introduccin a la psicologa de la personalidad

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

1. CONCEPTO DE PERSONALIDAD12. LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD COMO DISCIPLINA22.1. Objetivos principales22.2. Temas de investigacin22.3. Psicologa de la Personalidad y Diferencial: delimitacin2

3. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD23.1. Criterios clsicos para organizar las T de la Personalidad2

4. MODELOS TERICOS24.1. Modelo Internalista24.2. Modelo situacionista24.3. Modelo Interaccionista2

5. ELEMENTOS DE UNA TEORA DE LA PERSONALIDAD25.1. Estructura25.2. Proceso25.3. Determinantes ambientales y culturales25.4. Niveles de anlisis25.5. Integraciones recientes2

6. TRADICIONES DE INVESTIGACIN26.1. Estrategias clnica, correlacional y experimental26.2. Diseos transversales y longitudinales26.3. Estudios nomotticos e idiogrficos2

1. CONCEPTO DE PERSONALIDADEl trmino personalidad procede del latn persona, mscaras utilizadas en los teatros asociadas con un tipo de carcter.La utilizacin cotidiana del trmino personalidad cumple una funcin adaptativa: en funcin de nuestra idea de cmo es una persona, adaptamos nuestro comportamiento (implica connotaciones de valor errneas).Caractersticas comunes a las distintas definiciones de personalidad:1) Es un constructo hipottico inferido de la observacin de la conducta, no siendo una entidad en s misma.2) No implica connotaciones de valor.3) Incluye una serie de elementos (rasgos o disposiciones internas) relativamente estables en el tiempo y consistentes entre situaciones que explican el estilo de respuesta de los individuos y permiten que podamos predecir la conducta.4) Incluye elementos (cogniciones, motivaciones, estados afectivos) que influyen en la determinacin de la conducta y que pueden explicar la falta de consistencia y estabilidad de la misma conducta en determinadas circunstancias.5) Abarca tanto la conducta manifiesta como las experiencias privadas, es decir, la totalidad de las funciones y manifestaciones conductuales.6) La conducta ser fruto de los elementos ms estables (psicolgicos o biolgicos) y de aspectos ms determinados por las influencias personales, sociales o culturales.7) Es algo distintivo y propio de cada individuo a partir de la estructura de sus caractersticas y elementos.8) El individuo buscar adaptar su conducta a las caractersticas del entorno, teniendo en cuenta que su percepcin est guiada por sus propias caractersticas personales.DEFINICIONES DE LA PERSONALIDAD

AditivasSuma de los distintos aspectos que definen al individuo. Murray

IntegradorasPersonalidad integrada por un conjunto de caractersticas, enfatizando su carcter organizado y estructurado. Eysenck

JerrquicasSe aade a la anterior que se establece una jerarqua de forma que unas partes tienen preponderancia sobre otras. Consideracin que hacen del elemento ltimo, determinante fundamental de la conducta, Allport

Enfatizan el ajuste al medioConjunto organizado de elementos que va a determinar el ajuste caracterstico del sujeto al entorno, Mischel

Enfatizan carcter distintivo de personalidadPersonalidad como lo ms distintivo y nico del individuo, que le diferencia de todas las dems personas, Guilford

