la educación ambiental ceip juan xxiii marchena

Curso 2011/12

La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII de Marchena

Presentación

Página 2 La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII

Taller de Educación Ambiental

Desde hace más de 20 años la Educación Ambiental está pre-

sente en nuestro colegio. Pretendemos con ello conocer mejor la

problemática ambiental, aumentar nuestro grado de conciencia-

ción y facilitar los medios a la Comunidad Educativa para que to-

dos y todas podamos participar activamente en la Conservación

de la Naturaleza y el Medio Ambiente.

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 1.1. El Taller de Educación Ambiental 1.2. La Ecoescuela

2. RESIDUOS 2.1. Separamos: Contenedores de Recogida Selectiva 2.2. Reutilizamos: Los Neumáticos 2.3. Reciclamos: El Compost 2.4. Reciclamos: El Jabón

3. ENTORNO NATURAL 3.1. Las Reforestaciones 3.2. El Huerto de Educación Infantil 3.3. El Olivar de Marchena 3.4. El Nido de Cigüeñas

4. LAS RELACIONES HUMANAS 4.4. La Ayuda Humanitaria

5. LA ENERGÍA 5.1. Red de Escuelas Solares 5.2. Campaña de Ahorro: “Si Ves no me Des” 5.3. El Programa Kioto Educa

6. EL AGUA 6.1. Campaña de Ahorro: “No Derroches la Vida” 6.2. La Lectura del Contador 6.3. El Control de las Precipitaciones

La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII

Ecoescuela

Presentación

La Educación Ambiental en el C.E.I.P. Juan XXIII Página 3

1.1. El Taller de Educación Ambiental

El Taller de Educación Ambiental en febrero de 1993, construyendo el Parque de Ed. Infantil del colegio

El Taller de Educación Ambiental de los colegios Padre Marchena y Juan XXIII en marzo de

2006, plantando árboles en el cordel de Jarda en Marchena

En el curso 1991/92 se

puso en marcha como actividad

extraescolar dirigida a los alum-

nos/as de 8º de E.G.B. el Taller

de Educación Ambiental jun-

to al colegio Padre Marchena

con el que compartimos desde

entonces, programación y activi-

dades. Ahora lo componen los

de 6º de Primaria, los niños y

niñas mayores del colegio, que

se reúnen todos los jueves por

la tarde y desarrollan un progra-

ma de actividades a lo largo de

todo el curso. También son los

encargados/as de colaborar en

la infraestructura de la Ecoes-

cuela echando una mano en la

gestión de los residuos, el

jabón, el agua, las plantas, la

energía, la ayuda humanitaria,…

y mucho más.

Presentación


En Andalucía se concreta es-te programa internacional en la Red Andaluza en la que en el curso 2011/12 se han inscrito 194 cen-tros. Por provincias, Almería tiene 17 centros inscritos y 6 banderas; Cádiz, 32 y 6; Córdoba, 21 y 7; Granada, 23 y 3; Huelva, 16 y 5; Jaén, 18 y 4; Málaga, 30 y 10 y Se-villa, con 37 centros y 5 banderas (2 en Marchena).

Ecoescuelas es un programa de ámbito internacional coordinado por la Fundación Europea de Educación Ambiental (FEEE), y desarrollado en España por ADEAC (Asociación de Educación Ambiental y el Consumi-dor, miembro de FEEE), que preten-de introducir y/o potenciar la educa-ción ambiental en centros de educa-ción infantil, primaria y secundaria. Pretende que los centros escolares se embarquen en un pro-ceso significativo para la mejora de su entorno y de la comuni-dad local, influenciando en la vida e implicando a la totalidad

de la comunidad educativa del centro escolar: alumnas y alumnos, profesores/as, ma-dres y padres, personal directivo, administrativo y de servicios, etc.

Fue iniciada como una Campaña europea, pero en la actualidad, Ecoescuelas tiene una dimensión más internacional, gracias a que la FEE desarrolla acuerdos con ONGs en otras regiones del globo. Sudáfrica es el primer país no europeo que es miembro de la FEE.

La Bandera Verde: Los centros participantes, anualmente presentan una me-moria a ADEAC, para su evaluación. Periódicamente se realiza una evaluación de cada centro, mediante el análisis de los informes presentados por los centros y/o visitas de asesoramiento. Los centros partici-pantes que desarrollen satisfactoriamente el programa serán galardonados por un período de tres años, con un Diploma y una Bandera Verde. Ello significa un reconocimiento de la política ambiental seguida en el centro.

En la actualidad el número de Ecoescuelas en la Red Internacional es de más de 10.000 implicando a más de 1 millón de alumnos y alumnas

La Red Internacional de Ecoescuelas

La Red Andaluza de Ecoescuelas

Presentación


Renovación de la Bandera en mayo de 2006 en Sevilla

Los colegios Padre Marchena y Juan XXIII en el II Encuentro Nacional de Ecoescuelas (Rascafría) Madrid 2004

En el curso 1997/98 los colegios Padre Marchena y Juan XXIII, junto a 10 cen-tros más de Andalucía ingresamos en la Red Internacional de Ecoescuelas, coincidien-do con la implantación de este programa en España y en nuestra comunidad..

En junio de 1999 se nos concedió la Bandera Verde, es decir el galardón que acredita haber cumplido los objetivos propuestos y en mayo de 2006, este reconoci-miento fue renovado con una nueva bandera.

1.2. Las Ecoescuelas de Marchena

El Programa de Canal Sur “La Banda” grabó nuestra Ecoescuela en mayo de 2006

La Comparsa de Carnaval del colegio en febrero de 2006, interpretó chirigotas dedicadas a la Ecoescuela

Página 5


2. L

OS

RES

IDU

OS

Pasillo central del C.E.I.P. Juan XXIIIPasillo central del C.E.I.P. Juan XXIII

Los Residuos


El Rincón del Reciclaje: Se encuen-

tra en el pasillo central y es el lugar de

información y separación de residuos.

Está decorado con 174 “ladrillos” de

cartón de cajas de televisor. Son 8 los

contenedores: papel, plásticos, pilas,

teléfonos móviles, aceite usado, cartu-

chos de tinta, materia orgánica y ra-

diografías.

