facultad de ingeniería mecánica -...

1

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE LA

ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA

PROGRAMA DE INGENIERÍA MECÁNICA

2011

Facultad de

Ingeniería

Mecánica

2

CONSEJO SUPERIOR

Alexandra Hernández Moreno John Jaime Jiménez

Representante Ministra de Educación Representante del Presidente de la

República

Víctor Manuel Tamayo Vargas Luis Enrique Arango Jiménez

Gobernador del Departamento Rector

Juan Guillermo Ángel Mejía William Ardila Urueña

Representante Ex-Rectores Representante Directivas Académicas

Luis José Rueda Plata María Consuelo Miranda Arias

Representante Profesores Representante Egresados

Luis Fernando Ossa Arbeláez Jesús Manuel Sinisterra Piedrahita

Representante del Sector Productivo Representante de los Estudiantes

Oswaldo Agudelo González

Representante Empleados Administrativos

Invitados

William Ardila Urueña Fernando Noreña Jaramillo

Vicerrector Académico Vicerrector Administrativo

José Germán López Quintero Carlos Alfonso Zuluaga Arango

Vicerrector de Investigaciones, Innovación Secretario General

y Extensión

3

CONSEJO ACADÉMICO

Luis Enrique Arango Jiménez William Ardila Urueña

Rector Vicerrector Académico

Fernando Noreña Jaramillo Carlos Alfonso Zuluaga Arango

Vicerrector Administrativo Secretario General

José Germán López Quintero Diana Patricia Gómez Botero

Vicerrector de Investigaciones, Innovación Vicerrectora Responsabilidad Social y

y Extensión Bienestar Universitario

Gonzalo Arango Jiménez César Valencia Solanilla

Representante de los Profesores Representante de los Profesores

Julián Andrés Herrera Valencia Juan Daniel Castrillón Spitia

Representante de los Estudiantes Representante de los Estudiantes

Juan Carlos Monsalve Botero María Teresa Zapata Saldarriaga

Decano Facultad Ciencias de la Decana Facultad de Ciencias de la

Salud Educación

José Reinaldo Marín Betancourt Hugo Armando Gallego Becerra

Decano Facultad de Tecnología Decano Facultad de Ciencias Básicas

Juan Humberto Gallego Ramírez Jhoniers Gurrero Erazo

Decano Facultad de Bellas Artes y Decano Facultad de Ciencias

Humanidades Ambientales

Educardo Roncancio Huertas José Gilberto Vargas Cano

Decano Facultad de Ingeniería Mecánica Decano Facultad de Ingenierías

Eléctrica, Electrónica, Física y Ciencias

de la Computación

Wilson Arenas Valencia Olga Lucia Bedoya

Decano Facultad de Ingeniería Industrial Representante Jefes de Departamento y

Directores del Programa

4

CONSEJO ACADÉMICO

Invitados

Carlos Arturo Caro Isaza Waldo Lizcano Gómez

Jefe Oficina de Planeación Director de Programas Jornadas

Especiales

Diego Osorio Jaramillo

Director Centro de Registro y Control

Académico

5

CONSEJO DE FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA

M.Sc. Educardo Roncancio Huertas

Decano Facultad de Ingeniería Mecánica

Ph.D. Héctor Fabio Quintero Riaza

Director de la Maestría en Ingeniería Mecánica

M.Sc. Ramón Andrés Valencia Martínez

Director de la Maestría en Sistemas Automático de Producción

M.Sc. Edison Henao Castañeda

Representante de los Profesores

Ing. Luis Enrique Isaza V.

Representante de los egresados.

Rafael David Díaz Arias

Representante Estudiantil

6

COMITÉ CURRICULAR


Director del programa de Ingeniería Mecánica

M.Sc. Luis Carlos Ríos

Representante del Área de Sistemas Dinámicos y Control

M.Sc. Carlos Alberto Orozco

Representante del Área de Térmicas

Ph.D. Héctor Fabio Quintero

Representante del Área de Diseño y Construcción de Máquinas

Ph.D. Valentina Kallewaard

Representante del Área de Manufactura y Materiales

M.Sc. Jesús Antonio Otálvaro Bermúdez

Representante de los Egresados.

