internacionalizaciÓn en casa de la universidad …
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1
INTERNACIONALIZACIÓN EN CASA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE PEREIRA
CAROLINA DUQUE MONTES
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES
PRÁCTICAS ACADÉMICAS
PEREIRA
2013
2
INTERNACIONALIZACIÓN EN CASA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE PEREIRA
CAROLINA DUQUE MONTES
INFORME DE PRÁCTICA ACADÉMICA
TUTOR
JUAN ALEJANDRO VÁSQUEZ RUIZ
NEGOCIADOR INTERNACIONAL
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES
PRÁCTICAS ACADÉMICAS
PEREIRA
2013
3
TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO .............................................................................................. 3
LISTA DE ILUSTRACIONES ........................................................................................ 5
RESUMEN ....................................................................................................................... 6
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 7
1 PRESENTACIÓN DEL SITIO DE PRÁCTICA .................................................. 8
1.1 RESEÑA HISTÓRICA ...................................................................................... 8
1.2 MISIÓN ............................................................................................................. 9
1.3 VISIÓN .............................................................................................................. 9
1.4 VALORES ......................................................................................................... 9
1.5 LA UCP HOY .................................................................................................... 9
1.6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL .......................................................... 11
2 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INTERVENCIÓN ........................................ 12
3 EJE DE INTERVENCIÓN .................................................................................. 16
4 JUSTIFICACIÓN DEL EJE DE INTERVENCIÓN .......................................... 17
5 OBJETIVOS ........................................................................................................ 18
5.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................... 18
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... 18
6 MARCO REFERENCIAL .................................................................................. 19
6.1 MARCO LEGAL ............................................................................................. 19
6.1.1 Constitución política de 1991: ............................................................. 19
6.1.2 Ley 30 de educación superior de 1992: .............................................. 19
6.2 MARCO TEÓRICO ........................................................................................ 20
6.2.1 Antecedentes ...................................................................................... 20
6.2.2 Internacionalización de la Educación Superior .................................... 21
6.2.3 Internacionalización en Casa (IeC) ......................................................... 21
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................. 26
8 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ....................................... 28
4
CONCLUSIONES .......................................................................................................... 33
RECOMENDACIONES ................................................................................................ 35
REFERENCIAS ............................................................................................................. 37
5
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Estructura organizacional Universidad Católica de Pereira ...................... 11
Ilustración 2 “Sirviendo a la Verdad – Los retos al 2015” PED. ................................... 12
Ilustración 3 Dificultades para la internacionalización .................................................. 22
Ilustración 4 Stand Francia, estudiantes I semestre Negocios Internacionales .............. 29
Ilustración 5 Afiches de productos, estudiantes de Diseño Industrial V semestre ......... 30
Ilustración 6 Productos de exportación, estudiantes de Negocios Internacionales VI
semestre .......................................................................................................................... 30
6
RESUMEN
SÍNTESIS
Entendiendo el auge de la
internacionalización no solo
económico y político, sino también
de la educación; el Plan Estratégico
de Desarrollo (PED) de la
Universidad Católica de Pereira,
contempla la internacionalización
como una de sus estrategias,
integrándola en la misión y las
funciones sustantivas; para
convertir a la institución en actor
regional reconocido dentro del
contexto global.
La internacionalización no es
entonces únicamente la movilidad
estudiantil; que teniendo en cuenta
la economía de hoy y sus
dificultades, la convertirían en una
herramienta que muy pocos podrían
disfrutar, esto va más allá, y la
universidad encuentra en la
propuesta de Internacionalización
en Casa, uno de los principales
proyectos para acercar a la
comunidad universitaria a una
“cultura internacional” y a un
conocimiento global, brindando
oportunidades e inclusión a toda la
comunidad.
Palabras clave:
Internacionalización,
Internacionalización en Casa,
Multiculturalismo, Organizaciones
Internacionales, Conocimiento
Global.
ABSTRACT
Understanding the upswing of
internationalization not only in an
economic and political aspect but
also in education, the
development’s strategic plan of the
Universidad Católica de Pereira
attempts to create and consolidate
the office of internationalization
with the goal of increasing the
percentage in this exact subject, in
and out the institution.
Internationalization it’s not only
students mobility; keeping in mind
that today’s economy and it’s
difficulties, would make this a tool
only a few would be able to enjoy
and all this go even farther, so for
the university, the proposal of
Internationalization at Home (IaH),
becomes one of the main projects to
create more “international culture”
and global knowledge to all the
people involve at the academic
community, involving every aspect
of it.
Keywords:
Internationalization,
Internationalization at Home,
Multiculturalism, International
Organizations, Global Knowledge.
7
INTRODUCCIÓN
Bajo el amparo de la globalización económica, la educación superior encontró en esta,
actividades influenciadas por el mismo desarrollo de las naciones y la necesidad de
interacción entre ellas, la mayor oportunidad de incluirse en el movimiento evolutivo de
la humanidad; por lo cual el manejo de la palabra internacionalización dentro del
ambiente educativo se tornó de uso común y particular, según las necesidades de cada
una de las universidades que dieron un paso hacia este aspecto.
Las instituciones de educación superior (IES) se convierten entonces en pilar básico de
la globalización para el país, teniendo en cuenta que los principales representantes
cuentan con ellas para la generación de profesionales con capacidades y conocimientos
globales, que permitan aumentar la competitividad en un mundo que cuenta ya con
grandes alcances en cuanto a la globalización respecta.
Es por eso que la Universidad Católica de Pereira haciendo uso de su Plan Estratégico
de Desarrollo (PED), busca dar solución y mejora a una necesidad que toca a la
sociedad en todos los niveles; buscando relaciones de índole académico, cultural,
económico y político que soporten y apoyen el proceso de internacionalización de la
institución, entre las cuales la propuesta de “Internacionalización en Casa”, se vuelve de
vital importancia, ya que permite a toda la comunidad hacer parte del proceso y
vivenciar así de forma más directa y con mayor alcance la experiencia internacional.
La internacionalización en casa, siendo muy beneficiosa bajo todas sus posibles
actividades, pretende así dar inclusión al ambiente internacional desde fuera hacia
dentro, logrando de esta manera que estudiantes y personal de servicios y
administrativos también hagan parte de la internacionalización que se pretende alcanzar
dentro de la universidad. Busca a su vez, que los profesionales en formación, se
encuentren día a día con la realidad mundial y sepan dar utilización a las distintas
herramientas para alcanzar la excelencia en sus diferentes disciplinas.
8
1 PRESENTACIÓN DEL SITIO DE PRÁCTICA
1.1 RESEÑA HISTÓRICA
La Universidad Católica de Pereira (antes Universidad Católica Popular del
Risaralda) nació gracias a la iniciativa, la capacidad emprendedora y decisión de un
grupo de estudiantes que deseaban una alternativa académica diferente a las existentes
en la ciudad de Pereira, para su formación profesional. En medio de grandes
limitaciones financieras y académicas lograron crear un centro de estudios que
llamaron "Fundación Autónoma Popular del Risaralda", en el cual se ofrecían los
programas de Derecho y Economía Industrial.
