ENSAYO ARGUMENTATIVO

Profa. Angélica Luna González

Es muy notable que los medios masivos de comunicación hayan difundido diversos indicadores y datos estadísticos de que México está por debajo del nivel promedio de calidad en la educación, contrastados con las desigualdades sociales existentes; cifras alarmantes que significan que algo está sucediendo en las familias, la escuela y la sociedad en general.

“El relator especial de la ONU sobre el Derecho a la Educación, Vernor Muñoz, asegura que el principal problema que enfrentan las autoridades educativas en México para ofrecer una educación de calidad es que la oferta escolar no atiende las desigualdades sociales, la inversión es insuficiente y no existe una política pública articulada, sistémica, que no cambie cada 6 años.” (Párr. 2)

Sonia Del Valle (2010, 3 de junio). NTR periodismo crítico: Da ONU un tache a la SEP, Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de:

http://ntrzacatecas.com/2010/06/03/da-onu-un-tache-a-la-sep/

La Organización para la cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD) muestra que nuestro país se encuentra por debajo del promedio en datos relacionados con la medición de bienestar (ingreso per cápita, salud, educación, empleo, etc.), ubicando a México por debajo del promedio de 30 países; por lo regular dentro de los primeros (1 – 10).

Organización para la cooperación y el Desarrollo Económicos (2013). OECD Library: ¿Cómo es la vida?, Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de:

http://www.keepeek.com/Digital-Asset-management/oecd/economics/how-s-life-2013/how-s-life-at-a-glance_how_life-2013-6-en#page10

En resolución, es pertinente considerar los apoyos que ofrece la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) a través de los institutos y centros especializados en educación, ya que promueve programas y hace recomendaciones de apoyo a los países con dificultades en la educación. “La misión de la UNESCO consiste en promover la educación como derecho fundamental, mejorar la calidad de ésta y estimular la experimentación, la innovación y el diálogo sobre políticas.”

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Sección UNESCO: ¿Qué es la UNESCO?, Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/strategy/

La UNESCO “en el Informe de Seguimiento del programa Educación para Todos (EPT) en el Mundo de 2012” : ..[ ]“se examinará cómo se pueden mejorar los programas de desarrollo de competencias y ampliar su alcance a fin de ofrecer a los jóvenes más posibilidades de encontrar empleos decorosos y vivir mejor”.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Sección Educación: Informe de seguimiento de la EPT en el mundo, Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2012-skills/

Ante el rezago social, cultural y educativo, además de los desafíos del siglo XXI por la modificación tecnológica a las condiciones sociales de la población mexicana; para nuestro país representa un reto importante reformar el contexto educativo nacional y adoptar los nuevos enfoques educativos que a nivel mundial se sugieren para la evaluación de la educación básica con el objeto de mejorar la calidad en la educación y promover a los estudiantes jóvenes mayor acceso laboral.

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos años, y aparece frecuentemente recomendado en los informes realizados por la UNESCO. Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprenderá a vivir juntos y aprender a ser. (Pág. 11, Párr. 2)

Secretaría de Educación Pública (2009), Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio: El enfoque por Competencias en la Educación Básica 2009 (1ª. Ed.) Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de: http://www.setab.gob.mx/php/edu_basica/sup_aca/doctos/anexos/curso_basico.pdf

EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN “La evaluación formativa que se presenta en

el Plan de Estudios 2011 pretende la mejora de los aprendizajes, así como la revisión de la práctica docente: busca obtener información sobre los procesos y resultados en el aprendizaje de las y los alumnos así como de las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que la o el maestro implementa en el grupo para lograr los aprendizajes esperados” (Párr. 1)

“La evaluación formativa como herramienta para la mejora, es un proceso que no termina con el conocimiento y registro del resultado del aprendizaje, sino que a partir de él, se propone diseñar estrategias de acompañamiento para los alumnos y para los maestros” (Párr. 2).

Secretaría de Educación Pública (2012), Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012: Transformación de la práctica docente (1ª. Ed.), p 85. Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de: http://www.slideshare.net/secundariatecnica1/transformacin-de-la-prctica-docente-curso-bsico

El alumno logra un aprendizaje a lo largo de la vida que le permite desarrollar competencias mínimas en situaciones complejas cotidianas y en entornos sociales cambiantes influenciados por la tecnología. Las competencias que se espera el alumno desarrolle son:

Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad Secretaría de Educación Pública (2011), Plan de

Estudios 2011 (1ª. Ed.), p. 20. Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de: http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/plan_estudios.pdf

El plan de estudios 2011 de la SEP menciona en su apartado 1.7. Evaluar para aprender:

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación… [ ]. (párr. 2)

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica, el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen. (párr. 3)

Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logos y cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño. (párr. 4)

Secretaría de Educación Pública (2011), Plan de Estudios 2011 (1ª. Ed.), p. 35. Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de: http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/plan_estudios.pdf

A partir de que México ha sido evaluado e informado de los rezagos en las condiciones de calidad educativa y bienestar, el gobierno ha planteado objetivos en su Programa Sectorial de Educación 2007-2012 a través de la Reforma Institucional de la Educación Básica (RIEB), la cual pretende ofrecer una educación integral para fortalecer la convivencia democrática e intercultural, a través de los planes y programas establecidos por la SEP en correspondencia con las recomendaciones de la UNESCO y las informaciones de la OECD.

Participar en la práctica de la evaluación formativa y tomar decisiones acertadas por parte de la comunidad educativa en la educación básica, supone una mejora sustancial a los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes de nivel básico para mejorar las condiciones de vida presente y futuras.