Bayron Leandro Orozco

Representante de los estudiantes

Felipe López Ramírez

Representante de los estudiantes

7

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

MECÁNICA


Ing. Darly Babeth Peña Saravia

Ing. Marlon Jhair Herrera

Ph.D Valentina Kallewaard Echeverry

M.Sc. Luis Carlos Ríos Quiroga

Ph.D. Juan Esteban Tibaquirá

M.Sc. Giovanni Torres Charry

M.Sc. Francisco Javier Henao

M.Sc. Manuel Pinzón Candelario

M.Sc. Ramon Andres Valencia

Ing. Iván Yesid Moreno Ortiz

M.Sc. Jesus Antonio Otalvaro

Ph.D. Libardo Vicente Vanegas Useche

Ing. Antonio José Bustamante Manrique

M.Sc.Yamal Mustafá Iza

Lic. Edilberto Gamboa

Ing. Godfrey Herrera Marulanda

Ing. Alberto Zapata

Rafael Alejandro Castaño

José Miguel Suarez Selemín

Cristian Daniel Montoya Velásquez

Carlos Andres Rendon

Juan David Zabala Guisado

Cesar Augusto Calle

Johan Andres Gomez

Bayron Orozco Lancheros

8

TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA ............................. 23

2. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA DEL PROGRAMA ............................... 26

2.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS ............................................................................. 26

2.2. ESTRUCTURA ORGANICA OPERATIVA ............................................................ 27

2.3. PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE ............................................................................. 28

2.4. POBLACION ESTUDIANTIL .................................................................................. 40

2.5. NÚMERO DE EGRESADOS DEL PROGRAMA .................................................... 42

2.6. NÚMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL PROGRAMA ......................... 42

2.7. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EXTENSIÓN............................................... 44

2.7.1. Investigación ........................................................................................................ 44

2.7.2. Extensión y proyección social ............................................................................. 46

2.8. RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS, FÍSICOS E INFORMÁTICOS

46

2.8.1. Recursos académicos ........................................................................................... 46

2.8.2. Recursos bibliográficos ....................................................................................... 47

2.8.3. Recursos informáticos ......................................................................................... 49

2.8.4. Recursos Físicos .................................................................................................. 50

2.9. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA DURANTE EL TIEMPO

DE VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN .......................................................................... 51

2.9.1. Capacitación ........................................................................................................ 51

2.9.2. Convenios ............................................................................................................ 51

2.9.3. Otras experiencias................................................................................................ 52

3. METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EN

LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA ............................................................ 54

3.1. FUNDAMENTOS DEL SISTEMA ........................................................................... 54

3.2. OBJETIVOS DEL SISTEMA .................................................................................... 54

3.3. ETAPAS Y ACTIVIDADES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ............. 55

3.3.1. Implementación del modelo ................................................................................ 55

3.3.2. La ponderación y consensos ................................................................................ 56

4. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA ................................ 74

5. INFORME POR FACTOR .................................................................................................. 77

5.1. FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL ........................................ 77

9

5.1.1. Característica 1. Misión Institucional .................................................................. 78

5.1.2. Característica 2. Proyecto Institucional ............................................................... 81

5.1.3. Característica 3. Proyecto Educativo del Programa ............................................ 84

5.1.4. Característica 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa. ....... 87

5.2. FACTOR 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES ........... 90

5.2.1. Característica 5. Mecanismos de ingreso ................................................................ 90

5.2.2. Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos........................ 92

5.2.3. Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil ......................................... 94

5.2.4. Característica 8. Participación en actividades de formación integral .................. 96

5.2.5. Característica 9. Reglamento Estudiantil ............................................................ 98

5.3. FACTOR 3. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A PROFESORES ................... 100

5.3.1. Característica 10. Selección y vinculación de profesores.................................. 101

5.3.2. Característica 11. Estatuto profesoral ................................................................ 103

5.3.3. Característica 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 105

5.3.4. Característica 13. Desarrollo profesoral ............................................................ 106

5.3.5. Característica 14. Interacción con las comunidades académicas ...................... 108

5.3.6. Característica 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección

social y a la cooperación internacional. ........................................................................... 110