Bermdez: La personalidad es la organizacin relativamente estable de aquellas caractersticas estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.Costa y McCrae: en una definicin de persona deben estar presentes los siguientes aspectos (los 3 primeros derivados de la definicin de Allport):1) Organizacin dinmica: conjunto de procesos que integran el flujo de la experiencia y la conducta.2) Sistemas psicofsicos que representan tendencias y capacidades bsicas.3) Forma caracterstica de pensar y comportarse (hbitos, actitudes, etc.).4) Influencias externas (tanto la situacin inmediata como influencias sociales, culturales e histricas).5) Biografa objetiva (acontecimientos significativos).6) Autoconcepto (sentido del individuo de quin es l).A partir de estos elementos, representan un modelo de la personalidad donde las tendencias bsicas incluiran las disposiciones personales, innatas o adquiridas, que pueden ser o no cambiables o modificables con la experiencia a lo largo del ciclo vital, como los rasgos (extraversin, tesn, neuroticismo...), la orientacin sexual, la inteligencia, o las habilidades artsticas. A lo largo del desarrollo, estas tendencias interactan con las influencias externas dando lugar a adaptaciones caractersticas, como los hbitos de vida, las creencias, los intereses, las actitudes, o los proyectos personales, as como las relaciones y los roles sociales, que seran adaptaciones interpersonales. El autoconcepto o la identidad personal es la visin que tiene el individuo de cmo es. Los procesos dinmicos, por su parte, son los mecanismos que relacionan los distintos elementos del modelo.Segn estos autores, las tendencias bsicas y las influencias externas seran las fuentes ltimas de explicacin de la conducta, entendindose como las unidades bsicas de la personalidad.Otros tericos, sin embargo, otorgan un mayor peso a los otros elementos. Segn Caprara y Cervone, la psicologa de la personalidad debe ir ms all de la identificacin de las tendencias de nivel superficial para analizar los mecanismos afectivos y cognitivos que contribuyen de forma causal al funcionamiento de la personalidad. La personalidad debe entenderse como un sistema complejo y dinmico de elementos psicolgicos que interactan recprocamente los unos con los otros. Segn esta definicin, a la hora de entender la personalidad habra distintas perspectivas: Perspectiva del individuo, su personalidad es un conjunto de atributos e inclinaciones que convergen en sentido de identidad e integridad (pensamientos, sentimientos y conductas que son parte de l). Perspectiva del observador, la personalidad es un conjunto de caractersticas psicolgicas que distinguen a unos individuos de otros, organizando sus impresiones en sistemas de creencias relativamente coherentes. Perspectiva del cientfico, la personalidad como sistema autorregulador con la capacidad de servir al desarrollo y bienestar individual, surge de las interacciones del individuo con el entorno y del propio funcionamiento de las relaciones entre los elementos intra- psquicos.Pervin: La personalidad es una organizacin compleja de cogniciones, emociones y conductas que da orientaciones y pautas (coherencia) a la vida de una persona. Como el cuerpo, la personalidad est integrada tanto por estructuras como por procesos y refleja tanto la naturaleza (genes) como el aprendizaje (experiencia). Adems, la personalidad engloba los efectos del pasado, incluyendo los recuerdos del pasado, as como construcciones del presente y del futuro. A partir de esta definicin pueden extraerse los siguientes aspectos:1. El estudio de las diferencias individuales sera slo una parte del campo de la personalidad, siendo su verdadero objetivo el anlisis de la organizacin de las partes de la persona en un sistema de funcionamiento total.2. Se enfatiza el estudio de la cognicin, las emociones y la conducta, siendo central para la personalidad la organizacin (interrelaciones) de estos elementos.3. Es necesario incluir una dimensin temporal, ya que aunque la personalidad slo pueda operar en el presente, el pasado ejerce una influencia en el momento actual a travs de los recuerdos y de las estructuras resultantes de la propia evolucin, y el futuro ejerce su influencia en el presente a travs de las expectativas y las metas que se plantea alcanzar el individuo.En personalidad un determinado nivel de estabilidad (consistencia) (caractersticas, estilos temperamentales), permite predecir reacciones y adaptar nuestra conducta, aspecto que no slo es inevitable, sino bastante deseable. Por otro lado, se hace necesaria la posibilidad de cambio (variabilidad, especifidad situacional), ya que favorece la adaptacin a las demandas situacionales y culturales, y en definitiva, un adecuado funcionamiento psicolgico. El grado de estabilidad o de cambio que se conceda a la personalidad va a ser uno de los elementos importantes a la hora de definirla: Si se presta un peso fundamental a los rasgos (disposiciones), se esperara una alta estabilidad. Si se presta mayor importancia a la dinmica (motivos, metas o funcionamiento psicolgico total), se deja ms espacio a la movilidad y al cambio. Las relaciones entre la persona y el entorno, dan lugar a mayor cambio y mayor adaptacin a las circunstancias particulares.Desde esta perspectiva, del entendimiento de la personalidad en trminos de niveles mltiples, se pueden citar varias definiciones: McClelland, describe la personalidad a partir de 3 niveles independientes: Los rasgos, los esquemas cognitivos y los motivos implcitos o necesidades. Hogan sugiri 2 niveles o perspectivas: El punto de vista del observador desde el que se construye la reputacin social del individuo y el punto de vista del actor, o autoconcepto. McAdams se deben incluir tres niveles paralelos, teniendo en cuenta que cada uno incluye a su vez, una amplia gama de contractos de personalidad: Nivel I, Rasgos disposicionales, dimensiones de personalidad, relativamente descontextualizadas que se caracterizan por una cierta estabilidad temporal y consistencia transituacional. Nivel II, Los intereses personales, lo que la persona quiere (expectativas, creencias, motivaciones) y los mtodos que utiliza para conseguir lo que desea (estrategias, planes,..) y evitar lo que no desea. Algunos lo llaman "unidades de nivel medio". (Qu hace una persona y cmo lo hace)Se les denomina "unidades de nivel medio" (Cantor) o "constructos de accin personal" (Little). Nivel III, Narracin de la propia vida (Quin es y quin est intentando ser). Incluiran distintos elementos, como un tono emocional (optimista o pesimista), imgenes o metforas significativas, ideologas, episodios concretos con un marcado carcter (adolescencia), idealizaciones sobre uno mismo, su papel en la vida.As, las personas tienen sus caractersticas (rasgos), pero a la hora de hacer cosas, de comportarse, se expresan en el dominio del nivel II, por ello estas caractersticas estn ms sujetas a las influencias situacionales, culturales, o a los cambios evolutivos. El nivel II nos dice qu hace una persona y cmo lo hace, pero el nivel III ira ms all, indicando quin o qu est intentando ser, es decir, su identidad.Desde una perspectiva ms reciente la personalidad hace referencia a la forma de pensar, percibir o sentir de un individuo, que constituye su autntica identidad, constituido por los rasgos. (Nivel I). Los elementos cognitivos, motivacionales y afectivos (Nivel II) estn ms vinculados con la situacin y las influencias socioculturales, o a cambios evolutivos, y por lo tanto son ms cambiables y adaptables.Pervin: es necesario desarrollar una teora de la personalidad que reconozca tanto la estabilidad (consistencia, esttica) como la variabilidad (especificidad situacional, flujo) del funcionamiento de la personalidad. Cloninger: la personalidad de un individuo empieza con componentes biolgicos innatos, algunos compartidos con otras personas y otros ms distintivos fruto de la herencia o de otras influencias; que a lo largo de la vida se van canalizando por la influencia de mltiples factores.Conclusin: la personalidad hace referencia a la forma de pensar, percibir o sentir de un individuo, que constituye su autntica identidad, y que est integrada por elementos de carcter ms estable (rasgos) y elementos cognitivos, motivacionales y afectivos ms vinculados con la situacin y las influencias socioculturales, y por tanto, ms cambiables y adaptables al entorno, que determinan, en una continua interrelacin e interdependencia, la conducta tanto manifiesta como interna del individuo, que entrarn en juego en la determinacin de la conducta futura (cambios en expectativas, creencias, metas, estrategias, valoracin de las situaciones, etc.).2. LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD COMO DISCIPLINAEl estudio de la personalidad empez en el siglo XX, aunque podemos encontrar algunas influencias en la cultura clsica, como el modelo de Hipcrates, que ofreci una aproximacin sistemtica al estudio de las diferencias individuales introduciendo el concepto de temperamento (teora de los humores).En las dos primeras dcadas del siglo XX, los psiclogos empezaron a desarrollar tests mentales para seleccin y diagnstico (IGM, inmigracin, etc.), aunque el estudio de la personalidad no se formaliz, como una rama de la psicologa, hasta finales de los aos 30.Mientras que la psicologa americana de aquellos aos tenda al estudio de elementos o procesos de forma aislada (p.e., la psicologa del aprendizaje) y generalizada (p.e., psicologa experimental), la psicologa de la personalidad consider como unidad principal de anlisis a la persona total y analiz conductas privadas, no pblicamente observables, como la motivacin, as como las diferencias (ms que las similitudes) en la aplicacin de las leyes de funcionamiento. Tres manuales contribuyeron a su consideracin como disciplina cientfica:(1) Allport: "Personality: A Psychological Interpretation" Supuso el establecimiento formal de la psicologa de la personalidad y su definicin "Organizacin dinmica en el individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan su peculiar ajuste al entorno" En su concepcin destaca: Integracin de lo fsico y lo psicolgico La organizacin de la personalidad como un sistema (no como una mera suma de caractersticas) La persona como agente activo y nico. La adaptacin a la situacin.Se pueden resaltar tres aspectos de gran trascendencia: Su definicin de rasgos Su concepto de autonoma funcional de los motivos (una actividad que al principio se realizar para cubrir una necesidad, puede convertirse en un fin en s misma, por lo que la conducta poda ser independiente del motivo que la origin). Nocin de Proprium (conjunto de autopercepciones y creencias autorreferentes,) que se adelanta al concepto del Self.