Los Contenedores de Aula: En todas las

dependencias y aulas del centro se encuen-

tran contenedores de papel, de envases, de

materia orgánica (para restos de fruta) y de

basura no reciclable.

Las Papeleras de Patio: También en el patio los niños y niñas separan la basura depositándola en papeleras verdes o amarillas .

Los Contenedores de Patio: Donde termi-na finalmente la basura que hemos ido se-parando.

2.1. SEPARAMOS: Contenedores de Recogida Selectiva

Reducimos la producción de nuestros residuos, los separa-mos, reutilizamos y reciclamos. Con ello evitamos la contamina-ción del medio ambiente, ahorramos energía, agua y recursos na-turales y somos más conscientes de que en nuestra mano está comprometernos con la conservación de nuestro planeta.

Los Residuos


Con el papel depositado en los contenedores se fabrica PAPEL RECICLADO y cartones. No olvides que por cada tonelada de papel que reciclamos, salvamos 17 árboles

Se calcula que en España hay 10 millones de

móviles fuera de uso y cada día aumentan más. El

90% de los componentes del móvil como fibra de

vidrio, plástico y metales son reciclables

El mejor reciclaje es emplear electricidad o pilas

recargables. Las pilas normales se trituran y se

obtienen metales, papel y plástico. De las de

botón, que son las más contaminantes, se extrae

mercurio

La Materia Orgánica supone el 50% de nuestra

basura. Su reciclaje es un proceso natural por el

que se transforma en COMPOST, es decir, en

abono para la agricultura o jardinería

El Rincón del Reciclaje


Las radiografías son muy contaminantes para la naturaleza porque contienen sales de plata. En su reciclaje por cada kilo de radiografías (entre 15 ó 20) se obtienen 5’5 grs. de PLATA

Reciclar cartuchos de tinta es volver a rellenar

los ya utilizados. Gracias a este proceso cada

año se ahorran millones de toneladas de petró-

leo en la fabricación del plástico de los cartuchos

El aceite usado es muy contaminante si llega a

los ríos. Podemos reciclarlo fabricando JABÓN

CASERO. Por cada 50 litros de aceite usado fa-

bricamos 100 Kg. de Jabón

Reciclar envases es fabricar otros nuevos con los

materiales de los ya usados. Por ejemplo: recupe-

rar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar

una tonelada de petróleo. Lo mejor es reducir su

uso

El Rincón del Reciclaje

Los Residuos


Comenzaron a construirlo los alumnos y alumnas de 8º de E.G.B. en el curso 1992/93 y

hoy continúan ampliándolo los de 6º de Primaria. Cada año lo pintan las madres y pa-

dres de Ed. Infantil. Tiene alrededor de 150 neumáticos (de cosechadora, tractor, ca-

mión, furgoneta, coche,…)

2.2. REUTILIZAMOS: Los Neumáticos Usados

2.2.1. El Patio de Educación Infantil

Los Residuos


El Galeón fue construido en la Pla-za Fernando Alcalde Rivas de nues-tro pueblo. Lo hicieron posible los alumnos/as de 8º curso E.G.B. de nuestro centro y los de la Escuela Taller “Torre de la Reina”, reutilizan-do 183 neumáticos de coche, 10 de camión y 1 de tractor procedentes de los talleres de los pueblos de nuestra comarca. Se inauguró el 13 de junio de 1996 y se tardó 4 meses en construirlo. Han sido miles los niños y niñas que han “surcado los mares” con él.

2.2.2 El Galeón “Monumento al Reciclaje”

Los Residuos


Todos los jueves del curso los niños y niñas de Ed. Infantil desayunan fruta y todos estos residuos orgánicos son se-parados del resto y depositados en el contenedor de la clase

Todos estos restos de fruta junto con otros de ver-duras y hortalizas que niños y niñas, y maestros y maestras traen de sus casas, se depositan cada día en el cubo de compostaje situado en la azotea del colegio

El compost que hemos fabricado el curso pasado lo utilizamos al siguiente para sembrar semillas, nuestras macetas y el huerto

Todo el proceso de cómo se transforma la materia orgánica en compost y los residuos que se pueden y no se pueden compostar queda reflejado en el mural del pasillo

2.3. RECICLAMOS: El compost

Los Residuos


Desde el curso 1994/95 se fabrica Jabón Casero en el colegio a partir del aceite que las familias traen de sus casas. Todo empezó con la intención de evitar seguir au-mentando la contaminación de nuestro río, el Corbones, ya que en la mayoría de las casas y los bares este peligroso residuo se tiraba por el fregadero. Investigamos viejas recetas de las personas mayores y ahora toda la comunidad educativa participa en la fabricación, desde Infantil de 3 años hasta los mayores de 6º de Primaria. El resultado es excelente porque el jabón es de muy buena calidad. En el colegio se usa para todo, muchas personas lo utilizamos también para el aseo personal y un gran porcentaje se envía como ayuda humanitaria.

Se trae el aceite de

casa y se deposita

en el Punto Verde

Se echa en el bidón

grande donde se fil-

tra y se mezcla todo

(girasol, oliva,..)

En los meses fríos se fabrica en la azotea.

A los niños y niñas de Infantil les ayudan

las madres o los padres

Cuando la mezcla

espesa se deposita

en moldes grandes

de pescado para

cortar o en peque-

ños de helados o

cualquier otro que

podamos reutilizar

2.4. RECICLAMOS: El Jabón Casero

El proceso para fabricarlo

1º 2º

3º

4º

Los Residuos


Vas guardando el aceite usado hasta que juntes 5 litros

Entonces, cuando haga frío, coges 5 litros de agua y con un palo…

… y la ayuda de una persona ma-

yor diluyes 1 kg de sosa caústica y lo

dejas enfriar varias horas

1º

2º

3º

5º

Vas echando po-co a poco el acei-

te moviendo siempre para el

mismo lado

Cuando la mezcla espese, la viertes en los moldes y la dejas secar para cortar el jabón o desprenderlo bien

Esto es lo que ocurre cuando tiramos el acei-te por el frega-dero o el váter.

Llega hasta nuestro río Cor-bones y lo con-tamina, causan-do graves da-

ños a la fauna y la flora

4º

¿Cómo se hace el jabón?

