la articulaciÓn entre el saber acadÉmico y el sabersocial
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BOGOTA CUNDINAMARCATRANSCRIPT
LA ARTICULACIÓN ENTRE EL SABER ACADÉMICO Y EL SABER
SOCIAL: UNA EXPERIENCIA DESDE LA INVESTIGACIÓN
Diana Scarpeta1 y Sonia Rojas2
La UNAD, hace presencia en el Municipio de Zipaquirá hace 26 años, tiempo
durante el cual, ha permitido la capacitación y desarrollo de un significativo
número de habitantes. Sin embargo, y obedeciendo a la misión que se ha
propuesto, ésta contribución tiene sus pilares en la investigación, la acción
pedagógica, la proyección social y las innovaciones metodológicas y didácticas,
llevándola a un nivel más allá de la formación en un área particular.
Con base en dichos pilares, esta ponencia tiene como propósito dar respuesta
a la pregunta: ¿Cómo se desarrolla el ejercicio dialógico entre lo académico de los
programas, la investigación y la proyección social, referido a la articulación entre el
saber académico y el saber social? Para lograrlo tomaremos como fundamento, la
experiencia que actualmente se desarrolla con el adelanto del proyecto adelantado
por el Grupo de Investigación Chicaquicha “Diagnóstico Psicosocial de la Juventud
de Zipaquirá: Una base para la Formulación de la Política Pública Municipal de
Juventud”.
Se dará inicio con el diálogo explicativo, dando una mirada a la acción
académica del Programa de Psicología con su énfasis Social Comunitario, las
aplicaciones metodológicas que la investigación ofrece y la proyección social,
como un sistema de engranaje que permite la construcción del saber inmerso en
realidades concretas que la UNAD tiene la oportunidad de fortalecer.
1 Psicóloga, tutora de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades. Investigadora principal del
proyecto “Diagnóstico Psicosocial de la Juventud de Zipaquirá: Una base para la Formulación de la Política
Pública Municipal de Juventud”.
2 Socióloga, tutora de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades. Coinvestigadora del proyecto
“Diagnóstico Psicosocial de la Juventud de Zipaquirá: Una base para la Formulación de la Política Pública
Municipal de Juventud”.
La Psicología en la UNAD, se ha estructurado a partir de los componentes de
formación integral relacionados con lo disciplinar, profesional, investigativo y
sociohumanístico, para dar respuesta a las necesidades de intervención
psicosocial del país. Igualmente, el programa ha formulado una línea de
investigación orientada al estudio de los Contextos socioculturales, procesos
psicosociales, comunitarios y psicología social comunitaria. Todos estos factores
fueron tenidos en cuenta al momento de formular el proyecto de investigación,
sobre el cual basamos la presente ponencia, el cual tiene por objetivo identificar el
estado actual de la realidad psicosocial de las y los jóvenes entre 14 y 26 años de
edad, del Municipio de Zipaquirá, mediante el desarrollo de metodologías de
diagnóstico participativo, enfocado en las líneas estratégicas orientadoras para la
formulación de la Política Pública de Juventud Municipal.
El proyecto se enmarca teóricamente en el enfoque del empoderamiento,
que nace en el seno de la Psicología Social Comunitaria, e implica un proceso
mediante el cual las personas, las organizaciones y las comunidades ganan
control sobre sus vidas (Musitu, 2004). Desde este enfoque se tiene como
prioridades la movilización, la educación, la autogestión de las comunidades, los
movimientos comunales y toda serie de prácticas sociales encaminadas a
devolver el protagonismo a las comunidades, buscando así el empoderamiento de
la juventud en los proceso de construcción su propio desarrollo, la identificación de
sus necesidades y potenciales.
