deun repertorio depiezas vocales,instrumentales yde danzas dediferentesgéneros, estilosy culturas.Interpretación deun repertorio depiezas vocales,instrumentales yde danzas delpatrimonioespañol.La interpretaciónindividual y engrupo: pautasbásicas de lainterpretación.Improvisaciónvocal,instrumental ycorporal: rítmica,tímbrica,melódica,armónica yformal¿individual y engrupo, libre ydirigida.Composición decanciones ypiezasinstrumentalespara distintasagrupaciones a





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0,294 AACMCT




0,294 AACMCT

partir de lacombinación delos elementos yrecursospresentados enel contexto delas diferentesactividades quese realizan en elaula.Elaboración dearreglos.




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0,294 AASIEE





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0,294 AACSCSIEE





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0,294 CMCTSIEE

Escucha. Clasificación ydiscriminaciónauditiva de losdiferentes tiposde voces einstrumentos yde distintasagrupacionesvocales einstrumentales.Elementos queintervienen en laconstrucción deuna obra musical(melodía, ritmo,armonía, timbre,textura, forma,tempo ydinámica) eidentificación delos mismos en laaudición y elanálisis de obrasmusicales.Relajación ypráctica delsilencio activo enel aula.La audicióncomo forma decomunicación ycomo fuente deconocimiento yenriquecimientointercultural.Utilización dediferentesrecursos para lacomprensión dela músicaescuchada:corporales,vocales,instrumentales,mediosaudiovisuales ytecnologías,textos, partituras,musicogramas yotrasrepresentacionesgráficas.Lacontaminaciónacústica:detección yprevención.El consumo de lamúsica en lasociedad actual.Sensibilización yactitud críticaante el consumoindiscriminadode música.





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La presencia dela música en lasdiferentesmanifestacionesartísticas: danza,teatro, artesplásticas, cine,literatura y otras.Manifestacionesmusicales mássignificativas delpatrimoniomusicaloccidental y deotras culturas.Manifestacionesmusicales mássignificativas delpatrimoniomusical español.Audición,análisiselemental yapreciacióncrítica de obrasvocales einstrumentalesde distintosestilos, géneros,tendencias yculturasmusicales.Los grandesperíodos de laHistoria de laMúsica:compositores,géneros, formasy estilos.Los orígenes dela músicaoccidental.La músicareligiosa yprofana en elMedievo.La música en elRenacimiento.El barrocomusical.La música en elClasicismo.La música en elRomanticismo.La música en elsiglo XX y en lasociedadcontemporánea.La música en lacultura y lasociedad.Conceptos yléxicofundamentalesconcernientes alos elementos





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3.1.2.Reconocedistintasmanifestacionesde la danza.



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3.4.1.Valora laimportancia delpatrimonioespañol.



0,294 CEC




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que constituyenla música y a losfenómenosrelacionados coneste arte.Reconocimientode la pluralidadde estilos en lamúsica actual.La música endirecto: losconciertos yotrasmanifestacionesmusicales.




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3.5.1..Utilizadiversas fuentesde informaciónpara indagarsobre las nuevastendencias,representantes,grupos de músicapopular etc., yrealiza unarevisión crítica dedichasproducciones.



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0,294 AACEC

Música ytecnologías.

Tecnologías dela información yla comunicacióny otrosdispositivoselectrónicos enlos procesos decreación,grabación yreproducción einterpretaciónmusical.Conocimiento ycomprensión delhecho musical através de lasnuevastecnologías.Investigaciónmusical y nuevastecnologías.Recursos para laconservación ydifusión de lascreacionesmusicales.Grabación de lascomposicionespropias, usandodistintas formasde notación ydiferentestécnicas degrabación.Sonorización derepresentacionesdramáticas,actividades deexpresióncorporal y danzae imágenes fijasy en movimientoen la realizaciónde produccionesaudiovisuales.

2.Utilizar demanera funcionallos recursosinformáticosdisponibles parael aprendizaje eindagación delhecho musical.

4.2.1.Utiliza conautonomía lasfuentes y losprocedimientosapropiados paraelaborar trabajossobre temasrelacionados conel hecho musical.



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Competencias


El sonido, losparámetros delsonido y surepresentacióngráfica.Profundizaciónen elconocimiento dellenguaje musicaly en su práctica.El ritmo: pulso,compás,fórmulas rítmicasy tempo.La melodía:organización deldiscursomelódico; frasesy estructurasmelódicas;intervalos yescalas;tonalidad ymodalidad.La armonía:consonancia ydisonancia;construcción deacordeselementales.La textura:horizontalidad yverticalidad;polifonía,monodia,melodíaacompañada,homofonía yotros.Procedimientoscompositivos:repetición,imitación,variación,desarrollo,improvisación¿Formas:estructurasbinarias,ternarias y otras.Lectura yescritura musicalcomo apoyopara lainterpretación yla creación.La voz, lapalabra, losinstrumentos y elcuerpo comomedios deexpresiónmusical:características yhabilidadestécnicas einterpretativas.Interpretación deun repertorio depiezas vocales,instrumentales yde danzas de





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diferentesgéneros, estilosy culturas.Interpretación deun repertorio depiezas vocales,instrumentales yde danzas delpatrimonioespañol.La interpretaciónindividual y engrupo: pautasbásicas de lainterpretación.Improvisaciónvocal,instrumental ycorporal: rítmica,tímbrica,melódica,armónica yformal¿individual y engrupo, libre ydirigida.Composición decanciones ypiezasinstrumentalespara distintasagrupaciones apartir de lacombinación delos elementos yrecursospresentados enel contexto delas diferentesactividades quese realizan en elaula.Elaboración dearreglos.