En 1973 este grupo de estudiantes le pidió al entonces Obispo Coadjutor de Pereira
Monseñor Darío Castrillón Hoyos que fuese el Rector de la Institución y él con gusto
aceptó.
Posteriormente, en el año de 1974, los estudiantes solicitaron a los sacerdotes
Francisco Arias Salazar y Francisco Nel Jiménez Gómez que prestaran sus servicios
como docentes de la Universidad y de esta forma se estrecharon aún más los vínculos
entre la Diócesis de Pereira y la Fundación COPESA (Corporación para el Progreso
Económico y Social del Risaralda).
En el proceso de reflexión y discusión interna con los estudiantes integrantes de la
Fundación, se acordó por unanimidad que la dirección de la “Fundación Autónoma
Popular del Risaralda” estuviese a cargo de la Diócesis; este hecho ratificó la
vocación Católica que tendría la Institución, dando vida al nuevo nombre de
“Universidad Católica Popular del Risaralda”.
Por iniciativa del entonces Señor Obispo Castrillón, se invitó a la fundación COPESA a
figurar como cofundadora de la Universidad, invitación que fue aceptada. Por
consenso, se decidió la continuación de Monseñor Castrillón como Rector de la nueva
Alma Mater; así mismo, como Vicerrector con funciones de Rector, el Señor Obispo
nombró al Padre Francisco Arias Salazar, quien con un equipo calificado de
colaboradores se dio la tarea de diseñar estatutos y reglamentación necesaria para dar
vida jurídica a la Institución y fue así como el 14 de febrero de 1975, mediante Decreto
N’. 865 expedido por la Diócesis de Pereira, se creó la Universidad Católica Popular
del Risaralda (Hoy Universidad Católica de Pereira).
9
1.2 MISIÓN
La Universidad Católica de Pereira es una institución de Educación Superior inspirada
en los principios de la fe católica, que asume con compromiso y decisión su función de
“ser apoyo para llegar a ser gente, gente de bien y profesionalmente capaz”.
1.3 VISIÓN
La Universidad inspirada por los principios y valores cristianos será líder en los
procesos de construcción y apropiación del conocimiento y en los procesos de
formación humana, ética y profesional de sus estudiantes, de todos los miembros de la
comunidad universitaria y de la sociedad. Será un escenario permanente para el
diálogo riguroso y constructivo de la fe con la razón, en el contexto de la
evangelización de la cultura y la inculturación del Evangelio.
1.4 VALORES
Ética
Verdad
Dignidad humana
Servicio
Calidad
Compromiso
1.5 LA UCP HOY
Actualmente la Universidad Católica de Pereira está ubicada en un área construida de
13.181 m2 y cuenta con una población cercana a los 2.300 estudiantes, 180 profesores
y 100 colaboradores entre directivos, administrativos y servicios generales.
La oferta académica se divide en cuatro facultades, empezando con la de arquitectura y
diseño que ofrece los programas de arquitectura (acreditado en alta calidad) y diseño
industrial; la facultad de ciencias básicas e ingeniería que ofrece los programas de
ingeniería de sistemas, ingeniería industrial, tecnología en desarrollo de software y
tecnología en sistemas. También se cuenta con la facultad de ciencias económicas y
administrativas que ofrece los programas de administración de empresas (acreditado
10
en alta calidad), negocios internacionales, economía, tecnología en mercadeo,
especialización en finanzas y maestría en gestión del desarrollo regional; finalmente se
encuentra la facultad de ciencias humanas, sociales y de la educación que cuenta con
los programas de comunicación social-periodismo, psicología (acreditado en alta
calidad), licenciatura en educación religiosa, especialización en pedagogía y
desarrollo humano, especialización en edumática y maestría en pedagogía y desarrollo
humano. (Tomado de la página web de la Universidad Católica de Pereira,
www.ucp.edu.co, 2012)
11
1.6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Ilustración 1 Estructura organizacional Universidad Católica de Pereira
Fuente: Presentación informe de gestión 2012. Departamento de Planeación.
12
2 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INTERVENCIÓN
De la mano del Plan Estratégico de Desarrollo 2012 – 2015 “Sirviendo a la verdad”
(PED), la Universidad Católica de Pereira ha trazado un camino para el alcance de la
internacionalización, ajustando dos proyectos concretos sobre los que se pretende
trabajar (ver ilustración 2):
Ilustración 2 “Sirviendo a la Verdad – Los retos al 2015” PED.
“SIRVIENDO A LA VERDAD- Los retos al 2015” DESPLIEGUE DEL PED
- O
bje
tivos
Inst
itu
cion
ale
s
Estrategias Proyectos estratégicos Coordinadores PE
P1. Proyecto de
vida
P1. Proyecto de vida Vicerrectoría
Proyecto de Vida
P2. Articulación de
las funciones
sustantivas
P2. Articulación de las funciones
sustantivas
Investigaciones-
Proyección Social-
Vicerrectoría
Académica
Nº1. Formación
Pedagogía y
currículo
PE 1. Pedagogía y currículo Vicerrectoría
Académica
PE 2. Desarrollo de la virtualidad Vicerrectoría
Académica
Nº2. Consolidación
de la investigación,
innovación y
desarrollo en la
UCP
PE 3. Consolidación y proyección
de las capacidades científicas,
tecnológicas y de innovación
Investigaciones
PE 4. Apropiación social del
conocimiento
Investigaciones
Nº3. Desarrollo
institucional y
orientación
PE 5. Consolidación de la cultura
de la calidad académica
Vicerrectoría
Académica
PE 6. Consolidación de la cultura Dirección
13
administrativa. de la calidad administrativa y el
desarrollo organizacional
Administrativa
PE 7. Modernización de la gestión
financiera
Dirección
Administrativa
PE 8. Actualización de la
infraestructura técnica y
tecnológica de la UCP
Dirección
Administrativa
Nº4. Proyección
social
PE 9. Potencialización de la
proyección social en la UCP
Dirección
Proyección social
Nº5.
Internacionalizació
n
PE 10. Desarrollo de la cultura
bilingüe
Vicerrectoría
académica- CiUC
PE 11. Redes de cooperación y
movilidad
Vicerrectoría
académica-
Internacionalización
Fuente: Trabajo de práctica Alejandro Gómez Tamayo
Dando enfoque al tema de internacionalización como lo muestra la tabla del PED, se
observa que la estrategia N°5 es la que acoge los dos proyectos establecidos por la
institución; “Desarrollo de la cultura bilingüe y la creación de Redes de cooperación y
movilidad”. Conociendo estos dos proyectos, se encuentra la importancia de crear un
plan para la Internacionalización en Casa, como un primer paso para que los estudiantes
y la comunidad universitaria en general, tengan conocimiento sobre la definición de
internacionalización, cuáles son los beneficios para sus carreras y aún más importante,
que estos se preparen para ser profesionales de talla mundial; es decir, no tener que
moverse de la institución para poder tener una visión mundial en el ámbito profesional y
personal, sino también contar con tolerancia a las diferencias culturales que se puedan
presentar al momento de vivir experiencias reales de internacionalización.
