“la formación docente: una de las acciones fundamentales para avanzar ante los retos de la...
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“La formación docente: una de las acciones fundamentales para avanzar
ante los retos de la tutoría”
Área Temática: La práctica tutorial como recurso de una docencia integral e innovadora.
4° Encuentro Nacional de Tutoría : Tutoría Espacio de consolidación e innovación
docente. Boca del Río Veracruz
Nov. 2010
Dra. Doris Jiménez FloresDra. Leonor Montiel GamaConsultoría Capacitación e Intervención en Contextos Educativos, A.C.
MARCO DE REFERENCIA
Se reconoce: la tutoría en proceso orientada hacia la formación integral.
Demanda: urgente formación de los docentes-tutores.
Condiciones: La capacitación para la formación de los docentes requiere de ciertas condiciones para el logro de los objetivos de la tutoría.
Se propone: una intervención psicopedagógica vinculada con los contexto de intervención .
Experiencia: El proceso de capacitación en las Escuelas Normales del Estado de Puebla para el establecimiento del programa de tutorías
•Teteles•Tehuacán•Huauchinango•Zacatlán•Chiautla de Tapia•Acatlán de Osorio•Ixcaquixtla•Puebla capital (Federalizada, BINE, Superior y Torres Bodeth)
“Apoyar la formación integral de los alumnos , con
programas de tutoría que permitan no solo que una
elevada proporción de ellos culmine sus estudios en el
plazo previsto, sino que también logren con calidad los
objetivos de formación del perfil de egreso establecidos en
los planes y programas de estudio”
PROPÓSITO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN LAS NORMALES OFICIALES DEL ESTADO DE
PUEBLA
PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PARA LA TUTORÍA (DIPLOMADO)
Participantes Totales
Instituciones 11
Profesores 33
Personal de la Dirección de Formación de Docentes
5
Directivos 11 *
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE
Ejes temáticos abordadosActividades de evaluación y
seguimiento
El nuevo papel del profesorado en la educación superior .
La función tutorial y el sistema de tutorías
Técnicas e instrumentos de la acción tutorial.
Evaluación de la acción tutorial.
Revisión de Planes de Acción Tutorial (PATs).
Asesoría directa en los Centros Educativos (detección de barreras y recursos)
Talleres de apoyo para docentes y alumnos hacia las diversas fases de la tutoría y de acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico.
Se ubica en el ámbito de la orientación educativa, como una de sus áreas de desarrollo.
Orienta sus objetivos desde la perspectiva del desarrollo humano para la atención a la diversidad de los alumnos.
Su intervención es en esencia un apoyo psicopedagógico.
Interviene desde un enfoque ecológico-sistémico que contempla a todos los participantes en el proceso de apoyo al estudiante (directivos, profesores, compañeros, padres, etc.).
REFERENTES TEÓRICOS QUE ENMARCAN LA CONCEPCIÓN DE LA TUTORÍA SOBRE LA QUE
SE CAPACITA
Algunas condiciones para un adecuado proceso de formación docente para la
tutoría
DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE LA CAPACITACIÓN PARA LA FORMACIÓN
DOCENTE
¿Por qué vamos a capacitar ?
¿Para qué vamos a capacitar?
¿Qué problemas resolveremos?
¿Qué esperamos de la capacitación?
DEFINIR DIFERENTES ETAPAS EN EL PROCESO DE CAPACITACIÓN
Especializada
Intermedia
Básica
CAPA
CIT
ACIÓ
N
CO
NTÍ
NU
A
DETECCIÓN DE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN PARA LA FORMACIÓN
TUTORIAL
Identificar perfiles
De manera continua y significativa
DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE
LOS TUTORES
Enfatizar el análisis y la reflexión
Promover la interacción positiva
Vincular la formación teórica con la práctica
Retroalimentación de las actividades prácticas
Incluir el diseño de un producto/ plan de acción
EVALUAR Y DAR SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES REALIZADAS
Verificar que:
lo que se enseña sea aprendido
lo aprendido sea trasladado a la tarea
lo trasladado a la tarea se mantenga.