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Escucha. Clasificación ydiscriminaciónauditiva de losdiferentes tiposde voces einstrumentos yde distintasagrupacionesvocales einstrumentales.Elementos queintervienen en laconstrucción deuna obra musical(melodía, ritmo,armonía, timbre,textura, forma,tempo ydinámica) eidentificación delos mismos en laaudición y elanálisis de obrasmusicales.Relajación ypráctica delsilencio activo enel aula.La audicióncomo forma decomunicación ycomo fuente deconocimiento y





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enriquecimientointercultural.Utilización dediferentesrecursos para lacomprensión dela músicaescuchada:corporales,vocales,instrumentales,mediosaudiovisuales ytecnologías,textos, partituras,musicogramas yotrasrepresentacionesgráficas.Lacontaminaciónacústica:detección yprevención.El consumo de lamúsica en lasociedad actual.Sensibilización yactitud críticaante el consumoindiscriminadode música.




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La presencia dela música en lasdiferentesmanifestacionesartísticas: danza,teatro, artesplásticas, cine,literatura y otras.Manifestacionesmusicales mássignificativas delpatrimoniomusicaloccidental y deotras culturas.Manifestacionesmusicales mássignificativas delpatrimoniomusical español.Audición,análisiselemental yapreciacióncrítica de obrasvocales einstrumentalesde distintosestilos, géneros,tendencias yculturasmusicales.Los grandesperíodos de laHistoria de la





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3.1.2.Reconocedistintasmanifestacionesde la danza.



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3.1.3.Distinguelas diversasfunciones quecumple la músicaen nuestrasociedad.



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Música:compositores,géneros, formasy estilos.Los orígenes dela músicaoccidental.La músicareligiosa yprofana en elMedievo.La música en elRenacimiento.El barrocomusical.La música en elClasicismo.La música en elRomanticismo.La música en elsiglo XX y en lasociedadcontemporánea.La música en lacultura y lasociedad.Conceptos yléxicofundamentalesconcernientes alos elementosque constituyenla música y a losfenómenosrelacionados coneste arte.Reconocimientode la pluralidadde estilos en lamúsica actual.La música endirecto: losconciertos yotrasmanifestacionesmusicales.





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3.3.2.Examina larelación entre losacontecimientoshistóricos, eldesarrollotecnológico y lamúsica en lasociedad.



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3.4.1.Valora laimportancia delpatrimonioespañol.



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3.5.1..Utilizadiversas fuentesde informaciónpara indagarsobre las nuevastendencias,representantes,grupos de músicapopular etc., yrealiza unarevisión crítica dedichasproducciones.



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Música ytecnologías.

Tecnologías dela información yla comunicacióny otrosdispositivoselectrónicos enlos procesos decreación,grabación yreproducción einterpretaciónmusical.Conocimiento ycomprensión delhecho musical através de lasnuevastecnologías.Investigaciónmusical y nuevastecnologías.Recursos para laconservación ydifusión de lascreacionesmusicales.Grabación de lascomposicionespropias, usandodistintas formasde notación ydiferentestécnicas degrabación.Sonorización derepresentacionesdramáticas,actividades deexpresióncorporal y danzae imágenes fijasy en movimientoen la realizaciónde produccionesaudiovisuales.

1.Utilizar conautonomía losrecursostecnológicosdisponibles,demostrando unconocimientobásico de lastécnicas yprocedimientosnecesarios paragrabar, reproducir,crear, interpretarmúsica y realizarsencillasproduccionesaudiovisuales.

4.1.1.Participa entodos losaspectos de laproducciónmusicaldemostrando eluso adecuado delos materialesrelacionados,métodos ytecnologías.



0,294 AACDIG

2.Utilizar demanera funcionallos recursosinformáticosdisponibles parael aprendizaje eindagación delhecho musical.

4.2.1.Utiliza conautonomía lasfuentes y losprocedimientosapropiados paraelaborar trabajossobre temasrelacionados conel hecho musical.



0,294 CDIGSIEE

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Metodología activa de aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos,propiciando la participación y el trabajo personal a través del descubrimiento. Estoimplica que hay que tener en cuenta las características personales de todos y cada unode los alumnos. El profesorado debe motivar y estimular al alumnado para quedesarrolle sus capacidades induciéndole a la observación que favorece eldescubrimiento y la creatividad. Para ello, se utilizarán las preguntas sobre audiciones ypartituras y la improvisación de melodías, así como la creación de actividades tanto dedanza como instrumentales y vocales.

2. El género musical El título de la obra y quizá algunas breves nociones lanzadas por elprofesor a modo de ¿pistas¿ permitirán adscribir sin dificultad cada audición a suscorrespondientes géneros. Cuando se trate de música vocal (dramática) podemosaprovechar para trabajar también el significado del texto y su relación con la música.

3. Elementos del estilo a) Textura - Todos interpretan la misma melodía a la vez (texturamonódica). - Escucho un ¿lío¿ de diferentes melodías independientes (texturacontrapuntística). - Escucho una melodía principal con acompañamiento (melodíaacompañada). - Escucho una melodía ¿gorda¿ que se mueve en bloques homogéneos(textura homofónica).

b) Ritmo - Trabajaremos el pulso y la acentuación (con palmadas o golpes sobre lamesa) para definir el tipo de ritmo. c) Melodía - Tonalidad (mayor o menor, la asociacióncon ánimos o colores es un recurso muy intuitivo y práctico) - Elementos estructurales(motivo, frase, cadencia, tema) - Diseños melódicos (podemos pedir a los alumnos quedibujen con la mano en el aire la ¿cordillera¿ melódica).

d) Agógica y Dinámica - Discriminación del tempo y sus modificaciones. - Tratamientode la intensidad (intensidad general, modificaciones puntuales o progresivas) e)Tímbrica - Formación: solista, agrupaciones medianas o grandes. - Función:identificación de los distintos instrumentos y voces y su función de solista o dentro delconjunto. - Técnicas: recursos y estilos de interpretación.