5.3.7. Característica 16. Producción de material docente. ........................................... 112

5.3.8. Característica 17. Remuneración por méritos ................................................... 113

5.4. FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS .............................................................. 114

5.4.1. Característica 18. Integralidad del Currículo ..................................................... 115

5.4.2. Característica 19. Flexibilidad del Currículo .................................................... 117

5.4.3. Característica 20. Interdisciplinariedad ............................................................. 119

5.4.4. Característica 21. Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa ...... 121

5.4.5. Característica 22. Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje .......................... 123

5.4.6. Característica 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes.................................. 125

5.4.7. Característica 24. Trabajos de los Estudiantes .................................................. 128

5.4.8. Característica No. 25 Evaluación y Autorregulación del Programa .................. 129

5.4.9. Característica 26. Formación para la Investigación........................................... 131

5.4.10. Característica 27. Compromiso con la Investigación .................................... 133

5.4.11. Característica 28. Extensión o Proyección Social ......................................... 134

5.4.12. Característica 29. Recursos Bibliográficos .................................................... 136

5.4.13. Característica 30. Recursos Informáticos y de Comunicación ...................... 138

10

5.4.14. Característica 31. Recursos de Apoyo Docente ............................................. 140

5.5. FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO ........................................................ 143

5.5.1. Característica 32. Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario 144

5.6. FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN .................... 146

5.6.1. Característica 33. Organización, Administración y Gestión del Programa ....... 147

5.6.2. Característica 34. Sistemas de Comunicación e Información ........................... 150

5.6.3. Característica 35. Dirección del Programa ....................................................... 152

5.6.4. Característica 36. Promoción del Programa ...................................................... 154

5.7. FACTOR 7. EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ...................... 156

5.7.1. Característica 37. Influencia del Programa en el Medio ................................... 156

5.7.2. Característica 38. Seguimiento de los Egresados .............................................. 158

5.7.3. Característica 39. Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico 161

5.8. FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA ..................................................................................................................... 162

5.8.1. Característica 40. Recursos Físicos ................................................................... 163

5.8.2. Característica 41. Presupuesto del programa ..................................................... 170

5.8.3. Característica 42. Administración de recursos .................................................. 172

6. COMPARATIVO ENTRE LA AUTO-EVALUACIÓN REALIZADA EN EL AÑO 2006

Y 2011. .................................................................................................................................... 174

6.1. Acciones y planes realizados para atender las recomendaciones emitidas por el CNA

y el MEN en el año 2006 ..................................................................................................... 178

6.1.1. Fortalezas ........................................................................................................... 178

6.1.2. Debilidades ........................................................................................................ 179

6.1.3. Acciones realizadas para el mantenimiento de las fortalezas ............................ 180

6.1.4. Acciones realizadas para superar las debilidades .............................................. 181

7. PLAN DE MEJORAMIENTO .......................................................................................... 187

8. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 198

9. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 199

10. ANEXOS ........................................................................................................................... 200

11

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Plan de Estudios Programa de Ingeniería Mecánica ................................................... 29

Tabla 2. Resumen de Estudiantes inscritos, admitidos y matriculados ..................................... 40

Tabla 3. Demanda de Ingreso al Programa según estrato socio económico.............................. 40

Tabla 4. Población Estudiantil por Niveles ............................................................................... 40

Tabla 5. Porcentaje de Deserción por semestre ......................................................................... 41

Tabla 6. Promedio de duración de estudios ............................................................................... 41

Tabla 7. Estudiantes Graduados ................................................................................................ 41

Tabla 8. Profesores al servicio del programa de Ingeniería Mecánica ...................................... 42

Tabla 9. Grupos de investigación adscritos a la Facultad de Ingeniería Mecánica .................. 45

Tabla 10. Semilleros de investigación adscritos a la Facultad de Ingeniería Mecánica ........... 45

