informe final de prÁctica docente 2
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INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE
EDUQUEMOS CON AMOR, COMPROMISO Y COMPRENSIÓN Y SOBRE TODO ORIENTEMOS AL ESTUDIANTE A SER MAS HUMANO
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO GABRIELA MISTRAL
OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ
INFORME FINAL PRESENTADO COMO REQUISITO PARA APROBAR LA PRÁCTICA DOCENTE
TUTOR: JOSÉ FERNANDO CARDONA HENAO
UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
PEREIRA 2008
INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE
EDUQUEMOS CON AMOR, COMPROMISO Y COMPRENSIÓN Y SOBRE TODO ORIENTEMOS AL ESTUDIANTE A SER MAS HUMANO
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO GABRIELA MISTRAL
JOSÉ FERNANDO CARDONA HENAO
UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
PEREIRA 2008
NOTA DE ACEPTACIÓN ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ NOTA DE ACEPTACIÓN ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CIUDAD ___________________________________________________________________
DEDICATORIA
Al llegar a la meta se siente una gran alegría y sobre todo una satisfacción del deber
cumplido.
Este triunfo se lo dedico primeramente a Dios, quien me ha dado la oportunidad de
existir en este mundo y sobre todo me permitió realizar esta carrera tan especial como
es la docencia, Después a mi hija Estefanny quien ha sido la persona que ha pesar de
su corta edad ha soportado con calma todos mis desaciertos, pesares, y
preocupaciones para que pudiera salir adelante y no desfalleciera en el camino.
También resaltar el papel tan valioso de Osman Alberto mí esposo, por su entereza,
preocupación y apoyo brindado durante todos estos años. Además es muy importante
reconocer la labor y el aporte valioso del profesor José Fernando Cardona Henao en
este proceso de formación y proyección a la comunidad por medio de la labor
educativa donde continuamente nos invitaba hacer este trabajo con ética, vocación,
esfuerzo, responsabilidad y entrega. Dejando en mi vida huellas de compromiso con las
personas que Dios pone en mi camino.
AGRADECIMIENTOS
El agradecimiento enaltece a las personas y engrandece las acciones.
Es un gesto de delicadeza y de finura reconocer la importancia que tienen las personas
que han contribuido al crecimiento personal durante este tiempo de preparación para
recibir al final un título que me confirma el esfuerzo constante de varios años.
Es importante el apoyo que recibí en el Colegio Liceo Gabriela Mistral donde pude
desarrollar la práctica docente ya que fue allí donde pude tener la experiencia valiosa
como es trabajar con adolescentes y jóvenes y comprobar que es aquí donde
revisamos muy bien nuestra vocación y dedicación a la docencia, así como las
orientaciones continuas que he recibido de la Universidad U.C.P.R donde me estoy
formando para ser competente en esta disciplina en la que he recibido herramientas
suficientes para desempeñarme bien en este campo.
También agradezco al Colegio Básico Totuí que me ha permitido desempeñarme como
docente de básica primaria desde hace 6 años y a través de este he logrado adquirir
una buena experiencia y sobre todo el compromiso que requiere un profesional
docente.
TABLA DE CONTENIDO PRELIMINARES 1 RESEÑA HISTÓRICA ---------------------------------------------------------------1 1.1 JUSTIFICACIÓN ---------------------------------------------------------------6 1.2 OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------6 1.3 GUÍA ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN LA
INSTITUCIÓN ------------------------------------------------------------------------8
1.3.1 VISIÓN DE LA REALIDAD ---------------------------------------------------------8
1.3.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA --------------------------------8
1.3.3 CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR ------------10 1.3.4 METODOLOGÍA --------------------------------------------------------------------13 1.3.5 TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR------13 1.3.6 EL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR-------------13 1.3.7 EL ESTUDIANTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA------------------------13 1.3.8 FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA-------------------------------------------------14 1.4 PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA--------------------------------------------19 1.4.1 PLAN ANUAL PRACTICA I--------------------------------------------------------19
1.4.2 PLAN POR EJE CURRICULAR---------------------------------------------------25
1.4.3. PLAN DE CLASES-------------------------------------------------------------------27
1.4.4 PLAN ANUAL PRACTICA II-------------------------------------------------------31
1.4.5 PLAN POR EJE CURRICULAR--------------------------------------------------37
1.4.6 PLAN DE CLASES --------------------------------------------------------------------41 1.5 DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DESARROLLADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO GABRIELA MISTRAL PRACTICA I Y II ---------------------------------------------------------------------------------------43
1.5.1 IMPACTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA------------------------------43
1.5.2 LOGROS OBTENIDOS------------------------------------------------------------44 1.5.3 LIMITACIONES ENCONTRADAS----------------------------------------------44 1.6 CONCLUSIONES--------------------------------------------------------------------46 2. COMPLEMENTARIOS------------------------------------------------------------47
2.1 BIBLIOGRAFIA---------------------------------------------------------------------48 2.2 APENDICES-------------------------------------------------------------------------49 2.3 ANEXOS
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LISTA ESPECIAL
1. ANEXO 1: Esquema de actividades
2. Anexo 2. Esquema de horario
3. Anexo 3: Reflexiones
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
APRENDIZAJE: Es el proceso mediante el cual una persona adquiere
competencias, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de
conocimiento en un determinado nivel de logro.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se produce cuando la persona que aprende
relaciona los nuevos conocimientos con el cuerpo de conocimientos que ya
posee, es decir, con su propia estructura cognitiva. Se realiza de una manera
gradual. Cada experiencia de aprendizaje proporciona nuevos elementos de
comprensión del contenido. Se manifiesta cuando una persona es capaz de
expresar el nuevo conocimiento con sus propias palabras, de dar ejemplos y de
responder a pregunta que implican su uso, bien sea en el mismo contexto o en
otro.
ÁREA: Es una construcción intelectual definida por unos criterios previamente
seleccionados para cada campo de aplicación. En educación, el concepto de
área es más amplio que el de la asignatura; un área no se refiere a una sola
ciencia, sino a la interrelación de varias en una visión interdisciplinar y de
similitudes en el cuerpo de conocimiento.
COMPETENCIAS: Es una actuación idónea en una tarea concreta, en un
contexto con sentido. Se trata entonces de un conocimiento asimilado con
propiedad y el cual actúa para ser aplicado en una situación en una situación
determinada de manera suficientemente flexible como para proporcionar
soluciones variadas y pertinentes.
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CONOCIMIENTO: Es el proceso que recibe el nombre de cognición o proceso
cognitivo, que es todo aquel que transforma el material sensible que recibe toda
persona del entorno, codificándola, almacenándola y recuperándose en
posteriores comportamientos adaptativos. Las principales formas de actividad en
que se realiza el conocimiento son la percepción, imaginación, la memoria y el
pensamiento.
CONTENIDO: Está formado por todo lo que queremos enseñar, aunque
tradicionalmente han hecho referencia sólo al listado de temas relativos a
conceptos. Constituyen un instrumento imprescindible para el desarrollo de las
capacidades de los alumnos. Por consiguiente, no deben ser en sí mismos, sino
un medio para lograr los propósitos del proyecto curricular de cada institución.
CURRICULO: Es el conjunto total de estímulos que utiliza la escuela , dentro o
fuera de sus aulas, para orientar a los alumnos hacia cambios estructurales de
sus modos de pensar y actuar, de acuerdo a objetivos que expresan las
aspiraciones comunes de la sociedad en que ellos viven . Asegura la
permanencia y crecimiento de la sociedad y ofrece al individuo oportunidades de
desarrollo personal.
EVALUAR: Implica detectar fallas del aprendizaje en el momento en que se
producen, no para sancionar sino para aclarar confusiones, y facilitar el
desarrollo del proceso de aprendizaje. Se debe seleccionar de acuerdo con la
finalidad educativa de cada situación de aprendizaje. De la misma manera, se
deben escoger las técnicas e instrumentos que permitan llevarla a cabo de la
mejor manera posible. Debe incluir elementos cuantitativos y cualitativos que
ofrezcan datos significativos acerca del desarrollo del alumno y de sus
resultados.
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EDUQUEMOS CON AMOR, COMPROMISO Y COMPRENSIÓN Y
SOBRE TODO ORIENTEMOS AL ESTUDIANTE A SER MAS HUMANO
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INTRODUCCIÓN
Todas las personas tienen el derecho a pertenecer a una familia y a compartir con
sus miembros las distintas experiencias de la vida. La educación es un derecho
humano universal y constituye un elemento fundamental de integración entre las
familias y la comunidad. Es necesario entonces que cada niño (a) acceda a una
educación de calidad que le permita desarrollar al máximo sus potencialidades. Ya
que en una clase hay personas muy diferentes, cada uno con su propia vida, sus
diversas capacidades, sus debilidades, su forma de estar y de integrarse a la
dinámica del aprendizaje. Están también las influencias del ambiente social y de la
propia institución. Están los programas oficiales y el propio profesor. El docente
también ha de abordar tareas tan distintas como impartir y compartir información y
explicarla, atender el trabajo de cada uno de los estudiantes, facilitar el aprendizaje
de los educandos para que aprendan a aprender.
Por lo tanto este proyecto se hizo con el fin de compartir con los estudiantes del
Instituto Educativo Liceo Gabriela Mistral la temática real del Área de Religión y
sobre todo poner en práctica aquellos conocimientos adquiridos durante la carrera
para lograr que estos adquieran una mejor visión sobre lo que es el área de religión
y sobre todo lo que esta pretende que ellos alcancen, para lograrlo fue necesario
hacer una planeación didáctica que contribuyera al interés y mejoramiento del área
de tal manera que los estudiantes comprendieran que religión no es una de las área
de relleno sino que por el contrario es una de las áreas que más contribuyen a la
formación integral del ser humano y por lo tanto es la que busca no solo el
conocimiento sino que pretende la formación del ser, desarrollando perfectamente
todas sus potencialidades y sobre todo que este sea cada vez más humano y por
tanto mejor persona.
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Por eso se hizo una planeación concorde con las necesidades del educando y los
lineamientos curriculares para el área de Educación Religiosa elaborados por la
conferencia Episcopal de Colombia.
1. RESEÑA HISTÓRICA CENTRO EDUCATIVO LICEO GABRIELA MISTRAL
ORIGEN DE LA INSTITUCIÓN
El Colegio fue creado mediante ordenanza Nº. 25 el 5 de noviembre de 1962 como
“Colegio Oficial de señoritas”. A partir del primero de enero de 1963, se le dio la
denominación “LICEO LA VIRGINIA”.
Debido a múltiples pugnas políticas de la época, el plantel sólo pudo iniciar labores a
partir del año de 1968 con el grado primero de bachillerato (hoy sexto grado) con un
total de 39 alumnas. La primera rectora fue Cruz Ana Eley Plata Cuartas quien dirigió el
plantel en compañía de la secretaria pagadora Marlene Fonseca de Martínez y la
profesora Nidia Betancour Grisales.