Los Residuos


Una Parte se enva-

sa para regalarlo a

los alumnos y

alumnas, a las fa-

milias y a las per-

sonas que nos visi-

tan. Algunos son

cortados de los blo-

ques grandes y

otros son pequeños

moldes

Otra parte se usa en el colegio para limpiar

el suelo, las mesas, etc. La máquina artesanal que corta el jabón

en pequeñas pastillas

Pero la gran mayoría del jabón, los bloques de 10 kg. se empaquetan de dos en dos en

sacos de legumbres y se etiquetan para enviar a África. Antes se encuentran expuestos

durante algunas semanas en el Rincón del Jabón donde todo el mundo puede comprobar

los datos de la campaña de cada curso: la cantidad, las fotos de los jaboneros y jabone-

ras, el proceso,…

¿Qué hacemos después con el jabón?

Los Residuos


Nuestro jabón junto con el del colegio Padre Marchena sale en un contenedor dirección a

Algeciras donde se carga en un barco con destino Loué, la capital de Togo. Allí vuelve a

cargarse en un camión con destino Niantougou, donde las Hermanas Franciscanas de

Seillón tienen una casa con varios programas: Salud, Mujer y Residencia para niñas,…

El jabón es descargado y cortado en trozos según el uso que se vaya a dar. Los sacos de

legumbres con los que lo empaquetamos son aprovechados también

Un tercio del jabón se utiliza en el Dispensario de Salud. Otro tercio en el Programa

Higiénico-Sanitario que se desarrolla con la mujer y el último es utilizado para promocio-

nar la higiene, para trueques, para “regalos”,…

Nuestro jabón en Togo (África)

Los Residuos


Si nos fijamos más del 90% del jabón que fabricamos lo enviamos junto con el del Colegio Padre Marchena, a África concretamente a Togo y al Pueblo Saharaui. Allí es un recurso muy preciado por lo que recibimos palabras de agradecimiento de estas comu-nidades. Esto nos supone un estímulo y un reto para continuar.

Nos sentimos orgullosos/as de contribuir a conservar el medio ambiente, pero más importante aún, de poder ayudar a otras personas.

CAMPAÑA DEL JABÓN CASERO 2011- 2012 CURSO

FECHA JABÓN

FABRICADO

ACEITE UTILIZADO

SOSA CAÚSTICA

USO DEL JABÓN FABRICADO

I- 3A 13 feb 70 Kg. 35 litros 7 Kg. Jabón para

Ayuda Humanitaria:

Togo: 1.000 Kg

Pueblo Saharaui: 200Kg

Jabón para regalar: 200 Kg

Jabón para limpiar

el colegio: 30 Kg

I- 3B 8 feb 80 Kg. 40 litros 8 Kg.

I- 4A 9 feb 80 Kg. 40 litros 8 Kg.


I- 5A 27 ene 100 Kg. 50 litros 10 Kg.


1ºA 3 feb 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

1ºB 2 feb 80 kg. 40 litros 8 kg.

2º A 27 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

2º B 23 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.


3ºB 26 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

4ºA 3 feb 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

4ºB 18 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

5ºA 17 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

5ºB 17 ene 60 kg. 30 litros 6 kg.


6º B 16 ene 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

AMPA 6 feb 50 kg. 25 litros 5 kg.

Chateaudun 22 feb 30 kg. 15 litros 3 kg.

Taller Ed Ambiental 60 Kg. 30 litros 6 Kg.

TOTAL: 1.430 Kg 690 L 135 Kg.

1.430 Kg

¿Quién hace jabón, cuánto se hace y qué hacemos con él?

Los Residuos

CURSO ESCOLAR

JABÓN FABRICADO

JABÓN ENVIADO COMO AYUDA HUMANITARIA

1994/95 320 Kg.

1995/96 430 Kg. Togo:

300 Kg.

1996/97 670 Kg. Togo:

520 Kg.

1997/98 700 Kg. Togo:

580 Kg.

1998/99 780 Kg. Togo:

420 Kg. Pueblo Saharaui

200 Kg.

1999/00 810 Kg. Togo:


230 Kg.

2000/01 1.030 Kg. Togo:

600 Kg. Pueblo Saharaui:

300 Kg.

2001/02 1.140 Kg. Togo:


330 Kg.

2002/03 1.160 Kg. Togo:


340 Kg.

2003/04 1.250 Kg. Togo:


310 Kg. Bielorrusia:

100 kg.

2004/05 980 Kg. Togo: 550 Kg

Pueblo Saharaui: 240 Kg.

Bielorrusia: 80 kg.

2005/06 1.220 Kg. Togo:


450 Kg.

2006/07 1.350 Kg. Togo:


380 Kg.

2007/08 1.580 kg. Togo:

800 kg. Pueblo Saharaui:

500 kg. Hogar de Fuentes

100 kg.

2008/09 1.480 kg. Togo:

1.000 kg. Pueblo Saharaui:


120 kg.

2009/10 1.370 kg Togo:



100 kg.

2010/11 1.350 kg Togo:



100 kg.

2011/12 1.430 kg Togo:

1.000 kg. Pueblo Saharaui:

200 kg.

TOTAL 15.269 Kg.

Campañas del jabón desde 1994


Los Residuos


3. E

L EN

TOR

NO

NA

TUR

AL

El Taller de Educación Ambiental en el cordel de JardaEl Taller de Educación Ambiental en el cordel de Jarda


Los seres vivos comparten con nosotros el planeta Tierra. Cada uno de ellos juega un papel esencial en la cadena de la vida. Por ello participamos activamente en la conservación y recuperación de la Naturaleza, conociendo sus ciclos y quienes la habitan, res-petándola y aprendiendo a amarla.

Desde 1993 las niñas y niños de los colegios Padre Marchena y Juan XXIII plantamos

árboles. Principalmente lo hacemos en las Vías Pecuarias porque creemos que estos

espacios públicos ocupados en su mayoría por la agricultura y las urbanizaciones son

un patrimonio de la sociedad que hay que recuperar. En Marchena, más del 90% de la

Red de Vías Pecuarias (11 Cañadas Reales, 6 Cordeles, 3 veredas y dos descansaderos)

han sido ocupadas. Nosotros plantamos árboles y reivindicamos su recuperación para

uso público.

