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PROYECTO: “DISEÑO

CURRICULAR REGIONAL

CONTEXTUALIZADO EN LA RED

EDUCATIVA DE OCUCAJE Y

SANTIAGO” DE CAPACIDADES EN

EDUCACIÓN

INFORME FINAL DE

EJECUCIÓN DE

PROYECTO.

JUNIO 2015–OCTUBRE 2015

FONDO PERÚ ESPAÑA

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ÍNDICE

I.- DATOS INFORMATIVOS…………………………………………………………………………………………………. 3

II.- ANTECEDENTES……………………………………………………………………………………………………………. 4

III.- CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, DEMOGRAFICAS Y AMBIENTALES…………………………. 4

IV.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA…………………….………………………………………………………………… 6

V.- BENEFICIARIOS…….……………………………………………………………………………………………………… 7

VI.-RESUMEN DE LA ESTRATEGIA CENTRAL DEL PROYECTO LECCIONES APRENDIDAS……… 8

VII.- DESCRIPCIÓN DE L AVANCE FISICO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR

COMPONENTES………………………………………………………………………………………………………………… 11

VIII .-ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y ASESORÍA……………………… 14

IX.- PRODUCTOS LOGRADOS…………………………………………………………………………………………… 15

X. ORGANIZACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… 15

ANEXOS …………………………………………………………………………………………………………………………… 16

* Anexo 1:

-Cuadro de ejecución Presupuestal por costo total del Proyecto……………………………………………… 16

*Anexo 2:

-Cuadro de construcción y reconstrucción social del conocimiento……………………………………………. 22

* Anexo 3:

-Cuadro de estructura del programa de formación en la construcción del Diseño Curricular Regional

contextualizado…………………………………………………………………………………………………………………. 23

* Anexo 4:

-Cuadro de la estructura de las sesiones de aprendizaje contextualizadas……………………… 24

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I. – Datos Informativos.

Nombre del proyecto: “DISEÑO CURRICULAR REGIONAL CONTEXTUALIZADO EN

LA RED EDUCATIVA DE OCUCAJE Y SANTIAGO”

Datos de presentación del Proyecto

Localización geográfica:

Departamento

Provincia

Distritos

Ica Ica OCUCAJE Y SANTIAGO

Código SNIP 130970

Fecha de ejecución inicial : Junio 2010 al Abril 2013 Fecha de ampliación : 15 de junio al 15 de setiembre 2015.

Plazo de ejecución inicial

22 meses

Plazo de ejecución ampliatoria

4 meses

Entidad ejecutora inicial

Fundación San Marcos –Universidad Nacional San Marcos”.

Entidad Responsable de la ampliación

Unidad de Asesoría Técnica del Fondo Perú España.

Responsable Carmen Rosa Marín Loli

Cargo: Especialista Pedagógica de la UAT- FPE

Dirección: Jr. Junín 319-Lima

Localidad: Departamento Lima

Provincia Lima.

Lima Cercado

Teléfonos: 067452959. Celular: 956862726

Correo-e: cmarinloli@hotmail.com

Otras entidades Involucradas

DRE-ICA: UGEL ICA.

Financiamiento (en Nuevos Soles)

Aporte FPE: periodo de ampliación

S/. 120 190.00

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II.- ANTECEDENTES.

El Proyecto denominado “DISEÑO CURRICULAR REGIONAL CONTEXTUALIZADO EN

LA RED EDUCATIVA DE OCUCAJE Y SANTIAGO”, fue liquidado por la Dirección

Regional de Educación de Ica DRE-ICA, mediante Resolución Regional N° 7130-2014,

del 21 de noviembre 2014, con un avance físico del 71% quedando el 29% de las

actividades pendientes por ejecutar.

El Comité Binacional Perú-España, en su sesión del 30 de octubre del 2014, aprobó la

ejecución complementaria del Proyecto de la parte faltante en un 26 % y el 3%

correspondiente al Centro de Recursos – CRA, no está considerado en esta ampliación.

III.-CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y DEMOGRAFICAS Y

AMBIENTALES

La Región Ica, está constituida por 5 provincias cuyas extensiones de superficie territorial

son las siguientes: Ica, 7.894,05 Km2; Chincha, 2.987,35 km2; Nazca, 5.234,08 km2;

Pisco, 3.957,15 km2; y, Palpa, 1.232,88 km2. La extensión total es de 21.327,83 Km2

(1,66% del territorio nacional) en la que vive el 2,55% de la población del país (Censo

Poblacional 2005), e incluye 22,320 Km2 correspondientes a la suma de áreas de un

conjunto de 17 islas existentes frente a sus costas.