Esta investigación se justifica, en la necesidad de fortalecer la participación
de los sujetos jóvenes en el desarrollo de alternativas de solución a sus principales
problemáticas, pues a pesar de que en Colombia se reconoce a los y las jóvenes
como sujetos de deberes y derechos, a través la Constitución Política de 1991, y
el tema pasa a consolidarse como una política de Estado, son muchas y variadas
las necesidades que limitan la participación y el desarrollo de los jóvenes como
agentes constructores de una sociedad justa y equitativa para todos.
En los planteamientos anteriores, encontramos la acción académica del
programa como fuente del conocimiento, la aplicación de sus teorías y principios
en el estudio de problemáticas sociales y comunitarias en una población
específica como es la Juventud, trasladando la teoría a la práctica en ámbitos
concretos de actuación, evidenciándose la estrecha relación que existe entre el
saber académico y el saber social, y cómo mutuamente se alimentan.
El sentido de lo académico también se ve reflejado en el trabajo
interdisciplinario para la construcción de conocimiento; es allí donde la psicología,
la sociología y la administración de empresas se unen para alcanzar un mismo
objetivo, integrando saberes que permitan la interpretación de la realidad desde
miradas objetivas. Para el caso concreto, estas disciplinas permiten analizar al
joven como un ser integral que se desarrolla en diferentes ámbitos, los cuales
serán evaluados en la implementación del proyecto, estos ámbitos concretamente
son: Educación, Salud, Medio Ambiente, Recreación, deporte y tiempo libre,
Participación, Identidad, Emprendimiento y Empresarismo, Convivencia y Familia.
Este saber académico se articula con el saber social que los jóvenes
construyen sobre su realidad particular y sobre el contexto específico en el que
desarrollan sus prácticas cotidianas, a partir de la investigación, entendida como
ejercicio reflexivo que permite habilitar escenarios de diálogo, entre los
conocimientos originados en la interacción social, y la interpretación científica de la
misma.
La convergencia de estos saberes, se constituye entonces, en una
herramienta capaz de construir socialmente un ambiente de aprendizaje colectivo
y colaborativo frente a la condición juvenil, efectivo para la transformación de las
problemáticas que limitan el desarrollo de esta población, pero que a su vez facilita
la potenciación de las capacidades de estos jóvenes, para incidir de manera
efectiva en la dinámica social.
El logro de estos objetivos, requiere el desarrollo de una estrategia que
actualice la participación de los jóvenes en la investigación crítica de su propia
realidad, lo que implica el “rechazo de la asimetría implícita en la relación sujeto-
objeto, que caracteriza a la investigación académica tradicional y a la mayoría de
las tareas de la cotidianidad” (Fals, 2007, p.10). Dicha estrategia se concentra en
el desarrollo de un enfoque metodológico participativo, que articulado con la teoría
del empoderamiento enmarcada en la psicología social comunitaria, fortalezca el
protagonismo de los jóvenes en la producción de conocimiento y en la definición
de acciones de cambio, para entender y transformar las situaciones problemáticas
que obstaculizan el mejoramiento de su calidad de vida acorde con el desarrollo
humano.
Torres (1999), señala algunos rasgos característicos comunes a los
enfoques participativos de investigación, entre los cuales se destacarán aquellos
que dan identidad al proceso de investigación diagnóstica que se está
desarrollando con los jóvenes de Zipaquirá, como un acercamiento desde ellos
mismos a su realidad, desde el ejercicio de la democracia participativa y la
construcción de futuro; proceso que culminará con la construcción de los
lineamientos base para la Política Pública Municipal de Juventud. Estos rasgos
son:
1. Centran su objeto de conocimiento y finalidad en la práctica; parten
de ella y vuelven a ella para cambiarla. Su fin no es verificar hipótesis sino
dinamizar procesos.
2. Asumen de modo abierto y flexible, los diseños de investigación; así
mismo emplean diversas técnicas e instrumentos, generalmente haciéndolos
participativos en su ejecución y análisis.
3. Postulan la conjugación de teoría y práctica, es decir, una praxis
social donde los aportes teóricos se vuelquen hacia la práctica de cambio
individual y social.