Tabla 11. Laboratorios de la Facultad Año 2006 ...................................................................... 46

Tabla 12. Laboratorios Acreditados por la ONAC – Organismo Nacional de Acreditación de

Colombia ................................................................................................................................... 47

Tabla 13. Laboratorios Nuevos ................................................................................................. 47

Tabla 14. Otros Laboratorios ..................................................................................................... 47

Tabla 15. Otros Recursos Académicos ...................................................................................... 47

Tabla 16. Recursos bibliográficos por área del conocimiento................................................... 48

Tabla 17. Recursos Informáticos al servicio del programa ....................................................... 49

Tabla 18. Número de servidores por servicio ............................................................................ 49

Tabla 19. Programas computacionales existentes en la Facultad de Ingeniería Mecánica ....... 50

Tabla 20. Recursos físicos al 2010 ............................................................................................ 50

Tabla 21. Escala de valoración del modelo ............................................................................... 56

Tabla 22. Ponderación de aspectos ............................................................................................ 57

Tabla 23. Ponderación de las características ............................................................................. 71

Tabla 24. Ponderación factores ................................................................................................. 74

Tabla 25. Acuerdos referentes a la Misión Institucional ........................................................... 77

Tabla 26. Resultados obtenidos en el año 2005......................................................................... 77

Tabla 27. Característica 1 .......................................................................................................... 78

Tabla 28. Valoración de los aspectos característica 1 ............................................................... 78

Tabla 29. Postulados de la Misión y Objetivos de la ley 30 de 1992 ........................................ 79

12

Tabla 30. Correspondencia entre el contenido de la Misión, logros institucionales y los

objetivos del programa académico ............................................................................................ 79

Tabla 31. Apreciación de la comunidad del programa sobre el sentido de la misión

institucional ............................................................................................................................... 81

Tabla 32. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 1. ............................................. 81


Tabla 34. Valoración de aspectos característica 2. .................................................................... 82

Tabla 35. Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y

decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la

institución. ................................................................................................................................. 83

Tabla 36. Fortalezas característica 2.......................................................................................... 84


Tabla 38. Valoración aspectos característica 3. ......................................................................... 85

Tabla 39. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto

institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario........................................ 85

Tabla 40. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el

sentido del proyecto educativo del programa. ........................................................................... 86

Tabla 41. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios

institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del

programa .................................................................................................................................... 86




Tabla 45. Apreciación sustentada de directivos de empresas públicas o privados y demás

instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia académica y

pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados .......................... 89


Tabla 47. Factor 2 ...................................................................................................................... 90



Tabla 50. Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de

ingreso a la institución ............................................................................................................... 91



Tabla 53. Valoración aspectos característica 6 .......................................................................... 92

13

Tabla 54. Relación de estudiantes inscritos y admitidos y relación de entre inscritos y

matriculados en el año 2010 ...................................................................................................... 93

Tabla 55. Apreciación que tienen los profesores y estudiantes del programa con respecto a la

relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos disponibles 93

Tabla 56. Fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora característica 6. ......................... 94



Tabla 59. Población de estudiantes en los último cinco semestres ........................................... 95

Tabla 60. Deserción estudiantil de la Universidad acumulada y por períodos académicos ...... 95

Tabla 61. Fortalezas característica 7.......................................................................................... 96



Tabla 64. Participación de estudiantes en los semilleros de investigación. .............................. 97

Tabla 65. Porcentaje de estudiantes en otras actividades complementarias. ............................. 97

Tabla 66. Porcentaje de estudiantes que participa efectivamente en proyectos de investigación,

grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas. .............................................. 97

Tabla 67. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades académicas,

culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y sobre la contribución de estas a su

formación integral...................................................................................................................... 97




Tabla 71. Apreciación de los directivos, profesores y estudiantes del programa sobre el

impacto que en los últimos cinco años ha tenido la participación estudiantil en los órganos de

dirección de la institución y del programa................................................................................. 99

Tabla 72. Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia

y aplicación del reglamento estudiantil ................................................................................... 100

