junio 2010

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PENYAGOLOSAPENYAGOLOSA

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SUM

ARI

SUM

ARI

Equip de redacció: José P. MartíLuis HuertaRafael CabreraGonzalo Sanahuja

Coordinació: Rosa Peris

Suport informàtic:Carmen BernatXimo López

Disseny i maquetació: Javier Ortega

Col·laboracions: Dionís López

Impressió: La Gavina

Fotos accomiadament 2n Batx:Jordi Ballester

Fotos accomiadament 4t ESO i premis AMPA:Analía Boix Alejandro Viciano

Dipòsit legal:

Disseny logo Penyagolosa: Jose Miguel García

Nº 21Junio 2010

Acomiadament de 2n de Batxillerat: paraules del Sr. Director................ 2Discurs de la professora Empar Pérez..................................................... 4Discursos d'acomiadament dels alumnes de 2n de batxillerat................. 6Premis als alumnes de l'IES “PENYAGOLOSA”..................................... 8Fotos de l'acomiadament de 2n de Batxillerat......................................... 9IV Festival de Poesía “La Palabra en el Mundo”................................... 14Mercedes Matamoros: “La desventurada cantora del dolor”................. 16Dos sonetos de Mercedes Matamoros....................................................... 18Viatge a Tarragona.................................................................................... 19Intercambio con el Gymnazjum “Sta. Kinga” de Bochnia (Polonia)....... 20Viaje a Berlín............................................................................................. 242n de Batxillerat A i B................................................................................ 26Dibuixos i pintures premiats al Certamen “AMPA 2010”........................ 27 Fotografies premiades al Certamen “AMPA 2010”................................. 292n de Batxillerat C i D............................................................................... 31Promoció 2006-2010 de 4t d'E.S.O........................................................... 32Fotos de l'acomiadament de 4t d'ESO i Premis AMPA 2010.................... 34 Llistat de guardonats al Certamen “AMPA 2010”................................... 381r premi Prosa en Castellà (Cat. A).......................................................... 401r premi Prosa en Castellà (Cat. B).......................................................... 411r premi Prosa en Valencià (Cat. A)......................................................... 441r premi Prosa en Valencià (Cat. B)......................................................... 461r premi Poesia en Castellà (Cat. A)........................................................ 481r premi Poesia en Castellà (Cat. B)........................................................ 481r premi Poesia en Valencià (Cat. A)........................................................ 491r premi Poesia en Valencià (Cat. B)........................................................ 492n premi Prosa en Francés (Cat. A).......................................................... 501r premi Prosa en Francés (Cat. B).......................................................... 501r premi Poesia en Francés (Cat. A)........................................................ 511r premi Poesia en Francés (Cat. B)........................................................ 51Teatro en inglés......................................................................................... 52Foto del PQPI............................................................................................ 52 Dos escritores en nuestro instituto............................................................ 53“La Rosa de los Vientos”.......................................................................... 54Lo que debe perdurar................................................................................ 56


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Divendres, 21 de maig de 2010

Paraules d'acomiadament

2n de BATXILLERATCURS 2009 - 2010

Pares i mares,familiars, professorat i sobre tot, alumnes, protagonistes d'aquesta nit i sentit últim de la nostra tasca com a professors, a tots molt bona nit.

La vostra estada ací al “Pen-yagolosa” toca a la seua fi. Heu acabat. Han sigut sis anys. Aquest saló d'actes, que quan vàreu aplegar en la tardor del 2003 us pareixeria gran, immens, inabarcable, avui, primavera del 2010, s'ha tornat menut perquè els que heu crescut heu sigut vosaltres.

Nosaltres, el professorat, estaríem satisfets si us haguèrem ajudat en eixa tasca, en la feina de créixer. Ajudar a créixer, eixe és un bonic objectiu de l'ensenyant. En el sentit més literal de la paraula: cultivar-vos.

En aquest acte tots els anys acomiadem algun company, algun pro-fessor o professora que ens diu adéu. Ja ha cumplit i ens deixa. Enguany s’en va, es jubila una persona que estimem especialment. Ella ha sigut pionera, ha obert camí. I en la nostra societat els primers, l'avantguarda, els colonitza-dors no sempre ho tenen fàcil. Simbo-litza tots aquells psicòlegs que amb la

reforma educativa es van incorporar als centres i han dut endavant amb esforços, penalitats i incomprensions els departaments d'orientació. Ella té clar -i reiteradament ens ho ha repetit per a que ho aprengam- que l'orientació forme part del sistema educatiu. Treba-lladora, esforçada, inquieta, preocupa-da per l'eixida vocacional i professional dels nostres alumnes, desitgem el mi-llor a ISABEL SÁNCHEZ VILLENA, la psicòloga (i recentment àvia), que s'en va a la vida de jubilada.

Vosaltres, molt estimats i estimades alumnes, acabeu el batxillerat a l’hora que la virulència d'una crisi econòmica ens indica que tal volta, i al mateix temps, s'està acabant una època. Una època d'individualisme exacerbat, de diners fàcils, de recerca de satisfac-cions immediates, d'excés de consu-misme, d'aparences, de pseudo èxits i de pura exterioritat. Tal volta es parle, i molt, de crisi finacera, crisi econòmica, crisi monetària, i l'autèntica crisi siga la

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José P. Martí García Director de l'IES “Penyagolosa”

CRISI DE VALORS. I més enllà dels problemes dels mercats, de borsa o de finançament, el veritable problema siga un problema moral, un problema ètic. Per això, que ningú us enganye, no es-colteu el cants de sirena que com Ulises de tornada a Ítaca, el volien desviar del seu camí. Abans de la crisi, en la crisi, després de la crisi, hi ha valors que, si confieu en ells, mai us fallaran: el valor de l'esforç, del treball, del compromís, de la responsabilitat, de la solidaritat. A nosaltres ens agradaria creure que us hem educat en ells, que en part els heu aprés a casa, en les vostres famílies i també ací, al que ha sigut, és i serà el vostre Institut, el “Penyagolosa” .

I com eixos valors estan pre-sents en un poema que un pare, José Agustín Goytisolo, li dedica a la seua filla, hem diexareu que m'acomiade de vosaltres amb la seua lectura. Són “Pa-

Tú no puedes volver atrásporque la vida ya te empuja

como un aullido interminable.

Hija mía, es mejor vivircon la alegría de los hombresque llorar ante el muro ciego.

Te sentirás acorraladate sentirás perdida o sola

tal vez querrás no haber nacido.

Yo sé muy bien que te diránque la vida no tiene objeto

que es un asunto desgraciado.

Entonces siempre acuérdatede lo que un día yo escribí

pensando en ti como ahora pienso.

La vida es bella, ya veráscomo a pesar de los pesares

tendrás amigos, tendrás amor.

Un hombre solo, una mujerasí tomados, de uno en uno

son como polvo, no son nada.

Pero yo cuando te hablo a ticuando te escribo estas palabras

pienso también en otra gente.

Tu destino está en los demástu futuro es tu propia vidatu dignidad es la de todos.

Otros esperan que resistasque les ayude tu alegría

tu canción entre sus canciones.

Entonces siempre acuérdatede lo que un día yo escribí

pensando en ticomo ahora pienso.

Nunca te entregues ni te apartesjunto al camino, nunca digas

no puedo más y aquí me quedo.

La vida es bella, tú veráscomo a pesar de los pesares

tendrás amor, tendrás amigos.

Por lo demás no hay eleccióny este mundo tal como esserá todo tu patrimonio.

Perdóname no sé decirtenada más pero tú comprende

que yo aún estoy en el camino.

Y siempre siempre acuérdatede lo que un día yo escribí

pensando en ti como ahora pienso .

Moltes gràcies i bona nit.

labras para Julia”, o per a Lledó, Isabel, Paula, Ana, Ángela, Rosa, Noemí .....


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Pérezd'EmparEstimats i estimades alumnes, esti-

mats pares i mares i estimats companys i companyes:

És per a mi un honor dirigir-me a tots vosaltres amb motiu de la cloenda d’aquest curs de segon de batxillerat en nom del professorat del centre, centre del qual, a l’igual que vosaltres, en vaig ser alumna –fa només uns po-quets anys- i del qual, com ja sabeu, forme part del claustre de professors i professores.

He estat reflexionant sobre el con-tingut de la meva intervenció en un dia tan especial i important per a vosaltres. No només heu acabat el curs sinó que finalitzeu els vostres estudis secundaris i ens deixeu per tal de continuar la vos-tra formació, bé siga en la universitat, bé en un cicle de formació superior.

I això ens alegra, ens omple d’orgull, perquè és el resultat d’un treball en conjunt, entre alumnes i professors amb el recolzament dels vostres pares, que té com a objectiu últim preparar-vos perquè doneu aquest pas.

Així doncs, en primer lloc, vull felicitar-vos de tot cor per haver arribat ací i per tenir la ferma idea de continuar els vostres estudis. Però la vostra formació no la integren només els continguts de les diferents matèries que us hem impartit a l’institut, o els de les assignatures que estudiareu a la universitat o en qualsevol altre centre educatiu. La vostra formació també in-clou de manera molt rellevant una sèrie de valors i actituds que ja heu assolit

en part i, que, anireu adquirint al llarg de la vostra vida i que us ensenyaran a ser éssers humans en el més ample sentit de la paraula. I seran aquestos aprenentatges els que de veritat us ajudaran a caminar, a viure.

I quins són aquestos valors fona-mentals als quals estic fent referèn-

cia? Doncs bé, cadascú de nosaltres potenciarà uns o uns altres segons la seua manera de concebre la vida, però malgrat les diferències de ca-dascú, podríem parlar, amb permís dels filòsofs, d’uns valors universals inherents a la condició humana que ens caracteritza.

Jo començaria dient que el primer valor que hem de tenir present és la igualtat plena entre tots els éssers humans, la qual cosa ens porta a con-siderar les persones que tenim al nostre voltant com un “Alter” en paraules de Raimon Panikkar; és a dir, com un “altre”, algú que és l’altra part de no-saltres i que és el nostre igual al mateix temps que el nostre complementari. I mai, considerarem les altres persones com un “Alius”, que vol dir algú que és alié a la nostra pròpia condició hu-mana. Només així, la relació entre les dues parts serà una relació d’igualtat, intel·ligent, fructífera i, sobretot, en-riquidora.

Discurs

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Associada de forma directa a la premissa de la igualtat entre els humans està l’empatia, component essencial de la intel·ligència emo-cional, intel·ligència que farà que desenvolupem una sèrie d’habilitats socials en els diversos àmbits als quals ens conduirà la vida, habilitats que facilitaran la fluïdesa de les nostres relacions interpersonals. Les persones intel·ligents no només ténen capacitat de connectar amb els seus propis sen-timents sinó que es mostren disposades a reconèixer els sentiments dels altres i a connectar amb ells.

Però, com definir més clarament l’empatia? D’una manera molt senzilla

i que ma mare em va ensenyar des de ben menuda, ella que mai havia sentit aquesta paraula: “Filla, posa’t sempre en el lloc de l’altre i pregunta’t a tu mateixa com et sentiries si et feren el que tu penses fer i, llavors, actua en conseqüència”. Només cal, doncs, que escoltem el nostre cor. Aquest ens res-pondrà amb tota la saviesa que tenim a dintre nostre encara que no en som massa conscients. I sempre encertarem –malgrat que eixa resposta no ens agra-de en principi i ens coste acceptar-la i posar-la en pràctica-.

I així, des d’aquestes dues consi-deracions prèvies, vosaltres ciutadans i ciutadanes de ple dret del present (en-

guany assoliu la vostra majoria d’edat legal) i sobre tot ciutadans i ciutadanes del futur heu de tenir –tots hem de te-nir- com a element fonamental en les vostres vides la idea de la dignitat que ens ha transmés la cultura dels drets humans. La dignitat, abans que res, és una condició moral inherent a tot ésser humà sense cap tipus de distinció.

Des d’aquesta dignitat humana heu de formar part de la cultura de la solidaritat, qualitat que ens porta a compartir els diferents aspectes de la vida, no només els aspectes materials - i així contribuir a l’eradicació d’eixe gran mal que és la pobresa, origen de nombrosos conflictes - sinó també compartir els sentiments. Us heu de solidaritzar, ens hem de solidaritzar amb aquells que sofreixen, amb tots aquells que tenen necessitats de diver-sos tipus i amb aquells que pateixen injustícies.

La solidaritat és una qualitat d’humanització i, conseqüentment, és un aspecte que ha d’estar present a les vides de les persones perquè aquestes, perquè vosaltres, perquè nosaltres, si-guem plenament humans i feliços.

Els grans pensadors ens ho han dit de forma reiterada al llarg del temps: som éssers fonamentalment socials, no podem viure, no podem sentir-nos plens sense la felicitat dels qui ens envolten, de tal manera que contribuir a la felicitat dels altres significa con-tribuir a la nostra felicitat. No hi ha un altre camí.

Així doncs, estimades i estimats alumnes, estigueu oberts a la vida, a l’amor, a l’amistat, al perdó, a la compassió… i a tantes altres merave-lloses coses que el vostre cor us anirà indicant; i al mateix temps sigueu bel·ligerants amb aquelles actituds que embruten la condició humana de les persones. Que el dolor dels altres mai us siga indiferent.

Cerqueu la felicitat i aconseguiu-la.

Que la vida us tracte bé. Us ho desitge de tot cor.

Moltes gràcies.


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Bona vesprada.

Em sent molt orgullós de poder dirigir en aquest acte unes paraules d’acomiadament, en nom dels meus companys, en representació d’un grup de joves que hui finalitza una etapa de sis anys de la seua vida, en aquest pati, en estes aules, al nostre Centre.

Ha estat una etapa de formació i d’adolescència, ja que hem crescut en edat i en intel·ligència, gràcies a tots els que ens heu impulsat, les famílies, els professors i les hormones. Aquest és un moment molt important per a nosaltres, superem una etapa i volem anar més lluny, és un punt d’inflexió, una fita en la nostra vida; per això, volem agrair la vostra presència: familiars, professors i amics. Gràcies.

Fa sis anys, recorde que vam arribar ací amb molta por, però plens d’il·lusió. Teníem “por” per la novetat, pel nou centre, pels nous amics. Hui ho veiem llunyà i ens adonem que han fet falta moltes mans perquè un projecte com l’educació funcione i done fruit.

Cadascú de nosaltres podia contar la seua història particular d’aquests sis anys. Jo recorde molt especialment

aquell viatge a Londres, en què ens vam colar al mític estadi de Wembley; o tots els partits que ha jugat el meu equip de futbol-sala en el gran torneig organitzat per Gonzalo, que per cert hem guanyat; o cadascuna de les qui-nieles setmanals que hem fet a classe de Mates: a mesura que anaven acabant els partits ens adonàvem que tampoc seria la nostra setmana. En definitiva, cadascú hem viscut ací la nostra his-tòria, però la base, el lloc de partida, ha estat el mateix; i ara en la recta final tornem a coincidir per celebrar el que aquest institut ha significat per a nosal-tres: aprenentatge, alegries, decepcions, relacions, creixement. En definitiva, el que coneixem per educació.

