INVESTIGACION-ACCION

INDAGACION COLECTIVA EMPRENDIDA POR

PARTICIPANTES EN SITUACIONES SOCIALES, CON EL PROPOSITO DE MEJORAR LA RACIONALIDAD Y LA JUSTICIA DE SUS PRACTICAS SOCIALES O EDUCATIVAS, ASÍ COMO LA COMPRENSION DE ESTAS PRACTICAS Y DE LAS SITUACIONES DONDE ELLAS TIENEN LUGAR.

Kemmis y Mc Taggart

ENFOQUES DE INVESTIGACION – ACCION(Rojas, 2.010)

POSITIVISMO

EL INVESTIGADOR ES EL EXPERTO

BUSCA RESOLVER UN PROBLEMA PRACTICO.INCORPORA A LOS SUJETOS AL PROCESO INVESTIGATIVO.

USO DE TECNICAS ADAPTABLES AL CONTEXTO.

PROPOSITO: DISEÑAR Y APLICAR UN PLAN DE INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LAS HABILIDADES PROFESIONALES Y RESOLVER PROBLEMAS.

FENOMENOLOGICO-INTERPRETATIVO

NO SE PLANTEA UN DESARROLLO DE LOS PARTICIPANTES COMO COMUNIDAD AUTO-REFLEXIVA. (Carr y Kemmis)

EL INVESTIGADOR ACTÚA COMO CONSULTOR O ASESOR

BUSCA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO PRACTICO DE LOS SUJETOS PARTICIPANTES, AMPLIAR LA COMPRENSION Y ESTIMULAR LA REFLEXIÓN.

PARADIGMA CRITICO

LA EMANCIPACION ES EL OBJETIVO ULTIMO Y PRIMORDIAL, A TRAVES DE UNA TRANSFORMACION PRODUCTO DE LA REFLEXION QUE CONDUCE AL

CAMBIO DE ACTITUDES Y A NUEVAS CONVICCIONES

EL INVESTIGADOR COMPARTE LA AUTORREFLEXION CON LOS PARTICIPANTES

ES UNA CONCEPCIÓN ACTIVISTA Y MILITANTE

INVESTIGACIÓN –ACCION-PARTICIPANTE (IAP)

PRIVILEGIA EL CONOCIMIENTO PRACTICO QUE SURGE DE LA COMUNIDAD.

ASUME LA NECESIDAD DE INVOLUCRAR A LOS GRUPOS EN LA GENERACIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO Y EN LA SISTEMATIZACIÓN DE SU EXPERIENCIA.

DEBE EXISTIR UNA INTIMA RELACION ENTRE LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS Y LOS ESFUERZOS PARA REALIZAR UN CAMBIO.

• LA TEORIA Y EL PROCESO DE CONOCIMIENTO SON UNA INTERACCION Y TRANSFORMACIÓN RECIPROCA DE:

PENSAMIENTO Y REALIDAD SUJETO Y EL OBJETO INVESTIGADOR Y EL MEDIO.

• ENFATIZA QUE LA VALIDEZ ESTA DADA POR LA CAPACIDAD PARA ORIENTAR UNA TRANSFORMACIÓN SOCIAL ACORDE CON LOS AVANCES Y NECESIDADES ACTUALES.

POSTULADO FUNDAMENTAL

• El conocimiento de la realidad del objeto es en si mismo un proceso de transformación a través de la superación de conflictos y contradicciones del investigador, del grupo participativo y del problema objeto en estudio.

• El conocimiento de la realidad no se descubre ni se posee, es el resultado de la transformación objetiva y subjetiva que lo produce dentro del mismo proceso de investigación- acción -participante.

LA INVESTIGACION Y LA ACCION

• LA INVESTIGACIÓN ES LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.

• LA ACCIÓN ES LA MODIFICACIÓN INTENCIONAL DE UNA REALIDAD.

• LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ES LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PARA GUIAR LA PRACTICA QUE CONLLEVA LA MODIFICACIÓN DE UNA REALIDAD DADA COMO PARTE DEL MISMO PROCESO INVESTIGATIVO.

• EL CONOCIMIENTO SE PRODUCE SIMULTÁNEAMENTE CON LA MODIFICACIÓN DE LA REALIDAD.

MODELO DE KURT LEWINDESCONGELACION-MOVIMIENTO-RECONGELACION

1. INSATISFACCIÓN CON EL ACTUAL ESTADO DE COSAS.2. IDENTIFICACION DE UN AREA PROBLEMÁTICA.3. IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA ESPECIFICO QUE

REQUIERE RESOLVERSE MEDIANTE LA ACCION.4. FORMULACIÓN DE VARIAS HIPOTESIS.5. EJECUCIÓN DE LA ACCION PARA COMPROBAR HIPOTESIS6. EVALUACION DE LOS EFECTOS DE LA ACCION.7. GENERALIZACIONES.

CARÁCTERISTICAS DE IAP

• Es un proceso de conocer y actuar. La población acrecienta su comprensión y conocimiento de la situación y dispone una acción de cambio en su beneficio.

• La población puede iniciar el proceso.

• La tensión y la naturaleza de participación varían.

