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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE

LA ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE PREGRADO EN QUÍMICA,

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

2008-2012

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE

LA ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE PREGRADO EN QUÍMICA,

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

MAURICIO MALDONADO VILLAMIL

Director de Departamento

JAIME ALBERTO RIOS MOTTA

Director Área Curricular Química

COMITÉ ASESOR CARRERA DE QUÍMICA

Fernando Augusto Gómez

Blanca Ligia Higuerra

Eduardo Ricardo Romero

Manuel Fredy Molina

Jennifer Estrada Rugeles (Representante de los estudiantes)

I

ÍNDICE GENERAL

Índice general I

INTRODUCCIÓN V

1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA 1

1.1. Plan de estudios vigente 1

1.2 Población estudiantil por semestre en los últimos cinco (5) años 2008-2012 22

2. INFORMACIÓN POR FACTORES 23

2.1. Misión y proyecto institucional 23

2.2. Estudiantes 26

2.2.1. Mecanismos de ingreso 26

2.2.2. Número y calidad de los estudiantes admitidos 28

2.2.3. Permanencia y deserción estudiantil 29

2.2.4. Participación en actividades de formación integral 31

2.2.5. Reglamento estudiantil 31

2.3. Profesores 32

2.3.1. Selección y vinculación de profesores 32

2.3.2. Estatuto profesoral 34

2.3.3. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 35

2.3.4. Desarrollo profesoral 37

2.3.5. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyecto social y cooperacióninternacional 38

2.3.6. Producción de material docente 38

2.4. Procesos académicos 39

2.4.1. Integralidad y Flexibilidad del currículo 39

2.4.2. Interdisciplinariedad 40

2.4.3. Metodologías de la enseñanza y aprendizaje 41

2.4.4. Sistema de evaluación de estudiantes 44

2.4.5. Trabajos de los estudiantes 44

2.4.6. Evaluación del programa 46

2.4.7. Recursos bibliográficos 49

II

2.4.8. Recursos de apoyo docente 51

2.5. Investigación y creación artística 53

2.5.1. Compromiso con la investigación 53

2.5.2. Formación para investigación 55

2.5.3. Interacción con las comunidades académicas 57

2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa 58

2.6. Extensión y proyección social 59

2.6.1. Impacto social del programa 59

2.7. Bienestar institucional 60

2.7.1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario 60

2.8. Egresados y su impacto en el medio 61

2.8.1. Seguimiento de los egresados 61

2.9. Organización, administración y gestión 65

2.9.1. Organización, administración y gestión del programa 65

2.9.2. Sistemas de comunicación e información 67

2.9.3. Dirección del programa 69

2.10. Recursos físicos y financieros 70

2.10.1. Recursos físicos 70

2.10.2. Presupuesto del programa 74

2.10.3. Administración de recursos 75

3. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIÓN 76

4. CALIFICACIÓN DE FACTORES 77

5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024 81

6. PERCEPCIONES DESDE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL 84

7. ACTA DE ASISTENCIA SOCIALIZACIÓN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN 85

ANEXOS

1. Cuadros Maestros 1

1.1. Programa Identificación y trayectoria 1

1.2. Estudiantes: matriculados, egresados, deserción y movilidad 2

1.3. Número de profesores: dedicados principalmente al programa 3

1.4. Profesores: forma de contratación 3

III

1.5. Profesores dedicados principalmente al programa: nivel de formación 4

1.6. Profesores: listado detallado 5

1.7. Investigación: grupos de investigación relacionados con el programa 10

1.7.1. Alimentos y Nutracéuticos COL0080005 10

1.7.2. Aprovechamiento Energético De Recursos Naturales-COL0109702 11

1.7.3. Bioquímica fitopatológica y evolución COL0033159 12

1.7.4. Bioquímica INS & LIBBIQ UN COL0001048 13

1.7.5. Bioquímica y biología molecular de las micobacterias - COL0056968 14

1.7.6. Electroquímica y termodinámica computacional - COL0040289 15

1.7.7. Especies vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestos bioactivos-COL0068136 16

1.7.8. Estado Sólido y Catálisis Ambiental - COL0071131 17

1.7.9. Estudio de actividades metabólicas vegetales- COL0028972 18

1.7.10. Estudio de cambios químicos y bioquímicos de alimentos frescos y procesados -OL0004549 19

1.7.11. Estudio químico y de actividad biológica de Rutaceae y Myristicaceae ColombianasCOL0004522 20

1.7.12. Estudio y aprovechamiento de productos naturales marinos y frutas de Colombia -COL0004569 21

1.7.13. GERMINA - Grupo de estudios para la remediación y mitigación de impactosnegativos al ambiente-COL0089449 22

1.7.14. Grupo aditivos naturales de aroma y color-GANAC COL0069545 23

1.7.15. Grupo de aplicación de materiales a la odontología (GRAMO)-COL0005799 24

1.7.16. Grupo de Calorimetría COL0007838 25

1.7.17. Grupo De Estudios En Síntesis Y Aplicaciones De Compuestos Heterocíclicos(Gesach) COL0103665 26

1.7.18. Grupo de investigación en enseñanza de la química COL0029595 27

1.7.19. Grupo de Investigación en Estudio Biológicos y Fisicoquímicos de LíquenesColombianos COL0055559 28

1.7.20. Grupo de investigación en hormonas COL0009888 29

1.7.21. Grupo de investigación en macromoléculas COL0068243 30

1.7.22 Grupo de investigación en proteínas - GRIP COL0010172 31

1.7.23 Grupo de Investigación en Química de Coordinación y Bioinorganica - COL 32

IV

1.7.24 Grupo de Química Teórica COL0010922 33

1.7.25 Grupo de síntesis de compuestos con metales de transición con aplicación encatálisis homogénea COL0011044 34

1.7.26 Grupo de termodinámica clásica COL0011062 35

1.7.27 Hacia la síntesis y transformación de metabolitos secundarios - COL0092427 36

1.7.28 Laboratorio de catálisis heterogénea COL0002009 37

1.7.29 Laboratorio de investigación en combustibles y energía-COL0012918 38

1.7.30 Materiales y procesos químicos COL0119856 39

1.7.31 Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono COL0067415 40

1.7.32 Productos naturales vegetales bioactivos y química ecológica COL 0050131 41

1.7.33 Química Cuántica y Computacional COL0119119 42

1.7.34 Química de hongos macromicetos Colombianos COL0037579 43

1.7.35 Residualidad y destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrícolas -COL0015704 44

1.7.36 Síntesis de Heterociclos-COL0016336 45

1.8 Publicaciones: Referencias bibliográficas 46

1.9. Extensión propia del programa 231

1.10 Profesores visitantes 240

2. Proyecto Educativo del programa 242

3. Informe de autoevaluación 2005 271

4. Proyecto de Reparación locativa Salón 154 347

5. Impermeabilización de una zona de cubierta para el Edificio del Departamento deQuímica 348

1

1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA

Nombre del Programa Curricular: Carrera de Química

Nivel de Formación: Profesional

Título que otorga: Químico

Sede donde se realiza el Programa: Bogotá

Año de creación del Programa: 1939

Número de promociones hasta diciembre 2012: 82

Número de graduados hasta abril de 2013: 2242

Duración del Programa: Diez semestres

Jornada: Diurna

Número de estudiantes matriculados

a primer semestre de 2013: 389

1.1. Plan de estudios vigente

La Universidad Nacional de Colombia estudió los resultados de los procesos de

autoevaluación y acreditación de los diferentes programas curriculares del pregrado. Este

proceso académico dejó ver programas con rígidos esquemas curriculares y una

estructura poco flexible. Con base en este estudio se dio inicio a un proceso de reforma

curricular en sus programas, que permitiera no solo replantear la naturaleza, objetivos y

relación de sus programas curriculares de pregrado y de postgrado, sino especificar los

créditos académicos de los planes de estudio, sistema que había sido adoptado desde el

año 2004, según el Acuerdo 001 de 2004 del Consejo Académico

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35498). Proceso que buscó

modernizar los diseños curriculares y adecuar las estructuras institucionales a las

exigencias de la sociedad del conocimiento.

http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp

2

Para el año 2005 y con base en los diferentes informes de autoevaluación de los

programas, el Consejo Superior Universitario aprobó el Acuerdo 037 de 2005

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34914). Sin embargo, antes

de su aplicación, la socialización del mismo llevó a que la Comunidad Académica, a través

de una participación activa en los organismos colegiados de participación académica de

profesores y estudiantes, la colegiatura del año 2006 propuso modificaciones sustanciales

al mencionado Acuerdo y este fuera derogado. Con base en el análisis de esta Colegiatura,

el Consejo Superior Universitario reformuló la reforma académica creando un nuevo

Acuerdo, por el cual se establecieron los lineamientos básicos para el proceso de

formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia. Este acuerdo,

Acuerdo 033 de 2007 del Consejo Superior Universitario (CSU)

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34245#40), fue

implementado y llevó a que a finales del año 2008, los planes curriculares de pregrado y

posgrado tuvieron que modificarse para poder adaptarse a las nuevas directrices

académicas.

Para alcanzar los fines misionales de la Universidad Nacional de Colombia, la reforma

planteó como sus principios la excelencia académica, la formación integral,

contextualización, internacionalización, formación investigativa, interdisciplinariedad,

flexibilidad y la gestión académica. Bajo estos principios, la Universidad Nacional de

Colombia adoptó el régimen de créditos (Art. 6, acuerdo 033 de 2007 del CSU), con el fin

de promover la flexibilidad y la movilidad entre programas curriculares nacionales e

internacionales.

El mencionado acuerdo definió los diferentes niveles de formación y estableció como los

objetivos de formación del pregrado los siguientes: “desarrollar conocimientos, aptitudes,

prácticas, habilidades, destrezas, desempeños y competencias generales, propios de un

área de conocimiento, y específicos de una disciplina o profesión, que permiten a un

graduando argumentar, sintetizar, proponer, crear e innovar en su desempeño y

desarrollo académico, social y profesional” (Art. 8, acuerdo 033 de 2007 del CSU).



3

Para lograr los objetivos de formación propuestos, la Universidad estableció un diseño

curricular basado en tres componentes de formación, definidos como un grupo de

asignaturas organizadas con un objetivo común de formación.

Así, los planes de estudio de pregrado tienen tres ciclos o componentes de formación:

Uno de fundamentación que le confiere las bases conceptuales necesarias para abordar el

mundo desde una disciplina o profesión, otro disciplinar profesional que lleva al

estudiante al tratamiento de temas generales de su disciplina, y un último componente de

libre elección, cuyo objetivo es acercar a los estudiantes a la investigación, extensión u

otras disciplinas del conocimiento.

Las asignaturas en el ciclo de libre elección son elegidas por los estudiantes durante su

proceso de matrícula y pueden ser contextos, cátedras de facultad o sede, asignaturas de

posgrado o de otros programas curriculares de pregrado de la Universidad u otras

Instituciones con las cuales existan convenios vigentes. De acuerdo a la reglamentación,

Acuerdo 033 de 2007 del CSU, el porcentaje mínimo de créditos elegibles es del 20% del

total de créditos del programa, así para el programa Curricular de Química el cual está

conformado por un total de ciento sesenta (160) créditos el número de créditos de libre

elección del estudiante es de treinta y dos (32) créditos.

Esta flexibilización del pregrado no solo buscó la interdisciplinariedad sino ofrecer a los

estudiantes la posibilidad de obtener una doble titulación, con planes de estudio afines,

que permitan que al tomar la libre elección en el segundo plan de estudios y la

homologación de asignaturas comunes, el estudiante pueda tomar en un tiempo muy

corto un segundo programa curricular de pregrado.

Otra medida de flexibilización fue la de establecer un diseño curricular no basado en

semestres académicos sino en rutas de formación, permitiendo diferentes formas de

abordar la formación disciplinar, mediante agrupaciones de asignaturas que no están

relacionadas entre sí mediante prerrequisitos y/o correquisitos.

4

Para el caso particular del programa de Química de la Facultad de Ciencias, el Consejo

Académico, mediante Acuerdo 239 del 27 de Noviembre de 2008, Acta 11

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34460), aprobó la

modificación de la estructura curricular del plan de estudios para adaptarse al Acuerdo

033 de 2007. Posteriormente, el Consejo de la Facultad de Ciencias, mediante

Resoluciones número 422 de 2008, Acta 44 del 10 de diciembre

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38508) y 128 de 2009, Acta

16 del 13 de mayo (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38037),

aprobó la forma como se especifican los créditos, las agrupaciones y las asignaturas del

plan de estudios del programa. Este diseño curricular comprendió en cada uno de los

ciclos, una serie de agrupaciones de asignaturas evitando los prerrequisitos que

restringieran el libre tránsito del estudiante por las diferentes rutas de formación. Es

importante aclarar que a pesar de que el diseño curricular no está confeccionado por

semestres o periodos académicos, la duración del pregrado sigue siendo la misma, un

promedio de cinco (5) años, esto si se tiene en cuenta que un estudiante en promedio

tomará dieciséis (16) créditos por semestre, el Sistema de Información Académica (SIA) le

permite un mínimo de diez (10) créditos y un máximo de veinte (20) créditos, así los

ciento sesenta (160) créditos podrán ser abordados por el estudiante en diez (10)

periodos académicos, o en casos particulares en un menor tiempo.

Sin embargo, para el año 2009, año en el que se implementó la reforma, el plan curricular

de Química inicialmente quedó conformado por las siguientes componentes y

agrupaciones (Resolución 569 de 2009 de la Facultad de Ciencias

http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38226):




5

a) Componente de Fundamentación:

AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS COMPLEMENTARIOS EN CIENCIAS

CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/

CORREQUISITONOMBRE REQUISITOS

Cálculo diferencial 1000004 4 SI Matemáticas Básicas PrerrequisitoCálculo integral 1000005 4 SI Cálculo diferencial PrerrequisitoÁlgebra lineal 1000003 4 SI Matemáticas Básicas Prerrequisito

Fundamentos de mecánica 1000019 4 SI Matemáticas Básicas Prerrequisito

Fundamentos de electricidad ymagnetismo

1000017 4 SIFundamentos de mecánica Prerrequisito

Cálculo diferencial PrerrequisitoBioestadística fundamental 1000012 3 SI Matemáticas Básicas Prerrequisito

Biología general 1000009 3 SI - -Probabilidad y estadística

Fundamental1000013 3 NO Cálculo diferencial Prerrequisito

Fundamentos de mecánica de fluidos 1000021 3 NO Fundamentos de mecánica PrerrequisitoProbabilidad fundamental 1000015 3 NO Cálculo diferencial Prerrequisito

Análisis y modelación de sistemasbiológicos

2017771 3 NO

Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos complementarios en ciencias:

veintinueve (29) créditos, 26 de ellos obligatorios y tres optativos, esta agrupación

contiene las asignaturas que generan las bases conceptuales en las otras áreas de las

ciencias naturales y exactas, como son las matemáticas, estadística, física y biología.

AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS EN QUÍMICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS OBLIGATORIAASIGNATURA PRERREQUISITO/


Principios de química 1000024 3 SI - -Laboratorio técnicas básicas en

química1000025 3 SI Principios de química Correquisito

Principios de análisis químico 1000026 3 SI Principios de química PrerrequisitoLaboratorio principios de análisis

químico1000027 3 SI Principios de análisis químico Correquisito


6

Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos en química: doce (12), todos los créditos

de esta agrupación son de carácter obligatorio, y se busca con esta agrupación desarrollar

las habilidades, destrezas y conceptos necesarios para que el estudiante pueda transitar

por las diferentes rutas de formación en la parte disciplinar.

AGRUPACIÓN: ARTES Y HUMANIDADES



Lógica I 2017648 4 NOHistoria del arte I 2016962 3 NO

Taller de comprensión y producción detextos I

2015482 3 NO

Estética y teoría de la imagen 2016916 3 NOIntroducción a la literatura 2016383 3 NO

Sociedad colombiana siglo XIX 2015809 3 NOFundamentos de psicoanálisis 2017484 3 NO

Geografía física 2015238 4 NOGeografía humana 2015240 4 NO

Suelos 2015272 3 NOHistoria del pensamiento económico 2016009 4 NO

Historia del siglo XX 2017476 3 NOColombia contemporánea 2015229 3 NO

Teorías de la comunicación 2015993 3 NOIntroducción al derecho 2015358 3 NO

Lógica y argumentación jurídica 2015360 3 NOIntroducción a la historia 2015610 3 NOHistoria política moderna 2015192 3 NO

Historia política y socioeconómica deColombia del siglo XIX

2015190 3 NO

Introducción a la ciencia política 2015194 3 NOIntroducción a la economía 2015542 3 NO

Introducción al derecho 2015544 3 NOIntroducción a las ciencias sociales 2015543 3 NO

Procesos políticos de América latina 2015199 3 NOApreciación musical 2016131 3 NOEspacio y sociedad 2015793 3 NO

Introducción a la sociología 2015249- 3 NOSociedad colombiana siglo XIX 2015809- 3 NO

Curso de filosofía antigua 2016059 3 NOIntroducción a la geografía humana 2015911 3 NO

Curso de filosofía moderna 2016060 3 NO

7

Créditos exigidos en la agrupación Artes y Humanidades: tres (3), de carácter optativo y su

objetivo es buscar que el estudiante explore otras asignaturas en especial en las artes y

humanidades.

b) Componente de Formación Disciplinar o Profesional:

En esta componente se pretende dar la formación disciplinar del Químico de la

Universidad Nacional de Colombia y se dividió en las diferentes áreas del conocimiento de

la Química, definiendo en cada una de las agrupaciones, asignaturas básicas profesionales,

que corresponden a los conocimientos mínimos que un profesional en Química debe

saber en cada una de las áreas y un componente flexible, compuesto de un grupo de

asignaturas elegibles. La tarea de la definición de los contenidos mínimos fue realizada por

el grupo de profesores expertos en cada una de las áreas (agrupaciones).

AGRUPACIÓN: QUÍMICA ORGÁNICA



Química orgánica I 1000034 3 SIQuímica orgánica II 1000036 3 SI Química orgánica I Prerrequisito

Laboratorio de química orgánica I 1000035 3 SI Química orgánica I CorrequisitoLaboratorio de química orgánica II 2015587 4 SI Química orgánica II Correquisito

Química de heterociclos 2015597 3 NO Química orgánica II PrerrequisitoQuímica de carbaniones 2015596 3 NO Química orgánica II Prerrequisito

Créditos exigidos en la agrupación Química orgánica: dieciséis (16), trece (13) de ellos

obligatorios y tres (3) optativos para escoger entre dos (2) asignaturas.