Sabem que no ha estat fàcil, per-què tampoc no ho ha estat per a nosal-tres. Però desprès d’un llarg curs, on jo ja he perdut el compte dels exàmens que portem i l’ombra de la selectivitat creixia exponencialment, estem ací, increïblement estem ací. I ací i ara, tornem a sentir eixa por de fa sis anys. Perquè avui comença una nova etapa de la nostra vida. Avui estem més prop de ser ciutadans independents, de ser adults. Avui contarem per al món, per al futur, per a totes les possibilitats que la vida ens oferisca. A partir d’avui el nostre deure es estar amb els ulls ben oberts, endavant i disposats. A què? No ho sé. Al que siga. A tot. A acceptar la vida i les responsabilitats. Avui, com dic, comença una nova etapa en la meua vida i la dels meus companys, i ens hi llancem il·lusionats.

No vull dir que deixem res enre-re; ben al contrari, els anys que hem viscut ací continuaran formant part de tots nosaltres per sempre més, i per aquesta raó estic agraint l’esforç dels que ho han fet possible. No puc ni dec oblidar els pares i mares de cadascú de nosaltres, per estar al nostre costat en tot moment, dia a dia. Sabem que en algun cas la nostra adolescència ha estat una prova de paciència. Un

Discursos D'aCoMIaDaMEnt 2009-2010

alumnes de 2n de BatXILLERat

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Uno siempre piensa, que este día está muy lejos, pero lo cierto, es que seis años se pasan volando, y la única realidad es que hoy estamos todos aquí para decirnos adiós, pero un adiós que no queremos que signifique “hasta nunca”, sino, más bien, un “hasta luego”, ya que refleja esperanzas, ilusiones, deseos, sueños, anhelos… y sobre todo miedos.

Y, llegado a este punto, es preciso darse cuenta de lo curiosa que es la vida, porque cuando nos conocimos, algunos ya llevaban toda la vida juntos, y el resto…simplemente coincidimos en un curso que nos acompañaría hasta el final.

Pero da igual que fuera el primer año o el último, porque el simple he-cho de habernos conocido, hace que ninguna de nuestras vidas sea ahora la misma que antes. Y no solo se debe al paso de los años, o de los consejos re-cibidos por los profesores, o de todo lo aprendido en estos cursos (que aunque algunos lo duden, hemos aprendido, y mucho), sino también a las personas, porque todos nos influenciamos perma-nentemente unos a otros, todos somos maestros y todos somos discípulos, y es que, al margen del papel que repre-sentemos, estamos influyendo en los demás, positiva o negativamente; de

ahí no solo la responsabilidad de nues-tros padres/madres/tutores o maestros, sino también la nuestra.

Y es que, como todos los presentes sabemos, el cambio de niño a adulto, es un camino complicado, del que a veces no somos conscientes .Se nos olvidan los malos momentos, las regañinas y los enfados, y realmente es una suerte, porque lo olvidamos para quedarnos con lo bueno, con lo que hemos llegado a ser al final del camino.

Ahora todos compartimos un sen-timiento, una sensación, algo parecido

al miedo. Miedo a lo que viene, a si seremos capaces de mantener las amis-tades, a si nos irá bien en nuestra nueva vida, a si volveremos a coincidir con esa persona tan especial, a si estamos o no preparados para la madurez, mie-do, en definitiva, a crecer. Y es que el comenzar una nueva etapa de nuestras vidas, siempre da miedo.

Vernos hoy aquí es en muchos as-pectos una recompensa, es saber que hemos salido airosos de esta última eta-pa. Sin embargo, somos conscientes del miedo que nuestros padres comparten con nosotros, y aprovechamos el día de hoy para decirles que ellos también han hecho bien su trabajo, que gracias a ellos estamos hoy aquí, y que sabemos que no les será fácil dejarnos solos en la complicada aventura de crecer.

Gracias, pues, por lo que me habéis enseñado, por vuestra colaboración y por vuestra amistad.

Y...sólo deciros que...hasta luego.

Yaiza Moutet

agraïment als amics que s’han creuat a les nostres vides, especialment als amics de veritat, aquells que han fet que els sis anys que hem estat ací, hagen passat més de pressa que un bon cap de setmana.

I com no, un record ple d’agraïment per als professors i professores, per la infinita paciència que heu demostrat,

il·lusionant-nos i ensenyant-nos a aprendre. Gràcies a tots. Hem tingut la sort de tenir-vos com a professors.

Fa ja tres anys, en aquest mateix lloc, vaig assistir a l’acte de graduació del curs de la meua germana i de les paraules del seu discurs se’m va que-dar gravada la despedida. Així que, aprofitant que és la meua germana,

em permetré torna-la a utilitzar: Algú va dir un dia que un no és sols d’on va néixer, és d’on ha estudiat el batxille-rat, no ho dubtem, i per això nosaltres som i serem per sempre de l’Institut Públic "Penyagolosa".

Rafa Culla. 2n Batx.C


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ALUMNE/A PREMI GRUP PROFESSOR/S

oLIMPÍaDa DE CIÈnCIES DE La UnIÓ EURoPEa (EUSo)

David Fabregat Safont Classificatperalafasenacional 1r Batx. CDesideria AmelaManuela SeguraRosa Salvador

Lucas Mestre Alagarda Classificatperalafasenacional 1r Batx. CDesideria AmelaManuela SeguraRosa Salvador

Pau Sebastiá Miravet Classificatperalafasenacional 1r Batx. CDesideria AmelaManuela SeguraRosa Salvador

PREMI EXtRaoRDInaRI DE BatXILLERat

Arturo Oliver Guimerá Premi Extraordinari de Batxi lle rat de la Comunitat Valenciana.

2n de Batxillerat

Claustre de professors

PREMIS ALS ALUMNES DEL

IES “PENYAGOLOSA” Curs 2009/2010

aLtRES PREMIS

Andrea Gargallo Manota2n Premi. Escola d'Art i Superior de Disseny. Concurs de San Valentí

2n Batx A Silvia Centelles

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PREMIS ALS ALUMNES DEL

IES “PENYAGOLOSA” Curs 2009/2010

de l'acomiadament de 2n de BatxilleratFotos


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El IES "Penyagolosa" se ha suma-do a los actos que Castellón ha cele-brado respondiendo a la convocatoria del Festival de la Palabra en el Mundo, sumándose a las más de 700 acciones que se han realizado en casi 400 ciu-dades de todo el mundo. Nombraremos aquí solamente los países europeos que, hasta comienzos de mayo, se han sumado al Festival: Alemania, Ruma-nía, Holanda, Italia, España, Portugal y Austria y las ciudades españolas de las que había constancia: : Alicante, Burgos, Castellón, Carballiño, La Co-ruña, Granada, Islas Canarias, Tenerife, Jerez de la Frontera, Madrid, Málaga, Estepona, Ourense, Sevilla, Vigo.

La idea de esta celebración surgió hace cuatro años en el Festival Inter-nacional de Poesía de La Habana. A lo largo de este tiempo y coordinados por Gabriel Impaglione, Tito Alvara-do y Alex Pausides (directores de la revista de poesía Isla Negra, Proyecto Cultural SUR Internacional y Festival Internacional de poesía de La Habana, respectivamente) se ha ido extendiendo la propuesta hasta alcanzar la magnitud que se constata.

En palabras de los coordinadores:

IV FESTIVAL DE POESÍA: PALABRA EN EL MUNDO

Recital de poesía de los alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESo en homenaje a Miguel Hernández. IES "Penyagolosa".

Castellón. Junio, 2010.

“Se han sumado poetas que or-ganizan lecturas en las más diversas condiciones y lugares, algunos total-mente apartados del ruido, se han sumado profesoras y profesores con un altísimo sentido de su responsabilidad social y desde sus escuelas se abre una puerta para que entren las palabras que tienen la facultad de humanizar la naturaleza y naturalizar el ser humano, hemos logrado que se abran puertas en varias Universidades con lo que eso significa para el estudio de las nuevas corrientes poéticas, se han sumado decenas de poetas locutores, que desde sus programas de radio, mantienen la fe en la palabra…”

“Hay escuelas que han tomado con mucha vocación la propuesta y traba-jan con los chicos desde la poesía, la plástica, la música y la coreografía, pero en el camino previo pasan por la historia, la geografía, aprovechan idiomas, en fin, se utiliza pedagógi-camente la herramienta de la poesía a trescientos sesenta grados. Algunas universidades producen actividades de extensión. Grupos de artistas plásticos convocan a poetas para ilustrar versos en una reunión. Grupos sociales en lucha por reivindicaciones barriales, por ejemplo, arman jornadas de poesía y solidaridad. Ambientalistas arman recorridos en un bosque para leer poesía en los descansos prefijados. Grupos culturales hacen muestras o lecturas en subtes, trenes, colectivos, mercados. Talleres poéticos distribu-yen poesía manuscrita por las calles. En fin...es inagotable la imaginación. Y todo es posible, con total libertad. Desde Cincinatti a Milano o Rumania o Gualeguaychú. Sin límites, sin im-posiciones, sin exclusiones ni cargos honoríficos ni autobombos. Es la pluralidad, de sabernos codo a codo en la alegría de construir entre todos una casa universal para todos.”

Aportamos también algunos frag-mentos de la convocatoria para este IV Festival de Poesía: Palabra en el Mundo:

“Llamamos a abrirle ventanas y puertas a la realidad, a inundarnos de fuerza pura, a entregar humanidad, a

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crecer juntos, a sumar fuerzas y acoger en cada lugar la audacia de poetizar la vida. Las formas pueden ser múlti-ples, la pasión una sola: organizar en escuelas, universidades, teatros, cafés, restaurantes, anfiteatros, playas, par-ques, plazas, calles, casas particulares, casas de cultura, estaciones de radio, estudios de televisión, salas de confe-rencia, centros comerciales o donde la imaginación lo aconseje, una o muchas lecturas de poesía, que unidas a otras en distintos puntos del planeta, serán el IV Festival de Poesía: Palabra en el mundo.”

“No tenemos objetivos de esos que se citan en los programas de actualidad de la TV de los grupos de poder. Los poetas no tenemos objetivos petrolíferos, bélicos, monopolistas. Los objetivos de Palabra en el mundo son esenciales, quiero decir: unir esencias en su pluralidad. Tejer fraternidades, con horizontalidad y amor. Demostrar y demostrarnos que es posible creer en la humanidad a través de la poesía.

También promover la poesía, lle-varla a la calle, a las aulas, restable-cerla en todos los lugares de los que fue barrida por las furias de un diosmerca-do indiferente a las esencias.”

Cada año se propone una premisa de partida, este año ha sido: “La diver-sidad hace más ancho el mundo”. “…se nos envían mensajes que convierten todo en farándula, en cosa trivial, la muerte es un lugar común, ya se cree que la violencia es intrínseca al ser humano, contra eso nefasto levantamos el respeto. Respetar al otro significa entenderlo en su diversidad cultural.

“… no es ese el mundo que soña-mos, nosotros al menos. La diversidad hace ancho el mundo, el amor al mundo se explica en su diversidad, conocerla nos enseña a amarlo. Base sustancial desde la que se construye el respeto por el otro. La poesía tiene mucho que ver, en su universalidad con estos postulados.” (…)“Démosle una oportunidad a la Diversidad haciendo florecer la vida. Que todos sepan las razones de nuestro canto. Hagamos

infinito el mundo!”

Nuestro instituto ha participado con un recital poético en homenaje a Miguel Hernández. Los alumnos y alumnas de primero y segundo de ESO han realizado a lo largo del tercer trimestre un trabajo de aula, leyendo poemas de diversos autores, comen-tándolos, seleccionando los que más les han gustado y, al mismo tiempo,

profundizando en la biografía y la obra poética de Miguel Hernández; también han creado sus propios poemas.

Como colofón, se han realizado 4 recitales en la entrada del centro, donde se había colocado un gran retrato del poeta y el cartel de la convocatoria para

el IV Festival: Palabra en el Mundo.

El IES "Penyagolosa" ha participa-do también en la "Mostra de teatre a Se-cundària" con la puesta en escena de una obra de teatro. Esta Muestra también se ha vinculado este año al Festival.

Departamento de Lengua castellana y Literatura


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En la historia de la literatura cu-bana se inscriben numerosos nombres femeninos de alcance universal. Tal es el caso de la poetisa María de las Mercedes Dolores Leandra Matamo-ros y del Valle, nacida en la ciudad de Cienfuegos el 13 de marzo de 1851. Era hija legítima de don Dionisio Vi-cente Matamoros y de doña María del Carmen del Valle, naturales el primero de La Habana y la segunda de la ciudad cienfueguera.

Pero el destino de la poetisa en cuestión estaría tempranamente marca-do por el dolor, al morir su madre cuan-do contaba sólo tres años de edad. Casi entrando en su adolescencia, el padre la lleva a La Habana, proporcionándole una esmerada educación, incluido el estudio de los idiomas inglés, francés y alemán. Se dice que también llegó a dominar el italiano.

Con apenas 16 años, comienza a publicar artículos de costumbres, folle-tines y otras colaboraciones en periódi-cos de la capital como “El Siglo”, “El Occidente” y “La Opinión”, utilizando el seudónimo de Ofelia. Sus primeros versos se dan a conocer también en esta etapa de su vida a través del pe-riódico “El País”. El conocimiento de los idiomas mencionados le posibilitó a la poetisa realizar excelentes traduc-ciones de poetas como Byron, Chenier, Moore, Longfellow y otros.

Con una relevante obra poética, cuya madurez se hizo notar tempra-namente, la crítica de sus contempo-ráneos le fue favorable con rara unani-midad, al decir de Florentino Morales, historiador de Cienfuegos e incansable

"La desventurada cantora del dolor"estudioso de la vida y obra de la Ma-tamoros. Lo cierto es que, desde un inicio, muchos le auguraron un lugar prominente en nuestra literatura. Mer-cedes Matamoros fue alcanzando ese lugar a golpes de voluntad e impulsada por una vehemencia natural y un arran-que del alma que pudiera traducirse en obsesiones deliciosas, cascadas llenas de ardores y de ímpetus, imposibles de ser frenados por los golpes que la misma vida le había deparado.