Desde esta concepción y práctica investigativa, se requiere la definición de
un diseño metodológico, que posibilite trabajar diferentes núcleos que favorezcan
la interpretación crítica y transformadora de la realidad social. Los dispositivos
creados para el desarrollo de esta experiencia, en donde el diálogo de saberes es
el eje rector, se hacen operativos a través del desarrollo de unos momentos
investigativos orientados desde los principios de la Investigación Acción
Participativa (IAP), como enfoque que permite la inclusión de los jóvenes en la
producción de conocimientos que animen sus acciones de cambio social.
Tales momentos, hacen referencia a los tres componentes básicos de la
IAP: la investigación, la participación y la acción, cuya articulación permite tender
puentes de comunicación entre los ámbitos académico, investigativo y de
proyección social, como ejes fundamentales que definen la esencia social
comunitaria de la UNAD.
El primer momento es el investigativo, y tiene como producto la
construcción de conocimiento de manera colectiva: “no se trata de una experiencia
personal, sino que supone siempre un contexto social y el investigador no puede
nunca aducir que es dueño de nada, sino que aporta dentro de un grupo” (Fals,
2007, p.11). Por tanto, la indagación se centra en la realidad intersubjetiva de las y
los jóvenes, entendida como “aquella que se construye a partir de la relación entre
los sujetos y de la significación que define esa relación” (Toro, 2008).
De otra parte, el momento de la participación implica, que los actores
sociales sujetos de estudio, se vayan incorporando en cada una de las fases del
proceso, hasta llegar al análisis y socialización de los resultados. Aquí surge la
necesidad de utilizar un lenguaje sencillo y una comunicación abierta, con el fin de
que los jóvenes logren interpretar, desde sus propios códigos lingüísticos, la
realidad que los circunda, con miras a transformarla. La participación aumenta la
posibilidad de crear una Política Pública Municipal de Juventud acertada para
cubrir las necesidades de la población juvenil.
Finalmente, se plantea el momento de la acción, que se relaciona con la
generación de propuestas colectivas, a partir de los resultados de la investigación,
en donde se implementarán diferentes estrategias para que los jóvenes prioricen
sus problemas, con el fin de materializar el conocimiento en alternativas de
solución, que sirvan de base para la formulación de la Política Municipal de
Juventud, la cual debe concretarse en un plan de desarrollo juvenil, con
programas y proyectos claros, que logren dar solución de manera efectiva a las
problemáticas planteadas. Es aquí donde la proyección social se activa como
estrategia institucional de interacción, inclusión e intervención, para contribuir a la
solución de las problemáticas juveniles, desde cada uno de los ámbitos de
actuación ya mencionados.
El desarrollar éste proyecto, facilita la integración de la academia y la
comunidad, permitiendo la creación de un espacio de participación social, donde la
información pasa de ser individual a colectiva, facilitando la creación y práctica de
instrumentos y metodologías que conllevan a la producción de respuestas y a la
formulación de proyectos que se puede desarrollar a nivel regional, donde uno de
los actores principales es la UNAD.
Como evidencia de éste proceso se fortalecen los lazos interinstitucionales
entre la UNAD y la administración municipal de Zipaquirá, a partir del convenio
efectuado entre estas dos instituciones, donde el producto de ésta investigación
será la base de proyección para la distribución de los rangos de acción del
municipio en la población joven.
REFERENCIAS
Fals Borda, O. (2007). Investigación Acción Participativa: donde las aguas se
juntan para dar forma a la vida (Entrevista). Revista Internacional
Magisterio.
Musitu, G. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Publicado por Editorial UOC.
Torres, A (1999). Enfoques Cualitativos y Participativos en Investigación Social.
Bogotá, Colombia: UNAD.
Toro, P. (2008). Materiales Curso Investigación Cualitativa: Investigación Acción
Participativa. Cátedra Latinoamericana Orlando Fals Borda. UNAD.