8

AGRUPACIÓN: ESTRUCTURA E INTERACCIONES



Átomos y moléculas 2016058 3 SIQuímica estructural 2015599 3 SI Átomos y moléculas Prerrequisito

Fundamentos de espectroscopia 2015576 2 SI Átomos y moléculas PrerrequisitoEspectroscopia Aplicada 2015572 2 SI Química orgánica II Correquisito

Principios de química inorgánica 1000028 3 SI Principios de química Prerrequisito

Laboratorio de química inorgánica 2015589 4 SIPrincipios de química

inorgánicaCorrequisito

Bioinorgánica 2015568 3 NOPrincipios de química

inorgánicaPrerrequisito

Química metalorgánica 2015600 3 NOPrincipios de química


Créditos exigidos en la agrupación Estructura e interacciones: veinte (20), diecisiete (17)

de ellos obligatorios y tres (3) optativos para escoger entre dos (2) asignaturas.

AGRUPACIÓN: QUÍMICA FÍSICA



Fisicoquímica I 1000037 3 SIFisicoquímica II 1000038 3 SI Fisicoquímica I Prerrequisito

Laboratorio de físicoquímica 1000039 4 SIFisicoquímica I PrerrequisitoFisicoquímica II Correquisito

Química de sólidos 2015598 3 NO Fisicoquímica II PrerrequisitoInterfaces 2015577 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito

Modela miento en Química 2015594 3 NO Fisicoquímica II PrerrequisitoTermodinámica avanzada 2015602 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito

Créditos exigidos en la agrupación Química física: trece (13), diez (10) de ellos obligatorios

y tres (3) optativos para escoger entre cuatro (4) asignaturas.

9

AGRUPACIÓN: QUÍMICA ANALÍTICA



Análisis químico instrumental 2015566 3 SILaboratorio principios de

análisis químicoPrerrequisito

Laboratorio de análisis químicoinstrumental

2015578 4 SIAnálisis químico instrumental Prerrequisito

Espectroscopia aplicada Prerrequisito

Métodos ópticos 2015592 3 NOLaboratorio de análisis químico

instrumentalPrerrequisito

Métodos cromatográficos 2015590 3 NOLaboratorio de análisis químico


Métodos electroquímicos 2015591 3 NOLaboratorio de análisis químico


Calidad y Quimiometría 2015571 3 NOLaboratorio de análisis químico


Créditos exigidos en la agrupación Química Analítica: diez (10), siete (7) de ellos

obligatorios y tres (3) optativos para escoger entre cuatro (4) asignaturas.

AGRUPACIÓN: BIOQUÍMICA



Bioquímica 2015570 3 SI Química orgánica II CorrequisitoLaboratorio de bioquímica 2015585 4 SI Bioquímica Correquisito

Fundamentos de biología molecular 2015575 3 NO Laboratorio de bioquímica PrerrequisitoBioquímica analítica 2015569 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito

Microbiología 2015593 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito

Créditos exigidos en la agrupación Bioquímica: diez (10), siete (7) de ellos obligatorios y

tres (3) optativos para escoger entre tres (3) asignaturas.

10

AGRUPACIÓN: LABORATORIO AVANZADO



Laboratorio avanzado de QuímicaIndustrial

2015581 4 NO

Laboratorio avanzado de Orgánica 2015583 4 NOLaboratorio avanzado de

Inorgánica2015582 4 NO

Laboratorio avanzado debioquímica

2015580 4 NO

Laboratorio avanzado de analítica 2015579 4 NOLaboratorio avanzado de físico

química2015606 4 NO

Créditos exigidos para la agrupación Laboratorio Avanzado: cuatro (4), de carácter

optativo para escoger entre seis (6) asignaturas.

Asignatura sin agrupación



Principios de Química Industrial 2015595 3 SI

Créditos exigidos: tres (3), de carácter obligatorio.

TRABAJO DE GRADO


CORREQUISITONOMBRE

Trabajo de grado 2015281 8 SI 80% de los créditos del plan de estudios

Créditos exigidos: ocho (8), de carácter obligatorio.

En el siguiente cuadro se hace una comparación del plan de estudios prereforma,especificado por semestres académicos, mismo que había obtenido la acreditación en elaño 2006, y el plan pos reforma especificado por componentes y agrupaciones(Resolución 569 de 2009 del Consejo de la Facultad de Ciencias). Este cuadro deequivalencias fue reglamentado mediante la Resolución 15 de 2009 de la VicerrectoríaAcadémica (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=52019), en la

11

que se estableció el plan de equivalencias del plan de estudios en su componente defundamentación y de formación profesional o disciplinar.

SEMESTRE

Programa de Química Plan-anterior a la reforma,Acuerdo 079 del 2003 del Consejo de Sede

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=50452)

Programa de Química Plan 2519 (Resolución 569 de2009 de la Facultad de Ciencias

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38226):

CÓDIGO ASIGNATURA CRED. CÓDIGO ASIGNATURA CRÉD.

I

2000762 Matemáticas Básicas 3 1000009 Biología general 32001275 Matemáticas I 4 1000004 Cálculo diferencial 4

2001162 Química Fundamental I 61000024 Principios de química 31000025 Laboratorio técnicas básicas 3

2000180 Química Teórica I 3Optativa en Artes o Ciencias

Humanas3

II

2000370 Física I 31000019 Fundamentos de mecánica 4

2000591 Laboratório Física I 12000894 Matemáticas II 4 1000005 Cálculo integral 42001163 Química Fundamental II 3 1000026 Principios de análisis químico 32000181 Química Teórica II 3 2016058 Átomos y moléculas 3

III

2000371 Física II 31000017

Fundamentos de electricidad ymagnetismo

42000592 Laboratório Física II 12000917 Matemáticas III 4 1000003 Álgebra lineal 42000183 Química Teórica III 2 2015576 Fundamentos de espectroscopia 22000469 Fisicoquímica I 3 1000037 Fisicoquímica I 32000190 Química Inorgánica I 3 1000028 Principios de química inorgánica 3

IV

2000942 Matemáticas IV 3 1000012 Bioestadística fundamental 32000191 Química Inorgánica II 3 2015599 Química estructural 3

2001183 Química Analítica I 3 1000027Laboratorio principios de análisis

químico3

2001209 Química Orgánica I 3 1000034 Química orgánica I 3

2000470 Fisicoquímica II 71000038 Fisicoquímica II 31000039 Laboratorio de físicoquímica 4

V

2000372 Física III 3Optativa Complementos básicos

en ciencias3

2000189Laboratorio de Química

Inorgánica4 2015589 Laboratorio de química inorgánica 4

2000192 Química Inorgánica III 3 Optativa estructura e interacciones 32001184 Química Analítica II 2 2015572 Espectroscopia Aplicada 22000471 Fisicoquímica III 3 Optativa Física Química 32001214 Química Orgánica II 3 1000036 Química orgánica II 32001213 Laboratorio de Química Orgánica I 1

1000035 Laboratorio de química orgánica I 3

VI

2001215Laboratorio de Química Orgánica

II2

2001185 Química Analítica III 72015566 Análisis químico instrumental 3

2015578Laboratorio de análisis químico

instrumental4

2001216 Química Orgánica III 3 Optativa Química Orgánica 3

2001238Fundamentos de Química

Industrial3 2015595 Principios de Química Industrial 3




12

VII

2001186 Química Analítica IV 3 Optativa Química Analítica 32001217 Química Orgánica IV 4 2015587 Laboratorio de química orgánica II 4

2000461 Bioquímica 102015570 Bioquímica 32015585 Laboratorio de bioquímica 4

Optativa Bioquímica 3

VIIIProfundización A I Optativa Laboratorio Avanzado 4Profundización B I

IX

Profundización A II2011836 Gestión Empresarial Química

2003825Elaboración de la propuesta de

Trabajo de Grado

2003826Actividades preparatorias de

Trabajo de GradoX Modalidad Trabajo de Grado 8 2015281 Trabajo de grado 8

Un análisis preliminar de la asignación de créditos a cada una de las asignaturas del plan

curricular pre-reforma indica que este fue menor al valor real de la evaluación del trabajo

presencial e independiente que realizaba el estudiante en el programa. Se puede observar

que algunas asignaturas fueron subvaloradas, por ejemplo:

Las asignaturas Química Fundamental I (Código 2001162) y Química Fundamental II

(Código 2001163), presentaban una intensidad horaria de 11 horas y 10 horas

respectivamente, sin embargo al valorar créditos estas fueron valoradas en seis (6) y tres

(3) créditos respectivamente. Teniendo en cuenta que estas asignaturas eran de carácter

teórico-práctico, llama la atención el cálculo para la última de estas asignaturas, ya que

solo se tuvo en cuenta para la valoración de los créditos la actividad presencial del

estudiante, pero no el del trabajo autónomo del estudiante.

Laboratorio de Química Orgánica I (Código 2001213) y Laboratorio de Química Orgánica II

(2001215) fueron valorados en 1 crédito y 2 créditos respectivamente, sin embargo el solo

número de horas presenciales en estas asignaturas era de 6 y 8 horas, que mediante un

cálculo aproximado, solo teniendo en cuenta las horas presenciales, daría un valor de 2 y 3

créditos respectivamente.

13

Por otro lado, otras asignaturas fueron sobrevalorados como por ejemplo la asignatura

bioquímica, Código 2000461, que tenía una intensidad horaria de 12 horas, incluido el

laboratorio, y se valoró con un total de 10 créditos.

Desde la representación estudiantil se percibe que los estudiantes tienen la concepción

que la aplicación de las directrices académicas del Acuerdo 033 de 2007 y el

establecimiento de créditos para el plan de estudios de química han sido algunos de los

cambios más importantes que ha sufrido la carrera en los últimos años, y que es evidente

la mejoría en cuanto a la permanencia y la retención de los estudiantes en el Plan de

Química, esto principalmente asociado a las políticas de admisión que privilegian la

primera opción, lo que ha disminuido los traslados y la deserción de origen vocacional,

práctica que era común en los primeros 2 semestres. Sin embargo, consideran que se han

percibido muchos problemas relacionados principalmente en la subvaloración en el

número de créditos de algunas asignaturas, y cierta desconexión en cuanto a los

contenidos teóricos y los experimentales, esto particularmente en las áreas de Inorgánica,

Analítica y de forma parcial en Orgánica (ver Informe de la representación pág 84).

Esta reforma se empezó a ejecutar en el primer periodo académico del año 2009, sin

embargo transcurrido año y medio de haber sido aplicada la reforma, y en el continuo

proceso de autoevaluación que se hace al programa curricular, se evidenciaron algunos

inconvenientes que surgieron de la implementación de la reforma, dentro de los que se

destacan:

1. La ausencia de prerrequisitos en las primeras asignaturas de cada una de las agrupaciones

de la componente disciplinar, Química Orgánica I, Átomos y moléculas y Fisicoquímica I,

adicional a la necesidad que el estudiante tenía para inscribir la carga mínima de 10

créditos, reglamentado por el estatuto estudiantil Acuerdo 008 de 2008, llevaba a que los

estudiantes en su primer periodo académico inscribieran simultáneamente Principios de

Química (Código 1000004), Química Orgánica I (Código 1000034) y en algunos casos

Átomos y Moléculas (Código 2016058). Sin embargo, este transcender del estudiante por

estas rutas de formación sin haber afianzado su parte conceptual, en especial en la

14

Química para el caso de la Química Orgánica y las matemáticas y física en el caso de

Átomos y Moléculas mostró que los resultados de sus desempeños académicos no eran

buenos. De especial interés llamó la atención los altos índices de perdida en estas dos

asignaturas, mucha de esta mortalidad de estudiantes de los primeros semestres del

programa.

2. Un estudio de la posibilidad de hacer doble titulación con otros planes curriculares afines,

por ejemplo Química Farmacéutica, Ingeniería Química, Geología, Biología, Física, entre

otros, indicó que a diferencia del plan curricular de Química Farmacéutica, con quien se

comparte una buena proporción de la componente de fundamentación y en menor

proporción en el componente disciplinar, la doble titulación con los otros planes

curriculares no era tan viable toda vez que no existía una componente de fundamentación

en común.

3. La no visibilidad en el diseño curricular de asignaturas en temáticas de contextualización

de la Química en el sector productivo, como son la Química de alimentos, Química de

suelos, polímeros, etc., asignaturas de impacto en la formación del Químico y que buscan

orientar su formación a la parte aplicada de la química en la industria o bienes de

consumo.

4. La no inclusión de la asignatura Principios de Química Industrial en alguna de las

agrupaciones propuestas inicialmente.

Basados en estos puntos de análisis, se decidió llevar a cabo ajustes al diseño curricular de

la reforma planteada para finales del año 2008 e implementada en el primer periodo

académico del 2009. Así, tras una serie de reuniones con la comunidad académica del

Departamento de Química se decidió hacer una propuesta que buscara solucionar estos

puntos, en especial disminuir la mortalidad académica, en las asignaturas de la

componente disciplinar que no contaban con prerequisitos.

1. En este sentido, el nuevo diseño curricular introdujo prerrequisitos en cada una de las

primeras asignaturas de cada una de las agrupaciones en la componente disciplinar.

15

2. Se generó una agrupación en la componente de fundamentación en la que se incluyeron

seis (6) créditos optativos de esta componente; se introdujo un grupo de asignaturas de

las componentes de fundamentación de los programas curriculares más afines con la

carrera de química, y se mantuvieron algunas asignaturas de la componente de artes y

humanidades. Esta nueva agrupación se denominó optativas de fundamentación, con

veintitrés (23) asignaturas de diferentes programas curriculares.

3. Se generó una nueva agrupación en la componente disciplinar denominada Química

Aplicada, y se eliminó la agrupación Laboratorio Avanzado. En la nueva agrupación,

adicional a los laboratorios avanzados consolidados, se introdujeron otras asignaturas que

ya se habían creado, y que tienen un carácter aplicado; al igual, en esta agrupación se

introdujo la asignatura Principios de Química Industrial.

4. Finalmente, y producto de la experiencia de los profesores que impartieron el Laboratorio

de Fisicoquímica (Código 1000039), quienes expresaron la no conveniencia que los dos

antiguos laboratorios de fisicoquímica se hubieran unificado en uno solo, toda vez que las

altas jornadas de ocho (8) horas eran extenuantes para los estudiantes y profesores, y que

en muchas ocasiones era un tiempo exagerado para las prácticas que se desarrollaban, se

decidió dividir nuevamente el laboratorio de fisicoquímica en dos laboratorios.

Así, mediante el acuerdo 014 de 2012 el Consejo de la Facultad de Ciencias

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=45385), se especificó las

asignaturas de cada una de los componentes, quedando el diseño curricular así:

a) Componente de Fundamentación:

AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS COMPLEMENTARIOS EN CIENCIAS



Cálculo diferencial 1000004 4 SICálculo integral 1000005 4 SI Cálculo diferencial PrerrequisitoÁlgebra lineal 1000003 4 SI

Fundamentos de mecánica 1000019 4 SIFundamentos de electricidad y

magnetismo1000017 4 SI

Fundamentos de mecánica PrerrequisitoCálculo diferencial Prerrequisito


16

Bioestadística fundamental 1000012 3 SIBiología general 1000009 3 SI - -

Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos complementarios en ciencias: veintiseis

(26), todos de carácter obligatorio.

AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS EN QUÍMICA



Principios de química 1000024 3 SI - -Laboratorio técnicas básicas en

química1000025 3 SI Principios de química Correquisito

Principios de análisis químico 1000026 3 SI Principios de química PrerrequisitoLaboratorio principios de análisis

químico1000027 3 SI Principios de análisis químico Correquisito

Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos en química: doce (12), todos de carácter

obligatorio.

AGRUPACIÓN: OPTATIVAS DE FUNDAMENTACIÓN



Biología de microorganismos 2017773 4 NO -Biología molecular de la célula 2017775 4 NO -Fundamentos de investigación 2017778 2 NO -

Introducción a la farmacia 2015675 2 NO -Química Inorgánica farmacéutica 2015668 2 NO Principios de química PrerrequisitoProgramación de computadores 2015734 3 NO -

Cálculo vectorial 2015162 4 NO Cálculo integral PrerrequisitoCálculo de ecuaciones diferenciales

ordinarias2016342 4 NO Cálculo integral Prerrequisito

Fundamentos de física experimental 2016650 3 NO -Geometría elemental 2015172 4 NO -

Geodinámica interna 2015497 3 NO -

Geodinámica externa 2015496 3 NO Geodinámica interna Prerrequisito

Mineralogía 2015504 3 NO Principios de Química PrerrequisitoIntroducción a la ciencia de

materiales1000040 3 NO -

Español funcional 2016343 3 NO -Taller de comprensión y producción

de textos2015482 3 NO -

17

Comunicación oral y escrita 2015709 3 NO -

Seguridad Industrial 2016609 3 NO -

Ingeniería Económica 2015703 3 NO Cálculo integral PrerrequisitoProbabilidad y estadística

fundamental1000013 3 NO Cálculo diferencial Prerrequisito

Fundamentos de mecánica de fluidos 1000021 3 NO Fundamentos de mecánica Prerrequisito

Probabilidad fundamental 1000015 3 NO Cálculo diferencial PrerrequisitoAnálisis y modelación de sistemas

biológicos2017771 3 NO -

Créditos exigidos en la agrupación Optativas de fundamentación: seis (6), todos de

carácter optativo.

b) Componente de Formación Disciplinar o Profesional:

AGRUPACIÓN: QUÍMICA ORGÁNICA



Química orgánica I 1000034 3 SI Principios de química PrerrequisitoQuímica orgánica II 1000036 3 SI Química orgánica I Prerrequisito

Laboratorio de química orgánica I 1000035 3 SI Química orgánica I Correquisito

Laboratorio de química orgánica II 2015587 4 SIQuímica orgánica II Correquisito

Laboratorio de QuímicaOrgánica I

Prerrequisito

Química de heterociclos 2015597 3 NO Química orgánica II PrerrequisitoQuímica de carbaniones 2015596 3 NO Química orgánica II Prerrequisito

Créditos exigidos en la agrupación Química orgánica: dieciséis (16)

AGRUPACIÓN: ESTRUCTURA E INTERACCIONES



Átomos y moléculas 2016058 3 SICálculo integral y

Fundamentos de mecánicaPrerrequisito

Química estructural 2015599 3 SI Átomos y moléculas PrerrequisitoFundamentos de espectroscopia 2015576 2 SI Átomos y moléculas Prerrequisito

Química de heterociclos 2015597 3 NO Química orgánica II PrerrequisitoEspectroscopia Aplicada 2015572 2 SI Química orgánica II Correquisito

Principios de química inorgánica 1000028 3 SI Principios de química Prerrequisito

Laboratorio de química inorgánica 2015589 4 SIPrincipios de química

inorgánicaCorrequisito

Bioinorgánica 2015568 3 NO Química estructural Prerrequisito

Química metalorgánica 2015600 3 NOPrincipios de química


18

Créditos exigidos en la agrupación Estructura e interacciones: veinte (20)