1. La recogida de semillas de árboles y

arbustos autóctonos en los lugares donde

al año siguiente vamos a plantar

2. Tratamiento y limpieza de las semi-

llas para facilitar su germinación. Cada

especie requiere técnicas diferentes

3. 1. Las Reforestaciones

Las fases de la reforestación

El Entorno Natural


3. El Vivero, donde sembramos semillas

de encina, alcornoque, algarrobo, pino pi-

ñonero, palmito,…

4. La plantación con árboles de nues-

tro vivero o del programa “Crece con tu

Árbol” en el que hemos participado en

todas sus ediciones

5. Los protectores para señalizar los

árboles y evitar los daños que producen

los conejos, liebres o roedores

6. El riego que se realiza en el mo-

mento de la plantación y, durante el

primer año, cada dos semanas desde

primavera hasta invierno

7. El mantenimiento de la zona refores-

tada, retirando la basura, restaurando los

alcorques de los árboles para regar y des-

brozando la hierba para evitar incendios

8. Los carteles de madera para seña-

lizar la zona o nombrar los árboles

El Entorno Natural


CURSO LUGAR ÁRBOLES

91/92 En el Colegio 60

92/93 Cordel de Jarda 160



95/96 Cordel del Oro 668


97/98 Cordel de Jarda 1.500

98/99 Cañada Real de

Morón 800

99/00 Sequía. Reposición de bajas.

Cordel del Oro

00/01 El Arenal 400










10/11 Cordel del Garabato 125

11/12 Cordel del Garabato 110

¿Dónde plantamos y cuántos plantamos cada curso?

Y cuando pasan los años, nuestros árboles, los que plantaron otros niños y niñas que ya son hombres y mujeres, han crecido más que nosotros. Ahora, cuando visitamos estos lugares, todos y todas los disfrutamos y somos responsables de su conservación

La implicación de un gran número de maestros y maestras de los colegios

El Entorno Natural


3.2. El Huerto de Educación Infantil

Lo más importante para crear un huerto escolar no es tener el es-pacio idóneo para hacerlo, es querer hacerlo.

Los niños y niñas del Taller de Educación Ambiental fueron los encargados del montaje de nuestro huerto en la azotea del colegio con tres elementos: palets de madera, blo-ques de arcilla y planchas de polipropileno.

Nuestro huerto nos brinda la oportunidad de trabajar las hortalizas, vegetales y frutas a la vez que adentramos a los niños y niñas en la importancia de una alimentación variada y saludable. Desde la educación para la salud, contribuye a desarrollar hábitos saluda-bles, potenciando una alimentación equilibrada e intentando incluir en la dieta de nues-tros escolares las frutas y las verduras. Con respecto a la educación ambiental, se trata de actividades al aire libre en las que tra-taremos de respetar el medio ambiente a través de una agricultura sostenible, donde se obtienen hortalizas de manera natural, sin usar pesticidas y abonos químicos, que tanto dañan la biodiversidad del ecosistema y a nuestra salud. En el curso 2011/12 las dos aulas de 4 años de Educación Infantil han sido las encarga-das de iniciar este proyecto en el centro.

La tierra hay que subirla a mano mezclándola con compost del vertedero de Marchena.

Mientras montamos el huerto en la azotea, en la clase vamos sembrando las semillas para posteriormente trasplantarlas. Ya vamos conociendo las variedades.

El Entorno Natural

http://www.baalya.es/2012/07/13/objetivos-del-huerto-ecologico-escolar/#

http://www.ellapicero.net/#


Se trata de una metodología eminentemente participativa, investigativa y exploratoria, es decir, constructivista. El huerto nos proporciona ocasiones y medios para que nuestros niños y niñas hagan continuamente observaciones y exploraciones, planteen dudas, for-mulen hipótesis y realicen comprobaciones con nuevas fuentes de información para po-der ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones.

Construimos un pequeño invernadero para proteger las jóvenes plantas del frío. Como tenemos demasiadas, trasplantamos una para cada niño o niña de tomate, berenjena o pimiento para cuidarla en casa. Más adelante vamos plantando en el huerto.

Con ayuda de nuestras madres también hemos construido el espantapájaros “juanito”.

El Entorno Natural


En Marchena el olivo, el olivar, la aceituna y el aceite están íntimamente ligados a las tradiciones, el modo de vida, el trabajo, el ocio, la cocina, la cultura,… Desde pequeños niños y niñas y sus familias conviven con este árbol milenario. En 1999 plantamos en nuestro colegio un ejemplar de cada una de las 12 variedades de olivo que se cultivan en nuestro término municipal más el acebuche, el padre de to-dos ellos. Cada uno tiene su nombre en una tabla para poder reconocerlo. Este recurso es utilizado cada año para verdear, desvaretar, podar, zajar, aliñar, … y sobre todo, pa-ra aprender a querer lo nuestro.

Variedades del Olivar de

nuestro colegio

Manzanillo

Gordal

Verdial

Lechín

Buidiego

Marteño

Hojiblanco

Dulzal

Arbequino

Alameño

Tetudo

Picual

Acebuche

3.3. El Olivar de Marchena en nuestro colegio

El Entorno Natural


En octubre de 1992, los niños y niñas del Taller de Educación Ambiental con la ayuda

de nuestro conserje Antonio Salas construimos este nido en el colegio porque en el

pueblo habían derribado uno y quisimos ofrecer una alternativa a la pareja desahucia-

da. Desde entonces las cigüeñas nos visitan de vez en cuando pero nunca habían ani-

dado. En la primavera de 2001 una pareja estuvo a punto de hacerlo y durante sema-

nas se quedaron con nosotros. Esto motivó un gran interés y ese año realizamos entre

todos y todas un censo de la población de Marchena. El nido aún continúa ofreciéndose

y con toda la ilusión cada año ponemos ramas y palos que las cigüeñas se llevan para

utilizarlas en otros nidos.

En 2010, lo remodelamos, lo volvimos a preparar y conseguimos que anidaran. Esta es

la historia de una de las experiencias más bonitas vividas en el colegio.