Un detalle importante es que, entre 1878 y 1879, mientras asiste al Liceo Artístico Literario de Guanabacoa a leer sus versos en las veladas literarias, conoce y estrecha relaciones con José Martí, quien influiría decisivamente para que la obra de la poetisa fuera derivando de un romanticismo propio de la época hacia un premodernismo mitigado1. Tal admiración causaron en Martí los versos de Mercedes, que él mismo la visitaba en su casa para leerlos en voz alta, así como en las ter-tulias literarias de la época2. El cubano más universal, como testimonio de esa admiración, dejó escrito en el abanico de su amiga el núcleo inicial de lo que sería posteriormente un romance titulado “En el álbum de Mercedes Matamoros”. Aquellos versos estam-pados en el abanico decían: Como las plegarias, pura; / como la cólera, altiva; /como tus ensueños, triste; / como la inocencia, tímida; / tú, la don-cella garbosa / en cuyos ojos anidan / blandas miradas de tórtola,/ trágicas luces sombrías, /¡Mercedes! Bien nos las hizo / quien dio encomienda a las brisas / de que adornaran tu cuna / del Arimao3 en la orilla / con hojas

de nuestras cañas / y flor de nuestras campiñas.

Aquellas trágicas luces sombrías que Martí vislumbraba en los ojos de Mercedes y que nacieron desde la tem-prana muerte de su madre, se siguen manifestando cuando hacia 1884 - 85, una quiebra en la Caja de Ahorros de La Habana, donde trabajaba su padre y en la que tenía depositado el dinero, hace que quede en la miseria y tenga que vender hasta los muebles y adornos de la casa para subsistir. Finalmente tiene que abandonar la casa de La Habana y refugiarse en una humilde casita de la villa de Guanabacoa. Poco tiempo después su padre pierde la ra-zón y Mercedes, convertida en asidua enfermera, sufre una miseria absoluta. El nombre de Mercedes Matamoros va desapareciendo poco a poco de los periódicos, debido a las tragedias que la inundan.

A mediados de 1892 y a instancia de buenos amigos encabezados por Antonio del Monte, el periódico “El País” da inicio a una campaña en su favor, para lograr la edición y publica-ción de sus poemas, y con el producto obtenido, aliviar la grave situación económica que le asiste. Felizmente se logra el objetivo, y aquella, la de las blandas miradas de tórtola, vuelve a escribir después de casi una década de silencio, a pesar de la inevitable muerte de su padre en enero de 1893. Mercedes pone a prueba su voluntad. Se levanta. Escribe incansablemente. Mientras se acerca el final de siglo, su poesía crece en cantidad y calidad. Es la poetisa que ya va apareciendo en las

MERCEDES MATAMOROS.

1ConsiderandoladiscrepanciaqueexisteencuantoalaubicacióndeM.M.enlasescuelasliterarias,FlorentinoMoralesprefiereestaclasificación.2 Fue tan estrecha la amistad entre la poetisa y Martí, que a todas luces, el poema “Adiós” (1879) fue el primero que se le dedicó a este por otro poeta, así como la elegía “En la muerte de Martí” (1895), fue también la primera en escribirse después de su caída en combate.3 Nombre del río ubicado en la zona de Cienfuegos y cerca del cual, se supone, nació la poetisa.

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antologías de la época, la de las tiernas “Sensitivas”, (Yo la encontré del monte en la espesura, / entre abrojos y zarzas confundidas, / y al tocarla plegó sus blanda hojas / la tierna sensitiva.) la de los deliciosos “Mirtos de antaño”, la de poemas llenos de amargura y sarcasmo, la osada, la arriesgada, la precursora que va sacando desde el fondo del alma su intimidad femenina y que logra su mayor altura con “El último amor de Safo”, conjunto de magistrales sone-tos, publicados en 1902 en la revista “El Fígaro”, de amplia circulación por la América del Sur, con los que se anticipa, según nuestro historiador Florentino Morales, al movimiento suramericano por una poesía femenina sincera y valiente, y que alcanza más tarde su plenitud en Delmira Agustini, Alfonsina Storni y Juana de Ibar-bourou. Mercedes misma manifestaba: Yo me he lanzado a escribir cada día con mayor libertad, porque creo, como Milton, que lo impúdico es el pudor, mezcla de hipocresía y malicia, pues hace recordar lo que artificiosamente procura encubrir4.

Sin embargo, el destino seguía em-pecinado en apagar aquel ímpetu ardo-roso que ahora estaba en la plenitud de su creatividad poética. La poetisa ha-

bía enfermado. En julio del propio año 1902 es operada de cáncer de mama. En medio del dolor, de la soledad, de los sueños amorosos que para quienes estudian su vida y obra siguen siendo un misterio (nadie puede afirmar has-ta el momento que se haya casado), Mercedes sigue escribiendo. En 1903, la revista “Azul y Rojo” publica un artículo relacionado con un concurso convocado para elegir popularmente a la mejor poetisa cubana. Las palabras del articulista no necesitan comenta-rios: La aureola de gloria de Mercedes Matamoros ilumina las fibras de todos los corazones y su nombre ha sonado siempre en nuestros oídos como un dulce ritornelo. A pesar de sus eclipses frecuentes… de su aislamiento (…) de su lucha desesperada contra la adver-sidad. Que hubiera secado otro cerebro menos jugoso que el suyo. Su genio ha dominado durante veinte años a cuan-tos en Cuba han sentido la necesidad de un poco de arte para respirar5.

Sólo la muerte fue capaz de diluir su avalancha de amor, porque eso es toda su obra: un espaldarazo de amor al que sólo le faltó tiempo para extender su eco a las más lejanas latitudes. Mu-chos vieron en ella a la émula, a la rival triunfante de la Avellaneda. Mercedes

muere a los 55 años de edad, el 25 de agosto de 1906. Cienfuegos, Cuba e Hispanoamérica, perdieron a una de las más importantes voces del momento. Hasta la primera mitad del siglo de su muerte, su obra y su recuerdo aún latían en las generaciones de entonces. En 1921 se devela su busto en el Paseo del Prado de Cienfuegos, su ciudad natal y de la que escribió: ¡Cuán hermosa en mis sueños te levantas / a los rayos de un sol resplandeciente, / flor marina, a quien besan dulcemente / las ondas que suspiran a tus plantas!6.

Hoy, y a pesar de los esfuerzos realizados por los pocos estudiosos de su vida y obra, encabezados por el historiador de Cienfuegos Florentino Morales (ya fallecido), la biografía de la ilustre poetisa está por escribir. No creemos que ese posible destierro a los reinos del olvido, le esté signado también a nuestra Mercedes Matamo-ros. Ella “La desventurada cantora del dolor”, nos sigue regalando, aun desde el silencio, su mejor poesía.

Justo Cabrera Brito

(Poeta y narrador de Cienfuegos,Cuba)

4 Tomado del prólogo al libro “Mercedes Matamoros. Selección de Poemas”, de Florentino Morales, editado en el Instituto Superior técnico de Cienfuegos, mayo de 1988.)5 Citado por Florentino Morales en “Mercedes Matamoros. Selección de Poemas”. Pág X.6 Soneto “A Cienfuegos”.


1818

Tengo el color de golondrina oscura;sombríos los cabellos ondulantes,y mis ojos ¡tan negros! ¡son diamantesen cuyas chispas la pasión fulgura!Es urna de coral y esencia purami boca, en que los besos palpitantesbuscan -cual pajarillos anhelantes-¡de la tuya el calor y la dulzura!Mi cuerpo es una sierpe tentadoray en el mórbido seno se doblega¡lánguidamente el cuello como un lirio!¿No es verdad que es tu Safo encantadora?¡Oh, ven! Y en este amor que a ti me entrega,¡tú serás el Placer y yo el Delirio!

DOS SONETOS de Mercedes Matamoros

Su condición poética principal es la de haber sido precur-sora de un tipo de poesía femenina, que después se pondría de moda en Juana de Ibarbourou, en María Eugenia Vaz Ferreira, en Gabriela Mistral, donde la mujer expresa la más secreta voz de sus instintos, renunciamientos, apetencias, frustraciones. En su colección de sonetos El último amor de Safo, Mercedes Matamoros abunda en las condiciones que le dan su calidad de precursora de una poesía apasionada, en el núcleo de los instintos. Buscó en los amores mitológicos los símbolos donde su pasión podía cumplirse cabalmente sin disimulos ni limitaciones.

Portiolvidé-cualfloressinesencia-ilusiones de bien que fueron mías;y troqué por culpables alegríaslo más bello del alma, !la inocencia!Lleváronse la paz de mi existenciatus locas noches y revueltos días;en el fuego mortal de tus orgías¡quemó sus níveas alas mi conciencia!Hollé por tu favor lo más sagrado;apagué con tu risa el sentimiento;escondí en tu cinismo mis sonrojos;y en cambio, ingrato amor, ¿qué me has dejado?¡Sombrío, cual la noche, el pensamiento,inerte el corazón, secos los ojos!

I

Yo

XIX

Al amor carnal

Soledad Benages(Profesora de Lengua y Literatura Castellanas)

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19

TARRAGONA

Viatge a...

Un grup d’alumnes esperàvem a les portes de l’institut "Penyagolosa". Tots estàvem una mica nerviosos, ja que relativament ens esperava un dia molt llarg: cares cansades i mig adormits. Vam sortir de Castelló a les 8 del matí acompanyats pels professors Dionís López, Daniel Oliver, Ester Pascual i Odiló Galindo. L’autobús anava al complet. La trajectòria va dur unes tres hores aproximadament, amb una parada per poder esmorzar. Arribem a Tarragona; l’autobús ens va deixar a les portes de l’ajuntament, on ens esperava un guia. Com que érem molts, ens van haver de separar en dos grups.

Els dos guies ens van dur a una de les sales de l’ajuntament per explicar-nos la història de Tarragona; a la sala hi havia una maqueta del que era Ta-rragona antigament: on estava situat l’Amfiteatre, el Circ Romà, el Nucli Antic...

En sortir de l’ajuntament, el guia ens va portar a veure part de les mura-lles que encara queden en peu. També ens va explicar que les muralles es van construir entre els S. III i II a. de C. Actualment es conserven més de 1.300 metres en bon estat i tenen una altura entre vuit i dotze metres;la seua amplària és d'entre quatre i sis metres. Als murs es van obrir portes i sis petites finestres. Actualment es conserven tres quarts partes de les muralles.

En el trajecte vam veure una es-cultura de Ròmul i Rem alletats per una lloba.

A una de les torres de la muralla hi havia un relleu de la deessa de la saviesa, Minerva, al tram on encara es conserva una porta d’entrada .

El guia ens va portar a veure el Nu-cli Antic. Ens va dir que era la part més alta de la ciutat i que estava envoltada

per les muralles romanes.

A continuació, ens va portar a veure part del que resta del Circ Romà: ens va explicar que el Circ va ser cons-truït dins de les muralles al costat del Fòrum, de manera que realment el Circ era una barrera arquitectònica, que separava la ciutat imperial i els barris comercials. La seva grandària no era excessiva (uns 325 m. de llarg i 105 d’ample), i tenia capacitat per a uns 25000 espectadors.

Per últim, vam finalitzar el recorre-gut amb la visita de l’amfiteatre, que es va construir fora de les muralles, prop de la mar. El guia ens va explicar que a l’amfiteatre es feien diversos jocs, com per exemple les lluites de gladiadors. Sota la sorra es troben unes fosses que s'utilitzaven per a serveis auxiliars. En la part central de l’Amfiteatre es conserven les restes d’una basílica visigòtica i els d’una església romàni-ca – gòtica. Tenia capacitat per a uns 15000 espectadors; un únic ciutadà va pagar tota la seua construcció per tal d'obtenir reconeixement social.

En acabar la visita, es va acomiadar el guia de nosaltres; i els professors ens van deixar la tarda lliure i d’aquesta manera vàrem poder visitar la resta de la ciutat. Vam quedar a una hora determinada per regressar a Castelló. L'arribada a Castelló va ser a les 20:00 h. Vam arribar un poc cansats, però el viatge havia valgut la pena.

Vull afegir que la ciutat, en general, és molt neta i la gent és prou simpàtica i educada; però els preus són molt més alts que ací a Castelló.

Verónica Muriach Martín 4E


2020

GYMNAZJUM Nº 1Sta. Kinga de Bochnia (PoLonIa)

Intercambio

Dentro de la concepción educativa que siguen este centro y el departamento de Geografía-Historia y CCSS, se ha realizado, del 29 de mayo al 5 de junio, el intercambio con BOCHNIA (Polonia).

Las bases para ésta actuación se afianzaron durante el curso 08/09, cuando un grupo de alumnos realizó un viaje cultural a ésta región de Polonia (su reseña apareció en el número anterior de esta revista).

En ésta ocasión el tema de trabajo ha sido “La mirada de los jóvenes”: se ha realizado un trabajo audiovisual de nuestra forma de vida, nuestra economía y nuestra cultura.

El programa de actividades ha sido el siguiente:

29 MAYO (Sabado) LLEGADA A REUS 23’50.

BONTERRA /ALOJAMIENTO

30 MAYO (Domingo) TARDE: ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN DE LOS GRUPOS EN LA PLAYA (Voramar)

31 MAYO (Lunes)

IES “PENYAGOLOSA “

Acto de bienvenida.

Visita alrededores Auditori y parque Rafalafena

EFECTOS DEL CLIMA MEDITERRÁNEO EN LA VIDA COTIDIANA Y EN LA ECONOMÍA. SOTENIBILIDAD (departamento de Biología)

13'00 h COMIDA (domicilio alumnos )

TARDE : DIA DE POLONIA. MÚSICA

1 JUNIO (Martes) ECONOMIA DE LA REGIÓN

10’30 h VISITA A PORCELANOSA.

12’00 h PINAR / HUERTOS : LA MARJAL.

COMIDA (PICNIC EN DUNAS)

16'00 h PUERTO, DESCARGA DEL PESCADO

2 JUNIO (Miércoles) TALLER DE IDIOMAS : AULAS CAL. BIBLIOTECA DE LA UJI

MÚSICA Y BAILES REG. Salón de actos. IES.

PAELLA en el IES "PENYAGOLOSA"

TARDE: TRABAJO VIDEO en Audiovisuales.

3 JUNIO (Jueves) EL TURISMO : VALENCIA

VISITA al CASCO HISTÓRICO

TRIBUNAL DE LAS AGUAS

COMIDA EN VIVEROS

VALENCIA DEL MILENIO

4 JUNIO (Viernes)

PROYECCIÓN AUDIOVISUALES PREPARADOS POR LOS ALUMNOS POLACOS.

VISITA A LA CIUDAD DE CASTELLÓN

PROMOCIÓN EUROPEA

RESUMEN PROYECTO

5 JUNIO (Sabado) REGRESO. SALIDA HACIA REUS.

VISITA : PEÑÍSCOLA Y TARRAGONA

AEROPUERTO

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La valoración que hacemos es muy positiva, por el estrecho contacto entre los alumnos implicados, que posibilita aprender unos de otros.

Se trata de culturas con diferente origen: centroeuropea y mediterránea. Sintetizando, han podido observar que las diferencias culturales, lingüísticas, el modelo educativo, modos de vida, clima tan diferente, historia, economía etc … quedan solapadas por lo que nos hace iguales y nos caracteriza a todos los seres humanos, independientemen-te de nuestras raíces.