AGRUPACIÓN: QUÍMICA FÍSICA



Fisicoquímica I 1000037 3 SI Principios de química Prerrequisito

Laboratorio de físicoquímica I 2025338 2 SI Fisicoquímica I Correquisito

Fisicoquímica II 1000038 3 SI Fisicoquímica I Prerrequisito

Laboratorio de físicoquímica II 2025339 2 SI Fisicoquímica II Correquisito

Química de sólidos 2015598 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito

Interfaces 2015577 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito

Modelamiento en Química 2015594 3 NO Fisicoquímica II Prerrequisito

Créditos exigidos en la agrupación Química física: trece (13)

AGRUPACIÓN: QUÍMICA ANALÍTICA


CORREQUISITO

NOMBRE REQUISITOS

Análisis químico instrumental 2015566 3 SILaboratorio principios de

análisis químicoPrerrequisito

Laboratorio de análisis químicoinstrumental

2015578 4 SIAnálisis químico instrumental Prerrequisito

Fundamentos deespectroscopia

Correquisito

Métodos ópticos 2015592 3 NOLaboratorio de análisis químico

instrumentalCorrequisito

Métodos cromatográficos 2015590 3 NOLaboratorio de análisis químico


Métodos electroquímicos 2015591 3 NOLaboratorio de análisis químico


Calidad y Quimiometría 2015571 3 NOLaboratorio de análisis químico


Créditos exigidos en la agrupación Química analítica: diez (10)

19

AGRUPACIÓN: BIOQUÍMICA



Bioquímica 2015570 3 SI Química orgánica II PrerrequisitoLaboratorio de bioquímica 2015585 4 SI Bioquímica Correquisito

Fundamentos de biología molecular 2015575 3 NO Laboratorio de bioquímica PrerrequisitoBioquímica analítica 2015569 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito

Microbiología 2015593 3 NO Laboratorio de bioquímica Prerrequisito

Créditos exigidos en la agrupación Bioquímica: diez (10)

AGRUPACIÓN: QUÍMICA APLICADA



Principios de Química Industrial 2015595 3 SI Fisicoquímica II Prerrequisito

Química Agrícola 2022908 2 NO

Laboratorio de Química agrícola 2022919 2 NOIntroducción a la Química de

alimentos2022902 2 NO

Laboratorio de Química dealimentos

2022903 2 NO

Química de hongos 2022909 2 NOQuímica de polímeros 2022912 3 NO

Química de biomateriales dentales 2023819 3 NOEnergía y combustibles 2022897 3 NO

Laboratorio avanzado de QuímicaIndustrial

2015581 4 NO Principios de Química Industrial Correquisito

Laboratorio avanzado de Orgánica 2015583 4 NO Química Orgánica II PrerrequisitoLaboratorio avanzado de Inorgánica 2015582 4 NO

Laboratorio avanzado debioquímica

2015580 4 NO

Créditos exigidos para la agrupación Química aplicada: siete (7), tres (3) obligatorios y

cuatro (4) optativos.

TRABAJO DE GRADO


CORREQUISITONOMBRE

Trabajo de grado 2015281 8 SI 80% de los créditos del plan de estudiosTrabajo de grado-Asignaturas de

Posgrado2025340 8 SI 80% de los créditos del plan de estudios

20

En el siguiente cuadro se presentan los cambios realizados en el año 2012 al diseño

curricular:

Programa de Química Plan-Resolución 569 de 2009http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i

=38226

Programa de Química Plan-Acuerdo 014 de 2012http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.js

p?i=45385

CÓDIGO ASIGNATURA CRED. CÓDIGO ASIGNATURA CRÉD.

Optativa fundamentos complementariosen ciencias

3 Optativa de fundamentación I 3

Optativa Artes y Humanidades 3 Optativa de fundamentación II 3

1000039 Laboratorio de físicoquímica 42025338 Laboratorio de físicoquímica I 2

2025339 Laboratorio de físicoquímica II 2

Laboratorio avanzado 4 Optativa Química Aplicada 4

2015281 Trabajo de grado 82015281 Trabajo de grado 8

2025340Trabajo de grado - Asignaturas de

Posgrado8

Desde la representación estudiantil se pudo establecer que la percepción de los

estudiantes es que producto de los Cambios del Acuerdo 014 de 2012 y de una mejor

organización de la programación de las asignaturas y los espacios académicos se ha

fomentado un avance más rápido de los estudiantes en el plan, en particular de aquellos

que van en los primeros semestres de la carrera (de primero a sexto semestre). Otro

punto positivo de la reforma ha sido la disminución en la redundancia de contenidos (ver

Informe de la representación pág 84).

En este sentido, y considerando la reforma curricular y la modificación del plan de

estudios, se puede concluir que se logró la meta consignada en el plan de mejoramiento,

contemplado en el informe de autoevaluación del año 2005 (ver anexos, pág 271),

referente a la implementación de un nuevo diseño curricular que estuviera acorde a las

políticas institucionales (Acuerdo 033 de 2007, del CSU)

Meta: Diseño de un nuevo plan curricular de alta calidad académica que satisfaga los

criterios de pertinencia, coherencia y flexibilidad, acorde con las políticas institucionales.



21

Indicador: Presentación de la propuesta del nuevo plan de estudios al finalizar el segundo

semestre de 2005 (dependiendo de las políticas de la Universidad Nacional de Colombia,

el Programa será reducido a cuatro años, o será modificado y mejorado con la duración

actual de acuerdo con los resultados que generen los procesos de autoevaluación y

acreditación).

Se logró un diseño curricular más flexible, interdisciplinar y autónomo.

Sin embargo, un estudio realizado por la Dirección Académica de la Sede acerca del

desempeño académico de los estudiantes durante el periodo académico 2012-II indicó,

para el caso de los estudiantes de Química, que las asignaturas con mayor índice de

repitencia, y que repitieron su comportamiento al observado en el 2012-I, fueron en su

orden Bioquímica, Principios de Análisis Químico, Química Orgánica I, Química Estructural,

Cálculo Integral, Química Orgánica II, Análisis Químico Instrumental y Matemáticas

Básicas, presentando un índice de repitencia superior al 40% y las tres primeras

asignaturas con una repitencia superior al 50%.

Desde la representación estudiantil se plantea que se debe seguir trabajando en la

evaluación constante del programa, toda vez que a pesar de los cambios hechos, y los

avances que se han logrado en algunos aspectos, aun se considera que se puede mejorar

en algunos aspectos como son:

1. En los primeros semestres los estudiantes se sienten descontextualizados en

cuanto al origen y el desarrollo de los conocimientos en química, se debe explorar

la posibilidad de dejar una asignatura que trate el desarrollo de los conceptos y

conocimientos en química.

2. Aumentar el contacto de los estudiantes de química con las aplicaciones a nivel

instrumental, en la agrupación Química Analítica se ve un alto grado de

disgregación entre los conceptos teóricos y la práctica experimental.

3. Revisar los contenidos programáticos del Laboratorio de Inorgánica cuyos

fundamentos teóricos se ven en dos materias separadas y con enfoques muy

22

distintos entre ellas, lo que contribuye a la poca asociación de los conceptos y a la

poca comprensión de esta parte de la química.

1.2 Población estudiantil por semestre en los últimos cinco (5) años 2008-2012.

Con base al cuadro estudiantes (Tabla No.1) se puede evidenciar claramente que a pesar

que el proceso de selección de estudiantes ha sido riguroso, en principio se busca que

ingresen los mejores aspirantes, y que el número de admitidos al programa ha

aumentado, manteniéndose en un promedio de setenta y siete (77), en los últimos años la

tasa de pérdida de asignaturas en el ciclo de fundamentación aumentó

considerablemente, especialmente en las asignaturas Matemáticas Básicas y Principios de

Química, y es un factor que no fue solucionado con la reforma, toda vez que la misma

buscaba que el estudiante pudiera transitar por su plan curricular por diferentes caminos,

que de acuerdo a sus necesidades y/o expectativas pudiera mantenerse dentro del

programa sin necesidad de inscribir todos los créditos de carácter obligatorio.

Año (1) Período Inscritos-Aspirantes Admitidos

Matriculados

Total PrimerSemestre

2008I 259 66 422 46II 188 65 394 43

2009I 211 73 369 45II 177 69 351 43

2010I 272 73 341 58II 198 92 359 73

2011I 289 94 355 76II 219 75 356 61

2012I 284 93 390 75

II 247 73 380 61

Promedio 234 77 372 58

Tabla No.1 Población estudiantil en los últimos cinco años (Ver Anexos-Cuadros Maestros)

Un análisis de los factores más importantes que influyeron en este indicador fueron:

23

a. La asignatura matemáticas básicas, cuyo objetivo inicial era: nivelar los estudiantes en las

competencias mínimas en matemáticas para poder enfrentar los cursos más avanzados de

esta área del conocimiento. A pesar que esta asignatura no hace parte del número total

de créditos del programa, por ser una asignatura de nivelación, al incorporar la nota

obtenida por el estudiante en el cálculo del Promedio Académico Ponderado Acumulado

(PAPA) conllevó a que muchos estudiantes quedaran en retiro académico por presentar

un PAPA inferior a tres cero (3.0).

b. El bajo sentido de pertenencia de los estudiantes con el programa, dado que no se ha

logrado un acompañamiento eficiente de los estudiantes de primer semestre, a pesar de

existir un programa de tutores, y a pesar que la Universidad ha puesto empeño en

mejorar dicho programa, a través del Sistema de Acompañamiento Estudiantil (SAE) que

cuenta con diferentes programas, los resultados no son los mejores, toda vez que los

estudiantes nunca buscan a su tutor para realizar la selección de asignaturas en el periodo

de inscripción, adiciones y/o cancelaciones.

2. INFORMACIÓN POR FACTORES

2.1. Misión y proyecto institucional

La Universidad Nacional de Colombia cuenta con una misión claramente formulada; ésta

corresponde a la naturaleza de una institución dedicada a la formación académica de nivel

superior y a la investigación, y es de dominio público. Existen diferentes medios para la

divulgación de la misión y visión institucional como son:

Página web de la Universidad Nacional de Colombia:http://www.unal.edu.co/contenido/sobre_un/sobreun_mision.htm

http://www.unal.edu.co/contenido/sobre_un/sobreun_vision.htm

UN Periódico Carta Universitaria UN Digital Semanas de inducción a estudiantes y profesores nuevos

http://www.unal.edu.co/contenido/sobre_un/sobreun_mision.htm

http://www.unal.edu.co/contenido/sobre_un/sobreun_vision.htm

24

Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos de divulgación de la Misión y Visión Institucional,

al consultar a los estudiantes, al personal docente y a los egresados si conocen y

entienden el sentido de la misión institucional, se obtuvo que la percepción que se

encuentra en especial en los estudiantes y egresados, es la de un conocimiento parcial de

estas, ya que solo el 12%, en los estudiantes, y el 18% de los egresados expresó conocer la

misión y visión institucional (Gráfico No.1).

Gráfico No.1. Resultados encuestas de opinión a las preguntas: (a) Usted conoce la misión

institucional? y (b) Usted entiende el sentido de la misión institucional?.

(a)

(b)

25

En cuanto a la Misión institucional, en ella se explicita el compromiso institucional

fomentando el acceso con equidad al sistema educativo colombiano, formando

profesionales competentes y socialmente responsables. Así mismo, en otros ámbitos

institucionales la Universidad Nacional de Colombia contribuye a la construcción del

proyecto de nación, y esto se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y

administrativos y en los logros de cada programa académico.

De hecho los objetivos propuestos para el programa

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=44648) guardan estrecha

relación con la misión institucional, destacándose el interés por llevar a cabo procesos

pedagógicos que permitan que el estudiante desarrolle la capacidad de trabajo en equipo,

y liderazgo en la planeación diseño y ejecución de proyectos, enfatizando siempre en su

capacidad creativa e innovadora. Lo cual se ve reflejado en la percepción de los egresados,

quienes consideran que la formación recibida en la Universidad Nacional de Colombia le

ha permitido desempeñarse como profesionales útiles para la sociedad (Gráfica No.2).

Gráfica No.2 Percepción de los egresados a la pregunta: ¿Las labores que ha

desempeñado como profesional del programa son importantes para la sociedad?


26

En cuanto a su Visión, la Universidad Nacional de Colombia se proyecta en el año 2017

como una de las Universidades más importantes de América Latina y el Caribe, con

programas de altísima calidad. Buscando que los profesionales formados en sus aulas se

distingan como los líderes que la nación necesita para su desarrollo y proyección al mundo

globalizado.

Actualmente, la Universidad Nacional de Colombia es la primera Universidad Colombiana

dentro del Ranking Iberoamericano SIR 2012, según el escalafón de Scimago Institutions

Rankings-SIR-, ocupando el puesto 22 entre las Universidades Latinoamericanas y del

Caribe, ranking utilizado como herramienta para el análisis de la actividad investigadora

de las Instituciones de Educación Superior en Iberoamérica. De otra parte, en el QS World

University Rankings-2012, la Universidad Nacional de Colombia ocupo el puesto 12 entre

las Universidades Latinoamericanas. La importancia de los avances en los últimos años en

los escalafones de los rankings internacionales radica en el reconocimiento a los esfuerzos

de la Institución por mejorar sus procesos de formación, investigación e

internacionalización, indicando un avance significativo al cumplimiento de la misión y

visión institucional.

2.2. Estudiantes

2.2.1. Mecanismos de ingreso

La Universidad Nacional de Colombia ofrece a los aspirantes diversas opciones de inscripción y

admisión a los programas de pregrado, adicional al procedimiento de inscripción y admisión la

Universidad Nacional cuenta con diferentes programas especiales de admisión como son:

programa especial a los mejores bachilleres de población negra, afrocolombiana, palenquera y

raizal (Acuerdo 013 de 2009 del Consejo Superior Universitario,

http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35251), Programa de Admisión para

Mejores Bachilleres de Municipios Pobres (Acuerdo 093 de 1989 del Consejo Superior

Universitario, http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35254) y el Programa

Especial de Admisión y Movilidad Académica PEAMA dirigido únicamente a los bachilleres que

aspiran a las Sedes Orinoquia, Caribe y Amazonia (Acuerdo 025 de 2007 del Consejo Superior

Universitario, http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34227). En este



27

último programa se busca que los estudiantes realicen las etapas iniciales de su formación, ciclo de

fundamentación, en las diferentes sedes de frontera que tiene la Universidad, posteriormente el

estudiante admitido deberá continuar sus estudios en la Sede donde se ofrece el programa. En la

Tabla No.2 se presenta el comportamiento de los diferentes procesos de admisión al programa de

Química.

2008-01

2008-03

2009-01

2009-03

2010-01

2010-03

2011-01

2011-03

2012-01

2012-03

REG 62 60 69 63 64 86 79 70 69 69IND 2 3 2 2 2 2 3 3 5 2

MBMP 2 2 2 2 2 2 7 0 14 0PEA-OR 0 0 0 2 2 2 2 0 2 2PEA-AM 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

AFRC 0 0 0 0 2 0 3 2 3 0

Tabla No.2 Numero de admitidos al plan de Química de acuerdo al mecanismo de ingreso. (REG= Regular,

IND=indígenas, MBMP= mejores bachilleres municipios pobres, PEA-OR=programa PEAMA Sede Orinoquia,

PEA-AM = programa PEAMA Sede amazonas, AFRC=afrocolombianos).

La Universidad Nacional de Colombia también brinda al estudiante la posibilidad de elegir una

primera, segunda o hasta tercera opción de programa curricular de ingreso. Una vez presentada la

prueba, la Universidad admite los aspirantes en estricto orden descendente de puntaje, iniciando

con los aspirantes que eligieron al programa de Química como primera opción, una vez se realiza

el corte de admisión, y si quedan cupos disponibles la Universidad selecciona los aspirantes que

eligieron al programa de Química como una segunda o tercera opción hasta completar el cupo.

Así, los aspirantes seleccionados adquieren el estado de admitidos y deberán hacer uso del

derecho de matrícula inicial en los plazos establecidos por la Universidad. En caso contrario

perderán el estado de admitidos (Reglamento estudiantil, Art. 4, Acuerdo 008 de 2008 del CSU).

De acuerdo con las estadísticas observadas en la admisión al programa de Química, durante el

periodo comprendido entre 2008-I a 2012-II, se observa un incremento en el número de admitidos

al programa de Química que ingresaron por primera opción y no por una segunda o tercera opción

como ocurría en el pasado (Gráfica No.3). Esto tiene repercusión no solo en el porcentaje de

estudiantes que hacen uso del derecho de matrícula, sino en la deserción por traslado de

programa, toda vez que este indicador fue más evidente cuando los estudiantes ingresaron al

programa por una segunda o tercera opción, destacándose la cohorte de 2009-I, en la que el


28

porcentaje de estudiantes que solicitaron traslado del programa fue del 42%, lo que está

altamente ligado al porcentaje de estudiantes que no ingresaron por primera opción, que para

esta cohorte fue superior al 80%.

Gráfica No.3 Número total de admitidos, admitidos de primera opción y admitidos que hicieron

uso de su primera matrícula.

En este sentido, la tendencia a que el mecanismo de ingreso a la Universidad Nacional de

Colombia favorezca el ingreso a los estudiantes por primera opción, en principio

mantendrá los estudiantes dentro del programa, y la deserción por cohorte debido a

traslado de programa disminuirá ostensiblemente. Sin embargo, para el año 2013 se

espera un cambio en el sistema de admisión que tendrá que ser evaluado, toda vez que el

aspirante no se presentará a un programa sino a la Universidad Nacional de Colombia.

2.2.2. Número y calidad de los estudiantes admitidos

En el gráfico anterior se puede evidenciar que la Universidad ha aunado esfuerzos y

direccionado acciones para aumentar el número de cupos de admitidos, lo que

claramente se observa en el aumento constante del número de admitidos, que

comparado con los primeros años de la ventana de observación, en los que el número de

29

estudiantes admitidos al programa era cercana a 60, con un alto porcentaje de admitidos

por segunda o tercera opción, en la actualidad se cuenta con un promedio de ochenta y

cuatro (84) admitidos en las últimas cuatro (4) cohortes, la gran mayoría de ellos por

primera opción (4 de cada cinco), lo que repercutió en el porcentaje de estudiantes que

hacían uso de su derecho de matrícula y en la disminución de la deserción por traslados.

En cuanto a la calidad de los admitidos, con base a los datos suministrados por la

Dirección Nacional de Admisiones (DNA), y teniendo en cuenta las cohortes que han

tenido el mismo sistema de evaluación (2008-II a 2012-II), se puede concluir que el

aumento del número de cupos de admisión y la tendencia para la admisión por primera

opción han llevado a que los valores de puntajes de admisión en las cinco componentes

del examen hayan disminuido en las últimas cohortes (Gráfica No.4). De especial interés

es la disminución en las componentes de imagen y texto.