Censo de Cigüeñas de Marchena en 2001

Emplazamiento Nidos Pollos

Iglesia de San Sebastián 2 5

Iglesia de la Veracruz 2 6

Iglesia de Santa Isabel 1 4

Iglesia de Santa Clara 1 4

Iglesia de San Agustín 5 12

Iglesia de San Miguel 3 4

Iglesia de Santo Domingo 3 3

Torre del Ayuntamiento 3 9

La choza 1 2

Chimenea de ladrillos de Castro 1 3

Silo Viejo 1 3

Barriada de las Vírgenes Destruido por los vecinos

Fábrica de Aceites Castro 2 4

TOTAL 25 59

3.4. El Nido de Cigüeñas de nuestro colegio

El Entorno Natural


Las cigüeñas en el curso 2010/11

En enero, rellenamos el nido con ramas, trapos, plásticos, basura de todas clases y lo

rociamos con cal imitando los excrementos de las cigüeñas.

En los primeros días de febrero, una pareja ocupó el nido y lo adaptó a su gusto

En abril ya habían puesto cinco huevos que comenzaron a eclosionar el 11 de mayo

Bajo la atenta mirada de sus padres y de la nues-tra, los 4 cigüeñinos naci-dos fueron poco a poco creciendo y preparándose para volar.

El Entorno Natural


La última fase: el anillamiento y a viajar

El 9 de julio, nuestros polluelos fueron anillados y registrados en la Estación Biológica

de Doñana. A los pocos días dejaron el nido y, suponemos, pusieron rumbo a África.

¡A volar!

El Entorno Natural


4. L

AS

REL

AC

ION

ES H

UM

AN

AS

Programa de Ayuda al Desarrollo en Hmamiouich (Marruecos)Programa de Ayuda al Desarrollo en Hmamiouich (Marruecos)

Las Relaciones Humanas


Todos y todas somos conscientes de que nuestro futuro depende de la calidad educativa y humana de nuestros alumnos y alum-nas. Ellos son los que -con su entusiasmo- nos empujan hacia un futuro visto con otros ojos, los de buscar nuevas formas de pen-sar, de colaborar, de comprometernos, de transformar y de hacer que otro mundo más justo sea posible.

Durante todo el curso se suceden las iniciativas cuya finalidad es ofrecer ayuda y apoyo a co-munidades y pueblos de otras partes del mun-do empobrecido. Siendo conscientes de la si-tuación de injusticia en la que viven, intenta-mos preocuparnos de sus circunstancias y de colaborar con nuestro esfuerzo y solidaridad. Es de valorar la participación de toda la comu-nidad educativa en este tipo de iniciativas.

La Ayuda Humanitaria

Somos especialmente sensibles a la terrible situación de injusticia en la que vive el Pue-blo Saharaui. En nuestro centro se encuentran matriculados varios niños y niñas sa-haruis que, junto a sus familias, incrementan esa atención especial que tenemos hacia su pueblo. Colaboramos con la Asociación Local de Amigos que organizan cada año las Campañas de “Vacaciones en Paz” que promueve estancias de niños y niñas saharuis en nuestro pueblo y “Caravana por la Paz” (Alimenta una Esperanza) que recoge ali-mentos (las tres A: arroz, azúcar, aceite). Nosotros además enviamos caramelos recogidos por nuestros chavales en la cabalgata de reyes magos y por supuesto, nuestro jabón.

Con el Pueblo Saharaui (África)



Este camión que se descarga en Niantogou es el último eslabón de la cadena que transporta la Ayuda Humanitaria de nuestro colegio. Junto a las aportaciones de otros pueblos, cada año se van almacenando miles de kilos de jabón, alimentos, ropa, caramelos, medicamentos, bicicletas, orde-nadores, juguetes, material escolar… que se tras-ladan a Estepa donde se cargan y se envían.

Con Togo (África)

En el curso 1995/96 comenzó nuestra relación con las Hermanas Franciscanas de Seillón en Niantogou (Togo). A través del Grupo Junior de Marchena y junto al Colegio Padre Marchena se establecieron unos lazos de amistad que culminan, desde entonces, con el envío cada año de Ayuda Humanitaria. En 2005, Ana Avecia y Abertine, responsables de este envío en España y Togo, respec-tivamente, visitaron nuestro colegio pasando por todas las aulas, para conocernos a todos y todas, contarnos muchas cosas de allí, de sus proyectos de salud, educación, formación,..., valorar la importancia que para ellas tiene todo lo que se envía y de co-razón, darnos las gracias en nombre de las personas que lo reciben. Estos lazos son los que nos animan a seguir trabajando valorando lo que hacemos co-mo algo realmente importante.



Habría que añadir las periódicas campañas de re-cogida de ropa, recogida de tapones de botellas y las aisladas llamadas a la colaboración de Ayuda de Emergencia cuando se producen desastres humanitarios en distintos lugares del mundo: el huracán Mitch en Nicaragua, El Tsunami de Indo-nesia,...

Campañas en Desastres Humanitarios

Con Hmamiouich (Marruecos)

Volvimos en 2008 con una furgoneta llena de mesas, sillas, pizarras, perchas y todo lo necesario para dotar de mobiliario las remozadas escuelas que tenían mucho mejor as-pecto. Y material escolar. Ellos y ellas nos regalaron su agradecimiento y hospitalidad.

Hmamiouich es una aldea muy pequeña enclavada en las montañas de la región de Tetuán en Marruecos. Años antes, Sevilla Acoge llevaba a cabo en esta zona proyectos de Ayuda al Desarrollo. Nosotros, a propuesta de esta asociación y el Grupo Junior de Marchena tuvimos la ocasión en 2006 de conocer las necesidades que en materia de infraestructura escolar necesitaban. Los edificios de las escuelas estaban en pésimo estado, las niñas no iban al colegio y carecían de material escolar. Por ello en esta visi-ta ya aportamos de este material que durante el curso habíamos ido recogiendo con la implicación, como siempre, de toda la comunidad educativa del colegio.

5. L

A E

NER

GÍA

Instalación Solar Fotovoltaica del C.E.I.P. Juan XXIIIInstalación Solar Fotovoltaica del C.E.I.P. Juan XXIII



El poder del Sol entra en nuestro colegio produciendo energía

limpia y nos empuja a ser más conscientes de que todos y todas

tenemos que implicarnos cada día en ahorrar energía para hacer

este mundo más habitable para todos los seres vivos.