Características medio ambientales

Ica manifiesta serias deficiencias que caracterizan la situación ambiental, entre las que

destacan:

El agua: El agua es un bien escaso en la región. El cambio climático hace más intensa

dicha escasez debido a las sequías y al proceso de desertificación que ello conlleva. Las

fuentes de aguas superficiales no son suficientes para cubrir las necesidades básicas de

la población, tanto para el consumo doméstico como para satisfacer las necesidades de

riego de la agricultura.

Se estima que Ica dispone de 187 millones de m3 de aguas temporales o “de avenida”

(de Diciembre a Mayo), en promedio, de este volumen unos 80 millones de m3 van a dar

al mar. Más de 121 millones de m3 de aguas son trasvasados desde lagunas y deshielos

ubicados en las alturas del departamento de Huancavelica limítrofe con Ica para uso

eminentemente agrícola.

Las inundaciones: La presencia del fenómeno El Niño ha generado siempre en Ica

cambios atmosféricos que han producido generalmente precipitaciones fluviales

anormales en la costa y la sierra, derivando en inundaciones de las ciudades de la región

con inmensas pérdidas económicas y agudizando la pobreza.

A ello ha contribuido la acción de las personas destruyendo las defensas naturales de los

valles, constituida por bosques en las quebradas y conos aluviales, en un proceso

incontrolable de deforestación con fines de explotación económica (madera, carbón); lo

mismo que con la depredación y destrucción del monte ribereño de los ríos, por acción de

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de los ganaderos trashumantes, principalmente pastores de cabras, disminuyendo la

capacidad de las cuencas para retener las precipitaciones y con ello los huaycos

(aluviones).

El tratamiento de los residuos sólidos: La acumulación de basura en la mayoría de

centros urbanos de la región es un problema evidente desde la mirada cotidiana. La

limitada disponibilidad de movilidades y equipos para su recojo eficaz y eficiente como

consecuencia de la inexistencia de adecuados sistemas de tratamiento de los residuos

sólidos y la poca prioridad que le prestan las autoridades de los gobiernos locales

responsables del servicio. En ningún distrito de la región se cuenta con rellenos sanitarios

y la basura se arroja a cielo abierto, sin segregación. El distrito de Santiago cuenta con

un Proyecto aprobado para la próxima construcción de un relleno sanitario en su sector.

Contaminación marina: La ocupación desordenada y el uso inadecuado del territorio y

los recursos naturales en el litoral costero de la región Ica, está ocasionando la pérdida

progresiva de la diversidad biológica y la degradación del hábitat. En este aspecto son

notorios los vertimientos y disposición de los residuos de las actividades industriales,

principalmente pesqueras

El impacto de la minería: Entre los problemas más saltantes que afectan como

consecuencia de la minería resaltan:

Los afluentes, conteniendo metales pesados, provenientes de la mina San Juan de

Marcona descargadas sin tratamiento en las aguas marinas. El vertimiento de relaves

directamente en el lecho de los ríos que sustentan a la agricultura de los valles bajos.

(Mina Antapite en Río Grande, Mina Cerro Lindo en el Valle Topará, los relaves de los

mineros informales en el río El Ingenio). La disposición de agua de filtraciones y

subterráneas en desmedro de las actividades productivas de los pequeños agricultores y

ganaderos.

Contaminación del agua y suelos, con mercurio y metales pesados usados en el proceso

de extracción de oro, por los mineros informales en los ríos de la cuenca de Río Grande

(ríos Palpa, Viscas, Nazca, El Ingenio).

Los sismos: La región se encuentra ubicada en el centro del borde Occidental de

Sudamérica que es una de las regiones sísmicas de mayor actividad del mundo, debido

al proceso de subducción de la placa de Nazca (litosfera oceánica) bajo la Sudamericana

(litosfera continental). Esto origina sismos con magnitudes tan elevadas que pueden

llegar a producir grandes catástrofes con cuantiosos daños humanos y materiales.

Terremoto en Ica: El 15 de agosto del 2007, a las 18:41 horas, se produjo un sismo con

una intensidad de 7,9 grados en la escala de Richter, cuyo epicentro estuvo localizado a

186 Km. al sur de Lima, afectando principalmente al departamento de Ica (provincias de

Pisco, Chincha e Ica).

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IV.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

INADECUADO Y POCO DIRECCIONADO PROCESO DE GESTIÓN EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA REGIÓN ICA, BASADO EN UN DISEÑO

CURRICULAR DESCONTEXTUALIZADO.

Planificación e Implementación del Diseño Curricular Regional de la Educación

Básica

Regular

Se considera que el Diseño Curricular Regional construido participativamente y validado

en instituciones educativas pilotos del ámbito de intervención del Proyecto, puede

contribuir sustancialmente a la mejora de la calidad de la enseñanza y aprendizaje en las

escuelas.