El análisis de la audición podrá concretarse mucho más si lo unimos después al análisisdetallado de las partituras o ejemplos musicales que se facilitan. Así, sobre la partiturapodemos trabajar los elementos más internos del lenguaje reflejados en la notaciónmusical. Consideraciones sobre las actividades de interpretación Evidentemente, lainterpretación musical supone para el alumnado una experiencia personal y colectivaenormemente enriquecedora y de gran atractivo.

Sin embargo, también somos conscientes de la dificultad y el extraordinario gasto deenergía que entraña la coordinación de este tipo de actividades y los múltiplesinconvenientes que pueden surgir en la práctica diaria: el excesivo número de alumnospor grupo y sus diversos niveles de conocimientos e intereses, el escaso horario de laasignatura que rompe la continuidad necesaria en el trabajo, la dotación no siempresuficiente de las aulas de música, etc.

Atendiendo, por tanto, a la realidad de las clases, las actividades de interpretaciónpueden abordarse partiendo de la imitación o de la lectura en función de losconocimientos de los alumnos, el tiempo disponible y el tipo de dinámica que sepretenda crear en el aula.

La interpretación por imitación será el procedimiento más dinámico y eficaz, tanto en lasactividades de expresión instrumental como en las de expresión vocal y corporal.Además, mediante este procedimiento, el cuidadoso modelo del profesor podrá evitarlos excesos de instrucciones o normas para la interpretación, invitando y enseñando alos alumnos con su ejemplo, más que con sus palabras, para propiciar una prácticaadecuada.

Todas las actividades de interpretación se verán favorecidas con la práctica previa dealgunas cuestiones básicas como la relajación, la concentración, el trabajo del pulso y elgesto (por ejemplo, interpretando primero con instrumentos ¿imaginarios¿ y entonandoa la vez), trabajo del ritmo con ejercicios de percusión corporal si se cree conveniente,etc. Estas prácticas pueden realizarse como una forma de ¿calentamiento¿ previo a laactividad específica de interpretación y contribuyen a crear en el alumnado los hábitos yla disciplina de grupo imprescindible para la concertación musical.

En cualquier caso, la interpretación musical, además del necesario contacto y disfrutemusical que supone, debe contribuir también al desarrollo y asimilación de conceptosque permitan una experiencia realmente consciente de la música. En consecuencia,antes o después de la interpretación, y siempre de la forma más metódica posible, esconveniente incidir en el análisis de la pieza musical.

instrumentales y vocales. Se debe favorecer el espíritu crítico respetando lasmanifestaciones de cada uno y su libertad, dentro de un planteamiento de grupo detrabajo en donde el respeto mutuo, el silencio y el clima deben reinar en el aula. Esterespeto debe reflejarse siempre que los discentes o el docente se expresan o cuando secomentan o critican las obras artístico-musicales que debe hacerse con espíritu abiertoy constructivo. No se descartará la exposición oral por parte del profesor cuando seaconveniente, presentando los temas y favoreciendo la participación del alumnado conpreguntas motivadoras que promuevan el debate y despierten la curiosidad científica.

Un análisis relativo a los elementos más internos del lenguaje reflejados en la partitura,ayudará a una interpretación más eficaz. Un análisis general centrado en la forma, elfraseo, la expresión, el contenido, el estilo, el compositor, etc., ayudará a situar cadaejemplo musical en su contexto y a realizar una interpretación más sensible e íntegra dela obra.

Es muy frecuente que la práctica de la interpretación, sobre todo en grupos numerosos,suscite ciertos ¿conflictos¿ derivados de la distribución de funciones en el conjunto y delextraordinario sentido crítico que se despierta en casi todos los alumnos, sobre todoante los errores o defectos ajenos. La observación individual del profesor esfundamental para suavizar o corregir estas dinámicas jugando con la organización de laclase, el reparto de responsabilidades y dificultades conforme a las diversascapacidades de los alumnos y el apoyo o refuerzo en los ¿puntos¿ más críticos (biensean intérpretes individuales, voces o pasajes determinados).

(bien sean intérpretes individuales, voces o pasajes determinados). Consideracionessobre las actividades de creación Una buena parte de las actividades de creaciónrequiere de la asimilación y el manejo de los elementos básicos del lenguaje musicalpara poder afrontar la improvisación, la elaboración de arreglos o la composición depequeñas obras.

De todos estos recursos, tal vez sea la elaboración de acompañamientos armónicossencillos la tarea que más dificultades pueda provocar en los alumnos, ya que nodepende exclusivamente de su creatividad o de su capacidad para manejar o conjugardiversos elementos, sino que implica un cierto conocimiento de las funciones básicas delos acordes.

Lo anterior debe combinarse con las actividades de canto, danza, audición ycomentarios de textos musicológicos y de prensa, de crítica musical, aprovechando losacontecimientos musicales del entorno. La investigación musicológica será otro de losprocedimientos empleados, ya sea de campo, ya de biblioteca. Los recursos másutilizados serán aquéllos como: Escritura y lectura musical,audición activa,comentariode partituras sobre la audición,comentario de textos musicológicos,improvisaciónmelódica, rítmica, psicomotriz, etc,canto individual y coral,interpretación,elaboración demapas conceptuales,elaboración e interpretación de mapas históricos,Investigación decampo,exposición y expresión oral,utilización de los medios instrumentales yaudiovisuales.