El proceso de internacionalización de la Universidad Católica de Pereira, inició en el
año 2008 pretendiendo que este fuera de la mano del programa de Negocios
Internacionales, al año siguiente fue tarea del Centro de Idiomas el manejo del proceso
y en este año se postuló a la Universidad en una convocatoria del Ministerio de
14
Educación Nacional llamada “Acción para el fortalecimiento del proceso de
internacionalización de las IES colombianas”, en la que se buscaba recibir una asesoría
en el mejoramiento de las políticas de internacionalización y movilidad académica
internacional. La Universidad resultó beneficiada con la selección, por lo que contó con
un asesoramiento de una experta en el área, logrando así para el año 2010 establecer
unos lineamientos que ayudarían a la universidad en dicho proceso.
Para el año 2011, la participación de la Universidad Católica de Pereira en la Red
Colombiana para la Internacionalización de la Educación Superior (RCI) Nodo Eje
Cafetero, se hizo mucha más evidente bajo la nueva dirección del Centro de Idiomas y
Relaciones Internacionales de la universidad. El Nodo Eje Cafetero está compuesto por
14 IES de los departamentos de Caldas, Quindío y Risaralda.
Al año siguiente, se delegó el proceso de internacionalización en la decana de la
facultad de Arquitectura y Diseño y en este año de igual forma, se logró la creación del
plan operativo y la gestión de unas actividades que ayudarían a la creación de la Oficina
de Internacionalización.
El primero de agosto del año 2012 se estableció ya el espacio físico para la Oficina de
Internacionalización, además de contar con su primer practicante, un estudiante del
programa de Negocios Internacionales.
El presente año se vinculó a una persona con experiencia en el área y así mismo, a una
nueva practicante, buscando dar más continuidad al proceso y que este no tenga
interrupciones o cambios frecuentes de su dirección, para lograr mayores beneficios.
Para el año 2013, se esperan resultados de la Oficina de Internacionalización, teniendo
en cuenta que esta ya ha corregido ciertos errores desde su creación y es ahora cuando
empieza a tomar un rumbo más definido; es en este momento donde la propuesta de
Internacionalización en Casa llega a un mayor impacto, bajo ella se espera lograr el
reconocimiento y entendimiento de su propósito y utilidad por parte de toda la
comunidad universitaria, además de iniciar el proceso de concientización para la entrada
al mundo de la internacionalización de la educación superior.
Teniendo en cuenta la juventud del proceso de internacionalización, se puede afirmar
que la comunidad universitaria a diferencia de los estudiantes del programa de Negocios
Internacionales, no tiene un pensamiento global, ni ven de forma importante la
necesidad de internacionalizarse como profesionales y como seres humanos. Pasos se
han venido dando para cambiar este pensamiento en los estudiantes, como el
establecimiento del requisito de bilingüismo: “establece como requisito de grado para
los estudiantes de programas de pregrado de la UCP con duración de 8 semestres o
15
más (con excepción de Negocios Internacionales) la certificación de la suficiencia en
inglés en por lo menos el nivel B2 en las competencias lectura, escritura, habla y
escucha”. (UCP. 2011, 2)
“Para los estudiantes de programas de pregrado de la UCP con duración inferior a 8
semestres el requisito de grado corresponde a la certificación de la suficiencia en
idioma inglés en por lo menos el nivel B1 en las competencias lectura, escritura, habla
y escucha”. (UCP. 2011, 2)
“Los estudiantes del programa de Negocios internacionales deberán acreditar
suficiencia en inglés a nivel C1 del marco común europeo de referencia para lenguas,
en las competencias de lectura, habla, escucha y escritura, y de manera progresiva
durante todo su programa académico” (UCP. 2011, 4)
“En los programas de posgrado, los niveles de suficiencia en inglés no podrán ser
inferiores en especialización a por lo menos el nivel B1 en competencia de lectura; y en
maestría por lo menos nivel B2 en competencia de lectura y escritura”. (UCP. 2011, 6)
Con esto, la estrategia de bilingüismo se pone en un ámbito mucho más realista, donde
se empieza a entender que la necesidad del idioma inglés entre las nuevas generaciones
de profesionales, es tan solo el primer y esencial paso para el entendimiento de lo que es
la internacionalización de las instituciones.
16
3 EJE DE INTERVENCIÓN
Conociendo entonces el proceso hasta ahora dado por parte de la gestión de la Oficina,
se denota que la tarea a llevar a cabo a partir del proyecto de Internacionalización en
Casa, será basado en el posicionamiento y reconocimiento de la misma dentro de la
Universidad Católica de Pereira por parte de toda la comunidad, para lograr adentrarse
en la tarea de sensibilización y concientización, con el fin de lograr llevar a cabo los
cambios respectivos que permitirán el óptimo desarrollo de las tareas de la oficina y
lograr los beneficios esperados para la universidad como institución y para los
estudiantes como beneficiarios específicos de todo lo ofertado en esta.
Las funciones permanentes del practicante, son entonces, en un primer lugar, dar apoyo
constante para la consolidación de la oficina y el brindar apoyo a la comunidad
universitaria en cuanto a temas de internacionalización. Es también labor de este, el
correcto manejo y creación de bases de datos de los convenios firmados por la
Universidad, además del estudio a casos de buenas prácticas que puedan ser
implementadas dentro del campus universitario; esto con el fin de utilizar la
información como un punto de partida para la generación de nuevos convenios y
oportunidades de mayor alcance, inicialmente con las universidades a nivel nacional, y a
su vez haciendo uso de la red de universidades católicas de las que la institución hace
parte.
Con dicha información recopilada se logrará por parte del practicante la gestión y
respectiva ejecución de proyectos que den calidad a la necesidad de concientización de
la comunidad universitaria con respecto al tema de internacionalización, lo que
permitirá entonces dar pasos a la internacionalización de la institución.
Es también entonces su labor, generar propuestas para actividades que aumenten el
espíritu internacional y la mentalidad mundial de las personas de la comunidad
universitaria, facilitando para ellos espacios que impulsen estas facultades a nivel
personal y profesional, permitiendo allí, el encuentro entre mundo y comunidad, para
así dar un mayor conocimiento del impacto que tiene generar ciudadanos globales y
profesionales de talla mundial.
La practicante deberá por ende, tener una actitud activa y propositiva, para la
generación de las ideas de proyecto o actividades a llevar a cabo, este deberá ser
proactivo y altamente responsable y propositivo para entender la importancia de la
ejecución de las actividades dentro del desarrollo de los proyectos propuestos por el
PED de la universidad.