• Pueden usarse técnicas y métodos tradicionales en la recolección de datos, pero se enfatizan los planteamientos cualitativos y hermenéuticos, y la comunicación interpersonal.

¿QUE GENERA LA IAP?

Cambio o transformación de la realidad. Participación e interacción espontanea. Reflexión, autogestión y autoconocimiento. Iniciativa, creatividad y valoración potencial. Énfasis en la experiencia y el sentido común. La concepción del hombre libre con conciencia critica. La valoración del hombre como ser histórico y de relaciones. La problemática objeto de investigación originada en el ambiente

de trabajo de los participantes. El propósito de transformación de las estructuras básicas del

sistema institucional o comunitario.

LA PARTICIPACION ES UN PROCESO DE COMUNICACIÓN,

DECISION Y EJECUCIÓN QUE PERMITE EL INTERCAMBIO

PERMANENTE DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS Y

CLARIFICA EL PODER DE DECISION Y EL COMPROMISO

DE LA COMUNIDAD EN LA GESTION, PROGRAMACIÓN

Y DESARROLLO DE ACCIONES CONJUNTAS.

PARTICIPACION

DECISIVA

EFICIENTEORGANIZADA

DELIBERADA

QUIEN QUIERE PARTICIPAR INFORMA E INSTITUCIONALIZA CANALES Y PROCEDIMIENTOS DE ACCION, ACTITUDES Y MEDIOS INTERACTIVOS.

ACTIVA

EL CONCEPTO DE PARTICIPACION APLICADO A LA INVESTIGACIÓN ES UN PROCESO DE VINCULACIÓN ACTIVA EN LA IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMUNES.

EL NUEVO ROL DEL INVESTIGADOR

Crear condiciones para guiar el análisis comprensivo del problema identificado y en el desarrollo de la conciencia sobre las causas que lo generaron.

Ser colaborador, un socio del grupo. Interventor. dirigir las actividades de forma que el grupo se

concentre en el problema percibido. Facilitador social Estratega. Ayuda a planear estrategias . Contribuir con la instrumentación del análisis. “Traducir” y difundir información.

FORMULACION DEL PROBLEMA

• El problema surge como un producto de una necesidad sentida por un grupo particular en un espacio limitado, en un tiempo dado y en un contexto concreto.

• Constituido por las acciones o condiciones criticas que deben cambiarse para lograr mejorar las condiciones de vida de la comunidad o la situación económica, social y política de sus integrantes.

RECOLECCION DE DATOS

• El investigador trabaja con toda la comunidad que estudia.

• La generalización no es una prioridad.

• Los instrumentos de recolección de datos pueden ser iguales a los aplicados a la investigación tradicional, pero empleando métodos interactivos. Los cuestionarios se aplican en forma verbal.

EVALUACION DE LA EVIDENCIA

• Los datos son devueltos a la comunidad para su análisis.

• Se confronta a la comunidad con la información dada por ellos para conocer sus percepciones sobre su realidad, lo que lleva a una comprensión más profunda de los problemas y de los hechos.

• El análisis de la evidencia tiene dos funciones: redefinir el problema original y ayudar a encontrarle soluciones alternativas.

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS

• Es el producto de la discusión grupal.

• Las relaciones entre las variables y el análisis es simple y se expresa en un lenguaje sencillo

• Cuando se emplean cifras, estas se refieren a distribuciones y porcentajes según clase social, edad, sexo, otros.

• Una técnica común es la elaboración de historias de vida o desarrollo de estudios de casos.

INFORME DE INVESTIGACIÓN

• Los resultados se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad.

• Se identifican las formas para mejorar las condiciones problemas. (Acción)

• Los resultados se van produciendo y se van discutiendo. Proceso de “devolución sistemática” (fals borda)

• Es posible encontrar o no encontrar un informe escrito, pero se habrá documentado la investigación con las reuniones para discutir tanto los resultados de la como las alternativas de acción. investigación

DISEÑO METODOLOGICO DE LA IAP

SELECCIÓN DE UNA COMUNIDAD DETERMINADA

• CONOCIMIENTO PREVIO DE NECESIDADES.

• CONDICIONES APROPIADAS A:

Trabajo que se desea realizar. Demanda de la comunidad. Interés del investigador. Factibilidad del estudio.

REVISIÓN DE DATOS

• Definición de necesidades o problemas a estudiar.

• Selección de las personas que conformaran el equipo de trabajo investigativo.

• Selección de recursos materiales e instrumentos disponibles para el estudio.

• La evaluación de necesidades y recursos de la comunidad permiten especificar el objeto y el método del proceso investigativo.

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS.

Se acuerdan funciones de cada uno de los integrantes del grupo de investigación, enfatizando el trabajo permanente

en colaboración y asesoría para determinar grupos, lugares de reunión, horarios, recursos humanos y materiales

disponibles, visitas a los lugares de trabajo y cronograma de actividades.