(2) Murray: "Explorations in Personality": Enfatiz la importancia de los aspectos emocionales y motivacionales. Postulados bsicos de su teora:a) El organismo es un todo, cuyas partes estn mutuamente relacionadas;b) Deben considerarse ambos determinantes (organismo y entorno) de forma conjunta.c) El individuo desarrolla una tendencia a reaccionar de forma parecida ante situaciones similares (consistencia), que cambia cuando la situacin difiere (variabilidad).d) La conducta est determinada por muchas fuerzas, por lo que no debe adscribirse a causas nicas;e) El psiclogo debe tener en cuanta VV conscientes e inconscientes para explicar un hecho.(3) Stagner: "Psycology of personality": Define la personalidad en trminos de Individualidad, enfatizando el rasgo como unidad ms apropiada de estudio, considerado ms descriptivo que explicativo y entendido como tendencia de respuesta.(4) Lewin A Dynamic Theory of Personality consider a la persona y el entorno como aspectos diferenciados de un espacio vital integrado, fue ms explcito que los autores anteriores. El espacio vital incluira todos los posibles hechos que pueden determinar la conducta de un individuo en un momento dado.Su teora puede considerarse el origen de las teoras expectativa-valor, al utilizar el anlisis de la motivacin humana en trminos de transformaciones de energa en un campo eminentemente dinmico (Cuando la persona experimenta tensin, por una necesidad o deseo, caminara hacia esa meta para disminuir la tensin y recuperar el equilibrio. Esta meta corresponder a una regin o sector dentro de su entorno con valor positivo).Por tanto, en la dcada de los 30, aparecen algunos de los hitos ms importantes de la psicologa de la personalidad: Personalidad como sistema integrado, superior a la suma sus elementos (concepto de self o yo) Carcter activo de la persona Relaciones persona situacin Multideterminacin de la conducta (la conducta influida por diferentes aspectos) Papel de la motivacin y de la emocin Estabilidad versus cambio de la conducta Variables conscientes e inconscientes.Durante las dcadas de los 30 y los 40 se produjeron los siguientes avances en la psicologa: desarrollos de la teora del aprendizaje, la aproximacin factorialista (las teoras de Cattel o de Eysenck) y el desarrollo de las aplicaciones clnicas (psicoanlisis y la teora de Rogers).La IIGM influy en la psicologa de la personalidad a travs del desarrollo de intervenciones clnicas para readaptar a los soldados, sus familiares, y poblacin en general para superar los problemas originados por los desastres blicos. Y, por otra parte, como consecuencia de los fenmenos acaecidos durante la guerra, llam la atencin sobre las conductas asociadas con determinados estilos cognitivos de personalidad (autoritarismo, dogmatismo...) y sus repercusiones sociales y culturales. Este dato puede servir para ilustrar cmo los psiclogos de la personalidad han ido adaptndose en cada momento a las condiciones sociales imperantes.As pues, desde su origen, la psicologa de la personalidad ha estado vinculada a la bsqueda de soluciones de los problemas encontrados en la prctica clnica o en la necesidad de seleccionar personas para distintos fines, lo que hizo que desarrollara un carcter eminentemente funcional. Esta funcionalidad tuvo sus pros y sus contras en el curso del desarrollo y adquisicin de los conocimientos sobre personalidad: Factores positivos: la psicologa de la personalidad dio un peso importante a los procesos motivacionales. Los psiclogos de la personalidad mantenan que la nica forma de comprender la conducta era analizando al individuo total. Siguiendo este objetivo, se emprendi la tarea de formular teoras que integraran los aspectos aislados que otras disciplinas de la psicologa iban comprobando; adquiriendo as un papel integrador. El punto de partida para un anlisis holstico o integrador del funcionamiento individual radica en que la persona funciona como una totalidad, y que cada aspecto estructural (rasgos) o procesual adquiere su significado a partir de su papel en el funcionamiento total del individuo. Factores negativos: prescindi en algunas ocasiones de la utilizacin de una metodologa rigurosa. Adems, esta funcionalidad le llev a tener fuertes vinculaciones con otras disciplinas de la psicologa, como la psicologa clnica, social, general y diferencial.Entre los aos 30 y 70, se formularon las grandes teoras de la personalidad de tipo clnico [tanto dinmicas (Freud, Jung, Fromm, Adler...), como humanistas (Rogers, Maslow, Murray...) o cognitivas (Kelly)], como las factoriales o multi-rasgo (Allport, Guilford, Cattell, Eysenck, Modelo de los Cinco Grandes...), o las bio-tipolgicas (Pavlov, Strelau, Gray...), adems de las ms basadas en los supuestos ms conductuales (Skinner, Dollard y Miller...), o en las aportaciones primeras del aprendizaje social (Rotter, Bandura, Mischel). Junto a estas teoras se propusieron modelos menos abarcadores dirigidos al estudio en profundidad de rasgos nicos (autoritarismo, dogmatismo, dependencia-independencia de campo...).Desde finales del siglo XX y a lo largo de esta primera dcada del XXI, cabe destacar el papel adquirido por las concepciones sociocognitivas, que nos presentan el entendimiento de la personalidad como un sistema complejo integrado por subsistemas relacionados entre s de elementos cognitivos y afectivos, donde la persona es proactiva y no reactiva, habiendo eleccin y creacin de situaciones as como intencionalidad en su camino hacia las metas y objetivos que se propone.En resumen, la psicologa de la personalidad, tradicionalmente, ha puesto su nfasis en el estudio de la persona total, la dinmica de la motivacin humana, y la identificacin y medida de las diferencias individuales entre las personas. En este momento, podemos resumir en tres puntos los principales acuerdos existentes en el campo y que pueden evitar la repeticin de errores o la reiteracin en los logros ya alcanzados, al tiempo que guiaran el futuro de esta disciplina:1) Se han hecho muchos esfuerzos para llegar a una conceptualizacin (p.e., los Cinco Grandes Factores) ampliamente aceptada por los investigadores de las diferencias individuales.2) Se ha producido un progreso significativo en la conceptualizacin de la motivacin humana, pasando de teoras basadas en la reduccin del drive o impulso al surgimiento de aproximaciones cognitivo-afectivas, muy especializadas, para entender la dinmica de la conducta y la interaccin social.3) Donde se ha progresado menos es en la conceptualizacin de la persona total. Aunque ha resurgido el inters por el estudio del self, an no se ha aportado una conceptualizacin realmente integradora para comprender a la persona total.2.1. Objetivos principalesSu objetivo principal es el estudio de la conducta normal en todos sus aspectos. Para alcanzar este objetivo, se necesitan objetivos parciales: 1) Describir de forma fiable y vlida, las caractersticas de los individuos.2) Predecir la conducta de las personas y de las diferencias comportamentales que stas manifestarn ante una misma situacin o tratamiento experimental. Analizar los factores evolutivos y socializadores que han podido contribuir en la determinacin de cmo es la persona en el presente.3) Explicar e Interpretar la conducta finalmente manifestada y los cambios experimentados en la misma con respecto a situaciones previas similares, en funcin de los factores personales y situacionales que determinan la aparicin y mantenimiento del comportamiento.Pervin: la teora de la personalidad tiene que responder a cuestiones de qu, cmo y por qu: Qu: hace referencia a caractersticas de las personas y al modo en que se organizan. Cmo: se refiere a los determinantes (genticos ambientales) que interactan para llegar a ser como uno es, o su personalidad actual. Por qu: se refiere a las causas o razones de la conducta individualPor lo tanto las teoras deberan incluir:1) La estructura: las unidades de anlisis o conceptos descriptivos, y la forma en que stos se organizan. (Rasgos)2) El proceso: los conceptos motivacionales o procesos dinmicos explicativos de la conducta. (percepciones, cogniciones, metas, valores,)3) El crecimiento: o pautas de desarrollo que conforman la personalidad actual.Cloninger: la psicologa de la personalidad debe incluir el estudio de las tres D:1) Describir: las principales dimensiones o rasgos de personalidad, desarrollar pruebas que permitan medirlas y describir diferencias entre grupos. (rasgos)2) Dinmica: consideracin de los factores que influyen en el funcionamiento diario de una persona, considerando motivaciones conscientes e inconscientes, el autoconcepto, o las estrategias de afrontamiento. (procesos)3) Desarrollo: cmo se forma la persona, incluyendo factores biolgicos y ambientales.Caprara y Cervone: los fenmenos examinados actualmente en psicologa de la personalidad, incluyen:1) Diferencias interindividuales, o disposiciones, rasgos y tendencias habituales de conducta que caracterizan al individuo y le diferencian de los dems.2) Coherencia intraindividual, distintos sistemas psicolgicos funcionan como sistemas coherentes.3) Interjuego entre factores biolgicos y culturales, que guan el curso del desarrollo de la personalidad, ofreciendo tanto limitaciones como oportunidades para el crecimiento personal.4) Procesos y mecanismos psicolgicos, que, a lo largo de la vida, interactan con los procesos biolgicos y sociales para mantener un sentido de identidad personal e individualidad.5) Relaciones interpersonales, que proporcionan un contexto crtico para el desarrollo de la personalidad.Para alcanzar estos objetivos, se han seguido tres orientaciones:1) Teoras de personalidad: Incluyen un repertorio de teoras de personalidad de carcter integrador (como la teora psiconanaltica de Freud, o la teora de los Rasgos de Eysenck, entre otras).2) Investigacin en personalidad: Investigan constructos y elaboran microteoras, que no persiguen los objetivos tan comprehensivos de las tradicionales teoras de la personalidad, sino un acercamiento ms puntual a un rango ms limitado de fenmenos (como la teora de la reactancia psicolgica de Brehm, o la motivacin extrnseca intrnseca de Deci y Ryan).3) Postura intermedia: Combina la presentacin de formulaciones tericas con aplicaciones e investigacin en problemas o tpicos concretos, (como Rotter y Hochreich, Mischel, Bermdez, Pelechano, etc.).2.2. Temas de investigacin Temas que permanecen siempre: 1) Las relaciones herencia-medio: Anteriormente se ha concedido un peso preponderante en la explicacin de la conducta al efecto del medio, aunque actualmente, se