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Ahora nos queda profundizar y trabajar, en contacto con ellos, en los objetivos planteados, y extraer conclu siones, para poder preparar el próximo intercambio en el nuevo curso 2010 - 2011.

Desde estas páginas damos las gra-cias a la colaboración y comprensión de muchos compañeros que han hecho posible que esto sea una realidad y un éxito.

Carmen Sanz


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VIAJE A BERLÍN

El pasado mes de diciembre, con motivo del vigésimo aniversario de la caída del muro de Berlín, algunos alumnos de primero y segundo de Ba-chillerato, hicimos un viaje cultural a la capital alemana. Nuestra visita tam-bién estaba justificada, porque, según aprendimos en nuestro anterior viaje a Polonia, aquí se cerraban aspectos de la Historia de Europa y comenzaba el s. XXI.

Pese al frío que pasamos (en ocasiones bajo cero), aprovechamos nuestro viaje: visitamos museos, vimos la ciudad y pudimos apreciar qué es una gran capital europea.

Nos alojamos en un hotel situado muy cerca de la Museumsinsel (isla de los museos). En esta isla, visitamos el "Pérgamo", dónde vimos la gran-diosidad del Altar, la Puerta de Isthar,

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la del mercado de Mileto y esculturas de la antiguas Mesopotamia, Asiria etc. Siguiendo nuestro recorrido por la isla, visitamos también el Neues Museum, que alberga, por fin, toda la gran colección de piezas pertenecientes a la cultura egipcia, como por ejemplo, el conocido busto de Nefertiti. El edi-ficio per se justifica la visita. También visitamos la Gemäldegalerie (una de las pinacotecas más importantes de Europa), el museo de Historia Natural (año de Darwin) y el zoológico, el más grande de Europa.

En cuanto a Berlín en sí, aprecia-mos una ciudad llena de contrastes, en la cual queda todavía una pequeña diferencia entre un lado y otro del co-nocido muro, caído en 1989. Así pues, hicimos un recorrido a lo largo de todo lo que queda del muro, decorado con pinturas de artistas de todo el mundo que reivindican la libertad y defienden los derechos humanos.

A parte, también disfrutamos de la ciudad, que impresiona a simple vista debido a su grandiosidad y porque combina a la perfección la arquitec-tura más moderna y sostenible con el cuidado y mantenimiento de lo más antiguo. Como la cúpula elíptica del Reichstag diseñada por Norman Foster, toda de cristal y acero, encima del an-tiguo parlamento neorrenacentista. La conocida Puerta de Brandenburgo, la Avenida de los Tilos, o el lugar donde se quemaron tantos libros la noche de los cristales rotos. Seguimos el Muro desde Postdamer Platz a Checkpoint Charlie … el Estadio Olímpico, O2… y los preciosos mercadillos de navidad, muy animados en esas fechas.

Ha sido otra interesante experiencia para nosotros. Ahora esperaremos la próxima.

Gracias por brindarnos esta opor-tunidad.

Balma BarredaLucas Mestre


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2 o BACH A

2o BACH B

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Concurs de...

dibuix i pintura

2n premi Dibuix i Pintura. Cat. A. "Jardí botànic"

Ana García García. 3r ESO D

3r premi Dibuix i Pintura. Cat. A. "La casa del bosque"Adrián García Delgado. 3r ESO A

1r premi Dibuix i Pintura. Cat. A. "Bodegón del plato"Alejandro Viciano Molina. 3r ESO F


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1r premi Dibuix i Pintura. Cat. B. "@ * #"

Alejandro Martínez Vilarroya. 4t ESO B

3r premi Dibuix i Pintura. Cat. B. "The king of pop" Verónica Muriach Martín. 4t ESO E

2n premi Dibuix i Pintura. Cat. B. "Mercado Colón"Irene Martínez Sanz. 4t ESO E

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Concurs de... fotografia

3r premi Fotografia. Cat. A. "Dithered colors"Adrián García Delgado. 3r ESO A

1r premi Fotografia. Cat. A."Pasadizo"José Luis Muriach Martín. 2n ESO F

2n premi Fotografia. Cat. A. "Sin título"

Alba Sevilla Santamaría. 3r ESO C


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3r premi Fotografia. Cat. B. "Sin título"

Elena Mercé Renau. 1r batx. C

2n premi Fotografia. Cat. B. "Camino al estrellato" Irene Martínez Sanz. 4t ESO E

1r premi Fotografia. Cat. B. "Distancia"

Verónica Muriach Martín. 4t ESO E

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2 o BACH C

2o BACH D


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4o ESO B

4o ESO A

Promocion 2006 - 2010

4o ESO

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4o ESO C

4o ESO D

4o ESO E


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Fotos de l'acomiadament de 4t d'ESO i lliurament de premis 2010

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PINTURA·D I BU I X ·P R OS A · P O ES I A ·FOTOG R AF I A ·M Ú SI C A

CATEGORIES:

A. 1r, 2n i 3r d'ESO B. 4t d'ESO, 1r i 2n de Batx.PREMIS: (per modalitat)1r. 40 € 2n. 25€ 3r. 15 €

CATEGORÍAS:

A. 1º, 2º y 3º de E.S.O. B. 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bach.PREMIOS: (por modalidad)

1º. 40 € 2º. 25 € 3º. 15 €

Convoca:

L’ AMPA de

l’IES “PENYAGOLOSA”Entrega de treballs fins al 24 de març

PINTURA·D I BU I X ·P R OS A · P O ES I A ·FOTOG R AF I A ·M Ú SI C A

CATEGORIES:

A. 1r, 2n i 3r d'ESO B. 4t d'ESO, 1r i 2n de Batx.PREMIS: (per modalitat)1r. 40 € 2n. 25€ 3r. 15 €

CATEGORÍAS:

A. 1º, 2º y 3º de E.S.O. B. 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bach.PREMIOS: (por modalidad)

1º. 40 € 2º. 25 € 3º. 15 €

Convoca:

L’ AMPA de

l’IES “PENYAGOLOSA”Entrega de treballs fins al 24 de març

PINTURA I DIBUIX. Categoria A1r Premi: “Bodegón del plato” Alejandro Viciano Molina (3r ESO F)2n Premi: “Jardí Botànic” Ana García García (3r ESO D)3r Premi: “La casa del bosque” Adrián García Delgado (3r ESO A)

Categoria B1r Premi: “@ * # ” Alejandro Martínez Vilarroya (4t ESO B)2n Premi: “Mercado Colón” Irene Martínez Sanz (4t ESO E)3r Premi: “...The king of pop” Verónica Muriach Martín (4t ESO E)

MÚSICA.

Solistes Categoria A

1r Premi: Sergio Aragón Sebastià (1r ESO E)2n Premi: Jorge Gª-Fayos de Diego (2n ESO A)

Categoria B

1r Premi: Isabel Puig Marqués (2n batx. C)2n Premi: José P. Porcar Mallén (2n batx. C)3r Premi: Carlos Torlá Cepriá (2n batx. A)

PROSA EN FRANCÉS. Categoria A

2n Premi: “L'histoire de Gigi” Anabel Doñate Buendía (3r ESO A)

FOTOGRAFIA. Categoria A1r Premi: “Pasadizo” José L. Muriach Martín (2n ESO F)2n Premi: “Sin título” Alba Sevilla Santamaría (3r ESO C)3r Premi: “Dithered colors” Adrián García Delgado (3r ESO A)

Categoria B

1r Premi: “Distancia” Verónica Muriach Martín (4 ESO E)2n Premi: “Camino al estrellato” Irene Martínez Sanz (4 ESO E)3r Premi: “Sin título” Elena Mercé Renau (1r batx. C)

PREMIS AMPA2010

IES Penyagolosa

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Categoria B

1r Premi: “Crida el seu nom: Benassal!” Bárbara Fernández Bacas (1r batx. C)

2n Premi: “Ella” Carlos Doñate Buendía (2n batx. A)3r Premi: “Cant a Benassal” David Fabregat Safont (1r batx.C)

POESIA EN CASTELLÀ. Categoria A

1r Premi: “Lluvia y viento” Fran Cueto Rubio (3r ESO F)2n Premi: “Rocas Rojas” Anabel Doñate Buendía (3r ESO A)3r Premi: “Capricornio” Sergi Aragón Sebastià (1r ESO E)

Categoria B

1r Premi: “Libertad” Carlos Doñate Buendía (2n batx. A)2n Premi: “Rosado de plata” Irene Martínez Sanz (4t ESO E)3r Premi: “Pasisaje natural” Verónica Muriach Martín (4t ESO E)

PROSA EN CASTELLÀ. Categoria A 1r Premi: “Dulce amanecer” Alba Sales Ibáñez (3r ESO D)2n Premi: “Aquel joven de extraña mirada” Celeste Tichell Badía (1r ESO C)3r Premi: “La bestia y la caja” Raúl Pardo Escobar (2n ESO A)

Categoria B

1r Premi: “Llámalo saber juzgar” Irene Martínez Sanz (4t ESO E)

2n Premi: “La fría dama de la noche” Alberto Porras Vázquez (2n batx. C)

PROSA EN VALENCIÀ. Categoria A

1r Premi : “Històries metàl·liques” Sergi Aragón Sebastià (1r ESO E)

2n Premi: “El cofre, la clau..” Pilar Herrero Arnau (3r ESO D)3r Premi: “Cròniques d'un nàufrag espacial” Fran Cueto Rubio (3r ESO F)

Categoria B

1r Premi : “Una història d'institut” David Fabregat Safont (1r batx. C)2n Premi: “Troba-ho com pugues” David Fabregat Safont (1r batx. C)

POESIA EN VALENCIÀ . Categoria A

1r Premi: “Haikus” Alejandro Viciano Molina (3r ESO F)2n Premi: “Boira i pirata” Sergi Aragón Sebastià (1r ESO E)3r Premi: “L'estiu” Anabel Doñate Buendía (3r ESO A)

Categoría B1r Premi: “Le petit Elfe” Alberto Porras Vázquez (2n batx. C)2n Premi: “Mon chemin” Josep P. Porcar Mallén (2n batx. C)

POESIA EN FRANCÉS. Categoria A1r Premi: “Ma vie” Anabel Doñate Buendía (3r ESO A)2n Premi: “Qu'est-ce que c'est l'amour?” Ana García García (3r ESO D)

Categoria B

1r Premi: “La valeur des mots” Bárbara Fernández Bacas (1r batx. C)


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1r Premi Prosa Castellà. Cat A.

DULCE AMANECERDulce niña enamorada por querer enamorar,dulce niña entusiasmada por querer entusiasmar.Buscaba ella con rostro risueñola manera de olvidarse de aquel sueño.Dulce niña soñadora,dulce niña libera,sueña dulce sueñacon zapatos de cristal.

La niña va creciendo, va aprendien-do que todo ya no es un sueño, que las cosas no son de color rosa, sino que cada uno ve su propio color.

Ella no era así, fue aprendiendo que la vida ya no es un sueño. Ella veía que la vida no era como se la habían conta-do, que cada vez que levantaba cabeza era más fuerte el impacto. Cada vez que abría su corazón, alguien o algo hacía que lo cerrara más.

Un día, rondando sus quince años dejo de imaginar príncipes de cuento y zapatos de cristal, su mundo era completamente pura falsedad.

Empezó a experimentar sensacio-nes y demás…. Quiso buscar la manera de encontrar los latidos de su joven corazón, buscó y buscó y no halló la solución. Vivió de la adicción, pues dejo de ser una niña y comenzó a ser mayor. Su vida ya no era como antes, dio un giro de 360 grados. Ya no era niña, no era pura; mas en su aliento se oían los llantos de su alma en pena. Que apresurados salían de su boca pensamientos lastimosos.

Fue creciendo, conociendo gente nueva. El deseado amor llamó a su puerta y ella la abrió inconsciente-mente; sin apenas darse cuenta su alma se enredó en los cálidos brazos del amor.

Fue entonces cuando su vida vol-vió a cambiar, no era ella ni su forma de pensar. No estaba, no leía, apenas

hablaba con sus antiguos amigos, pero fumaba, bebía y los fines de semana se encontraban de lleno con la fiesta.

Sus amigos extrañados decían cuando se la encontraban: "¡Cómo ha cambiado su vida!". Mas ella, cabiz-baja, decía: "¿Por qué me miran estas niñas"?.

Un día, María junto al árbol lloraba escondida mientras la gente no la veía. "¡Pobre niña!" decían los que pasaban y hacían como que no la veían; pero ella miraba y sonreía aunque su co-razón estaba sumido en el crepúsculo de la noche.

De repente, pasó un chico como un rayo de luz en un nublado día y le dijo:

- "¿Por qué lloras María?"

- "Porque odio mi vida" –respondió María.

De repente, María levantó su cabe-za y observó que era un hermoso niño, alto y con el pelo del color de la noche. Con un rostro que hacía florecer hasta las rosas en otoño, sintió como un enor-me nudo en su estómago se instalaba, se levantó y él la miraba con cara de deseo. Ella quería pero era consciente que no podía porque estaba compro-metida con otra persona. Sin mediar palabra alguna ella corrió parque arriba y él impresionado por la acción de su admirada joven su nombre decía.

- "¡María, vuelve María!"

- "Sal de mi mente, no vengas más, quiero olvidarme de tu mirada" –pen-saba María mientras lloraba.

Pasaron los días y María no era ca-paz de olvidarlo; mas en las noches con su chico al chico del árbol recordaba.

Sentía mil sensaciones: buenas, malas y amargas. Y estallaban en su corazón, saliendo de sus párpados, lágrimas de dolor.

Lloraba, reía; mas en sus noches miraba a la luna y recordaba el instante en el que el chico del árbol la llamaba: "María, María". Ella sólo pensaba en aquel ángel hermoso que un buen día se cruzó en su camino, pero no paraba de pensar que había llegado tarde, que había firmado un pacto con el mismí-simo demonio.

Llegó el verano y ella cumplió sus dieciocho abriles.

María fue a la playa y pidió un deseo:

- "Quisiera verle una vez más. No me acuerdo de su rostro, tan sólo re-cuerdo su voz que desgarró mi alma".

Era la primera vez que sentía que se ahogaba. Ella notó un vacío en su interior, notó que no vivía, notó que ya ni soñaba, notó que chillaba en sueños, que volaba. Mas su cabeza le responde:

- "Sueña alma impura que crees que un chico se fijará en ti: fea, gorda y estúpida".

Ella no paró de repetírselo con sus ojos llorosos llenos de odio y dolor, apretando su menuda mano como si dentro tuviera su corazón.

Sin darse cuenta llegó a los dieci-nueve años y sus padres le buscaron un marido. Un hombre desconocido para ella fue el elegido por sus padres. Alto,

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alba Sales Ibáñez3r ESo D

hermoso y decidido, de alto estado social y muy posesivo.