Tabla 73. Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las

condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa y la

naturaleza del mismo ............................................................................................................... 100

Tabla 74. Fortalezas de la característica 9 ............................................................................... 100

Tabla 75. Factor 3 .................................................................................................................... 100

Tabla 76. Característica 10 ...................................................................................................... 101

Tabla 77. Valoración de los aspectos característica 10 .......................................................... 101

14

Tabla 78. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conoce las políticas, normas y

criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus

profesores ................................................................................................................................ 102

Tabla 79. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 10. ......................................... 102

Tabla 80. Característica 11. ..................................................................................................... 103

Tabla 81. Valoración de los aspectos de la característica 11................................................... 103

Tabla 82. Apreciación de directivos y profesores del Programa sobre la pertinencia, vigencia y

aplicación del reglamento profesoral. ...................................................................................... 104

Tabla 83. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre los criterios

y mecanismos para la evaluación de los profesores. ............................................................... 104



Tabla 86. Valoración de aspectos característica 12. ................................................................ 105

Tabla 87. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la calidad, la

suficiencia del número y la dedicación de los profesores al servicio de éste. ......................... 106



Tabla 90. Valoración aspectos característica 13. ..................................................................... 107

Tabla 91. Apreciación de directivos y profesores del Programa sobre el impacto que han

tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento

de la calidad del Programa....................................................................................................... 107



Tabla 94. Valoración de los aspectos característica 14 ........................................................... 108

Tabla 95. Porcentaje de los profesores del Programa que utiliza activa y eficazmente redes

internacionales de información. ............................................................................................... 109

Tabla 96. Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones y redes de

carácter académico .................................................................................................................. 109

Tabla 97. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del Programa sobre la

incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. .... 109



Tabla 100. Valoración aspectos característica 15 .................................................................... 111

Tabla 101. Apreciación de directivos y profesores del Programa sobre el impacto que, para el

enriquecimiento de la calidad del Programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado

15

por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o

proyección social y la cooperación internacional. ................................................................... 112

Tabla 102. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 15. ....................................... 112

Tabla 103. Característica16 ..................................................................................................... 112

Tabla 104. Valoración de aspectos característica 16. .............................................................. 113


Tabla 106. Característica 17. ................................................................................................... 114


Tabla 108. Factor 4. ................................................................................................................. 114


Tabla 110. Valoración de los aspectos característica 18. ........................................................ 115

Tabla 111. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, pares externos y expertos sobre

la calidad e integralidad del currículo...................................................................................... 116



Tabla 114. Valoración de los aspectos de la característica 19................................................. 118

Tabla 115. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre las políticas

institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica sobre la aplicación y

eficacia de las mismas. ............................................................................................................ 118

Tabla 116. Fortalezas característica 19.................................................................................... 119



Tabla 119. Apreciación de profesores y estudiantes del problema sobre la pertinencia y

eficacia de la interdisciplinariedad del Programa en el enriquecimiento de la calidad del

mismo. ..................................................................................................................................... 121




Tabla 123. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la

incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito

nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del Programa. .......................... 122

Tabla 124. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del Programa que en los últimos

cinco años ha participado en actividades de cooperación académica con miembros de

comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del Programa,

resultados efectivos de dicha participación para el Programa ................................................. 123

16




Tabla 128. Grado de correlación de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el

desarrollo de los contenidos del plan de estudios del Programa, con la naturaleza de los

saberes y con las necesidades y objetivos del Programa. ........................................................ 125

Tabla 129. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la

incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el Programa, en el

enriquecimiento de la calidad de éste. ..................................................................................... 125




Tabla 133. : Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la

correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza

del Programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. ............................... 126



del Programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. ............................... 127

Tabla 135. Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se

aplica el sistema de evaluación académica. ............................................................................. 127



Tabla 138. Valoración aspectos característica 24. ................................................................... 128

Tabla 139. Apreciación de directivos y profesores del Programa, o de evaluadores externos,

sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del

Programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal.

