la historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos
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2-3-4 de març de 2017
Per un ensenyament de les cîències socials,
de la geografía i de la historia centrât en els problèmes, la justicia social i la ciutadania
globalLa Historia para comprender el
mundo y actuar como ciudadanos
Ivo Mattozzi (Prof a contratto Libera Università di Bolzano)
(Presidente di “Clio ‘92)
02/05/2023ivo mattozzi - unibz - tipi di società ... - presentazione del corso - 2
estoy muy agradecido a la organización de las Jornadas y también lo estoy con vosotros que estáis aquí para escucharme ya que de estas experiencias puedo traer muchos estímulos críticos para mejorar mis referencias y mi razonamiento.
¿A que sirve estudiar la historia? El pasado es pasado y recordar fechas,
nombres de personajes y
acontecimientos es pesado, imposible
La historia contemporánea es la sola parte de la
historia interesante
2. Qué piensan acerca de la historia los estudiantes en mayoría
3. De cual historia necesitamos?
4. ¿La historia? está en el manual, coincide con el libro de texto
Historia
5. Historia escolar perjudicial
Historia de calidad
Historia escolarcaricatura
6. ¿cambiar solo algún rasgo de la historia enseñada?
• ¿ es suficiente cambiar algún rasgo de la historia comunicada por los libros de texto para responder a cuestiones socialmente vivas y para combatir "los estereotipos negativos, portadores de incomprensión y hostilidad. “ ? (Nicole Tutiaux Guillon). Parece ser suficiente revisionar la ideología y limpiar la historia escolar de estos estereotipos para tener una historia más adecuada a su función educativa.
7. La historia general: ejemplos de historia general "nacional“ Modelo de la historia escolar
8 ivo mattozzi, che sto investigando
ivo mattozzi, che sto investigando
8. Historia general local
9
Crónica de los fenómenos urbanos, sociales, políticos y culturales de una gran ciudad y nos traslada de la prehistoria más remota a la reconstrucción a finales del siglo XX del Gran Teatre del Liceu, pasando por la ciudad islámica, la Barcelona capital del imperio mediterráneo, la derrota y la invasión de las tropas de Felipe V en 1714, la terrible posguerra civil y la recuperación de las libertades en la transición. Símbolo de libertad y de acogida de todas las culturas, la Ciudad Condal ha sufrido todo tipo de ataques y de contratiempos, pero siempre se ha levantado gracias al amparo de todos aquellos que han sentido y se sienten barceloneses.
9. La historia general: ¿una "compilación?Típicamente en la academia, la historia general se considera una producción historiográfica modesta y de segundo orden en comparación con las monografías particulares. Todavía en 1999 (mil nove ciento noventa y nueve), un prestigioso histórico italiano, Marino Berengo, sintió la necesidad de justificar a sí mismo por haberse dedicado a escribir su gran obra sobre la civilización urbana europea entre los siglos XIII y XVII . Advirtió que los autores de libros especializados la habrían considerado como una "compilación" que no ayuda a la reputación del profesional de la Historia.
10 ¿Primacia de la historia general política e institucional eventografica?
«L'histoire politique, […] demeure cependant très importante.
Elle expose les événements principaux du passé, en liaison avec l'histoire militaire et l'histoire diplomatique; elle énumère les régimes, les règnes, les ministères, les crises, les grands faits; elle présente les personnages. Et, ce faisant, elle constitue, on a trop tendance à l'ou blier, la charpente même de l'histoire: en plaçant les événements dans leur ordre chronologique, elle fixe les jalons qui servent à assigner à tous les faits non politiques leur succession et leur espacement réels; elle évite ainsi à l'historien non politique de graves erreurs d'appréciation, telles que la confusion des causes et des effets, à propos de l'apparition d'une technique ou d'une forme de pensée.
Yves Renouard, 1950
10 ¿Primacía de la historia general política e institucional eventografica?
Expone los acontecimientos principales del pasado, en contacto con la historia militar y la historia diplomática; enumera los regímenes, los reinados(reinos), los ministerios, las crisis, los grandes hechos; presenta a los personajes.
Y, haciendo esto, constituye, tendemos demasiado a olvidarlo, el mismo armazón de la historia: colocando los acontecimientos en su orden cronológico, fija los jalones que sirven para asignar a todos los hechos no políticos su sucesión y su espaciamiento real;
evita así al historiador no político de graves errores de apreciación, tales como la confusión de las causas y de los efectos, a propósito de la aparición de una técnica o de una forma de pensamiento Yves Renouard, 1950
11.La salvación viene de la World History?