Por qué una Red de Escuelas Solares: Países europeos tales como Alemania, Holanda, Austria y Suiza, son pioneros en la utilización de la energía solar como alter-nativa válida al uso de energías contaminantes, con el fin de reducir las emisiones de CO2 a la atmósfera. Nuestro país es privilegiado, en lo que al sol se refiere, y queremos estar en primera línea para educar en esos valores a nuestros jóvenes aprovechando las ventajas naturales de esta energía.

Qué es la Red de Escuelas Solares: La Red de Escuelas Solares es un grupo de cen-tros educativos de todas las comunidades autónomas, interesados en la instalación de tejados solares en sus edificios y promover aspectos educativos entre los estudiantes, profesores y madres y padres de alumnos y alumnas.

Greenpeace ha creado la red, y asesora y coordina a los centros en ella inscritos, para dar los pasos necesarios para disponer de energía solar. En la red hay centros educati-vos de todo tipo: colegios e institutos, facultades, universidades, guarderías…

Cómo y por qué nace la Red En el Día del Sol (junio de 1997) Greenpeace dio a co-nocer la creación de una red de "escuelas solares", dentro del Proyecto Greenpeace So-lar. El Proyecto Greenpeace Solar nació para denunciar y derribar las barreras impues-tas por el Gobierno y las compañías eléctricas a la energía solar. Los tejados solares fotovoltaicos podrían producir la cuarta parte de la electricidad que consume nuestro país y reducir un 20% las emisiones de CO2.

En el curso 2002/03, en la 1ª Edición de la Red de Escuelas Solares se concedieron 52 Instalaciones fotovoltaicas a colegios e institutos de toda España que habían presenta-do su proyecto. Una en cada provincia. En la de Sevilla, sin embargo fueron dos: en los colegios Padre Marchena y Juan XXIII de Marchena

5.1. La Red de Escuelas Solares

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La Energía


En marzo de 2003 el C.E.I.P. Juan XXIII ingresa en la Red de Escuelas Solares y el 17

de enero de 2006 la instalación solar fotovoltaica de nuestro colegio comenzó a generar

energía eléctrica limpia. Esta energía es volcada a la red de distribución de Marchena y

por tanto, consumida por los que estamos más cerca: nuestro colegio y el barrio de La

Alameda.

Esta es la Sala donde se encuentran los

Cuadros de Protecciones, el Inversor que

transforma la corriente continua en alter-

na y los Elementos de Monitorización cu-

yos programas nos permiten conocer al

instante datos del comportamiento gene-

ral del sistema como la tensión, intensi-

dad y potencia de salida del inversor, la

energía eléctrica generada, la energía

consumida o vertida a la red, la irradian-

cia y temperatura en las placas, etc. De

esta forma el I.D.A.E. puede facturar to-

dos los meses a ENDESA la energía pro-

ducida.

La Instalación tiene dos contadores: uno registra la energía que consume el siste-ma (que es mínima) y otro registra la energía que producimos que es anotada diariamente por los niños y niñas de una clase -que cada curso va cambiando- en las hojas mensuales. Al final de mes también calculamos los gases contami-nantes no emitidos a la atmósfera.

La Instalación Solar Fotovoltaica del C.E.I.P. Juan XXIII

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La Energía


Este panel refleja toda la estadística de producción de energía y la cantidad de gases

contaminantes no emitidos a la atmósfera. Nuestra Instalación Solar Fotovoltaica es de

5 módulos de 2’5 Kw de potencia. La producción de energía limpia de nuestra Instala-

ción en su primer año ha sido de 3.769 kilowatios evitando emitir a la atmósfera casi 4

toneladas de CO2 (dióxido de carbono) y algo más de 11 kg de SOx (anhídrido sulfuro-

so). Aunque es pequeña, nos sentimos orgullosos de poder contribuir así a no incre-

mentar la contaminación de nuestra atmósfera.

Nuestro colegio colabora con el Medio Ambiente produciendo “ENERGÍA LIMPIA” con las placas solares, pero… nosotros y nosotras también podemos colaborar: Reduciendo el consumo: encendiendo las lu-ces y aparatos eléctricos sólo cuando sea nece-sario y apagándolos al terminar. Reduciendo el consumo: utilizando en cada aula los interruptores necesarios según la hora del día y la luz solar. Apagando cualquier luz que haya quedado en-cendida por olvido.

El lema de “Si Ves No me Des” se encuentra en todas las aulas del colegio

4.2. La Campaña de Ahorro “SI VES, NO ME DES”

La Energía


4.3. El Programa “Kioto Educa”

Este programa pretende contribuir a la toma de conciencia sobre la gravedad del problema del cambio climático, y la importancia de generar en los centros educativos actitudes y comportamien-tos ahorradores de energía y respetuosos con el medio ambiente.

En el curso 2009/10 nuestro colegio ingresa en el programa. Los dos primeros cursos en el Plan de Sensibilización y en el 2011/12 en el Plan de Reducción de Emisiones de Gases de Efecto Invernadero.

El Plan de Reducción de emisiones de CO2 en los centros educativos andaluces se plantea como un proceso participativo que permita a la comunidad educativa:

1) Analizar las emisiones de dióxido de carbono que se originan en el centro y

2) Realizar propuestas y acciones para disminuirlas.

Su finalidad es disminuir de forma efectiva las emisiones de CO2 en los centros y mejorar el conocimiento que tiene la comunidad educativa en general sobre las causas y conse-cuencias del Cambio Climático.

La propuesta concreta de reducción se va a centrar en los ámbitos en los que las emisiones de CO2 a la atmósfera son más significativas:

• El consumo de energía eléctrica

• Calefacción.

• El transporte de todo el personal (docente, no docente y alumnado) al colegio.

Consumo de papel.

Consumo de

electricidad

Consumo de

calefacción Consumo

de papel

Desplazamiento

al centro en

vehículo

En el curso 2011/12 realizamos el diagnóstico del centro obteniendo los siguientes resultados de consumo de materiales, combustible y energía y las emisiones de CO2 emitidas:

La Energía


Tabla de consumo de papel y emisiones 2010/11

Tipo de papel

Nº de folios Cantidad

anual en kg. Número de

árboles Emisiones de CO2 por kg.