En el año de 1969 toma la dirección del plantel María Sadith Villa Zapata y se abrieron
los grados Segundo y tercero (Séptimo y Octavo) con un total de 7 profesores.
En 1970 se abrió el grado Cuarto de bachillerato y se dio aprobación a los grados
1º,2º,3º. De bachillerato mediante resolución 4495 de septiembre de 1970.
En 1971 el Ministerio de Educación Nacional ratificó la aprobación de estudios hasta el
grado 3º. Y aprobó hasta nueva visita el grado 4º. Mediante resolución 6885 de
noviembre 22 de 1971.
En 1974 se autorizó la apertura del grado 5º. Y se nombró como secretario- tesorero a
Juan Grajales Rodríguez y como bibliotecario a Mario Tamayo Hernández. Durante este
año laboraban en el colegio 12 profesores.
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Para el año 1975 y todavía bajo la dirección de María Sadith Villa Z. el colegio lanza su
primera promoción de bachilleres, graduando 16 alumnas.
En este año se nombraron como secretaria-pagadora a Nora Nieto M. y a Ligia Cano
como aseadora y laboraron un total de 15 docentes.
A partir de 1976 se nombró como secretaria-pagadora a Luz Marina Montoya quien aún
conserva el cargo y a Esnélide Saldarriaga como bibliotecaria. En este año hubo 34
graduandas.
En 1977 por resolución 6857 del 14 de Julio del mismo año, se aprobaron los estudios
de primero a sexto de bachillerato. El colegio tuvo 18 docentes, el mismo personal
administrativo y se graduaron 19 alumnas.
En 1978 con el mismo personal administrativo y 20 docentes, se graduaron 24 alumnas.
En 1979 laboraron 26 profesores y se graduaron 22 alumnas
En 1980 se vinculó como bibliotecaria Marina del Socorro Pérez quien aún labora como
tal, trabajaron 21 docentes y se graduaron 27 alumnas.
En 1981 laboraron 18 docentes y se graduaron 16 alumnas.
En 1982 trabajaron 17 docentes y se graduaron 13 alumnas.
En 1983 laboraron 17 docentes y se graduaron 19 alumnas.
En el año de 1984 llega a dirigir el plantel la Licenciada Luz Mary Alzate Toro en
reemplazo de María Sadith Villa. El colegio contaba con 335 alumnas y 17 docentes; en
este año se graduaron 18 alumnas.
En 1985 se inicia la construcción del aula máxima, el colegio tuvo en este año 408
alumnas, 17 docentes y gradúo 19 estudiantes.
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En 1986 el Liceo labora con 401 alumnas y 17 docentes. El 10 de julio de este año, se
le otorgó el NIT 91412964 al colegio.
En 1987 por resolución 3486 del 15 de diciembre de este mismo año, se reconoció
personería Jurídica a la Asociación de Padres de familia del Liceo La Virginia.
En el mes de julio de 1988 llega a dirigir los destinos del plantel el Ingeniero Agrónomo
Uriel Valencia Marulanda quién aún conserva el cargo en reemplazo de Luz Mary
Alzate.
En 1989 inicia labores la jornada de la tarde mediante resolución 0535 del 12 de julio de
1989 con dos grados sextos y un total de 80 estudiantes entre hombres y mujeres;
tomando así el carácter de colegio mixto; 4 catedráticos y la dirección del mismo rector
de la jornada matutina.
En 1990 se aumentan los grupos de la jornada de la tarde a 5 y se labora con la misma
dirección y 6 profesores.
En 1991 el colegio laboró con un total de 595 y graduó 34 alumnas.
En 1992 la institución trabajó con 600 alumnas y gradúo 34 alumnas. En este año se
practicó visita de supervisión para aprobar estudios en los grados 6º,7º,8º, y 9º; de la
jornada de la tarde, lo cual se consiguió por resolución 266 del 22 de septiembre de
1992 hasta el año de 1995.
En el año 1993 el colegio celebra sus bodas de plata. Y cuenta con un total de 350
estudiantes en la jornada de la mañana y 370 en la jornada de la tarde. Este año
ingresaron por primera vez 11 hombres como estudiantes en el grado 10B de la jornada
de la mañana; la cual hasta el momento había sido totalmente una jornada de carácter
femenino.
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En este mismo año el colegio está dirigido por el magíster Uriel Valencia Marulanda
quien aún conserva el cargo.
La coordinación académica en la jornada de la mañana esta a cargo de la magíster
Lucila Zapata. En la jornada de la tarde por el Licenciado Daniel Ocampo.
La coordinación disciplinaria en la mañana está a cargo de la licenciada María Elena
Orrego y en la tarde la licenciada Gloria Adalgisa Ávila.
También cuenta con La secretaria pagadora en la jornada de la mañana Luz Marina
Montoya y cuenta con la auxiliar Nancy Liliana Martínez, en la jornada de la tarde es
Elizabeth Mejía. Dos bibliotecarias una en cada jornada escolar.
También cuenta para este año con un total de 33 docentes, con 5 personas encargadas
de los servicios generales.
A partir del año 1994 el colegio continúa creciendo día a día en estudiantes e
igualmente en profesores y personal administrativo.
En la actualidad el Colegio lleva como nombre CENTRO EDUCATIVO LICEO
GABRIELA MISTRAL debido a la unificación de instituciones que hizo la Secretaria de
Educación, debido a esto al colegio se Anexaron las siguientes escuelas: Esc. General
Santander, Esc, Gabriela Mistral y La escuela La Salle conformando así Centro
Educativo Completo.
- UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El colegio desde su fundación está ubicado en la calle 9ª Nº 7-83 Barrio Restrepo, en
La Virginia.
Teléfono: 3682304 Home-Site o E-mail: grie.mistral @ risaralda.gov.co
- RECURSO HUMANO ACTUAL.
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En el momento actual el colegio cuenta con un total de 86 colaboradores distribuidos
así:
- 1 Rector
- 4 Coordinadores
- 33 Docentes de Secundaria: 17 docentes Jornada mañana y 16 docentes jornada
tarde.
- 37 Docentes de Primaria y un docente de apoyo.
- 3 Administrativos
- 5 Celadores
- 2 Aseadoras
Y se cuenta con una matrícula aproximada de 2.210 estudiantes correspondientes a
todas las sedes y jornadas.
- ASPECTO ECONÓMICO
La comunidad educativa del colegio siempre ha estado en su mayoría en estratos 1 y
una mínima parte en estrato 2. Siempre se han dedicado a actividades como:
- Extracción de arena de los ríos cauca y Risaralda.
- Microempresas
- Una muy mínima parte trabaja como funcionarios del Ingenio Risaralda.
- ENTIDADES QUE APOYAN LA INSTITUCIÓN Entre las entidades que se han destacado por su colaboración al colegio están: - La Gobernación Departamental
- La Asamblea Departamental
- La Fábrica de gaseosa Lux – Postobón
- La Alcaldía Municipal
- El Ingenio Risaralda
- La Lotería del Risaralda
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1.1 JUSTIFICACIÓN
Las razones que dieron origen a mí propuesta de Práctica docente I fueron: Primera razón, Responder a un requisito de la universidad para poder graduarme.
Segunda razón, Empezar a hacer uso de todos aquellos conocimientos que nos han
impartido y compartido los Profesores de la Universidad sobre Pedagogía y sobre la
didáctica de la clase de religión.
Tercera razón, comprender cual era la actitud de los estudiantes de este colegio
frente al área de Religión ya que ellos reciben clase de un profesor no licenciado en
esta área. Y por lo tanto comprobar que de cierto tiene la afirmación que hacen
muchos profesores en los colegios de que “a los estudiantes no les gusta recibir
clase de religión”
Por ultimo tener encuenta que ante los cambios constantes que afectan
directamente a los jóvenes con quienes compartimos el que hacer educativo, se
hace necesario realizar un proyecto que favorezca la vida de los estudiantes y les
permitan acercarse a Dios, pues somos concientes que existen demasiadas ofertas
que terminan confundiendo a los jóvenes de hoy. Por eso justificamos la elaboración
de este proyecto, pues le va a permitir a la Institución tener algunos parámetros que
le ayudan a proyectarse a la comunidad según las necesidades particulares.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVOS GENERALES
- Conocer las necesidades de la comunidad Educativa Institución Liceo Gabriela
Mistral para hacer un diagnóstico que ayude a la formación integral de los
educandos, por medio del proyecto de E.R.E.
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1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS - Reflexionar sobre la realidad del área de educación Religiosa en la vida escolar. Y
fortalecer la misma a través de las actividades que se orientan con los estudiantes
durante las clases.
- Reforzar la importancia de compartir las clases de religión y sobre todo revisar la
temática pertinente de cada grado para avanzar en la formación integral de los
estudiantes.
- Analizar la importancia de tener a Dios presente en cada momento de nuestra vida
sea cual sea nuestra creencia.
- Reflexionar en los dones que Dios les da y que lo invitan a compartir con las
personas que lo rodean especialmente su familia y sus amigos.
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1.3 GUÍA ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN LA
INSTITUCIÓN LICEO GABRIELA MISTRAL
1.3.1 VISIÓN DE LA REALIDAD:
En el momento El Colegio Liceo Gabriela Mistral cuenta con un plan de estudio de
las áreas fundamentales entre ellas el área de religión y la coordinadora manifiesta
que estos en la actualidad se encuentran en proceso de revisión y ajuste.
1.3.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA.
• EN EL NIVEL PREESCOLAR.
- Buscar el sentido de la experiencia religiosa presente en el entorno del niño.
- Propiciar al niño la denominación correcta de los objetos y hechos del entorno
religioso.
- Ayudar al niño en la toma de conciencia de su identidad religiosa y el
reconocimiento y respeto de otras identidades presentes en su entorno
religioso.
- Descubrir a Dios presente en la experiencia religiosa de las personas y comunidades.
. EN EL NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA.
- Descubrir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y la
actitud que ellos asumen frente a su protección y defensa.
- Identificar los valores éticos y morales de la Fe cristiana y su testimonio en la
vida personal y social de los cristianos.
- Asumir actitudes ante los mensajes religiosos, basada en las fuentes y manejo
de documentos y testimonios de la Fe.
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. EN EL NIVEL DE LA BÁSICA SECUNDARIA. - Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales
del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona,
la familia y la sociedad.
- Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida
con las visiones de otras confesiones cristianas, religiosas y sistemas de
significados, presentes en el contexto socio cultural y religioso.
- Tomar conciencia de los valores y principios morales de la Fe cristiana y su
realización en actitudes y comportamientos.