A sus padres no les importaba que su hija fuese feliz, ya que le buscaron un marido de conveniencia.

Ella no lo deseaba, pero su padre y su madre la obligaron sin contar con su opinión. Ella lloraba todas las noches a oscuras en su habitación, pensó en quitarse la vida pero por suerte pensó que no serviría de nada.

Ella gritaba:

- "¡Niña estúpida, ingenua y ri-sueña!"

Al día siguiente, cuando se levantó, pensó que a lo mejor todo lo que le había sucedido era por su culpa.

El 1 de enero, dichosa fecha a re-cordar, se casó de blanco ante el altar de la iglesia de su ciudad.

Pasaron tan sólo dos semanas y él le pegó su primer bofetón. Ella lloró y lloró a escondidas. Día tras día, su cruel esposo se ensañaba con su cuerpo, y ella en silencio aguantaba semana tras semana la humillación que su cuerpo y alma sufrían.

Al fin una mañana se decidió con-társelo a sus padres y no le creyeron.

- "¿Cómo un hombre tan educado va a ser tan bestia?" –le dijeron con una sonrisa en los labios.

Con crueldad él buscó tener descen-dencia y ella sin desear su nacimiento no tuvo más remedio que concebirlo.

Durante los nueve meses, su cruel marido no le puso ni una sola mano encima; pero cuando llegó el naci-miento de su hijo, volvió de nuevo a las andadas.

Ella ya no sentía y en sus largas noches por su hijo vivía. Él era su única esperanza de vida.

Después de dos semanas de con-tinuas amenazas, insultos y patadas, decidió escaparse con su niño Ángel antes de que aquella bestia volviera de trabajar.

Corrió y corrió camino de un orfa-nato, pensó que así su hijo por lo menos estaría a salvo porque ella sabía que él los mataría.

De repente, Marcos, aquel chico del árbol, la vio correr y la llamó:

--"¡María!"

Ella inconscientemente se giró al reconocer su deseada voz, pero pensó que su alma le estaba jugando una mala pasada con la imaginación. Pero de pronto, alguien le tocó el hombro y le susurró:

- "María".

Ella tembló, indefensa y sólo pudo decir temblorosa:

- "¿Sí?…."

- "Sí, María, soy yo".

Ella se giró y él la miró. Sin pen-sárselo la besó aunque ella no quería. Pero sabía que era imposible luchar contra lo que sentía.

Le contó que huía y él le contó que durante todos estos años la había echado de menos y que pensaba con-tinuamente en ella.

Los tres se marcharon y vivieron en una casa en las afueras de una ciudad alejada de los malos momentos.

Ella escribió su primer diario y en el reflejó su primera frase: el amor puede ganar, pero si tú no luchas por ello, nadie lo hará por ti.

1r Premi Prosa Castellà. Cat B.

LLÁMALO SABER JUZGARCerca de seis mil setecientos mi-

llones de personas viven ahora en el mundo. Cada una en situaciones muy diversas, unas perfectas, otras horri-bles. Unas fallecen y otras nacen, como siempre ha sido y será. Unas tienen pe-sadillas que cobran vida, otras sueñan, tanto de noche como de día. Seis mil millones de humanos somos y tú, que eres uno más, ¿te has preguntado alguna vez cuántos de ellos están llorando en este momento, o durmiendo, gritando, bailando, besando o luchando?

Personas que leen como tú en este

instante. Personas que escriben.

New York City, USA. Savan-nah Hudson, secretaria.

Descansa por primera vez en toda la mañana, lleva horas preparando cafés, atendiendo clientes y pasando llamadas telefónicas al magnate. Se mira los pies, los lleva hinchados por culpa del protocolo de la empresa de llevar zapatos de tacón. Se siente más sola que nunca, extenuada. Se sume en sus pensamientos. La estancia

permanece intacta e impecable y su cuerpo tostado resalta allí. Su color le impide hacer muchas cosas dentro de estas cuatro paredes, pero no en el resto de la cosmopolita ciudad. Apoya su cabeza sobre las manos, pensando. Desea abandonar este lugar, pero no puede permitirse marcharse, pues debe alimentar a su hijo de tres años y la situación laboral está realmente com-plicada. Una lágrima recorre su mejilla, recordando su duro pasado.

Es algo sublime que me oprime, que me lleva hasta lo más hondo. Un


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sentimiento intangible, mucho más que cualquier otro, es etéreo. Indica que mi mente piensa en ello, que sigo con el dolor, que lo llevo dentro. Ar-duo trabajo el olvido, que va ligado al tiempo, pasan los segundos y me pierdo en mis silencios; tengo que abandonar mis pensamientos, arrinco-narlos atrás y meterles miedo. Tengo que decirles que me forjan, que de ellos estoy hecho. Pero, ¡qué difícil es si te encuentras solo!; te tienes a ti, que eres el todo. Vagabundo por las calles de ese hueco que se deja manipular por los sentimientos. ¡Cuán lógico es el dolor, punzante llaga, cuando paras a pensarlo durante un momento! No es aliento, sino abatimiento.

El Cairo, Egipto. Nathifa Aixa, profesora inexperimentada.

Hora del recreo, es su primera se-mana como profesora en un colegio y le está resultando imposible. Respira hondo, intentando auto-tranquilizarse. Saca de su bolso el teléfono móvil y ve una llamada perdida de su “pareja”, por así decirlo. También ha de tomarse este tema con parsimonia. Siente un fuerte pinchazo en la nuca, con el que se estremece, coge papel y bolígrafo y se pierde.

Dolor; se quiebra mi mano, los dedos; siento que me hielo. Un deseo, ahora me quemo. Duro y a la vez lle-vadero. Un sonido metálico retumba en mis adentros, me aturde, mas lleva ritmo y resulto adicto a ello. Es litera-tura, es historia y filosofía. Fructuoso cuando mi mente se satura.

Tener paciencia. No es lo mismo rehacer lo mal hecho que continuar hasta el final, sin lo malo tachar. El corazón juega malas pasadas, pierdes el alma y sientes que no sientes, crees que acabas; no todo se logra en un momento. Necesitamos tiempo, ver pasar los segundos, bailar con ellos. Paciencia, madre de mis logros y de tus logros.

Hilo, Hawaii. Keani Tiare, surfista profesional.

Una de las competiciones más importantes del año. Su entrenador le anima, no es hora de distraerse ni de decaer. “Fuerza sin surf, mucho rom-pe; y surf sin fuerza, poco tira” suele decirle él. Pero Keani mira más allá de la finísima línea que separa agua y cielo, más allá de todo eso. Mira al infinito, cruzando estrellas hasta llegar a su interior. Ve una persona buena, una persona digna; mas no sabe qué más decir. Decepción es lo que le inunda. Coge su tabla y se la pone bajo el hombro. Sus pies tocan el agua turquesa y se introduce a brazadas en el agujero añil.

Sola. En el mar que surge desde mis profundidades, de lo más hondo. Son lamentos que expresan decepción formando colosales olas que esconden tesoros. Posesiones que pueden verse a simple vista, grandiosas fortunas per-ceptibles por aquellos que las merecen y entienden. Valores que se esconden entre esas aguas y se ahogan, que se dan a conocer cuando todo en calma permanece y desaparece ese océano de perlas puras. Cuando no hay un hombro en el cual derramarlas, que sabe guar-darlas y protegerlas. Quererlas tanto como tus propios y personales bienes. Uno se da cuenta por sí mismo que, en ocasiones, sólo uno de sus sollozos o suspiros, o uno de sus desconsuelos, supera con creces a mucha gente.

Barcelona, España. Jaume Guardiola, cantautor.

Un gran muro separa hoy su mente de los acordes. Incapaz de crear, sim-plemente de llorar. Siente rabia, tan in-mensa que recorre ambos hemisferios. Cada día más personas nos abandonan. Piensa que todo es proceso de retroce-so, que el hombre hace algo mal por no tener receta para curar esa clase de heridas. Tragedia propia que la esconde en su coraza, ajena a todo cuanto le ro-dea. Está en una habitación de hospital,

pensando que el fin del mundo le está condenando. Acaricia su guitarra, la guitarra de los dos, viendo su reflejo devastado, viendo el de los dos.

Simple, con un ligero toque de complicación. Como un piano, sólo un instrumento; notas que, unidas, crean algo inigualable, una fuente de recuer-dos y sentimientos que te ahogan y controlan todo tu ser. Esta melodía, os-cura, nívea, es tortura. Decir un adiós, lo odio; esperar a decirlo sabiendo que no hay elección es un corte profundo que le permite a tu mente revivir los momentos a lo largo de tu vida con él, que te veía crecer; mientras te hacías fuerte y él débil, lustros pasados y penden ahora de un finísimo hilo, vul-nerable pero tan valioso, que roba sus alientos y le sumerge. Agonía causada por ser mero espectador de la mortífera escena que absorbe todos los haces de luces de la estancia. Una memoria, risas y bromas. Riñas y aprendizaje y todo eso que provoca lágrimas y daño me hace. Llévate conmigo los arpegios que me enseñaste.

Berlín, Alemania. Heidi Ei-senberg, boxeadora.

Crujen los nudillos, una gota de sudor vacila en su sien. Estira brazos y salta dos veces. Se encuentra en el ring de su gimnasio, como todos los días, entrenando para ser la mejor. Melena rubia se pega a su espalda y los ojos grises se clavan en el saco. No necesita a nadie, puede valerse con su voluntad. Golpea una vez, sin guantes. Cambia el escenario y presencia la horrible escena de rotura. Golpea de nuevo, haciéndose daño, pero más fuerte. Imagina su cuerpo, al descubierto, inerme. Aún duele.

Pensar lo que pensé, sentir lo que sentí hace que te recuerde. No tengo tiempo para dedicártelo, no puedo per-derlo. Una puñalada donde más hiere, donde más se siente, dulce por alientos, letal en mis adentros. Ojos de terrón de azúcar, tiernos, luego fuego. Ojos

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Irene Martínez Sanz4t ESo E

encendidos, paradoja de lo vivido. No estoy asustada, tan solo me río. Surfear tus venas, recorriendo tu semblante, intentando descifrarte. Estoy encendi-da. Me llevaste por la noche y ahora te llevo yo a la batalla.

Prefacio, quiero ser esa adrenalina tuya que te hace ignorante. Epílogo, deseo ser la droga que te haga estar en mi sitio. Surfear tus venas.

Mira sus nudillos, ensangrentados. Para un momento, quieta, y se inunda por dentro y también por fuera.

Belo Horizonte, Brasil. Airson dos Santos, abogado defensor.

Coge con suficiencia intencionada su maletín y lo agarra firme y decidi-do. Su boca muestra una leve sonrisa de triunfo. Ve alejarse al agresor con expresión de odio, mas ya está acos-tumbrado a ello. Alguien le estrecha la mano y le da las gracias. La jueza se ha marchado, también los testigos, y el jurado comienza a abandonar la habi-tación. Se queda petrificado al mismo tiempo que aliviado. Piensa. Vuela. No quiero dudas, no es el momento. Ansío sonreír y disfrutarlo lento, seguir con ese ánimo mañanero que descubrí al posarse en mi ventana esos rayos nublados de alba. Una única batalla, no juntar mientes, saber todo cuanto sientes, así nunca pierdes. Es mirar a tus alrededores, ver dormir, reír, sentir, discurrir, escribir, notar mis comisuras alzarse, victoriosas, que saben a sosie-go; es pensar que es un vaso lleno, es alimentar mi álter ego.

Tokio, Japón. Masuyo Hasi-moto, diseñador gráfico.

Sale de su diminuta casa, por no decir que la lleva a cuestas, y se adentra en el hormiguero humano. Ve pies con miles de direcciones diferentes. Jamás llega tarde al trabajo, es uno de los grandes. Suspira y una gota golpea el reverso de su mano, el cielo también sabe llorar. Alza la vista y le rodean

nubes de horror que tapan hasta donde su vista alcanza. Sube el ascensor hasta llegar a la cúspide. Está trabajando en un proyecto que le recuerda heridas. El mundo es tan grande y él se siente tan pequeño…

Kilómetros y kilómetros en mi razón se extienden a años luz en mi fuero interno. Grito que lo quiero, pasión que acaece de luengo. El saber, discernir que está para ti a unos pasos y que solo los meses de sosiego pueden unirte a ello. Posibilidad, probabilidad, términos que penetran en la mente y te arrastran al símil de locura. Noche, memorias, vahído. Las niñas de tus ojos se cubren de calígine, que te droga y te hace olvidar que ya no la tienes toda. Alcanza tu mano y escucha el chillido ahogado del cielo. Porque el firmamento, como yo, sabe llorar, pero también grita.

Los Angeles, USA. Jude Stump, estrella del rock.

Reporteros en la calle. Ha desco-nectado el timbre de la entrada, ha co-rrido las ventanas y tiene la televisión encendida. No sabe qué hacer. No quie-re ser superficial; mas es realista. Esto causará polémica y su productor va a tener una seria conversación con él. Tiene el teléfono móvil en la mano y ya ha rechazado más de veinte llamadas. Está esperando SU llamada, pero sabe que ella no se va a molestar en volver a verle en la vida. Es famoso y tendría que haber supuesto que aquella modelo tan perfecta tan sólo pretendía ser noti-cia exclusiva y no parte de su día a día. Tal vez este sea su último día.

Ultrajado cual amante engañado, cual autor copiado, cual banquero robado, cual infante vetado. Herida. Herida que se extiende por las venas, se te clava en la tez, que se torna nívea por el desmayo. Puedo amar de muchos modos. Puedo venerar todo cuanto sea digno de mi memoria y mis latidos. Puedo volar si no me sajas las alas, puedo llegar muy alto. Nada importa

si me quitas el aire, encontraré el modo de que mis hálitos jamás estén exánimes. No quiero tus alas pues no encajan en mi espalda. De nada te sirve ser bella si no sabes ser mariposa. Tal vez así aprendas a no posarte en mis memorias.

Sidney, Australia. Penny Gallaher, adolescente.

Un día singular, un día bonito. Se acerca a su ventana y mira allá al cie-lo. Se siente lejana, perdida, se siente gaviota que, con sus alas, comienza su vuelo y nadie le alcanza. Toca su ventana, creyendo que así podrá ser su imaginación más verdadera. Sus yemas impactan contra el cristal, pero una sonrisa, a pesar de todo, se dibuja en su novicia cara.

Son palabras que se dicen pocas veces, letras que deciden tus emocio-nes, que se te meten dentro y te hacen sonreír y jactarte diciendo “Es mucho más de lo que tú puedes decir”. Son pensamientos que te obligan a verlo todo diferente y hacerlo todo a tu manera, que no te cuestionan. Son momentos que se saborean cuando los posees. Son epítetos de lo bueno. Son símiles de victoria propia. Son acordes que viajan por la inmensa autopista de tu cabeza y siguen el camino que el viento les guía. Son valores, son sonrisas, satisfacción e independencia. Es libertad de poderes, sin razones ni saberes. Pícara, la vida.