Fibra virgen (blanco) 20.552 102 1’42 306

Reciclado 184.977 924 0 1.663’2

TOTAL 205.529 1.026 1’42 1.969’2

Tabla de conversión

Fibra virgen (blanco) 1 kg 200 hojas A4 3.0 kg de CO2 equiv.

Reciclado 1 kg 200 hojas A4 1,8 kg de CO2 equiv.

Para fabricar 1 tonelada de papel se necesitan 14 árboles adultos

Tabla de consumo de electricidad y emisiones Análisis del consumo de energía eléctrica en el C.E.I.P. Juan XXIII

desde septiembre de 2010 hasta agosto de 2011

MES

Consumo total en Kwh

Coste en euros x 0’137968

Emisiones de CO2

x 0’278 Kg.

Septiembre 2010 2.570 714’46

Octubre 2010 4.339 1206’242

Noviembre 2010 4.781 1329’118

Diciembre 2010 5.672 1576’816

Enero 2011 4.589 1275’742

Febrero 2011 5.924 1646’872

Marzo 2011 6.033 1677’174

Abril 2011 5.749 1598’222

Mayo 2011 5.462 1518’436

Junio 2011 6.191 1721'098

Julio 2011 926 257’428

Agosto 2011 3.200 889’6

TOTALES 55.436 7.648’394 15.415’208

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Tabla de transporte por semana de personal do-cente y no docente al centro. 2011/12

Personas Medio T. Otros Origen km CO2 x 0’150 kg

3A - Ana Coche Comparte Paradas 50 7’5

3B - Eli Coche - Fuentes de A. 50 7’5

4A – Antonio Coche Bici Marchena 6’4 0’96

4B - Lupe Coche - Arahal 170 25’5

5A - Pilar Andando - Marchena -

5B - Lola Andando - Marchena -

1ºA - Isabel Andando - Marchena -

1ºB – Mª José Coche Comparte Paradas 100 15

2ºA - Katerina Coche - Córdoba 990 148’5

2ºB – Miguel Suárez Coche - Paradas 100 15

3ºA – Manolo R. Coche - Fuentes de A. 125 18’75

3ºB - Guillermina Coche Andando Marchena 8 9’6

4ºA – José Manuel Andando - Marchena -

4ºB - Alicia Coche - Paradas 100 15

5ºA – Manolo Barba Coche - Marchena 12’5 1’87

5ºB - Javier Coche - Marchena 5 0’75

6ºA – Mª Jesús Coche - Marchena 8 1’2

6ºB – Juan Luis Coche - Marchena 8 1’2

Aula Integ. - Genoveva Coche - Marchena 16 2’4

Director - MIguel Coche Andando Marchena 7’5 1’125

Jefe de Est- Maribel Andando - Marchena -

Religión - Nati Coche - Marchena 12 1’8

Religión - Josefa Coche - Écija 80 12

Apoyo P. - Sergio Coche - Marchena 20 3

Apoyo I. - Mercedes Coche - Marchena 11 1’65

Inglés – Carmen Coche Andando Marchena 3 0´45

Ed. Física – Rafael Coche - Marchena 9’5 1´42

Auxiliar Conv. – Raquel Tren - Sevilla 124 18´6

EOE Psicóloga – Mariló Coche - El Viso del Alcor 92 13´8

EOE Logopeda – María Coche - Carmona 56 8´4

Logopeda – Rocío Coche - Marchena 4 0´6

Monitora – Ana Carmen Coche Andando Marchena 4’8 0´72

Conserje – Juan Coche - Marchena 20 3

Vigilante – Juan Coche - Marchena 20 3

Comedor – Isidora Coche Andando Marchena 4 0´6

Comedor – Ana Coche Andando Marchena 4 0´6

Comedor – Ruth Coche - Marchena 30 4´5

Comedor – Eva Coche - Marchena 30 4´5

Comedor – Mª Ángeles Coche - Marchena 10 1´5

Limpiadora- Mercedes Andando - Marchena -

Limpiadora - Teresa Coche - Marchena 10 1´5

Aula Matinal - Ana Coche - Marchena 6’5 0´97

Aula Matinal - Aurora Andando - Marchena -

Act. Extraescolares - Coche - Marchena 10 1´5

Act. Extraescolares - Coche - Marchena 8 1´2

TOTAL 2.325’2 348’78 kg

348’78 x 32 semanas = 11.160’96 kg de CO2 al año

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La Energía


Clase Ratio Km.

coche CO2

coche Km.

moto Km. bus

CO2

bus Kg de CO2

I-3A 21 92 13’8 0 0 0 13’8

I-3B 20 158’5 23’7 0 72.5 4´7 28´4

I-4A 25 321’5 48’2 0 0 0 48´2

I-4B 26 219 32’8 0 4.5 0´29 33´09

I-5A 25 201 30’1 0 15 0´97 31´07

I-5B 26 125’5 18’8 0 0 0 18´8

1ºA 20 83 12’4 0 61 3´96 16´36

1ºB 19 142’5 21’3 0 19 1´23 22´53

2ºA 25 210 31’5 0 30 1´95 33´45

2ºB 25 191’4 28’7 0 32 2´08 30´78

3ºA 16 102’5 15’3 0 30 1´95 17´25

3ºB 17 63’5 9’5 0 0 0 9´5

4ºA 24 82 12’3 0 30 1´95 14´25

4ºB 23 145 21’7 0 11 0´71 22´41

5ºA 19 97 14’5 0 66 4´29 18´79

5ºB 19 175’4 26’3 0 30 1´95 28´25

6ºA 18 96’5 14’4 0 88 5´72 20´12

6ºB 18 93’5 14 0 72 4´68 18´68

TOTAL 386 2.599’8 389’97 0 561 36’46 426’43

426’43 x 32 semanas = 13.645’76 kg de CO2 al año

Tabla de transporte del alumnado por semana

Tabla de Conversión de km recorridos en kg de CO2

Combustible Unidad Valor medio de kg de CO2

Autobús 1 km 0’065 por persona

Automóvil 1 km 0’150 por vehículo

Ciclomotor 1 km 0’035 por vehículo

Mes Consumo total

en litros Coste en

euros Emisiones de CO2

X 2’63 kg.

Noviembre 2010 400 1.052

Diciembre 2010 800 2.104

Enero 2011 900 2.367

Febrero 2011 700 1.841

TOTALES 2.800 7.364 kg.