Fortalecimiento de capacidades: Plan de Formación de Docentes, Formuladores/

Formadores y Especialistas de UGEL.

El modelo educativo privilegia los procesos pedagógicos orientados al logro de los

aprendizajes y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, procesos que tienen

lugar en el aula, en interacción con el medio social y cultural.

Gestión educativa descentralizada: Estructura Organizativa, Financiamiento,

Ejecución, presupuestaria.

El enfoque de la Gestión Educativa basada en la dirección estratégica y una cultura

organizacional que se sustenta en la descentralización educativa y la participación

democrática de los actores educativos en busca del mejoramiento de la eficiencia y la

eficacia del modelo educativo a través de la gestión de procesos.

Aplicación del DCN descontextualizada y poco pertinente no responde a la realidad

regional y de los estudiantes.

Es común la percepción de que la mayoría de Instituciones Educativas y Docentes al

momento de realizar su programación curricular no diversifican adecuadamente, cuentan

con mínima información sobre la situación socio pedagógico de los estudiantes y la

realidad regional. Esta problemática se da porque entre otras cosas, son mínimos los

diagnósticos educativos.

Docentes con prácticas pedagógicas tradicionales no logran desarrollo de

capacidades esperadas en los estudiantes: Gran porcentaje de personal docente de

los distintos niveles, sobre todo de secundaria se resisten.

Inadecuadas condiciones y materiales insuficientes y poco pertinentes para apoyar

la gestión educativa participativa: En referencia a otras condiciones pedagógicas

necesarias, si bien ha mejorado la disponibilidad de textos para las escuelas públicas,

pero su uso no siempre es el adecuado y las sesiones no siempre coinciden con la

práctica oficial.

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V.- BENEFICIARIOS.

Beneficiarios directos

Para la formulación y validación del DCR se extrajo una muestra representativa de 10%

(765 docentes) de todo el ámbito regional, que atienden aproximadamente a 15,067

estudiantes. Debido a la situación de emergencia (en base a la evaluación de daños) se

determinó trabajar con la totalidad de Instituciones Educativas de los distritos de Santiago

y Ocucaje, a los que pertenecen 337 docentes.

TABLA 1: DOCENTES Y ESTUDIANTES

BENEFICIARIOS

PROVINCIA NIVEL DOCENTES ESTUDIANTES

ICA

Inicial 31 801

Primaria 151 2,834

Secundaria 120 1,738

CHINCHA

Inicial 75 1,915

Primaria 103 2,129

Secundaria 45 798

PISCO

Inicial 15 446

Primaria 75 1666

Secundaria 30 552

NAZCA

Inicial 15 320

Primaria 45 958

Secundaria 15 259

PALPA

Inicial 15 294

Primaria 15 190

Secundaria 15 167

TOTAL

Inicial 151 3776

Primaria 389 7777

Secundaria 225 3514

TOTAL 765 15.067

Fuente: Estudio Definitivo 2009.

INSTIUCIONES EDUCATIVAS DE LOS DISTRITOS DE SANTIAGO Y OCUCAJE, A

LOS QUE PERTENECEN 337 DOCENTES.

BENEFICIARIOS DIRECTOS NIVEL DISTRITAL

Distritos

N° DOCENTES N° ESTUDIANTES N° IIEE

Inic Prim Sec Subtotal Inic Prim Sec Subtotal Inic Prim Sec Subtotal

Ocucaje 13 25 23 61 246 379 278 903 3 6 2 11

Santiago 25 131 120 276 819 2775 2025 5619 11 22 5 38

TOTAL 38 156 143 337 1065 3154 2303 6522 14 28 7 49

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BENEFICIARIOS INDIRECTOS NIVEL

REGIONAL

Distritos

N°

DISTRITOS

N°IIEE N° DOCENTES N° ESTUDIANTES

Inic Prim Sec Subtotal Inic Prim Sec Subtotal Inic Prim Sec Subtotal

Ica 14 112 152 46 310 381 1331 1329 3041 10093 28811 23459 62363

Palpa 5 14 31 9 54 25 103 142 270 490 1309 1581 3380

Nazca 5 22 49 13 84 104 313 351 768 2224 6663 6061 14948

Pisco 8 51 77 23 151 130 574 522 1226 3819 12749 9606 26174

Chincha 11 100 118 32 250 281 933 815 2029 7455 18929 14461 40845

TOTAL 43 299 427 123 849 921 3,254 3,159 7,334 24,081 68,461 55,168 147,710

VI.- RESUMEN DE LA ESTRATEGIA CENTRAL DEL

PROYECTO.