................................................................................................................................................. 129




Tabla 143. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del Programa, y de

empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del

Programa en el enriquecimiento de la calidad de éste. ............................................................ 131



Tabla 146. Valoración Aspectos característica 26................................................................... 132

17






Tabla 152. Actividades de extensión ....................................................................................... 135




Tabla 156. Grado de correspondencia entre la naturaleza y objetivos del Programa, y la

pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el Programa

para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas. .......................................... 138





pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con

que cuenta el Programa............................................................................................................ 140




Tabla 164. Apreciación de profesores y estudiantes del Programa sobre la dotación y

utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de

transporte. ................................................................................................................................ 141


Tabla 166. Factor 5. ................................................................................................................. 143



Tabla 169. Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del

programa que conoce los programas, servicios y actividades de bienestar institucional. ....... 145


pertinencia y contribución que las políticas institucionales y los servicios en materia de

bienestar han hecho a la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión o

proyección social ..................................................................................................................... 145

18

Tabla 171. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del

programa sobre los servicios y actividades de bienestar y sobre la contribución que las

políticas sobre bienestar y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal. .................... 145


Tabla 173. Factor 6. ................................................................................................................. 146


Tabla 175. Valoración Aspectos característica 33.................................................................. 147

Tabla 176. Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del

programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la

cooperación nacional e internacional en el programa. ............................................................ 148

Tabla 177. Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las

funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos

del programa. ........................................................................................................................... 149

Tabla 178. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia

de los procesos administrativos en el programa. ..................................................................... 149




Tabla 182. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la

comunicación y registro de información al interior del programa. ......................................... 151

Tabla 183. Apreciación directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la

eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y

entre niveles jerárquicos .......................................................................................................... 152




Tabla 187. Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa

sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo

que ejercen. .............................................................................................................................. 153

Tabla 188. Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que

conoce las políticas que orientan la gestión del programa. ..................................................... 153

Tabla 189. Fortalezas y oportunidades de mejora ................................................................... 154



Tabla 192. Grado de correlación existente entre las estrategias de promoción y divulgación del

programa y la naturaleza del mismo. ....................................................................................... 155

19

Tabla 193. Apreciación de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y

empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los

medios de promoción del programa. ....................................................................................... 155


Tabla 195. Factor 7. ................................................................................................................. 156



Tabla 198. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del programa

sobre el impacto que éste ejerce en el medio........................................................................... 158

Tabla 199. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 37 ........................................ 158


Tabla 201. Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de

la formación recibida en el programa. ..................................................................................... 160




Tabla 205. Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades

académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o

artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional. .......... 161

Tabla 206 . Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de

los egresados del programa...................................................................................................... 162


Tabla 208. Factor 8. ................................................................................................................. 162




programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su

accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e

higiene. .................................................................................................................................... 164


programa sobre las características de los talleres y sitios de estudio desde el punto de vista de

su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e

higiene. .................................................................................................................................... 165


programa sobre las características de las salas de cómputo y oficinas de profesores desde el

punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones

de seguridad e higiene. ............................................................................................................ 166

20


programa sobre las características de salas de investigación y auditorios desde el punto de

vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de

seguridad e higiene. ................................................................................................................. 166


programa sobre las características de las oficinas administrativas y cafeterías desde el punto de


seguridad e higiene. ................................................................................................................. 167


programa sobre las características de baños y servicios desde el punto de vista de su


higiene. .................................................................................................................................... 168


programa sobre las características de campos de juego y espacios libres desde el punto de vista

de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e

higiene. .................................................................................................................................... 169


programa sobre las características de zonas verdes desde el punto de vista de su accesibilidad,

diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene. ............... 169




Tabla 222. Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de

estudiantes del programa. ........................................................................................................ 172


Tabla 224. Característica 42 .................................................................................................... 172


Tabla 226. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la

asignación de recursos físicos y financieros para el programa. ............................................... 174


Tabla 228. Comparativo entre los procesos de Acreditación 2001, el proceso de

Autoevaluación 2006 y 2011. .................................................................................................. 175

Tabla 234. Fortalezas y Debilidades emitidas por el CNA al MEN en el año de Acreditación

2001 y el año de la Autoevaluación 2006................................................................................ 176

Tabla 235. Fortalezas y debilidades encontradas en el proceso de autoevaluación del año 2011.

