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Sergio Lavanchy M. Rector Universidad de Concepción. 1

La Internacionalización de la Educación Superior

26 de noviembre de 2009

Sergio Lavanchy MerinoRector

Universidad de Concepción


1. ¿Una Nueva Tendencia en la Educación Superior?

2. Efectos de la Internacionalización en las Universidades

3. Beneficios, Riesgos y el Rol del Estado

4. Situación en Chile

5. La Internacionalización en la Universidad de Concepción

6. Conclusiones

Contenidos


1. ¿Una Nueva Tendencia en la Educación Superior?


— La internacionalización de las universidades no es un objetivo nuevo. Desde sus orígenes, las universidades fueron concebidas como universales por la amplitud del conocimiento que cultivan y difunden.

— El cumplimiento de la misión de las universidades, no puede estar limitada sólo a una región o un país.

— En el tiempo, ha cambiado la forma en que las universidades desarrollan y profundizan su internacionalización.

• La Internacionalización. Esencia de las Universidades.


• La Experiencia Europea para la Armonización Curricular ¿Un camino a Seguir?

− En 1988, Francia, Italia, Gran Bretaña y Alemania firmaron "Declaración de la Sorbonne“ con el fin de lograr la armonización de la arquitectura del sistema de educación superior europeo.

− En 1999, 29 Ministros de Educación europeos firman en Bolonia, Italia, una declaración que establece como meta generar hacia el año 2010 un Espacio Europeo de Educación Superior y promoverlo a nivel mundial.


Las Bases de la Mayor Internacionalización de la Educación Superior en los Últimos Años


Movilidad Estudiantil a Nivel Mundial

Número de Estudiantes Matriculados fuera de su País de Origen 1975 ‐ 2006

Fte: OECD 2008, Education at a Glance

Millones de estudiantes

Sergio Lavanchy M. Rector Universidad de Concepción. 8Fte: OECD 2008, Education at a Glance

Movilidad Estudiantil a Nivel Mundial

Distribución de Estudiantes Extranjeros según país de Destino 2006


2. Efectos de la Internacionalización en las Universidades


− El carácter universal del conocimiento y la difusión del saber.

− El uso intensivo de las tecnologías de información en la Educación Superior.

− Cada vez más instituciones trascienden sus fronteras para impartir programas educativos en otros países.

− Bajo la denominación de Educación a Distancia; Educación Virtual; E‐learning; Tele‐educación, entre otras, surgen y subsisten en el mundo una variada gama de programas.

• Crea un Nuevo Modelo de Enseñanza:


• Induce cambios en la forma de trabajo de las universidades:

— Sus objetivos, funciones y estrategias.

— Su organización y estructura.

— Su modelo pedagógico, el currículo y uso de las TIC.

— Su interrelación con la sociedad y el mundo.

— Atender a la nueva diversidad de estudiantes.

— Traspasar las fronteras de un país.


• Crea distintos tipos de Universidades:

EnseEnseññanzaanzapresencial presencial en el aulaen el aula

Enseñanza presencial con TICs

Enseñanza en línea

UniversidadUniversidadVirtualVirtual

EnseEnseññanza anza total total

en len lííneanea+

UniversidadUniversidadDualDual

UniversidadUniversidadPresencialPresencial


• Representa un nuevo desafío para las Universidades:

Mundo en cambioMundo en cambio““Mundo en redMundo en red””


3. Beneficios y Riesgos.El Rol del Estado


− Da mayores posibilidades de acceder a nuevas formas de aprendizaje.

− Facilita el desarrollo de capital humano.

− Para las universidades es una oportunidad para diversificar las fuentes de financiamiento y obtener mayor valoración internacional.

− Permite la compatibilidad y comparabilidad a nivel internacional de los sistemas de educación superior.

− Facilita la creación de instrumentos de cooperación entre Instituciones y Organismos a nivel internacional.

• Beneficios:


− Las estructuras curriculares de los sistemas educativossuperiores varían considerablemente entre países.

− Llegada de Instituciones educacionales con prácticas cuestionables en el otorgamiento de títulos y grados.

− Aumento de la complejidad para los procesos de regulación y certificación de la calidad internacional de la educación:

¿Quién y cómo se evalúa y acredita?

¿Cuáles son los productos de la evaluación y acreditación?

• Riesgos:


• El Rol del Estado:

− La regulación para autorizar la instalación en un país de instituciones de educación extranjeras.

− Los procedimientos para dar validez y reconocimiento legal a títulos otorgados por instituciones extranjeras.

− La protección a los estudiantes frente a la publicidad engañosa, la información distorsionada y la sustentabilidad de las instituciones.


4. Situación en Chile


− Estabilidad económica.

− Crecimiento del ingreso per cápita.

− Aumento en la cantidad de alumnos de programas de Postgrado y Postítulo en Chile.

• Factores que impulsan el crecimiento de la Educación Transnacional en Chile.


− La oferta de educación transnacional se concentra en su casi totalidad en programas de Postgrado y Postítulo.

