Hacia un currículum bimodal:Hacia un currículum bimodal:

cambio de paradigma en las aulas

Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Ver también: la praxis del currículum bimodal

Nueva cultura exige nuevo currículumInstrumentos hoy siempre disponibles para los “i-person”

¿Qué es la “memoria auxiliar”?El desarrollo curricular bimodal:

actividades memorísticas y actividades prácticasMás allá de la memorización: Bloom y las competencias

NUEVOS

OBJETIVOSOBJETIVOS Qué aprender: contenidos, idiomas

competencias,TIC, emocional…

NUEVAS

HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC

Con qué: pizarra digital, aula 2.0, EVA,Internet

NUEVA

EVALUACIÓNEVALUACIÓNmemoria y

hacer CON INTERNET

CAMBIOS

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS

NUEVA

METODOLOGÍAMETODOLOGÍACómo: actividades, roles,

materias esenciales, autonomíaescuela, casa/familia, entorno

Pere Marquès (2012)

YOYO

CULTURACULTURA:: ideas, visiones del mundonormas, valores

Instrumentos, lenguaje

convivirconvivir

serser

hacerhacersabersaber

ámbito domésticoámbito

escolar/laboral

ámbito social amplio

EDUCACIÓNEDUCACIÓNACTUACIÓNACTUACIÓN

BUENOBUENOFELIZFELIZÚTIL…ÚTIL…

SOCIEDADSOCIEDAD

Pere Marquès (2012)

Un hombre no es más que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Aldanondo

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)

2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL

físico

emotivo - volitivo

inteligencia

Pere Marquès (2011)

1. YO1. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocialartísticovocabulario

comprender

convivir

resolver problemas

crítico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASScreativo

π²

FINALFINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)IDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)

2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL

físico

emotivo - volitivo

inteligencia

Pere Marquès (2011)

1. YO1. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocialartísticovocabulario

comprender

convivir

resolver problemas

crítico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASScreativo

π²

MEMORIACEREBRAL

siempre a mi alcance

MEMORIA AUXILIARmi blog o EPA en Internet

siempre a mi alcance

INTERNET: INFORMACIÓN

INTERNET: COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

Pere Marquès (2011)

¿Hemos evolucionado a ”i-person” siempre conectados a Internet?

redes

www

que pensamos nos pueden ser de utilidad: o Apuntes, documentos, fotografías y otros recursos multimedia.

o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes…)

o Herramientas de Internet

• Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como hacemos con la memoria) con datos y también herramientas para procesar información.

• Y cuando lo necesitamos allí vamos a buscar la información o a trabajar con nuestras herramientas (ya que siempre tenemos acceso a Internet).

• La MEMORIA AUXILIAR del autor de este documento está aquí: http://peremarques.net/

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (I)¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (I)

Pere Marquès (2011)

Es un concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos será de utilidad en numerosas circunstancias toda

la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones…

La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki…) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursos

Consideramos 3 tipos de MEMORIA AUXILIAR: en papel, en lápiz de memoria y en Internet (nuestro objetivo final en la escuela).

Cada alumno podrá consultar su MEMORIA AUXILIAR siempre que tenga que realizar actividades prácticas (incluso en exámenes).

• Para los más pequeños (o en aquellos casos donde no se disponga de acceso a ordenadores) la MEMORIA AUXILIAR puede empezar como una libreta de apuntes o carpeta donde recopilar recortes de publicaciones… sobre la asignatura o del interés del alumno.

• Más adelante, cada estudiante elaborará su MEMORIA AUXILIAR en un soporte digital (documento realizado por ejemplo con un procesador de textos) que podrá llevar siempre consigo en un lápiz de memoria.

• Y cuando disponga de conexión a Internet empezará a construir su primera MEMORIA AUXILIAR en Internet (formato blog, wiki, web…).

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (II) ¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (II)

Pere Marquès (2011)

En cualquier caso, la MEMORIA AUXILIAR debe estar organizada en secciones (como una biblioteca), y cada estudiante (como su bibliotecario) debe saber (= recordar en su memoria cerebral) qué

hay en ella y dónde está cada cosa.

Necesitamos vocabulario

para entender al leer para pensar

para expresarnos

Por ello… debemos tener memorizado el vocabulario

Pere Marquès (2011)

Pero siempre podemos usar la “memoria auxiliar”

al hacer cosas resolver problemas

Por ello… NO necesitamos memorizar: fórmulas, procedimientos complejos…

Pere Marquès (2011)

MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:

• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… • COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,

inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas…Implicando otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…C. personales: trabajo autónomo, reflexión, persistencia, autocontrol…Y competencia sociales: trabajo colaborativo

Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)

la única que exige memorizar; las

demás exigen pensar

DESARROLLO CURRICULAR BIMODALDESARROLLO CURRICULAR BIMODAL

VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES conceptos, personas,

hechos…

ACTIVIDADES PRÁCTICAS BÁSICAS•individuales/ grupales•aplicativas/ heurísticas

NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos

MEMORIZARMEMORIZARsaber HACERsaber HACER

Y recordar experiencias, tener criterio

Pere Marquès (2011)

consultando informaciónconsultando informacióncomprender, usar, explicarcomprender, usar, explicar

memoriamemoriaauxiliarauxiliar

leerexpresarse

TUTORÍA•desarrollo•emociones•talentos•social

Se trabajan sistemáticamente las materias esenciales y los alumnos tienen más autonomía para elegir y trabajar los contenidos complementarios (enfoque interdisciplinario).Pere Marquès (2012)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORÍA•desarrollo•emociones•talentos•social