Interpretación.Elaboración de mapas conceptuales.Elaboración e interpretación demapas históricos.Investigación de campo.Exposición y expresión oral.Utilización de losmedios instrumentales y audiovisuales. Orientaciones específicas para la prácticamusical: Consideraciones sobre las actividades de audición

Podemos partir de los aspectos más generales, y por tanto, más fácilmente perceptiblesen la audición, hasta llegar a los elementos más concretos del lenguaje. Proponemos elsiguiente esquema:

La audición es sin duda uno de los mejores medios para afianzar la sensibilidad y lapercepción musical del alumnado. Su objetivo final será orientar a los alumnos yalumnas hacia una audición comprensiva que les permita identificar los elementosintegrantes del discurso musical y valorar y entender las distintas manifestacionesmusicales como un fenómeno imbricado en la historia y la sociedad. Pero tambiéndebemos aprovechar las actividades de audición en su aspecto puramente sensible y demero disfrute. Escuchar música por el placer de hacerlo, y entenderla para disfrutarlamejor. Por tanto, en todas las actividades de audición, conviene incidir en los dosaspectos: la sensibilidad musical y la audición comprensiva de las obras.

Por tanto, en todas las actividades de audición, conviene incidir en los dos aspectos: lasensibilidad musical y la audición comprensiva de las obras. Antes de analizar loselementos técnicos de una audición, sería oportuno trabajar y fomentar la sensibilidadmusical de los alumnos y alumnas con cuestiones relativas a la emoción o el ánimoprovocado por la música. En cuanto a la audición comprensiva de las obras, seránecesaria la adquisición y el manejo de un vocabulario básico que permita ladescripción de fenómenos sonoros y la comprensión del lenguaje musical en suconjunto.

Los contenidos básicos relativos al lenguaje musical son, además, la base de todos losdemás aprendizajes y como tal, se plantean en los contenidos adoptados para eldesarrollo de la materia De todas formas, conociendo la enorme heterogeneidad deconocimientos, aptitudes y actitudes que presentan los alumnos en la mayor parte delos grupos, debemos plantear el análisis de la audición partiendo siempre del repaso,más o menos exhaustivo, a los elementos básicos del lenguaje musical.

. 1. La forma musical Normalmente, para favorecer la concentración, escucharemosmovimientos sueltos o fragmentos, aunque pertenezcan a una obra mayor, y por tanto,lo aclararemos. - ¿Quién interpreta lo que está sonando? (forma vocal o formainstrumental) - ¿Responde a una estructura clara? - ¿Puedo reconocer algo de los quehe escuchado como igual o diferente? - ¿Cuántas frases o secciones repetidas odistintas escucho? - ¿Las repeticiones son idénticas o varía algo?, ¿Es parecido peromás ampliado? - Identificación de los procedimientos compositivos más habituales.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencianprogresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie depeculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellosvan a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. Laeducación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondancon esos intereses y aptitudes Las características peculiares del área de Músicapermiten cierta flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El tipo de trabajo y actividades musicales para realizar tanto individualmente como engrupo, permiten el reparto por niveles, según las aptitudes y la gradación de losconocimientos de cada alumno. El docente, que realizará una evaluación formativa,partiendo de la primera evaluación o del diagnóstico y de la autoevaluación ycoevaluación del discente, ayudará a construir los aprendizajes de maneraindividualizada pero motivando al alumnado en su trabajo y sin que se sienta en ningúnmomento marginado.

A pesar de que en el Área de Música no se contemplan los desdobles el Profesoradotiene que dar respuesta a este tipo de necesidades. Para ello se recoge una serie deposibilidades diversificadas tales como cuadernillos de trabajo, fichas específicas, tantoindividuales como colectivas, con diferentes grados de dificultad. Aunque, sin duda, seráel Profesor el encargado de adaptar las estrategias de enseñanza en cada caso. Poreso la mayoría de las piezas musicales o de los ejercicios instrumentales creados parainterpretar, con diferentes niveles de dificultad.

Esto permite una interpretación adaptada a cada grupo, y a la vez, una distribución depapeles según las habilidades individuales del alumnado.En lo que se refiere a lasactividades de audición, éstas se presentarán totalmente guiadas, para que el alumnollegue a la deducción que se espera, pero siempre desde el esfuerzo y el razonamiento.Se llevarán a cabo actividades de refuerzo o ampliación si el alumno lo necesitara

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia, yrequiere una dedicación constante por parte del profesorado. Las concepciones sobrequé es, qué hay que evaluar, cómo se debe hacer y cuándo se ha de efectuar, sonvariadas y muy distintas según la concepción que tengan los profesores de laenseñanza. Consideramos que para realizar una adecuada intervención educativa, esnecesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula yde las características del alumnado, con especial atención al tratamiento de ladiversidad.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los instrumentos de evaluación que se podrán emplear serán : El porfolio:Observación sistemática, Observación directa del trabajo y de la actitud en el aula,revisión de los cuadernos de clase, análisis de las producciones de los alumnos,cuaderno de clase, resúmenes, audiciones, interpretaciones instrumentales,ejercicios, respuestas a preguntas, (orales o escritas), producciones musicales yescritas, trabajos monográficos, debates, exposición de un tema, en grupo oindividualmente, análisis de audiciones, actividades de improvisación y creación,(individual y en grupo) resolución de ejercicios, etc. Pruebas escritas, pruebasorales, etc

resolución de ejercicios, etc. Posibilidad de realización de pruebas escritas.Posibilidad de realización de pruebas orales Será el profesor que imparte el cursoel que decidirá sobre los instrumentos de evaluación a determinar. En cada cursose informará a los alumnos de los instrumentos de evaluación.

