INFORME DE ÍNDICE DE INCLUSIÓN

GRUPO LIDER:

BETHSABE GARCIA DE CAICEDOOSCAR MARINO ARIAS DUQUELUZ STELLA HOYOS CASTRO

PRESENTADO A:DRA. LUZ STELLA NIETO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL “SIMON BOLIVAR”

GUAMO TOLMA AÑO 2009

CONTENIDO

Pág

PRESENTACIÓN 6

JUSTIFICACIÓN 7

1. CÁLCULO DEL ÍNDICE DE INCLUSIÓN INSTITUCIONAL 8

1.1 METODOLOGÍA 8

1.2 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO 8

1.3. RESULTADOS CUANTITATIVOS 9

1.4 ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ESTAMENTO Y PROCESO DE GESTIÓN 10

1.4.1 Gestión Directiva.………………………………………………………………… 10

1.4.2 Gestión Académica.…………………………………………………………..…. 13

1.4.3 Gestión Administrativa y financiera………………………………………..… 15

1.4.4 Gestión de la Comunidad…………………………………………...………….. 17

1.5 ÍNDICE DE INCLUSIÓN GLOBAL DE LA INSTITUCIÓN 19

2. PRIORIDADES PARA ATENCIÓN QUE SERÁN INCLUIDAS EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO 21

LISTA DE TABLAS

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Tabla 1. MUESTRA SELECCIONADA APLICACIÓN INSTRUMENTOS 10

Tabla 2. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS EN LOS PROCESOS Y ÁREAS DE GESTIÓN 11

Tabla 3. RANGOS DE PUNTAJE PARA LA INTERPRETACIÓN DEL ÍNDICE GLOBAL 20

LISTA DE CUADROS

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Cuadro 1. RESUMEN ÍNDICE INSTITUCIONAL. ÁREA GESTIÓNDIRECTIVA 11

Cuadro 2. RESUMEN ÍNDICE INSTITUCIONAL. ÁREA GESTIÓNACADÉMICA 13

Cuadro 3. RESUMEN ÍNDICE INSTITUCIONAL. ÁREA GESTIÓNADMINISTRATIVA 15

Cuadro 4. RESUMEN ÍNDICE INSTITUCIONAL. ÁREA GESTIÓNCOMUNITARIA 17

Cuadro 5. CONSOLIDADO ÍNDICE INSTITUCIONAL 20

LISTA DE FIGURAS

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Figura 1. CONSOLIDADO ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ESTAMENTOS.ÁREA GESTIÓN DIRECTIVA 12

Figura 2. CONSOLIDADO ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ESTAMENTOS.ÁREA GESTIÓN ACADÉMICA 14

Figura 3. CONSOLIDADO ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ESTAMENTOS.ÁREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 16

Figura 4. CONSOLIDADO ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ESTAMENTOS.ÁREA GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 18

Figura 5. CONSOLIDADO ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ÁREA DE GESTIÓN E INSTITUCIONAL 20

PRESENTACIÓN

El presente Proyecto plantea una serie de acciones, de acuerdo a los resultados arrojados

por la encuesta (FES) encaminados a estudiar el grado de Inclusión a la diversidad que se

tiene en la Institución Educativa Técnica Industrial “SIMÓN BOLÍVAR” del municipio del

Guamo Tolima, para iniciar un cambio de todas las gestiones según el MEN (Guía 34).

Por lo anterior, en este estudio se pretende visualizar los datos reales de la población

vulnerable que acoge la institución. Se espera haber cumplido en parte con esta labor

para continuar con el desarrollo en el PEI y PMI, estableciendo prioridades según las

metas propuestas.

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JUSTIFICACIÓN

En este Proyecto sobre el índice de Inclusión de la Institución Educativa Técnica Industrial

“Simón Bolívar” del municipio del Guamo Tolima, estamos recopilando el grado de

Inclusión a nivel general, y que tanto saben de esta problemática en cada una de las

áreas de gestión, y que se está haciendo para el mejoramiento en lo académico, directivo,

administrativo y de comunidad para iniciar una verdadera inclusión a la diversidad, y así

haya coherencia en lo sistematizado y la aplicabilidad desde todos los ámbitos: socio-

cultural, económico y pedagógico que la institución maneja.

