Sala docente en JARDÍN 104Sala docente en JARDÍN 10420 de mayo de 201420 de mayo de 2014

La inclusiónLa inclusión

Supone una escuela estructurada sobre la base de la diversidad, pensada y organizada en función de las diferencias entre sus alumnos.

La atención a la diversidad es una La atención a la diversidad es una cuestión de valorescuestión de valores

IMPLICA: Reconocer que todos los niños pueden

aprender Partir de una valoración positiva de lo que

cada alumno, debido a su origen e historia particular , tiene

Creer que cada ser es único y singular, Transitar de un enfoque homogeneizador

a un enfoque basado en la Diversidad

AUTISMOAUTISMO La definición del autismo ofrecida por Kanner en

1943 sigue estando vigente actualmente, con sus tres núcleos de trastornos: (1) trastorno cualitativo de la relación, alteraciones de la comunicación y el

lenguaje, y falta de flexibilidad mental y comportamental.

El autismo es un trastorno que afecta a cómo el cerebro procesa la información que percibe. Si bien es un trastorno que funciona de manera similar entre las personas con autismo, se manifiesta en diferente grado y en formas distintas. Es por esto que se adoptó el término “espectro autista”, ya que huye de la clasificación del trastorno en una única categoría. De aquí, las siglas que lo designan: TEA (Trastorno del Espectro Autista).

Los niños con autismo que aprenden a leer las expresiones faciales,

frecuentemente demuestran que pueden generalizar parte de estas habilidades en el mundo real.Se cree que un ambiente de aprendizaje normal con otros niños

puede ser un factor motivante.

¿ Cómo tratar el autismo?¿ Cómo tratar el autismo? En los últimos años se ha avanzado mucho en la

investigación del autismo, algo que ha permitido obtener conclusiones que han implicado un cambio de paradigma y permitido mejorar la calidad de vida de las personas con autismo.

Es un trastorno que dura tota la vida, pero no es una enfermedad.

Implica dificultades para comunicarse, pero no incapacidad de comunicación.

La genética tiene mucho peso en el desarrollo de un TEA, ya que se han detectado condicionantes genéticos relevantes.

Las personas del entorno de quienes tienen un TEA deben favorecer la inclusión, para que puedan sentirse cómodos,

tranquilos y queridos.

La incapacidad para reconocer emociones es una de las dificultades más grandes que tienen los individuos con autismo dentro de las habilidades de la teoría de la mente. Muchos estudios han demostrado que los individuos con autismo no pueden reconocer las emociones a través de las expresiones faciales.

Principios que nos servirán de guìa Principios que nos servirán de guìa para la inclusión de niños con TEApara la inclusión de niños con TEA

Normalización: ofrecer una respuesta educativa en el contextosocial, evitando la segregación.

Integración: aprovechar las posibilidades de desarrollo que ofrecen la relación entre iguales.

Atención individualizada: dar respuesta a las necesidades específicas que presenta cada individuo.

Sectorización de servicios:dotar a la zona de servicios especializados para evitar desplazamientos

ObjetivosObjetivos Favorecer la comprensión y la adaptación personal y

social a través de la acogida, la creación de buenos climas grupales,la organización temporal y sistematización de tareas, de manera que se contenga la angustia o descontrol emocional que puedan presentar los alumnos con TGD.

Desarrollar la comunicación y el lenguaje. Desarrollar la capacidad simbólica para

posibilitar el acercamiento y acercamiento en el ámbito social.

Fomentar el conocimiento corporal y de la identidad personal, la dimensión sensorial perceptiva y motriz.

Diseñar adaptaciones curriculares . Establecer un cauce de comunicación fluido con

las familias

Criterios generales para una Criterios generales para una adpatación curricularesadpatación curriculares

1- Adaptaciones de acceso al currículo: son las que implican modificaciones materiales( agendas) de comunicación(gestos, imágenes) o especiales(maestra de apoyo).

2. Adaptaciones significativas: suponen reformulación y/o eliminación de objetivos y contenidos del ciclo o inclusión de otros objetivos en relación a sus necesidades.

En Educación Inicial es un objetivo prioritario enseñarle a relacionarse con los demás( por un lado la representación del mundo en sus aspectos físicos y sociales y por otro el sentimiento de pertenencia al grupo)

El término habilidades sociales comprende una amplia gama de aptitudes que incluyen las habilidades para escuchar y para hablar; el reconocimiento y entendimiento de las emociones a través de expresiones faciales; y el apropiado uso de gestos, postura y proximidad. Estas habilidades son esenciales para relacionarse con otros, y los déficits en estas áreas son una característica clave del autismo.

Los objetivos y contenidos seleccionados seran Los objetivos y contenidos seleccionados seran seleccionados en función de sus dificultades específicas, seleccionados en función de sus dificultades específicas, priorizando:priorizando:

Habilidades de comunicación, Habilidades lingûísticas, y Habilidades de interacción social Estrategias de control de la conducta Flexibilidad cognitivaEVALUACION: se precisará contemplar la ejecución con y sin

ayuda

Como todos sabemos, los alumnos con autismo presentan la necesidad de unmundo más organizado, de que se le anticipen los hechos.Estos niños necesitan marcadores visuales que les permitan adelantar la sucesión de acontecimientos del día y de esta forma controlar su conducta.

POR ESTA RAZÓN EN LAS AULAS SE DEBEN ORGANIZAR LOS SIGUIENTES RECURSOS

Estructuración temporal. AGENDAS VISUALES( se pueden marcar las más significativas).

Estructuración espacial (trabajo por rincones dentro del aula)

FOTOS DE IMÁGENES DE ACCIONESPUZZLES/IMÁGENES IGUALESDIBUJOS DEL COLEGIO Y LA CASACALENDARIOSFOTOS DE LAS COMIDAS.FOTOS DE TODOS LOS MAESTROS/ASPANEL DE TEXTURASCUENTOSLECTOESCRITURASERIACIÓNORDENACIÓN

VOCABULARIO Y ASOCIACIÓN DE IMÁGENES IGUALES

LA CASA: el salónPersonas del entorno

No sé si me gusta más de ti lo que te

diferencia de mí o lo que tenemos en común.Te guste o no, me caes bien por ambas cosas.

Lo común me reconforta, lo distinto

me estimula…Joan Manuel Serrat

REFLEXION DEL COLECTIVO DOCENTE EN SALAREFLEXION DEL COLECTIVO DOCENTE EN SALAJardín de Infantes Nº 104 Jardín de Infantes Nº 104

Analizando los principios básicos para que una institución sea realmente inclusora llegamos a la conclusión de que podemos cumplir con algunos de ellos ( la aceptación, la integración al grupo y a la institución, las adaptaciones curriculares de acceso al currículo) pero no con la atención personalizada que permita dar respuesta a las necesidades específicas que presenta cada alumno, por falta de recursos humanos.

Consideramos totalmente insuficiente 30 o 40 minutos hora por semana (que por supùesto valoramos muchisimo ya que es mejor que nada)la atención y acomnpañamiento de una maestra itinerante.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA Adaptaciones Curriculares en Educación InfantilLaura Méndez Zaballos Rosa Moreno Cristina Ripa Página Web www.educa.madrid.org