A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:

•1.- Vocabulario imprescindible, que deberán aprender(opcionalmente añadirá otro vocabulario que sería deseable saber)

•2.- Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet…(opcionalmente añadirá otras actividades prácticas avanzadas)

Y cada día se realizarán actividades de vocabulario de la asignatura, dirigidas a que los alumnos lo comprendan y memoricen:

• Explicaciones del profesor y de los estudiantes• Test autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario…• Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos

También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet:

• Problemas, ejercicios…• EXÁMENES prácticos

Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y también saber explicarlas/definirlas

• El profesor (en varias clases) va explicando sistemáticamente el vocabulario.

• Cada alumno hace un glosario en su libreta, wiki o “blog personal

• Cada alumno apadrina una palabra: hará diapositivas y las mostrará en PD.

• Estudiar los temas de la asignatura en el libro (o libro digital).

• El profesor explica temas en la pizarra digital y va haciendo preguntas, enfatizando el vocabulario y otros datos a memorizar.

• Test (autocorrectivos en ordenador o en papel con corrección posterior).

• Ejercicios de aplicación: dibujos, definición alternativa, relaciones, escritura creativa, hacer esquemas, líneas de tiempo, mapas conceptuales…

• Hacer ejercicios entre todos o corregir deberes en la pizarra digital

• Examen de respuesta rápida: el profesor va dictando palabras dando 1 minuto a los alumnos para contestar antes de seguir con la siguiente.

• Elaborar baterías de preguntas para pasar a los compañeros.

• Concursos y juegos: los alumnos se preguntan entre ellos el vocabulario...

• Leer mucho.

ACTIVIDADES MEMORÍSTICASACTIVIDADES MEMORÍSTICAS

Pere Marquès (2011)

• Resolver todo tipo de problemas y ejercicios de relacionar, analizar...

• Experimentar con simuladores.

• Elaborar presentaciones multimedia de los temas o buscar recursos multimedia para exponerlos en la pizarra digital (hacer de profesores).

• Elaborar síntesis en su “blog personal”.

• Construir entre todos el “wiki-libro” de la asignatura.

• Crear materiales didácticos, inventar cuentos… y presentarlos en la PD

• Desarrollar proyectos, webquest, problemas divergentes, análisis de casos.

• Presentar trabajos realizados en la pizarra (PD), explicar cómo se han hecho, las dificultades, debatir...

• Debates en foros presenciales y on-line.

• Realizar consultas a los compañeros (especialistas) y al profesor.

• Ayuda entre compañeros, aprendizaje dialógico

• Actividades de aprendizaje servicio.

ACTIVIDADES PRÁCTICASACTIVIDADES PRÁCTICAS

Pere Marquès (2011)

Para realizarlas, los alumnos se documentarán cuando lo necesiten en todo tipo de fuentes de información: su MEMORIA AUXILIAR, apuntes,

libros, libros de texto digitales, Internet…

Conviene que haya un proyecto de centro de tutoría que considere los objetivos a nivel académico, del centro (puntualidad, respeto…) y los de desarrollo personal del alumnado

La Educación además de asegurar la transmisión cultural debe facilitar a cada persona el máximo desarrollo integral de sus facultades.

Para ello se harán muchas actividades simultáneas o diferenciadas de las tareas memorísticas y de las tareas prácticas con apoyo documental. Destacamos:

• Explicar a las familias el nuevo enfoque curricular.• Ayudar al estudiante a descubrirse y a conocer sus talentos (Ken Robinson) e

Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica, creativa, vida práctica)

• Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional)

• Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, optimismo

• Cultivar buenas actitudes, fuerza de voluntad , asertividad

• Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa

• Promover el diálogo sobre la Ética y los valores

• Desarrollar su sociabilidad y solidaridad

La acción tutorial de cada profesor, y especialmente la labor del profesor-tutor, constituye el substrato donde asentar este enfoque bimodal del currículum:

Se aprende a partir de lo que se ve hacer a las personas de referencia

LA TUTORÍA CONTINUALA TUTORÍA CONTINUA

Pere Marquès (2011)

TUTORÍA•desarrollo•emociones•talentos•social

Pere Marquès (2010)

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?

el aprendizaje depende de las actividades que

se realizan (se aprende haciendo) y del empeño

en aprender

… pero su eficacia depende de cómo y para

qué se utilicen: metodología y

adecuación

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje

tradicional y aportan recursos y nuevas

actividades…

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las

competencias

alumno participativo, con iniciativa y

autonomía, tenaz y responsable, se

autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración

(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos

flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas

para construir conocimiento

imaginación, creatividadexpresión, ética reflexión crítica

aprender a aprender

metodologías y recursos diversos,

evaluación continua no memorística

ASPECTOS A CONSIDERAR

• La praxis del currículum bimodal

• ¿Qué es el currículum bimodal?

• Hacia un desarrollo curricular bimodal

• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?

• Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles

• Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador

• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar

• Principios de aprendizaje y de enseñanza

• Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013)

• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN

• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès

• Grupo de investigación DIM-UAB PD Pere Marquès (2008)

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