Componente I: Formulación y validación del Currículo Regional

Diagnóstico:

La mayoría de Instituciones Educativas y Docentes al momento de realizar su

programación curricular no diversifican adecuadamente, cuentan con mínima información

sobre la situación socio cultural pedagógico de los estudiantes y la realidad regional. Esta

problemática se da porque entre otras cosas, son mínimos los diagnósticos con los que

se cuenta, no hay práctica docente de investigación y acopio de información que brinde

elementos pertinentes para la programación curricular que generalmente no responden a

las necesidades e intereses de los estudiantes y del contexto.

Descripción:

A través de este componente se pretende lograr la aplicación contextualizada y pertinente

del DCN que responda a la realidad regional y de los estudiantes, para lo cual se

desarrollaron seis actividades:

Difusión sobre la importancia del Currículo Regional.

Constitución de equipo docentes formadores en servicio y equipos de inter

aprendizaje docente.

Diagnósticos necesarios para la práctica docente: contexto, características de los

estudiantes, desempeño y práctica curricular del docente

Diseño Curricular.

Validación del Proyecto Curricular Regional su aprobación y

Difusión del DCR.

Estrategia:

Este componente contempla como estrategia inicial y permanente sensibilizar a los

beneficiarios directos, indirectos y actores involucrados respecto a la importancia de

contar con un diseño curricular regional como parte del proceso de implementación del

Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica (PERCI) y como necesidad urgente de

ser atendida; de tal forma se identifique e involucren con el proceso.

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La difusión en su etapa inicial se realizó a través de una campaña realizada de manera

simultánea en cada una de las provincias, se presentó el proceso de construcción

participativa del diseño curricular, acompañado de la pegatina de afiches en las I.E. junto

con la distribución de volantes a los docentes. En la etapa complementaria también se

hizo uso de afiches y trípticos

El proyecto utilizó la estrategia de intervención en cascada, donde los especialistas y

formadores seleccionados trabajaron muy de la mano con los docentes en los diferentes

componentes del Proyecto.

El Proyecto Curricular se validó en el aula de cada uno de los 765 docentes que integran

los equipos de inter-aprendizaje. Se constituyó una muestra experimental donde

estudiantes y docentes fueron encuestados al inicio y al término del Proyecto, junto a una

muestra experimental de la misma cantidad que permitió hacer el análisis comparativo de

los resultados obtenidos. La muestra constituye el 10% del total de estudiantes y

docentes de la región. Se realizó en este periodo complementario visitas a 115 docentes

con el objeto de acompañar y observar la aplicación de sesiones de aprendizaje

contextualizadas. Las sesiones fueron elaboradas con la inclusión de los saberes

regionales contando para ello con una matriz de saberes regionales, una matriz de

competencias y con sesiones modelo.

La aprobación del currículo, pasa por el proceso de legitimación social que para el caso

ha consistido en la participación de la formulación y en el conocimiento de lo logrado. En

el periodo complementario se ha realizado talleres de difusión y presentación de las

sesiones de aprendizaje contextualizado con la participación de 295 docentes voluntarios

que conocieron y revisaron las sesiones de aprendizaje. Se contó con 102 voluntarios,

docentes que aplicaron las sesiones, los que fueron observados. Los mejores

participaron en la feria de intercambio que se dio en la Plazuela Bolognesi con la

presencia de la población en general. Se dio el proceso de validación con un instrumento

revisado por el equipo de especialistas de la DREICA. El instrumento se aplicó y se

corroboró sus resultados con el focus-group a los alumnos. Se pudo evidenciar la

importancia de contextualizar en el desarrollo de la identidad cultural, el desarrollo de

capacidades de diálogo y respeto con el otro y con su entorno.

La publicación del documento en versión digital y con uso de los medios de comunicación

virtual se da la posibilidad que los docentes lo conozcan y se apropien Se ha previsto

una acción pública regional con la participación del MINEDU, del CNE, autoridades

regionales, agencias de cooperación, medios de comunicación, empresas, docentes,

estudiantes, padres de familia, etc. donde se presentará el Diseño curricular.

Componente II: Fortalecimiento de capacidades para la gestión del Currículo

Regional

Diagnóstico:

En muchos docentes se mantiene la visión de los estudiantes como meros receptores de

conocimiento, pese a la verbalización de los nuevos enfoques, pero los imaginarios que

dominan su práctica continúan centrando el proceso de aprendizaje en el docente. Son

menos aún los que manejan el enfoque de derechos del niño que define al niño/a y

estudiante como sujeto social de derechos y coloca su interés, como interés superior. A

todo esto se suma el insuficiente servicio de acompañamiento, monitoreo y evaluación a

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las continua y la adopción de medidas correctivas de manera oportunas que haga posible

el mejoramiento del servicio educativo, esta acción no termina de implementarse como

debe ser por el exiguo presupuesto del sector Educación, pese a la existencia del

programa presupuestal estratégico de logros de aprendizaje que contempla esta acción.