-
. EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA. -Identificar la relación entre la Fe la ciencia, la Fe y la vida, la Fe y la cultura, la Fe
y la sociedad.
-Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina social
de la Iglesia.
-Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la doctrina social de la
Iglesia.
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1.3.3 CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR.
GRUPOS DE GRADOS 1, 2, 3.
COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS. .Aprecia y valora su propia vida y la de los demás
.Reconocer que la vida es obra de Dios. .Identificar la vida que Jesús comunica.
.La vida y sus manifestaciones. La vida es obra de Dios. .La vida como milagro de Dios.
.Conoce y práctica las normas de convivencia escolar sobre la protección y respeto a vida.
.Valorar la vida en todas sus dimensiones. .Valorar la amistad de Dios con el ser humano.
. Dios hace amistad con el hombre.
. Demuestra actitudes de perdón a sus compañeros como expresión de amistad con Dios.
.Reconocer la importancia de la amistad de Dios
.La amistad necesidad del ser humano.
. Expresa con la oración su amistad y amor a Dios
.Analizar las celebraciones en la vida del hombre y de los pueblos.
La celebración un encuentro con Jesús.
.Demuestra interés por el sentido de las celebraciones de su Iglesia.
Reconocer la celebración como expresión significativa en la vida del pueblo de Israel.
. La celebración en la vida del hombre y de los pueblos. La celebración un encuentro con Jesús.
.Investiga el origen, la historia y el sentido de las celebraciones en su Iglesia y en su escuela.
Fomentar la amistad y la armonía de las relaciones.
Jesús celebra la vida. . Las celebraciones de Fe en la Iglesia.
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GRUPO DE GRADOS: 4, 5,6.
COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS
. Relaciona la vocación como realización personal al servicio de los demás.
. Identificar la vocación como un llamado a la realización del ser humano.
.La vocación: realización del ser humano. .La vocación de Jesús como propuesta de vida para el ser humano.
. Compara las propuestas de Jesús con las del mundo actual.
. Analizar la vocación de Jesús como propuesta de vida.
. La vocación camino de realización.
. Argumenta el derecho universal a profesar una forma de crear y aceptar a Dios.
. Identificar el testimonio de un pueblo que hace conocer a Jesús.
.El testimonio de Jesús. .El testimonio de la Iglesia. . La persona humana y sus derechos.
. Confronta la diferencia entre testimonio positivo y negativo.
.Reconocer el testimonio de la manifestación de autenticidad humana. .Identificar los derechos humanos .Respetar los derechos de los demás.
. El ser humano: Imagen y semejanza de Dios.
. Justifica y acepta los deberes y derechos del manual de convivencia de la institución.
. Reconocer que fuimos creados a imagen y semejanza de Dios.
. Jesucristo pleno sentido de la persona humana y su dignidad.
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GRUPO DE GRADOS: 7, 8, 9
COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS .Justifica que la familia es la primera educadora de la sociedad.
. Reconocer a la familia como primera célula de la sociedad.
.La familia célula fundamental de la sociedad. . Importancia de las buenas relaciones familiares.
.Valora la importancia de las relaciones familiares.
.Identificar la dimensión comunitaria del hombre
.Enseñanza de Jesús sobre matrimonio y familia. .La comunidad y el derecho integral de los pueblos . La comunidad cristiana.
.Interioriza valores que ayudan a la conforma- ción de una comunidad Cristiana.
. Analizar la Iglesia como el pueblo de Dios.
.Identidad del ser humano como integrante del pueblo de Dios. .El compromiso fundamento de la ética y la moral.
Reconoce su identidad como integrante de una comunidad cristiana
.Reconocer la dimensión ética y religiosa de la persona. .Compromiso moral cristiano.
.Distingue e integra criterios éticos y morales.
.Reconocer a Cristo como fundamento de la moral cristiana.
Compromiso con la Iglesia de hoy.
Manifiesta firmeza de voluntad y carácter para vivir el compromiso moral y cristiano. .Criterios éticos y morales
GRUPOS DE GRADOS: 10 Y 11
COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS
. Elabora su proyecto personal de vida con base en la Biblia.
.identificar el proyecto de vida de Jesús que fundamenta el proyecto personal escolarizado.
. Proyecto de vida de Jesús. .Constructores de la nueva sociedad.
. Analiza los problemas de convivencia escolar con los principios de moral social
.Analizar el Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.
. La moral social.
. Reconoce la dimensión ética de los modelos sociales, políticos y económicos.
.Identificar los problemas sociales a la luz de la revelación.
.El Evangelio social.
.Los problemas sociales.
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1.3.4 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR. La metodología que plantea la Institución es la de dictar la clase de manera
magistral donde los estudiantes participan de ella de una manera desinteresada,
dando pie a la desmotivación por recibir la clase.
Además se puede notar la poca preparación y el desconocimiento de la didáctica del
docente para realizar las actividades de la clase ya que ésta es orientada al parecer
de manera muy doctrinal donde al estudiante de grado séptimo se le trabajan temas
como: Obras del Espíritu y obras de la Carne. Convirtiéndose así la clase en un
relajo por parte de los estudiantes ya que no le encuentran gusto y mucho menos
interés al trabajo que se realiza. Pero algo que se puede notar es que a los
estudiantes no les desagrada la clase de religión lo que incomoda es la manera
como esta se desarrolla.
1.3.5 TIEMPO ASIGNADOA LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR.
El tiempo destinado para la Educación Religiosa en éste Colegio es de una Hora (1) por
grado semanal.
1.3.6 EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR.
El Colegio cuenta con dos jornadas: Mañana y Tarde y ambas jornadas tienen un
profesor para orientar el área de Religión en todos los grados, ninguno de los
docentes responsables del área es licenciados en el área de religión.
La jornada de Religión en la tarde es orientada por una Licenciada en Ciencias
Sociales.
1.3.7 EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR.
La comunidad Educativa de la Institución Liceo Gabriela Mistral pertenecen en su
mayoría al estrato 1 y 2, y una mínima parte al estrato 3, un 40% de los estudiantes
son hijos e hijas de propietarios de pequeñas microempresas. (Almacenes,
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heladerías y venta de arepas) Un 10% son hijos de empleados del Ingenio
Risaralda, Bancos y Almacenes de la localidad, Un 15% de los estudiantes son
hijos de extractores de arena del río Cauca y Risaralda, Un 25% hijos de personas
que se dedican al corte de la caña en el Ingenio Risaralda y un 10% hijos de
desplazados, Y a pesar de ser una población estudiantil en su mayoría de escasos
recursos son estudiantes no reacios a compartir el área de religión les incomoda es
la manera como es orientada la clase, ya que se presta para el desorden y a veces
para realizar tareas de otras materias.
1.3.8 FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA E.R.E. EN COLOMBIA
1.3.8.1 PRONUNCIAMIENTOS DEL ESTADO A- CONCORDATO DE 1973. De conformidad con el artículo 12 del Concordato de 1.973, compete a la Iglesia en
desarrollo de su Misión Apostólica la elaboración de los programas y la aprobación
de los textos para la Educación Religiosa Católica.
Con base los acuerdos que establezca la iglesia se hará la formación de los
profesores y la elaboración de textos y ayudas didácticas.
La justa libertad de religión en materia de educación exige, que si bien el estado no
puede imponer la Enseñanza de una religión determinada, si debe promover una
Educación Religiosa y moral, dado el hecho de que las mayorías de las familias que
lleva a sus hijos a las escuelas oficiales son católicos. El estado debe facilitar que
los estudiantes católicos reciban Educación y formación de acuerdo a su Fe; esta
declaración se realiza solo para los niveles de Básica Primaria y Secundaria pero se
tiene en cuenta que para la educación superior, se llegue a un acuerdo de crear
departamento de Educación religiosa, en las Universidades y otros Centros de
Educación Superior y así solucionar la necesidad de ofrecer a los estudiantes
Católicos una visión integral del saber y la oportunidad de formarse en su Fe.
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B- LEY 133 DE 1994. La certificación de idoneidad para la Educación Religiosa no puede ser genérica ni
en origen ni en destinación, el respectivo reconocimiento para la idoneidad lo
“emana la Iglesia confesión religiosa que asista o enseña.
La ley 133 literal i del artículo 6 percibe la necesidad de hacer efectiva la
certificación de idoneidad, de tal modo que en la asignación académica en las
instituciones educativas y en los tres momentos establecidos en la ley estatutaria
incorpore la certificación de idoneidad para poder entrar a participar en el concurso
de plazas correspondientes a Educación Religiosa o como requisito para ser
contratado en esa área. También será un requisito para el ascenso en el escalafón
en el caso de profesores del área de Educación Religiosa o para la permanencia en
esa área.
C- LEY 115 DE 1994.
La Educación religiosa debe ofrecerse en todos los establecimientos educativos de
carácter Estatal; de acuerdo con la Ley 115 de 1994 que la define como una de las
áreas obligatorias del conocimiento y la formación.
Según el artículo 24 de la ley 115 de 1994 se garantiza el derecho a recibir
educación religiosa, los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de
las garantías constitucionales de libertad, de conciencia, libertad de cultos y el
derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos
menores, así como el precepto constitucional según el cual en los establecimientos
del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
D- DIRECTIVA MINISTERIAL 002 DE FEBRERO DE 2004. La Educación Religiosa debe ofrecerse en todos los establecimientos educativos de
carácter Estatal y no Estatal.
Los padres tienen derecho de escoger el tipo de Educación Religiosa y Moral para
sus hijos y es deber del estado garantizarles una educación acorde a sus propias
convicciones.
28
Las Instituciones educativas no Estatales deben ofrecer el área de Educación
Religiosa, de igual forma esta Instituciones tienen autonomía para determinar el tipo
de educación y asistencia religiosa que ofrecen las condiciones de este servicio para
sus usuarios de acuerdo con el PEI.
La Educación Religiosa debe impartirse de acuerdo con los programas que
presenten las autoridades de las Iglesias y los aprendizajes básicos que se
consideren pertinentes para cada grado.
E- DECRETO 4500 DE DICIEMBRE DE 2006. Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los
establecimientos oficiales privados de educación preescolar, básica y media de
acuerdo con la Ley 115 de 1994 y la ley 133 de 1994.
El Presidente de la República de Colombia en ejercicio de sus facultades
constitucionales y legales, en especial las conferidas en el numeral 11 del artículo
189 de la constitución política de Colombia y el numeral 5.2 del artículo 5 de la Ley
715 de 2001.
DECRETA:
Artículo 1. Ámbito de aplicación. El presente decreto regula el desarrollo del área de
educación religiosa en los establecimientos educativos que imparten educación
formal en los niveles de educación Preescolar, básica y media.
Artículo 2. El área de Educación Religiosa.