17
4 JUSTIFICACIÓN DEL EJE DE INTERVENCIÓN
Al conocer el PED de la Universidad Católica de Pereira, se evidencian necesidades por
parte de comunidad universitaria que forman un primer obstáculo para el cumplimiento
de la estrategia N°5; la poca visión mundial de los estudiantes, la falta de bilingüismo y
la poca aceptación que tiene aún la palabra internacionalización, para el cual los
proyectos que se pretenden realizar como trabajo de práctica, son perfectos
acondicionadores; permitirán a todas las personas que hacen parte de la institución,
tener un acercamiento claro con el impacto que se debe tener como profesionales de esta
generación, la generación del mundo.
La importancia que cobra la Oficina de Internacionalización en un ambiente que
constantemente se enfrenta a la modificación por la evolución y el desarrollo del
espacio en donde se desenvuelven las actividades es alta, esta es quien apoya la
totalidad de la universidad para lograr convertirse en un espacio de cultura y
empoderamiento internacional, para el uso de las herramientas enseñadas a los
profesionales; pero cabe resaltar, que la oficina no es el único encargado, la
internacionalización no se hace sin la participación de todas las personas de la
comunidad universitaria, desde los estudiantes hasta los administrativos y servicios
generales; el espacio en su totalidad y quienes lo integran deben hacer parte y aportes a
este cambio.
Bajo el componente de Internacionalización en Casa, se pretende innovar en cuanto a la
forma de llegar a la comunidad universitaria. El cambio está en el modo; ya que la meta
se espera que sea la misma que con el resto de actividades que cobija la estrategia de
internacionalización de acuerdo al PED, ser parte fundamental en la construcción de
profesionales de talla mundial con visión holística de problemáticas globales y de
distintas disciplinas que ayudarán a crear personas con un mayor conocimiento de lo
que sucede no solo en sus ciudades sino en el mundo y como desde cada una de sus
disciplinas pueden ser agentes de cambio y constructores de sociedades mejores.
18
5 OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Generar herramientas para la comunidad de la Universidad Católica de Pereira para que
conozcan la existencia de la Oficina de Internacionalización, y vincularlos a participar
de las diferentes actividades propuestas desde la Oficina para vivenciar la
internacionalización desde el interior de la institución.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apoyar el proceso de consolidación y reconocimiento de la Oficina de
Internacionalización dentro de la Universidad Católica de Pereira, es decir,
lograr que la comunidad universitaria tenga conocimiento de qué es, para qué es,
donde se encuentra ubicada y quien es su representante.
Gestionar y ejecutar actividades de interés multidisciplinar con el fin de integrar
a todos los estudiantes de programas profesionales y técnicos bajo el manejo de
temáticas de carácter mundial en el proceso de internacionalización en casa.
Incrementar la participación en las convocatorias ofertadas a partir de convenios
interinstitucionales o de otras organizaciones en el país por parte de las
facultades y dependencias, además de ser apoyo para estas en el proceso.
Generar un número de espacios propicios para el dialogo y la interacción entre
los estudiantes de los distintos programas con temáticas de interés mundial y que
faciliten a su vez la práctica del idioma inglés.
19
6 MARCO REFERENCIAL
6.1 MARCO LEGAL
6.1.1 Constitución política de 1991:
“La constitución de 1991 considera a la educación como un derecho que cada persona
tiene y como un servicio público con una función social: a través de ella, los
ciudadanos pueden tener acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología, y a los
valores y bienes culturales, tal y como reza el artículo 67 de la Carta Magna.
De igual manera el Estado, garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra (Art 27). Se reconoce a la autonomía universitaria como un
principio constitucional (Art 69), principio fundante del Estado el cual, igualmente,
promoverá la internacionalización de las relaciones políticas, económicas, sociales y
ecológicas sobre bases de equidad, reciprocidad y conveniencia nacional” (Jaramillo,
2003, 68p)
6.1.2 Ley 30 de educación superior de 1992:
“La ley 30 de 1992 introduce la internacionalización como uno de los principales retos
de la educación superior. En los objetivos trazados para este nivel educativo, se
encuentra que las instituciones de educación superior deben promover la formación y
consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel
internacional (Art 6, literal h).
Asimismo, se le asigna al instituto colombiano para el fomento de la educación
superior, ICFES, como una des funciones, la promoción de la formación y
consolidación de las comunidades académicas internacionales (Art 38, literal d) y la
homologación y convalidación de títulos de estudios cursados en el exterior (Art 38,
literal i), bien sea mediante análisis de los planes de estudio, o con la aplicación de
exámenes de estado, cuando el Consejo Nacional para la Educación Superior (CESU)
lo estime conveniente (Art 27)”. (Jaramillo, 2003, 69p)
Trabajo de práctica Alejandro Gómez Tamayo – Practicante 2012.
20
6.2 MARCO TEÓRICO
6.2.1 Antecedentes
“En el apartado precedente se sugirió la idea de un proceso de internacionalización de la
educación superior justo desde los propios comienzos de la universidad colombiana, ya
que en el país los modelos institucionales de educación fueron en general copiados del
extranjero. La influencia del mundo externo siempre ha sido una constante para el
desarrollo nacional y la universidad, quizás más que cualquier otra institución, fue muy
sensible a los descubrimientos y adelantos foráneos.” (Jaramillo, LCSHD 2003, pag.5)
“En principio, y en referencia aquí al siglo pasado, ya en la década de los años
cincuenta, algunas universidades en Colombia desarrollaron vínculos internacionales y
establecieron uno que otro intercambio con universidades foráneas. Estos esfuerzos y
actividades se llevaban a cabo solamente en algunas instituciones educativas, y nunca se
pensó en internacionalizar la universidad como tal, y menos el sistema universitario
colombiano. Por lo mismo, los logros eran más personales que institucionales y, aunque
algunas instituciones de educación superior se vieron beneficiadas por estos
intercambios, no había conciencia sobre lo que representaba la movilidad de estudiantes
y profesores, prácticamente la única actividad que se llevaba a cabo. Además, se trataba
de intercambios no planeados ni divulgados, discontinuos y que dependían más de la
oferta de cooperación que de la demanda el país, de la institución o del individuo.
Asimismo, no se tenía en la mira la posibilidad de ofrecer el sistema o la formación a
otros países.” (Jaramillo, LCSHD 2003, pag.5)
“Desde los años ochenta, en América Latina se vienen gestando una serie de reformas a
la educación superior, que han tratado de responder a los efectos de una globalización
económica, estimulada principalmente por el impacto de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICs), a partir de los cuales han surgido nuevas
instituciones, nuevas formas de gobierno, diversos esquemas de financiamiento,
avanzados modelos de evaluación y acreditación, novedosas e innovativas metodologías
de enseñanza-aprendizaje y nuevas relaciones que hacen que las instituciones de
educación superior generen una mayor interdependencia. Les así como la educación
superior del país se enfrenta, hoy más que nunca, a una economía globalizada,
caracterizada por la sociedad del conocimiento que privilegia la productividad y la
compensación por el saber obtenido.” (Jaramillo, CX Consejo Nacional de Rectores,
pag.4)
21
6.2.2 Internacionalización de la Educación Superior
Según el Ministerio de Educación Nacional, quien lo define de la siguiente manera; “Es
un proceso que fomenta los lazos de cooperación e integración de las Instituciones de
Educación Superior con sus pares en otros lugares del mundo, con el fin de alcanzar
mayor presencia y visibilidad internacional en un mundo cada vez más globalizado”.