Gente que escribe. Gente que piensa. Gente que no quiere aceptar lo que somos. Mi definición es que somos Savannah, somos Nathifa, so-mos Jaume, Airson, Masuyo, Keani, Penny, Jude y Heidi. No trata de dar la vuelta al mundo, simplemente de darte la vuelta a ti mismo y conocer los diferentes personajes que hay en ti.

¿Alguna vez te lo has preguntado?


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1r Premi Prosa Valencià Cat. A

HISTÒRIES METÀL·LIQUESAvui, després de tant de temps

junts, hem sent sol i abandonat. No és just que tots els meus esforços acaben així.

Jo era important per a ell, també per als seus pares que es preocupaven molt pel meu estat. Tant gran era el seu in-terès, que fins i tot em portaven sovint a metges especialitzats. Aquestos, em miraven amb atenció i m’analitzaven. Des que vaig nàixer he estat junt amb aquest nen. Es diu Dídac. És un bon xiquet, encara que un poc inquiet i oblidadís. Em va abandonar vàries vegades, em va embrutar molt, però totes ixes històries vos les contaré a continuació.

Al principi estaven junts, però ens separàvem a l’hora de dinar, berenar o sopar. Quants moments, quins records! Recorde un dia, al principi de conèixer-nos, que estàvem tots berenant a una gelateria, feia calor. Que bona que esta-va l’orxata !, tots xerraven animats.

Quant va ser hora d’anar-se’n, ves per on que jo em vaig quedar i de so-bte sentí una ma que em feia relliscar i després vaig caure no sé on. El que si recorde, es que feia molta pudor, hi havia molts papers, restes de pastís, pa-lletes de xuclar, gots de plàstic i altres que no vaig poder reconèixer, perquè jo estava embolicat amb una tovallola de paper. Vaig estar allí, en aquell lloc desconegut, una bona estona. De quan en quan, algun cos colpejava la tovallo-la i cada vegada estava més comprimit. Un líquid gasós, de color marró, va mullar la tovallola que m’envoltava i... em vaig banyar.

Quan ja no podia estar allí, entre tan de fem, i pensava que allí acaba-ria la meua vida, una mà que estava regirant em va agafar de dintre de la

tovallola de paper i per primera vegada en molt de temps vaig veure la llum. Era una dona baixeta, morena i fina. Portava un davantal negre, pareixia una cambrera.

Ah! Com no em podia recordar! Em vaig perdre en la gelateria. Ella em va posar damunt de l’aparador del negoci, estava fred. Una mà menuda i amb pell fresca em va agafar amb força i em va mirar amb curiositat. Era Dídac, tan alegre i simpàtic, com sempre havia sigut. Em va acariciar i em va tornar a mirar. En la seua xicoteta cara, tenia dibuixat un enorme somriure. Estava content d’haver-me trobat! Hauria estat buscant-me tota la estona mentre jo estava en el poal del fem? Els seus pares també es van alegrar de veure’m una altra volta. Em vam portar a casa. Jo també em vaig alegrar molt, tan que vaig oblidar la pudor que feia.

Només arribar, la mare, una dona alta i molt graciosa, em va agafar, em va posar en la pica del lavabo i em va fregar amb un tovalló mullat. M’estava netejant! El suau drap, recorria totes les parts del meu cos i em remullava al tocar-me. La mare, li va posar sabó a un raspall i em va tornar a fregar. Feia molt bona olor i poc a poc notava, com m’anava netejant. No vaig poder veure res més perquè allò em tapava els ulls. Quan va acabar, la mare m’agafà i em secà amb una tovallola seca. Em sentia molt millor.

Vaig seguir com abans, Dídac em portava a tots els llocs, sempre junts, però un dia...Eren les tres del matí, feia fred però dins del llit s’estava calent i còmode. Bé, còmode fins que va passar una cosa terrible.

Dídac dormia plàcidament, quan de sobte, vaig caure del llit. Aquella

vegada vaig tindre sort, perquè vaig fer tant de soroll que es va despertar i em va arreplegar. Aquella nit, una hora més tard, mentre dormia, em vaig caure, vaig perdre a Dídac. Però jo sabia que no estava al terra, ni al poal del fem com quan em vaig quedar sol a la gelateria. Estava en un lloc on el terra era molt blanet i s’acoblava bé al meu cos. Semblava que estava en el llit, però no estava amb Dídac.

De sobte, alguna cosa em va espen-tar i em va moure. Ara estava tocant una superfície plana i a l’extrem vaig veure una prolongació menuda, al seu costat hi havia un altra, i un altra, i un altra. Però el pitjor estava per vindre, l’última era molt més gran i molt més grossa. I això no es tot, al costat hi havia un altra superfície exactament igual a aquesta. Que deuria ser? Em preguntava jo. Atemorit i molt espantat vaig tancar els ulls i em vaig adormir. Va ser al matí, quan la mare feia el llit d’en Dídac, que em va trobar al fons dels llençols. Evidentment, aquell dia no vaig poder anar amb ell a l’ institut i la mare va remugar, no sé quines co-ses que no deixaven a Dídac en molt bon lloc.

Però no penseu que sols em pas-saven coses a mi. Un amic meu, que anava amb la Núria, un dia no va eixir al pati amb ella. A mi, em va sorprendre però ningú li va preguntar. On estaria? Que hauria passat? A l’endemà, quan el meu amic va eixir al pati, li vaig preguntar:

- "Que va passar ahir? No vas eixir al pati. Et vaig trobar a faltar".

- "Bé. No t’ho creuràs, però vaig passar la nit al gimnàs".

- "Ostres! De debò? Com va ser?

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Sergi aragón Sebastià1r ESo E

Si la Núria quasi mai s’oblida de tu. No és com Dídac".

- "Doncs aquesta vegada sí. Va ser ahir, quan tenia classe d’Educació Física. Núria es va separar de mi per a fer les tombarelles i em va deixar damunt d’un banc suec del gimnàs. Jo la esperava però quan va acabar se’n va anar al pati sense dir-me res. La vaig tornar a esperar després del pati, quan sonà el timbre anunciant la fi de les classes; però res; es va oblidar de mi! Vaig estar tancat allí tot el migdia, la vesprada, i començava a tenir por.

S’anava fent fosc i jo encara se-guia allí, sol i espantat. Es va posar a ploure, i totes les finestres del gimnàs estaven obertes, sort que va parar prompte.

De sobte, d’un núvol, va sortir una lluna plena que il·luminà l’habitació. Les finestres i les espatlleres s’ompliren d’aranyes, negres i grosses, que les deixaren plenes de teranyines. Els balons de bàsquet començaren a botar amb força i es feren blancs. Els de futbol es desplaçaven a una velocitat de vertigen pel terra del gimnàs. Els de voleibol volaven de part a part de l’habitació i s’omplien de teranyines. Els de handbol levitaven en l’aire. Va tornar a ploure. De sobte, un raig va il·luminar tot el cel i els balons de han-dbol es convertiren en rates pennades. Els de futbol en serps verinoses. Els de bàsquet en gegants i ferotges llops de color blanc. I els de voleibol en bruixes malignes que volaven amb la seua granera mig destrossada. Una bruixa em va agafar i em va tirar en l’aire, una altra em va colpejar i m’envià a l’altra part del gimnàs.

Els llops saltaven voraços per baix meu i una rata pennada em va agafar amb les ales i em torna a tirar a una bruixa. Un fort vent, va fer que les finestres s’obriren i es tancaren for-tament. Les espatlleres van començar a caure una rere un altra i jo seguia volant i sent colpejat per les bruixes.

Els llops udolaven fortíssim i les rates pennades xiulaven descompas-sades. Vaig mirar per la finestra: la lluna ja no estava, i el cel començava a estar de color blau clar. Però tot seguia allí. Una parella de llops va començar a barallar-se, provocant que tots udolaren amb força. Les bruixes anaven desorientades colpejant-se contra totes les parets i fins i tot llevant-se les graneres entre elles. Les rates penades xiulaven ara més fort que mai, quan de sobte la porta es va obrir. Vaig pensar que seria l’ home-llop que venia a devorar-me. Però no: era Núria! Anava acompanyada del professor d’Educació Física.

Vaig mirar al meu voltant, no hi havia cap bruixa, ni cap rata pennada, ni llops ni res del que havia vist. Vaig passar molta por aquella nit".

Em vaig quedar bocabadat i vaig desitjar que Dídac mai s’oblidara de mi al gimnàs.

A l’ agost, vaig viatjar amb Dídac a París. Bé, jo no puc dir que vaig veure molt de la ciutat. Però recorde que vam anar a la torre Eiffel, a la basílica del Sacre Coeur i a molts museus.

El primer museu que vam visitar era molt gran, crec que es deia Louvre. A l’entrada d’aquell gran edifici, ple de turistes d’arreu del món, ens van fer passar per un arc amb unes llums estranyes. Jo hem vaig quedar boca-badat, mai havia vist una cosa així! Quan vam acabar de passar va sonar una alarma molt forta, i la cara de Dídac es va fer blanca com la neu. De sobte, van vindre dos homes vestits d’uniforme, que semblaven guàrdies i ens van agafar. La mare els va dir unes quantes coses en francès, i ens van deixar entrar tranquil·lament. La família de Dídac van parlar no sé qué d’un detector de metalls.

Aquell viatge a París fou inoblida-ble, ens ho vam passar molt bé; llàstima que a molts dels llocs on anàvem, ha-

víem de passar pel detector de metalls i sonava l’alarma.

Bé, doncs després d’aquestes aventures, un dia en una de les meues habituals revisions mèdiques, el doctor va decidir canviar-me de forma. Des d’aleshores seria un conjunt de petites estrelletes metàl·liques unides a un arc de titani. Us deu semblar estrany, però així era jo. Tot i que era un canvi, jo estava molt content. Ara ja no cabia la possibilitat que Dídac m’abandonara al gimnàs. Sempre estaríem junts, mai ens separaríem, ni per dinar. A més, vaig sortir guanyant. Cada dia, Dídac em rentava, raspallava i perfumava amb interès tres vegades, a no ser que se li oblidara.

És cert que també havia alguns pro-blemes: de vegades, algun membre del meu equip es despenjava. Aleshores, calia anar al metge i que aquest, amb la seua professionalitat, coneixements, i ajudat del seu instrumental, tornara a posar al seu lloc el desertor. I així van anar passant dies, mesos i anys.

Doncs bé, després de tot el que us he contat i el que no he dit, supose que ja haureu endevinat que sóc un aparell d’ortodòncia (en un principi, de posar i llevar i després fix amb “brackets”).

Avui estic completament sol i obli-dat. Dídac està amb els seus amics molt content, i aquestos que m’han vist tants anys, avui se n’alegren de que ja no estiga. Com d’injusta es la vida!

Espere que aquestes històries metàl·liques que us acabe de contar us facen pensar en mi, quan em vegeu a les boques dels vostres amics, veïns, cosins i, fins i tot, adults.

Fins sempre.

Un aparell d’ortodòncia retirat.


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1r Premi Prosa Valencià Cat. B

UNA HISTÒRIA D'INSTITUTEl soroll del rellotge retocava per

tota l’habitació. Entre els entrelligats llençols, Manel encara dormia. Va tar-dar deu minuts llargs per despertar-se, i vint més per vestir-se i preparar-se per a un altre esgotador dia d’institut. Quan es va rentar la cara i baixà per desdejunar, va observar en la taula una nota escrita amb rapidesa en un full de llibreta que deia: “Borinot, quan t’hagis llevat i vestit, agafa el treball de Socials de damunt la taula, a veure si te’l deixes. I NO FACIS TARD QUE EM SENTIRÀS”. Era la lletra de la mare, que si no recordava mal, se n’havia anat a l’oficina d’hora per donar uns informes. Havent desdejunat, s’adonà que faltaven vint minuts per a les vuit. Ràpidament, agafà la bossa de l’escola i se’n va anar corrent a l’institut. A l’arribar a les portes de l’edifici, un calfred li recorregué l’esquena, s’havia deixat el treball de Socials. Mentre pujava les escales, les cames li feien figa, la classe de Socials era a segona hora i no li donaria temps d’anar entre classe i classe a per ell, ni podia saltar-se la classe de matemàtiques, ja que el professor ja hi era a la porta i l’estava veient, sense adonar-se havia pujat les escales i hi era davant l’aula.

La classe de matemàtiques li passà fugaçment, quan sempre se li passava amb una lentitud inimaginable. De sob-te, aquell soroll que per a ell sempre era dolç es tornà infernal, la campana de final d’hora. Tota la classe s’esvalotà quan el professor de matemàtiques va deixar l’aula, tots excepte Manel, que restava al seu seient amb la mirada per-duda, pensant en què li diria a Gustau, el professor de ciències socials, per explicar-li per què no li havia portat el treball. Varen passar cinc minuts, però el professor no venia. Ell solia tardar, però no més enllà de cinc minuts. El cor li anava a cent, li queia una suor gelada pel front i sols tenia ganes de fugir, fugir ben lluny. En el moment que ell pensava que es desmaiava per la tensió, el cap d’estudis, Ricard, entrà a classe. “Gustau no està. Ha vingut la primera hora, però suposo que se n’ha anat, perquè no sabem on hi és.” – digué Gustau.

En sentir allò, Manel va veure una llum d’esperança. El professor no hi era i sols quedava esperar que no vingués en tot l’hora. Si havia de ser gran la tensió que estava patint, que va haver d’anar al servei. Li demanà permís al cap d’estudis, que era un home simpàtic i comprensiu. Va córrer pel passadís fins als serveis, on va notar una olor molt penetrant i forta. “Serà la netejadora que haurà tirat alguna cosa, o algun porc que no haurà tirat de la cadena”. En entrar als serveis, d'una cabina sortia la pudor i va veure com una densa pintura roja avançava pel sòl. “Ja tornem, els d’art ja no saben on tirar les pintures que les tiren pel wàter” – Va pensar en Manel.

En obrir la porta, un sabor amarg li pujà per l’estómac i la gola. No podia creure el que veia: el cos dessagnat del professor Gustau estava literal-ment tirat sobre l’excusat, amb el coll arrancat del cos i tot triturat; encara pareixia que parpellejava. Es quedà uns instants esglaiat i esgarrifat. Quasi automàticament, va deixar els banys i corregué per tot el passadís fins entrar a classe. El cap d’estudis se’l quedà mirant: estava blanc, tremolós i no tenia paraules, sols li sortiren aquestes: “El... el prof... professor de socials... en el... el bany... mort...”. Es desmaià en acabar de dir aquestes paraules.

