BIENVENIDOS A SU PRÁCTICA DOCENTE

Práctica docente

Objetivo general: Que el participante planifique, desarrolle y ejecute una práctica docente, plasmando los conocimientos y herramientas obtenidos durante el curso del Diplomado

Estrategia metodológica

Diseño y elaboración de un plan didáctico para el desarrollo de una clase de 8 horas académicas, de acuerdo a las pautas dadas

Desempeño profesional, atendiendo a los roles del docente, desarrollando didácticamente una clase de 30 minutos.

Aprendizaje por observación de desempeño de roles

PAUTAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE

Generales:

La asistencia a todas las sesiones será de carácter obligatorio, las inasistencias deberán justificarse y valorarse en el marco del reglamento

Es necesaria la puntualidad, tanto del practicante como del grupo, a fin de lograr los objetivos propuestos en cada sesión.

El cronograma de prácticas se elaborará en colectivo. Cualquier cambio deberá ser notificado oportunamente y aprobado.

Generales

El acto didáctico estará enmarcado en el enfoque andragógico, ya que la audiencia está conformada por adultos

Recuerden que en el desempeño de un docente cuenta tanto el dominio del contenido, de lo científico-técnico como de lo humano

Con respecto a la planificación:

La planificación y por ende la práctica se hará sobre un tema vinculado a la formación profesional del practicante. Se sugiere que sea un tema que domine.

El practicante elaborará una planificación para 4 (cuatro) sesiones de 2 (dos) horas académicas cada una sobre un tema de su área profesional A tal fin se suministrará un formato con los elementos a considerar.

El practicante consignará el plan didáctico en la sesión previa

a su práctica.

Con respecto a la planificación

Diseñará y entregará un instrumento de evaluación que se adecúe a los objetivos y contenidos de la planificación.

Fundamentado en la planificación, el practicante seleccionará el contenido a trabajar en su práctica de 30 minutos.

A tal fin diseñará su plan de clase, siguiendo el instructivo. Este contendrá los elementos y el guión completo de lo que hará, tanto él como los participantes, para alcanzar los objetivos de enseñanza-aprendizaje de la sesión. Este plan de clase será consignado con la planificación global y el plan de evaluación.

Con respecto a la práctica

Iniciada la práctica el curso quedará completamente a cargo del practicante por el tiempo previsto para su desempeño, por lo tanto éste tendrá que manejar y resolver todos los aspectos inherentes al acto educativo.

El practicante debe ceñirse a su plan de clase.

Tomará las previsiones para el uso de los recursos y medios que requerirá.

Con respecto a la práctica

En tal sentido, tendrá un plan B por si le fallase algún recurso.

Las estrategias deben trascender la llamada “exposición” centrada en el docente.

Es decir, deben diseñarse estrategias: técnicas y actividades que estén centradas en el participante orientadas por el practicante docente.

Dichas técnicas deben ser dominadas apropiadamente por el practicante que la aplica e irán en correlación con los objetivos de aprendizaje de la sesión.

Con Relación a la Evaluación de la Práctica Docente

En la primera sesión se dará a conocer el plan de evaluación para su aprobación.

La evaluación del desempeño del practicante la hará el docente de acuerdo a instrumento cuyos ítems serán dados a conocer previamente.

Con Relación a la Evaluación de la Práctica Docente

Inmediatamente después de la práctica se dará inicio a la coevaluación, siguiendo las pautas dadas por el docente de la cátedra.

La coevaluación tiene como finalidad, además de dar el feedback del desempeño del practicante, generar un aprendizaje colectivo a partir de la observación participativa de cada práctica.

Esta deberá hacerse de forma descriptiva, clara, directa y con

respeto.

Organización y administración del tiempo. 10

Aplicación del plan didáctico: eventos por fases de instrucción, estrategia9

Actitud andragógica: apertura, flexibilidad, tolerancia, respeto, horizontalidad, participación, cordialidad.

8

Liderazgo y control grupal. 7

Seguimiento y evaluación de los objetivos de aprendizaje.6

Diseño , elaboración y uso de medios instruccionales y tecnológicos de información y comunicación.

5

Uso de tácticas para la participación activa e interacción verbal. Preguntar y escuchar.

4

Presentación personal, seguridad , confianza, vínculo

3

Lenguaje corporal, dominio visual, uso del espacio, voz (volumen , velocidad).

2

Dominio, claridad y sistematización en la presentación oral del tema.1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DESEMPEÑO DOCENTE

Sistema instruccional

Planificación de 4 sesiones, o clases, de 2 horas académicas cada una. Total: 8 horas

Estructura de las clases: Descripción del contexto

Institución/Carrera/Semestre/Asignatura/Tema Características de la audiencia

Concepciones o aprendizajes previos con relación al temaElementos directrices: por sesión Objetivo general Objetivos específicos de aprendizaje Contenidos teóricos Estrategias instruccionales: técnicas, actividades Medios y recursos Estrategia de evaluación para cada sesión de clase

Planificación . 4 sesiones de 2 horas académicas cada una

Tiempo Fecha

Semestre:Profesor::

Técnica e instrumentos de evaluación

Recursos y medios de instrucción

Estrategias: técnicas y actividades

ContenidosObjetivos específicos

Objetivo general

Materia:Carrera:

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada BolivarianaVicerrectorado de Asuntos Sociales

Dirección de Extensión

Plan de clase: 30 minutos

Objetivo específicos: 1. 2.