presta mayor atencin a la complejidad del problema y a las relaciones recprocas entre ambas influencias.2) La controversia persona situacin: Finalmente se acept que ambos son importantes y que interactan entre s. Actualmente se defiende en interaccionismo, sin embargo, todava hay cierto desacuerdo "con qu de la persona interacta con qu de la situacin".3) Los procesos inconscientes: Se ha recuperado el inters por ste tipo de procesos. Hoy el inconsciente es abordado por los psiclogos cognitivos, de la personalidad y los terapeutas de conducta.4) La dimensin temporal de la conducta: En general, las visiones mecanicistas (teora del aprendizaje) y las centradas en los instintos (en un extremo, la teora psicoanaltica), enfatizaran el pasado, la experiencia o el aprendizaje previo, mientras que las visiones ms cognitivas, daran mayor peso al futuro (expectativas, metas a conseguir).5) La estabilidad (consistencia) -cambio: Entendido como la persistencia desde la infancia, o como el potencial de cambio en cualquier punto del tiempo, en funcin de las caractersticas de la situacin.6) La perspectiva idiogrfica-nomottica: El trmino idiogrfico se ha utilizado para describir un mtodo de investigacin, centrado en el estudio intensivo del individuo, una aproximacin a la prediccin (clnica vs estadstica), o una concepcin de la personalidad (visin holstica, dinmica). Freud, Allport o Rogers, estaban a favor de aproximaciones idiogrficas. Los tericos de los rasgos (Cattell, Eysenck, y modelo de los 5 grandes) a favor de una aproximacin nomottica.Temas que se van incorporando, cambiando:1) Inters por un mayor nmero de fenmenos (modelos de PI, relaciones entre cognicin, afecto y motivacin, factores biolgicos, caractersticas psicolgicas de las situaciones).2) Utilizacin de mayor diversidad de metodologas y tcnicas estadsticas.3) Mayor conciencia de la complejidad de las fuerzas que intervienen en la determinacin de cualquier conducta.4) Inters en el estudio de la voluntad, en como la persona intenta regular e integrar los procesos cognitivos y afectivos en la persecucin de metas a corto y largo plazo.Una forma existente para conocer la naturaleza de la investigacin de un determinado campo cientfico, consiste en analizar los trabajos que se publican en revistas especializadas de dicha rea. La ms reciente de stas revisiones (Endler y Speer) incluyen los artculos publicados en 1993, 1994 y 1995.Para dar respuesta a estos intereses, se hace necesaria una concepcin del individuo como sistema abierto, que responde al entorno pero tambin acta sobre l, sin olvidar nunca la complejidad del objeto de estudio: la persona, por lo que es necesario abordar los aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales del funcionamiento individual.La personalidad, ms que un papel moderador, adoptara un papel integrador, configurando las distintas piezas internas y externas o situacionales. Se presta ms atencin al a multidimensionalidad de los fenmenos, al pluralismo de los mtodos, y al dilogo en el tiempo entre el individuo y el entorno.2.3. Psicologa de la Personalidad y Diferencial: delimitacinLa psicologa diferencial tendra como objetivo principal el estudio de las diferencias individuales, analizando su cuantificacin y las interrelaciones que se establecen entre ellas. Aunque la psicologa de la personalidad tambin se interesa por las diferencias individuales, no estudia tanto su cuantificacin, cuanto la explicacin de su naturaleza, origen y prediccin de la conducta a partir de ellas. Por tanto, el estudio de las diferencias individuales sera slo una parte de la psicologa de la personalidad, no su objetivo primordial.De cualquier forma, a nivel operativo, y en aras de una mejor orientacin y aprovechamiento de la investigacin, la psicologa de la personalidad no debe proceder aislada o separada de la psicologa general, social, clnica o evolutiva (Pervin).Por tanto, la visin del funcionamiento individual como proceso holstico, dinmico y complejo lleva a la conclusin de que el estudio de la personalidad debe incluir e integrar factores biolgicos y psicolgicos con factores individuales y situacionales. Para comprender cmo y por qu los individuos piensan, sienten, actan y reaccionan como lo hacen, la teora de la personalidad debe incorporar conocimientos procedentes de otras reas de investigacin (percepcin, cognicin, memoria, emocin, valores, metas, conducta, gentica, fisiologa, etc.).3. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDADLa mayora de las teoras sobre personalidad, aunque pretenden explicar toda la conducta, en realidad slo son capaces de abarcar, explicar y predecir, un rango limitado de fenmenos. Junto a estas teoras, existe la tendencia a desarrollar planteamientos tericos dirigidos al tratamiento de aspectos concretos de conducta.Debido a la existencia de un elevado nmero de teoras de personalidad, se tiende a utilizar algn tipo de criterio que permita ofrecer un panorama terico ms organizado. 3.1. Criterios clsicos para organizar las T de la PersonalidadWiggins: propone la utilizacin de 2 dimensiones:1) Las Dimensiones Formales permiten analizar la bondad de una teora cientfica. Las teoras de la personalidad presentan dificultades en el cumplimiento los 4 criterios mencionados anteriormente, especialmente en los referentes a la parsimonia y a la necesidad de una definicin operativa de los conceptos. Ello ha llevado a que se dude del carcter cientfico de las teoras de la personalidad y a una falta de consenso entre los investigadores, sobre todo en tres aspectos:i. No hay definiciones de los conceptos empleados comnmente aceptadas.ii. No existen, afirmaciones, postulados o leyes, comnmente aceptadas.iii. No se ha alcanzado, un paradigma terico nico, aceptado unnimemente por la comunidad cientfica.2) Las Dimensiones sustantivas hace referencia a las posiciones que adoptan las teoras sobre distintos aspectos o contenidos. Wiggins considera que ste tipo de aproximacin a las teoras ha proporcionado una base de comparacin entre las teoras ms realista, que la utilizacin de dimensiones de carcter formal.Pervin: sistematiza las teoras en la respuesta que dan a:1) Los Contenidos Nucleares: Comprenden los aspectos estructurales o unidades de anlisis utilizados en la descripcin de la personalidad; as como los aspectos dinmicos o procesos manejados a la hora de explicar la adquisicin, mantenimiento y cambio de la conducta.2) Los Contenidos Perifricos: Comprenden los aspectos relativos al desarrollo, psicopatologa y terapia. Este segundo tipo de contenidos no aparece en todas las teoras generales de personalidad, e incluso, en las que aparecen, el peso que se concede a unos u otros aspectos vara sustancialmente.Distintos autores y/o editores de manuales o publicaciones generales, han manejado distintas aproximaciones tericas: Aproximaciones dinmicas: Freud, Jung, Fromm, Adler, Horney, Sullivan, Aproximaciones humanistas: Rogers, Maslow, May, Murray, Murphy, Aproximaciones cognitivas: Kelly, Lewin, Aproximaciones multirasgo: Allport, Guilford, Cattell, Eysenck, modelos de los Cinco Grandes, Aproximaciones de rasgo nico: Autoritarismo, dogmatismo, complejidad cognitiva, dependencia-independencia de campo, Aproximaciones bio-tipolgicas: Paulov, Teplov, Strelau, Gray, Aproximaciones conductuales: Skinner, Dollard, Miller, Aproximaciones cognitivo-sociales: Rotter, Bandura, Michel, Cervone,Avia y Bragado: utilizan tres coordenadas a lo largo de las cuales pueden colocarse las distintas teoras:1) Eje Nomottico Idiogrfico: su caracterstica principal es que es de tipo metodolgico. La orientacin nomottica es comparativa, su objetivo es encontrar las dimensiones o factores que permitan definir la personalidad, y diferenciar a unos individuos de otros. La orientacin idiogrfica acenta el estudio del individuo total, teniendo en cuenta que su personalidad es nica, y originando aproximaciones de naturaleza fundamentalmente clnica.2) Eje Intrapsquico ambientalista: Divide las teoras en funcin de los factores que ms peso tienen en la determinacin de la conducta. Las teoras intrapsquicas consideran que la explicacin de la conducta viene dada por factores internos o personales. (aproximaciones clnicas, fenomenolgicas, factoriales, o cognitivas). Las teoras ambientalistas consideran que la conducta es funcin de factores situacionales o externos al individuo.3) Eje EmocionalCognitivo: Las aproximaciones emocionales u orcticas se centran en los procesos energticos que posibilitan y activan la conducta (Ej.: teoras psicodinmicas). Las teoras cognitivas se centran en los procesos cognitivos, racionales y simblicos que organizan la conducta (Ej.: constructos personales de Kelly).Hampson: distingue tres perspectivas de estudio de la personalidad:1) La Perspectiva del terico de la personalidad: analiza los aspectos emocionales y dinmicos que dan cuenta de la conducta. Distinguiendo, las teoras de rasgo nico, como la dependencia de campo, locus de control, necesidad de logro,... y las teoras multi-rasgo, como Cattell, Eysenck, los Cinco Grandes,...2) La Perspectiva de los NO psiclogos: Incluye las llamadas teoras implcitas, o creencias comunes que se manejan de un modo informal en la vida cotidiana y generalmente, de forma no del todo consciente.3) La Perspectiva del s mismo (Self): o aproximaciones centradas en el estudio de las autopercepciones (Ej.: formulacin de Rogers).Rychlak: sintetiza en cinco supuestos a partir de los que se desarrollan los distintos enfoques:1) Supuestos orgnicos: Derivan de la explicacin del modelo mdico y se reflejan en las tipologas constitucionales (tipologa de Hipcrates) o en la concepcin reduccionista del modelo hidrulico de la personalidad (Freud)2) Supuestos evolutivos: Derivan de la explicacin de la conducta en funcin de las experiencias vividas en las primeras etapas del desarrollo (Freud) o en la evolucin de la especie (Teora evolucionista de Buss).3) Supuestos de mediacin: papel mediador del propio individuo (autorrealizacin de Rogers o de hombre como cientfico o constructor de sus experiencias de Kelly).4) Supuestos ambientales: De estos se nutren las teoras del aprendizaje que niegan o infravaloran el papel determinante en la conducta de los factores personales.5) Supuestos de medida: Hacen referencia al punto de vista idiogrfico o nomottico, recogido por Allport.4. MODELOS TERICOSLas distintas teoras formuladas para describir y explicar la personalidad pueden organizarse en torno a tres modelos tericos: internalista, situacionista e interaccionista; que se diferencian, fundamentalmente, en la respuesta que dan a la cuestin sobre los determinantes de la conducta individual.ModeloSupuestos