Es por ello, que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) a través del FES, ha

planteado unas encuestas para que al aplicarlas sean sistematizadas y así saber que

grado de inclusión presenta la institución en los diferentes entes de la comunidad

educativa por que hasta la presente se tienen algunos datos registrados, pero no los

resultados exactos para iniciar este proceso.

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL “SIMÓN BOLÍVAR”GUAMO TOLIMA

1. CÁLCULO DEL ÍNDICE DE INCLUSIÓN

Para obtener el Índice de Inclusión se utilizó un cuestionario estructurado propuesto por el Ministerio de Educación Nacional, a partir de la propuesta presentada por un grupo de investigadores del instituto universitario Tecnológico de Antioquia, en el marco de un convenio suscrito con el MEN.

1.1 METODOLOGIA En el levantamiento de información sobre el índice de inclusión se siguieron las orientaciones contenidas en el manual elaborado por el Ministerio de educación con este propósito.

1.2 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTOEl cuestionario, a partir del cual se levanta información para el cálculo del índice de inclusión, está estructurado desde las cuatro áreas de gestión: directiva, administrativa, académica y comunidad, se compone por descriptores que orientan la evaluación del proceso y sus componentes inclusivos en cada área de gestión.

El documento estructurado se aplicó a través de los dos cuestionarios propuestos en el anexo A, del manual para el índice de inclusión: el cuestionario No. 1, dirigido a docentes, directivos docentes y personal de apoyo administrativo y el cuestionario No 2, para familias y estudiantes.

Es importante tener en cuenta que en el cuestionario estructurado se evidencia que algunos componentes tienen un descriptor común para ambos cuestionarios y otros componentes que tienen dos descriptores, el primero de ellos corresponde al cuestionario No1 y el segundo al cuestionario No 2.

La tabla 1, presenta la muestra seleccionada para aplicar el instrumento.

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ESTAMENTO POBLACIÓN MUESTRA

ESTUDIANTES 1300 108

PADRES DE FAMILIA 1000 36

DOCENTES 80 28

DIRECTIVOS DOCENTES 4 2

OTROS 5 3

Tabla 1. Muestra seleccionada aplicación de instrumentos. Fuente: IETI “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

El trabajo fue coordinado por los docentes OSCAR MARINO ARIAS, BETSABÉ GARCÍA, ELEUTERIO MOLANO, CLARA MADELAINE OLAYA, se convocó a un grupo de estudiantes al azar y en las sedes se les entregó los cuestionarios 1 y 2 a los directores de grupo para que ellos aplicaran las encuestas a los respectivos estamentos.

Aunque la población encuestada presentó dificultades por el desconocimiento de términos y por ser demasiada extensa la encuesta, la mayoría respondió sin responsabilidad, puesto que no pidieron explicación y no le dedicaron el tiempo debido.

1.3 RESULTADOS CUANTITATIVOS

El procedimiento para la tabulación y procesamiento de la información se realizó a partir de los cuatro pasos, mediante los cuales el manual orienta este proceso.

A continuación, se presentan los resultados cuantitativos del cálculo del índice de inclusión, con base en los cuales se realizó la interpretación y análisis por estamentos, por áreas y procesos de gestión y el índice institucional.

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1.4 ÍNDICE DE INCLUSIÓN POR ESTAMENTO EN CADA PROCESO Y ÁREA DE GESTIÓN

A continuación se presenta el cuadro por rangos de puntajes con base en los cuales se realizó la interpretación de los resultados en cada proceso y áreas de gestión.

RANGOS BASES DE INTERPRETACIÓN

0-0-99 Los resultados del Índice en este rango indican que no se desarrollan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de gestión.

1-0-1-99Los resultados del Índice en este rango indican que la comunidad educativa desconoce las acciones inclusivas que desarrolla la institución para la atención a la diversidad, en el proceso o área de gestión.

2.0-2.79

Los resultados del Índice en este rango indican que en algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de gestión propia y son conocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa.

2.8-3.49Los resultados del Índice en este rango indican que con frecuencia se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de gestión y son conocidas por todos los integrantes de la comunidad educativa.