Gráfica No.4 Comportamiento de los admitidos en los diferentes componentes del

examen de admisión, evaluados en la escala de 1 a 12.

2.2.3. Permanencia y deserción estudiantil

El reglamento estudiantil, Acuerdo 008 de 2008 del CSU

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34983), ha considerado

30

brindar la oportunidad al estudiante para que pueda realizar una suspensión temporal de

sus estudios, brindándole la opción de optar por reservas de cupo automáticas, donde el

estudiante, aunque pierde la calidad como tal durante ese periodo, su historia académica

es abierta automáticamente durante el siguiente periodo de inscripción y matrícula (Art

19, reglamento estudiantil). Durante el desarrollo del programa el estudiante tiene

derecho a dos reservas de cupo automáticas (Art 20, reglamento estudiantil), así para el

análisis de este indicador se debe considerar que la deserción, suspensión total de los

estudios por parte de un estudiante, se debe considerar transcurridos cuatro periodos

académicos de no renovación de la matrícula.

Considerando este análisis, se puede evidenciar claramente que la reforma, y el sistema

de ingreso a la Universidad, han buscado disminuir los índices de deserción estudiantil, y

como se observa en las últimas cohortes (Gráfica No.5), el porcentaje de estudiantes que

abandonaron sus estudios ha disminuido ostensiblemente, ya que la deserción disminuyo

de valores cercanos al 60% a valores que están alrededor del 30 o 40%. De especial interés

en este análisis son dos cohortes, la del año 2010-I, ya que esta se encuentra en su quinta

matrícula (la mitad del programa) y la deserción acumulada es del 34,0%, valor que

aunque debe seguir preocupando, indica que las acciones encaminadas a disminuir este

indicador van por buen camino. Por otro lado, llama la atención la deserción de la cohorte

del 2009-1, cohorte con la que se inició la implementación de la reforma académica, cuya

deserción es del 60,0% lo cual está ligado al bajo porcentaje de estudiantes que

ingresaron por primera opción en esta cohorte que fue solo del 17%, lo que conllevó a que

el número de traslados de plan de estudios que realizaron los estudiantes fuera el más

alto en la ventana de observación, diecinueve (19) para una deserción, generando una

deserción producto de este motivo académico del 42,2%.


31

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

2008-0

1

2008-0

3

2009-0

1

2009-0

3

2010-0

1

2010-0

3

2011-0

1

2011-0

3

2012-0

1

2012-0

3

% deserción

Gráfica No.5 Deserción estudiantil por cohorte para las cohortes del 2008-01 hasta el

2012-03

2.2.4. Participación en actividades de formación integral: Actualmente el estudiante

tiene diversos espacios para la formación integral, estos se clasifican en de dos tipos:

Los académicos: dentro de las que se destacan la realización de trabajo de grado y los

componentes de libre elección que corresponden el 20% del pensum.

Los Humanísticos: considerando que la Universidad cuenta con los espacios para que el

estudiante tenga una formación cultural (Por ejemplo: Semana universitaria, Carnaval

Universitario, grupos culturales y deportivos, etc)

Sin embargo, faltan espacios como salidas de campo a las industrias, eventos que

complementarían la formación de los estudiantes.

2.2.5. Reglamento estudiantil Teniendo en cuenta la reforma académica, la Universidad

Nacional de Colombia debió modificar el estatuto estudiantil para que estuviera acorde a

los nuevos planes curriculares diseñados bajo la modalidad de créditos, así para el año

2008 creó un nuevo estatuto estudiantil contemplado en el Acuerdo 008 de 2008 del

Consejo Superior Universitario (CSU)

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34983), en el que están

32

reglamentados los principales procedimientos que involucran la actividad estudiantil. El

estatuto estudiantil está vigente desde el año 2008, y no ha sufrido ninguna modificación

posterior. Este documento es presentado y socializado a los estudiantes desde el primer

periodo académico, toda vez que la Universidad, para el caso del pregrado, realiza una

semana de inducción en la que se hace la entrega de la documentación relacionada con

los principales acuerdos y reglamentos que rigen a los estudiantes, además de diferentes

actividades lúdicas, deportivas, etc. Sin embargo, evidentemente los estudiantes no se

apropian de estos reglamentos, de ahí que la percepción estudiantil muestra que solo el

35% relaciona el estatuto estudiantil con los principales derechos y deberes del

estudiante, y un 38% considera que este acuerdo parcialmente rige los derechos y

deberes (Gráfica No.6).

Gráfica No.6 Respuesta de los estudiantes a la pregunta: ¿El estatuto estudiantil es una

guía de los principales deberes y derechos que involucra la actividad estudiantil?

2.3. PROFESORES

2.3.1. Selección y vinculación de profesores: Los procesos de selección y vinculación de

docentes en la Universidad Nacional han sido rigurosos, transparentes y de una amplia

difusión lo que ha permitido en los últimos años la incorporación de nuevos docentes con


33

título de Doctor. Estos concursos están reglamentados desde el nivel central, y establece

las responsabilidades y el nivel jerárquico de cada uno de los actores del concurso, por

ejemplo para el año 2013 se inició un proceso de selección de diferentes cargos docentes,

y las disposiciones generales de este concurso se encuentran reglamentadas por el

Acuerdo 72 de 2013 del Consejo Académico

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=60587).

El estatuto de personal académico, Acuerdo 016 de 2005

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35978), permite la

incorporación de docentes con título de maestría en la categoría de profesor auxiliar, este

mismo estatuto exige que el profesor, en esta categoría, tiene un tiempo máximo de

permanencia de siete (7) años, tiempo en el cuál deberá promoverse a profesor asistente,

categoría que exige el título de doctor. Sin embargo, la tendencia en los últimos concursos

docentes ha sido la de incorporar docentes con título de doctor, de hecho, en el momento

se inició un nuevo concurso docente para proveer diez (10) cargos

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=56564), donde se exige la

formación doctoral, entre otros requisitos. Estos concursos han permitiendo continuar

con un relevo generacional con docentes de alta calidad académica, y dada su formación

doctoral, nuevos grupos de investigación o fortaleciendo grupos de investigación ya

consolidados en el Departamento de Química.

Entre el periodo comprendido entre enero de 2005 y julio de 2010 se incorporaron un

total de treinta y tres (33) docentes, el 40% del número actual de docentes del

Departamento de Química; veinte seis (26) iniciaron sus labores acreditando título de

doctorado y siete (7) con título de maestría. Sin embargo, estos últimos iniciaron todos sus

estudios de doctorado en el país o en el exterior, y en este momento cuatro (4) de ellos ya

culminaron sus estudios de doctorado y los otros tres (3) están en las etapas finales de su

formación doctoral. Cabe resaltar que el 48% de los docentes del Departamento en la

actualidad no llevan más de diez años ejerciendo su labor docente, y solo el 23% de los

docentes llevan más de veinte años en la institución.




34

En este sentido, se puede concluir que se cumplió con el plan de mejoramiento propuesto

en el 2005 en lo referente a la meta propuesta como meta 14

Meta 14 Actividades de gestión para la mejora de los recursos humanos, físicos y de

infraestructura

Indicadores: Acciones que garanticen el proceso de relevo generacional de la planta

docente del Departamento (número de nuevos docentes contratados al finalizar el II-06).

Resultado: incorporación de treinta y tres (33) docentes

2.3.2. Estatuto profesoral: En la actualidad se cuenta con dos estatutos docentes vigentes,

el acuerdo 035 de 2002

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38005) y el acuerdo 016 de

2005 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35978), siendo este

último el vigente para los docentes que se incorporan a la carrera docente o aquellos que

solicitaron su traslado al nuevo estatuto. Unido a la exigencia de título de doctor en los

concursos docentes, los estatutos Docentes rigurosos, en los que se establecen niveles de

producción razonables, y se demanda una buena docencia para que un profesor se

promocione de una categoría a otra, ha conllevado a que la productividad académica del

Departamento de Química este en continuo crecimiento, en especial en revistas

internacionales clasificadas por Colciencias en las categorías A1 y A2.

En cuanto a la percepción de los docentes vinculados al programa (Gráfica No.7), sobre los

estatutos profesorales y el reflejo de las condiciones en que se desarrolla la carrera

docente, en su mayoría (75%) manifiestan que la aplicación de los estatutos vigentes

refleja parcialmente las condiciones en que se desarrolla la carrera docente y solo el

16,7% considera que el estatuto profesoral refleja las condiciones en que se desarrolla la

carrera profesoral.



35

Gráfica No.7 Percepción de los docentes del estatuto profesoral, respuesta a la pregunta:

¿El estatuto del personal académico refleja las condiciones en que se desarrolla la carrera

del personal académico de la Universidad?

2.3.3. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores: El Departamento de

Química para el año 2013, cuenta con una planta docente conformada por ochenta y dos

(82) docentes activos, el ochenta y nueve (89) por ciento de ellos en dedicación exclusiva,

dedicación relacionada con la docencia y la investigación. En cuanto a la formación, en la

planta docente del Departamento de Química se cuenta con sesenta y dos (62) docentes

con título de doctorado, equivalente al 76% de los docentes con el máximo título

académico, dieciséis (16) docentes con título de Maestría, un docente con título de

especialista y tres (3) docentes con título de pregrado (ver anexos, pág. 4).

Respecto a la percepción estudiantil acerca de la formación académica del profesorado,

los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes permiten evaluar

satisfactoriamente el beneficio de la alta formación académica de los docentes del

Departamento en el programa (Gráfica No.8)

36

Gráfica No.8 Percepción estudiantil referente a la formación académica de los docentes,

respuesta a la pregunta ¿Los docentes del programa presentan una formación académica

sólida en relación con las materias en que se desempeñan?

Sin embargo, contrasta con la percepción de los estudiantes referente a las competencias

generales para desarrollar las labores docentes, toda vez que solo el 17% considera que el

concurso docente permite escoger a los docentes con mayores competencias (Gráfica

No.9).

37

Gráfica No.9 Percepción estudiantil a la pregunta: ¿El proceso de Concurso Docente

permite escoger a los docentes con mayores competencias generales para la labor?

2.3.4. Desarrollo profesoral: En la actualidad cinco (5) de los diecisiete (17) docentes con

título de maestría están culminando sus estudios de Doctorado, cuatro de ellos en el

programa de Doctorado en Ciencias-Química de la Universidad Nacional de Colombia y el

otro en la Universidad de Sinaloa, México. Uno de los docentes ya entregó y sustentó el

documento final de su tesis y se espera a que se gradúe en la próxima ceremonia de

grados. Con base en esta proyección, se espera que en un futuro no muy lejano, dado que

los cuatro restantes docentes que están en comisión de estudios están en la fase final de

sus doctorados, aumentará el porcentaje de docentes con el máximo título académico, a

un valor superior al ochenta (80%).

Cabe resaltar que existe apoyo para la asistencia a eventos nacionales o internacionales,

por diferentes instancias de la Universidad, dependiendo de la participación del docente,

si esta participación es oral se tiene un apoyo por parte del Nivel Central, Dirección

Nacional de Investigaciones y si este es de carácter modalidad poster se da un apoyo por

parte del Departamento de Química y la Facultad de Ciencias, lo que se ve reflejado en el

alto número de participaciones en Congresos de carácter Internacional y Nacional (Tabla

No.3). También existe la figura de año sabático, que permite que el docente pueda

actualizarse en su área de interés, mediante un plan de trabajo que es autorizado por el

Consejo de la Facultad de Ciencias.

Año TotalArtículos

No. Artículos Presentación en CongresosTotal

Indexados RII RINI RNI RNNI Internacional Nacionales

2012 127 117 92 7 25 3 98 142011 160 152 114 5 38 3 103 412010 129 128 87 1 41 144 102009 119 107 76 10 31 2 107 252008 100 95 69 26 5 94 45

Tabla No.3 Productividad Académica de profesores en la ventana 2008-2012. (ver Cuadros

Maestros)

38

2.3.5. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyecto social y cooperación

internacional: Actualmente se tienen estímulos para la investigación (puntaje por la

producción científica, Reglamentado en las Universidades Colombianas mediante el

Decreto 1279), pero falta estímulos para aquellos docentes que se dedican

preferencialmente a docencia. Existen estímulos en términos de puntos para promoción,

cuando se realizan eventos y otras actividades asociadas con la cooperación internacional.

Así mismo existen estímulos para la proyección social y extensión.

2.3.6. Producción de material docente: En los últimos años existe un aumento del

número de docentes en las categorías de profesor asociado y profesor titular, máximas

categorías del estatuto docente, lo que refleja el compromiso de los profesores en

generar nuevo conocimiento y en la divulgación de los resultados de su investigación; toda

vez que los requisitos para ser profesor asociado o titular, según los estatutos de personal

académico vigentes (Acuerdo 035 de 2002 y 016 de 2005 del Consejo Superior

Universitario), están ligados a la productividad académica y los aportes a la ciencia, lo que

repercute en el nivel académico del programa.

Se destaca la calidad e impacto de esta alta producción científica de artículos publicados

(tanto nacionales como internacionales), reflejada en un aumento del número de

publicaciones A1 y A2, en especial de carácter internacional, que para el año 2011

encontró su tope máximo de ciento sesenta (160) publicaciones (Tabla No.3). Aunque

para el último año disminuyó el número de artículos publicados, se observa la tendencia a

aumentar el número de artículos en revistas internacionales especializadas, llamando la

atención que para el año 2012, solo el 22% de los artículos publicados correspondieron a

revistas nacionales (ver cuadros maestros, anexos pág. 46 a 230).

Claramente el aumento en el número de docentes con el máximo título académico y los

estatutos vigentes han permitido incentivar la productividad académica en el programa,

siendo está una de sus fortalezas. Al igual, el destacado aumento del número de

publicaciones internacionales es reflejo de una actividad de investigación de amplio

reconocimiento no solo en el ámbito nacional sino en el internacional.

39

2.4. Procesos académicos

2.4.1. Integralidad y Flexibilidad del currículo: El plan de estudios del programa de

Química está conformado por tres componentes:

Componente de Fundamentación

Componente Disciplinar o profesional

Componente de Libre Elección

El nuevo diseño curricular responde a los lineamientos establecidos en la reforma

académica del año 2007 (Acuerdo 033 de 2007), reforma que tuvo como insumo los

diferentes procesos de autoevaluación en los años anteriores al 2007, incluidos el del

programa de Química. Este nuevo diseño curricular busca una formación integral del

estudiante, y que también pueda abordar sus estudios por diferentes caminos o rutas de

formación. Dentro del plan de estudios, el estudiante debe cursar 160 créditos, cuarenta y

cuatro (44) de ellos en la componente de fundamentación, ochenta y cuatro (84) créditos

en la componente disciplinar y treinta y dos (32) créditos de libre elección. Para cada uno

de los componentes también se definen un número de créditos optativos, que buscan que

dentro de las diferentes disciplinas o áreas de conocimiento el estudiante pueda elegir

entre asignaturas que tocan tópicos más selectos en la formación disciplinar o de

formación complementaria en otra profesión diferente a la Química, buscando con ello

que pueda acceder a una doble titulación, para así ampliar las oportunidades

profesionales del futuro egresado.

En la tabla No.4 se especifica el número de créditos elegibles por parte del estudiante en

cada uno de los componentes o ciclos de formación, que indica un alto carácter de

flexibilidad del currículo. Adicionalmente, la integralidad del currículo se ve reflejado en la

concepción de la formación disciplinar por agrupaciones que reducen el número de

prerrequisitos y/o correquisitos (ver pag 4).

40

Componente No. total decréditos

Créditosobligatorios

Créditos Noobligatorios % Elegible

Fundamentación 44 38 6 14%

Disciplinar o profesional 84 65 19 23%

Libre Elección 32 0 32 100%Total 160 103 57 36%

Tabla No.4 Número de créditos obligatorios y elegibles de las componentes del plan

curricular

2.4.2. Interdisciplinariedad: El diseño curricular contempla un alto contenido de créditos

de libre elección y optativos no disciplinares, un total de treinta y ocho (38) créditos, que

permiten a los estudiantes profundizar en las áreas del conocimiento de su interés, y,

dependiendo de su desempeño académico, optar por un segundo título de pregrado-

doble titulación. Este alto contenido de créditos elegibles ha permitido fortalecer el

trabajo interdisciplinario, lo que repercute en una formación integral, reflejado en la

percepción de los estudiantes y egresados, acerca del papel que juega esta componente

en la formación del programa (Gráfica No.10), donde solo el 17 y 12% respectivamente

consideran que la contribución es muy poca. Llama la atención que para los egresados, el

50% resalta la importancia del nivel de interdisciplinariedad en su formación, percepción

que contrasta con la de los docentes, donde solo el 25% considera que el trabajo

interdisciplinario mejora la formación en el programa.

41

Gráfica No.10 Percepción de profesores, estudiantes y egresados del papel que juega el

trabajo interdisciplinario en la formación del programa.

2.4.3. Metodologías de la enseñanza y aprendizaje: La Universidad Nacional de Colombia

en los últimos años ha concentrado esfuerzos en las nuevas tecnologías de la enseñanza y

es así como se han desarrollado diferentes herramientas virtuales, haciendo que los

cursos tengan nuevas estrategias pedagógicas y se genere una interacción extracurricular

entre el docente y los estudiantes mediante las TIC. Así, los ambientes virtuales de

aprendizaje (AVA) son hoy en día nuevos espacios educativos, cuyo objetivo es aportar a

los procesos de enseñanza aprendizaje. La Universidad Nacional de Colombia, a través de

la Dirección Nacional de Innovación Académica ofrece diferentes herramientas virtuales

como son:

1. Cursos virtuales haciendo uso de las herramientas BlackBoard y Moodle 2.

2. Un Banco de Objetos de aprendizaje, donde se guardan materiales educativos

desarrollados por los docentes o estudiantes del posgrado, que para el caso de

Química y de la Facultad de Ciencias, son los estudiantes que han desarrollado sus

trabajos finales en la Maestría de la Enseñanza de las Ciencias. Dentro de este

banco de objetos de aprendizaje se destacan trabajos realizados por el profesor

Jesús A. Agreda B. para las asignaturas Laboratorio de análisis químico

42

instrumental, Métodos ópticos de análisis y Fundamentos de espectroscopia. Para

el caso de las tesis desarrolladas por los estudiantes de la Maestría en Enseñanza

de las Ciencias, se destacan los objetos de aprendizaje Tabla periódica, Unidades

físicas de concentración y mezclas, Transformación química de la materia, Flujo de

la materia y energía y Curso de gases.

