integraciÓn de las tic en los centros claves del Éxito pere marquès (2010). uab - grupo dim para...

INTEGRACIÓN DE LAS TIC INTEGRACIÓN DE LAS TIC en los centrosen los centros

CLAVES DEL ÉXITOCLAVES DEL ÉXITO

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Para ampliar la información : http://peremarques.net

¿Qué son las TIC? ¿Qué aportan a la sociedad?

Su impacto en Educación. ¿Por qué las utilizamos?

La Escuela del siglo XXI.

Nuevas formas de enseñar y aprender.

Claves del éxito para integrar las TIC.

SONIDO - IMAGEN

INFORMÁTICA

mass mediamass media

multimediamultimediatelemáticatelemáticaTELEACTIVIDADES

REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

RTVTELEFONÍA MÓVILSATÉLITE

ROBÓTICA

BASES DATOS

EDICIÓN ELECTRÓNICA

HOJA DE CÁLCULO

TELECOMUNICACIONES

VÍDEO

Pere Marquès (2010)

INTERNET

¿QUÉ SON LAS TIC?¿QUÉ SON LAS TIC?

TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS

de la INFORMACIÓNde la INFORMACIÓN

y la COMUNICACIÓNy la COMUNICACIÓN

¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?SOCIEDAD?

PROCESO DE DATOSlocal / on-line

INFORMACIÓNsaber todo / transparencia

COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio

RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red)

SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia

ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube

REDES SOCIALES, EVA, web 2.0

TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio

PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable

AUTOMATIZAR TRABAJOS

INTERACTIVIDAD


valor añadido

ciberespaciociberespaciomundo físicomundo físico

… … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUARY UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

acceso siempre mediadosin distancias, global

YOYO

acceso inmediato:los sentidosel espacio establece límites

MUNDOS SOCIALEScanales de comunicación

grupos, redesfuentes de información

tiemponecesidades

imaginaciónimaginación

experienciasaberes

MUNDO PERSONAL

alimentosobjetos Internet


“Hay otros mundos, pero están en éste”

Paul Éluard (1895 - 1952) poeta francés del Dadaísmo y

del Surrealismo.

¿Se referiría Paul Éluard

al ciberespacio?


¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN?¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN?

ESCUELA PARALELA

INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN presencial /on-line

PROCESAR DATOS, expresión, creación

COMPETENCIAS DIGITALES

al curriculum

USO EDUCATIVO DE LAS TIC

FORMACIONCONTINUA EVA

RECURSOS DIDÁCTICOS

entornos de TRABAJO COLABORATIVO

GESTIÓN DE CENTRO, tutoría, familia

entornos virtuales de aprendizaje

¿brecha digital?

nuevos roles y metodologías

profesores y todos Pere Marquès (2010)

aprendizaje ocasional: TV, ciberespacio

RAZONES PARA USAR LAS TIC EN EDUCACIÓNRAZONES PARA USAR LAS TIC EN EDUCACIÓN

COMPETENCIAS DIGITALES del

alumnado

PRODUCTIVIDADpersonal / grupal

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

30% fracaso escolarmejor formación / desarrollo

uso inteligente con criterio

buscar información comunicarnos

hacer cosas

facilitar enseñanza y aprendizajeinnovar


la sociedad exige…

… si hay VALOR AÑADIDO

Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!

“Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas”

Albert Einstein (Ulm, 1879 –1955)


DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades

metodologías,tutoría. diversidad

LA ACCIÓN DOCENTE – SIN TICLA ACCIÓN DOCENTE – SIN TIC


MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio

MATERIALESMATERIALES didácticos y otros

recursos educativos(entorno)

CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,

desarrollo personal

DIDÁCTICA específica

ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje

poder + saber + querer = para enseñar y aprender poder + saber + querer = para enseñar y aprender

profesor-compromiso

alumnos-motivos

DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades

metodologías, tutoría. diversidad

ACCIÓN DOCENTE TICACCIÓN DOCENTE TIC: nuevas formas de enseñar / aprender : nuevas formas de enseñar / aprender


MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC

MATERIALESMATERIALES didácticos y otros

recursos educativosentorno

CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,

desarrollo personal

DIDÁCTICA específica

nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC(didáctica digital)

nuevos MATERIALES y recursos TIC

ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje

profesor-compromiso

alumnos-motivos

nuevas COMPETENCIAS

TIC

FORMADOR ESTUDIANTES

CONTENIDOS OBJETIVOS

RECURSOSTIC y otros

(informar + orientar + motivar)

evaluación

interacción

planificación

CONTEXTO

ACTIVIDADES

a1a5a3

a2 a4

información + actividad / interacción = APRENDIZAJEinformación + actividad / interacción = APRENDIZAJE

informar / recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZAinformar / recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZAPere Marquès (2010)

ESTRATEDIAS DIDÁCTICAS

ESCUELA DEL SIGLO XXIESCUELA DEL SIGLO XXI

OBJETIVOS YOBJETIVOS Y

CONTENIDOSCONTENIDOS

competencias (TIC y otras)


CULTURA: valores exigencias…

INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS

pizarra digital

aulas 2.0, intranet

TIC en casa

RECURSOSRECURSOS

ciberespacio, EVA mass media

libro digital

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

horarios, espacios agrupamiento flexible

entorno, coord. TIC

PROFESOR

orienta, motiva, controlaformación continua, redes

trabajo en equipo y en EVA,

ALUMNO

diverso, sabe más, usa mucho TIC, capta

y procesa distinto, otros valores, multitarea

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

buscar, entender, aplicar en contexto, con TIC

centrada en el alumno, reflexivo, crítico, autónomo, colaborativo, participa, crea

evaluación continua (no memorística)

COMUNIDAD EDUCATIVA

plan, compromiso dirección, claustrofamilias, entorno

APRENDER

PRODUCTOobtenido(a veces)

ACCESO A LA INFORMACIÓN

(sist. simbólicos)

EVALUACIÓN

PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos)

APRENDIZAJE

memoriza, comprende analiza, sintetizajuzga, planifica

aplica, experimenta


TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZATIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

DIAGNÓSTICOde necesidades

busca, selecciona entorno, personas

recursos didácticos ciberespacio

memoria, conocimientoactitud/valores

habilidad, competencias

MOTIVARAL ALUMNADO

PREPARARLAS CLASES

GESTIONARLAS CLASES

controla, explicada recursos

ACTIVIDADES guía

tutoríza

introduce con ??da objetivos

organizadores previos

ACTIVIDADES


¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?

el aprendizaje depende de las actividades que

se realizan y del empeño en aprender

… pero su eficacia depende de cómo y para

qué se utilicen: metodología y

adecuación

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje

tradicional y aportan nuevas actividades…

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las

competencias

alumno participativo, con iniciativa y

autonomía, tenaz y responsable, se

autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración

(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos

flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas

para construir conocimiento

imaginación, creatividadexpresión, ética reflexión crítica

aprender a aprender

metodologías y recursos diversos,

evaluación continua no memorística

.

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIÓN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

profesores y centro

plan y compromisode dirección yla comunidad


CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

MATERIALESDIDÁCTICOS

fácilútil y eficiente

PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

potencia eléctrica,almacenamiento, ¿carros cargadores?

normativa de uso Pere Marquès (2010)

INTRANET +Internet

ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,

plataforma de centro,e-mail, disco virtual

2 conexiones: PC fijo y portátil,

altavoces

software básico (SO, office…),control de red,

contenidos educativos

acceso desde CASA

¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?

USB, password

Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC

COMPETENCIAS TIC imprescindiblesCOMPETENCIAS TIC imprescindiblespara el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

• Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.

• Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos...• Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños,

cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen…• Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir

materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un

sistema webmail, agenda...• Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales... • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de

las TIC (pizarra digital, webquest...).• Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida,

valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias...• Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función

docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes... Pere Marquès (2008)

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseablesOTRAS COMPETENCIAS TIC deseables

• Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging• Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas

de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica• Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento• Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo.• Elaborar y gestionar un blog.• Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis... • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo,

gestor de bases de datos...• Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual• Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura.• Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la

materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia• Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros

para investigar problemas educativos, crear contenidos…• Organizar actividades con TIC con otros centros• Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle

• ... Pere Marquès (2008)

FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO

• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).

• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios:

– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC

durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.– El formador verá de ofrecer soluciones.

• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.

• Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación.

Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) básicasPere Marquès (2010)

Los problemas complejos tienen múltiples soluciones.

Unas más buenas y otras malas.

A veces es imposible conocer cuál es la mejor…

el contexto cambia.

Nuevos tiempos, nueva cultura

¿Qué persona?¿Qué educación? ¿Qué escuela?

Hemos de construir la UTOPÍAEl norte que nos guíe.

Y trazar planes para conducir la transición hacia ella…

“En el camino,las buenas estrategias pueden ser distintas

a las idóneas en la UTOPÍA”(paradoja del camino hacia la utopía)

No hay camino para el que no sabe donde va

Nuestro objetivo: lograr una de las buenas soluciones

…para nuestro contexto


La clave del éxito: La clave del éxito: Que los profesores vean que…Que los profesores vean que…

- El uso de las PDI es fácil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo.

- El uso de las PDI es cómodo, no dará problemas ni estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles, controlables.

- El uso de la PDI es útil, eficaz, aporta valor añadido para realizar actividades de mayor potencial didáctico y lograr más motivación y participación del alumnado.

- El uso de la PDI es eficiente, muchas actividades no exigen dedicar más tiempo ni esfuerzo.

PD Pere Marquès (2008)

Las AULAS 2.0 Las AULAS 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + PDIun ordenador x alumno (1:1) + PDI

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

¿Qué son? ¿Qué aportan?

¿Qué se necesita? ¿Cómo se usan?

Orientaciones. Buenas prácticas.

Las claves del éxito

PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0


INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralápiz y teclado remoto

espejo mágico

plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,

actividades interactivas autocorrectivas,

acceso desde CASA

¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?

familiaapoyo permanente

¿Qué es una ¿Qué es una pizarra digital, PD?pizarra digital, PD?

• Sistema tecnológico integrado por:- videoproyector (XVGA, 2.000 lum., ultracorta distancia)

- y ordenador (conectado a Internet).

• Proyecta contenidos multimedia en una pizarra blanca, pantalla o pared. Y dispone de altavoces.

• Se interactúa sobre las imágenes proyectadas utilizando ratón y teclado (conviene sean Bluetooth)

¿Y qué es una PDIp? Es una PD con una tableta gráfica inalámbrica y el software de las PDI. Permite interactuar desde cualquier lugar de la clase

y aprovechar las funcionalidades del software de las PDI:tinta digital, editor de presentaciones, recursos...


¿Qué es una pizarra ¿Qué es una pizarra digital, interactiva, digital, interactiva,

PDI?PDI?

• Sistema tecnológico integrado por videoproyector, ordenador (conectado a Internet) y un dispositivo control de puntero.

• Proyecta contenidos multimedia en una superficie interactiva o pizarra que contiene el dispositivo de control (*)

• Se interactúa directamente sobre la superficie de proyección.

(*) Si el dispositivo de control es una cajita externa adherible a cualquier pizarra, la PDI se llamará:

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTABLEPD Pere Marquès (2008)

Entonces…Entonces…¿En qué se diferencian¿En qué se diferencian

una PDI y una PD? una PDI y una PD?Como el software de anotaciones (tinta digital) y otras funciones de las PDI

(cortinas y focos, captura de imágenes...) resultan de uso libre (algunas marcas), y se puede usar también en las PD…

• La diferencia está en la interacción: una PDI es una PD con la que se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección.