La falta de material supondrá la posibilidad de avisar a los padres y se penalizará,según criterio del profesor, restando hasta 0,2 puntos por cada tres faltas dematerial, de la nota final de la evaluación. La demora en la presentación detrabajos escritos conllevará, según criterio del profesor, una disminución de hasta0.2 puntos, por cada día de retraso, sobre la nota del trabajo. Los trabajos escritosdeberán entregarse a mano o por ordenador, según lo determine el profesor/a.

Asimismo, las amonestaciones recibidas a lo largo del trimestre así como lanegativa, por parte del alumnado, a realizar las actuaciones en público o en el aulaque el profesor determine, supondrán una penalización en la nota final de esaevaluación o del curso, que podrá ser de 1 a 3 puntos de la nota final, segúncriterio del profesor. Se considerará falta leve mirar a un compañero para copiar enel examen teórico. Esta falta supondrá una penalización de hasta 1 punto en elexamen, según criterio del profesor

Se considerará falta grave la posesión de chuletas, intercambio de exámenes,consulta de apuntes y/o libro de texto durante el desarrollo del examen teórico.Esta falta podrá suponer, según criterio del profesor, la retirada del examen, siendola nota del mismo un 0. En este caso el alumno iría al siguiente examen grupal oen su defecto al de recuperación. Un examen podrá ser repetido a un alumno, sipor razones oficialmente justificadas, éste no pudiera asistir al mismo en la fechaprogramada

Los retrasos continuados a la clase de música, podrá suponer , según criterio delprofesor, una disminución de la nota del trimestre de hasta 0,5 menos de la notade evaluación. Así mismo el alumno podrá recibir una amonestación por cada tresretrasos según criterio del profesor

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se realizará un examen de recuperación, (práctico y/o teórico), de la 1ª evaluacióny otro examen de recuperación de la 2ª evaluación. Así mismo, en la 3ªevaluación, habrá una recuperación final de curso, la cual comprenderá solamentela o las evaluaciones suspensas y de éstas la parte (teórica y/o práctica) nosuperada. La fecha, hora y lugar de los exámenes de recuperación se indicarán ensu momento, según cada profesor, no teniendo por qué realizarse la recuperaciónde la 1ª y 2ª evaluación en el mismo trimestre que dicha evaluación suspensa. Lafalta de material supondrá la posibilidad de avisar a los padres y se penalizará,según criterio del profesor.

La falta de material supondrá la posibilidad de avisar a los padres y se penalizará,según criterio del profesor.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

El alumno con la asignatura de música pendiente del curso inferior, ya sea 1º,2º 3ºo 4º, la (las) recuperará de forma automática si aprueba la 1º y 2º evaluación de laasignatura de música del curso actual, o si aprueba en junio o en septiembre laasignatura de música del curso actual. Así mismo podrá presentarse al examen dependiente de la convocatoria de mayo o septiembre. Dicho examen constará de unapartado teórico- escrito, (desarrollo de diversas cuestiones relacionadas con losestándares del curso) y otro apartado práctico, que consistirá en la interpretacióncon flauta de unas obr ...

Dicho examen constará de un apartado teórico- escrito, (desarrollo de diversascuestiones relacionadas con los estándares del curso) y otro apartado práctico,que consistirá en la interpretación con flauta de unas obras perteneciente al nivelpor el que se presenta, propuestas por el profesor. La nota en cada prueba deberáde ser un 5 para proceder a la media.

PRUEBAS LIBRES DE 3º DE LA ESO ESTÁNDARES EVALUABLES PRUEBASLIBRES DE 3ºDE LA ESOESTÁNDARESEVALUABLES1.2.1 Distingue yemplea loselementos que seutilizan en larepresentacióngráfica de lamúsica(colocación delas notas en elpentagrama;clave de sol y defa en cuarta;duración de lasfiguras; signosque afectan a laintensidad ymatices;indicacionesrítmicas y detempo, etc.).1.4.1 Reconoce,comprende yanaliza diferentestipos de textura.

PRUEBAS LIBRES DE 3º DE LA ESO ESTÁNDARES EVALUABLES(CONTINUACION)

1.5.1.Comprende eidentifica losconceptos ytérminos básicosrelacionados conlosprocedimientoscompositivos ylos tiposformales. 1.6.3.Adquiere y aplicalas habilidadestécnicas einterpretativasnecesarias en lasactividades deinterpretaciónadecuadas alnivel.


2.1.2 Explora ydescubre lasposibilidades dela voz y losinstrumentos y suevolución a lolargo de lahistoria de lamúsica. 2.2.2Reconoce y sabesituar en elespacio y en eltiempo músicasde diferentesculturas. 3.1.1Expresacontenidosmusicales y losrelaciona conperiodos de lahistoria de lamúsica y conotras disciplinas.3.2.1 Relacionalas cuestionestécnicasaprendidasvinculándolas alos periodos de lahistoria de lamúsicacorrespondientes.


3.3.1 Distinguelos periodos de lahistoria de lamúsica y lastendenciasmusicales. 4.2.1Utiliza conautonomía lasfuentes y losprocedimientosapropiados paraelaborar trabajossobre temasrelacionados conel hecho musical.


