La lectura: nivel literal

La acción de leer

El acto de la lectura puede definirse de manera sencilla como la acción de pasar la vista por algún material soporte escrito o impreso, y tener la habilidad de descifrar el sentido de la representación gráfica de que se trate: es decir, entender o interpretar lo que estamos mirando de determinada manera, gracias a que poseemos las habilidades y códigos necesarios para hacerlo al recibir el mensaje.

La lectura es un acto que realizamos a diario y prácticamente en cualquier momento. En todos los lugares en que nos encontramos a lo largo del día no sólo leemos textos o desciframos los códigos y gráficos que nos rodean, sino que también hacemos una lectura de todo el contexto.

En este sentido podemos decir que leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto o representación gráfica de que se trate. En dicha interacción ponemos en práctica distintas habilidades cognitivas puesto que es posible “leer” textos, imágenes, música, símbolos, entre otras.

Para que el lector comprenda lo que está leyendo necesita encontrar los significados y relacionarlos con la información y habilidades que él posee; por eso es que ante un mismo texto generalmente existen distintas interpretaciones.

§  Ahora bien, independientemente del nivel intelectual y de conocimiento de los lectores de un texto, el proceso que se realiza en todos los individuos es básicamente el mismo: el lector reconoce -en diversa medida-, el código de señales y símbolos utilizados en el mensaje, los organiza de acuerdo a sus conocimientos y habilidades, interpreta lo que leyó y se forma un juicio sobre lo leído.

Hay que tomar en cuenta que los lectores no alcanzan un mismo nivel de comprensión de la lectura, ya que éste depende de la formación intelectual y académica de cada persona; es por eso que existen distintos niveles de comprensión de lectura. Leer es una construcción del razonamiento, más que un simple proceso mecánico de decodificación simbólica.

Procesos básicos de pensamiento §  De acuerdo con Sánchez (2002), los

procesos de pensamiento pueden agruparse y ordenarse de acuerdo a sus niveles de complejidad y abstracción en:

§  Procesos básicos, constituidos por seis operaciones elementales que son observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica.

Procesos integradores

Procesos integradores que son análisis, síntesis y evaluación. En estos dos procesos iniciales se apoyan la construcción y organización del conocimiento y el razonamiento.

Procesos superiores de pensamiento §  Están también los procesos de pensamiento

superiores con alto nivel de abstracción como los que intervienen en la planificación, evaluación, así como la adquisición y distinción del conocimiento.

§  Por último mencionaremos los metaprocesos; conformados por estructuras complejas de nivel superior que rigen el desarrollo de la información y regulan el uso inteligente de los procesos mismos.

Nivel literal de lectura

§  Los lectores operan en distintos niveles del texto y al hacerlo acceden a distintos procesos de pensamiento para la comprensión lectora; el primero de ellos es el nivel literal.

§  En este nivel de lectura se identifica la información explícita de un texto como son los datos y la narración de hechos. El lector hace uso de los procesos básicos de pensamiento, aunque no se hace una interpretación a fondo de la información.

§  En este nivel de lectura se da respuesta a preguntas básicas para comprender el texto como ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?, ¿para quién? Este estrato presenta dos subniveles:

Nivel literal primario §  Nivel literal primario: Centrado en las ideas e información que se

presenta explícitamente en el texto por reconocimiento o evocación de hechos, este reconocimiento puede ser:

•  Por detalle: El lector identifica nombre, personaje, tiempo y lugar del relato.

•  De ideas principales. •  De secuencias: El lector identifica el orden en el que se llevan a

cabo las acciones. •  Por comparación: Se identifican características, tiempos y lugares

explícitos. •  De causa y efecto: El lector reconoce sucesos o acciones, e

identifica razones explícitas. En el nivel primario se realiza una lectura elemental, en la que se sigue paso a paso el texto para situarlo en determinado tiempo y espacio e identificar personajes primarios y secundarios cuando se trata de cuentos y relatos.

Nivel literario secundario

En este nivel se hace una lectura más profunda que permite comprender mejor el texto, reconocer las ideas que en él se plantean y cómo se relacionan con el tema principal. El lector puede recurrir a la elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis de los temas planteados para lograr un mejor entendimiento del texto.

Referencias

§  Kabalen, D. (2001). La lectura analítico-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de información. México: Trillas.

§  §  Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo

y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4, (1). Consultado el 30 de julio de 2012 en:

§  http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html