3.5-4.0Los resultados del Índice en este rango indican una evaluación permanente para conocer el impacto de las acciones inclusivas para la atención a la diversidad, en el proceso o área de gestión y la usa para aportar al desarrollo institucional.

Tabla 2. Interpretación de resultados en los procesos y áreas de gestión. Fuente: Guía Índice de inclusión. MEN, p. 41.

1.4.1 Gestión Directiva

El área de Gestión Directiva como todas las áreas se dividen en procesos y componentes. En esta área de gestión se debe visualizar el horizonte de la institución con todos sus procesos, hasta llegar a unos resultados de excelencia.

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Cuadro 1. Resumen Índice Institucional. Área Gestión Directiva. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

Direccionamiento Estratégico (Proceso A1): Su promedio 3.37 nos muestra que este resultado del Índice en este rango significa que las acciones inclusivas para la atención a la diversidad, formuladas en el plan de mejoramiento, se desarrollan y evalúan de manera continua y están articuladas con la gestión institucional, lo que favorece el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Gerencia Estratégica (Proceso A2): El promedio de este resultado (2.56) nos indican que en algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad.

Gobierno Escolar (Proceso A3): El promedio de resultado (2.81) indica que con frecuencia se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso ó área de gestión.

Cultura Institucional (Proceso A4): El promedio de resultado (2.46) nos indica que en algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso o área de gestión.

Clima Escolar (Proceso A5): El promedio de resultado (2.79) nos indica que con frecuencia se realizan acciones inclusivas y que son conocidas por los integrantes de la comunidad educativa.

Relaciones con el entorno (Proceso A6): El promedio de este resultado (1.73) los resultados del índice de este rango, indican que la comunidad educativa desconoce las acciones inclusivas que desarrolla la institución para la atención a la diversidad, en el proceso o área de gestión.

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De lo anterior, de acuerdo al promedio de resultados general (2.62) indican que las acciones de inclusión que se realizan, algunas se articulan con la gestión institucional.

Figura 1. Consolidado Índice de Inclusión por estamentos. Área Gestión Directiva. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

En cuanto a la Figura 1, se puede observar el promedio 2,62 y además los promedios en cada estamento por gestión, lo cual da a conocer que en general la comunidad educativa acepta que en la institución se desarrollan procesos en los que se vincula a la población vulnerable.

En esta gestión, igualmente es importante destacar que las valoraciones altas fueron dadas por dos estamentos: estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa, lo cual demuestra que en las sedes de básica primaria se está llevando a cabo la inclusión desde hace un año y que tanto los padres de familia como estudiantes han observado que ningún niño con dificultades cognitivas o con retardo mental moderado ha sido excluido, mientras que la valoraciones más bajas se dieron por parte de directivos docentes y docentes.

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1.4.2 Gestión Académica

Se define como lo que el estudiante va a aprender el cual está plasmado en el plan de estudios basados en los lineamientos y estándares del MEN con los demás procesos que la componen.

Los resultados cuantitativos de la gestión académica se reflejan en el siguiente cuadro

Cuadro 2. Resumen Índice Institucional. Área Gestión Académica. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

En el área de gestión académica:

Proceso de Diseño Pedagógico (B1): El resultado obtenido (2.29) indican que en algunas ocasiones se realizan metodologías y prácticas para ayudar a los niños, niñas y adolescentes en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

Proceso de Prácticas Pedagógicas (B2): El resultado obtenido (2.15) nos indican que no se ha hecho un proceso de caracterización profundo para obtener un conocimiento profundo del grado de vulnerabilidad de los estudiantes.

Proceso de Gestión el Aula (B3): El resultado obtenido (2.71) nos muestra que los docentes no tienen una alta expectativa sobre todos los estudiantes y no se ha valorado las distintas fortalezas que pueden tener todas y todos los estudiantes y no se hace un esfuerzo de equipo de docentes para apoyar este proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los docentes, por lo tanto no se ha generado estrategias para mejorar la comunicación en la parte de vulnerabilidad.

Proceso de Seguimiento Académico (B4): El resultado obtenido (2.33) nos muestra que la institución no cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentación para todos los estudiantes, padres de familia y prácticas docentes por lo tanto no hay un impacto importante sobre estudiantes y padres de familia.