(MEN, 2010). Este es un proceso para generar a partir de la participación y el
reconocimiento a nivel internacional profesionales de alto impacto social y con
conocimientos holísticos para desempeñarse en un aguerrido mundo.
Lo que normalmente se menciona como globalización es un factor influyente en el
crecimiento del número de IES que adoptan estrategias o componentes de
internacionalización en sus planes de desarrollo, estos son usualmente enfocados a la
movilidad estudiantil y la internacionalización de sus programas; Frans van Vught et al.
(2002, pág. 17) afirman lo siguiente: “En términos tanto de práctica como de
percepciones, la internacionalización está más cerca de la bien establecida tradición de
la cooperación y la movilidad internacional y de los valores centrales de la calidad y la
excelencia, mientras que la globalización hace más referencia a la competencia, y
conduce al concepto de enseñanza superior como un producto comerciable y desafía el
concepto de enseñanza superior como un bien público.”
No es demás resaltar el otro aspecto de la internacionalización que favoreciéndose de la
misma globalización pretende entregar herramientas útiles a las IES y sus estudiantes
para un mejor desempeño en sus distintos campos laborales, la internacionalización en
casa; esta entonces es una forma dinámica e innovadora de generar cambios positivos
dentro de las instituciones y mayormente en la mente de los jóvenes.
6.2.3 Internacionalización en Casa (IeC)
“La internacionalización en casa (IeC) se introdujo como concepto en el 1999. En el
escenario particular en el que se introdujo, la IeC tenía el objetivo de hacer que los
estudiantes fueran competentes interculturalmente e internacionalmente sin dejar su
propia ciudad para propósitos relacionados con los estudios (Beelen, Julio de 2011,
pag.3)
22
Para el mundo este término nuevo acoge todos los componentes que brindan a la
comunidad en su interior una visión global de lo que es el mundo profesional, la misión
académica y razón social ser, logrando así generar seres humanos que con los ojos
puestos en el mundo como un todo y no una serie de islas, pueden dejar la mejor parte
de sí, tanto profesional como personalmente, para su realización y el desarrollo integral
de la sociedad en el entorno que a este rodea.
Según Isabel Cristina Jaramillo (2003, 18) “la educación superior colombiana se
enfrenta hoy, más que nunca, a competir en una economía global, lo cual obliga a las
instituciones de educación superior a buscar un mejoramiento continuo de su calidad y
de su competitividad a través de estrategias innovadoras alcanzables a través de este
nivel educativo”, es por esto que una propuesta clara de actividades de impactos a nivel
interno podrá hacer la diferencia para los profesionales al momento de competir en el
hostil entorno que les espera fuera de la universidad.
Pero no solo la gran competencia del medio es un obstáculo para los profesionales y las
estrategias de las IES para lograr la internacionalización, distintos factores ejercen una
fuerte presión al proceso y en ocasiones logra entorpecerlo. Como expone Jaramillo a
través del siguiente cuadro:
Ilustración 3 Dificultades para la internacionalización
Fuente: (Jaramillo, 2003, 110). Trabajo de práctica Alejandro Gómez Tamayo Practicante 2012.
23%
19%
13% 12%
10%
8% 8%
7%
Dificultades para la internacionalización
Segundo idioma Financiamiento
Planeación adecuada Currículo inflexible
Políticas migratorias Legislación
Poca información Reconocimiento de estudios
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Aun con dichas dificultades, las IES día a día trabajan y unen esfuerzos para sacar
adelante sus estrategias de internacionalización conociendo ya el gran número de
beneficios que éste ha otorgado. En el año 2002 la en ese entonces coordinadora de
relaciones internacionales de ASCUN (Asociación Colombiana de Universidades),
Isabel Cristina Jaramillo, se adentra un poco más en el tema realizando una
investigación utilizando 40 universidades públicas y privadas de las cuales consiguió los
siguientes datos:
“Gestión de la dimensión internacional: Un total de 22 instituciones públicas y
privadas desarrollan procesos de internacionalización a través de actividades,
programas y planes establecidos en la institución. Para las primeras, 42%
tienen actividades internacionales, mientras que el total para las segundas fue
de 50%”. (2003, 97)
“Razones para la integración de la dimensión internacional: El 65% de las
universidades se internacionalizan para alcanzar altos estándares académicos
en la enseñanza y la investigación. De igual manera, un 65% de las
instituciones fundamentan su internacionalización en el aspecto económico lo
que les permite generar ingresos a partir de la promoción de los servicios de la
educación superior”. (2003, 98)
“Políticas institucionales para la internacionalización: El 50% de las
instituciones tiene explícito en sus Proyectos Educativo Institucional, PEI la
dimensión internacional, lo que significa que ésta se encuentra integrada a la
misión, visión y a las políticas institucionales para evitar así que las actividades
se den de manera espontánea”. (2003, 98)
“Creación y conformación de unidades administrativas: El 84% de las
instituciones cuentan con dependencias de relaciones internacionales
formalmente constituidas”. (2003, 99)
“Capital humano: La mayoría de las unidades administrativas son pequeñas.
68% cuentan con una o dos personas que laboran para responder por todas sus
funciones, 27% tienen de 3 a 5 personas y solamente el 5% de éstas cuentan con
más de 6 personas incluyendo al responsable de la misma”. (2003, 99)
“Principales funciones: Los principales servicios que ofrecen estas unidades
coordinadoras de internacionalización institucional son la asesoría y apoyo a la
comunidad académica universitaria; mantener contactos con la comunidad
internacional; y divulgar y promover las actividades y logros internacionales de
la institución, tanto como coordinar la implementación de las políticas sobre
internacionalización”. (2003, 101)
“Financiamiento: 21% de las instituciones tiene asignado un presupuesto
específico, los cuales son exclusivamente de procedencia institucional; sin
embargo, el 50% no gozan de autonomía financiera”. (2003, 101)
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“Programas académicos: El 58% de las instituciones cuentan con programas
académicos que incorporan la internacionalización, siendo éstas las que
tradicionalmente han implantado el proceso de internacionalización.
Igualmente reconocen que sus instituciones cuentan con asignaturas de tipo
comparativo, y son lo suficientemente flexibles para permitir la movilidad y la
integración con universidades del exterior”. (2003, 103)
“Movilidad académica: Los resultados de la encuesta muestran que la
movilidad estudiantil, se basa más en estudiantes que salen del país, que en
recibir estudiantes internacionales. Solamente 6 instituciones, de las cuales 5
son privadas, reciben estudiantes internacionales”. (2003, 106)
“La investigación y la internacionalización: Los encargados de relaciones
internacionales no se involucran activamente con el establecimiento de
programas conjuntos, o con la movilidad de investigadores, y mucho menos, con
las investigaciones conjuntas que se establezcan entre la universidad de origen
y la homóloga internacional. Solamente el 15% trabajan de manera conjunta
con los investigadores en sus publicaciones a nivel internacional”. (2003, 107)
Dificultades para la internacionalización.