3. Videoteca virtual ver el link:

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/videoteca/

4. Teniendo en cuenta la importancia de los AVA en los espacios curriculares ofrece

cinco módulos referentes a la producción de material educativo digital y formación

de tutores, disponible para todos los miembros de la comunidad universitaria

interesados en conocer las herramientas que esta modalidad educativa brinda a la

labor pedagógica.

5. Al igual, y en una ambiente más local, el Departamento de Química cuenta con dos

(2) espacios con la instalación permanente de video-beam y conexión wi-fi, Aula

Máxima (Salón 103) y el Salón 206. Adicionalmente, en el Aula Máxima se cuenta

con la disponibilidad de otros medios audiovisuales como son un televisor,

computador portátil, cámara de documentos, equipo de videoconferencia,

reproductor de DVD, consola de sonido, bafles, ecualizador, micrófono dinámico y

de solapa, pantalla de tacto, consola de video y en el Salón 206 se cuenta con un

computador, un reproductor de imágenes y una consola de sonido.

Esta característica es percibida y bien valorada por los estudiantes, para quienes las

plataformas virtuales son un apoyo para las labores académicas de los estudiantes, es así

como solo el 8,3% reconocen como Muy poco el papel que juegan estas plataformas para

el quehacer académico de los estudiantes (Gráfica No11).

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/videoteca/

43

Gráfica No.11 Percepción de los estudiantes acerca del papel que juegan las plataformas

virtuales en las labores académicas.

En este sentido la valoración del cumplimiento del plan de mejoramiento en lo referente a

este indicador se puede decir que se cumplió satisfactoriamente. Sin embargo, es de

esperarse que se amplíe este tipo de adecuaciones a un mayor número de salones de

clase, lo cuál debe ser parte esencial del plan de mejoramiento.

Meta 11. Adecuación de un salón con medios audiovisuales (video beam, retroproyector y

diapositivas instalados permanentes) para las actividades de pregrado

Indicador: Se cuenta con dos espacios con ayudas audiovisulaes permanentes.

Cabe resaltar que en el Departamento de Química existen varios profesores con

experiencias exitosas en el uso de los TICs en la enseñanza de la Química y día a día este

tipo de herramientas pedagógicas se están implementando en los cursos de pregrado.

Adicionalmente, una docente regresó a finales del año 2012 de la Universidad de

Barcelona, España, donde terminó sus estudios de Doctorado en el área de Educación:

Comunicación y Práctica Educativa. En este sentido se espera que la Universidad Nacional

de Colombia, y en especial el Departamento de Química se beneficie con la

44

retroalimentación y socialización de la docente, en las nuevas metodologías de la

enseñanza.

Con base en estos resultados, se puede concluir que se dio cumplimiento parcial a la meta

No.3 propuesta en el plan de mejoramiento, toda vez que aunque existen esfuerzos

individuales e institucionales en este sentido, la contratación de charlas o talleres no se

dio:

Meta 3: Fortalecimiento de estrategias pedagógicas a través de la contratación de charlas

o talleres con especialistas en los aspectos didácticos.

2.4.4. Sistema de evaluación de estudiantes:

El estatuto estudiantil Acuerdo 008 de 2008 en sus Artículos 24 a 34 establece las normas

que regulan el Sistema de Evaluación y de calificaciones contemplando políticas y reglas

claras, universales y equitativas de evaluación. En los cursos del programa, las formas de

evaluación de los estudiantes presentan diferentes modalidades, que incluyen

evaluaciones escritas, orales, prácticas o virtuales, dependiendo de cada asignatura o

actividad, y cuyo objeto es determinar el logro de los objetivos propuestos en los temas y

subtemas. Los porcentajes asignados a los diferentes tipos de evaluación están ligados a la

naturaleza del curso, y estos deben quedar plasmados en el programa asignatura.

En cuanto al rendimiento, los artículos 40 a 44 establecen las normas claras referentes a la

pérdida de la calidad de estudiante.

2.4.5. Trabajos de los estudiantes:

Durante su proceso de formación personal y profesional en la Universidad Nacional de

Colombia los estudiantes del programa desarrollan una gran variedad de actividades y

trabajos en cada una de los componentes del diseño curricular actual. Estas actividades se

han establecido con el fin de cumplir el objetivo del programa, que es el de formar

profesionales en Química capaces de desempeñarse idóneamente en todos los campos de

acción de la Química tanto del sector productivo, como del académico e investigativo.

45

Las actividades y trabajos normalmente se distribuyen entre las tres componentes

(Fundamentación, Disciplinar, Libre elección) y el trabajo de grado, este último haciendo

parte de la componente disciplinar o profesional.

Así, en la componente de fundamentación los trabajos se agrupan en las asignaturas

básicas en Química y las de áreas del conocimiento relacionadas (Matemáticas, Biología,

Física y Estadística), y el objetivo principal en esta agrupación es que el estudiante

adquiera los elementos y herramientas de aprendizaje para poder acceder a su formación

disciplinar o profesional. Durante estos cursos de formación básica, la escogencia de

materias y de horarios es decidida por el estudiante en el periodo de inscripción de

asignaturas, por lo general dos semanas antes de iniciar el periodo académico, y se busca

que el estudiante adquiera responsabilidad individual, que se verá acentuada en el ciclo

profesional de la carrera. Adicionalmente, estos cursos básicos ponen en contacto al

estudiante con estudiantes de otras disciplinas, de las áreas relacionadas como son de las

carreras de ciencias e ingenierías, realizando trabajos en equipo, no sólo

multidisciplinarios sino interdisciplinarios, ampliando su pensamiento a otras áreas del

conocimiento.

En la componente disciplinar, el estudiante adquiere la formación teórico-práctica en las

diferentes áreas de la Química, organizadas en seis (6) agrupaciones: Bioquímica,

Estructura e Interacciones, Química Analítica, Química Física, Química Orgánica y Química

Aplicada. El objetivo de esta componente es que el estudiante adquiera los conceptos

básicos acerca del comportamiento de la materia en su estructura y en sus cambios físicos

y químicos, dando fundamento a otras aéreas del conocimiento como son la biología, la

agronomía, la veterinaria, la medicina.

Hacia el final del programa, el estudiante realiza su trabajo de grado. Este asignatura de

carácter especial de 8 créditos es aquella por medio de la cual el estudiante afronta un

proyecto de cierta magnitud, cuyo objetivo es fomentar la autonomía en la realización de

trabajos científicos, científico-técnicos y de creación, propios de su disciplina o profesión,

desarrollando su capacidad investigativa, su creatividad y disciplina de trabajo

46

independiente en el tratamiento de un problema específico. El estudiante utiliza los

recursos bibliográficos de la Universidad y tras la búsqueda de material de referencia

sobre el tema específico, define con precisión los objetivos, el alcance, la metodología y

los recursos necesarios para la realización exitosa de su proyecto. El estudiante presenta

su trabajo ante su profesor Director, quien lo evalúa y califica, y quien podrá solicitar al

Comité Asesor del Programa que se realice una jornada de socialización de los resultados,

en la que el estudiante expone sus resultados a la comunidad académica.

Respecto a la percepción estudiantil acerca de las estrategias metodológicas desarrolladas

en las asignaturas, se encuentra que las metodologías planteadas son pertinentes y hay

concordancia entre estas y los contenidos desarrolladas en ellas, ya que solo el 1.4% tiene

la percepción que hay poca concordancia entre las estrategias utilizadas y los contenidos

(Gráfica No.12)

Gráfica No.12 Percepción estudiantil acerca de la concordancia entre metodologías

empleadas y contenidos en las asignaturas. Respuesta a la pregunta: ¿Las metodologías

empleadas en las clases corresponden a los contenidos trabajados en ellas?

2.4.6. Evaluación del programa: La Universidad Nacional de Colombia, atendiendo su

compromiso con la sociedad colombiana, ha establecido una serie de procesos que le

47

permiten modernizar sus programas curriculares con el fin de garantizar la calidad en sus

tres niveles misionales y fortalecer los procesos de mejoramiento continuo. El proceso

continuo de autoevaluación fue reglamentado inicialmente por el Acuerdo 023 de 1999

del CSU (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34650#0), donde

se estableció la estructura organizativa y responsabilidades de gestión. Bajo esta

estructura organizativa, la Dirección Nacional de Programas de Pregrado (DNPPr) diseño

un procedimiento para llevar a cabo los procesos de autoevaluación, proporcionando

documentos de soporte y de ayuda para la elaboración de los informes, documentados en

los manuales o guías de autoevaluación

(http://www.pregrado.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=7&I

temid=148). Tomando como insumo los procesos de autoevaluación y evaluación externa

iniciada desde el año 2001, donde se identificaron las fortalezas, debilidades, amenazas y

oportunidades para los programas de pregrado y posgrado, y que permitió no solo definir

y relacionar sus programas curriculares de pregrado y de postgrado sino especificar los

créditos académicos, sistema que había sido adoptado desde el año 2004, según el

Acuerdo 001 de 2004 del Consejo Académico

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35498). Para el año 2005 y

con base en los diferentes informes de autoevaluación de los programas de pregrado y

posgrado, el Consejo Superior Universitario aprobó el Acuerdo 037 de 2005

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34914). Sin embargo antes

de su aplicación, la socialización del mismo llevó a que la Comunidad Académica, a través

de una participación activa en los organismos colegiados de participación académica de

profesores y estudiantes, la colegiatura del año 2006, propusiera modificaciones

sustanciales al mencionado Acuerdo. Con base en el análisis de esta Colegiatura, el

Consejo Superior Universitario reformuló la reforma académica creando un nuevo

Acuerdo, por el cual se establecieron los lineamientos básicos para el proceso de

formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia. Este acuerdo, el 033

de 2007 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34245#40), fue

implementado y llevó a que a finales del año 2008, los programas de pregrado y posgrado


http://www.pregrado.unal.edu.co/index.php




48

tuvieron que modificar sus planes curriculares para poder adaptarse a las nuevas

directrices académicas.

Posteriormente al nuevo diseño curricular post-reforma, el programa se evalúa

continuamente, y periódicamente se hace un análisis de los principales factores de

deserción, en especial por pérdida de la calidad de estudiante por motivos académicos.

Con los resultados de estos análisis, se han realizado sendas reuniones con la comunidad

académica para discutir y encontrar soluciones a los inconvenientes encontrados por los

estudiantes. A pesar de estas reuniones de discusión con la comunidad académica, la

percepción de los profesores del programa es que no hay participación de la comunidad

académica (Gráfica No.13), misma percepción que tienen los estudiantes y egresados.

Gráfica No.13 Percepción de profesores, estudiantes y egresados acerca de la

participación en el seguimiento y evaluación del programa.

Sin embargo, se espera que esta evaluación sea constante y que para los procesos de

autoevaluación por parte de la comunidad académica se establezcan agendas, que

contengan al menos una reunión bianual de la comunidad académica asociada al plan

curricular, y así poder hacer cumplir con dos de las metas propuestas en el anterior

informe de autoevaluación, y que deberán ser parte del nuevo plan de mejoramiento.

49

En este sentido, se debe establecer en el plan de mejoramiento el establecimiento de una

política interna del programa y del Departamento de Química que contemple hacer una

evaluación periódica del programa, bianual o anual, involucrando a toda la comunidad

académica, profesores, estudiantes y egresados, en las diferentes etapas propuestas para

los procesos de autoevaluación.

2.4.7. Recursos bibliográficos: La Universidad Nacional de Colombia, y en consecuencia el

programa, cuenta con una red de bibliotecas y recursos bibliográficos tanto electrónicos

como físicos que han permitido que los estudiantes puedan acceder a una amplia oferta

de literatura especializada.

En la actualidad la red de bibliotecas tiene un acceso electrónico a los recursos

bibliográficos a través de la página http://www.sinab.unal.edu.co/ mediante la cual

estudiantes y profesores pueden acceder a veintiocho (28) bases de datos, dentro de las

cuales se destacan ScienceDirect, Taylor & Francis, Springer Book y Springer journal,

accediendo a un número apreciable de revistas electrónicas que para el área de química

está alrededor de quinientas cuarenta y un (541) revistas, y para las ciencias naturales

siete mil ochocientos dos (7802). Al igual, también se cuenta con una colección electrónica

de cuatro mil seiscientos veintiséis (4626) libros electrónicos, y otros recursos como son el

buscador Scopus, Reference Manager V.11 que permitan al estudiante tener herramientas

que le sirven en su quehacer investigativo, durante el desarrollo de las diferentes

asignaturas y en su trabajo de grado. También se cuenta con una colección impresa de

19114 ejemplares localizados especialmente en la Biblioteca Central y en la Biblioteca de

Ciencia y Tecnología, y la colección de tesis en el depositario de la biblioteca, con un total

de ciento cincuenta y nueve (159).

Adicionalmente, la Universidad Nacional de Colombia, a través de convocatorias internas,

brinda apoyo para el fortalecimiento de los posgrados generando convocatorias continuas

y específicas para la adquisición de material bibliográfico. Como ejemplos están:

http://www.sinab.unal.edu.co/

50

“Apoyo a la adquisición de material bibliográfico para programas de especialidades en el

área de la salud, maestrías y doctorados”-Sistema Nacional de Bibliotecas Sede Bogotá y

Dirección de Investigación.

Mediante esta convocatoria, y a solicitud de los docentes se adquirieron sesenta y un (61)

títulos de libros especializados. A pesar que la convocatoria está dirigida a los programas

de posgrado, los estudiantes del programa han sido beneficiados, ya que en muchas

ocasiones los estudiantes consultan y adquieren en calidad de préstamo estos libros.

En este sentido se puede concluir que la valoración en el cumplimiento de la meta

Meta 13.: Fortalecimiento del proceso de adquisición bibliográfica, promoción de la

participación en los procesos de adquisición bibliográfica.

Se logró el cumplimiento teniendo como resultado el acceso a más de quinientas (500)

revistas especializadas en química, 4626 libros electrónicos, una colección impresa de

19114 ejemplares, muchos de estos textos fueron comprados por solicitud de los

docentes.

Sin embargo, la percepción de la comunidad de profesores en cuanto a esta característica

contrasta con estos esfuerzos de la Institución, toda vez que el 33,3 % expresó que los

recursos bibliográficos NO están actualizados, contraria a la opinión de los estudiantes,

quienes expresaron solo en un 7,6% esta misma opinión (Gráfica No.14).

51

Gráfica No.14 Percepciones de estudiantes y profesores acerca de la actualidad de los

recursos bibliográficos.

2.4.8. Recursos de apoyo docente: El Programa cuenta con los siguientes recursos de

apoyo para el desarrollo curricular: laboratorios de Docencia, una sala de computadores,

herramientas virtuales , medios audiovisuales y un aula adecuada para conferencias de

profesores invitados, con sillas confortables, video-beam, televisión, conexión para

videoconferencias, etc. También se utiliza plataformas webs del Programa de Cursos

Virtuales de la Universidad -UN Virtual- haciendo uso de las herramientas BlackBoard y

Moodle 2, como apoyo a la docencia.

Este programa de la Universidad Nacional de Colombia ofrece diferentes servicios de

apoyo a la docencia y constantemente está realizando cursos para capacitar al

profesorado en los aspectos metodológicos del uso de las herramientas virtuales como

apoyo a la docencia, el docente interesado en ellas se puede inscribir accediendo a la

página web de la oficina de UN-VIRTUAL en el link

http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/index.do.

52

Para llevar a cabo las actividades de docencia, el Programa también se apoya en la

infraestructura de la Facultad y la Universidad, teniendo disponibles auditorios,

bibliotecas, salas de cómputo, infraestructura de comunicaciones, entre otros.

Los docentes cuentan con el apoyo de Auxiliares docentes, monitores, de postgrado y

pregrado, para el apoyo de las labores académicas. Reflejado en las encuestas de

percepción de los estudiantes, donde el 78% expresó haber recibido clases de auxiliares

de docencia, sin embargo llama la atención que a la pregunta si estos tienen el suficiente

entrenamiento para conducir las materias, un 24% expresó que muy poco (Gráfica No.15).

Para el caso de los estudiantes de posgrado, ellos se vinculan mediante convocatorias

públicas semestrales, bajo tres modalidades: Beca Asistente Docente, Beca Auxiliar

Docente y Beca Exención Derechos Académicos, y se desempeñan en actividades docentes

de pregrado como parte de su formación en el postgrado y como futuros docentes-

investigadores. En general, participan en actividades de docencia, ayudando a los

profesores en el desarrollo de las prácticas de laboratorio, talleres y otras actividades

docentes asignadas por la Unidad Académica Básica. La docencia directa máxima se hace

durante un tiempo definido por la normatividad y reglamentación para cada una de las

modalidades (Acuerdo 028 de 2010 del Consejo Superior Universitario,

http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=38904), siendo durante el

semestre de ocho (8) horas/semana para el caso del Asistente Docente, cuatro (4)

horas/semana para el caso del Auxiliar Docente y dos (2) horas/semana para la Beca de

Exención de Derechos Académicos. Se renuevan semestralmente de acuerdo a las normas

de selección y obligaciones.

http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/index.do


53

Gráfica No.15 Percepción estudiantil del desempeño de los auxiliares de docencia.

Respuesta a la pregunta: ¿Los auxiliares de docencia tienen suficiente entrenamiento para

conducir las materias que les son asignadas?

2.5. Investigación y creación artística

2.5.1. Compromiso con la investigación: El compromiso con la investigación del programa

se ve reflejado en la participación de los estudiantes en los diferentes grupos de

investigación, en especial en la asignatura trabajo de grado, que a pesar que en la

actualidad tiene tres modalidades para desarrollarse como son, modalidad de

investigación, modalidad de práctica de extensión y modalidad asignaturas de posgrado,

el número de estudiantes que toman la modalidad de investigación supera el 90% de los

estudiantes inscritos en esta asignatura, lo cuál se ve reflejado en el número de trabajos

de grado desarrollados al interior de los grupos de investigación (Tabla No.5).

Año No2008 662009 572010 602011 582012 41

Tabla No.5 Número de estudiantes que realizaron trabajos de grado en los grupos de

investigación asociados al programa. Para detalles ver cuadros maestros.

54

De otro lado, el compromiso con la investigación de los Docentes asociados al programa

claramente se ve reflejado en el número de publicaciones y proyectos desarrollados en los

diferentes grupos de investigación, muchos de ellos ya consolidados y otros en el proceso

de consolidación. El Departamento de Química cuenta con un total de treinta y seis (36)

grupos de investigación organizados en siete (7) líneas a saber:

Bioquímica, con seis (6) grupos asociados a esta línea, Bioquímica Ins & Libbiq Un

(COL0001048), Grupo de investigación en hormonas (COL0009888), Grupo de

investigación en proteínas–GRIP (COL0010172), Estudio de actividades metabólicas

vegetales (COL0028972), Bioquímica fitopatológica y evolución molecular (COL0033159) y

Bioquímica y biología molecular de las micobacterias (COL0056968).