La capacitación puede ser indispensable pero no es suficiente para una formación docente significativa que permita el éxito de un proceso de cambio
SE REQUIERE:
Motivación para cambiar (mejorar).
Reconocer las propias debilidades o fallas.
Trabajar en un ambiente favorable o de crecimiento.
Apoyarse de persona/s que compartan intereses y retos.
Tener oportunidad experimentar nuevas ideas.
Sustentar la tutoría en la Orientación EducativaTomar en cuenta a todos los alumnos Atender de manera preventiva Estar sistematizada y planificada. Ser un proceso coherentemente acumulativo. Ser evolutiva e integral. Estimular la implicación activa del alumnado. Apoyarse en distintos agentes educadores (Fundamentalmente en los tutores).Fortalecer la formación continua de los docentes - tutores
SOPORTE INSTITUCIONAL NECESARIO PARA QUE SE DE LA TUTORÍA ENMARCADA EN LOS PRINCIPIOS PARA EL MODELO DE
ORIENTACIÓN TUTORIAL
PROCESO INICIAL DE FORMACIÓN
Formación de coordinadores de
la tutoría para cada Normal Diagnóstico de
necesidades que orienten
el PT
Sensibilización de docentes al
proceso tutorial
Nombramiento de tutores
Inducción de los alumnos a
la tutoría
Diagnóstico de grupo
Preparación de estrategias
de intervención
ETAPAS DEL PROCESO
A. Capacitación de coordinadores:Diplomado - talleresParticipación en eventos de tutoríaPreparación de las experiencias
específicas en carteles de difusión científica.
B. Asesoría en los contextosReuniones en contextos de
intervención
Recuento:¿en dónde estamos?
Programas iniciados 11
Programas evaluados a la fecha
6
Requerimientos de apoyo externo para la formación docente de nuevos tutores
6
Fase de consolidación pendiente por cambio de prioridades en la DFD - SEP
En 8 Normales del Estado. Sólo 3 avanzan con propuestas independientes.
OTRAS ACCIONES DE APOYO PARA LA FORMACIÓN DE TUTORES
Sesiones de formación directa con los coordinadores de tutoría (sobre instrumentos y evaluación tutorial).
Acciones de apoyo a docentes o alumnos en el proceso tutorial (talleres, conferencia, etc).
Colaboración en la elaboración de manual de tutorías.
Taller para coordinadores de tutoría Asistencia de Tutores a eventos de formación como
el Encuentro Regional de Tutorías en Boca del Río, Veracruz. (Nov. 2009)
Participación en el Encuentro Nacional de Educación Superior (Ene. 2010)
OBJETIVOS
Crear un espacio para reflexionar sobre los procesos que orientan las demandas actuales para el desarrollo académico en la Educación Superior, como son: los procesos de tutorías, de investigación educativa para cuerpos académicos y los retos que enfrentan las Reformas Educativas. Promover la participación de docentes, directivos e investigadores de la educación, nacionales e internacionales para analizar, valorar y compartir reflexiones en torno a experiencias de trabajo y resultados de investigación en los procesos de construcción de la educación superior.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO INICIAL DE LA TUTORÍA EN SUS CONTEXTOS
Pregunta de autoevaluación Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Tengo suficiente claridad respecto a las características de la acción tutorial y de sus estrategias
68% 22% 10%
El lugar en el que se realizan las actividades de tutoría es adecuado
32% 26% 36% 6%
Existe una buena comunicación entre tutores y coordinadores del PAT
65% 16% 19%
Se ha buscado que los tutores tengan información sobre técnicas e instrumentos para detectar los problemas de los alumnos
58% 32% 10%
Se ha realizado la programación de actividades a partir de la detección de las necesidades grupales
35% 26% 26% 10% 3%
Es adecuado el acceso a la información escolar de los alumnos del PAT
36% 35% 23% 6%
Las actividades de tutoría permiten que los alumnos acudan a cursos que favorezcan su formación
26% 35% 29% 10%