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El total del Área B (2.37) nos muestra que en la Gestión Académica se necesitan ajustes a nivel de la población vulnerable.

Figura 2. Consolidado Índice de Inclusión por estamentos. Área Gestión Académica. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

En la Figura 2, se observa que los padres de familia y estudiantes consideran que la Gestión académica no hace las adaptaciones respectivas para la inclusión y atención a la diversidad.

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1.4.3 Gestión Administrativa y financiera

La finalidad es el apoyo y mantenimiento adecuado, como la parte financiera en todos los procesos de las cuatro gestiones.

Los resultados cuantitativos de la gestión administrativa y financiera se reflejan en el siguiente cuadro

Cuadro 3. Resumen Índice Institucional. Área Gestión Administrativa. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

En la gestión administrativa se puede deducir que:

En el Área de Proceso de Apoyo a la Gestión Académica (C1): Se obtuvo un promedio de 3.13 lo que nos evidencia una cultura institucional caracterizada por buenas prácticas y permite el acceso y la atención a toda la población estudiantil sin restricciones sujetas a las condiciones de cada ser humano.

En el Área de Proceso de Gestión de los Servicios para una Educación Integral C2: Se obtuvo un promedio de 2.27, lo cual quiere decir que los servicios son extendidos a la comunidad sin excepción alguna con equidad y oportunidad al acceso.

En el Área de Administración de Servicios C3: Se obtuvo el promedio de 3.6, lo cual quiere darnos a entender que para la población vulnerable se han establecido algunas adaptaciones a la planta física para el acceso a la población en discapacidad física.

En el Área de Talento Humano C4: se obtuvo el promedio de 2.49, lo cual significa que en la institución se establece como objetivo prioritario capacitar a los docentes en los diferentes temas de inclusión para mejorar la calidad y equidad en la enseñanza.

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En el Área de Apoyo Financiero C5: Se obtuvo un promedio de 1.22, lo cual significa que no están formuladas las políticas para las acciones de la inclusividad y están desarticuladas de la gestión institucional para la atención a la diversidad.

Figura 3. Consolidado Índice de Inclusión por estamentos. Área Gestión Administrativa. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

En la Figura 3, se evidencia que tanto los estudiantes como padres de familia no tienen conocimientos de la distribución de recursos ni adaptaciones de las áreas físicas en las sedes, ni en la parte pedagógica no es financiada para la atención a la población inclusiva. Los docentes, directivos y otros nos muestran que tienen conocimiento legal, más no la adaptabilidad real del recurso físico para la diversidad.

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1.4.4 Gestión de la Comunidad

Consiste en buscar que toda la comunidad educativa, independientemente de su situación personal, social y cultural reciban una atención apropiada y pertinente que responda a sus expectativas (Guía 34, pág.31 MEN)

Los resultados cuantitativos de la gestión a la comunidad se reflejan en el siguiente cuadro:

Cuadro 4. Resumen Índice Institucional. Área Gestión comunitaria. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

En el Área de Gestión a la comunidad se puede deducir que:

Proceso de Inclusión (D1): El promedio en este proceso fue de 2.82, lo cual nos muestra que se establecen algunas oportunidades para poblaciones vulnerables en riesgo, con necesidades especiales, especialmente en las sedes de Básica Primaria.

En el Proceso de Proyección a la Comunidad (D2): El promedio en este proceso fue de 2.43 lo que nos muestra que según el anterior proceso, el acceso de población vulnerable es aceptado en la comunidad de Básica Primaria.

En el Proceso de Participación y Convivencia (D3): El promedio fue de 2.03, lo cual nos muestra que hacen falta políticas para el manejo de conflictos y la convivencia entre los congéneres a través de la Ley 1098 y a los padres de familia más compromiso en la participación para el manejo de estos.

En el Proceso de Prevención de Riesgos (D4): El promedio fue de 2.42, lo cual indica que la población está en vulnerabilidad por que hay estudiantes que permanecen fuera de las aulas y no se han trazado políticas para el fortalecimiento de permanecer dentro del sistema educativo.