− Los segmentos más atractivos de la oferta de Educación transnacional (presencial o a distancia), lo constituyen programas relacionados con la empresa (MBA) y Tecnologías de Información (TI).

− La demanda está conformada especialmente por profesionalesque no tienen la posibilidad de estudiar en el extranjero.

• La Oferta y Demanda de Educación Transnacional en Chile:


•Modalidades de la Educación Transnacional en Chile:

− Educación a Distancia: La institución que ofrece la formación entrega los materiales de estudio, pudiendo incluir alguna actividad presencial.

− Educación Presencial: Los programas que se imparten localmente siguen el mismo currículo, materiales de estudio y esquema horario que en la institución extranjera.

− Por Convenio entre Instituciones: créditos locales son reconocidos por otra Institución extranjera. Puede considerar doble titulación.


Movilidad Estudiantil Chilena en el Mundo

Distribución de Estudiantes según País de Destino 2006



Uso del Inglés en la Enseñanza Países de la OECD y Países AsociadosTodos o casi todos los programas se ofrecen en Inglés.

Australia, Canadá, Irlanda, Nueva Zelanda, Reino Unido, Estados Unidos.

Muchos programas ofrecidos en Inglés. Dinamarca, Finlandia, Países Bajos y Suecia.

Algunos programas ofrecidos en Inglés. Bélgica, República Checa, Francia, Alemania, Hungría, Islandia, Japón, Corea, Noruega, Polonia, Portugal, República Eslovaca, Suiza, Turquía.

Ninguno, o casi ninguna oferta de programas en Inglés.

Austria, Bélgica (Fr.), Grecia, Italia, Luxemburgo, México, Portugal, España, Brasil, Chile, Israel, Rusia.


La Importancia del Idioma Inglés

Países de la OECD y Países Asociados a la OECD que ofrecen programas de Educación Superior en Inglés. 2006


5. La Internacionalización en la Universidad de Concepción


3 Países

9 Países

17 Países

1 País

1 País

3 Organismos Internacionales

Convenios con Países y Organismos Internacionales

Existen más de 300 convenios vigentes con 31 Países


Programa de Estudios Europeos (PEE)

El Programa de Estudios Europeos fue

creado en el año 2002, luego del acuerdo

entre la Universidad de Concepción y la

Universidad de Siena, Italia, a través de un

Convenio Marco, con el fin de realizar un

programa de intercambio y de colaboración

científica y de enseñanza en sectores de

estudio de recíproco interés.


Proyecto Triangle

Colaboración Interuniversitaria para un Mundo Complejo

Sergio Lavanchy M. Rector Universidad de Concepción.

Proyecto Triangle (cont.)

• Realización de acciones institucionales que propendan al estudio, análisis y puesta en marcha de las mejores prácticas de las tres universidades.

• Mejorar la competitividad y sustentabilidad económica a través de una integración y reforzamiento de sus capacidades.

Objetivos:

Sergio Lavanchy M. Rector Universidad de Concepción.

Proyecto Triangle (cont.)

• Institucional: Estudio y análisis de los procesos, normativas, estructuras, políticas, estrategias y reglamentos que las universidades emplean a nivel funcional y de procesos (finanzas, personal, investigación, docencia, postgrado).

• Áreas Específicas: Integración entre grupos de investigadores, académicos y profesionales en áreas disciplinarias en las que exista competencia, a nivel internacional, para elaborar y ejecutar trabajos conjuntos.

Niveles de Colaboración:


Programa UdeC English Online

Programa de inglés centrado en el alumno, con un modelo b‐learning, que tiene como objetivo responder a los requerimientos de los nuevos perfiles profesionales, desarrollando en los estudiantes la competencia comunicativa en inglés, incluyendo las habilidades de competencia lingüística, estratégica, intercultural, pragmática y discursiva, en forma integrada.


6. Conclusiones


• Ha contribuido a diversificar la oferta de educación superior abriendo nuevas opciones para los estudiantes.

• Se ha convertido en una actividad económica relevante para las instituciones y los países.

• Ha planteado a los legisladores y a los sistemas nacionales de acreditación, nuevos requerimientos para la evaluación de la calidad y el reconocimiento de programas y certificaciones.

La Internacionalización de la Educación Superior:


• Las Instituciones de Educación Superior Chilenos deberían considerar en sus estrategias de desarrollo acciones para beneficiarse de las oportunidades que ofrece la internacionalización.

• Los desafíos para Chile en esta materia son:

−Desarrollar estructuras y programas que faciliten una efectiva internacionalización de sus Centros de Educación Superior.

−Adecuar la Gestión de las Instituciones de Educación Superior a los procesos de Internacionalización.

− Flexibilizar e internacionalizar los currículos de carreras y programas.

Oportunidades y Desafíos.


La Internacionalización de la Educación Superior

26 de noviembre de 2009

Sergio Lavanchy MerinoRector

Universidad de Concepción

MUCHAS GRACIAS.

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