Historia general
tradicional
World historyGlobal History
11.La salvación viene de la historia general nueva
Historia general tradicional
Historia general nueva
La que han aprendido a escribir los
historiadores desde los años veinte del siglo
XX
ivo mattozzi, che sto investigando
12. De un tipo al otro: exemplos de nueva historia general
15
12. Otros exemplos de historia general nueva
por la transposición didáctica hace falta pensar en términos nuevos la historia general
y saberla comunicar de modo eficaz y agradable y comprensibleAprendemos de grandes historiadores como se piensa y como se comunica
13. Otra historia general es posible
14. Historia general como historia de la civilización
“Pensé que una visión general de la historia moderna de Europa, considerada como desarrollo de la civilización, una visión general sobre la historia de la civilización europea, sus orígenes, su evolución, su finalidad, su carácter; pensé, digo, que este marco podría ser adecuado para el tiempo en lo que estamos”.
15. Un modelo de desarrollo del tema1. El identifica y limita un tema: la formación de la
civilización en Europa occidental desde el fin del Imperio Romano de Occidente hasta los principios del siglo XIX (diecinueve). De esta manera, asume un principio que le permite seleccionar y estructurar los hechos que deben tenerse e cuenta entre todos los posibles hechos.
2. El segundo paso es compartir la conceptualización objeto de la representación historiográfica y reconocer la civilización como un hecho, en efecto, como "el hecho por excelencia, el hecho general y definitivo, al que todos los otros fan referencia, en el que todos los otros hechos están resumidos "
16. Un modelo de historia general mediante la selección de un proceso de transformación3 El tercer paso consiste en anticipar la
manera de tratar la civilización, 4 el cuarto consiste en como se relaciona
con el presente y con el conocimiento que ya poseen los estudiantes.
Para este propósito, Guizot invita a reflexionar sobre las diferentes y muchas características de la civilización europea a partir desde el comienzo del siglo XIX y compararles con las antiguas, que eran mucho más uniforme y dominadas por un solo elemento.
17. Droysen y su obra epistemológica y metodológica
17. La teoría de Droysen: “historia general” = Historia vs “historias”[...] En esta distinción entre la historia general y la
historias especialistas está la capacidad de salir de la extrema confusión sobre lo que la historia debe contener. [...] Me puede venir a la mente investigar la historia de mi familia, lo que afectará a mí y a unas pocas personas más, pero en sí esa es también de naturaleza histórica y debe ser tratado con el mismo método histórico que la historia de la Casa de Habsburgo o de los Howard. Quién negará que incluso el pueblo de Vaduz o el pequeño estado de San Marino tienen su historia; simplemente, eso no interesa los demás, excepto aquellos que están directamente involucrados; digamos que este asunto no tiene otros intereses superior, hablando en general.
18. Más allá de los acontecimientos politicos y militares“Al menos en teoría, se empieza a
reconocer que la historia tiene que tener en cuenta también las formaciones sociales y jurídicas, intelectuales y estéticas, religiosas y técnicas del género humano, que se condicionan y explican mutuamente” (Droysen).
19. Lafunción educativa de la historia general“La tarea que queremos absolver con los
estudios históricos es aprender a pensar históricamente. [...] Pensar históricamente no es una prerrogativa del investigador histórico o del historiador” (Droysen, Istorica)
- Cada uno de nosotros tomados individualmente es, en sentido estricto, el resultado de una historia, y se determina, mediante la educación, la formación intelectual, por los hábitos, por el prejuicio, por una cantidad infinita de representaciones, y la integración inconsciente y la síntesis de las mismas; todo eso constituye la plenitud espiritual de nosotros mismos, el órgano de nuestra voluntad y poder.
20. El pasado non es pasadoComo la realización de este yo, así como todo el rico
contenido de nuestro pueblo, de nuestra época, son, como es bien sabido por cada uno, un resultado histórico, y sólo en este resultado, el pasado no es pasado; eso idealmente existe en el resultado mismo. {Asimismo, hay cada época, cada pueblo, cada “presente” que nos ha precedido} (Droysen).
Esas son realmente pasadas, excepto en el punto en que ellas todavía están presentes como resultado o como residuo (Droysen).