• La PDI aúna la interactividad y la disponibilidad de infinitos recursos de las TIC con las ventajas de la pizarra tradicional (anotaciones directas e inmediatas).

- Manipular elementos gráficos y multimedia (mover, ocultar, modificar), facilita la explicación de conceptos y la realización de ejercicios.

- Las clases resultan más dinámicas y motivadoras al salir profesor y alumnos a interactuar directamente con el puntero: inmediatez, más autonomía y creatividad,mejor que hacerlo desde el ordenador con ratón


Un buen complementoUn buen complemento para las pizarras digitales:para las pizarras digitales:

el lector de documentosel lector de documentos

• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara.

• Multiplica las posibilidades didácticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.


¿Qué nos aportan las PDI?¿Qué nos aportan las PDI?FUNCIONALIDADES DE LAS PDI

• Proyectar información del ordenador, Internet, DVD, lector de documentos… PDI = 2º monitor del ordenador.

• Con el puntero a modo de ratón, desde la PDI se puede controlar el ordenador.

• Con el puntero a modo de lápiz, hacer anotaciones sobre las imágenes proyectadas y almacenarlas luego.

• Bancos de imágenes/mutimedias, fondos de pantalla y otros recursos didácticos interactivos

• Un programa editor multimedia que permite elaborar presentaciones y materiales didácticos interactivos.

• Otras funcionalidades: grabadora en vídeo, lupa, cortinas y focos, captura de pantallas, conversión texto manual a texto impreso... PD Pere Marquès (2008)

¿Cual es su impacto en el aula?¿Cual es su impacto en el aula?BUSCADO LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL

• Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata (espejo mágico + genio Google)

• Introduce más canales de comunicación/interacción.

• Visualizador de documentos que permite compartir y comentar recursos: (propios, Internet, DVD).

• Los estudiantes están más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos; participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos...

• Clases más activas y audiovisuales; es más fácil renovar metodologías y tratar la diversidad

• Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos...

• Y para el profesorado: es fácil de usar, no da problemas, entusiasma y aumenta la autoestima profesional.PD Pere Marquès (2008)

¿Qué dicen las investigaciones? ¿Qué dicen las investigaciones? Las investigaciones realizadas por el grupo DIM-UAB ratifican los aspectos

señalados en el esquema anterior y también afirman:

• Las PD son instrumento de comunicación/interacción entre docentes y discentes, útil en todas las asignaturas y niveles.

• Profesores y estudiantes prefieren hacer clase con la PD.

• Facilitan tanto la aplicación de metodologías tradicionales centradas en la enseñanza como de metodologías centradas en los estudiantes (la mayoría de profesores cree que innova).

• El profesorado con PD fija en las aulas y que recibe adecuada formación técnico-didáctica, aún partiendo de concepciones memorísticas de la enseñanza… va aplicando progresivamente modelos didácticos más centrados en la actividad del alumno.

• Se puede aprender más y mejor con la PD, aunque esto depende de lo que se haga con ella...

La magia la pone el profesorado. PD Pere Marquès (2008)

ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…

• PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias básicas.

• Disponer de más recursos TIC supone disponer de más medios para que los alumnos puedan aprender.

PERO…

• Los recursos por sí mismos no aseguran los aprendizajes.

• Su eficacia depende de las metodologías didácticas y la adecuación de las tareas a los alumnos.

• Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de las actividades que realizan y de su empeño en aprender.

• Nuevos recursos comportan nuevas metodologías. Por eso no basta con poner TIC en las aulas, es necesario formar al profesorado en su manejo y en cómo aplicarla con eficacia y eficiencia en las actividades de enseñanza y aprendizaje.


NUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADONUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADO• Integrar progresivamente las nuevas metodologías.

• Requiere más tiempo para preparar las clases (los primeros años) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC.

• Tener los alumnos activos con el PC y controlar su actividad

• Las distracciones del alumnado con el PC e Internet.

• Los peligros de Internet.

• Avería (robo) u olvido del PC de algunos alumnos.

• Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y preguntas relacionadas. Virus.

• Instalación o borrado de programas en el PC-alumnos.

Además requiere: infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento),

formación (técnica y didáctica), recursos didácticos multimedia…Pere Marquès (2010)

• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS


20%explicaciones del profesor

con PD

30 %exposiciones

trabajo alumnos con PD

30%trabajo

individual/grupal con PC

20%trabajo

individual/grupal sin PC

• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…

• Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos…

• Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente…

• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…

HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.

1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).

Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.

2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia

3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.

Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.

5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…

6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible.

Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULATICPROPUESTAS DIDÁCTICAS AULATIC

blog del alumno portafolio digital

alumnos buscan recursos y los

exponenexposición

magistral del profesor

alumnos profesor crean recursos

exponen, preguntan

presentación de trabajos grupales

corrección de ejercicios

(PD, lector docs)

ejercicios autocorrectivos

simuladores

con valor añadido

Pere Marquès (2010)¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?

PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)

Trabajo individual del estudiante• Blog personal, portafolio digital...• Explorar materiales de interés para la asignatura• Pequeño informe-resumen sobre la sesión de clase• Consultas por e-mail al profesor, compañero-tutor...

Actividad central del profesor ante la clase• Exposición magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos• Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos• Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votación)• Corrección colectiva de ejercicios en la PD (lector documentos)

• Improvisar en clase: documentarse y debatir• Chats, videoconferencia...• Educación Especial: pantalla táctil, lupa, lector de voz…



Actividades guiadas• Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet…)

• Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro• Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet...• Complementar la presentación multimedia del profesor• Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales…• Presentar los trabajos en PD (en clase, videoconferencia...)

• Comentar fotos, vídeos i noticias de diversos medios...• Experimentar con simuladores y constructores• Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego• Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...• Debate presencial (soportes multimedia), on-line• Los ordenadores preguntan...



Los estudiantes como profesores• Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... • Preparar un tema (o una introducción) y exponerlo en la PD• Hacer una batería de preguntas y pasarla con PD (s.votación)

• Elaborar materiales didácticos multimedia, viaje virtual...• Foro de dudas, wiki/blog temático, compañero-tutor...

Proyectos de gran grupo• Blog diario de clase• Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...• Diario escolar, canal de TV

El ordenador del profesor• Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales• Gestión, tutorías on-line, corrección de trabajos,

formación...Pere Marquès (2010)

¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?

• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)

• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)

• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.

¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?• Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber

hacer?, ¿qué es necesario memorizar?

CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN

• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.

• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):

• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)

• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)

• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)

• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:

• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor

• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenes

• RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…)

• COMPRENDER, conceptualizar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar…• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,

inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir…• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…

(a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom)

Suelen implicar otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo

• Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan.

• Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto.

• Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno.

• Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos

• Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).

• Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación.

• Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.


CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS

(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)

• Comunicación lingüística.

• Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales.

• Aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

• Cultural y artística.

• Social y ciudadana.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Matemáticas.


Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos

considerar diversos criterios).

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS

(a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados)

• Conocimiento básico del sistema informático: hardware, redes• Gestión básica del equipo: sistema operativo, archivos y carpetas,

antivirus...• Uso del procesador de textos, correctores...• Creación, captura y tratamiento de imagen digital.• Elaborar documentos multimedia: presentaciones, blogs…• Conocimiento básico de hoja de cálculo y bases de datos.• Uso del correo electrónico: comunicación interpersonal.• Navegar en Internet: búsqueda y selección de información, web

2.0…• Actuar en el ciberespacio: telegestiones, entretenimiento,

aprendizaje...• Uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y de trabajo

colaborativo.• Actitud abierta y crítica ante las TIC. Conocer los riesgos.


ALUMNOS: COMPETENCIAS DIGITALES ALUMNOS: COMPETENCIAS DIGITALES (dimensiones)(dimensiones)

integraciÓn de las tic en los centros claves del Éxito pere marquès (2010). uab - grupo dim para...

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