Consumo de gasoil para la calefacción 2010/11

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La Energía


Emisiones totales de CO2 de nuestro colegio

La Comisión de seguimiento de Kioto Educa, en el estudio que está hacien-do sobre las emisiones de CO2 que se producen en el C.E.I.P. Juan XXIII de Mar-chena –Sevilla-, ha llegado a las siguientes conclusiones:

La cantidad de electricidad que se gasta en el cen-tro en un año es de 55.436 Kwh, lo que supone unas emisiones a la atmósfera de:

15’415 Tm de CO2

La cantidad de gasoil que se gasta en el centro destinado a calefacción en un año es de 2.880 litros, su-poniendo unas emisiones a la atmósfera de:

7’36 Tm de CO2

La cantidad de combustible que se consume para el transporte al centro el alumnado, profesorado y perso-nal no docente supone unas emisiones a la atmósfera de:

24’8 Tm de CO2

La cantidad de papel que gastamos en el centro a lo largo del año es de 1.026 Kg, suponiendo la tala de 1’42 árboles y unas emisiones a la atmósfera de:

1’9 Tm de CO2

En total nuestro centro ha emitido a la atmósfera desde septiembre de 2010 hasta junio de 2011 un total de:

49’47 Tm de CO2

El incremento de GEI (Gases Efecto Invernadero) en la atmósfera, causado funda-mentalmente por las emisiones de CO2 derivadas de nuestra forma de producir, consumir y, en resumen, de vivir, es la causa que produce el calentamiento global.

El cambio climático es el mayor reto ambiental al que se va a enfrentar la humani-dad, tanto por la magnitud de sus consecuencias, como por la influencia de éstas en to-das las esferas de la vida en la Tierra. La envergadura del problema, su carácter planeta-rio, la cantidad de sufrimiento que puede generar, la necesidad de actuar rápidamente y la responsabilidad de los países enriquecidos, como el nuestro, nos obligan a actuar de-cididamente desde el mundo de la política, el desarrollo tecnológico y la sociedad, su-mando esfuerzos y voluntades para frenar el cambio climático y adaptarnos a sus conse-cuencias.

La comunicación, participación y educación ambiental van a jugar un papel determi-nante en todo este proceso de cambio, trasladando a los distintos sectores la compleji-dad del problema y la necesidad de intervenir.

Ahora que conocemos el problema intentaremos generar un efecto multiplicador, que incida favorablemente en el entorno en el que se in-serta nuestro centro, tanto mejorando la sensibilización de la comuni-dad educativa, como disminuyendo cada día la emisiones de CO2.

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La Energía


6. E

L A

GU

A

Pasillo central del C.E.I.P. Juan XXIII Pasillo central del C.E.I.P. Juan XXIII


A veces olvidamos que el agua es un bien escaso que se contami-na, se agota y que millones de personas no tienen acceso a ella. Ponerla en todos los hogares, las fábricas y los campos tiene un alto coste ambiental: infraestructuras (destrucción del medio na-tural) y transporte (consumo de energía). No la malgastemos.

“El Agua Fuente de Vida” y “No De-rroches la Vida” son expresiones nacidas de las aportaciones de los niños y niñas de 6º de Primaria. Con estos mensajes repartidos por

todas las aulas y dependencias del

colegio pretendemos recordar con-

tinuamente la importancia de este

recurso limitado y la obligación de

todos y todas de usar el agua todos

los días responsablemente.

Desde el curso 2004/05 tomamos casi todos los días la lectura del contador de agua y se anota en el “Rincón del Agua”. Con este control podemos comprobar el volumen de agua de consumimos en el colegio cada día y nos ayuda a tomar una conciencia real de que podemos tomar medidas cotidianas para reducir nuestro consumo. También nos resulta muy útil para detectar averías. El consumo se dispara cuando al-guna cisterna queda abierta o un grifo gotea y más importante aún resulta cuando la avería no es visible (subterránea) y se perderían millones de litros sin enterarnos.

6.1. La Campaña: “No Derroches la Vida”

6.2. La Lectura del Contador

El Agua


Con el pluviómetro que tenemos en la azotea, desde el curso 1994/95 medimos las pre-

cipitaciones y las anotamos en las gráficas que tenemos en el pasillo, en el “Rincón del

Agua”. Todos sabemos que en Andalucía llueve poco porque nuestro clima es medi-

terráneo, pero con este control podemos comprobar la cantidad de agua que cae en

nuestro pueblo y lo importante que es la utilizarla con responsabilidad. También com-

probamos como las precipitaciones son muy irregulares existiendo años lluviosos y

otros extremadamente secos. Muchas personas de la comunidad educativa siguen con

interés estos datos y podemos comentar el capricho de las lluvias.

Estación Meteorológica “La Alameda” C.E.I.P. Juan XXIII

Registro de Precipitaciones en Marchena .

Curso Escolar

Litros por m2

Curso Escolar

Litros por m2

1994/95 240,3 1995/96 742,7

1996/97 731,2 1997/98 777,5

1998/99 238,7 1999/00 565,2

2000/01 610 2001/02 413

2002/03 560,2 2003/04 699,3

2004/05 190,9 2005/06 545,2

2006/07 655,8 2007/08 669,1

2008/09 594,2 2009/10 988,6

2010/11 917,5 2011/12 284,3

6.3. El Control de las Precipitaciones

El Agua

La lucha contra los graves problemas ambientales a los que se enfrenta nuestro mundo en esta época como el cambio climático, la deforestación, la pobreza, la escasez de recursos naturales y materiales, la contaminación, la pérdida de biodiversidad, y muchos más, no sólo es un re-to, sino que también puede entenderse como una oportu-nidad para propiciar un cambio en el estilo de vida que permita el desarrollo de un mundo más justo y equilibrado, donde los patrones de progreso se refieran a la solidari-dad, la equidad, la cooperación, la participación, el respeto a los derechos humanos y la sostenibilidad. En este marco, la educación ambiental se convierte en una poderosa herramienta para conseguir desarrollar una conciencia ciudadana que permita disminuir nuestra huella de destrucción en la Tierra.

A modo de reflexión final


la educación ambiental ceip juan xxiii marchena

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