1.8.1. Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas dediferentesgéneros, estilos yculturas,aprendidas porimitación y através de lalectura departituras condiversas formasde notación,adecuadas alnivel. 1.8.2.Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas delpatrimonioespañol. 2.1.1Diferencia lassonoridades delos instrumentosmáscaracterísticos dela música popularmoderna, delfolklore, y deotrasagrupacionesmusicales.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos absentistas podrán acceder al examen- global de junio o septiembre.Éste, constará de un apartado teórico con los estándares propios del nivel y otroexamen práctico en el que deberá interpretar una o varias partituras, (segúncriterio del profesor), con flauta, de las trabajadas en el curso. En ambosexámenes la nota mínima deberá de ser un 5. Además de estos exámenes, suprofesor podrá pedirle el cuaderno de trabajo, libreta o demás tareas que estimeoportunas para su cómputo final.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

El alumno que tenga la asignatura suspensa en junio tendrá un examen derecuperación en septiembre. Este examen constará de un apartado teórico-escrito: desarrollo de diversas cuestiones relacionadas con los estándares propiosdel nivel por el que se presenta y otro apartado práctico, que consistirá en lainterpretación con flauta de una partitura de entre varias propuestas por el profesortrabajadas en el presente curso. Será medida imprescindible para proceder arealizar la nota media de la evaluación que la prueba práctica y la prueba teóricatengan una nota mínima de 5 cada una de ellas.

PRUEBAS LIBRES DE 3º DE LA ESO ESTÁNDARES EVALUABLES PRUEBASLIBRES DE 3ºDE LA ESOESTÁNDARESEVALUABLES1.2.1 Distingue yemplea loselementos que seutilizan en larepresentacióngráfica de lamúsica(colocación delas notas en elpentagrama;clave de sol y defa en cuarta;duración de lasfiguras; signosque afectan a laintensidad ymatices;indicacionesrítmicas y detempo, etc.).1.4.1 Reconoce,comprende yanaliza diferentestipos de textura.


1.5.1.Comprende eidentifica losconceptos ytérminos básicosrelacionados conlosprocedimientoscompositivos ylos tiposformales. 1.6.3.Adquiere y aplicalas habilidadestécnicas einterpretativasnecesarias en lasactividades deinterpretaciónadecuadas alnivel.


1.8.1. Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas dediferentesgéneros, estilos yculturas,aprendidas porimitación y através de lalectura departituras condiversas formasde notación,adecuadas alnivel. 1.8.2.Practica,interpreta ymemoriza piezasvocales,instrumentales ydanzas delpatrimonioespañol. 2.1.1Diferencia lassonoridades delos instrumentosmáscaracterísticos dela música popularmoderna, delfolklore, y deotrasagrupacionesmusicales.


2.1.2 Explora ydescubre lasposibilidades dela voz y losinstrumentos y suevolución a lolargo de lahistoria de lamúsica. 2.2.2Reconoce y sabesituar en elespacio y en eltiempo músicasde diferentesculturas. 3.1.1Expresacontenidosmusicales y losrelaciona conperiodos de lahistoria de lamúsica y conotras disciplinas.3.2.1 Relacionalas cuestionestécnicasaprendidasvinculándolas alos periodos de lahistoria de lamúsicacorrespondientes.


3.3.1 Distinguelos periodos de lahistoria de lamúsica y lastendenciasmusicales. 4.2.1Utiliza conautonomía lasfuentes y losprocedimientosapropiados paraelaborar trabajossobre temasrelacionados conel hecho musical.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Para el desarrollo de la presente programación didáctica disponemos en este centro dedos aulas de música, con los siguientes materiales y recursos: a) Aula de música 1 -Pizarra digital, Pizarra pautada -Ordenador con cañón y conexión a internet, equipo desonido de alta fidelidad, con reproductor de CD, doble pletina -Equipo audiovisual - DVD-Instrumento de teclado -Instrumentos de percusión de altura determinada eindeterminada Instrumento de cuerda (guitarra) -Batería -Atriles CD de música -Materialbibliográfico

RECURSOS DIDÁCTICOS b)Aula de música 2 Pizarra pautada , ordenador portátil concañón y acceso a internert-Equipo de sonido de alta fidelidad, con reproductor de CD,doble pletina -Reproductor de CD, con doble pletina -Instrumento de teclado -Instrumentos de percusión de altura determinada e indeterminada -Batería -Atriles - Losalumnos también necesitan: - Flauta Además de estos materiales, utilizamos lossiguientes libros de texto:

2º ESO, Música, Música Clave A. José Palazón, Miguel Ángel López. McGraw Hill.9788448608989 - 3º ESO, Música, Música Clave B. José Palazón, Miguel Ángel López.McGraw Hill. 9788448195861 3 ESO cuadernillo Música Clave B. . Cuaderno - Edición2015 - 978844860791315 junio 2015

4º ESO: Música Clave C. Alumno (+ 3 CD) - McGraw-Hill Interamericana de España S.L.3ª ed. (31/03/2016) 168 páginas; 29x23 cm ISBN: 8448609085 ISBN-13:9788448609085 Bachillerato, lenguaje y práctica musical: Un mundo de sonidos A.Varios Marfil/Tabarca llibres s.l. ISBN 9788426813183. Materiales a aportar por losalumnos: Libros de texto, flauta de pico (a ser posible de la marca Honner).

1º de bachillerato: Libro según criterio del profesor: Un mundo de sonidos A. GermánMonferrer Quintana; Juan Ángel Picazo López. Editorial Marfil ISBN: 8426813186 ISBN-13: 9788426813183

2º Bachillerato. Libro según criterio del profesor: Historia de la música y la danza Ed.Almadraba, ISBN 9788483087046. Autores: Rafael Vicente Fenollosa Vázquez MªInmaculada Reig Olcina Daniel Rubio Navarro

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Posibilidad de realizar diversas actividades,musicales entre otras, dentro y fuera del centro.Participación en las actividades de Santo Tomásde Aquino con el proyecto: Eurovisión.Intercambio musical, si fuera posible, con otroscentros docentes. Para 3º de ESO y bachillerato,se contempla la posibilidad de un viaje a Madrid,para la asistencia a un musical, entre otrasactividades.