Internalista(organsmico) Conducta fundamentalmente determinada por VV personales Consistencia-estabilidad VV personales permiten predecir la conducta Metodologa clnica y/o correlacional Persona: Activa

Situacionista(Mecanicista) Conducta fundamentalmente determinada por VV situacionales (factores ajenos o externos a la persona) Especificidad Personalidad = Conducta Metodologa experimental Persona: Reactiva

Interaccionista(dialctico) Conducta fundamentalmente determinada por la interaccin entre VV personales y situacionales Persona: Activa e intencional

4.1. Modelo InternalistaDeriva del paradigma organsmico, cuyo punto de partida sera la consideracin del organismo vivo como totalidad organizada. En psicologa este modelo se traduce en el entendimiento del hombre como organismo activo, determinante fundamental de la conducta que manifiesta en las distintas situaciones. (La persona determinante de la conducta). Entiende a la persona como organismo activo, determinante fundamental de la conducta. Caracterstica principal: los determinantes principales de la conducta son los factores, dimensiones estructurales, o variables personales, que definen a un individuo. La conducta de los individuos es altamente consistente a lo largo de las situaciones, y estable a lo largo del tiempo; ya que, si la conducta depende de las caractersticas personales, no afectando apenas la situacin, se esperar que, en la medida en que dichas caractersticas son relativamente duraderas y consistentes, la conducta a que dan lugar rena, tambin, estas condiciones.Objeto de estudio: la persona como todo integrado y los aspectos subjetivos de la personalidad.Conocidas las variables personales, pueden hacerse predicciones vlidas del comportamiento de los individuos: P + S----- CEl anlisis de las variables personales, se lleva a cabo, generalmente, mediante la metodologa clnica o correlacional. El modelo organsmico o teleolgico ha mantenido el objeto de estudio de la persona como un todo integrado.Aunque las caractersticas del modelo son compartidas por todos los planteamientos incluidos en este modelo, pueden establecerse diferencias entre ellos en funcin de la naturaleza de las caractersticas personales.4.1.1. Planteamientos procesuales o de estado VV personales: de naturaleza dinmica, como estados y mecanismos afectivos y/o cognitivos, existentes en el individuo.Se utiliza, en la mayora de los casos, metodologa clnica, lo que implica el estudio del individuo total, con su peculiar y definitoria organizacin de los estados o procesos internos estudiados a partir de la recogida de datos basados en las observaciones de la conducta, generalmente, en contextos teraputicos (idiogrficos). Las afirmaciones realizadas a partir de los datos observados en las sesiones clnicas, se extrapolan a contextos no clnicos, proponindose como teoras generales de la conducta.Entre estos planteamientos podemos incluir las teoras psicodinmicas (Freud, Jung, Adler...), las teoras fenomenolgicas (Rogers, Maslow...), o la teora de los constructos personales de Kelly. Estas teoras comparten los supuestos generales del modelo internalista, y los particulares de las teoras procesuales; pero a su vez, existen entre ellas diferencias en la naturaleza concreta de las variables personales analizadas en cada caso; las tcnicas de medida, investigacin y terapia empleadas; la importancia concedida a los procesos inconscientes; o el peso dado al papel del desarrollo evolutivo en la determinacin de la conducta adulta. 4.1.2. Planteamientos estructurales VV personales de naturaleza "estructural", denominndolas como rasgos o disposiciones estables de conducta, cuya organizacin y estructuracin peculiar configura la personalidad de un individuo. Allport: define el rasgo como algo que tiene una existencia real: "sistema neuropsquico generalizado y focalizado, dotado de la capacidad de convertir muchos estmulos en funcionalmente equivalentes, y de iniciar y guiar formas coherentes de comportamiento adaptativo y expresivo". Definiciones en trminos de constructo, ms aceptadas en el contexto de la psicologa de la personalidad, han sido dadas por Cattell o Guilford, como disposiciones relativamente estables y duraderas que ejercen efectos generalizados sobre la conducta. Los rasgos son comunes a las distintas personas, explicando las diferencias individuales en funcin de la posicin que cada individuo ocupa a lo largo de la dimensin (o rasgo), as como de la peculiar organizacin entre los distintos rasgos.La conducta es consistente y estable a lo largo de las distintas situaciones y en diferentes momentos temporales; o, dicho en otros trminos, que la ordenacin de los individuos en una variable o determinante personal especfico se mantiene cuando se observa la conducta en otros contextos. As, por ejemplo, si el individuo A es el ms alto en ansiedad, lo ser tanto en situaciones de naturaleza estresante, como en situaciones neutras.La mayor parte de la investigacin sobre rasgos ha estado guiada por la utilizacin de metodologa multivariada, basada en un modelo acumulativo de medicin. En este tipo de modelos acumulativos, los indicadores de rasgo estn aditivamente relacionados con la disposicin inferida (relaciones directas entre personalidad y conducta); mientras que en los planteamientos procesuales, comentados previamente, se atribuyen relaciones no aditivas o indirectas entre la conducta y los estados fundamentales supuestos. Como tcnicas de recogida de datos se utilizan cuestionarios, inventarios, escalas y tests; analizando las puntuaciones obtenidas a partir de estas pruebas, mediante la utilizacin de mtodos correlacionales de tratamiento de datos.Los planteamientos tericos ms significativos dentro de este enfoque seran el modelo de los 16 factores de personalidad de Cattell, el modelo de los tres factores o modelo PEN (Psicoticismo, Extraversin y Neuroticismo) de Eysenck, y el modelo de los Cinco Grandes Factores (Neuroticismo, Extraversin, Afabilidad, Tesn y Apertura a la experiencia) de Costa y McCrae.La aproximacin estructural en las ltimas dcadas se ha centrado en torno al consenso derivado de este ltimo modelo, basado en cinco factores, de forma que cualquier nuevo constructo que entra en escena se analiza en relacin con estos factores.No obstante, en los ltimos aos, se habla de un modelo de seis factores de personalidad, que denominan HEXACO (Ashton y Lee). Las dimensiones que contiene seran Honestidad-Humildad (con adjetivos que van desde sincero y honesto hasta codicioso y pretencioso), Emocionalidad (sentimental y sensible versus valiente y seguro de s mismo), eXtraversin (sociable y expresivo versus tmido y callado), Afabilidad (paciente y tolerante versus enojadizo y mal encarado), Responsabilidad (C de Conscientiousness) (organizado y disciplinado versus negligente y vago), y Apertura a la Experiencia (O de Openness) (intelectual y creativo versus superficial y poco imaginativo). Este modelo, tiene similitudes con el de los cinco en tres de los factores: Extraversin, Responsabilidad y Apertura, pero introduce algunos cambios con respecto a las facetas incluidas en los otros dos factores (por ejemplo, la Emocionalidad del HEXACO no incluye la ira que s contena el Neuroticismo del modelo de los cinco, pasando esos aspectos a la dimensin de Afabilidad, que en el modelo de los seis enfatiza la paciencia y la tolerancia frente a la ira). Adems, incorpora un sexto factor, Honestidad-Humildad con alguno de los contenidos que estn recogidos en la Afabilidad de los cinco, pero que segn los autores constituyen un factor independiente y que puede ser relevante para el estudio de las relaciones sociales.4.1.3. Planteamientos biolgicos VV personales de naturaleza no psicolgica. Son teoras que consideran que la conducta manifestada por un individuo est determinada por su peculiar configuracin anatmica, estableciendo tipologas constitucionales que han sido utilizadas, en mayor medida, en contextos clnicos y en el estudio de la conducta delictiva, como las tipologas de Kretschmer o de Sheldon.Dentro de este mismo contexto, y con una mayor significacin terica e investigadora, podemos incluir las concepciones que explican la conducta a partir del funcionamiento del sistema nervioso (como en la psicologa procedente de la antigua unin sovitica Pavlov, Teplov, Nebylitsyn... o en la psicologa occidental Eysenck, Zuckerman, Gray...) o del sistema endocrino (Pende, Maran...).4.2. Modelo situacionistaSus supuestos principales derivan del paradigma mecanicista, su propuesta principal es que las causas que ponen en marcha los organismos y dirigen su funcionamiento, son externas a los individuos, es decir, los factores determinantes de la conducta recaen sobre las condiciones estimulares que configuran la situacin en la que se desarrolla la conducta.En psicologa ha derivado en una concepcin eminentemente reactiva del organismo el organismo se entiende como inherentemente en reposo, viniendo de su actividad a ser el resultado acumulativo de las fuerzas externas que actan sobre l.En este modelo el peso explicativo de la conducta cae sobre las condiciones estimulares que configuran la situacin en que se desarrolla la conducta, lo que se traduce en dos supuestos: 1. Consideracin de que la conducta es aprendida: casi la totalidad de la conducta es producto del aprendizaje por lo que habr que estudiar los procesos de aprendizaje mediante metodologa experimental (VI: medio, VD: conducta).2. nfasis en el estudio de la conducta como unidad de anlisis (en el modelo internalista el objetivo ltimo era analizar los determinantes personales subyacentes a la conducta). Personalidad se llega a hacer equivalente a conducta.En estos planteamientos se hace equivalente personalidad con conducta.En este modelo no cabe hablar de consistencia, sino de especificidad: la conducta variar en funcin de las peculiares condiciones estimulares a que se enfrenta el individuo y, en caso de observarse un patrn de respuesta similar, ser debido a la equivalencia entre las distintas situaciones en que se analiza la conducta.Aunque las caractersticas mencionadas hacen referencia a supuestos comunes a todas las teoras situacionistas, las aproximaciones integradas en este modelo introducen matizaciones en sus formulaciones. Hay teoras que simplemente se limitan a aplicar los principios del aprendizaje a la conducta humana (por ejemplo, Hull, Skinner o Watson). Otras, utilizan dichos principios para explicitar y contrastar supuestos de los planteamientos de naturaleza dinmica o procesual (como, por ejemplo, Dollard y Miller). Y otras, por fin, conceptualizadas