Descripción:

El objetivo de este componente es lograr docentes con capacidades fortalecidas que

desarrollan prácticas pedagógicas innovadoras aplicando el currículo regional estarán

complementadas con visitas de seguimiento a lo largo de todo el proceso aplicación.

Estrategia:

El Plan de aplicación 01 jornada de 8 horas , el acompañamiento a la práctica docente

en el aula y la aplicación de lo aprendido durante el proceso de formulación del currículo

regional (SESIONES DE APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO)es la estrategia usada.Es

una formación cuya práctica es eminentemente en el aula. Al final del proceso, la DREI

certificó las horas de capacitación y emitió una Resolución de felicitación.

Componente III: Mejores condiciones y materiales suficientes y pertinentes para

apoyar la gestión educativa participativa:

Diagnóstico:

En referencia a otras condiciones pedagógicas necesarias, si bien ha mejorado la

disponibilidad de textos para las escuelas públicas, pero su uso no siempre es el

adecuado y las sesiones no siempre coinciden con las realidades cercanas y concretas

de los estudiantes. Los recursos destinados para la elaboración y disposición de

materiales son insuficientes y no pertinentes al contexto.

Descripción:

El componente tres, pretende dirigir su acción hacia tres campos concretos: uno a

desarrollar en los docentes de inicial, primaria y secundaria sus habilidades para el

diseño, elaboración y puesta en práctica de materiales educativos pertinentes,

contextualizados, que respondan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a

los contenidos curriculares regionales.

Detalle del material producido:

Libro de lectura en versión digital

Carátula: Full color Cuerpo o interior: Full color. En relación a estos, son libros de lecturas

propias de la región, elaborados para los 12 grados (desde 5 años a 5º de secundaria.)

para 5 realidades distintas. Son compilados por los actores educativos, y son

producciones propias de la región y de manera personal, o las producciones de los niños

y niñas en talleres de animación a la lectura y producción de textos, desarrollados como

estrategia del área de comunicación.

Fichas de sesiones de aprendizaje

Carátula: Papel couche mate de 250 grs.-

Se elaboraran 218 sesiones de aprendizaje para Inicial 5 años, Primaria y Secundaria

en las Áreas de Personal Social y Ciencia y Ambiente o CTA u otras) a ser aplicadas por

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los docentes que validan el currículo regional. Estas sesiones son actividades que se

pueden insertar mensualmente a las Unidades Didácticas.

La elaboración implica selección de capacidades del DCR (las que se van a validar),

inserción de contenidos regionales, formulación de actividades de aprendizaje en los

espacios educativos y formulación de compromisos y actividades de sensibilización sobre

conclusiones, practicas, y aportes.

Estrategias

Los materiales se trabajaron en cada equipo de inter aprendizaje, con el

acompañamiento de los docentes formadores, especialistas y equipo del proyecto. Para

la elaboración de los materiales se contó con la participación de los actores educativos,

con la aplicación y revisión de los formadores a partir de una ficha de validación aplicada

durante el uso del material.

El material entró en un proceso de corrección de estilo y de diseño de los mismos.

VII.- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS POR COMPONENTES Y LOS

RESPONSABLES DE SU EJECUCIÓN.

En la relación siguiente, las actividades han sido desarrolladas al 100%, y se ha obtenido

los productos esperados.

C1. Componente Nº1: Formular y validar el curriculo Regional

Acción 1.competencias fundamentales y contenidos regionales(saberes locales, originarios, culturales y prácticas culturales)

ACTIVIDAD 1.1 Programa de Reajuste del Diagnostico Regional. AVANCE FISICO:100%

1.1.1 Diseño del Reajuste y Estructura Responsable: Irene Romero.

1.1.2 Desarrollo del Diagnóstico Responsable: Irene Romero.

1.1.3. Presentación del documento: Irene Romero..

ACTIVIDAD 1.2.Malla Curricular reajustada con contenidos y saberes locales originarios, culturales y prácticas. AVANCE FISICO:100%

1.2.1. Selección de contenidos en coherencia con las competencias fundamentales. Responsable: Irene Romero.

1.2.2. Selección de unidades-Sesiones de aprendizaje en coherencia con la malla curricular Responsable: Irene Romero.

1.2.3. Feria de Intercambio en Sede central y virtual Responsable: Luis Sanchez.

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1.2.4. Evaluación del proceso y reajuste de la malla curricular de contenidos regionales. Responsable: Irene Romero.