Intercambio musical, si fuera posible, con otroscentros docentes. Para 4º de ESO y bachillerato,se contempla la posibilidad de un viaje a Madrid,para la asistencia a un musical, entre otrasactividades.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

El desarrollo del área de Música debe realizar aportaciones importantes a los temastransversales del currículo. Dado que muchas de las actividades se desarrollarán engrupo, en el seno de éste será normal que surjan roces o conflictos que pueden sermotivo de reflexión y contribuir, por ejemplo, a la Educación moral y cívica de losalumnos, a que aprendan a convivir sin hacer distinciones por motivo de raza o sexo;saber autocuidarse, adoptar una actitud crítica como consumista que es o integrarse ensu medio ambiente.

En esta programación se incluye una especial atención a los temas transversales quevan implícitos en las actividades cotidianas del aula: Educación Ambiental Elconocimiento del entorno y su implicación en él a través de las manifestacionesmusicales. La potenciación de las relaciones humanas, respeto mutuo, tanto de laspersonas como de las producciones sonoras. El estudio de la contaminación acústica ydel nivel de ruidos, etc., a través de debates, grabaciones de sonidos urbanos, estudiode la legislación sobre permisividad de ruidos y contaminación acústica en la UE.

Educación para la Salud El cuerpo hay que entenderlo como algo que hay que cuidar yrespetar. En el área de Música se trata este tema de manera especial a través de: laeducación psicomotriz con el ritmo y la danza, el cuidado del aparato fonador con laeducación de la voz, el oído y el control de la respiración.

La educación musical contribuye también a mantener el equilibrio psicofísico. Educaciónpara la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos La participación en las actividadesdel aula favorece la integración y la igualdad así como el respeto entre todos almanifestarse artísticamente. Existe además una igualdad en el reparto de tareas yresponsabilidades. Las habilidades y destrezas no vienen condicionadas nunca por elsexo.

Educación del Consumidor En esta área se consigue el desarrollo de la capacidadcrítica ante las producciones musicales, frente a la publicidad de las multinacionales deldisco y el tener un criterio propio para valorar la música y discernir entre las ofertas deconciertos y discos. Además el currículo de esta materia está destinado, en gran parte,a educar la sensibilidad hacia músicas que no son aceptadas habitualmente por elalumnado, evitando así la manipulación de la sociedad de consumo.

Educación para la Paz A lo largo de las Unidades didácticas se trata en los contenidosactitudinales de manera insistente en el respeto a las personas y al grupo, y laconvivencia en las actividades. La educación musical además, favorece el desarrollo dela sensibilidad que facilita las relaciones humanas. El conocimiento de la música detodos los países y culturas es un medio de acercarse a esos pueblos y favorecer lasrelaciones entre todos los hombres y mujeres.

Educación Vial Si se educa en la convivencia y el respeto, como se hace en esta área,se conseguirá que no sean transgredidas las normas de tráfico. La educaciónpsicomotriz sirve, entre otras cosas, para saber situarse en el espacio y en el tiempo yeso favorece el desplazarse más correctamente.

La conciencia sobre la contaminación acústica ayuda a evitar los ruidos innecesarios enel tráfico. Educación Moral y Cívica Es necesaria para hacer una sociedad más justa ysolidaria. La educación no consiste sólo en adquirir conocimientos, sino en hacerpersonas completas lo que se logra a través del desarrollo de todo tipo de capacidades,a través de los procedimientos y actitudes. La educación musical contribuye adesarrollar actitudes como: el respeto, la solidaridad, la sensibilidad, el orden, elsilencio, la alegría equilibrada y en general todo tipo de hábitos que favorecen la paz, laconvivencia y el equilibrio personal.

que favorecen la paz, la convivencia y el equilibrio personal.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

ENFOQUE INNOVADOR DE LAS TIC EN EDUCACIÓN MUSICAL La necesidad deincorporar las tecnologías de la información y de la comunicación al proceso educativoes contemplada desde el Departamento como elemento imprescindible en la prácticadocente, ya que genera un crecimiento de la motivación activando la atención delalumnado. La utilización de recursos tales como la pizarra digital, el ordenador, cañón,equipo de música, posibilitará al profesorado desarrollar con más eficacia y efectividadsu labor docente. Asimismo, en esta práctica docente se contemplarán las posibilidadesdidácticas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Desde la asignatura de música se trabajará la expresión oral y escrita de los alumnos demuy variadas maneras: Exposición oral de trabajos propiciando una correcta expresiónSe valorará y puntuará la adquisición de vocabulario propio de la asignatura Serealizarán lecturas relacionadas con los contenidos de la asignatura a lo largo del curso.Participación y colaboración en actividades de dinamización de la biblioteca propuestaspor el departamento de Lengua así como las de fomento de la lectura. Tras las salidasextraescolares se podrá confeccionar una redacción sobre la actividad. En losexámenes escritos y en los trabajos pedidos a lo largo del curso se hará hincapié en laimportancia de una correcta expresión escrita, caligrafía, ortografía, vocabularioapropiado.

En los exámenes escritos y en los trabajos pedidos a lo largo del curso se hará hincapiéen la importancia de una correcta expresión escrita, caligrafía, ortografía, vocabularioapropiado.