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DE LA INVESTIGACION

LOS GRUPOS DE TRABAJO

EL EQUIPO COORDINADOR

EL LIDER DE LA INVESTIGACION

EL PROCESO DE COORDINACION ES EL MECANISMO MAS

ADECUADO PARA ORIENTAR LA INFORMACION, PARTICIPACION Y PROGRAMACION DE LA MISMA

INVESTIGACION-ACCION.

EL LIDER O COORDINADOR GENERAL DEBE

SER UN LIDER DE LA COMUNIDAD, IDENTIFICANDOSE PLENAMENTE

CON SU SITUACION.

DESARROLLO DEL TRABAJO INVESTIGATIVO.

EL GRUPO DE INVESTIGADORES LLEGA A CONVERTIRSE

EN LA FUENTE PRINCIPAL DE LINEAS, DIRECTRICES Y RECOMENDACIÓN EN RELACION CON EL PROCESO DE

INVESTIGACION.

SU CONOCIMIENTO PRACTICO LLEVA AL USO DE METODOLOGÍAS Y TECNICAS DE INVESTIGACION QUE

ENFATIZAN LO VERBAL Y LO VISUAL SOBRE LO ESCRITO.

DEVOLUCION SISTEMATICA.(RETORNO DEL CONOCIMIENTRO ADQUIRIDO AL GRUPO)

Devolver la información de manera ordenada y ajustada al nivel de desarrollo del grupo que suministra la información.

Expresar los resultados de los estudios en lenguaje accesible.

Reconocer las generalidades de las técnicas de investigación y colocarlas al servicio del grupo.

Realizar un reflujo dialectico (feedback) del grupo de investigadores comprometidos.

Articular el conocimiento concreto al general, la observación practica a la teoría y ver en el terreno la aplicación de principios, consignas y tareas.

El ritmo de trabajo va de la acción a la reflexión y de la reflexión a la acción en un nuevo nivel de práctica.

FASES O ETAPAS DE LA IAP

FASE EXPLORATORIA DE LA COMUNIDAD E IDENTIFICACION DE NECESIDADES BASICAS.

DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA CON SUS VARIABLES E INDICADORES DE VALORACION.

ELABORACION DE UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA CON SUS ACCIONES DE EJECUCIÓN .

(Murcia, 1992)

FASES O ETAPAS DE LA IAP

ETAPA 1……DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO.ETAPA 2……IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA IMPORTANTE.ETAPA 3……ANALISIS DEL PROBLEMA.ETAPA 4……FORMULACION DE HIPOTESIS.ETAPA 5……RECOLECCION DE LA INFORMACION NECESARIA.ETAPA 6……CATEGORIZACION DE LA INFORMACIONETAPA 7……ESTRUCTURACION DE LAS CATEGORIAS.ETAPA 8……DISEÑO Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.ETAPA 9……EVALUACIÓN DE LA ACCION EJECUTADA.

REPETICION ESPIRAL DEL CICLO : ETAPAS 2 A LA 9(Martínez, M)

ELEMENTOS BASICOS DE LA IAP

Detección de necesidades y problemas comunes.

Observación permanente participante.

Metodología vivencial, activa o dinámica.

Socialización de las técnicas de investigación.

Auto-descripción con variables e indicadores.

Proceso permanente de realimentación y cambio.

IAP COMO INVESTIGACION CUALITATIVA

Pueden incluirse elementos cuantitativos, pero dentro del contexto de una problemática cualitativa.

Es producción de conocimientos sobre las relaciones dialécticas.

Se pueden emplear diferentes técnicas e instrumentos bajo criterios metodológicos propios.

IAP COMO INVESTIGACION CUALITATIVA

El objeto de conocimiento es el mismo sujeto de conocimiento.

El paradigma, el programa, la guía de la investigación lo constituyen la praxis, el conocimiento comprometido por la acción para transformar la realidad.

La dinámica del proceso de investigación-acción requiere de un ir y venir de información y presentación de alternativas cada vez mas precisas, concretas y justificadas.

LO QUE NO ES INVESTIGACION-ACCION

• NO ES LO QUE HABITUALMENTE HACE UN PROFESOR CUANDO REFLEXIONA ACERCA DE LO QUE ACONTECE EN SU TRABAJO. Como investigación debe ser un proceso sistemático basado en evidencias.

• NO ES LA SIMPLE SOLUCION DE ALGUN PROBLEMA. Supone mejorar, comprender, concienciar.

• NO ES LA INVESTIGACIÓN CENTRADA EN OTRAS PERSONAS, sino sobre si mismo.

• NO ES LA APLICACION DEL METODO CIENTÍFICO A LA ENSEÑANZA. Es una modalidad que se interesa por los sujetos implicados, cambiando tanto al investigador como a los otros participantes.

….no solo poseemos ideas, sino que existen ideas posesoras, es decir, ideas que nos poseen y enajenan dirigiendo nuestro pensamiento y acción. De este tenor son las teorías implícitas u operativas que fosilizan nuestra práctica.

La crítica y la autocrítica, propias de la I-A, develan estas ideas posesoras y nos permiten desarmarlas.

La introspección, el autoexamen crítico, nos permite, además, descubrir nuestras debilidades pedagógicas y dejar de asumir siempre la posición de juez en todas las cosas.

(Morín, 1999).

GRACIAS