Todos los establecimientos que imparten educación formal, ofrecerán dentro del
currículo y en el plan de estudios, el área de educación Religiosa como obligatoria y
fundamental, con la intensidad horaria que defina el Proyecto educativo Institucional,
con sujeción a lo previsto en los artículos 68 de la C.P.N.
La Intensidad horaria a que se refiere el artículo anterior, se determinará teniendo en
cuenta que la educación religiosa se fundamenta en una concepción integral de la
29
persona sin desconocer su dimensión trascendente y considerando tanto los
aspectos académicos como los formativos.
En términos generales el decreto 4500 habla de la obligatoriedad de orientar la
clase de religión como área básica y fundamental en el proceso de formación del
estudiante.
1.3.8.2 PRONUNCIAMIENTOS DE LA IGLESIA SOBRE EDUCACIÓN
RELIGIOSA EN COLOMBIA. a. DOCUMENTO ESCUELA Y RELIGIÓN. La Iglesia católica considera que cuando la religión entra en la educación escolar se
acoge a las reglas de juego de la escuela, se inserta dentro de sus finalidades,
objetivos y metodologías. Se configura como disciplina escolar y se dispone a ser
estudiada con fines culturales y formativos.
La religión ha de estar presente en la escuela porque la religiosidad es una
dimensión notable de la experiencia humana. El desarrollo humano y la formación
integral de las personas es un proceso y una acción en la cual inciden y concluyen
los diversos actores y ambientes sociales que tienen una tarea formativa.
La Educación Religiosa que se imparte bajo la formula de una disciplina escolar,
trata de crear una distancia que favorezca el análisis y la interpretación de esa
realidad.
La experiencia religiosa es aquel modo particular de comprender, sentir, contemplar,
expresar, representar y disfrutar el mundo y la vida desde la Fe religiosa acogiendo
una visión orientadora dada por todas las áreas.
30
b. DOCUMENTO SOBRE LA IDONEIDAD DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
Este documento hace referencia a los requisitos que debe cumplir un profesor para
acreditar el título de Idoneidad en el área de educación religiosa a demás de anotar
que el docente de educación religiosa, debe tener una formación continua en
desarrollo creciente del conocimiento y de los saberes y condiciones de la sociedad,
orientada al mejoramiento personal, profesional y Espiritual.
c. DOCUMENTO LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES DE LA EDUCACIÓN
RELIGIOSA. La educación religiosa viene presentada por el magisterio de la iglesia como una
disciplina escolar y como una acción evangelizadora. Es una forma de
evangelización que se distingue de otras por su referencia al contexto educativo
escolar y que por tanto se lleva a cabo con métodos escolares, en relación mutua
con las demás áreas y objetivos escolares de la formación.
Religión es una disciplina escolar que se distingue de otras por referencia al
contexto eclesial. De ahí se derivan sus fundamentos con relación a las expectativas
de la educación y de la escuela, y en relación con las expectativas de la
Evangelización y de la Iglesia.
31
1.4 PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1.4.1 PLAN ANUAL PRÁCTICA I GRADO SEXTO
ASIGNATURA: Educación Religiosa
AÑO: 2008 DOCENTE: Olga Luvey Ospina Suárez
EJE CURRICULAR GRADOS: SEXTOS (A, B, C, D)
LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS
- OBJETIVO DEL ÁREA
Ofrecer al estudiante desde la clase de religión elementos que contribuyan de
manera significativa en su formación personal permitiéndole tener un mejor concepto
de si mismo y de las personas que le rodean logrando fortalecer la relación con sigo
mismo, con el otro y por ende con el entorno.
- COMPETENCIAS O LOGROS MÍNIMOS a) Respetar los compañeros de grupo y de colegio.
b) Enfrentar las dificultades con Fe y optimismo.
c) Tener más confianza consigo mismo.
d) Cultivar las cualidades propias de su sexo
e) comprender la importancia de la persona en el desarrollo de la sociedad.
32
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Evaluación diagnóstica Entablar un diálogo sobre el conocimiento que tienen sobre el tema a trabajar,
este se puede realizar a través de preguntas, o por medio de una reflexión y de allí
inducir al estudiante a tratar sobre el tema.
b) Auto- evaluación Después de cada clase inducir al estudiante a revisar su actitud frente al trabajo
realizado y su compromiso durante el mismo.
c) Hetero- evaluación. Es importante que el profesor se acerque personalmente al estudiante y por medio
de una conversación le haga saber sus debilidades y fortalezas frente al desempeño
en las clases.
- TRANSVERSALIDAD Área: Español -Lectura, interpretación y argumentación de textos
- Desarrollo de capacidades para expresar sus opiniones a través de reflexiones
-Consulta en el diccionario sobre el nuevo vocabulario
-Área: matemática - Operaciones matemáticas con base en los tiempos que se manejan en la historia
Bíblica
-Área: Sociales - Respeto y cumplimiento por el desarrollo de la clase como muestra del
cumplimiento de las reglas sociales.
- El hombre como ser importante en la sociedad.
- Vivencia de valores en el compartir trabajo en equipo.
- El valor de la familia, los grupos y la sociedad.
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ÁREA: Ciencias Naturales. - Orden del salón de clase para la conservación del medio ambiente y como muestra
de aprecio a la creación y a sus compañeros.
. El amor por los demás seres humanos.
AREA: Artística. -Interpretación de canciones
- Elaboración de carteleras
- METODOLOGÍA: EXPERIENCIAL VIVENCIAL Y TRABAJO EN QUIPO. A partir de las experiencias de vida de los estudiantes al igual de sus vivencias
procurar el significado de la realidad moral y social.
El trabajo individual y en equipo se tendrá muy encuenta ya que a través de este
vamos a conocer la convivencia y los valores que se viven en el interior de las aulas.
A demás se explicarán de manera clara las actividades planteadas para cada
momento específico.
- PLAN DE APOYO: ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS En este plan de apoyo se tendrá encuenta lo siguiente: Exposiciones de diferentes
temas (Soy persona) Talleres reflexionados y compartidos en clase. La creatividad
para desarrollar determinadas actividades y Concursos con sopas de letras.
34
B- PLAN ANUAL PRÁCTICA I GRADO: SÉPTIMO
F- ASIGNATURA: Educación Religiosa
G- AÑO: 2008
H- DOCENTE: Olga Luvey Ospina Suárez
I- EJE CURRICULAR: La familia célula primordial de la sociedad.
OBJETIVO DEL ÁREA:
Sensibilizar al estudiante frente a la grave problemática que enfrentamos las familias de
hoy por la poca comprensión y por la ausencia de valores que existe en nuestra
sociedad e invitarlo a empezar a formar parte de los constructores de una nueva
humanidad a través de actos pacíficos, comprensivos y sobre todo de tolerancia con los
miembros de la familia y sus compañeros de Colegio.
COMPETENCIAS O LOGROS MÍNIMOS a) Desarrollar procesos comunicativos en la sociedad.
b) Descubrir la importancia de trabajar en equipo respetando la individualidad.
c) Apreciar a aquellas personas que actúan y piensan diferente que los demás.
d) Identificar más el fundamento de la autoridad de los padres.
e) Valorar más la formación Cristiana que le brinda la familia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
. Evaluación Diagnóstica. Diálogo sobre la vivencia de las familias
Consulta sobre algunas citas Bíblicas que hablan de la familia
Identificar los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre los temas a
tratar en clase.
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. Auto evaluación. El estudiante tiene la oportunidad de valorar su trabajo en clase, participación,
aprendizaje significativo; lo hará en forma escrita argumentando las razones de su
propia evaluación.
. Hetero- evaluación. Es importante que el docente se acerque personalmente al estudiante y por medio
de una conversación le haga saber sus debilidades y fortalezas frente al desempeño
en las clases.
TRANSVERSALIDAD
ÁREA: ESPAÑOL. . Lectura, interpretación y argumentación de textos.
. Desarrollo de capacidades para expresar sus opiniones a través de reflexiones.
. Consulta en el diccionario el nuevo vocabulario.
ÁREA: MATEMÁTICAS.
. Operaciones matemáticas con base en los tiempos que se manejan en la historia
Bíblica.
ÁREA: SOCIALES.
- Respeto y cumplimiento por el desarrollo de la clase como muestra del
cumplimiento de las reglas sociales.
- El hombre como ser importante en la sociedad.
- Vivencia de valores en el compartir trabajo en equipo.
- El valor de la familia, los grupos y la sociedad.
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES - Orden del salón de clase para la conservación del medio ambiente y como
muestra de aprecio a la creación y a sus compañeros.
- El amor por los demás seres humanos.
METODOLOGÍA: EXPERIENCIAL Y TRABAJO EN EQUIPO. A partir de las experiencias de vida de los estudiantes al igual de sus vivencias
procurar el significado de la realidad moral social.
El trabajo individual y en equipo se tendrá muy encuenta ya que a través de este
vamos a conocer la convivencia y los valores que se viven en el interior de las aulas.
A demás se explicarán de manera clara las actividades planteadas para cada
momento específico.
PLAN DE APOYO: ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS En este plan de apoyo se tendrán en cuenta lo siguiente: exposiciones de diferentes
temas (La familia como célula fundamental de la sociedad). Talleres reflexionados y
compartidos en clase. La creatividad para desarrollar determinadas actividades y
Concursos con sopas de letras.
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1.4.2 PLAN POR EJE CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL AÑO: 2007 EJECURRICULAR: Nº 1 LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS
DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: 6
NÚCLEO PROBLEMATIZADOR: ¿POR QUÉ SE DICE QUE LOS SERES HUMANOS SON PERSONAS?
Preguntas Orientadoras
Ámbito Conceptual
Saber conocer
Saber dar razón del conocimiento
S. relacionar conocimiento a la
realidad
Saber aplicar conocimiento a la vida
-¿Quién es el hombre? - ¿Quién soy yo? -¿Por qué soy persona importante? ¿Qué me hace igual y qué me hace diferente a los otros? -¿Cómo se rompe la armonía en la relación personal entre Dios y el hombre?
- El ser humano como persona. -Soy persona importante - Dignidad de la persona humana sus (derechos y deberes). -Interrogantes acerca del hombre. - Violaciones y protecciones a los derechos humanos - La dimensión trascendente y religiosa de la persona humana - Convivencia y autocrecimiento.
- Reconoce a la persona como un ser único e irrepetible. -Descubre y propone acciones que dinamizan sus potencialidades. -Reconoce a la persona como sujeto de derechos y deberes.
- Fundamenta la certeza del amor de Dios a sus hijos. -Da razones que expresan acuerdos ante las manifestaciones de Fe de su pueblo.
- Confronta y acepta al otro en su diferencia. -Asume con mayor compromiso su responsabilidad como estudiante. - Revisa como son sus relaciones con Dios y con los demás.