como teoras de aprendizaje social, siguen enfatizando el carcter determinante de las situaciones, pero incluyen en sus anlisis de la conducta variables personales (expectativas, creencias, valores, planes, esquemas, etc.), siempre moduladas por la percepcin, significado o reaccin que produce la situacin a la que los individuos se enfrentan. Constituyen un primer intento de integracin de los modelos internalista y situacionista (como las formulaciones de Staats, Bandura, Rotter, o Mischel en sus primeras formulaciones). Hoy, el modelo situacionista, se ha reconducido a partir de las aportaciones pioneras sobre aprendizaje social cognitivo de Rotter y Bandura hacia los nuevos modelos socio-cognitivos representados por Bandura y por el sistema cognitivo-afectivo de personalidad (CAPS) representado por Mischel y Shoda, donde los conceptos que antes rechazaba el modelo conductista (creencias, valores, metas...) son precisamente el centro de atencin, al tiempo que trata de integrar los logros tericos, empricos y metodolgicos del modelo de rasgos.4.3. Modelo InteraccionistaDeriva del paradigma dialctico y supera las limitaciones de los planteamientos unidimensionales (organsmico y mecanicista), estos slo pueden postular relaciones de naturaleza aditiva entre los elementos determinantes de la conducta; o de naturaleza interactiva unidireccional, donde, a partir de la interaccin entre VI (variables independientes) se predice el efecto de la dependiente. Ambos tipos de relaciones (aditivas e interactivas unidimensionales) son insuficientes para explicar los aspectos ms importantes de la conducta humana, que surgen a partir del proceso continuo de interaccin entre situacin organismo y entorno.Este paradigma deriva en el modelo interaccionista, cuyos supuesto es que la conducta estara determinada en parte, por las VV personales; y en parte, por las VV situacionales.Bajo este modelo de sistema abierto, la personalidad no sera una mquina ni una entidad predestinada, sino un sistema autorregulador en permanente interaccin con otros sistemas. As, los conceptos de autorregulacin y de interaccin implican potencialidades tanto como propiedades, y seran las piedras angulares de la personalidad.Los postulados tericos del interaccionismo podran resumirse en cuatro (Endler y Magnusson):1. La conducta es funcin de un proceso continuo de interaccin bidireccional entre el individuo (o factores personales) y la situacin en que se encuentra.Habra dos tipos de interaccin, la mecanicista (o unidireccional) y la dinmica (recproca o multidireccional). La primera se centra en la interaccin entre los efectos principales (persona y situacin) sobre la conducta. Utiliza como tcnica estadstica el anlisis de varianza distinguiendo claramente entre VI (factores personales y situacionales) y VD (conducta analizada). En este caso, la interaccin sera entre causas, no entre causa y efecto. La segunda, o modelo de interaccin dinmica, se centrara en la interaccin recproca entre conducta, factores personales y factores situacionales. Sera multidireccional, analizando tanto las interacciones entre VI, como entre VI y VD. En el modelo de interaccin multidireccional (persona x situacin) hay cuatro fases:En la fase A habra dos categoras de fenmenos, las VV personales y situacionales, que afectaran a la percepcin de las situaciones (fase B). Como consecuencia se producirn cambios en el nivel de activacin (fase C) y, finalmente, las consecuencias de dichos cambios se recogeran en la fase D (reaccin o conducta). A su vez, la fase D puede afectar a la percepcin de la situacin (por ejemplo, incrementar la percepcin de amenaza o disminuir la percepcin de recursos al ver que no se consigue el resultado deseado) y, de ah, a la fase C. Luego todas estas fases estn continuamente interactuando siendo causa y efecto en todo momento. De la misma manera, al pasar a otra situacin, las variables personales (incluidas en A) pueden verse modificadas (motivaciones, cogniciones) por la experiencia de la situacin previa.2. El individuo es un agente activo e intencional en este proceso de interaccin. La persona interpreta las situaciones, les asigna un significado y elige, en la medida de lo posible, las situaciones a las que se enfrenta.3. Por parte de la persona, los factores cognitivos son los determinantes ms importantes de la conducta.4. Por parte de la situacin, el determinante principal viene dado por el significado psicolgico que el individuo asigna a la situacin.Adems de la distincin entre situacin fsica y psicolgica, sera necesario hacer una diferenciacin ms entre entorno, situacin y estmulo. Entorno: marco general en que tiene lugar la conducta (factores sociales y culturales). Situacin: marco momentneo o escenario en que ocurre la conducta. Estmulos seran los elementos que integran y conforman la situacin.La distincin entre entorno y situacin es anloga a la distincin entre rasgo y estado, siendo los entornos conceptualizados como marcos generales (rasgos), y las situaciones como marco momentneo y cambiante (estados). Los estmulos formaran parte de las situaciones y stas, a su vez, formaran parte de los entornos. Mientras que los psiclogos experimentales se han centrado en el estmulo, y los psiclogos sociales en el entorno, los psiclogos de la personalidad han hecho de las situaciones su centro de inters, como parte del proceso de interaccin continua persona-situacin.Aunque los psiclogos de la personalidad, y en concreto, los seguidores de la aproximacin interaccionista, no niegan la importancia de los factores o caractersticas fsicas de las situaciones; su inters se ha centrado, por su mayor relevancia, en los factores psicolgicos, o lo que se ha venido denominando como situacin percibida. Con este trmino se hace referencia al proceso por el que las situaciones y las condiciones situacionales son percibidas, construidas cognitivamente, y valoradas por la persona.5. ELEMENTOS DE UNA TEORA DE LA PERSONALIDAD5.1. EstructuraEs el aspecto ms estable de la personalidad. En el pasado se hablaba de categoras temperamentales de carcter discreto e independiente, donde una persona poda ser pcnico o atltico pero no poda compartir caractersticas de ambos temperamentos. De forma ms general y actual, se utilizan los conceptos de rasgo y de tipo para recoger estos aspectos ms disposicionales y difciles de cambiar.Concepto de rasgo: recoge la consistencia de la respuesta de un individuo ante distintas situaciones, y se aproxima al concepto que la gente utiliza para describir la conducta de los dems (hostilidad, agresividad, sociabilidad,...). Concepto de tipo: recoge la agrupacin de diferentes rasgos. Implica mayor generalidad de la conducta (por ejemplo, extraversin, que incluye, en el modelo de Eysenck, los rasgos de impulsividad y sociabilidad).Los rasgos son constructos que utilizamos para describir a las personas y comparar unas con otras, no existen o se observa en s mismo, sino que son abstracciones derivada de la observacin de conductas altamente correlacionadas o que tienden a darse de forma conjunta.Los rasgos se entienden como dimensiones bipolares (ej.: Neuroticismo versus Estabilidad emocional; Extraversin versus Introversin) a lo largo de las cuales se sitan las distintas personas. Se consideran tendencias de respuesta, y proporcionaran una firma reconocible de lo que una persona tiende a expresar en un amplio rango de situaciones (aunque no en todas) y a lo largo de un periodo de tiempo relativamente amplio (aunque no necesariamente para siempre). As, si una persona es alta en ansiedad, se espera (de ah su valor predictivo) que va a percibir ms situaciones como amenazantes y a reaccionar ante ellas con manifestaciones concretas de ansiedad, ya sean fisiolgicas o psicolgicas. De esta forma, los rasgos nos ayudan a describir, comparar y predecir la conducta de las personas. Pero nos permiten explicarla? La respuesta sera que no, ya que para ello, debemos recurrir al anlisis de los aspectos ms dinmicos de la personalidad, o lo que conocemos como el proceso, el otro objetivo de estudio del psiclogo de la personalidad.5.2. ProcesoSe refiere a los aspectos dinmicos de la personalidad. Es decir, a los conceptos motivacionales, cognitivos o afectivos que dan cuenta de la conducta. Unidades de Nivel Medio (UNM)En el hecho de que finalmente el individuo lleve a cabo una u otra conducta intervendrn estos aspectos dinmicos que interactan con las caractersticas de la situacin o contexto considerado.Aunque prcticamente todas las teoras recogen unidades estructurales y dinmicas en sus concepciones, a veces su investigacin se ha inclinado en mayor medida hacia uno u otro tipo de elementos. Las teoras disposicionales o de rasgo, ms centradas en la estructura, tienen como meta caracterizar a los individuos en trminos de un nmero, preferiblemente pequeo, de disposiciones estables que permanecen invariantes a lo largo de las situaciones y que son distintivas para el individuo, determinando un rango amplio de conductas importantes. As pues, se centraran en caractersticas estables que diferencian consistentemente a los individuos, buscando evidencia a favor de la amplitud y duracin de estas diferencias a lo largo de las diversas situaciones.Las aproximaciones basadas en el proceso, por su parte, consideran que la personalidad es un sistema de unidades mediadoras (expectativas, metas, creencias...) y procesos psicolgicos (cognitivos y afectivos), conscientes e inconscientes, que interactan con la situacin. Se centran en la interaccin entre el sistema de procesamiento social-cognitivo-emocional del individuo y la situacin especfica.Pero por supuesto, el anlisis de los fenmenos objeto de estudio de la personalidad necesita de ambas consideraciones. Mischel y Shoda recogen como ejemplo el estudio del afrontamiento ante el estrs: Marco disposicional: estilos de afrontamiento. ms vinculada al concepto de rasgo y relacionada con los grandes factores, dimensiones o tipos, asumira que cada persona se caracteriza por un estilo de afrontamiento ante el estrs (ms centrado en el problema, en el manejo de las emociones, o en la evitacin o negacin) que utilizara de forma consistente en las diversas situaciones, con cierta independencia del tipo concreto de problema o estresor. Se evala preguntando: en trminos generales, ante los problemas o situaciones difciles, usted tiende a (1) reflexionar sobre el problema; (2) pensar en otra cosa; (3) buscar la ayuda de los amigos; (4) llorar; (5) intentar ver el lado positivo, etc. De sus respuestas se extrae un ndice de estilo de afrontamiento. Marco dinmico: procesos