Materiales y energía, con seis (6) grupos asociados: Laboratorio de catálisis heterogénea

(COL0002009), Laboratorio de investigación en combustibles y energía (COL0012918),

Estado sólido y catálisis ambiental (COL0071131), Grupo de aplicación de materiales a la

odontología (GRAMO) (COL0005799), Aprovechamiento energético de recursos naturales

(COL00 71131) y Materiales y procesos químicos (COL0119856).

Productos Naturales con cinco (5) grupos asociados: Estudio químico y de actividad

biológica de Rutaceae y Myristicacea (COL0004522), Estudio y aprovechamiento de

productos naturales marinos y frutas de Colombia (COL0004569), Química de hongos

macromicetos Colombianos (COL0037579), Productos naturales vegetales bioactivos y

química ecológica (COL 0050131) y Grupo de investigación en estudios biológicos y

fisicoquímicos de líquenes colombianos (COL0055559).

Química Agroalimentaria y ambiental, con seis (6) grupos asociados: Residualidad y

destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrícolas (COL0015704), Grupo aditivos

naturales de aroma y color-GANAC (COL0069545), GERMINA - Grupo de estudios para la

remediación y mitigación de impactos negativos al ambiente (COL0089449), Especies

vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestos bioactivos (COL0068136),

Estudio de cambios químicos y bioquímicos de alimentos frescos y procesados

(COL0004549) y Alimentos y Nutracéuticos (COL0080005).

55

Química Teórica, con dos (2) grupos asociados: Grupo de química teórica (COL0010922) y

Química cuántica y computacional (COL0119119).

Síntesis Química, con siete (7) grupos asociados: Grupo de síntesis de compuestos con

metales de transición con aplicación en catálisis homogénea (COL0011044), Síntesis de

heterociclos (COL0016336), Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono

(COL0067415), Grupo de investigación en macromoléculas (COL0068243), Hacia la síntesis

y transformación de metabolitos secundarios (COL0092427), Grupo De Estudios En

Síntesis Y Aplicaciones De Compuestos Heterocíclicos (Gesach) (COL0103665) y Grupo de

Investigación en Química de Coordinación y Bioinorgánica.

Termodinámica, con tres (3) grupos asociados: Grupo de calorimetría (COL0007838),

Grupo de termodinámica clásica (COL0011062) y Electroquímica y termodinámica

computacional (COL0040289).

2.5.2. Formación para investigación: El diseño curricular contempla dos etapas de

formación en la investigación, una de ellas ocurre permanentemente durante el desarrollo

de las diferentes asignaturas que contempla el ciclo profesional, en especial aquellas en

las optativas de la agrupación de Química Aplicada en las que se permite profundizar en

temáticas de investigación. La segunda etapa, corresponde a la asignatura trabajo de

grado, y como se expresó anteriormente, el número de estudiantes que toman la

modalidad de investigación supera el 90% de los estudiantes inscritos en esta asignatura.

Estudiantes y docentes opinaron acerca del desarrollo de competencias investigativas en

el programa, y solo el 16,6% en los estudiantes expresaron que las metodologías utilizadas

NO estimulan el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes (Gráfica

No.16).

56

Gráfica No.16 Percepción de estudiantes y docentes acerca del desarrollo de

competencias investigativas en el programa.

Por otra parte, el artículo 57, literal c, del Reglamento Estudiantil, contempla la Admisión

Automática a los programas de Posgrado de los estudiantes de pregrado de la Universidad

Nacional de Colombia. Este procedimiento se encuentra reglamentado por el Acuerdo 070

de 2009 del Consejo Académico, sin embargo, cabe resaltar que hasta el momento solo

cinco (5) estudiantes en la Maestría en Ciencias-Química y uno (1) en la Maestría en

Ciencias-Bioquímica han sido admitidos al programa de posgrado haciendo uso de esta

figura. Pero es importante destacar que el número de estudiantes del programa que han

sido admitidos en un proceso de admisión regular ha aumentado considerablemente, lo

que destaca el interés de los estudiantes del programa en continuar sus estudios de

posgrado.

Es importante resaltar que el Acuerdo 008 de 2008 del CSU, contempla otros estímulos

adicionales que promueven la continuidad de los estudios de posgrado por parte de los

estudiantes del programa, estos estímulos están contemplados en el Artículo 58 del

mencionado acuerdo y contempla:

Admisión automática a los mejores trabajos de grado-Literal b

57

Becas de posgrado-Literal c

Beneficios para cursar estudios de posgrado-Literal d

A nivel de la Facultad de Ciencias, se cuenta con otros beneficios adicionales para los

estudiantes de la Facultad que consiste en la exoneración parcial o total a los ganadores

de la prueba Efi-Ciencias.

En este sentido se puede concluir en cuanto a la valoración de la meta No.5 que se

cumplió satisfactoriamente, ya qué las políticas institucionales favorecen la vinculación de

los estudiantes a los programas de posgrado.

Meta 5: fortalecimiento de la continuidad entre las actividades académicas del pregrado y

el posgrado dando las facilidades a los estudiantes de pregrado para que al terminar sus

estudios se vinculen a los programas de posgrado del Departamento (Depende de las

políticas de la Universidad).

Evidente con el número de estímulos y becas reglamentados en el acuerdo 008, al igual de

la admisión automática contemplada en el mencionado acuerdo.

2.5.3. Interacción con las comunidades académicas:

La participación activa de los docentes y estudiantes en eventos académicos de carácter

internacional o nacional, en los últimos cinco (5) años con más de quinientas (500)

participaciones en Congresos Internacionales y ciento cincuenta (150) en Congresos

Nacionales, permite la socialización, el intercambio y la divulgación de sus resultados de

investigación (ver cuadros Maestros pág. 46). La Dirección de Investigación de la Sede

Bogotá destina recursos para apoyar estas movilidades docentes (entrantes y salientes),

promoviendo así la participación de los profesores de planta de la Universidad en eventos

académicos nacionales e internacionales, en calidad de ponentes de presentaciones

orales, posibilitando el intercambio y la divulgación de sus resultados de investigación. A

nivel de la Facultad, la Vicedecanatura de Investigación y Extensión destina recursos para

promover la participación de los profesores de planta de la Universidad en eventos

académicos nacionales e internacionales, en calidad de ponentes de presentaciones tipo

58

poster. Para el caso de los estudiantes del programa, la Facultad y el programa cuentan

con auxilios para la participación de los estudiantes como ponentes en eventos nacionales

e internacionales. De igual forma, el programa invita a conferencistas internacionales para

intervenir en actividades académicas de los grupos de investigación, en especial como

miembros del jurado evaluador de las tesis de doctorado (Ver cuadros maestros,

profesores visitantes pág. 240).

Adicionalmente, la interacción y colaboración de los profesores con la comunidades

académicas nacionales e internacionales se refleja en la realización de proyectos de

investigación y producción académica donde participan investigadores de otros centros e

institutos, a manera de ejemplo, más del 80% de la productividad académica del programa

en el año 2012 involucró la participación de investigadores nacionales e internacionales de

otras instituciones educativas, centros de investigación o programas académicos de la

Universidad Nacional (ver cuadros Maestros pág. 46).

Es importante resaltar, que la interacción académica realizada por los profesores no se

enmarca en la cobijada por los convenios activos con los que cuenta la Universidad, sino

que son producto de la participación activa de los docentes en redes científicas y de

cooperación menos formalizada.

2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa:

El programa a través de la Dirección de Relaciones Internacionales (DRE,

http://www.dre.unal.edu.co/), dependencia adscrita a la Rectoría, formaliza los escenarios

de cooperación nacional e internacional, y brinda apoyo la movilidad académica saliente

de los miembros de la comunidad académica del programa (profesores y estudiantes) con

otras sedes de la Universidad Nacional de Colombia, Instituciones Académicas,

Empresariales, Científicas, Culturales, Artísticas, Gubernamentales o Deportivas de

carácter local, regional, nacional o internacional. Al igual esta oficina apoya la movilidad

académica entrante de estudiantes, docentes, investigadores y administrativos de otras

instituciones de educación superior, de carácter local, regional, nacional o internacional.

http://www.dre.unal.edu.co/

59

En la actualidad la Universidad Nacional de Colombia cuenta con 590 convenios vigentes

con instituciones nacionales e internacionales, 404 de carácter internacional y 186

nacional, 309 posibilitan la interacción académica de los profesores adscritos al

Departamento toda vez que corresponden a centros de estudio o de investigación (para

los convenios ver: http://www.dre.unal.edu.co/convenios.html).

El Programa de Movilidad entrante y saliente cuenta con un Sistema de Información

donde se documenta las convocatorias y convenios vigentes. Al igual, cuenta con una guía

detallada de procedimientos para la aplicación a las convocatorias que anualmente son

publicadas (http://www.dre.unal.edu.co/movilidad.html).

Sin embargo, llama la atención que los estudiantes no participan en estas convocatorias,

toda vez que el número de estudiantes que han participado en movilidad saliente fue solo

de tres (3) en la ventana de observación (Tabla No.6).

APELLIDOS NOMBRES CÉDULA INSTITUCION-DESTINO PAIS DESTINO AÑOBedoya González Luz Adriana 1024477915 Práctica - IAESTE República Checa 2010

Serrano Robledo Eloísa Sofía 1098627982 Universidade Estadual deCampinas UNICAMP Brasil 2008

Rosales Muñoz Gala 52915803 Federal de Bahía Brasil 2007

Tabla No.6 Movilidad saliente en la ventana de observación.

2.6. Extensión y proyección social

2.6.1. Impacto social del programa La relevancia académica del programa Adicional a los

egresados que el programa ha entregado a la sociedad colombiana, los que

indirectamente impactan el medio al practicar su ejercicio profesional, el impacto y

proyección social del programa se ven reflejados en diferentes mecanismos usados por la

comunidad académica para este fin, dentro de los que se destacan la productividad

académica, proyectos de investigación y a través de asesorías y/o consultorías. Cabe

resaltar que, aunque en contadas ocasiones, los estudiantes del pregrado han tomado la

modalidad de pasantía como la modalidad de trabajo de grado, se ha podido tener una

http://www.dre.unal.edu.co/convenios.html

http://www.dre.unal.edu.co/movilidad.html

60

relación directa con la industria, y ha permitido generar lazos de cooperación entre grupos

de investigación y la industria.

Adicionalmente, algunos grupos de investigación del Departamento de Química han

realizado esfuerzos para responder a las necesidades del medio, y han participado

activamente en diferentes convocatorias para la elaboración y ejecución de proyectos de

investigación aplicados al sector productivo, en especial en proyectos de investigación de

la agroindustria. Lo que se ve reflejado en el número de trabajos de grado y tesis, en

especial de Maestría en Ciencias-Química, con énfasis aplicado.

Se cuenta con la Olimpiada Colombiana de Química, proyecto de extensión solidaria,

liderada por un grupo de profesores asociados al programa y, cuyo objetivo es fomentar el

interés por las Ciencias Químicas, en especial en los estudiantes de los grados 10º y 11 º, e

impulsar el intercambio entre instituciones de educación básica y media de carácter

nacional e internacional.

También, se cuenta hoy en día con un laboratorio de extensión ubicado en el laboratorio

325, ala oriental del edificio. En cuanto a las actividades de extensión, a pesar que la

dedicación de profesores a la extensión es baja (promedio de 1.4 % en la ventana de

observación, ver cuadros maestros pág. 3), se observa una disposición diferente de los

profesores y grupos de investigación para poder llevar a cabo este tipo de actividades.

2.7. Bienestar institucional

2.7.1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

La Universidad establece políticas claras en lo referente al Bienestar Universitario de los

diferentes actores como son los docentes, estudiantes y administrativos. Se cuenta con

una amplia gama de eventos culturales y deportivos que buscan que los diferentes actores

integren el quehacer académico con el quehacer cultural. Para tal efecto, la Dirección

Nacional de Bienestar Universitario cuenta con un portal web (ver link:

http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/), donde se difunden las diferentes actividades

culturales y deportivas que se realizan al interior del campus. A nivel de la Facultad de

http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/

61

Ciencias, se cuenta con una Dirección de Bienestar cuyo objetivo principal es fomentar y

promover las políticas de bienestar institucional.

En cuanto a los eventos, se cuenta con la Semana Universitaria en la que se desarrollan

diferentes actividades culturales y deportivas donde se destaca el Carnaval Universitario,

cuyo objetivo principal es propiciar un ambiente de integración, convivencia y creatividad

artística, con la participación de los distintos actores de la comunidad universitaria

agrupados en grupos artísticos, musicales, deportivos, comparsas, etc., apostando a la

construcción de un campus más amable.

De otro lado, se cuenta con una Unidad Académica Especial de Educación Inicial no

formal, Jardín Infantil UN, y el Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar, donde se le

da facilidades para que los hijos de los docentes, estudiantes y administrativos, que así lo

deseen, estudien al interior del Campus Universitario.

También se cuenta con un Área de gestión y fomento socioeconómico que

semestralmente realiza convocatorias de apoyo económico en la que los estudiantes de

pregrado de la Sede Bogotá se pueden postular y ser beneficiarios de los programas de

Gestión económica, Gestión para el alojamiento, Gestión alimentaría y Gestión para el

transporte. Al igual se cuenta con la División de Salud Estudiantil que cuenta con

programas preventivos y correctivos que inciden en el mejoramiento permanente, no solo

de las condiciones físicas sino psíquicas, mentales, sociales y ambientales.

2.8. Egresados y su impacto en el medio

2.8.1. Seguimiento de los egresados

El Programa de Egresados de la Universidad Nacional de Colombia está reglamentado por

el Acuerdo 014 de 2010 del Consejo Superior Universitario

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=36904), y tiene como

finalidad el seguimiento de los Egresados. Cuenta con recursos asignados desde nivel

central por parte de los niveles nacionales y de Sede, al igual por los recursos de la

Facultad de Ciencias. En la actualidad, se encuentran inscritos en el programa ochocientos


62

treinta y cuatro (834) egresados activos del programa, quienes son carnetizados, lo que les

permite no solo identificarse como integrantes de la comunidad académica del Alma

Mater, sino acceder a una serie de beneficios dentro de los que se destacan:

Acceso a información institucional.

Participación en actividades organizadas por la universidad.

Cuenta de correo electrónico institucional.

Afiliación gratuita al Sistema Nacional de Bibliotecas –SINAB

Difusión de oportunidades de enlace laboral a través del Sistema de Información

de Egresados (SIE).

20% de descuento para los egresados en la inscripción a Cursos de Extensión,

Cursos de actualización o de profundización, Diplomados, Programas de Formación

Docente, Eventos, Congresos-Seminarios-Talleres-Conferencias, Ferias

Especializadas y Eventos temáticos.

Este Programa de egresados realiza semestralmente la actualización de la base de datos a

partir de los datos suministrados en el formulario que debe entregar el graduando como

uno de los requisitos de grado, sin embargo, para aquellas cohortes donde este

procedimiento no se seguía en el link http://www.egresados.unal.edu.co/link/index.do se

puede acceder a una pestaña en la cual se podrá llevar a cabo el registro.

Como resultado de estas estrategias, según la opinión en las encuestas de los egresados,

se observa una percepción positiva aceptable de los egresados en torno a la comunicación

que mantiene el programa con los egresados, dado que solo el 12% de los egresados

expresó que el contacto era muy poco (Gráfica No.17). Apoyado en los medios virtuales

como el mecanismo de comunicación masiva más eficiente para mantener informado a los

egresados (Gráfica No.18), en este sentido el programa deberá fortalecer sus mecanismos

de comunicación haciendo uso de los medios virtuales.

http://www.egresados.unal.edu.co/link/index.do

63

Gráfica No.17 Percepción de los egresados acerca de la comunicación de la Universidad

con los egresados. Respuesta a la pregunta ¿La Universidad mantiene una comunicación

constante con los egresados)?

Gráfica No.18 Percepción de los egresados acerca de la efectividad de los medios de

comunicación virtuales. Respuesta a la pregunta ¿Los medios de comunicación virtual

mantienen a los egresados informados sobre las actividades de la Universidad?

64

Sin embargo, la percepción acerca del nexo entre el Sistema de Información de egresados

con las empresas interesadas en contratarlos indica que la opinión de los encuestados es

desfavorable, toda vez que el 30% de los encuestados opinan que este nexo es muy poco

o no existe (Gráfica No.19), para lo cual el Sistema de Información de Egresados deberá

direccionar esfuerzos, mismos que en el momento se canalizarán a través de la realización

de encuentros de egresados y ferias empresariales que llevan a cabo en el marco de la

Semana Universitaria, liderados por la Dirección Académica de la Sede Bogotá

(http://www.unal.edu.co/diracad/proyectate/).

Gráfica No.19 Percepción de los egresados acerca de la eficiencia del Sistema de

Información de egresados como un nexo con las empresas interesadas en contratarlos.

Respuesta a la pregunta: ¿El Sistema de Información de Egresados constituye un nexo

entre los egresados y las empresas interesadas en contratarlos?

En conclusión, se considera que no hay una apropiación adecuada de la herramienta

virtual institucional existente, por parte del programa y de los egresados, y evidentemente

se requiere la implementación de una estrategia más efectiva para aprovechar el amplio

potencial que ofrece la comunicación con los egresados e indagar sobre su quehacer

profesional y su impacto en la sociedad.

http://www.unal.edu.co/diracad/proyectate/

65

A pesar de la base de datos existente en la Facultad de Ciencias y la Universidad, la

comunidad considera que se debe tener una base de egresados propia que mantenga al

programa en estrecho contacto con ellos.

2.9. Organización, administración y gestión

2.9.1. Organización, administración y gestión del programa

El Programa está adscrito a la Unidad Académica Básica (UAB) del Departamento de

Química y cuenta con una organización, administración y gestión que favorecen el

desarrollo y la articulación de las funciones misionales de la Universidad Nacional de

Colombia a saber: docencia, investigación y extensión. En concordancia con la estructura

de la Universidad, existe un Director de Área Curricular que tiene a su cargo un (1)

programa de pregrado (uno) y cuatro (4) programas de posgrado, quien preside los

Comités Asesores de programa, y dentro de sus funciones se destacan la de garantizar la

calidad y pertinencia de los programas, coordinar permanentemente la autoevaluación. Al

igual, existe un Director de Departamento quien administra las necesidades docentes del

programa y de otros programas que requieren de servicios docentes del Departamento,

así planea y acuerda, con apoyo del Coordinador Académico de la UAB, los tiempos que

los profesores deben dedicar a la docencia. Dado el alto número de estudiantes de

pregrado y posgrado, el Director Curricular cuenta con el apoyo de un Coordinador de

pregrado, quien atiende de manera directa los asuntos estudiantiles y de gestión

académica del Programa de Química, es la persona encargada de resolver y tramitar, de

acuerdo con los reglamentos (reglamento estudiantil, Acuerdo 008 de 2008 del CSU), las

solicitudes estudiantiles. Los docentes encargados de la administración del Programa son

suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño

de sus funciones, todos ostentan el grado doctoral y se encuentran en Dedicación

Exclusiva.