Manel es despertà d’un salt, era al damunt de la taula del professor, tot suat i amb tots al voltant. “Caguen tot tío, quin susto” – Va dir en Marc, un amic de Manel. El cap d’estudis era al costat, i li digué: “Ja estàs millor?”. Manel s’incorporà ràpidament i va anar als banys. Tots el seguien, i en entrar, es notava una olor peculiar, la del lleixiu de les netejadores. No entenia res, on era el cos i les taques de sang en la cabina? “No sé el que t’ha passat, però ací no hi ha cap cos ni res. Haurà sigut la teva imaginació”, va dir Ricard, el cap d’estudis.

Varen deixar els banys i se n’anaren al pati, ja que era l’hora de l’esplai.

“Collons tío, no tens un altre dia

per muntar el teu numeret que quan falla un profe? Ho hauries d’haver fet en classe de bio, així no ens hauríem d'empassar el sistema nerviós”, digué Marc, el millor amic de Manel. Marc era un noi simpàtic, passava un poc de les normes, però era noble i honrat.

“Bé Manu, espere que ja et trobes millor...”, continuà Anna, l’amiga especial d’en Manel. Anna era el cas contrari de Marc, era bondadosa, bona estudiant i amb bon físic.

Estava confós; Manel havia vist moltes pel·lícules de terror, però allò no podia ser veritat, era massa reial per ser veritat...

Quinze minuts després, acabà l’esplai amb normalitat i tots els alum-nes tornaren a les seves classes. Manel i els seus companys, anaren al taller de tecnologia per a treballar amb broques i fusta. “Bé, bon dia - digué el professor de tecnologia - avui com sabeu, cadas-cú que agafi un tac de fusta un trepant i procureu fer els forats bé”.

La classe acabà a l’hora exacta, i els alumnes tornaven amb tranquil·litat a l’aula quan de sobte Manel digué que s’havia deixat l’estoig i tornà al taller, on no s’esperava que es repetira la situació d’esgarrifança d’abans.

Quan entrà al taller, es quedà blanc i marejat, no podia creure el que veia: el profe de tecnologia estava en un dels bancs de treball, amb el cap travessat per un dels trepants, exactament on ell havia treballat. No sabia què pensar, aquella imatge se li quedà reflectida a la retina, la del professor mort i encara el trepant rodant, esquitxant la sang per tot l’habitacle. Pujà corrents les escales fins la classe on, cridant, digué el que havia vist. Ningú el cregué, i el mestre de biologia allí present, en veure la pàl·lida cara de Manel, baixà al taller, però no hi havia res.

Cridaren al cap d’estudis que es pensava que Manel, a causa de la pressió dels exàmens, estava patint al·lucinacions.

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La mare de Manel arribà a l’institut uns trenta minuts després de la tru-cada del cap d’estudis. Des d’allí, se l’emportà a l’hospital, per descartar qualsevol malaltia i l’ingressaren cinc dies, per alliberar-lo de l’estrès que patia.

Dimecres tornà a l’institut, on s’assabentà de la desaparició dels professors de socials, tecnologia i a més del de matemàtiques. Un calfred li recorregué tot el cos; tal vegada aquells horrors que havia vist no eren producte de la seva imaginació? Però si era així, on eren els cossos?

“Nois açò no és normal, - digué Manel - us juro que jo vaig veure els cossos dels professors morts i...”

“Sí, i una merda! Allò que vas veure eren al·lucinacions.” – interrom-pé Marc.

“Sí, jo demà pense salar de l’excursió i saber què és el que pas-sa...” – continua Manel.

L’endemà, tot l’institut se n’anava al parc Ribalta, tots excepte Manel, Anna i Marc, que es quedaren amagats a l’aula d’informàtica. A Ma-nel i a la noia els tremolaven les cames, però Marc ja estava acostumat a saltar-se classes. Començaren per mirar el bany on Manel deia haver vist el cos del professor de socials, però res...

Continuaren pel taller de tecno-logia, on estranyament trobaren una marca en el comandament del trepant. El trepant estava ple de borumballa de fusta, i en el comandament hi havia com marques de tela antiga, com si algú ho haguera netejat amb un drap vell. Ara, ja sabien que els professors havien sigut assassinats, però qui podia haver comès aquells crims?

Anaren al despatx del cap d’estudis. Ho tingueren fàcil perquè tots estaven d’excursió, excepte els porters. Una vegada allí, començaren a buscar en els arxius de professors i treballadors, per si podia haver-hi algú que tenia mala relació amb els professors des-apareguts. Varen mirar tots els arxius de l’any però no trobaren res. Conti-nuaren pels arxius dels anys anteriors, i, misteriosament, trobaren que feia uns vint anys, quan Ricard encara no estava a l’institut, un professor havia

desaparegut. Es deia Felip Camarelles, i anava a ser expulsat perquè quatre professors el van denunciar per robar fons del col·legi. Hi havia quatre de-nunciants: Gustau Martí (professor de socials), Andreu Villalonga (mestre de tecnologia), Mateu Soler (mestre de matemàtiques), i ... Carles Callada (mestre de llatí). Al llegir aquest últim nom tots es quedaren de pedra, era el pare de Marc!

Marc ja sabia que el seu pare havia sigut professor d’aquell institut, però no sabia res de cap denúncia. Ell no arribà a conèixer el seu pare, perquè va morir sis mesos abans que ell nasqué, havia mort en un accident de tràfic.

Llavors, van pensar que un conegut o familiar de Felip s’havia estat venjant de tots aquells que el van trair. Van con-tinuar llegint un article d’un periòdic que ja no s’editava. En ell posava que el tal Felip amagava els diners que havia estat retirant del col·legi en la sala de comptadors del tercer pis.

Amb l’intriga al cos, els tres amics varen pujar sense fer soroll fins al tercer pis on, efectivament, es tro-bava la sala de comptadors. La porta estava tancada amb clau i no hi havia una altra entrada. De sobte, mentre Ma-nel observava a Anna, se li va ocórrer usar un dels ganxets que la noia duia als cabells. Amb molta manya, Marc va aconseguir obrir la porta. Davant d’ells, hi havia una sala prou espaiosa, sols il·luminada amb una bombeta, i al costat dret, es trobaven els comptadors de tot l’edifici.

Al fons, hi havia una porta metàl·lica amb un rètol gastat que difícilment es llegia: “NO TOQUEU: PERILL DE MORT” i hi havia pintat un raig d’electricitat. Intentaren obrir la porta amb el mateix mètode del ganxo, però va ser inútil. Cinc minuts després, Anna s’adonà que la porta estava oberta, però en entrar, se sentí com Anna cridà. En aquella sala plena d’humitat hi havia els cossos dels professors desapare-guts i uns metres més endavant, el cos d’una persona penjava del sostre, era el tal Felip. No s’atreviren a arrimar-se, perquè pareixia que encara estiguera viu. El seu rostre era idèntic al de la fotografia del periòdic, encara que hagueren passat vint anys.

Tot els resultava molt estrany:

els cossos pareixia que formaven una forma determinada, però incompleta. Quan es giraren per eixir d’aquell lloc infernal es quedaren gelats: en la porta i parets que la rodejaven, hi havia unes lletres com cremades en les parets, es-crites en llatí. Ningú sabia el que volia dir, fins que Anna, que havia estudiat un poc de llatí, ho desxifrà. No ho tenia molt clar, però mes o menys ficava açò: “Quatre ànimes el traïren, i quatre ànimes reposen”; llavors, això volia dir que el pare de Marc també estava condemnat?

Fugiren de l’habitació per eixir de l’institut, però es trobaren les portes tancades. Segurament, com tots eren d’excursió, els porters havien plegat d’hora, i això significava haver de passar la nit allí. Mentre ajuntaven unes butaques i el sofà de la sala de professors del segon pis, a Marc se li quedà la sang gelada.

“Nois – començà a dir – açò significa que com el meu pare està mort, jo hauré de completar les quatre ànimes?

“Ja veuràs com no – digué Manel – demà quan vinguin els porters, fugi-rem d’ací. Ara, intentem dormir, farem torns per vigilar.”

Primer va vigilar Manel; des-près Anna, i Manel es quedà amb ella perquè estava esglaiada. Finalment, es quedà Marc.

Estava tan nerviós, que li vingueren ganes d’anar al servei, no ho volia fer dins de la sala pel que pogueren pensar els seus amics, així, que anà als banys del final del corredor. Va encendre el llum i entrà en una de les cabines. Quan hagué acabat, va sentir un soroll, es girà per obrir la porta, però no hi havia res. Una vegada relaxat, va notar com un alè gelat al clatell, seguit de la sensació de un tros de tela que li tocava la mà. Amb el cor al puny, es girà de sobte, el cor se li parà. Hi havia com si flotara una túnica negra, i se li arrimava cada vegada més. “Què?, ja vens per mi, perquè el meu pare no vas poder...” no sabia que eixes serien les seves últimes paraules. L’estranya túnica s’arrimava, fins que quedà al descobert el cap del ser. Era una cara horrorosa, era la cara de Felip, però s’apreciava que li que-dava un tros tot mort, com si fes falta alguna cosa per a completar-lo. El ser


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s’arrimà a Marc fins que... va ser massa horrible per poder descriure-ho.

En la sala de professors, els dos amics es despertaren i en observar que Marc no hi era, se’ls va fer un nus a la gola. Van sortir de la sala i varen veure un mantell negre pujant les esca-les. Van córrer fins a la sala de compta-dors, que estava oberta, entraren, però els cadàvers havien desaparegut, el cos penjant s’havia tornat una pila d’ossos en el sòl, i les lletres negres desapare-gueren. Els nois tornaren a la sala de professors, on estigueren plorant fins que arribà la policia, que havia estat alertada pels pares dels nois en veure que no tornaven a casa.

Els dos amics intentaren explicar els fets a la policia, però no els cregueren. El cas de les estranyes desaparicions va quedar arxivat com un més, i Manel i Anna hagueren d’anar uns quants anys a teràpia, perquè els metges varen dir que, del xoc emocio-nal, havien delirat.

Respecte a l’institut, va ser en-derrocat un any després, per oblidar les desaparicions... Anys després, no obstant, van se alçats dos nous insti-tuts, junts. Un d’ells va ser construït quasi igual que l’antic, però en menor tamany. Diuen que, si vas allí, als banys, encara se senten els gemits de Felip Camarelles, intentant descansar en pau; també diuen que no ha aban-donat l’edifici, perquè falta una quinta persona...

Si creus en aquestes històries, no t’arrimes als actuals instituts, especialment al IES "Penyagolosa"; i sempre vigila les teves espatlles, quan vagis al bany; qui sap si no t’has assabentat d'alguna cosa de la teva família....

FI ?...

David Fabregat Safont1r Batx. C

1r Premi Poesia Castellà. Cat B.

LIBERTAD

Carlos Doñate Buendía2n Batx. a

Romped las cadenasque os unen al odio,quebrad esas penasque crea el demonio.

Buscad la libertadque esconde la virtud,hallad toda piedadque oculte la acritud.

El camino esquivodel conocimiento,trecho correctivoque aporta el aliento.

Huid de lo oscuroempezad a pensar,sortead el murode la vil vanidad.

Cándidas verdadesque en nuestra vida estánplasman realidadesque la vida nos da.

Buscad los tesorosque los libros nos dan,abandonad el oroacoged la humildad.

Material condenapecado, vanidadvirtud es ajenapor buscar la gran verdad.

Hambre de sapienciael ser debe tenermejorar la cienciael máximo placer.

Persigue las lucesolvida el reflejoaparta las crucesdeshaz lo complejo.

LLUVIA Y VIENTO

Fran Cueto Rubio3r ESo F

1r Premi Poesia Castellà. Cat A.

Lluvia y viento Van cogidos de la mano

Lo cual augura que lloverá temprano.

Místico sonido El de la lluvia al caer,

Para mis oídos Solo música y placer.

Una gota, dos gotas, Como si de una canción fueran notas.

Las primeras gotas caen Y resbaladizas,

Avanzan por todos sitios Tal cual aterrizan.

La lluvia sigue cayendo Y el sol no quiere salir,

Como si las nubes No le dejaran vivir.

Los rayos y truenos

Con su gran estruendo Me despiertan cuando estoy Plácidamente durmiendo.

Al final de la guerra, y de forma espectacular,

El viento se lleva las nubes Y puede el sol volver a brillar.

Y cuando en los cielos Todo recobra su tranquilidad,

A mi pensamiento vuelve Ese sentimiento de soledad.

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1r Premi Poesia Valencià Cat. B

CRIDA EL SEU NOM:

Benassal!

Bárbara Fernández Bacas1r Batx. C

1r Premi Poesia Valencià Cat. A

HAICUS

alejandro Viciano Molina3r ESo F

Vol trèmol i poregósnova flama de vida jove:pardals dels nius. Aigua esquitxadafulles mortes al terra,tardor a soles. Estrelles al diareflex daurat del sol a la niti el teu amor al meu costat. De l’Est o de l’Oestsobre els camps d’arrósel so del vent. Es posa gràcilde la flor perfecta el nèctarabella en primavera. El passeig interminablearbres pàlids i blanquinososfred reflectit damunt de l’espill gelat. L’arbre solitari,la claror de la llum estreladaL’ombra de l’estiu a l’esquena A la vora de la mar,trencant les grans ones,les gavines volant. El vent canviantse les emporta i les du:les oronetes. Milers de corsmilers de veus,la crida del bosc. L’agitar airós,en una vall de roselles,aleteig de papallona. Soroll harmònic,melodia de cristall,bes d’aigua.

Són 850 punts d’aire de marEn un laberint de xops.

Quatre camins per descobrirEnvoltats de grans ruralies,

Verdes i vives al calorDaurades i mortes al fred.

Tingué el gran honor d’abrigarEl seu cor de dures roquesDestruïdes al raig negre.

Mort al final dels cavallersFlagells al pal de la plaça.

Torrers camperols de festeigPerfum de romer de pasta.Comerciants de tiges d’or

Comerciants de llana blanca.

Millorar a cada petit pasJunt de la mà del salvador,De Maragall a Joan Salvat.

7 de juliol,Rosa negra sota el cel

Estrella blanca en les ànimes,Poeta d'una bandera

Poeta de tots els fruits.

Tanca els ulls i oloraImagina aquestes paraules.

Benestar com el bes al llavisEnsenyament en la Mola.

Nostàlgia en llàgrimes de fontAmor a la rosa dels vents.

Silenci amb concent de pardalsSinceritat en la mirada.

Alegria al gall galletLluita per la llum de la flama.

Trobaràs el que estic dientAra tan sols crida el seu nom.

¡Qui s’ha enamorat i qui t’estima!


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2n Premi Prosa Francès. Cat. A

L'HISTOIRE DE GIGI

1r Premi Prosa Francès. Cat. BLE PETIT ELFE

anabel Doñate Buendía3r ESo a

alberto Porras Vázquez2n Batx. C

Gigi est un ours polaire qui habite en Antarctique avec ses parents. Un jour ils décident d’aller attraper des poissons.