-Reconoce su propia dignidad y la de los demás. -Participa en los diferentes juicios valorativos de los compañeros respetando su dignidad.
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1.4.2.1. PLAN POR EJE CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL EJE CURRICULAR Nº 1 LA FAMILIA, CELULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD. DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ ASIGNATURA: Educación Religiosa GRADO: Séptimo AÑO. 2007 TIEMPO: 5 Horas. NÚCLEO PROBLEMATIZADOR: ¿POR QUÉ LA FAMILIA ES EL EJE DE LA FORMACIÓN INDIVIDUAL Y SOCIAL DEL SER HUMANO?
Preguntas orientadoras
Ámbito conceptual
Saber comprender
Saber dar razón del conocimiento
Saber relacionar
Saber aplicar a la vida
-¿Por qué se habla hoy de nuevos estilos de vida familiar? -Cómo iniciar la construcción de una familia feliz y estable -¿Cómo viven las familias hoy? ¿ Cuál es la realidad actual de las familias y su problemática -¿Por qué el ser humano necesita vivir en familia? ¿Por qué se habla hoy de nuevos estilos de vida familiar?
La familia y el estado -La familia en la cultura .proceso histórico El hombre ser social llamado a vivir en familia. -La familia escuela del más rico humanismo -Matrimonio y familia -La familia red de relaciones humanas
Identificar la situación actual de la familia, y Posee criterios para clasificar los tipos de familia. -Conocer los criterios en la conformación de la familia
-Reconocer el impacto de la familia
en la sociedad
Explicar la función de la familia en la sociedad. -Establecer diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos de familia. Justificar por que la familia es la primera educadora de la persona Explica porque la familia es la base de la sociedad.
Valorar el sentido de la familia como núcleo de la sociedad. Manifestar soluciones frente a la realidad familiar -Apreciar el valor de la familia en la sociedad. -Asumir actitudes que enriquecen la vida familiar.
Confrontar los conocimientos con su propia realidad familiar y la de su medio próximo. -Presentar propuestas para ayudar a mejorar la situación de algunas familias de mi entorno.
-Respetar las costumbres de las personas mayores
que hay en mi familia y en el entorno
39
1.4.3 PLAN DE CLASES PRÁCTICA I
EJECURRICULAR Nº 1: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL. AÑO: 2007 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ GRADO: 6 (A, B, C, D)
Ámbito conceptual
Fecha Int.
Horaria Actividades
Recursos
Indicadores de Logro Observaciones
Inducción clase de religión El ser humano como persona. Soy persona importante
21/08 22/08 28/08 29/08 04/09 05/09 11/09 12/09
1 hora de 60 m. 1hora de 60 m. 2 Horas de 60m.
-Presentación del profesor. -Información a cerca del trabajo a realizar. -Fundamentación legal del área de religión. -Juego lotería del saber. -consulta. -Reflexión ( Las estrellas) -Juego concéntrese -Análisis de opinión -Evaluación de actividad. -Ambientación -Lectura carta de navidad -Análisis del mensaje -Representación gráfica significativa (cartelera) -Exposición -Compromiso (debilidades y fortalezas) -Socialización -Escuchar una Canción
Potencial humano. -Lotería del saber. -Encuesta. -Fotocopia -Fichas en cartulina. -Talento humano. -Premiación. -Marcadores -Cartulinas -Grabadora -CD -Talento humano -Biblia
El estudiante se ubica sobre las temáticas y metodologías a tratar. -El docente conoce el perfil socio cultural del estudiante. Asume comportamientos apropiados con su dignidad de persona Identifica algunas de sus cualidades personales
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL PLAN DE CLASE
EJECURRICULAR Nº 1: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL. AÑO: 2007 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ GRADO: 6 (A, B, C, D) Ámbito conceptual
Fecha
Int. Horaria
Actividades
Recursos
Indicadores de Logro
Observaciones
Grandes interrogantes del hombre. Convivencia y autocrecimiento
18/09 19/09 25/09 26/09
1 hora de 60 m . 1 Hora de 60m.
Conocimiento práctico vivencia. - Cuento: algo de mi vida. -Ubicar en el escudo del tiempo algo positivo de su vida. -Compartir experiencia con un compañero. - Entrega carta de Jesús y respuesta. -Recolección de materiales. -Organización de la actividad -Reflexión sobre el trabajo realizado. -Auto evaluación, y agradecimientos
-Cartas -Fotocopias -Cartel Talento Humano Útiles escolares -Productos alimenticios. -Fotocopia. -Encuesta.
Descubre respuestas significativas a los interrogantes en la vida del hombre. -El estudiante comprende la importancia de participar y mejorar su actitud frente al trabajo que se orienta y sugiere en clase.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL PLAN DE CLASE
EJE CURRICULAR Nº 1: LA FAMILIA, CELULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD. DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ. ASIGNATURA: Educación Religiosa.
GRADO: séptimo AÑO: 2007 TIEMPO: 5 horas
Ámbito conceptual
Fecha Int. Horaria Actividades Recursos Indicadores de logro
Observaciones
-Inducción clase de religión -El hombre ser social llamado a vivir en familia
22/08 23/08 29/08 30/08
1 hora de 60 m. 1 hora de 60 minutos
Presentación. -socialización del plan del trabajo a desarrollar. -Dinámica de integración. Establecimiento de acuerdos. -Sondeo de opiniones. Ambientación -Conversatorio -Juego: lotería de preguntas -Conclusiones
Potencial humano. -Dinámica. Acuerdos -Asistencia -Lotería -Potencial humano -Biblia
El estudiante se ubica en el trabajo a desarrollar también el profesor conoce el ambiente en el cual se desenvuelven los estudiantes Muestra interés por establecer mejores lazos de unión con sus compañeros
42
PLAN DE CLASE EJE CURRICULAR Nº 1: LA FAMILIA, CELULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD.
DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ. ASIGNATURA: Educación Religiosa. GRADO: séptimo AÑO: 2007 TIEMPO: 5 horas
Ámbito
conceptual Fecha Int. Horaria Actividades Recursos Indicadores
de logro Observaciones
La familia en la cultura proceso histórico
05/09 06/09 12/09
13/09
2 hora de 60 m.
-Rompecabezas -Socialización del trabajo. - Lluvia de opiniones. -Dramatización -elaboración del árbol genealógico de la familia. -consulta. -Evaluación.
-Rompecabezas- Potencial humano -Árbol genealógico
-El estudiante valore y respete las costumbres de las persona mayores
La familia en la cultura proceso histórico
Matrimonio y familia
19/09 20/09
1 horade 60 m -Reflexión- Conocimientos previos. -Jugando con las letras y frases -Análisis de las frases. conclusión
-Fotocopia -Palabras y frases -Cartulina - Biblia
Valora y respeta la familia que fundamenta su organización en el matrimonio.
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1.4.4 PLAN ANUAL PRÁCTICA II
PLAN SEMESTRAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Liceo Gabriela Mistral
La Virginia Risaralda
AREA: Educación Religiosa Grado: Décimo Año: 2008
Horas semanales: 1 Semestral: 20 Horas
Primer Periodo: 10 horas
NUCLEO DE REFLEXIÓN: Proyecto de Vida
EJES CURRICULARES:
- El valor y el sentido de la vida en la Experiencia humana.
- El sentido de la vida en la experiencia religiosa
OBJETIVO GENERAL. Acompañar los procesos de crecimiento y maduración de la fe mediante una actitud
positiva frente a la propuesta de vida y de sociedad basado en la visión cristiana
para integrarse de manera exitosa y útil a la sociedad.
LOGROS MÍNIMOS ESPERADOS. - Aprender amarse así mismo y a los demás para darle sentido a la vida
- Identificar el aporte del mundo empresarial y laboral a la labor educativa y a la
necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo y alta autoestima.
- Trabajar en su formación personal con interés y dedicación
- Valorar su entorno familiar y escolar como espacio de desarrollo personal
- Promover acciones en contra de la cultura de la vida fácil, el consumismo y el
desprecio de la vida
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TRANSVERSALIDAD ÁREA: Ciencias Sociales
- El hombre como ser social
- Habilidad para reconocer los mejores argumentos a sí no coincidan con los
suyos
- Participación y toma de decisiones
ÁREA: Español
- Análisis de textos, bien sea del libro a la Biblia
- Exposiciones donde expresen el dominio de los conocimientos
- Desarrollo de habilidades comunicativas
ASIGNATURA: Urbanidad Cívica
- fomentar el respeto y buen trato entre compañeros dentro y fuera de la Institución
ÁREA: Ética y valores
- Valora las otras personas como son
- Descubre las necesidad que tenemos de los demás
- Los valores y contravalores que posee el hombre de hoy
ÁREA: Matemáticas
- Haciendo referencia a fechas
- Manejo de tiempos cronológicos
ÁREA: Educación Física
- Juegos, dinámicas, trabajos grupales, juegos didácticos
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS -Talleres y juegos didácticos
- Exposiciones de temas vistos
- Elaboración de carteles
- Sustentación de trabajos
- Ubicación y manejo de textos Bíblicos
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METODOLOGÍA: VIVENCIAL Y EXPERIENCIAL.
Ya que parte de su vida cotidiana y lleva al estudiante a una realidad práctica.
- Se aplicará elementos de una pedagogía conceptual tales como
- Mapas mentales
- Flujo gramas que llevan al desarrollo de un proceso secuencial que permite
que el educando desarrolle competencias básicas y ciudadanas
- Elaboración de carteleras y exposiciones
- Lluvia de ideas con el fin de facilitar la expresión y valoración de opiniones,
complementando de esta manera sus conocimientos previos y construyendo un
aprendizaje significativo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Auto evaluación: Es dónde el estudiante tiene la oportunidad de valorar objetivamente
su trabajo y ser sincero consigo mismo
- Hetero-evaluación: Permite que todos sus compañeros valoren sus avances
significativos
- Co-evaluación: En diálogo con el docente se dará la respectiva valoración.
PLAN SEMESTRAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Liceo Gabriela Mistral
La Virginia Risaralda
AREA: Educación Religiosa Grado: ONCE Año: 2008
Horas semanales: 1 Semestral: 20 Horas
Primer Periodo: 10 horas
NUCLEO DE REFLEXIÓN: Constructores de nueva sociedad
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EJES CURRICULARES:
- Moral social y participación de las Iglesias
- Problema social en la revelación del Antiguo Testamento
OBJETIVO GENERAL.
Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las
profesiones y del trabajo de tal manera que aplique con suficiencia sus saberes y
habilidades en la construcción de una nueva sociedad.
LOGROS MÍNIMOS ESPERADOS. - Manifestar vocación de servicio social desinteresado.