de afrontamiento: se centrara concretamente en lo que hace la persona cuando se enfrenta con un determinado acontecimiento estresante, analizando el cambio a lo largo del tiempo o de las situaciones. Lo que hace, su respuesta, se supone que es fruto de su percepcin de la situacin que est analizando y/o viviendo (negativa, de peligro fsico, de amenaza para la persona, un reto,...), percepcin que puede estar influenciada por sus caractersticas ms generales.Por ello, para analizar la capacidad de adaptacin de la persona a los cambios que se encuentra, as como las mejores o ms convenientes estrategias a utilizar en cada caso se necesitan ambas aproximaciones. O, dicho en otras palabras, se necesita conocer los patrones o regularidades de las personas as como su adaptacin (interaccin) con las distintas situaciones.Nuevas formulaciones intentan en los ltimos aos integrar estas aproximaciones en principio con metas diferentes. Un ejemplo sera el Sistema Cognitivo-Afectivo de Personalidad o CAPS (Cognitive-Affective Personality System) que entiende que las diferencias individuales reflejan en parte un nivel distinto de accesibilidad o de activacin de las representaciones mentales y emocionales (cogniciones y afectos) en cada persona, as como una organizacin distintiva de las relaciones entre las propias cogniciones y afectos, que determina su diferente peso o importancia en unas situaciones frente a otras. Esta organizacin estable de interrelaciones entre elementos sera el resultado de la historia de aprendizaje de la persona en interaccin con su potencial biolgico. El resultado son patrones o perfiles de si (Significado psicolgico) entonces (Conductas), relativamente estables mientras los condicionantes (si) se mantengan. Los si representan el significado psicolgico de la situacin, mientras que los entonces representan las conductas.5.3. Determinantes ambientales y culturalesAdems de estos aspectos de estructura y proceso, hay que tener en cuenta que el individuo, a lo largo de su vida, recibir influencias ambientales y genticas que afectarn a su personalidad (estructura y dinmica). Determinantes ambientales y culturales: los factores culturales, sociales o familiares. No hay que olvidar la propia situacin en que tiene lugar la conducta, ya que las conductas y reacciones de las personas van a estar en funcin de cmo perciban las situaciones en las que estn inmersos; pero, al mismo tiempo, ellos afectan a las situaciones, por lo que hay una constante y continua interaccin entre las personas y las situaciones. Determinantes biolgicos: VV genticas, constitucionales, fisiolgicas y bioqumicas. Son ms importantes en caractersticas como la inteligencia, y menos en otras ms socioculturales, como las creencias o el sistema de valores de la persona.5.4. Niveles de anlisisAdems de los grandes rasgos, factores o tipos, reservados para referirnos a las variables ms estables, el estudio de la personalidad debe implicar tambin a esas otras variables ms modificables en funcin de la experiencia, que podemos llamar variables psicosociales (por su particular influencia del entorno) o variables o unidades de nivel medio (por su mayor proximidad a la conducta). Entre estas unidades tenemos los motivos, las metas, planes, valores, estilos de afrontamiento, logros o proyectos personales, expectativas, afectos, estilos de apego, tareas vitales, es decir, variables de personalidad que estn muy vinculadas a la conducta y son importantes para la descripcin total de la persona. Nos indican qu desafos afronta una persona en el presente y hacia dnde camina o qu persigue para el futuro, por lo que estn contextualizadas en el tiempo.El estudio de estas unidades nos permitir no slo predecir la conducta, sino identificar los mecanismos causales responsables de la conducta. A partir de un planteamiento de esta naturaleza, podremos ser capaces no slo de predecir y explicar la conducta, sino que tambin permitira el cambio en mayor medida que un planteamiento basado en rasgos ms o menos fundamentados biolgicamente y con una mayor estabilidad y consistencia.El problema de si la personalidad se mantiene o cambia va a depender del nivel al que nos movamos. Si hablamos de rasgos disposicionales, estaremos indicando en general una alta estabilidad, pero si hablamos del proceso o de los elementos dinmicos (metas, creencias, actitudes...), la posibilidad de cambio y adaptacin a las circunstancias es mucho mayor.Uno de los autores que ha expresado de una forma ms clara este anlisis de la personalidad en trminos de niveles sera McAdams, que propone que para entender la estructura y dinmica de la personalidad, se deben incluir al menos 3 niveles, teniendo en cuenta que cada uno incluye a su vez, una amplia gama de constructos de personalidad (ya visto antes). 5.5. Integraciones recientesLa psicologa de la personalidad debera proporcionar un marco integrador para entender las caractersticas comunes a todas las personas, las diferencias individuales en esas caractersticas comunes, y el patrn nico de cada individuo. McAdams y Pals proponen cinco grandes principios de una nueva ciencia integradora de la personalidad, donde aaden a los 3 niveles antes mencionados del modelo de McAdams, el papel de la evolucin y los aspectos culturales, como un nuevo marco para organizar la teora e investigacin en personalidad. Los principios son:1) Evolucin y naturaleza humana: las vidas humanas son variaciones individuales en un diseo evolutivo general, lo que recogera las formas en que cada persona es como las dems. 2) La estructura disposicional: las variaciones en un conjunto pequeo de rasgos disposicionales implicados en la vida social constituyen los aspectos ms estables y reconocibles de la individualidad psicolgica.3) Adaptaciones caractersticas: ms all de los rasgos disposicionales, nuestras vidas varan con respecto a un amplio rango de adaptaciones motivacionales, socio-cognitivas, y evolutivas, contextualizadas en el tiempo, lugar y/o rol social. Estas adaptaciones caractersticas incluyen, entre otras, los motivos, metas, planes, estrategias, valores, virtudes, es decir, aspectos definitorios de la individualidad humana. Estos aspectos seran ms manejables e influenciables por el entorno y la cultura que los rasgos, lo que implica que pueden modificarse con el paso del tiempo y las experiencias, o a travs de terapia. Mientras los rasgos abordan la cuestin de qu clase de persona es alguien en particular, las adaptaciones caractersticas avanzan hacia una pregunta ms existencial: Quin es la persona.4) "Narraciones de vida e identidad personal": ms all de los rasgos y de las adaptaciones caractersticas, las personas varan con respecto a las historias de vida o narraciones personales, que los individuos construyen para dar significado e identidad a sus vidas en el mundo en que viven. La identidad narrativa incorpora el pasado reconstruido y el futuro imaginado en un todo ms o menos coherente que da a la vida de la persona un cierto nivel de unidad, propsito y significado.5) "El papel diferencial de la cultura": resalta el papel de la cultura en los distintos niveles de la personalidad. As, aunque proporciona reglas para la expresin conductual, tendra un papel ms modesto en la expresin de los rasgos; un mayor impacto en las adaptaciones caractersticas, y donde ejerce su influencia ms profunda sera en las historias de vida, proporcionando temas, imgenes, argumentos para la construccin psicosocial de la identidad narrativa.Uniendo estos cinco principios, la personalidad sera la variacin nica de un individuo sobre el diseo evolutivo de la naturaleza humana, expresada como un patrn de rasgos disposicionales, adaptaciones caractersticas e historias de vida integradoras, compleja y diferencialmente situadas en la cultura.Finalmente, los autores de los modelos sociocognitivos ms actuales (Mischel, Shoda, Caprara, Cervone...) en lugar de utilizar el trmino de psicologa de la personalidad, hablan de ciencia del individuo como forma de enfatizar el estudio de las personas en el contexto. De hecho, la visin ms contextualizada de la personalidad, junto con los modelos estadsticos que permiten hacer diseos de numerosas medidas repetidas, viendo qu caractersticas comunes comparten las situaciones en las que la persona presenta determinada conducta, o comparando distintas personas, o teniendo en cuenta tambin sus puntuaciones en rasgos relevantes para el estudio realizado, permiten analizar rasgos y procesos, hacer estudios idiogrficos y nomotticos, avanzando en el estudio de la personalidad contextualizada o, tambin llamada, la ciencia del individuo.6. TRADICIONES DE INVESTIGACIN EN P. DE PERSONALIDAD6.1. Estrategias clnica, correlacional y experimental(1) Estrategia Clnica: sera la que, histricamente, han seguido los tericos de la personalidad centrados en el anlisis y tratamiento de pacientes, o casos individuales, como ocurre en las teoras de Freud, Rogers, Kelly, o en general, las que se incluyen bajo los planteamientos procesuales dentro del modelo internalista. Con estas estrategias se busca el anlisis de la persona en su totalidad, de forma idiogrfica, aunque al mismo tiempo es difcil hacer generalizaciones. No debemos equiparar el anlisis de casos clnicos, como se recogen en las revistas especializadas (p. e., un caso de estrs post-traumtico o un caso de ansiedad ante los exmenes) que tienen como objetivo mostrar a la comunidad cientfica, y en especial a los psiclogos clnicos, cmo se ha procedido en esos tratamientos con los estudios idiogrficos que s tienen como objetivo formular nuevos planteamientos que se incorporen a las teoras o modelos de la personalidad.(2) Estrategia correlacional: analiza la relacin entre VV sin introducir manipulacin. Galton y Pearson introdujeron el coeficiente de correlacin como un ndice de cmo las diferencias en una variable (p. ej: la altura de los padres) se relacionaba con las diferencias en otra variable (p. ej.: la altura de los hijos). Esta estrategia se emplea para describir relaciones que ocurren entre variables de forma natural.Mientras que en el mtodo clnico el nfasis se pone en la observacin y en el estudio del individuo de forma integrada, en el enfoque correlacional se hace hincapi en la medicin de las caractersticas de personalidad en muestras amplias de sujetos y en las relaciones entre los elementos integrantes de la personalidad medidos en cada ocasin. El estudio correlacional se apoya en correlaciones (relaciones entre dos variables), regresiones (cuanto cambia la variable Y en funcin del cambio en la variable X) y anlisis factoriales (que permiten reducir un nmero elevado de variables correlacionadas entre s a un pequeo nmero de factores; procedimiento utilizado para el anlisis de cuestionarios y para el estudio de los rasgos de personalidad).Este tipo de estrategia tiene importantes ventajas, como el hecho de poder estudiar al mismo tiempo un nmero amplio se variables, recogidas en un entorno natural, sin la artificialidad del laboratorio, y analizar las relaciones entre ellas, e incluso, hablar de predicciones. Pero, sin embargo, los datos obtenidos a partir de estos procedimientos correlacionales nos indican si las variables se relacionan o no, pero el hecho de que lleguen a hacerlo significativamente no implicara causalidad. Para ello sera necesario seguir una estrategia experimental.