66

El estatuto general de la Universidad, Acuerdo No.011 de 2005 del Consejo Superior

Universitario (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35137), en su

artículo 43 establece que: “cada programa curricular de pregrado tendrá un Comité

Asesor de programa integrado por miembros del personal académico, estudiantes y

egresados del programa designados de acuerdo a la reglamentación que expida el Consejo

de la Facultad”. Así, el Director Curricular cuenta como un órgano asesor con un Comité

Asesor del Programa, conformado por el Director del Área Curricular, quien lo preside, el

Director del Departamento, el Coordinador de pregrado, tres profesores adicionales de la

Carrera, un representante estudiantil, elegido por votación, y un representante de los

egresados, (Acuerdo 002 de 2011, del Consejo de la Facultad de Ciencias, Acta 07 del 03

de marzo, http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=40305). Aunque

de acuerdo a esta reglamentación, se puede contar con la participación de un

representante de los egresados, las asociaciones científicas, Asociación Química

Colombiana-ASQUIMCO, no han presentado candidatos para que intervengan en estos

cuerpos colegiados. Las funciones de este comité son las de asesorar al Director Curricular

y por consiguiente al Consejo de la Facultad acerca de los trámites de los procesos

académicos y los asuntos estudiantiles del programa.

Los miembros del comité de pregrado se han venido escogiendo de tal manera que los

diferentes niveles de formación del pregrado (Fundamentación, Disciplinar y trabajos de

grado) queden representadas, siendo seleccionados por el Director Curricular dentro de

los profesores con más experiencia en la formación del pregrado en cada una de los

niveles de formación. No obstante lo anterior, no siempre se logra dado el pequeño

número de miembros del comité. Adicionalmente, un representante estudiantil tiene

participación en él para garantizar la participación de estudiantes y sus importantes

puntos de vista, el cuál es elegido por votación libre mediante una convocatoria pública.

Esta participación ha sido tradicionalmente baja, sin embargo, cabe resaltar que en los

últimos años se ha dado un interés por parte de los estudiantes en la participación en

estas consultas para elección del representante, es así como en la última convocatoria se



67

presentaron dos planchas de estudiantes, siendo la única Unidad Académica Básica que

presentó más de una opción.

Ambos Directores, Curricular y de Departamento, son miembros de los diferentes cuerpos

colegiados que hacen parte de la organización de la Universidad a nivel de la Unidad

Académica Básica. Así, el Director Curricular preside los Comités Asesores de Programa

(pregrado y posgrado) y el Director de Departamento preside el Comité Asesor del

Departamento, sin embargo ambos tienen asiento en cada uno de los comités. Esta

división e independencia de los asuntos curriculares y de administración de recursos

físicos y docentes, ha permitido que cada uno de los Directores se concentre en sus

funciones y complemente la labor de su par.

Los docentes consideran que la coherencia entre la organización, administración y gestión

del programa con la función de docencia es alta en un 45%. El resto dividen sus opiniones

equitativamente entre las demás opciones. La mitad de los directivos consideran que esta

coherencia es alta en cuanto a los fines de docencia, investigación y proyección social, en

tanto consideran que es media en cuanto a la cooperación nacional. Alrededor del 60% de

los estudiantes piensa que la coherencia es alta en cuanto a la funciones de docencia e

investigación, pero únicamente media (aproximadamente un 40%) en cuanto a

internacionalización y extensión. Los niveles de formación y experiencia son altos en el

personal que orienta la administración del Programa. Todos tienen formación de

Postgrado.

2.9.2. Sistemas de comunicación e información

El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de

información claramente establecidos y con accesibilidad diferencial (dependiendo del rol)

a todos los miembros de la comunidad académica. La Universidad cuenta con sistemas de

información que apoyen la gestión académico-administrativa, disponiendo de varios

sistemas de información que le facilita a docentes, estudiantes y empleados

administrativos las labores académicas, administrativas e investigativas.

68

El Sistema de Información Académica (SIA) y Universitas XXI apoyan las labores de

docencia y administración de los programas curriculares, estos dos sistemas

estrechamente relacionados, activan la historia académica del admitido una vez registro

certifica que ha hecho uso del derecho de matrícula. Ambos sistemas tienen varios niveles

y roles de acceso; para el caso de la Dirección del Departamento y la Coordinación

Académica, Universitas XXI da soporte a procesos que respaldan la planeación académica

de cursos y actividades académicas. Así mismo, estos dos sistemas de información

permiten a la Dirección Curricular hacer un seguimiento de la matrícula académica, el

seguimiento de la historia académica del estudiante, y la certificación, también provee

información para el nivel directivo.

En el área de la investigación, el Sistema de Información de la Investigación (HERMES),

permite a los docentes acceder a las convocatorias internas y externas de investigación.

Durante los últimos años la Universidad ha hecho grandes esfuerzos en el apoyo a los

trabajos de grado y adquisición de material bibliográfico mediante convocatorias internas.

Se destacan las últimas convocatorias:

Convocatoria de investigación para financiar pasantías, trabajos de grado en pregrado o

posgrado en temáticas relacionadas con la Orinoquia 2012-II

Convocatoria Semilleros de Creación e Investigación de la DIB

También se cuenta con un sistema de información de talento humano, SARA, sistema que

permite dentro de sus aplicaciones el diligenciamiento del Programa de Trabajo

Académico (PTA) e Informe Anual de Actividades. Al igual que en los otros sistemas de

información, se tienen diferentes roles, y a nivel directivo Decanos y los Directores de las

Unidades Académicas Básicas, los roles están orientadas al seguimiento, conciliación,

aprobación y verificación del diligenciamiento de los PTA de los Docentes adscritos a su

área. El rol del docente le permite diligenciar los datos de su hoja de vida y la solicitud de

puntos salariales y de bonificación al Comité Interno de Asignación de Puntaje (Según

Decreto 1279).

69

Igualmente, se han hecho grandes avances en impulsar el manejo de información

institucional a través de portales Web (Universidad, Sedes, facultades y departamentos).

En lo referente a la información académica, referente a estatutos, normas, acuerdos de

modificaciones al Programa Curricular u otras disposiciones que implican resoluciones de

los órganos directivos, son notificadas por escrito y difundidas en el Sistema de

Información Normativa, Jurisprudencial y de conceptos, que se puede consultar en la

página web: http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/portal/home.jsp.

La Universidad también cuenta con otros medios de divulgación canalizados por la Unidad

de Medios de Comunicación-Unimedios que incluye UN-Radio, UN-Periódico, Carta

Universitaria y UN-Televisión, sitio Web, agencia de noticias, etc.

Actualmente la Dirección Curricular conserva un archivo completo de las actas, oficios y

comunicaciones que se reciben y envían de las diferentes dependencias de la Universidad

y los asuntos estudiantiles con una retención de cinco años.

2.9.3. Dirección del programa

La organización actual, como se indica en el numeral 3.9.1., está bien definida y se

encuentra reglamentada mediante los Acuerdos del Consejo Superior Universitario No.

011 de 2005 ( http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35137) y 024

de 2009 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=35589), por los

cuales se adoptan y definen respectivamente el Estatuto General de la Universidad

Nacional de Colombia y la estructura y organización de la Facultad de Ciencias, Sede

Bogotá.

El Director de Departamento, el Director de Área Curricular y el Coordinador de Programa

Curricular son las personas actualmente encargadas de liderar y administrar el Programa,

sus funciones y roles están claramente establecidas por la reglamentación de la

Universidad. Para la gestión del Programa se apoyan en el Comité Académico Asesor del

Departamento y el Comité Asesor del Programa Curricular, respectivamente. La

conformación y funciones de estos Comités están debidamente reglamentadas por el

http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/portal/home.jsp



70

Acuerdo 002 de 2011, del Consejo de la Facultad de Ciencias

(http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=40305).

Aunque el reto de hacer una gestión más participativa en donde los diferentes miembros

de la comunidad académica puedan conocer y aportar al desarrollo de los procesos, sin

que este se convierte en una negociación entre fuerzas -Cogobierno- donde se favorezcan

beneficios particulares y no colectivos, ha estado vigente durante las últimas décadas, y

aunque se han realizado algunos intentos de participación mediante reuniones de

socialización de las políticas y construcción de modificaciones al plan curricular, en

ocasiones estas participaciones tienen una efervescencia inicial pero luego se diluye en el

tiempo. Contrastando con la percepción del cuerpo de profesores quienes manifestaron

en un 80% que no hay participación de la comunidad académica en las discusiones de las

reformas curriculares (Gráfica No.13, pág 48).

2.10. Recursos físicos y financieros

2.10.1. Recursos físicos

Durante el periodo de la acreditación se realizaron varias obras civiles para la adecuación

de espacios de laboratorio, dentro de los que se destaca:

Se dio la recuperación y adecuación del espacio 125, que se encontraba ocupado por

profesores y estudiantes de la Facultad de Artes. Este espacio inicialmente se concibió

para asignar un laboratorio donde se pudiera prestar servicios de análisis, como política

institucional de impacto a la comunidad, ya que a la fecha no se contaba con un espacio

de laboratorio en el Departamento de Química para poder desarrollar actividades de

extensión.

Reasignación del espacio de laboratorio de investigación 207. Inicialmente este espacio

estaba asignado al grupo de investigación de Síntesis de compuestos Heterocíclicos, sin

embargo, y teniendo en cuenta el proceso de acreditación del Laboratorio de Análisis de

Residuos de Plaguicidas (LARP), donde se sugería que el laboratorio de tratamiento de

muestras estuviera contiguo al espacio de elaboración del análisis, conllevó a que se diera


71

la necesidad de intercambiar el espacio del laboratorio de tratamiento de muestras,

espacio 325, por el espacio del grupo de investigación de Síntesis de Heterociclos. Con

recursos propios y de la Universidad, estas adecuaciones físicas del plan de usos de los

espacios del Departamento de Química, permitieron llevar a feliz término la acreditación

del LARP.

Teniendo en cuenta que el espacio de laboratorio 325, ya tenía la adecuación física para

poder llevar a cabo un proceso de acreditación, incluyendo una cabina de extracción, con

sus ductos, señalización, etc.., se decidió asignar este espacio al naciente laboratorio de

extensión y servicios del Departamento de Química, y permitió que posteriormente un

grupo de profesores presentara una propuesta para acreditar un laboratorio de extensión.

Reasignando el laboratorio 125 como un espacio para realizar actividades de docencia e

investigación. Hoy en día se están terminando las adecuaciones físicas del laboratorio 325

y se está en el proceso de acreditación del laboratorio. Una vez se termine este proceso se

podrá contar con dos laboratorios acreditados en el Departamento de Química.

Considerando estos movimientos, se vio la necesidad de adecuar un espacio para la

reubicación del laboratorio de investigación de Síntesis de Compuestos de Heterociclos,

mismo que fue adecuado en el laboratorio 218.

Movimientos de espacios físicos y adecuaciones, con logros muy importantes para el

Departamento toda vez que se provee de los espacios físicos necesarios para la

acreditación de dos laboratorios, y espacios para la extensión, lo que puede encaminarse

en un futuro a la consecución de recursos.

Se adecuó un espacio de laboratorio para la instalación y funcionamiento de equipos de

uso común que fueron adquiridos para el uso de toda la comunidad académica del

Departamento de Química. Dentro de estos equipos se destaca: Un cromatógrafo de gases

acoplado a un detector masas/masas IQ Marca Thermo Scientific, un Microanalizador

elemental-CHNS/O Flash 2000 Thermo Sientific. Este laboratorio se encuentra en el ala sur

del edificio en el espacio 233. La ubicación e instalación de estos equipos han tenido

72

inconvenientes en especial debido al problema del desborde de la capacidad de la

subestación eléctrica, la que ya está por encima del 200% de su capacidad.

Cabe aclarar que todas etas adecuaciones están asesoradas por una oficina de

infraestructura de la Facultad de Ciencias, que está estrechamente relacionada con la

oficina de planeación de la sede, y ahora todas las modificaciones se deben planear por

proyectos, donde no solo se haga el estudio técnico de la viabilidad de las obras, sino el

estudio financiero, donde es importante asegurar los recursos por la ejecución de la obra.

De otro lado, es importante resaltar el hecho de que ahora hay una inversión para

comprar equipos comunes y contratar a las personas que los manejan, con lo cual se

superan esas viejas prácticas de “cada quien tiene lo suyo en su espacio”. Esto refleja un

amplio avance hacia la construcción de un Departamento con una visión más colectiva.

En relación con los salones y laboratorios de docencia, se puede observar que han estado

en un continuo deterioro físico y amerita su intervención inmediata, además se puede

concluir que estos espacios son insuficientes para el desarrollo de la actividad docente, lo

cual se evidencia en el nivel de hacinamiento en el cual se encuentra el Departamento de

Química, porque producto de la reforma académica se elevó el número de cursos de

servicios a otros programas curriculares sin planear las adecuaciones requeridas en la

planta física.

El edificio cuenta con baterías de baños en los tres pisos donde funcionan actividades

académicas, ubicados en el ala sur del edificio. Sin embargo, a pesar que estos baños

fueron intervenidos no hace mucho tiempo, producto del alto número de estudiantes que

transitan regularmente por el edificio se encuentran en un estado lamentable, lo que

amerita nuevamente su intervención.

Con respecto a las áreas de oficinas de los docentes existen problemas en estos espacios,

en especial en el cuarto piso, relacionados con la instalación de cabinas extractoras de los

diferentes grupos de investigación, donde sus ductos de ventilación han sido instaladas en

el ala oriental del edificio frente a las oficinas de los profesores, conllevando a que los

73

niveles de ruido, olores y contaminación han ido aumentando día a día. Estudios de la

oficina de Salud Ocupacional han determinado los niveles de riesgos profesionales que se

pueden dar al seguir con esta práctica, en este sentido se debe buscar una solución

realizando una reubicación de las oficinas de los profesores, en especial los que se

encuentran en el cuarto piso.

El Programa no contó con un plan de desarrollo de la infraestructura física, ni la

Universidad ha dado a conocer a la comunidad universitaria ningún plan especialmente

dirigido al mejoramiento de la planta física. Durante la elaboración del Plan de Desarrollo

2013-2015, se proponen acciones orientadas a la reparación de la infraestructura física de

la Universidad Nacional de Colombia, proyecto que está valorado en 2 billones de pesos. A

nivel local, la elaboración del plan global de desarrollo para el Departamento de Química

trazó como metas la adecuación física de los espacios de laboratorios, salones, la

intervención de la subestación eléctrica y la adecuación del espacio de la antigua

biblioteca como oficinas para los nuevos docentes y la reubicación de algunos docentes

con algunos problemas de salud ocupacional.

La falta de una planeación de obras llevó al deterioro de los salones y laboratorios, lo que

deberá ser la prioridad en el nuevo plan de mejoramiento.

En este sentido la valoración de las metas propuestas en el plan de mejoramiento

propuesto en el último informe de autoevaluación referentes a la infraestructura física, es

que éstas no se cumplieron en su totalidad, dado que no se contaron con los recursos

económicos necesarios para poder llevar a feliz término.

En cuanto a equipos de laboratorio, se realizaron algunos esfuerzos haciendo uso de

recursos propios, convocatorias internas de la Universidad Nacional de Colombia y de

Colciencias y se adquirieron equipos que están a la disposición de los grupos de

investigación, quienes a través de sus actividades de investigación repercuten

directamente en la formación de los estudiantes del programa. Dentro de los equipos

adquiridos están:

74

Cromatógrafo de gases acoplado a un detector masas/masas IQ Marca Thermo Scientific.

Microanalizador elemental-CHNS/O Flash 2000 Thermo Sientific

Espectrofotómetro FT Raman, Modelo Nicolet DXR, Marca Thermo Scientific.

Espectrofotómetro FT-IR Modelo Nicolet IS10, Marca Thermo Scientific.

Espectrofotómetro FT-IR Modelo Nicolet IS5, Marca Thermo Scientific.

Al igual los grupos de investigación que apoyan al programa también contribuyeron a este

indicador, toda vez que a partir de convocatorias de investigación internas o externas,

lograron la adquisición de otros equipos especializados.

2.10.2. Presupuesto del programa

El programa no cuenta con un presupuesto asignado por parte del nivel central, los

ingresos por derechos de matrícula y otros derechos académicos como son los

certificados, cancelaciones, etc., son centralizados en el Nivel Central, pero el programa no

dispone con ninguno de estos recursos. Los recursos de la Dirección del Área Curricular de

Química provienen de los derechos académicos de los estudiantes de posgrado. Estos

recursos anualmente se calculan teniendo en cuenta el número de estudiantes inscritos

en cada uno de los programas de posgrado, y el costo de los derechos académicos los

cuales son referenciados con base al Salario Mínimo legal vigente. Para el periodo 2013-I

se cuenta con cuatro programas, dos de maestría y dos de doctorado, con un total de

ciento sesenta y siete (167) estudiantes activos. De los recursos provenientes de los

derechos académicos de los estudiantes se transfiere el 25% al fondo de investigación de

la Facultad de Ciencias y el 37,5% al Departamento de Química, quien usa estos recursos y

los provenientes de las actividades de extensión para llevar a cabo las actividades de las

asignaturas y gastos de funcionamiento del edificio. En la tabla No.7 se presenta el detalle

de ingresos y gastos del Departamento de Química durante las vigencias 2008 a 2012.

Donde se observa una tendencia en los últimos años a que los recursos son invertidos

principalmente en la contratación de personal de apoyo para las labores de gestión de

75

docencia, investigación y extensión, apoyo para participación en eventos académicos de

profesores y compra de materiales y suministros (en especial de reactivos).