- Ser conciente y vivir la responsabilidad que tiene hacia la familia y la sociedad en
su formación y condición de bachiller.
- Desarrollar iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la
sociedad.
- Interesarse por estar enterado de la realidad del país.
TRANSVERSALIDAD ÁREA: Ciencias Sociales
- El hombre como ser social
- Habilidad para reconocer los mejores argumentos a sí no coincidan con los
suyos
- Participación y toma de decisiones
ÄREA: Español - Estimulación a la lectura y al análisis de la misma.
- Desarrollo de habilidades comunicativas
ASIGNATURA: Urbanidad Cívica - fomentar el respeto y buen trato entre compañeros dentro y fuera de la Institución
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ÁREA: Ética y valores - Practicar las buenas relaciones interpersonales.
- Competencias ciudadanas: Manifestar valores de solidaridad y servicio hacia los
demás.
ÁREA: Matemáticas - Haciendo referencia a fechas
- Manejo de tiempos cronológicos
ÁREA: Educación Física - Juegos, dinámicas, trabajos grupales, juegos didácticos
ÁREA: Ciencias naturales Valorar y hacer uso del conocimiento de diversas personas de su entorno para llevar
a cobo su servicio social.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS -Talleres y juegos didácticos
- Exposiciones de temas vistos
- Elaboración de carteles
- Sustentación de trabajos
- Ubicación y manejo de textos Bíblicos
METODOLOGÍA - Vivencial y Experiencial. Ya que parte de su vida cotidiana y lleva al estudiante a
una realidad práctica.
- Se aplicará elementos de una pedagogía conceptual tales como:
- Mapas mentales
- Flujo gramas que llevan al desarrollo de un proceso secuencial que permite que
el educando desarrolle competencias básicas y ciudadanas
- elaboración de carteleras y exposiciones
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- Lluvia de ideas con el fin de facilitar la expresión y valoración de opiniones,
complementando de esta manera sus conocimientos previos y construyendo un
aprendizaje significativo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Diagnóstica - Auto evaluación: Es dónde el estudiante tiene la oportunidad de valorar
objetivamente su trabajo y ser sincero consigo mismo
- Hetero-evaluación: Permite que todos sus compañeros valoren sus avances
significativos
- Co-evaluación: En diálogo con el docente se dará la respectiva valoración.
49
1.4.5 PLAN POR EJE CURRICULAR PRÁCTICA II
ASIGNATURA: Educación Religiosa GRADOS: Décimos(A, B, C, D) AÑO: 2008 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Liceo Gabriela Mistral Docente: Olga Luvey Ospina S. Eje Curricular Nº 1 El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana (Enfoque antropológico) NÚCLEO PROBLEMATIZADOR: ¿Cuál es el valor y el sentido que le están dando a la vida los jóvenes de hoy?
Preguntas orientadoras
Ámbito conceptual
Saber comprender
Saber dar razón del
conocimiento
Saber relacionar el conocimiento
a la realidad
Saber aplicar el conocimiento a
la vida ¿Cuál es el valor y el sentido que le están dando a la vida los jóvenes de hoy?
Interrogantes del hombre sobre el valor y el sentido de la vida
Comprender que cuando se le da sentido a la vida y a su existencia se puede elegir qué clase de persona quiere llegar a ser y cómo desarrollar esta elección en un proyecto de vida
Analizar los modelos de vida que se presentan en las culturas juveniles e identifica los aportes positivos y negativos que hay en ellos
Manifestar interés por conocerse y valorarse más para darle una orientación acertada a su vida
Iniciar la construcción de un proyecto de vida con la construcción de su comunidad
¿Por qué algunos consideran inútil la búsqueda del sentido de la vida
Sentido de la vida y proyecto personal de vida
Comprender el aporte de la religión a la estructura de la personalidad
Identificar el aporte de la experiencia religiosa en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido
Trabajar en su formación personal con interés y dedicación
Promover acciones en contra de la cultura de la vida fácil, el consumismo y el desprecio a la vida
¿En dónde buscar orientaciones y
Autoestima y desarrollo del valor y poder
Es capaz de auto reflexionar y revisar su vida
50
apoyo para construir el proyecto de vida?
personal
¿Cómo desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida?
El sentido de la vida en la psicología
¿Cómo promover una cultura de autoestima, creatividad, exigencia y liderazgo entre los jóvenes?
Emprenderismo, liderazgo juvenil y mentalidad ganadora
Identifica el aporte del mundo empresarial y laboral a la labor educativa y a la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo y alta autoestima
Tiene un sentido crítico frente a los modelos de la vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social
Valora su entorno familiar y escolar como espacio de desarrollo personal
Reconoce las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud
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B) PLAN POR EJE CURRICULAR PRÁCTICA II
ASIGNATURA: Educación Religiosa GRADOS: ONCES (A, B, C) AÑO: 2008 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Liceo Gabriela Mistral Docente: Olga Luvey Ospina S. Eje Curricular Nº 1 Moral social y participación de las Iglesias NÚCLEO PROBLEMATIZADOR: ¿Cuál es la función social de las religiones e Iglesias?
Preguntas orientadoras
Ámbito conceptual
Saber comprender
Saber dar razón del
conocimiento
Saber relacionar el conocimiento
a la realidad
Saber aplicar el conocimiento a
la vida ¿Qué características tiene la sociedad actual, a nivel local, regional, nacional y mundial?
Distintas miradas de la realidad social
Conoce las características de la globalización económica y su repercusión en la vida social del país
Relaciona, compara y advierte las debilidades y fortalezas del país.
Manifiesta vocación de servicio social desinteresado
Desarrolla iniciativa para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad
¿Cómo vivir e interactuar en una sociedad plural conservando la propia identidad?
Dimensión social de la persona
Identifica los problemas, conflictos y necesidades de Colombia
Argumenta con sentido critico a cerca de la realidad social del país
Se interesa por estar informado acerca de la realidad social del país
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¿Cuál es la función social de las religiones e Iglesias?
Participación de las iglesias en la consecución del bien común
Conoce el marco constitucional y legal que facilita la participación de las Iglesias y confesiones religiosas en la consecución del bien común
Es capaz de analizar la situación del país a la luz de los principios éticos y de moral social
Analiza los problemas la convivencia escolar a luz de los principios de moral social
Promueve el compromiso desinteresado en la realización del servicio social obligatorio
¿Qué espera la sociedad colombiana de sus bachilleres?
Libertad religiosa y participación en la vida social
Analiza y valora pronunciamientos y acciones de las Iglesias a favor de los derechos humanos
Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión
¿La pastoral social responde a un análisis profundo de la realidad?
Análisis de la realidad social desde la óptica pastoral
Es conciente y vive la responsabilidad que tiene hacia la familia y a la sociedad en su formación y condición de bachiller
53
1.4.6 PLAN DE CLASE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL
EJECURRICULAR Nº 1: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana AÑO: 2008 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: Décimos (A, B, C, D) DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ
Ámbito conceptual
Fecha Int. Horaria Actividad Recursos Competencias Observaciones
Inducción de clase
25-02 26-02
1 hora semanal
-Presentación del profesor -Enfoque general(parte lega) - Diagnóstico para conocimientos previos
-Mapa mental -Potencial humano. -ley general de Educación. -Decreto 4500
-Se ubica sobre las temáticas a tratar en la práctica. Conocer el estado actual de los estudiantes
El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida
01-03 03-03
2 horas Reflexión -Trabajo grupal - Socialización -Elaboración de conceptos (flujo grama) - Ejercicios de aplicación al tema -Hecho de vida -Análisis
-Fotocopia -Libros décimos grado. -Talento humano. -Lineamientos - Flujo grama Relato.
Manifiesto interés por conocerme y valorarme más, para darle una orientación acertada de mi vida.
Interrogantes del hombre sobre el valor y sentido de vida
10-03 11-03
2 Horas -Dinámica concéntrese jugando con las letras -Aporte crítico del resultado de cada frase - Proponer acciones de respuestas a los interrogantes. - Construcción de conceptos -Aplicación
- Frases en cartulina - árbol de problemas-Dinámica -Talento humano
Comprende que cuando se le da un sentido a la vida y a su existencia se puede elegir que clase de persona quiero llegar a ser y como desarrollar esta elección en un proyecto de vida
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B) PLAN DE CLASE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LICEO GABRIELA MISTRAL
EJECURRICULAR Nº 1: Moral social y participación de las Iglesias AÑO: 2008
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO: Once (A, B, C,) DOCENTE: OLGA LUVEY OSPINA SUÁREZ
Ámbito conceptual
Fecha Int. Horaria Actividad Recursos Competencias Observaciones
Inducción de clase
27-02
1 hora semanal
-Presentación del profesor -Enfoque general(parte legal) - Diagnóstico para conocimientos previos
-Mapa mental -Potencial humano. -ley general de Educación. -Decreto 4500
-Se ubica sobre las temáticas a tratar en la práctica. Conocer el estado actual de los estudiantes
Distintas miradas de la realidad social
05-03 08-03
2 horas Reflexión - Construcción Grafica -Desarrollo de guías - Análisis de casos -Elaboración de carteleras -Exposiciones
- Cartulina - Marcadores - Fotocopias -cartulina
Argumento con sentido crítico a cerca de la realidad social del país
Análisis de la realidad social desde la óptica pastoral
12-03 26-03
2 Horas -Dinámica concéntrese jugando con las letras -Aporte crítico del resultado de cada frase - Collage. - Construcción de conceptos -Aplicación
- Frases en cartulina - árbol de problemas -Dinámica -Talento humano - Árbol de problemas
Conoce el marco constitucional y legal que facilita la participación de las Iglesias y confesiones religiosas en la consecución del bien común
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1.5 DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DESARROLLADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO GABRIELA MISTRAL PRACTICA I Y II
PRACTICA I
La Profesora Olga Luvey Ospina Suárez realizó la práctica docente I en la Institución
Educativa Liceo Gabriela Mistral, donde se desempeño con gran amor al dominar los
temas dados en cada grupo así como con una gran capacidad para manejar el grupo
en los distintos momentos y sobre todo en la disciplina. Se observó orden, disciplina,
participación, buen desempeño en el aula de clase. Se pudo observar mucha
creatividad ya que los estudiantes se notaron muy contentos en el desarrollo de las
clases y elaboraron diferentes actividades que contribuyeron a participar alegres en la
clase. Fue muy recursiva.
1.5.1 IMPACTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En el Centro Educativo Liceo Gabriela Mistral; encontré una gran aceptación por
parte de los estudiantes, ya que estos respondieron con mucho agrado al trabajo
que se realizó y sobre todo quisieron participar y trabajar en clase, a pesar de que
más que todo se hizo un trabajo de sensibilización por el área debido a que muchos
presentaban cierta apatía por la manera como se trabajaba la materia. También
encontré muy buen apoyo de los docentes en general de la institución y los
directivos.