Acción 2. Unidades de aprendizaje y/o Sesiones de aprendizaje en el contexto del Curriculo regional y del Marco Curricular

ACTIVIDAD 2.1 Reformulación de las sesiones de aprendizaje y o Unidades de aprendizaje. AVANCE FISICO:100%

2.1.1. Reajuste y o re-elaboración de las unidades de aprendizaje con diseño y graficación pertinente. Responsables: Edelmira Canchucaja, Manuel Mestanza, Luis Sanchez e Irene Romero.

2.1.2 Talleres de formación para la aplicación con docentes voluntarios y facilitadores. Responsable: Luis Sanchez.

2.1.3 Monitoreo de la aplicación de las Unidades de aprendizaje. Responsables: Edelmira Canchucaja, Manuel Mestanza, Luis Sanchez e Irene Romero.

2.1.4 Elaboración de la data de monitoreo. Responsable: Elsa Reyes.

ACCION 3: Validación de Diseño Curricular Regional.

ACTIVIDAD 3.1. Plan de validación, instrumentos aplicación y sistematización del proceso de validación de las sesiones de aprendizaje. AVANCE FISICO:100%

3.1.1 Diseño del proceso de validación. Responsable: Luz Herrera.

3.1.2 Desarrollo de técnicas y aplicación de instrumentos. Responsable: Luz Herrera.

3.1.3. Sistematización del proceso de validación. Responsable: Luz Herrera.

ACTIVIDAD 3.2. Elaboración del Documento preliminar del DCR. AVANCE FISICO:100%

3.2.1. Elaboración de criterios para la estructuración del documento de formación. Responsable: Manuel Mestanza.

3.2.2. Desarrollo de esquema aprobado. Responsable: Manuel Mestanza.

3.2.3 Revisión y reajuste Responsable: Manuel Mestanza.

COMPONENTE 2. Desarrollo de capacidades

ACCION 4: Certificación de docentes y facilitadores participantes de los módulos 1, 2, 3, 4, 5, 6.

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ACTIVIDAD 4.1. Certificación por la DRE ICA de docentes del diplomado. AVANCE FISICO:100

4.1.1. Formulación del expediente acorde a los requerimientos de la DRE Ica para la certificación. Responsable: Cecilia Carpio.

4.1.2. Seguimiento del completamiento de horas prácticas (aplicación de las sesiones). Responsable: Cecilia Carpio.

4.1.3 Certificación. Responsable: Cecilia Carpio.

COMPONENTE 3: MEJORA DE CONDICIONES MATERIALES

ACCION 5: Diseño e impresión de materiales educativos (para docentes y estudiantes) adecuados.

ACTIVIDAD 5.1 Inventario y catálogo de material educativo existente. AVANCE FISICO: 100%

5.1.1. Levantamiento de información de los materiales educativos en la región, Responsables: Cecilia Carpio. – Elsa Reyes

5.1.2. Levantamiento de información de los materiales educativos producidos a nivel nacional. Responsables: Cecilia Carpio. – Elsa Reyes

ACTIVIDAD 5.2. Desarrollo de estrategias de difusión, producción, adecuación y publicación de materiales acordes a DCR en la sede regional. AVANCE FISICO:100%

5.2.1. Diseñar una propuesta de difusión y publicación. Responsable: Luis Sanchez.

5.2.2. Producción de materiales y recursos educativos para alumnos. Responsable: Elsa Reyes.

5.2.3. Elaboración diseño e Impresión de guía para implementación de DCR en las comunidades locales e instituciones educativas. Responsable: Irene Romero.

ACTIVIDAD 5.3 Programa de definición del DCR y de difusión. AVANCE FISICO:100%

5.3.1. Ferias de intercambio y difusión. Responsable: Luis Sanchez.

5.3.2. Consulta de expertos para la definición final del DCR. Responsable: Manuel Mestanza.

5.3.3 Diseño y publicación de versión amigable. Responsable Manuel Mestanza – (CONTENIDO)

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VIII.- ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO

Y ASESORIA.

Con el Equipo Técnico

Se ha realizado 2 reuniones de planificación con el equipo técnico programando y

especificando las tareas a cumplir.

Se ha realizado 2 Talleres de diseño de las sesiones de aprendizaje y estructuración

de la matriz de saberes regionales

Se ha tenido constante comunicación virtual con los integrantes del equipo técnico

que ha permitido reajustes y conocimiento de los productos en elaboración

Se ha tenido 3 reuniones de asesoría para la reestructuración del diagnóstico

Se ha contado con una sesión de preparación del taller de presentación de las

sesiones de aprendizajes.