(3) Estrategia experimental: la manipulacin de la VI con al menos, dos niveles, afecta a alguna observacin psicolgica (VD). Las diferencias de medias que resultan de una manipulacin experimental reflejaran efectos causales directos de la VI en la VD. En los estudios experimentales se utilizan como procedimientos estadsticos, entre otros, las pruebas de t o las F derivadas de los distintos tipos de anlisis de varianza.En psicologa de la personalidad, el diseo experimental puede consistir en estudiar cmo una o ms variables de personalidad (VP) se combinan con una o ms variables experimentales (VE), ambas consideradas como VI desde el momento en que son controladas o manipuladas para afectar una VD o estado. Dicho en otras palabras, la VI sera la causa o el estmulo y la VD el efecto o la respuesta.Ambas variables reflejan constructos subyacentes que tienen que ser previamente definidos de forma operativa. Con las variables personales, una posibilidad es coger puntuaciones extremas, o personas con puntuaciones altas (25% superior) y bajas (25% inferior), formar tres grupos de altos (33% superior), medios (33% medio) y bajos (33% inferior), o utilizar la mediana para formar dos grupos. Cuanto ms se extrema la formacin de grupos, ms se potencia el efecto de la VP. En cualquier caso, todas estas manipulaciones seran por seleccin (no al azar). Cuando en un diseo experimental se toma al menos una VI de personalidad cuyos niveles o grupos se forman por seleccin, se habla de diseos experimentales de personalidad.En otros casos podramos formar grupos al azar que difieran en alguna variable de personalidad sin basarnos en la seleccin a partir de las puntuaciones en una prueba previa. En este caso, la variable personal se habra formado de forma aleatoria. En estos casos en los que las distintas VI se han manipulado de esta manera se habla de diseos experimentales, y seran equivalentes a los realizados en cualquier otra rea de estudio que siga metodologas similares.Hay dos tipos de diseos experimentales utilizados en la investigacin en personalidad. En ambos la variable de inters es la VP:a. Entre-sujetos: cada persona es asignada al azar a una condicin (p.e., la mitad de los sujetos hace la tarea fcil y la otra mitad la difcil). b. Intra-sujeto: todos los sujetos pasaran por todas las condiciones (p.e., todos haran la tarea fcil y la difcil).Si se sigue una estrategia correlacional se puede hablar de asociaciones, pero si se utiliza un diseo experimental se pueden establecer relaciones causa-efecto. El estudio de la personalidad se puede beneficiar de la combinacin de las metodologas correlacionales ms completas y complejas (anlisis factoriales, regresiones mltiples, ecuaciones estructurales) con un buen diseo experimental. De esta forma, se pueden plantear, desarrollar y probar explicaciones causales sobre cmo las diferencias individuales en personalidad se combinan con la situacin para producir el patrn de conducta que vemos a nuestro alrededor. As, si se empieza en el laboratorio, donde el control es mayor, pasar luego al mundo real, donde lo que destaca es la validez ecolgica o proximidad con los entornos naturales, para luego ir del mundo real al laboratorio donde se puede probar de nuevo bajo un mayor control los resultados obtenidos en el entorno ms ecolgico, y as sucesivamente.6.2. Diseos transversales y longitudinales1. Transversales: se llevan a cabo en un momento determinado. Las medidas se obtienen en un nico momento temporal.2. Longitudinales: se llevan a cabo a lo largo del tiempo. Los datos se obtienen de la misma muestra en diferentes momentos temporales, lo que facilita el anlisis de los procesos de cambio directamente asociados con el paso del tiempo.Hay cuestiones que difcilmente pueden estudiarse con diseos transversales o con estudios de laboratorio, y que slo pueden abordarse adecuadamente mediante un diseo longitudinal. Por ejemplo, cmo influyen las caractersticas que rodean la infancia en la personalidad adulta; si la personalidad cambia o no con la edad y/o con los acontecimientos vitales; o cmo influyen distintos factores en el origen de una enfermedad. As, una forma de analizar si las variables de personalidad causan determinados efectos o consecuencias sera mediante anlisis longitudinales en los que podramos estudiar si las variables evaluadas en el tiempo 1 afectan al resultado registrado en el tiempo 2. Para ello, es importante medir ese efecto tambin en el tiempo 1, porque si en el segundo momento, el factor o variable de personalidad estudiada es significativo, indicar que es responsable del cambio mostrado en la variable resultado con respecto a la primera medida.6.3. Estudios nomotticos e idiogrficos(1) Enfoque Nomottico: busca identificar dimensiones de personalidad que pueden ser cuantificadas o medidas y las utiliza para comparar grupos de individuos. Se analiza cmo funcionan y se relacionan determinadas variables en una muestra relativamente amplia de personas. Buscan identificar patrones globales de conducta. Falacia nomottica: En estos estudios las medidas que utilizamos se refieren al grupo analizado, obviamos la informacin ms individualizada y asumiendo que lo que es verdad para la persona promedio es verdad para cada persona.(2) Enfoque idiogrfico: busca estudiar a una persona en profundidad, de forma integrada, con el fin de entender o explicar su conducta, es decir, explicar su individualidad en lugar de cuantificar diferencias de personalidad entre grupos de individuos. Buscan identificar patrones o perfiles individuales de conducta a lo largo del tiempo y de las distintas situaciones. Un mtodo para realizar el estudio idiogrfico o intra-sujeto (cuando se toman varias medidas de la misma persona) es el muestreo de experiencias que permite registrar pensamientos, sentimientos y conductas en distintos momentos en situaciones naturales. Sus tres caractersticas seran que las experiencias se evalen en situaciones naturales, en tiempo real (o prximo al mismo) y en repetidas ocasiones.Los anlisis intra-sujeto permiten evitar la falacia nomottica, ya que los datos son especficos de cada persona analizada. Adems, el medir las experiencias de las personas a lo largo de las situaciones permite una conceptualizacin de la personalidad ms contextualizada. Desde esta perspectiva, las personas muestran una tendencia a comportarse de una determinada manera si se dan ciertas circunstancias. As, algunas personas que son clasificadas como altas en agresividad, pueden comportarse agresivamente slo cuando son provocados por compaeros o iguales, mientras que otras pueden mostrar esta mayor reaccin cuando les regaa un adulto.Por otra parte, en la medida en que los registros son en tiempo real o prximos al mismo, en lugar de retrospectivamente, aunque siguen siendo autoinformes, se evitan los posibles sesgos que introduce la memoria y el paso del tiempo, a la vez que se acumulan muchas medidas o registros, con lo que aumenta su fiabilidad. Algunos estudios recogen mltiples informes de una misma VV varias veces al da o a lo largo de varios das. Para hacer estos registros se utilizan dispositivos como telfonos mviles, PDAs, agendas electrnicas, tablet PC, plataformas Web, todos ellos debidamente programados, e incluso, pruebas de papel y lpiz, avisando mediante relojes con alarma del momento de cumplimentar el registro. Pueden registrarse eventos (cuando se enciende un cigarro, o se bebe), o hacer informes en momentos determinados, fijando la hora del da, y referidos a ese momento o al tiempo desde el ltimo informe (cmo ha reaccionado a los problemas, qu estado de nimo ha mantenido, etc.). O tambin, de forma variable, en momentos impredecibles, generalmente entre 4 y 10 veces por da diciendo, cuando se activa la seal, cmo se siente en ese momento.La Psicologa de la Personalidad necesita ambos mtodos, nomottico e idiogrfico, porque busca conocer y explicar la dinmica de funcionamiento de una persona en particular, pero tambin establecer conocimientos que le permitan hablar de la estructura y funcionamiento de la personalidad de forma general. Cuando se intenta combinar ambas estrategias se habla de aproximacin idiottica, trmino propuesto por Lamiell que busca llegar de lo particular a lo general. Desde esta estrategia, se parte de mtodos idiogrficos para despus identificar principios nomotticos de la personalidad. As, a travs de modelos multinivel se pueden analizar los procesos dentro de la persona y en grupos de personas. Si se utiliza el paquete estadstico SPSS se recurrira a los llamados Modelos Lineales Mixtos que se aplican cuando se tienen muchas observaciones por persona (p. ej., entre 25 y 200) y un nmero no muy alto de participantes (p. ej., entre 20 y 50). El poder de este tipo de estudios radica en el nmero de observaciones por persona ms que en el nmero de participantes. Por ejemplo, informar del estado de nimo y del nivel de autoeficacia percibido 6 veces al da durante tres semanas, lo que nos dara un total de 126 observaciones por variable medida. Este tipo de anlisis nos permitira analizar cmo la autoeficacia afecta al estado de nimo, cul es la puntuacin promedio y cmo cada persona se relaciona con el promedio del grupo. Pero ms interesante an sera cmo son las relaciones entre autoeficacia y estado de nimo en cada sujeto. As, aunque el promedio pueda ser que la mayor percepcin de autoeficacia se asocie con un estado de nimo ms positivo, podra ocurrir que en algunas personas estas relaciones no aparezcan, o que slo se den en algunas de las situaciones analizadas (s en el trabajo, pero no en las actividades de ocio), o que incluso, en algunos casos sentirse ms capaz afecte negativamente al estado de nimo, por ejemplo, por la presencia de alguna tercera variable, como el miedo al fracaso, o a desilusionar a los dems.

05.01. psicologa de la personalidad | 1 |