El mayor impacto que hizo mi práctica I en los estudiantes de los grados 6º y 7º fue
la manera tan diferente de abordar los temas y de llevar a cabo la clase, ya que ellos
se dieron cuenta que podían expresar lo que sentían sin salirse del tema y lo que
más importa es que ellos superaron ese temor a expresar la realidad que viven
frente a la situación religiosa que hay en algunos colegios y en algunas familias.
Además algo muy positivo que encontré fue que los estudiantes identificaron
debilidades y fortalezas en sí mismos los cuales adoptaron nuevas y positivas
posiciones.
56
1.5.2 LOGROS OBTENIDOS Durante la realización de la práctica I se obtuvieron logros como: -Revisar la posición que tenían algunos estudiantes frente a la clase de religión debido
a la manera como esta ha sido orientada.
-Establecer mejores lazos de comunicación y respeto frente al compañero y al mismo
docente ya que las relaciones eran muy pesadas.
-Por último se logró resaltar la importancia de respetar la palabra y las diferencias
entre las personas tratando de sacar lo mejor de cada uno.
1.5.3 LIMITACIONES ENCONTRADAS En la Institución no se encontró limitaciones en el aspecto de programación,
planeación y en el tiempo destinado al trabajo de Religión.
- Se noto un poco de dificultad fue en los grupos tan numerosos, pero para
contrarrestar esta situación se realizó mucho trabajo creativo y lúdico en la clase.
- La poca tolerancia que hay entre los mismos estudiantes para realizar trabajos
en equipo. Para mejorar este aspecto se habló con los estudiantes y se trato de
sensibilizarlos frente a la importancia de la buena relación con el otro.
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DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DESARROLLADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRÁCTICA II
IMPACTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA El impacto de la práctica en el colegio en los grados Décimo (A, B, C, D) y Onces
(A, B, C) No fue mucho ya que a pesar de que no existe un profesor licenciado en el
área, tratan de estar al tanto de la temática del área de religión para cada grado
respectivo. Lo que si les llamó mucho la atención fue la manera tan distinta de tratar
y de trabajar los temas ya que se hicieron de una manera más lúdica y agradable
por los estudiantes. LOGROS OBTENIDOS Al realizar la práctica II en el Instituto Educativo Liceo Gabriela Mistral siento que he
recibido unas muy buenas bases sobre pedagogía y sobre todo unos esquemas muy
bien orientados los cuales me facilitaron llevar a los estudiantes una mejor manera
de desarrollar la clase y sobre todo hacer de la misma un momento de mayor
participación y entusiasmo por parte de los estudiantes y sobre todo permitirles a
través de la clase de religión reflexionar sobre sí mismos y a la vez ser más
realistas con la situación que vive el mundo hoy.
También pude notar que en los grados Décimo y Onces a pesar de que los
estudiantes son más maduros no hay apatía por la clase de religión, al contrario
trabajaron mucho y fueron muy responsables frente al trabajo que se realizó y lo
más importante hubo mucha colaboración en la realización de las clases por parte
de los estudiantes y de los profesores en general.
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LIMITACIONES ENCONTRADAS La limitación encontrada es que a penas es una hora de 55 minutos y muchas veces
necesité de más tiempo para realizar bien el trabajo.
1.6 CONCLUSIONES
La Institución Educativa Liceo Gabriela Mistral cuenta con un cuerpo de docentes de
muy buena calidad. A pesar de no tener frente al Área de religión ningún docente
Licenciado en esta especialidad, son estos muy comprometidos y se deja entrever el
interés por orientar bien la clase y sobre todo ofrecer a los estudiantes una mejor
formación en la parte de Diez y Once. Como estudiante además de observar el interés
de los docentes pude comprobar que la practica docente es una experiencia que nos
permite reafirmar si realmente es el camino que queríamos tomar, o si nos
equivocamos. También nos muestra una matriz DOFA que permite conocerte a ti
mismo y examinar tu misión que te proyectará a tu visión personal.
La práctica es una experiencia muy significativa y motivante que te anima a seguir
adelante y sobre todo rompiendo con esas barreras que impiden una mejor manera de
educar, debido a esto fue que los estudiantes en un gran porcentaje mostraron buena
acogida a las clases dando buenas respuestas en el desarrollo de los temas y
mostrando buena actitud y disposición en las actividades realizadas.
En los grados sextos y séptimos el trabajo fue gratificante a pesar de la poca
planeación del tiempo en las clases, los temas se presentaron más para que los
estudiantes aportarán experiencias relacionadas con los temas determinados en forma
escrita, ya en los grados de la media vocacional se confirma nuestra vocación pues los
estudiantes son más serios, respetuosos, responsables, curiosos, cariñosos, críticos.,
analíticos y sobre todo muy solidarios para el trabajo tanto individual como en equipo;
atiende y valoran con más seriedad la explicación y trabajo de los maestros.
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Es clave la forma como se abordan los temas en la clase de educación religiosa pues
se puede compartir experiencias con todas las diversas creencias que allí comparten y
se puede aprender a respetar y completar conocimientos previos.
Por todo esto se puede decir que la práctica realizada en esta institución fue una
experiencia bastante satisfactoria, ya que me permitió obtener más herramientas para
ser cada vez mejor profesora y sobre todo pensar que escogí una muy buena
licenciatura ya que esta es una de las áreas que más contribuyen a la formación
integral de los estudiantes.
PROPOSICIONES Y RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta los logros y limitaciones encontradas durante la práctica docente I
y II considero necesario tener maestros idóneos para el desarrollo de las clases de
Educación Religiosa en todas las jornadas y grados, que se oriente a los maestros de
la básica primaria sobre los temas apropiados para cada grado y las estrategias
utilizables de acuerdo a la época, de manera que sean correlacionados desde
cualquier asignatura.
Que se le de al área de Educación religiosa la misma importancia que a las demás
áreas del conocimiento. Es también obligatoria y fundamental pues es la que más
apunta a una verdadera formación integral del educando.
Se propone que si existen en el municipio maestros idóneos en este campo
desarrollando otros trabajos que tienen que ver en poca intensidad con su campo
como tal, sean traslados a las instituciones donde está la necesidad de servicio. Para
que los estudiantes lleven una secuencia en el desarrollo de procesos formativos y
constructivos, de manera que sean competentes en determinadas circunstancias.
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BIBLIOGRAFIA
CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, escuela y religión, Santa fe de
Bogotá, D: C: 14-18 de febrero de 2000 CARTA ENCÍCLICA, POPULORUM PROGRESSIO, Sobre el desarrollo de los
pueblos, Pablo VI, marzo 26 del 2007 BIBLIA DE JERUSALÉN, DESCLEE BROWOR. S.A Bilbao, 15 de Noviembre de
1975, EDT. Española CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, ESCUELA Y RELIGIÓN, Hacia la
construcción de un modelo de Educación Religiosa, asamblea plenaria extraordinaria, Santa fe de Bogotá, d.C, 14 al 18 de febrero de 2002.
OSPINA BEJARANO Alfonso. Código de la educación. Ley general de la
educación 115 de febrero de 1994. Editorial Leyer 1997 CARDONA HENAO José. Documento de Planeación Educativa. MASCARÓ FLORIT Jaime, Editorial Santillana S.A, 1998, Religión enseñanza. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Lineamientos curriculares para el
área de Educación religiosa, Bogotá.
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APENDICES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FECHA GRADO TEMAS DESARROLLADOS
Agosto 21 6E-6C-6B Inducción clase de religión Agosto 22 6D-7D Inducción clase de religión Agosto23 7C Inducción clase de religión Agosto 28 6E-6C-6B El ser humano como personaAgosto 29 6D El ser humano como persona Agosto 29 7D El hombre ser social llamado a vivir
en familia Agosto 30 7C El hombre ser social llamado a vivir
en familia Septiembre 04-11 6E-6C-6B Soy persona importante Septiembre 05-12 6D Soy persona importante Septiembre 05-12 7D La familia en la cultura proceso
Histórico Septiembre 06-13 7C La familia en la cultura proceso
Histórico Septiembre 18 6E-6C-6B Grandes interrogantes del hombre Septiembre 19 6D Grandes interrogantes del hombre Septiembre 19 7D Matrimonio y familia Septiembre 20 7C Matrimonio y familia Febrero 25 /08 10 A 10 B Inducción clase de religión Febrero 26 /08 10 D- 10 C Inducción clase de religión Febrero 27/08 11 A- 11B-11C Inducción clase de religión Marzo 01 /08
10 D- 10 C El sentido de la existencia y el
proyecto personal de vida Marzo 03 /08 10 A 10 B El sentido de la existencia y el
proyecto personal de vida Marzo 04 /08 10 D- 10 C El sentido de la existencia y el
proyecto personal de vida Marzo 05/08 11 A- 11B-11C Distintas miradas de la realidad
social Marzo 08 /08 11 A- 11B-11C Distintas miradas de la realidad
social Marzo 10/08 10 A 10 B El sentido de la existencia y el
proyecto personal de vida Marzo 11/08 10 D- 10 C Interrogantes del hombre sobre el
valor y sentido de vida Marzo 12/08 11 A- 11B-11C Análisis de la realidad social desde
la óptica pastoral Marzo 25 708 10 D- 10 C Interrogantes del hombre sobre el
valor y sentido de vida
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HORARIO DE CLASE PARA RELIGIÓN.