AÑO 2008 2009 2010 2011 2012CONCEPTO VALOR VALOR VALOR VALOR VALORSALDO VIGENCIAS ANTERIORES 183.482.247 231.580.451 117.152.434 246.214.829 406.659.365INGREOS DE LA VIGENCIA 307.031.892 353.099.304 498.333.809 602.347.364 124.424.339TOTAL INGRESOS 307.031.892 353.099.304 498.333.809 602.347.364 124.424.339SALDO VIGENCIA ANTERIOR + INGRESOS 490.514.139 584.679.755 615.486.243 848.562.193 531.083.704

RUBRO TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL TOTALREMUNERACION POR SERVICIOS TECNICOS 47.923.832 39.932.889 55.451.523 86.335.075 87.705.933ESTUDIANTES AUXILIARES 3.435.086 1.807.200 11.561.462 3.915.700COMPRA DE EQUIPO 46.546.291 137.822.627 22.325.954 95.405.977 125.107.624MATERIALES Y SUMINISTROS 106.834.822 114.140.379 73.756.033 66.234.267 69.934.105OPERACIONES INTERNAS POR ADQUISICION DE BIENES 2.360.500 25.602.000OTROS GASTOS POR ADQUISICION DE BIENES 129.800 23.513MANTENIMIENTO 9.358.226 48.084.872 30.213.913 12.136.431 10.374.737ARRENDAMIENTOS 1.907.600VIATICOS Y GASTOS DE VIAJE 20.157.404 49.217.157 58.883.092 56.741.194 75.285.324IMPRESOS Y PUBLICACIONES 5.466.560 3.592.000 14.231.460 8.283.000 14.647.980COMUNICACIONES Y TRANSPORTE 10.612.748 12.944.471 11.979.456 4.418.635 398.481BIENESTAR Y CAPACITACION 1.681.700 3.610.454 482.950 7.691.280 7.666.888APOYO LOGISTICO 30.120.000 39.658 8.333.200 1.626.069OPERACIONES INTERNAS SERVICIOS 10.222.305 14.854.200 50.049.080 5.311.700 25.818.375OPERACIONES INTERNAS APORTES SIN CONTRAPRESTACION 5.481.573 24.449.095 79.450.607 10.614.066Total general 258.933.688 467.527.321 369.271.414 441.902.828 433.095.282

SALDO FINAL 231.580.451 117.152.434 246.214.829 406.659.365 97.988.422

INGRESOS

Tabla No.7 Ejecución presupuestal Departamento de Química

En relación con el presupuesto asignado al Programa, se evidencia la falta de incidencia

por parte de los Departamentos y Facultades en relación con los gastos del presupuesto

global de la Universidad.

La falta de autonomía financiera ha sido percibida entre la población académica

(estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo del Programa) como uno de

los factores que incide en la autonomía y crecimiento del programa.

2.10.3. Administración de recursos

La Dirección Curricular y de Departamento elabora anualmente una ficha técnica de

ejecución de recursos las cuales deben ser avaladas y autorizadas por el Consejo de la

76

Facultad de Ciencias. Esta ficha técnica (ficha QUIPU), establece claramente los rubros que

son planeados anualmente y las modificaciones presupuestales que se hagan a las mismas

deberán ser aprobadas por el Consejo de la Facultad previa justificación por parte del

Director Curricular o de Departamento.

Sin embargo, un punto que la comunidad académica solicitó fue la deficiencia que se tiene

en el Departamento de Química sobre la socialización del gasto, y la carencia de unos

mecanismos de planeación y proyección de los recursos. Se debe resaltar que es necesario

que se establezcan mecanismos claros de socialización de los recursos y gastos, lo cual

deberá ser parte del informe anual del Departamento de Química.

3. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIÓN

Desde el punto de vista académico se puede concluir que la reforma llevó a diseñar un

nuevo plan de estudios bajo la modalidad de créditos académicos, y que el cálculo del

número de créditos de la carrera fue subestimado. Esta subestimación del tiempo

dedicado al trabajo independiente y presencial del estudiante, conllevó a que los

contenidos programáticos hayan disminuido, en especial en la componente de

fundamentación, dado que en la componente disciplinar en un buen porcentaje se

mantuvieron, aunque con un porcentaje de flexibilidad de los mismos.

A pesar que se cumplieron muchas metas del plan de mejoramiento, evidentemente la

falta de una planeación de obras ha hecho que los esfuerzos por llevar a cabo

mejoramientos en la planta física y de infraestructura de laboratorios haya sido aislada, y

no obedeció a un plan de mejoramiento. En este sentido, los esfuerzos en un nuevo plan

de mejoramiento deben estar encaminados al mejoramiento de la planta física del

programa, en especial de los laboratorios y salones de clase, buscando la concurrencia de

recursos para la adecuación de estos espacios asignados a la docencia.

Se debe continuar en la revisión de los contenidos programáticos de las asignaturas, en

especial en aquellas donde el índice de repitencia es superior al 40%, y realizar los ajustes

necesarios como un mecanismo que busque la inclusión y permanencia de los estudiantes

77

en el programa. En las agendas de reuniones de la comunidad académica se deberá

abordar el estudio y análisis de los contenidos de las asignaturas: Bioquímica, Principios de

Análisis Químico, Química Orgánica I, Química Estructural, Química Orgánica II, Análisis

Químico Instrumental, Laboratorio de Inorgánica y la inclusión de una asignatura que

contextualice al estudiante del programa y que trate el desarrollo de los conceptos y

conocimientos en química.

El programa de Egresados, implementado desde el Nivel Central y de Facultad, ha

permitido tener una mayor interacción del programa con los egresados, sin embargo debe

fortalecerse la participación en la discusión de las reformas académicas, propiciando que

el representante de los egresados sea un miembro activo del Comité Asesor del Programa

y por consiguiente se debe llamar a las Asociaciones Científicas para que lideren el

nombramiento de este miembro del Comité.

Para mantener un proceso de autoevaluación constante evidentemente se debe seguir

haciendo reuniones periódicas que permitan la evaluación del programa, lo cual debe ser

una política del Departamento de Química, e implica que anualmente se debe centralizar

la información elaborando un informe anual que conduzca a la recopilación de los

indicadores pertinentes para el proceso de autoevaluación y reacreditación.

4. CALIFICACIÓN DE FACTORES

Siguiendo la metodología propuesta por la Dirección Nacional de programas de posgrado,

se realizó la socialización por medio electrónico del informe preliminar de autoevaluación

tanto a profesores como estudiantes (Junio 25 de 2013). Se programaron sendas

reuniones de socialización y discusión del informe de autoevaluación en agosto 6

(profesores) y agosto 6 (estudiantes). Se presentó una nutrida participación de profesores

en la reunión del 6 de agosto (ver acta de asistencia socialización informe de

autoevaluación, pág. 85), los estudiantes no participaron de la reunión programada y

aunque se propuso una nueva fecha para esta reunión, 8 de agosto de 2013, está tampoco

contó con la participación de los estudiantes. En este sentido se procedió en la reunión de

78

profesores a realizar la calificación de factores que dio como resultado una ponderación

que el Comité Asesor del programa revisó y ajustó (Acta No. 27 del 26 de octubre de

2013).

Factores CaracterísticasPonderación

ideal

Ponderaciónidentificada delcumplimiento

% decumplimiento

Justificación cualitativa del programa

1. Misión yproyecto

institucional

1. Misión institucional2,50 2,50 100

La misión y visión institucional se cumple

2, Proyectoinstitucional

3,00 3,00 100

3. Proyecto educativodel programa

2,50 2,50 100 Mediante la participación de los profesores delprograma se construyo el PEP

4. Relevanciaacadémica y

pertinencia social delprograma

2,00 1,80 90

A pesar de la labor que de maneraindependiente realizan los profesores en susclases, no existen materias que de maneraparticular enfoquen la responsabilidad quetienen los profesionales químicos con lasociedad y el País. Esta era el caso de la materiaTaller de realidad nacional que hace unos añospropendía para que los estudiantes conocieranla relevancia y pertinencia de la profesión de laquímica en el país.

2. Estudiantes

5. Mecanismos deingreso

2,50 2,50 100

Los mecanismos de admisión actuales son clarosy estandarizados permitiendo que la calidad delos admitidos que ingresan a los programas seaalta. Considerando las debilidades de losexámenes gubernamentales (P ejemplo: ICFES),es muy valioso que la universidad cuente con unmecanismo propio para la selección de losestudiantes que ingresan.

6. Número y calidad delos estudiantes

admitidos

2,50 1,75 70

En general el número de estudiantes queingresan a la carrera de química es bajocomparado con otras carreras de la universidad.Este número está limitado por la infraestructurapropia del departamento y a las preferencias delos estudiantes por otras carreras diferentes alas ciencias básicas. A pesar de ello, el númerode estudiantes que ingreso a la carrera dequímica aumentó en la última cohorte.Con respecto a la calidad de los estudiantes queingresan al programa, se ha evidenciado queesta ha disminuido. Este fenómeno puede estarasociado a la disminución en el puntaje mínimode ingreso y a falencias de la educación a nivelmedio (secundaria)Sin embargo, se están planteando estrategiasque permitan realizar un acompañamiento deaquellos admitidos a primer semestre.

79

7. Permanencia ydeserción

3,00 3,00 100Este ha disminuido notoriamente en los últimosperiodos académicos, mostrando que losmecanismos aplicados han sido efectivos.

8. Participación enactividades de

formación integral

3,00 2,40 80Faltan espacios como salidas de campo a lasindustrias, eventos que complementarían laformación de los estudiantes.

9. Reglamentoestudiantil

4,00 3,60 90La universidad propende por la divulgación delreglamento entre los estudiantes. Sin embargo,hay poca apropiación del mismo por parte deellos.

3. Profesores

10. Selección yvinculación de

profesores

2,00 2,00 100

Los concursos docentes realizados han sidotransparentes y han permitido la vinculación deun importante número de docentes que hanfortalecido diversas áreas de investigación en laquímica en el departamento

11. Estatuto profesoral2,50 2,00 80

Los estatutos no están completamente deacuerdo con las necesidades de la universidad.En el acuerdo 016 por ejemplo, se estimula másla investigación que la docencia, siendo estaúltima una de las prioridades dentro de la misiónde la universidad. Esto a su vez, genera falta decompromiso con la universidad por parte dealgunos docentes que dan mayor prioridad a laslabores de investigación que las docentes.

12. Número,dedicación y nivel de

formación de losprofesores

3,00 3,00 100Se cumplen las expectativas y se mejora

13. Desarrolloprofesoral

2,50 2,00 80Hacen falta cursos de actualización en docencia.

14. Estímulos a ladocencia,

investigación,extensión o proyectosocial y cooperación

internacional

1,00 0,80 80

La facultad y la Universidad Nacional deColombia, tiene algunos pocos premios paraactividades meritorias para los docentes, en lostres fines misionales, docencia, investigación yextensión. Sin embargo, hace faltan otrosestímulos adicionales.

15. Producción dematerial docente

2,00 1,60 80

16. Remuneración pormeritos

2,00 1,40 70No existe remuneración por docencia con elacuerdo 016. Existen incentivos deremuneración para investigación (Decreto 1279)e extensión

4. Procesosacadémicos

17. Integralidad delcurrículo

2,00 1,80 90

18. Flexibilidad delcurrículo

2,00 2,00 100

19.Interdisciplinariedad

2,00 1,80 90

20. Metodologías deenseñanza yaprendizaje

1,50 1,20 80

80

21. Sistema deevaluación deestudiantes

1,00 0,90 90

22. Trabajos de losestudiantes

1,00 0,90 90

23. Evaluación delprograma

2,00 1,60 80

24. Recursosbibliograficos

1,50 1,50 100Se cuenta con bases de datos actualizadas.

25. Recursosinformáticos y de

comunicación

1,00 0,90 90

26. Recursos de apoyodocente

1,00 0,80 80

5. Investigación ycreación artística

27. Compromiso con lainvestigación

5,00 5,00 100La alta productividad del Departamentoevidentemente indica el compromiso con lainvestigación

28. Formación para lainvestigación

4,00 3,80 95 El programa está creado básicamente en lainvestigación

29. Interacción con lascomunidadesacadémicas

2,50 2,25 90

30. Relacionesnacionales e

internacionales delprograma

2,00 1,60 80

6. Extensión yproyección social

31. Impacto social delprograma

8,00 6,40 80 Se debe mejorar la interacción con la industria yel medio social (extensión)

7. Bienestarinstitucional

32. Políticas,programas y servicios

del bienestaruniversitario

5,00 4,50 90

8. Egresados

33. Seguimiento6,00 4,80 80

34. Impacto de losegresados en el medio

social y académico

4,00 3,60 90

9. Organizaciónadministración y

gestión

35. Organización,administración y

gestión del programa

0,80 0,60 75

36. Sistemas decomunicación e

información

1,20 1,10 90Falta de comunicación entre los bases de datos

37. Dirección delprograma

1,50 1,13 75

10. Recursos38. Recursos físicos

1,80 0,90 50Hay un problema de infraestructura física de losedificios y salones. Se debe buscar hacer énfasisen el plan de mejoramiento en solucionar estosinconvenientes.

39. Presupuesto2,00 1,00 50

81

40. Administración derecursos

1,20 1,08 90Con los pocos recursos económicos físicos y dedocentes se logra realizar las actividadessatisfactoriamente

CALIFICACIÓN TOTAL 100 87,01 87%

5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024

Factor Meta Acciones Indicador Responsable(s) Cronograma Recursos

Misión y

proyecto

institucional

Aumentar lapercepción del

conocimiento de lamisión y visión

institucional

Elaborar undocumento donde

se presente lamisión y visión

institucional

Documento dondese presente lamisión y visión

institucional que seentregará anexo al

PEP

Comité Asesor delprograma

Marzo 2014a Junio 2014

Propios delprograma

Estudiantes

Número y calidadde los estudiantes

Definir sistemas deevaluación y

seguimiento delnúmero y calidadde los estudiantes

Evaluación anualdel número de

estudiantesadmitidos y su

desempeñoacadémico durante

el primer año


Marzo 2014a Diciembre

2024

Propios delprograma

Reducir lapermanencia y

deserciónestudiantil

Definir sistemas deevaluación y

seguimiento de ladeserción

estudiantil ymecanismos para

su control.

Mejorar el sistemade tutorías.

Evaluación anualdel número de

estudiantesinscritos en elprograma y el

número degraduados



2024

Propios delprograma

ProfesoresSelección y

vinculación deprofesores

Diseñar y poner enmarcha concursosdocentes para lavinculación de las

catorce (14) plazas

Vinculación decatorce (14)

docentes con títulode Doctorado parala componente defundamentación

Dirección delDepartamento

Facultad de Ciencias

Agosto 2013a Agosto

2015

Plazas disponiblesen el

Departamento

Procesosacadémicos

Actualizar el plan deestudios

Evaluarperiódicamente elprograma, y con

base al desempeñode los estudiantes y

la dinámicaacadémicaproponer

modificaciones a losacuerdos vigentes.

Revisión ymodificación delacuerdo 014 de

2012

Profesores del Programa

Programa


Agosto de2013 a

Agosto de2014

Propios delprograma

Evaluación delprograma

Elaboración anualdel programa

Informe de gestióndel programa

Profesores delDepartamento




2024

Propios delprograma

Evaluación del Con base a losinformes bianuales

Reunión bianual deautoevaluación del Profesores del Agosto de Propios del

82

programa del programaelaborar un informede autoevaluación

programa Departamento



2015

Agosto de2017

Agosto de2019

Agosto de2021

Agosto de2023

programa

Investigación ycreaciónartística

Aumentar laparticipación de los

estudiantes delprograma en las

convocatorias de laOficina derelaciones

InterinstitucionalesORI

Realizar reunionesinformativas acercade la posibilidad de

llevar a cabointercambios

académicos conotras instituciones

de educaciónsuperior IES

Aumento de lamovilidad entrante

y saliente coninstituciones de

educación superiornacionales e

internacionales

Oficina de Relacionesinterinstitucionales


Programa


2024

Propios delprograma

Extensión yproyecciónsocial delprograma

Impacto social delprograma

Fomentar laparticipación de los

grupos deinvestigación en

proyectos deextensión propios

del programa

Número deproyectos de

extensión propiadel programa

Profesores del Programa




2024

Propios delprograma

Egresados y suimpacto en el

medio

Hacer un mejorseguimiento de los

egresados

Elaborar una basede datos de los

egresados donde sehaga un

seguimiento de sudesempeño laboral

Base de datospropia delprograma

Facultad de CienciasDirección del

Departamento

Comité asesor delprograma


2024

Propios delprograma

Organización yadministracióndel programa

Aumentar lainteracción con las

comunidadesacadémicas

Iniciar contactoscon el ConsejoProfesional deQuímica y/o

Asociación QuímicaColombiana para

invitarlos a laparticipación activaen el Comité Asesor

del programa

Participación de unrepresentante del

Consejo Profesionalde Química o

Asociación QuímicaColombiana en elComité Asesor del

programa


Departamento de química



2024

Propios delprograma

Recursos físicosy financieros

Adquisición dematerial básico

para loslaboratorios de

docencia

Gestionar lacompra de

reactivos e insumosbásicos delaboratorio

Compra de insumosde laboratorio,

material de vidrio yreactivos



Nivel Central-Sede Bogotá


2024

Propios delprograma

Facultad deCiencias

Mejoramiento deequipos delaboratorio

Iniciar los trámitespara la adquisición

de un HPLC y unequipo de

Absorción atómica

Renovación de losequipos de HPLC yAbsorción Atómica




Octubre2013 a

Diciembre2014

Propios delprograma

Facultad deCiencias

Nivel Central-SedeBogotá

83

Recursos de apoyodocente

Elaborar unproyecto de

adecuación físicadel salón 154

Remodelación delsalón 154




Octubre2013 a

Diciembre2014

Propios delprograma

Facultad deCiencias


reparación de lacubierta del edificio

de Química

Impermeabilizaciónde una zona de

cubierta del Edificiodel Departamento

de Química




Octubre2013 a

Diciembre2014


Facultad deCiencias

Elaborar unproyecto para el

estudio de laviabilidad técnica

para tener acceso ala red de gasnatural en el

edificio de Química

Punto de acceso ala red de gas

natural cerca aledificio de Química




Marzo 2014a Marzo

2015


Facultad deCiencias



para elmejoramiento de la

subestacióneléctrica

Adecuación de lasubestacióneléctrica del

Departamento




Marzo 2014a Marzo

2016


Facultad deCiencias


adecuación física delos salones que

incluya cambios decortinas,

implementación deayudas

audiovisuales,pintura

Adecuación físicade los salones delDepartamento de

Química




Marzo 2014a Marzo

2016


Facultad deCiencias


adecuación física delos laboratorios queincluya cambios de

cortinas,implementación de

ayudasaudiovisuales,

pintura

Adecuación físicade los laboratorios

de docencia

Nivel Central-Sede BogotáFacultad de Ciencias


Marzo 2014a Marzo

2018


Facultad deCiencias




para la adecuaciónfísica del antiguo

espacio de labiblioteca como

oficinas dedocentes del

Departamento deQuímica

Adecuación deoficinas de

profesores en elespacio del 2o piso




Marzo 2014a Marzo

2016


Facultad deCiencias


84

6. PERCEPCIONES DESDE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

85

7. ACTA DE ASISTENCIA SOCIALIZACIÓN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

informe de autoevaluaciÓn con fines de renovaciÓn de … · informe de autoevaluaciÓn con fines...

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