De hecho, cada punto del presente, cada cosa y cada persona son el resultado de un proceso histórico, que contiene un número infinito de relaciones que han sido introducidas y internalizadas (Droysen).
En el presente percibimos claramente que desde aquí y allá están emergiendo situaciones nuevas (Droysen).
21. Obreros y maestros de la obra
Está claro, entonces que el ser humano puede ser creador de la historia de dúas maneras; pueden serlo, de hecho, sin saberlo, incluso aquellos que simplemente se dedican a su negocio, a su oficio, a su profesión, a los que se dedican a un arte, una ciencia, y así sucesivamente. [...]
Delante de estos obreros de la historia están los maestros de la obra. Me refiero a los que, incluso en la vida cotidiana saben lo que es, saben que no es sólo un trabajo diario o un asunto de un instante, sino que cada trabajo, cada acción, incluso el más pequeño, es un eslabón en la gran parcela de la historia. [...] Conscientes de la gran conexión de los acontecimientos históricos, estos reconocerán el pasado en su propia dirección, y con una adivinación creativa percibirán y construirán el futuro (Droysen).
La variedad de los procesos históricos según los actores
Ad es. Dagli insegnantiDai mediciDai tecnologiDa geografiDa chimici Dagli scienziati
Settoriali fatti da
gruppi sociali
Coinvolgono tutti e incidono su tutti gli altri processi
Fatti da potenti in economia
Da innovatori e da masse di personeEs.: la rivoluzione digitaleLa rivoluzione della stampa tipograficaLa produzione e la diffusione della cartaLa produzione e la diffusione delle armi da fuocoL’emancipazione femminile
Fatti da masse
Coinvolgono masse;Gruppi di lavoratori e lavoratrici;Essi contribuiscono a fare la storia
Fatti da potentiPolitici e religiosi
La storia dell’ambiente
22. Henri Berr e la sintesisSus adversarios irreconciliables serán, por
otro lado, sólo aquellos a los que la palabra síntesis pone en guardia o ensombrece.
Hay mentes de valor innegable, que conciben el trabajo científico sólo bajo la forma de investigaciones fragmentarias y que, debido a la infinidad del detalle, avanzan en sus investigaciones sólo para verlas alejarse del término. Compadecen a los imprudentes que quiere ir más allá del horizonte limitado de lo que han estudiado por sí mismos y que buscan formarse una visión de conjunto, aunque sea sobre un sector todavía restringido
23. “Historias” e “historia”, Existe un primer nivel en los estudios
históricos, aquel de la erudición pura, en el que los hechos están sujetos al examen de la crítica. Los hechos confirmados, materia prima de la historia, pueden a continuación ser elaborados de dos formas en función de si son agrupados en relación a una unidad determinada – grandes hombres, pueblos, instituciones – en series, por decirlo así, individuales, o si son puestos en comparación para conocer aquello que es análogo en cualquier parte en la historia, para descubrir lo general en el sucederse de los eventos particulares, en la diversidad de individuos y de pueblos.
24. Los derechos de la historia generalEn contra de Léon Brunschwig y Étienne
Gilson, en contra de una historia autónoma de las ideas, Lucien Febvre reclamaba con razón los derechos de la historia general, atenta al conjunto de la vida, de la que nada puede ser disociado, si no arbitrariamente. Pero reconstituir la unidad significa buscar sin fin la cuadratura del círculo.
Sin embargo, es imposible dudar cuando está en cuestión la historia de la civilización, entendida no ya en uno de sus sectores, sino en su conjunto: no se
25. Hacer historia general y combatir por una nueva forma, Quizá algún día, en las obras de construcción
historiográfica, ya no se trabajará con nuestros métodos de pequeño artesano. Ese día, quizá, será lícito hacer la historia general a partir de textos originales y nunca más, como ahora, de libros más o menos de primera mano.