Cierre

Desarrollo

Inicio

FasesEval.

?TiempoAmbienteGrupo

Recursos Medios

Organización Estrategia:Técnicas y

actividades

Actividades de Instrucción

Técnicas de Instrucción

Visual, auditivo, audiovisual,

multisensorial

Personasequipos

Cuanto se va a dedicar a cada

actividad o fase

Grupo grande, dos grupos,

grupos pequeños,

pareja, trío, individual.

Distribuidos en:Fila, círculo, semicírculo, dispersos,

Qué, quién o quiénes, cómo, cuándo, dónde. Explicar la secuencia de la clase, como se desarrollará la misma. Tanto en el inicio, desarrollo y cierre

Exposición. Demostración, debate, taller, Phillips 66, torbellino de ideas, estudio de casos, discusión en grupos, etc.

TiempoGrupoMedios y Recursos

Organización

Estrategias

PLAN DE EVALUACIÓN:

PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN, PLAN DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTO PARA LAS 4 SESIONES. 20%

PLAN DE CLASE 15%

DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO TEÓRICO, PERSONAL-ESCÉNICO, COMUNICACIONAL.25%

IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN (TÉCNICAS, EVENTOS Y ACTIVIDADES EN INTERRELACIÓN) SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS Y MEDIOS 25%

PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA COEVALUACIÓN: REPORTE. 15%

LA ASISTENCIA A TODAS LAS SESIONES ES OBLIGATORIA.

Medio de instrucción

Es cualquier persona, organismo u objetoque proporcione la informaciónnecesaria para facilitar un determinadoaprendizaje de conocimientos, habilidadeso actitudes.

Registros

Listas de Cotejo

Escalas de Estimación

Producciones Orales y Escritas

Producciones Plásticas y Musicales

Simulaciones y Dramatizaciones

Pruebas

Mapas de Conceptos

Portafolios

PREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓNPREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓNPREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓNPREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓN

1.- ¿Qué necesitan los estudiantes? * Identificación de susnecesidades

* Establecer las metas I FASE

de instrucción

2.- ¿Qué cambios de conducta van * Elementos II FASE

a lograr? Directrices

3.- ¿Cómo se lograrán esos cambios? * Estrategias y Medios de III FASE

Instrucción

4.- ¿Cómo saber si se han logrado? * Evaluación IV FASE

EstrategiasEstrategias

Medios y Otros

Recursos

Medios y Otros

Recursos

EstudianteEstudiante

EvaluaciónEvaluación

DocenteDocente

ElementosDirectricesElementosDirectrices

Instrucción

Qué

QuiénQuién

CómoCuánbien

Con qué

El SistemaInstruccional

son los nuevos conocimientos, habilidades

destrezas y actitudes que el estudiante

va a adquirir como resultado de la instrucción

Describen lo que el estudiante será capaz de hacer

o la forma como habrá de conducirse,

después de la instrucción.

1. Debe tener solamente un significado

1. Debe estar exento de ambigüedades

1. Debe comunicar a otra persona

lo que tendría que hacer para observar

si el estudiante logró lo que se esperaba de él

Dado un párrafo, aplicar las reglas de acentuación,colocando el acento ortográfico a las palabras que lo requieran

Aplicar reglas de acentuacióna palabras agudas

Aplicar reglas de acentuacióna palabras graves

Aplicar reglas de acentuacióna palabras esdrújulas

Enunciar reglas de acentuacióna palabras agudas

Enunciar reglas de acentuacióna palabras graves

Enunciar reglas de acentuacióna palabras esdrújulas

Identificarpalabras agudas

Identificarpalabras graves

Identificarpalabras esdrújulas

Definirpalabras agudas

Definirpalabras graves

Definirpalabras esdrújulas

Clasificar sílabas según la posiciónque ocupan en las palabras

Identificar la sílaba tónicaen palabras

Separar palabras en sílabas Definir sílaba tónica

ObjetivoTerminal

Análisis Instruccional Jerárquico

InstrucciónConductas de Entrada

Establecer la relación entre el Sistema Nervioso y la conducta

Establecer la relación entreel SNC y la conducta

Establecer la relación entreel SNP y la conducta

Enunciar la función decada órgano del SNC

Definir conductaEnunciar la función de

cada estructura del SNP

Identificar los órganos del SNC

Identificar las estructurasdel SNP

Mencionar los nombresde los órganos del SNC

Mencionar los nombresde las estructuras del SNP

Mencionar los nombres delas divisiones del Sistema Nervioso

Definir Sistema Nervioso

ObjetivoGeneral

Análisis

Instruccional

Jerárquico

Definir: SNC Definir: SNP