“Las 40 universidades e instituciones universitarias motivo de estudio fueron”1:
Zona Norte: Universidad de Atlántico, Universidad de Córdova, Universidad de
Magdalena, Universidad del Norte, Corporación universitaria tecnológica de
Bolívar, Universidad popular del Cesar.
Zona Oriente: Universidad de Pamplona, Universidad industrial de Santander,
Universidad Francisco de Paula Santander, Universidad Autónoma de
Bucaramanga.
Zona Occidente: Universidad de Antioquia, Universidad de Medellín,
Universidad Pontificia Bolivariana, EAFIT.
Zona centro- occidente: Universidad de Caldas, Universidad Tecnológica de
Pereira, Universidad Surcolombiana, CORUNIVERSITARIA, Universidad
Católica Popular de Risaralda, Universidad de Manizales.
Zona sur- occidente: Universidad del Valle, Universidad de Cauca, Universidad
de Nariño, Corporación universitaria de occidente, Universidad Mariana.
Zona Centro: Universidad pedagógica y tecnológica de Tunja, Universidad
tecnológica de los Llanos, Universidad de la Amazonía, Fundación universitaria
de Boyacá.
1 Trabajo de práctica Alejandro Gómez Tamayo – Practicante 2012.
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Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, Universidad pedagógica nacional,
Universidad Militar Nueva Granada, Escuela de Administración de Negocios-
EAN, Corporación de ciencias aplicadas y ambientales, Universidad Católica de
Colombia, Universidad de la Sabana, Universidad de La Salle, Pontificia
Universidad Javeriana, INCCA.
(Jaramillo, 2003, 143)
Está claro entonces que aun cuando los esfuerzos al interior de las IES por adentrarse en
el proceso de Internacionalización han sido grandes, este proceso para gran número de
instituciones es relativamente nuevo, es un terreno sin mucha experiencia que para su
libre desarrollo aún cuenta con significativos obstáculos como el talento humano y la
parte de financiación, mencionados en la lista anterior. Esto hace que la
internacionalización de viva de manera más lenta, y que sus impactos y beneficios se
vean en su mayoría quizá en el mediano y largo plazo.
Además, resaltar la falta de políticas institucionales de internacionalización, que
representa un obstáculo en el desarrollo de los procesos y en ocasiones tiende a
dificultar la relación entre las distintas facultades y los objetivos específicos de las
Oficinas de Internacionalización o de Relaciones Internacionales en las IES.
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7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión con el tutor y jefe
inmediato para definir el
proceso de práctica
x
Recopilación de información
referente a la
internacionalización de la UCP
x x x
Revisión de convenios
internacionales de la UCP x x
Organización del evento
Conoce la U – Negocios
Internacionales
x x x x x x x x x x x x x
Actividad Coffee Break y
Conoce la U x x x x x x x x
Rastreo de oportunidades
académicas por internet x x x x x x x x x x x X x x x x x x x x
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Tabulación de asistencia al
evento de Conoce la U y
aplicación de encuesta de
opinión a 50 estudiantes de la
Universidad
x x
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8 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Las actividades mencionadas en el cronograma anterior, son entonces el recorrido
realizado a través de la práctica en la Oficina de Internacionalización de la Universidad
Católica de Pereira, donde como principales tareas se realizaron:
- Recopilación de información referente al tema de internacionalización.
- Organización y actualización de status de los convenios, tanto nacionales como
internacionales.
- Realización de un análisis nacional para entender las prácticas en
internacionalización de 10 de las principales universidades del país, incluidas las 3
principales de la ciudad.
- Análisis a la oferta académica de las universidades que hacen parte de ODUCAL
permitiendo así compartir la información con las distintas facultades y programas
para dar un paso adelante en materia de movilidad académica y apoyo a la
investigación.
- Preparación y ejecución del evento Conoce la U – Negocios Internacionales, en el
cual se pretendió trabajar de manera fuerte el reconocimiento de la Oficina de
Internacionalización a través de la actividad Coffee Break Special.
- Ejecución de Coffee Breaks en fechas específicas con el fin de permitir el
reconocimiento de la Oficina de Internacionalización a través de una nueva manera
de incursionar en el bilingüismo.
- Apoyo a la aplicación a universidades de Canada y Argentina, por convenio de
movilidad académica.
- Constante búsqueda de oportunidades disponibles a nivel internacional para
educación continua, diplomado o desarrollo de investigaciones.
En el tiempo estipulado para la práctica académica, el punto de mayor importancia fue
entonces lograr el reconocimiento de la Oficina dentro de la comunidad universitaria,
sus distintas labores y formas de apoyo al proceso de internacionalización que empieza
a vivir la universidad; también fue para esto la apertura a nuevas culturas, transmitidas
en la actividad de ¡Conoce la U! con la muestra cultural de 14 países europeos y las
fechas de “Coffee Break” donde no solo se estableció un espacio para la práctica del
idioma inglés, sino también para el debate y el compartir de distintos conocimientos que
tienen como principal labor, crear conciencia de que ya no se generan solo
profesionales, sino agentes de cambio y profesionales globales, cuyo conocimiento debe
trascender las barreras del espacio y tomar fuerza de igual forma en cualquier lugar del
mundo donde este pretenda ejercer sus conocimientos.
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Para el evento de ¡Conoce la U! no solamente se contó con los estudiantes de Negocios
Internacionales, estudiantes de Diseño Industrial también de manera conjunta fueron
apoyo para la creación de los stands y el desarrollo de productos realizados con materias
primas de los países expuestos en afiches informativos, de forma similar, estudiantes de
Negocios Internacionales de VI semestre, crearon una mini-feria empresarial, donde
expusieron sus ideas de negocio con productos de nuestro país señalando los posibles
mercados objetivos de cada uno.
Con un especial de Coffee Break que incluyó la participación de egresados de Negocios
Internacionales que compartieron sus casos tanto de éxito como de los distintos
tropiezos, e invitados internacionales que compartieron sus experiencias dentro de
Colombia y compartieron distinta información sobre sus países de origen con los
estudiantes de los distintos semestres de dicho programa, los estudiantes lograron no
solo ver los países de la muestra, sino también ser parte activa del conversatorio que
pretendía enseñar las distintas oportunidades y obstáculos que aparecen al momento de
enfrentarse con el mundo real profesional, amor para su carrera, y pasión por el trabajo
verdadero, con los internacionales, la idea fue algo más arriesgada, mostrar la necesidad
de tener inglés, ya no como ventaja competitiva sino como herramienta indispensable de
trabajo, también resaltar la importancia de ser culturalmente sensibles, abiertos a las
diferencias y receptivos a los cambios. De igual forma apoyando la idea de ampliar las
oportunidades para los estudiantes de la universidad, se realizaron dos charlas más con
la Alianza Francesa de Pereira y la empresa Grasshopper International, donde
expusieron a los estudiantes las facilidades para continuar su educación superior,
aprender idiomas, o realizar algún tipo de especialización según la carrera de la que
hagan parte. A continuación imágenes del día de ¡Conoce la U!:
Ilustración 4 Stand Francia, estudiantes I semestre Negocios Internacionales
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Ilustración 5 Afiches de productos, estudiantes de Diseño Industrial V semestre
Ilustración 6 Productos de exportación, estudiantes de Negocios Internacionales VI semestre
Todo esto se desprende entonces de las necesidades presentadas por la Universidad;
conectar más sus estudiantes y oferta académica con el mundo, la competitividad y el
reconocimiento a nivel local, nacional e internacional a través de sus buenas prácticas.