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1:00- 2:00 6D
2:00- 3:00 6 E 7C
3:00-4:00 DE S C A N SO 4:20- 5:20 6 C 5:20- 6:10 6:10- 7:10 7 D 6 B
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 6:30-7:25 10 D 11 C 7:25-8:20 11 A 8:20- 9:15 DE S C A N SO 9:45- 10: 40 10 A 10 C 10:40- 11:35 11:35-12:30 10 B 11 B
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO GABRIELA MISTRAL LA VIRGINIA
OLGA LUVEY OSPINA SUAREZ
FECHA GRADO TEMAS DESARROLLADOS FIRMA Agosto 21 6E-6C-6B Inducción clase de religión Agosto 22 6D-7D Inducción clase de religión Agosto23 7C Inducción clase de religión Agosto 28 6E-6C-6B El ser humano como persona Agosto 29 6D El ser humano como persona Agosto 29 7D El hombre ser social llamado a
vivir en familia
Agosto 30 7C El hombre ser social llamado a vivir en familia
Septiembre 04-11 6E-6C-6B Soy persona importante Septiembre 05-12 6D Soy persona importante Septiembre 05-12 7D La familia en la cultura proceso
Histórico
Septiembre 06-13 7C La familia en la cultura proceso Histórico
Septiembre 18 6E-6C-6B Grandes interrogantes del hombre Septiembre 19 6D Grandes interrogantes del hombre Septiembre 19 7D Matrimonio y familia Septiembre 20 7C Matrimonio y familia
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO GABRIELA MISTRAL LA VIRGINIA
OLGA LUVEY OSPINA SUAREZ
FECHA GRADOS TEMA DESARROLLADO FIRMA Febrero 25 /08 10 A 10 B
Inducción clase de religión
Febrero 26 /08 10 D- 10 C
Inducción clase de religión
Febrero 27/08 11 A- 11B-11C
Inducción clase de religión
Marzo 01 /08
10 D- 10 C El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida
Marzo 03 /08 10 A 10 B El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida
Marzo 04 /08 10 D- 10 C El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida
Marzo 05/08 11 A- 11B-11C Distintas miradas de la realidad social
Marzo 08 /08 11 A- 11B-11C Distintas miradas de la realidad social
Marzo 10/08 10 A 10 B El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida
Marzo 11/08 10 D- 10 C Interrogantes del hombre sobre el valor y sentido de vida
Marzo 12/08 11 A- 11B-11C
Análisis de la realidad social desde la óptica pastoral
Marzo 25 708 10 D- 10 C Interrogantes del hombre sobre el valor y sentido de vida
Marzo 26 /08 11 A- 11B-11C Análisis de la realidad social desde la óptica pastoral
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ANEXOS
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ANEXO 1 TODOS SOMOS ÁGUILAS
Un campesino fue al bosque con el objeto de atrapar un pájaro para tenerlo cautivo en su casa.
Consiguió cazar un pichón de águila y lo puso en el gallinero, junto con las gallinas, donde recibía el
mismo tratamiento que estas.
Después de cinco años, el campesino recibió la visita de un naturalista. Mientras paseaban por el jardín,
este dijo:
-Ese pájaro no es una gallina; es un águila. – Así es _ contestó el campesino-. Pero yo la crié como
gallina, y ya no es un águila. Se transformó en una gallina como las otras, a pesar de tener alas de
casi tres metros.
-Se equivoca- replicó el naturalista-. Ella es y será un águila, pues tiene corazón de águila. Ese
corazón la hará volar a las alturas algún día.
-No, no- insistió el campesino-. Se convirtió en gallina, y jamás volará como águila.
Entonces decidieron hacer una prueba. El naturalista levantó el águila y la desafió:
-Ya que eres un águila, ya que perteneces al cielo y no a la tierra, ¡abre tus alas y vuela...!
El águila se posó sobre el brazo extendido del naturalista. Miró distraídamente alrededor y, al ver a
las gallinas allá abajo, picoteando granos, saltó junto a ellas. El campesino comentó:
-Le dije que se convirtió en gallina… - No- insistió el naturalista-, es un águila. Y un águila será
siempre un águila. Haremos mañana un nuevo experimento.
Al día siguiente, el naturalista se subió al techo de la casa, con el águila, y le susurró:
- Ya que eres un águila, ¡abre tus alas y vuela!
De nuevo, el águila vio a las gallinas picoteando el suelo, y saltó junto a ellas. El campesino sonrió y
volvió a la carga:
- Se lo dije: ¡se convirtió en gallina!
- No- respondió firmemente el naturalista-. Es un águila, y siempre tendrá corazón de águila.
Vamos a experimentar por última vez. Mañana la haré volar.
Al día siguiente, el naturalista y el campesino se levantaron bien temprano. Llevaron al águila a las
afueras de la cuidad, lejos de las de los hombres, en lo alto de una montaña.
El sol naciente doraba los picos de la cordillera. El naturalista levantó el animal y le ordenó:
- Ya que eres un águila, ya que perteneces al cielo y no a la tierra, ¡abre tus alas y vuela!
El ave miró alrededor. Temblaba, como si se enfrentara a una nueva vida. Pero no voló. Entonces, el
naturalista la tomó firmemente, la puso en dirección al sol, para que sus ojos pudiesen llenarse de la
vastedad del horizonte, y la arrojó al vacío. En ese momento, el águila abrió sus potentes alas,
graznó el típico kau kau de estas aves y se levantó, soberana, sobre sí misma. Se alejó volando,
cada vez más alto, hasta confundirse con el azul del firmamento.
Todos los hombres nacemos como águilas. Pero si alguien nos hace pensar como gallinas, es
posible que creamos que eso somos. Pero somos águilas, debemos aprender a volar. No nos
contentemos con los granos que nos arrojan a los pies para picotear.
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ANEXO 2
14 REGLAS PARA CONVIVIR CON LOS DEMÁS.
No importa su temperamento o el ambiente en que se desenvuelve, si
recuerda las
Siguientes reglas y se acostumbra a ponerlas en prácticas, podrá
mantener la armonía
En su vida familiar, laboral y en casi cualquier situación.
1. Si lo abre, ciérrelo
2. Si lo enciende, apáguelo.
3. Si lo rompe, admítalo.
4. Si lo ensucia, límpielo
5. Si lo pide prestado, devuélvalo.
6. Si no sabe arreglarlo, solicite ayuda de alguien que sepa.
7. Si es valioso, cuídelo.
8. Si no sabe como funciona, no lo use.
9. Si no le importa, no pregunte
10 Si lo quita de donde esta, póngalo de nuevo en su sitio.
11 .Si no le pertenece, pida permiso antes de usarlo.
12. Si no está roto, no trate de arreglarlo.
13. Si alguien se va a sentir feliz de oírlo, dígalo.
14. Si va a perjudicar la reputación de alguien, no lo diga.
Son sencillas y fáciles de recordar y de seguir, adóptelas como NORMAS de vida y verás que bien vives y Cuan feliz haces a las personas que comparten contigo y a las que te aprecian.
ANEXO 3
68
LA CARPINTERIA DE MI FAMILIA. Cuentan que en cierta carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias.
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea notificó que tenía que renunciar.
¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y, además, se pasaba todo el tiempo golpeando.
El martillo acepto su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había
que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.
Ante el ataque, el tornillo acepto también, pero a su vez pidió la expulsión de la
lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los
demás.
Y la lija se resignó a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba
mirando a los demás, como si fuera el único perfecto.
En esas entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizo el martillo, la lija, el
metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo juego de ajedrez.
Cuando la carpintería quedo nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue
entonces cuando tomó la palabra la garlopa y dijo: “Señores ha quedado demostrado que
tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Esto es lo que nos hace
valiosos. Todos somos necesarios y valemos precisamente porque somos diferentes. Así que
no pensemos más en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros
puntos buenos”.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el
tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y
limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad. Se sintieron
orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
ANEXO 4
69
PADRE NUESTRO DEL EDUCADOR Padre Nuestro que estás en el cielo, y también con nosotros:
Comenzamos en tu presencia nuestro trabajo, con espíritu fraternal porque Tú eres
nuestro Padre.
Santificado sea tu nombre: Que te alaben nuestros estudiantes y te bendigan al ver
nuestras obras.
Que tu nombre de Padre se haga visible en la convivencia familiar de nuestra
Comunidad Educativa.
Venga tu Reino, el que Jesús anunció y comenzó; el reino cuya maduración nos
confiaste a cada uno de nosotros.
Que nuestras aulas sean la antesala de una sociedad renovada.
Hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo.
Que nosotros llenemos sus exigencias:
Conviviendo y colaborando fraternalmente en nuestra Comunidad Educativa, y
caminando como pedagogos con tus hijos por los caminos de la libertad.
Danos hoy nuestro pan de cada día, el pan de la mesa familiar, el pan de la verdad y la
amistad, el pan de la Justicia y la libertad, el pan de los ideales y los valores para que lo
compartamos cada día con los estudiantes que nos confiaste.
Perdona nuestras ofensas, como nosotros perdonamos, y nuestras limitaciones
culpables porque en ellas empobrecemos a nuestros estudiantes.
No nos dejes caer en la tentación de hacer de nuestra vocación una mercancía que se vende y que se compra; de olvidar a los “marginados” de la cultura y de nuestras estructuras educacionales; de reducirnos a ser funcionarios al servicio de una enseñanza no comprometida con la vida. Y líbranos del mal del paternalismo que aliena y no deja crecer. Líbranos del autoritarismo que domestica, borrando la originalidad de cada estudiante. Y líbranos del mal terrible de no amar a nuestros estudiantes. Amén. Y líbranos del mal del paternalismo que aliena y no deja crecer. Líbranos del autoritarismo que domestica, borrando la originalidad de cada estudiante. Y líbranos del mal terrible de no amar a nuestros estudiantes. Amén.
ANEXO 5
70
MECÁNICA DEL ALMA
Una vez iba un hombre en su auto por una larga y muy solitaria carretera cuando de
pronto su auto comenzó a detenerse hasta quedar estático. El hombre bajó, lo reviso,
trato de averiguar que era lo que tenía. Pensaba que pronto podría encontrar el
desperfecto que tenia su mucho rato se dio cuenta de que no encontraba la falla del
motor. En ese momento apareció otro auto, del cual bajo un señor a ofrecerle ayuda. El
dueño del auto dijo: “Mira este es mi auto de toda la vida, lo conozco como la palma de
mi mano”. “”No creo que tu, sin ser el dueño, puedas a sepas hacer algo”. El otro
hombre insistió con una cierta sonrisa, hasta que finalmente el primer hombre dijo: “Esta
bien, haz el intento, pero no creo que puedas, pues este es mi auto”.El segundo hombre
puso manos a la obra y en pocos minutos encontró el daño que tenía el auto y lo pudo
arrancar. El primer hombre quedó atónito y pregunto: ¿Cómo pudiste arreglar el fallo si
es mi auto?”. El segundo hombre contesto:” Veras, mi nombre es Félix Wankel… Yo
invente el motor rotativo que usa tu auto”.
Cuantas veces decimos: “Esta es mi vida; este es mi destino, esta es mi casa…
Déjenme a mí, ¡solo yo puedo resolver el problema!
Al enfrentarnos a los problemas y a los días difíciles creemos que nadie nos podrá
ayudar pues “esta es mi vida”.
Pero… te voy a hacer una pregunta: ¿Quién hizo el tiempo? ¿Quién creo la familia?
Sólo aquel que es el autor de la vida y el amor, puede ayudarte cuando te quedes tirado
en la carretera de la vida. Te doy sus datos por si alguna vez necesitas un buen
“mecánico”
Nombre del mecánico del alma: Dios. Dirección: el cielo. Horario: 24 horas al día, 365
días al año por toda la eternidad. Garantía: por todos los siglos. Respaldo: Eterno.
Teléfono: No tiene. Pero basta con que pienses en El con fe, además de que esta línea
no esta nunca ocupada.
Agradecemos esta aportación a José Octavio Acosta Gil