Así mismo se proponen una serie de actividades complementarias para el fomento de lalectura: -Análisis de texto musicales: criticas musicales de diferentes periódicos orevistas analógicas o digitales Lectura de libros de carácter musical, biografías, estilosde música, novelas ambientadas en contextos musicales, etc

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Desde la asignatura de música se trabajará la expresión oral y escrita de los alumnos demuy variadas maneras: Exposición oral de trabajos propiciando una correcta expresiónSe valorará y puntuará la adquisición de vocabulario propio de la asignatura Serealizarán lecturas relacionadas con los contenidos de la asignatura a lo largo del curso.Participación y colaboración en actividades de dinamización de la biblioteca propuestaspor el departamento de Lengua así como las de fomento de la lectura. Tras las salidasextraescolares se podrá confeccionar una redacción sobre la actividad. En losexámenes escritos y en los trabajos pedidos a lo largo del curso se hará hincapié en laimportancia de una correcta expresión escrita, caligrafía, ortografía, vocabularioapropiado.

En los exámenes escritos y en los trabajos pedidos a lo largo del curso se hará hincapiéen la importancia de una correcta expresión escrita, caligrafía, ortografía, vocabularioapropiado.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Desde la asignatura de música se trabajará la expresión oral y escrita de los alumnos demuy variadas maneras: Exposición oral de trabajos propiciando una correcta expresiónSe valorará y puntuará la adquisición de vocabulario propio de la asignatura Serealizarán lecturas relacionadas con los contenidos de la asignatura a lo largo del curso.Participación y colaboración en actividades de dinamización de la biblioteca propuestaspor el departamento de Lengua así como las de fomento de la lectura. Tras las salidasextraescolares se podrá confeccionar una redacción sobre la actividad. En los exá ...

En las actividades que se desarrollen de forma oral se hará hincapié en la importanciade una correcta dicción, así como en el uso de un vocabulario apropiado.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismasLas necesarias

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas Lasindicadas por el equipo direcrtivo

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre Ya indicadas anteriormente en la secuenciación

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Ya indicados en laprogramación

Atendiendo a los estándares que no se han trabajado en el departamento, por causasajenas al profesorado o por una situación puntual del mismo profesorado, eldepartamento contemplará las siguientes opciones:- Realización de trabajosindividuales o en grupo. Se abordarán los contenidos no trabajados. Así mismo,sepodrán exponer trabajos en clase, vía power point, vía exposición oral, etc. -Interpretación y análisis de partituras: En casa como complemento a las trabajadas enclase.- Escucha activa: Se recomienda a los alumnos que complementen el trabajo declase mediante audiciones en casa, vía youtube, u otra plataforma de difusión musical.Dichas audiciones abarcaran distintos estilos así como también distintas épocas de lahistoria de la música -Actividades complementarias: batería de preguntas para unainvestigación, actividades completarías del cuadernillo de trabajo, improvisacionesmusicales utilizando los elementos del lenguaje musical que deseamos desarrollar, etc

audiciones en casa,vía youtube, u otra plataforma de difusión musical. Dichasaudiciones abarcaran distintos estilos así como también distintas épocas de la historiade la música -Actividades complementarias: batería de preguntas para unainvestigación, actividades completarías del cuadernillo de trabajo, improvisacionesmusicales utilizando los elementos del lenguaje musical que deseamos desarrollar, etc

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS . En las reuniones de Departamentose realiza un seguimiento de la programación y nos coordinaremos para distribuir losespacios dependiendo de lo que cada uno esté impartiendo en ese momento.

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS El departamento intenta utilizar elmayor tiempo posible para que el alumnado esté activo

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Yamencionados en el apartado "otros elementos de la programación"

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Por las características denuestra áreas los agrupamientos serán muy flexibles, dependiendo de los contenidosque estemos impartiendo. No contamos con ningún apoyo, refuerzo, etc. aunquepensamos que sería necesario para cursos muy numerosos o disruptivos.

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Uso de la tics y la pizarradigital, ya mencionado anteriormente

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreasdel mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar) Se profundiza sobre el trabajo cooperativo, el uso delas TIC, etc

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos;b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

b) Los aprendizajes logrados por el alumnado se estiman como: __ Más que suficientes __Suficientes __ InsuficientesObservaciones:................................................................................................................................ c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas deapoyo y refuerzo utilizadas se valoran como: __ Muy positivas __ Aceptables __ NegativasObservaciones:................................................................................................................................

d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, losprocedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento delos recursos del Centro. - La programación de la materia, en relación a lo previsto, se hadesarrollado en un grado: __ Mayor __ Igual __ Menor - Las estrategias de enseñanza puestasen práctica se han manifestado como: __ Adecuadas __ Poco adecuadas __ Inadecuadas - Losprocedimientos de evaluación y calificación del alumnado aplicado fueron: __ Adecuados __Poco adecuados __ Inadecuados

- Los procedimientos de evaluación y calificación del alumnado aplicado fueron: __ Adecuados__ Poco adecuados __ Inadecuados - La organización del aula ha resultado ser : __ Adecuada__ Poco adecuada __ Inadecuada - El aprovechamiento de los recursos del centro se ha hechoefectivo en un Grado: __ Alto __ Medio __ Bajo Observaciones:...................................................

f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento - Lacoordinación con el resto del profesorado de cada grupo se ha realizado: __ Con frecuencia__En algunas ocasiones __ Nunca - La coordinación con el resto de componentes deldepartamento ha sucedido: __ Con frecuencia __ En algunas ocasiones __ NuncaObservaciones....................................................................................................................

g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias. - Las relaciones con el tutor hansido: __ Frecuentes __ Ocasionales __ Muy escasas - Las relaciones con las familias se hanrealizado: __ Con frecuencia __ En ocasiones __ NuncaObservaciones:.....................................................................................................

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

la voz, la - iesruizdealda.com 3 eso music… · unidad uf1: fecha inicio prev.: 08/01/2020 fecha...

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