Cabe mencionar de igual forma las investigaciones realizadas tanto de las distintas
universidades dentro del país, como las universidad parte de la red ODUCAL
(Organización de Universidades Católicas de América Latina y el Caribe) con el fin de
tener un mayor beneficio de una forma más sencilla; fuese implementando las buenas
prácticas halladas en los procesos de internacionalización de cada institución o
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estableciendo contacto con universidades que comparten una ideología o estilo de
enseñanza.
Las distintas facultades y dependencias dentro de la universidad han tomado en sus
manos la ejecución de la propuesta de internacionalización, que no se desarrollar por
parte de la Oficina, sino de ellos mismos.
Para la comunidad universitaria, la comunicación de distintas oportunidades de
continuar su educación en el extranjero o de vivir experiencias multiculturales que les
permita el aprendizaje de nuevas costumbres e idiomas, sigue siendo aún uno de los
rasgos de mayor importancia que debe atender la Oficina; el proceso de inclusión y
participación en la IeC por parte de esta, aunque poco, ha ido aumentando
significativamente, y es entonces cuando entendemos que la internacionalización más
que la tenencia de una oficina, es una cultura, la cultura de lo internacional. Los
estudiantes poco a poco a través de sus profesores y algunos documentos van
entendiendo la importancia de tener conocimientos de mayor amplitud y alcance para
lograr llegar al status de profesional global.
La participación de 2 estudiantes en el proceso de aplicación a movilidad académica, a
través del convenio ASCUN-CREPUQ, a una reconocida universidad de Montreal,
Bishop’s University. Señala que además de entender una necesidad de sí mismos por
ampliar su networking y su nivel de conocimiento académico, están más atentos a las
posibilidades que la universidad ofrece bajo sus convenios, que hace un tiempo tan solo
se tenían en papel. El contacto de la universidad con el mundo solo será visible al paso
que se aprovechen relaciones y oportunidades, en ambos niveles, interno y externo, es
decir, con el ingreso tanto de estudiantes, docentes e investigadores, y con la salida de
representantes de la institución.
Es entonces para esta propuesta de IeC, una labor primordial el encontrar a la
comunidad universitaria con el mundo, ser ese puente de vinculación del joven
profesional en construcción con el entorno profesional en evolución, ese que cada vez
exige más de ellos como profesionales y humanos, y el que día a día cambia tendencias.
De vital importancia es también sensibilizar a la comunidad universitaria con respecto
al tema de profesional global; qué es una profesional de este tipo, cómo actúa en este
mundo globalizado y qué beneficios trae ser uno de ellos al momento de culminar la
carrera.
De gran valor fue y será también, la constante aparición en las redes sociales con las
distintas oportunidades y convocatorias abiertas a nivel internacional, esto da una visión
mucho más amplia a los nuevos profesionales y genera de alguna forma la inquietud de
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qué más nos está brindando el entorno, que novedades deben captar por su cuenta con el
fin de ser competitivos en cualquier país del mundo.
Las oportunidades de becas y convocatorias abiertas para financiación o ayuda de
manutención, ofrecen grandes facilidades a los estudiantes o recién egresados que salen
beneficiados con estas, se han tornado en una de las herramientas más útiles para dar
valor agregado a las distintas disciplinas y la percepción de las distintas ofertas
laborales que en algún momento pudiesen presentarse o ser generadas por ellos mismos.
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CONCLUSIONES
A pesar del gran impacto que ha tenido en la cultura local la internacionalización, la
academia aún con recelo empieza apenas a adentrarse en los distintos aspectos que ésta
abarca, los jóvenes de la ciudad parece están preparados pero no dispuestos para hacer
parte del cambio, y dar entonces aprovechamiento completo a esta transición que se ha
venido dando desde el inicio de la globalización hasta el día de hoy, en las distintas IES
del país, algunas con mayor experiencia y madurez en sus procesos que otras.
Es entonces para los jóvenes estudiantes de la Universidad Católica de Pereira que nace
la propuesta de Internacionalización en Casa, con el fin de crear cultura de diversidad y
universalidad desde la academia para que los profesionales sean entonces quienes dan el
paso hacia el nuevo mundo; bajo esta propuesta las oportunidades de competir en el
ámbito laboral y desarrollarse a nivel personal son infinitas, ya que se generan
profesionales de talla mundial, que no solo conocen de su espacio local, sino también
todo lo que acontece en el mundo, manteniendo aun así, los valores y principios que la
Universidad Católica de Pereira ha cultivado en cada uno de ellos.
Con la actividad realizada el día 7 de mayo, ”Conoce la U”, se logró que alrededor de
un 30% de estudiantes de la universidad, y los distintos visitantes que participaron de
las distintas actividades, tuviesen una experiencia llena de información internacional,
con una participación de más o menos 620 personas, en esta feria internacional, no solo
los países tuvieron espacio, sino también los distintos productos de posible exportación,
organización, marcas reconocidas e información detallada sobre los distintos tratados de
libre comercio que ahora son tema central del desarrollo de Colombia.
Se entregó una experiencia completa de internacionalización al público a través de la
gran variedad de actividades que se tuvo a disposición general.
Algo muy importante de mencionar, es la participación de 2 estudiantes para aplicar a
movilidad académica, a través del convenio ASCUN-CREPUQ, a una reconocida
universidad de Montreal, Bishop’s University. Una estudiante del programa de
Negocios Internacionales y un estudiante de Ingeniería de Sistemas y
Telecomunicaciones, se dieron a la tarea de enviar documentación completa con apoyo
de la Oficina hasta la universidad en Canadá. Bishop’s tan solo contaba con 50 cupos y,
tenían una cuota por países que cumplir, lo que dejo a los estudiantes de la Universidad
Católica de Pereira por fuera del grupo seleccionado.
La Oficina de Internacionalización de la universidad, le apuesta de manera importante a
la Internacionalización en Casa, bajo actividades extras que fomentan la cultura del
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bilingüismo y la multiculturalidad, involucrando así a estudiantes, profesores y
administrativos en espacios que muestran a la comunidad la importancia de ser
ciudadanos globales.