Con el Equipo de especialistas y la Directora de AGP de la DRE-ICA

Se ha realizado reuniones informativas y de coordinación con la directora de AGP

para la entrega del material y equipo del proyecto

Se ha realizado una reunión de presentación del diagnóstico al equipo de

especialistas

Se ha realizado 4 mesas de trabajo con los especialistas de la DREICA en el

proceso de reajuste del diagnóstico, sesiones y estructura del Proyecto curricular

regional contextualizado.

Se ha linkeado la página del Proyecto con la página web de la DRE-ICA

Se ha contado con la presencia de docentes voluntarios para el proceso de aplicación

de sesiones de aprendizaje contextualizadas.

Dificultades

El inicio del Proyecto 15 de junio coincidió con la finalización del Bimestre el 15 de

julio y las actividades patrióticas que no permitieron cumplir con el cronograma

establecido

La aplicación de sesiones de aprendizaje se ha visto retrasada por un mes por lo que

se extendió el plazo de ejecución de dicha actividad.

El fenómeno del Niño ha implicado actividades de emergencia que ha obligado a

realizar reprogramaciones para evitar cruce con actividades de previsión que

realizaban las II.EE.

A medida que se han desarrollado las actividades, se evidenció que los costos

presupuestados no han respondido a la realidad; como es el caso del taller a

docentes cuya logística tuvo que ser cubierta con trabajo solidario de los consultores.

IX.- PRODUCTOS LOGRADOS.

Las actividades complementarias se han realizado y se cuenta con:

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Fichas de lectura de los saberes regionales

Herramientas curriculares como es la matriz de contenidos regionales

Matriz de capacidades

Sugerencia de Contenidos transversales

Se cuenta con el Diseño curricular contextualizado.

*Material digital

X.- ORGANIZACIÓN.

EQUIPO TÉCNICO DEL PROYECTO

EQUIPO ADMINISTRATIVO

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS

ADMINISTRADOR DEL PROYECTO Gustavo Escate Flores

ASISTENTE Cecilia Carpio Diaz

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS

JEFE DE PROYECTO Carmen Marin Loli

ASISTENTE ACADÉMICO Pamela Espinoza Sotelo

DOCENTE FACILITADORES INICIAL Edelmira Canchucaja Ruiz

DOCENTE FORMADORES PRIMARIA Manuel Mestanza Saavedra

DOCENTE FORMADORES SECUNDARIA Luis Sánchez Gamarra

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ANEXOS

Anexo 1: PRESUPUESTO

Planeamiento Técnico

Etapa/Componente/Acciones Tareas Consultor

Costo Programado

Costo Ejecutado

Saldo

Avance Técnico

Componente 1 :Formular y Validar el PCRLP S/ 66,266.00

ACTIVIDAD 1.1 Programa de reajuste del Diagnostico Regional

10.7%

1.1.1 Diseño del Reajuste y Estructura

IRENE ROMERO 1,080.00 1,080.00 100%

1.1.2 Desarrollo del Diagnóstico

IRENE ROMERO 3,000.00 3,000.00 100%

1.1.3. Presentación del

IRENE ROMERO 648.00 648.00

100%

ACTIVIDAD 1.2.Malla Curricular reajustada con contenidos y

saberes locales originarios,culturales y practicas

14.30%

1.2.1. Selección de contenidos en coherencia con las competencias fundamentales.

IRENE ROMERO 880.00 880.00

100%

1.2.2. Selección de unidades-Sesiones de aprendizaje en coherencia con la malla curricular.

IRENE ROMERO 1,600.00 1,600.00 100%

1.2.3.Feria de Intercambio en Sede central y virtual

LUIS SANCHEZ 3,400.00 3,360.00 40.00 100%

1.2.4. Evaluación del proceso y reajuste de la malla curricular de contenidos regionales.

IRENE ROMERO 1,600.00 1,600.00 100%

ACTIVIDAD 2.1 Reformulación de las sesiones de aprendizaje y o

Unidades de aprendizaje 14.30%

2.1.1. Reajuste y o re-elaboración de las unidades de aprendizaje con diseño y graficación pertinente

IRENE ROMERO (CTA y matemática de secundaria)

11,400.00 10,530.00 870.00 100%

LUIS SANCHEZ (las 9 áreas

restantes de secundaria.