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El promedio de resultados en esta área fue de 2.42, lo que indica que falta trazar políticas que comprometan a todos los estamentos de la comunidad educativa, haciendo énfasis en los grados de convivencia y preparación por el respeto hacia los Derechos Humanos.

Figura 4. Consolidado Índice de Inclusión por estamentos. Área Gestión Comunitaria. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

De la Figura 4, se deduce que la población vulnerable se atiende más en la parte de básica primaria, lo cual difiere con la parte directiva, ya que faltan trazar políticas y estrategias para el levantamiento del índice de inclusión.

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1.5 INDICE DE INCLUSIÓN GESTION INSTITUCIONAL

En el programa de Educación Inclusiva con Calidad, el Índice es la herramienta de autoevaluación que permite conocer las condiciones de inclusión de las instituciones educativas.

En este sentido, calculado el Índice de Inclusión Institucional con un valor de 2,46 se consultó el siguiente cuadro para su interpretación correspondiente:

RANGOS BASE DE INTERPRETACIÓN

0 - 0.99

Los resultados del Índice en este rango indican que en la institución no se formulan políticas ni se desarrollan acciones que favorezcan las prácticas inclusivas para la atención a la diversidad.

1 -1.99

Los resultados del Índice en este rango significan que se formulan políticas y se realizan algunas acciones inclusivas de manera desarticulada de la gestión institucional para la atención a la diversidad y son desconocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa.

2.0 -2.79

Los resultados del Índice en este rango indican que se realizan acciones organizadas en las áreas de gestión, conocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa; además se incluyen en los planes de mejoramiento las prioridades de transformación institucional para cualificar la atención a la diversidad.

2.8 - 3.49

El resultado del Índice en este rango significa que las acciones inclusivas para la atención a la diversidad, formuladas en el plan de mejoramiento, se desarrollan y evalúan de manera continúa y están articuladas con la gestión institucional, lo que favorece el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos los integrantes de la comunidad educativa.

3.50 – 4 El resultado del Índice en este rango evidencia una cultura institucional caracterizada por buenas prácticas inclusivas, el

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trabajo colaborativo, la pertenencia a redes de apoyo y por ser centro de referencia para la atención a la diversidad; además el plan de desarrollo institucional está articulado con el de la entidad territorial.

Tabla 3. Rangos de puntajes para la interpretación del Índice Global. Fuente: Guía Índice de Inclusión. MEN, p. 41.

Cuadro 5. Consolidado Índice Institucional. Fuente: I.E.T.I “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009

Según los rasgos establecidos en la Tabla 3, el valor del Índice Global para la Institución Educativa Técnica Industrial “SIMÓN BOLÍVAR”, indica que se realizan acciones organizadas en las áreas de gestión, conocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa; además se incluyen en el Plan de Mejoramiento las prioridades de transformación institucional para cualificar la atención a la diversidad.

Figura 5. Consolidado Índice de Inclusión por área de gestión e Institucional. Fuente: I.E.T.I. “SIMÓN BOLÍVAR”. Guamo, 2009.

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2. PRIORIDADES PARA ATENCION EN LA DIVERSIDAD QUE SERÁN INCLUIDAS EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

Una vez analizadas cada una de las gestiones y el consolidado de gestión institucional, se determinaron las acciones prioritarias a realizar, con el propósito de garantizar el enfoque de atención inclusiva en la institución. Actividades priorizadas que serán incluidas en el Plan de Mejoramiento Institucional.

GESTIÓN DIRECTIVA

Comité de Convivencia Manejo de conflictos Pertinencia y participación en la inclusión Ajuste al PEI para la inclusión Establecimiento de políticas para la inclusión

GESTIÓN ACADÉMICA

Adaptación al plan de estudios para la inclusión Seguimiento a las buenas prácticas Estrategias para las tareas en la inclusión Seguimiento a la inclusión

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Adaptación de la planta física Mecanismos para la matrícula en el programa de inclusión Bienestar del talento humano Evaluación del desempeño Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje Formación y capacitación

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

Prevención de riesgos físicos Atención educativa a estudiantes de la inclusión Escuela de Padres en atención a la diversidad Convivencia y manejo de conflictos Prevención de riesgos psicosociales

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