Capturar la historia del Mediterráneo en su compleja totalidad quería decir […] combatir por una nueva forma, de historia, reconsiderada, elaborada por nosotros mismos y que merece superar las fronteras; una historia imperialista, cierto, consciente de sus deberes y de sus posibilidades, también con deseos, porque obligada acabar con ellas, de destruir las formas antiguas,
Los seres humanos construyen el propio mundo y la propia historia.Hobsbawm, De Historia, Rizzoli, 1997 p. 82
Necesitamos de una historia general que haga pensar un mundo en transformación y la relación entre historias reales e historias reconstruidas e interpretáis
Pasado y presente. Visión estereotipada: una separación neta
ivo mattozzi, il processo di costruzione delle conoscenze storiche 34
Passato PresenteStoria contemporanea
El empeño: hacer conscientes que la historia real está en curso
Storia compless
aGeneraleTotale
propria biografia
intrecciata con quella
degli altri e con le
congiunture
Processi economici
–Congiuntu
reglobali
La rivoluzio
ne digitale
La storia dell’istru
zione
storia del consumis
mo di massa
La secolarizzazi
one delle società
cristiane
Historia real Historia en curso
ivo mattozzi, il processo di costruzione delle conoscenze storiche 36
Mondo in un passato X
Processi di trasformazione
Processi di trasformazione
MondoAttuale
Storie in corso
Storia fatta
Entre un mundo del pasado y el mundo del presente se han desarrollado muchos procesos que han modificado poco a poco el mundo del pasado y han engendrado el mundo del presente
Fatti
Stati di cose
La historia general del siglo XX como historia de procesos de gran transformación
Il mondo Alla fine del secolo
XIX
Il mondo attuale
trasfomato
Le storie in corso
Guerre e dopo guerre
Processi tecnologici e scientifici
Emancipazioni sociali
Trasformazioni geopolitiche
Tante concatenazioni di fatti effettivamente svolti e vissuti e che hanno lasciato tracce
Dominio europeo Colonizzazioni
Regimi non e poco democratici
Condizione femminile
La rappresentazione storica può riguardare i singoli fatti, sequenze parziali, oppure l’intero processo
La concatenazione ha realizzato
Exemplo: historia del medio ambiente en cursoAl mismo modo en que los activistas ecologistas
en el 1960 iniciaron a lanzar la alarma sobre el deterioro ambiental, hoy las personas conscientes e informadas tienen que iniciar a actuar y a batirse porque estas nuevas cuestiones se vuelvan parte de la agenda política de los gobiernos.
Michael Bess es otro historiador que ha dirigido su mirada al futuro.
Make Way for the Superhumans, su libro, se detiene sobre los beneficios sorprendentes y los riesgos espantosos que la tecnología comporta
Planear una nueva historia general escolástica
26. conocimientos para comprender la historia pasada y el mundo histórico
27. La storia generale come storia dei processi di grande trasformazione
Il mondo 2 milioni di anni fa
Il mondo attuale
trasfomato
7 miliardi di umaniMetallurgiaAgricoltura
CittàReligioni …
Processi di trasformazione
Processi di trasformazione
Processi di trasformazione
Processi di trasformazione
Tante concatenazioni di fatti effettivamente svolti e vissuti e che hanno lasciato tracce
Senza umaniSenza metallurgiaSenza agricoltura
Senza città Senza religioni …
La rappresentazione storica può riguardare i singoli fatti, sequenze parziali, oppure l’intero processo
La concatenazione ha realizzato
28 Conocimientos que devuelvan a los alumnos conscientes que el mundo actual es el resultado de procesos históricos realizados en el pasado
Processo di ominazioneInvenzione dell’agricoltura e trasformazioni conseguenti
Formazione di mondi e di civiltàorigini e diffusione delle religioni Formazione
etnica dell’Europa
Mondializzazione della storiaEcc. ecc.
Manifiesto por una nueva historia escolar
Cómo Hobsbawm ha escrito un manifiesto para la renovación de la historia, nosotros tenemos la tarea de escribir un manifiesto por una nueva historia escolar "Una historia que considera el planeta en toda su complejidad como unidad de estudios históricos, no como un contexto particular o una región circunscrita. [....]Porque, al final, la historia se interesa de ésta: de como y porque el homo sapiens es pasado desde la era paleolitica a aquel nuclear.Si no afrontamos este problema fundamental de las transformaciones de la humanidad, o al menos si no consideramos en el contexto de tal transformación aquellas actividades humanas que constituyen nuestro ámbito especializado de investigación, entonces nosotros históricos nos reducimos a hablar de tontas banalidades o nos dedicamos a algún juego verbal o intelectual.” Hobsbawm
Escribir y enseñar una nueva historia general escolásticaY después de haber escrito el manifiesto, tenemos que realizar la nueva historia general que proponer a los estudiantes para que actúen como ciudadanos del mundo en cualquier lugar se encuentren a vivir.
02/05/2023 45
Muchisimas gracias