EDELMIRA CANCHUCAJA

(Inicial y 10 sesiones TIC)

MANUEL MESTANZA (Primaria)

2.1.2 Talleres de formación para la aplicación con docentes voluntarios y facilitadores

LUIS SANCHEZ 10,160.00 9,921.00 239.00

2.1.3 Monitoreo de la aplicación de las Unidades de aprendizaje

IRENE ROMERO (CTA y Matemáticas de secundaria)

19.,418.00 11,617.17 7,800.00 100%

LUIS SANCHEZ (9 Áreas

restantes de secundaria)

17

EDELMIRA CANCHUCAJA

(Inicial y Primaria)

2.1.4 Elaboración de la data de monitoreo.

ELSA REYES

ACTIVIDAD 3.1. Plan de validación, instrumentos, aplicación y sistematización del proceso de validación de las sesiones de

aprendizaje 10.70%

3.1.1 Diseño del proceso de validación.

LUZ HERRERA 7,500.00 7,500.00 100%

3.1.2 Desarrollo de técnicas y aplicación de instrumentos.

3.1.3.Sistematización del proceso de

ACTIVIDAD 3.2. Elaboración del Documento preliminar del DCR

10.71%

3.2.1. Elaboración de criterios para la estructuración del documento de formación

MANUEL MESTANZA 5,080.00 5,080.00

100%

3.2.2. Desarrollo de esquema aprobado

3.2.3 Revisión y reajuste

Total Componente 1: S/ 57,316.17

Componente 2: Desarrollo de capacidades

ACTIVIDQAD 4.1. Certificación por la DRE ICA de docentes del

diplomado 10.71%

4.1.1.Formulación del expediente acorde a los requerimientos de la DRE Ica para la certificación SECRETARIA

TÉCNICA CECILIA CARPIO

Monto en gastos

indirectos

4.1.2. Seguimiento del completamiento de horas practicas (aplicación de las sesiones)

4.1.3 Certificación

Componente 3: Mejora de Condiciones de Materiales S/ 31,648.00

ACTIVIDAD 5.1 Inventario y catálogo de material educativo

existente. 7.14%

5.1.1. Levantamiento de información de los materiales educativos en las región

ELSA REYES y CECILIA CARPIO

800.00 800.00 100%

5.1.2. Levantamiento de información de los materiales educativos producidos a nivel nacional

ELSA REYES y CECILIA CARPIO

500.00 500.00 100%

ACTIVIDAD 5.2. Desarrollo de estrategias de difusión

producción, adecuación y publicación de materiales acordes a DCR en la sede

regional. 10.71%

5.2.1. Diseñar una propuesta de difusión y publicación del DCR y sus materiales.

LUIS SANCHEZ 1,200.00 1,200.00

5.2.2. Producción de materiales y recursos educativos para alumnos.

ELSA REYES 7,500.00 7,500.00 100%

18

N° COSTOS INDIRECTOS COSTO

PRESUPUESTADO COSTO

EJECUTADO SALDO

1 Jefe del proyecto(viáticos) (MODIFICADO) 0.00 0.00 -

2 Asistente(viáticos) 2,300.00 1,726.20 573.80

3 Secretaria técnica(honorarios)(MODIFICADO) 8,160.00 8,160.00 -

4 Servicios (MODIFICADO) 4,840.00 4,141.10 698.90

5 Pasajes Lima-Ica-Lima , para las reuniones técnicas 2,400.00 529.00 1,871.00

6 Cd`s 240.00 240.00 -

7 Hojas bond 400.00 400.00 -

8 Tonner 1600.00 1,450.64 149.36

COSTO TOTAL GASTOS INDIRECTOS (S/) 19,940.00 16,646.94 3,293.06

CONTINGENCIAS (S/) 2,326.00 1,720.24 605.76

TOTAL PROYECTO (COSTOS DIRECTOS

+COSTOS INDIRECTOS) (S/) 120,190.00 105,648.45 14,541.55

5.2.3. Elaboración diseño e Impresión de guías para implementación de DCR en las comunidades locales e instituciones educativas.

IRENE ROMERO 5,580.00 5,580.00

100%

ACTIVIDAD 5.3 Programa de definición del DCR y de difusión.

10.71%

5.3.1. Ferias de intercambio y difusión.

LUIS SANCHEZ 6,160.00 5,846.00 313.00 100%

5.3.2. Consulta de expertos para la definición final del DCR.

MANUEL MESTANZA

3,368.00 2,489.00 879.00 100%

5.3.3 Diseño y publicación de versión amigable.

6,550.00 6,550.00 100%

Total de gasto del componente 3: S/ 29,695.10

Total de costos directos S/87,281.27

19

Anexo 2:

20

Cuadro de construcción y reconstrucción social del conocimiento

Anexo 3:

Cuadro de estructura del programa de formación en la construcción del Diseño Curricular Regional contextualizado.

21

Anexo 4:

Cuadro de la estructura de las sesiones de aprendizaje contextualizadas