“Coffee Break” aparece entonces con la idea de cambiar las mentes de los jóvenes de la
ciudad de Pereira; la participación de ellos en los espacios de 2 horas para la práctica del
inglés y el compartir de temáticas de interés general. Esta es la propuesta que desde la
Oficina de Internacionalización con el completo apoyo del Centro de Idiomas de la
Universidad, se pone a disponibilidad para el aprovechamiento de todos los estudiantes,
teniendo en cuenta ambas jornadas ofertadas por la institución.
Es importante también tener en cuenta, que los esfuerzos generados desde la Oficina,
serán sin sentido si no se toma seriedad y participación por parte de la comunidad
universitaria, para esto entonces, se debe trabajar en perfecta articulación con las
distintas dependencias y facultades, para así llegar a tener la participación necesaria
para dar continuidad a la propuesta.
Con el fin de tener un mayor alcance utilizando las nuevas formas de reconocimiento a
través de la web 2.0 dentro de los jóvenes de la comunidad universitaria, la constante
publicación en el Facebook de la institución de oportunidades para realizar cualquier
tipo de estudios en el exterior, se ha convertido también en una herramienta de
excelentes resultados. De 1 a 2 publicaciones por semana según la actualización y la
pertinencia de éstas, donde se da mención a oportunidades, becas o convocatorias
internacionales, han permitido un mayor flujo de personas en la oficina y, a aumentado
sustancialmente el interés de los estudiantes de llevar a cabo estudios en el exterior.
Para la Oficina de Internacionalización dentro de la institución el camino por recorrer
aun es largo; la consolidación de los procesos para llevar a cabo tareas, el impacto
dentro de la comunidad y, el establecimiento de políticas y un presupuesto mucho más
claro y teniendo en cuenta las distintas necesidades, serán lo que permita la ejecución de
la propuesta base de internacionalización, sus metas y los requisitos.
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RECOMENDACIONES
La Universidad Católica de Pereira debe mostrarse como el punto de enlace entre el
proceso de internacionalización y globalización que vive el país y el mundo, con sus
nuevos profesionales, permitiendo en ésta la generación de posibilidades, proyectos y
espacios que den una mayor dinámica a los cambios que el mundo moderno propone.
Una primera labor de la Oficina de Internacionalización de la Universidad, es realizar
un estudio claro sobre la viabilidad que hay de tener convenios con otras universidades
no solo para el desarrollo de semestres académicos sino para llevar a cabo las salidas
académicas, intercambios culturales y de énfasis.
Debe ser entonces labor de la Oficina, no simplemente dar a conocer oportunidades
claras y viables de movilidad estudiantil en el exterior a través de publicaciones en la
web 2.0; sino también la de crear una cultura nueva al interior de la institución a través
de charlas, foros informativos y actividades que permitan a la comunidad universitaria
irse formando de manera global para ser profesionales con niveles de conocimiento de
alta calidad y sensibilidad cultural importante, lo que llevará a poder entregar al entorno
personas altamente capacitadas a nivel personal y profesional.
Bajo la propuesta de Internacionalización en Casa, traer el mundo al interior de las
instituciones, deberán entrar un mayor número de actividades tales como; cine foro,
exposiciones, charlas de programas y temas específicos, trabajo conjunto entre
programas para ejecutar proyectos de multiculturalidad y diversidad profesional que
permitan a los estudiantes de los distintos programas vincularse con el proceso y,
experimentar de dicha forma, el cambio que se da a nivel nacional y mundial con
respecto a cómo deben ser ahora los complementos a la educación netamente
académica; los obstáculos que encontrarán y ventajas que pueden obtener dando óptimo
aprovechamiento de las herramientas entregadas desde la Oficina, utilizando esta
modalidad que claramente aun sin ser el más visible de los aspectos de la
internacionalización, es una forma innovadora de generar un alto impacto en las mentes
jóvenes.
El trabajo en conjunto con las dependencias, facultades y la Oficina de
Internacionalización, le permitirá a ésta servir como el punto centralizador de los
procesos con el fin de entregar el apoyo necesario y correspondiente, además de lograr
tener de forma medible los resultados de todos esos esfuerzos que hace algunos años
pasaban totalmente desapercibidos por el trabajo aislado y de forma independiente
según cada facultad o programa que se estaba vivenciando.
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Aun conociendo la dificultad para cambiar paradigmas mentales de los jóvenes, la
Oficina deberá ser punto crucial en la generación de actividades múltiples, trabajando
en conjunto con el Centro de Idiomas de la Universidad, para apoyar las propuestas de
“multilingüismo y multiculturalismo”; que son sin duda dos requisitos profesionales por
excelencia que de forma intrínseca y sin ser enseñadas directamente de forma magistral
el estudiante deberá experimentar durante su proceso de formación.
Un mayor aprovechamiento de AIESEC quien tiene convenio activo con la universidad
y es una gran plataforma no solo de intercambios, sino también de experiencias de
liderazgo, encuentro entre culturas y aprendizaje de múltiples condiciones que hacen a
un joven profesional competitivo al momento de enfrentarse al mundo laboral tales
como la gestión de proyectos, manejo de equipos, manejo del tiempo y logística de
eventos entre otros.
Por último vale la pena resaltar que el trabajo es de constancia, será de crecimiento
paulatino y probablemente lento, dadas las condiciones en que viven los jóvenes hoy en
día, donde es de poco interés ocupar lo que para ellos es un valioso tiempo libre, en
actividades que son extras a las clases que deben tomar en la universidad.
La creación de un presupuesto más claro y viable de apoyo a estudiantes y docentes
para la participación en actividades de ámbito internacional; por esto se mencionan no
solo salidas del país, sino congresos, ponencias, visitas y participación principal en
eventos de carácter investigativo.
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REFERENCIAS
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http://www.ucp.edu.co/ucp_docs/bilinguismo_ucp.pdf (2 oct. 2012)
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Universidad hoy. http://www.ucp.edu.co/institucional.php.edu.co/
GOMEZ, Alejandro. La internacionalización de la Universidad Católica de
Pereira. Pereira: Diciembre 2012. 52p.
JARAMILLO, Isabel Cristina. La internacionalización de la educación superior y
su dinámica en Colombia. Latin America and the Caribbean Region, Department of
Human Development (LCSHD) Washington, D.C: Junio de 2003. 82p.
JARAMILLO, Isabel Cristina. CX Consejo Nacional de Rectores. Agenda, Hacia
una internacionalización de la universidad con sentido propio. Bogotá, D.C:
Octubre 22 de 2003. 79p.
BEELEN, Jos. La internacionalización en casa desde una perspectiva global: un
estudio crítico del 3er. Estudio Global de la AIU. Barcelona: Julio de 2011. 16p.
WIT de, Hans. Globalización e Internacionalización de la educación superior.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Barcelona: Julio 2011. 8p.
JARAMILLO, Isabel Cristina. Internacionalización de la educación superior en
Colombia. En: Banco Mundial. Educación superior en América Latina: La
dimensión internacional. Bogotá: Mayol Ediciones S.A, 2005. Pp. 179- 216.
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Internacionalización de la educación
superior: Intercambio y cooperación de Colombia para el mundo.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-217756.html (19 sept. 2012)