- Gigi, aujourd’hui nous irons pêcher et, tu sais, ça c’est dangereux. Tu devras faire très attention.

- Oui père je sais, mais c’est la première fois que je vais pêcher et je suis un peu nerveux.

- N’aie pas peur Gigi, tout ira bien.

Toute la famille part et les parents montrent tout à Gigi; il apprend très vite.

Mais les parents se sont égarés pour un instant et Gigi disparaît. Il recherche ses parents mais il ne les trouve pas. Il a très peur parce qu’il se sent seul et il commence à pleurer. Il ne sait pas quoi faire, mais il trouve une maison.

Gigi frappe à la porte et un ours polaire plus grand que lui ouvre.

- Qui est-ce ?

- Bonjour, c’est Gigi et je suis perdu.

- Viens ici et raconte-moi ton histoire !

Gigi raconte tout ce qui s’est passé et après il s’endort.

Le lendemain matin quand il se réveille il ne sait pas où il se trouve.

- Où est-ce que je suis? Ce n’est pas ma maison !

- Ne t’en fais pas, tu es en toute sécurité et, à propos, je m’appelle Goro et j’ai 20 ans.

- Enchanté et merci de tout.

- De rien

- Je dois aller chercher mes parents, au revoir !

- Mais tu ne peux pas aller tout seul. Je vais avec toi.

- Bon, merci beaucoup.

Gigi et Goro partent pour aller chercher les parents de Gigi, ils vont chez lui, à l’hôpital… Mais ils marchent beaucoup de temps et ils ne trouvent rien.

Il n’y pas longtemps, un enfant de notre âge était dans sa chambre, assis derrière de son bureau. Il était en train d’écrire une rédaction de français pour l’école. Le français n’était pas sa matière préférée, mais il devait y réussir; il ne voulait pas redoubler une année scolaire.

Il était assis derrière son bureau, sous la lumière de la lune qui se fil-trait doucement à travers la fenêtre de sa chambre.

Il était tard et il devait dormir. Ses yeux s’alourdissaient. Ses mus-cles ne répondaient pas. Le papier

devant lui était toujours en blanc. Une longue nuit.l’attendait. Alors, avec un éclat de détermination dans les yeux, il a planté le stylo sur la surface de la feuille et a commencé à écrire.

Peu après, il a remarqué que ses yeux se fermaient. Il ne voulait pas le faire, mais cette sensation était si irrésistible…et il s’est endormi profondément. Quand il s’est ré-veillé avec les premiers rayons du soleil, il a vu, surpris, que là où, en principe, il ne devait y avoir que les quelques lignes qu’il avait écrites la veille avant d‘aller dormir, il y

avait la feuille écrite d’un côté avec son écriture. Il ne se souvenait pas d’avoir tant écrit. Il était surpris et confus en même temps. Que s’était-il passé ? Comment avait-il pu faire quelque chose don t il ne se souvenait pas ? Il a décidé de ne plus y penser parce que la rédaction était finalement faite.

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1r Premi Poesia Francès. Cat. A 1r Premi Poesia Francès. Cat. B

LA VALEUR DES MOTS

MA VIE

anabel Doñate Buendía3r ESo a

Bárbara Fernández Bacas1r Batx. C

J’ai écrit une lettreJ’ai fait les devoirsJ’ai chanté dans une fêteJ’ai vu le ciel noir.

Je suis allée à la bibliothèqueJe me suis promenée dans le parcJ’ai parlé avec mon grand-pèreJ’ai pris un train à la gare.

J’ai visité ParisJ’ai vu la tour EiffelJ’ai mangé du rizJ’ai acheté mon cahier.

J’ai joué au basketJ’ai fait les coursesJ’ai nagé dans la merJ’ai appris le russe.

Ça c’est tout ce que j’ai fait dans ma vieEt ça c’est tout ce que je veux faireC’est peut-être un peu bizarreMais, c’est vrai.

Celui qui dit que le regard parle tout seulNe cassera pas de chaînes ni lèvera des murs.Il parlera de l’amour proche ou perdu,Peut-être ce sera luminosité ou lèvres mouillés.

Combien de cris à l’air ont obtenu la liberté !Combien de chansons ont ouvert des cœurs glacés !Mais combien de personnes n’ont pas écouté ces cris,Ces chansons, et combien encore n’ont pas d’oreilles !

Un passé, un présent et un avenir pour écrireTout ce qui n’a pas été dit, tout ce qui n’a pas été vu.Toute une vie pour apprendre la valeur de chaque accentDe chaque partition qu’a écrit Jacques Offenbach.

Et si tu m’entends je te dirai oui,Que le regard, l’embrassade et le sourire prennent la paroleLa musique, les nombres, les livres, même l’air.Mais je n’ai pas su l’apprécier et j’ai joué avec l’amour.

Aujourd’huiAresm’accompagneàlafindelaguerreLes tambours heurtent contre l’eauEt maintenant je sens comment s’enfonceTout l’amour qu’elle m’a donné et que je n’ai pas écouté.

LepapiermouilléréfléchitsurmasyntonieCelle qui sonne comme un jouet brisé.Dans le grenier j’ai laissé les photos en blanc et noirEt mon cœur, déchiré, garde la lumière de l’aube.

Cette lumière de ce dernier jour à ParisOù tu m’as dit je t’aime et j’ai perdu le contrôleOù tu pleurais sans tissu ni embrassadeEt où je n’ai pu articuler aucun son.

Je l’écris et le dis, j’ai perdu le plus appréciéIl était nécessaire seulement un « j’aime ma reine »Ce mot qui lèverait la chute et pardonnerait l’hommeMoi qui meurs avec le dernier baiser à Paris.


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"Face 2 Face" sitúa la famosa tra-gedia de Shakespeare en un restaurante de comida rápida, donde McBeth es un tramposo pinche de cocina. Esta tragedia, hábilmente convertida en sátira social, ilustra cómo la ambición y la codicia desmadrada de la pareja McBeth les lleva a la ruina, mientras el alumnado no deja de reír.

La representación de la obra "McBeth's", por la compañía “Face 2 Face”, se desarrolló el jueves 10 de diciembre de 2009, en dos sesiones: una a las 9:30 y otra a las 12:30.

La valoración que el departa-mento hace de estas actividad es muy positiva: son obras interactivas. El humor forma parte activa en la repre-sentación, que combina técnicas tea-trales con acción, mímica, canciones y humor, entre otros aspectos.

TEATRO EN INGLÉS 2009-2010

McBeth'sSUPERLOSERS

¿Es un pájaro? ¿Es un avión?. No, es Superloser en otra misión para mantener la ley y el orden ...... ¡y sus calzoncillos!. El malvado Joker está contaminando el medio ambiente con sus andanzas de siempre. El mundo del siglo XXI ya no depende del petróleo con la invención y producción masiva del coche eléctrico. Al Joker no le gusta nada este invento ya que todas las explotaciones petrolíferas mundiales le pertenecen, pero tendrá que vérselas

con los más incompetentes superhéroes del día en una batalla sin cuartel.

Asistimos a un desternillante viaje por el mundo de los superhéroes, los villanos y el cambio climático.

La compañía de teatro“Face 2 Face” representa su obra “SUPER-LOSERS”.

La sesión tiene lugar el jueves 26 de febrero del 2010, a las 12 horas.

PQPI 2009 - 2010

Departamento de Inglés

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DOS ESCRITORES EN NUESTRO INSTITUTO

Es un escritor panameño que goza de gran difusión en los países de

habla hispana en Iberoamérica. Valga decir que “Ojitos de Ángel”, novela que le trajo hasta nosotros, en 2011 cumplirá diez años de andar caminando por el mundo y se han vendido más de 110 mil ejemplares. La obra cuenta la historia de “Mechi”, una niña con cáncer terminal que estaba internada

en un hospital público, casi de caridad, donde fue a parar por esas jugarretas del destino el Sr. Vargas, un acaudalado y prepotente empresario...

En nuestro Instituto pudimos apro-vechar que Ramón Fonseca visitaba España el mes de mayo para invitarlo y que nos hablase de esta obra y del proceso de creación literaria. A su charla-coloquio asistieron los alumnos y alumnas de 3º que habían leído este libro previamente y participaron ani-madamente en el largo coloquio que se dio en ese acto.

Esta novela ha sido llevada al tea-tro, con gran aceptación en diversos espacios.

Otras obras suyas son:

"El Desenterrador" (novela, 2007)"Soñar con la ciudad" (novela, 1998)"La Ventana Abierta" (novela, 1996)"4 Mujeres Vestidas de Negro" (obra de teatro, 1996)

Escritor de Castellón. Nos visitó para hablar de su novela "La re-

pública dependiente de Mavisaj" que ya los alumnos y alumnas de 4º habían leído previamente.

Son novelas de este autor:

La playa de Rebeca (2007)

La república dependiente de Mavisaj (2008)

Año 2112. El mundo de Godal (2009)

Es también articulista asiduo en diversos medios, con escritos críticos y reflexivos de temática cultural y social.

En sus libros se destaca una visión crítica de la sociedad, a través de una gran carga reflexiva sobre actitudes y valores que presenta la humanidad en estos momentos en un mundo en el que prima el individualismo sobre el conjunto de la sociedad y la lucha

"La Isla de las Iguanas y Otros Relatos" (cuento, 1995)"La Danza de las Mariposas" (novela, 1994)"El político viejo" (cuento, 1992)"El amor de la abuelita" (cuento, 1991)"Justicia" (cuento, 1991)

Tiene una novela corta inédita titulada "El Comerciante".

que presenta el individuo o los peque-ños colectivos frente a la gran masa dominada por intereses e intrigas que fácilmente podemos ver en qué des-embocan.

La novela presentada es una críti-ca profunda al egoísmo, hipocresía y estupidez infinita a la que puede llegar el ser humano, por lo que el relato se convierte en sí mismo en una metáfora de la propia existencia.

Víctor J. Maicas

Ramón Fonseca Mora

Soledad Benages(Profesora de Lengua

y Literatura Castellanas)


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"La rosa de los vientos" es uno de los libros de lectura que podían escoger los alumnos de 1º y de 2º de ESO en la tercera evaluación en la asignatura de Lengua Castellana.

Es una selección de poemas sencillos que tratan temas muy diversos.

Los alumnos tenían que elegir tres propuestas creativas entre va-rias: un poema visual, un caligrama, un cómic… Aquí os presentamos las que nos han llamado más la atención.

Algunos caligramas y poesías visuales que se exponen pertenecen a otro libro de poemas, "De todo corazón, 111 poemas de amor", selección a cargo de José María Plaza.

LA ROSA DE LOS VIENTOS

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Lo que debe PERDURARSi la institución escolar desea servir

con eficacia a la sociedad, está obliga-da a cambiar. No puede ser otro modo, el mundo que hoy conocemos será muy distinto cuando los niños y jóvenes que se forman en nuestras aulas alcancen la madurez. Es una obviedad, pero educamos para el futuro, y el futuro significa cambio.

Sin embargo, no es el propósito de este artículo hablar de los cambios que necesita la escuela, sino de lo que debe perdurar e incluso ser revalorizado, simplemente porque ya se dedican muchas palabras a hablar de reforma en las aulas, introducción de nuevas tecnologías, o del nuevo papel del profesor, con el riesgo de olvidar los referentes indispensables de la tradi-ción escolar.

Debe perdurar, en primer lugar, un compromiso auténtico de los maestros y profesores por educar a sus alumnos. Ser docente significa algo más que transmitir conocimientos, significa establecer una relación personal de afecto con los discentes, preocuparse por ellos, por el ser humano que son, y sobre todo, por el que deben llegar a ser. Se habla con razón de la necesidad de formar a los profesores en técnicas de comunicación, habilidades sociales, relaciones interpersonales o como se quiera llamar. Sin embargo, si el pro-fesor carece de vocación por educar, si falta el amor hacia los alumnos, el que

alimenta la paciencia y la dedicación, todo está condenado a fracasar.

Debe perdurar, en segundo lugar, el amor por la lectura, que es lo mis-mo que decir el amor por el saber. No se trata de justificar una enseñanza libresca, enjaulada en los barrotes del libro de texto que prive a los alumnos de descubrir el mundo por sí mismos, o que les impida disfrutar de la aventura de conocer; sin embargo, es preciso recordar la importancia de la lectura como recurso fundamental para acceder al saber acumulado por la humanidad.

En un mundo cada vez más do-minado por lo audiovisual habría que recordar que, por mucho que se afirme que una imagen vale más que mil palabras, son las palabras las que nos distinguen de los animales, las que modelan nuestro pensamiento. Gracias a las palabras podemos compartir con los demás nuestras ideas, emociones y sentimientos. Si valoramos las pa-labras debemos reconocer entonces la importancia de la lectura. La lectura aproxima en el espacio y en el tiempo las palabras de los grandes hombres, sin ella no sería posible conmoverse al escuchar la voz de Homero, Cervantes, o Shakespeare, ni admirar la inteligen-cia de Newton, Darwin, o Einstein.

Sin discutir la importancia de la informática y las nuevas tecnologías,

es fundamental recordar que una edu-cación de calidad debe respetar como instrumento educativo fundamental la lectura.

Debe perdurar, en tercer lugar, el valor del esfuerzo. Muy poco se puede hacer si los alumnos no están dispues-tos a esforzarse por aprender. Un buen profesor debe motivar a sus alumnos pero va siendo hora de recordar que si los alumnos no se esfuerzan por leer o estudiar, nunca les va a interesar nada a parte de videojuegos, televisión, fútbol o sus amistades. Sólo en la medida en que se realiza un esfuerzo por adquirir nuevos conocimientos aumentan los intereses, la curiosidad, y con ella la motivación por seguir aprendiendo.

Debe perdurar, por último, la convicción de que enseñar / aprender merece la pena, que gracias a la edu-cación recibida los niños y jóvenes se convertirán en mejores personas. Ni las escuelas son guarderías para niños ni los institutos limbos en los que los adolescentes esperan ociosos hasta te-ner la edad para ponerse a trabajar. Los profesores, los padres, y la sociedad en general, deben valorar la impor-tancia de la educación, esforzándose por transmitir a sus niños y jóvenes su valioso significado.

Es necesario reconocer la impor-tancia de renovarse y dejar atrás las prácticas obsoletas e ineficaces, pero también es importante reivindicar, in-cluso recuperar -- si se ha olvidado por el camino -- todo lo intrínsecamente valioso de la institución escolar. En definitiva, quienes formamos parte de la institución escolar debemos estar abiertos y receptivos al cambio, pero también tenemos la obligación moral de defender aquello que da a la escuela su razón de ser, aunque carezca del brillo y el prestigio social de lo nuevo, y en ese sentido, debemos también perdurar.

Carlos JUan MatEU

Foto: Verónica Muriach

junio 2010

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