................................................................................................................................................. 187

21

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Estructura Orgánica Operativa ................................................................................... 27

Figura 2. Tipo de Vinculación Primer Semestre 2011 .............................................................. 43

Figura 3. Nivel de Formación Primer Semestre 2011 .............................................................. 44

Figura 4. Categoría en el Escalafón Docente ............................................................................ 44

LISTA DE ANEXOS

Anexo 1: Proyecto Educativo del Programa

Anexo 2: Bitácoras

Anexo 3: Lineamientos del CNA

22

INTRODUCCIÓN

El programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Tecnológica de Pereira, responde a los

lineamientos referenciados por parte del Consejo Nacional de Acreditación CNA, en el

proceso de renovación de la acreditación de programas de pregrado, con el objetivo de

fortalecer la calidad de la educación superior.

Actualmente la Universidad, cuenta con once programas acreditados, esto demuestra el interés

en general de cumplir con los lineamientos del CNA, para el logro de altos niveles de calidad.

El Comité de Autoevaluación demostró objetividad, transparencia, responsabilidad y

compromiso en el desarrollo de la actividad, reconociendo las debilidades y fortalezas del

programa permitiendo realizar un análisis reflexivo en aras del mejoramiento continuo.

El programa inició en el año 2010 el proceso de renovación de la acreditación, amparados en

el modelo del CNA “Lineamientos para la acreditación de programas”, de 2006. El análisis

de los indicadores compilados en 42 características agrupadas a su vez en 8 factores se realizó

con la asesoría de la Oficina de Planeación y la Vicerrectoría Académica, quienes son los

encargados de realizar estos procesos en la Universidad.

Las mesas de discusión que se realizaron en el proceso de ponderación, fueron vitales para la

emisión de juicios, generando un análisis crítico y reflexivo confrontando lo ideal con lo real,

identificando las fortalezas y debilidades las cuales sirvieron de fundamento para la

formulación del plan de mejoramiento.

En este documento se presenta el cuerpo central del informe de autoevaluación con el fin de

renovar la acreditación del programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Tecnológica

de Pereira, cuya acreditación inicial le fue concedida por el Ministerio de Educación Nacional

a través de la resolución número 591 del 2 de abril de 2001 y renovada su acreditación por la

resolución 6705 del 30 de octubre de 2006.

Como resultado de este proceso, se concluye que el nivel de calidad del programa se ha

mejorado durante el periodo de la vigencia de la renovación de la acreditación, en los

siguientes aspectos: capacitación docente, producción intelectual, recursos académicos,

bibliográficos e informáticos, convenios nacionales e internacionales y proyectos de extensión.

También se concluye que el programa ha realizado acciones y planes efectivos para atender las

recomendaciones dadas por el CNA para el mantenimiento de las fortalezas y la superación de

las debilidades que originalmente habían sido identificadas por los miembros del CNA al

expedir su recomendación en el año 2006 para la renovación de la acreditación.

23

1. PRESENTACIÓN UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

Por medio de la Ley 41 de 1958, se crea la Universidad Tecnológica de Pereira como máxima

expresión cultural y patrimonio de la región y como una entidad de carácter oficial seccional.

Posteriormente, se decreta como un establecimiento de carácter académico del orden nacional,

con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, adscrito al

Ministerio de Educación Nacional.

La Universidad inicia labores el 4 de marzo de 1961 bajo la dirección de su fundador y primer

Rector Doctor Jorge Roa Martínez. Gracias al impulso inicial y al esfuerzo de todos sus

estamentos la Institución empieza a desarrollar programas académicos que la hacen

merecedora de un gran prestigio a nivel regional y nacional.

Con la Facultad de Ingeniería Eléctrica comienza la actividad académica en la Universidad y

al año siguiente se crean las Facultades de Ingeniería Mecánica e Industrial. En 1965 se funda

el Instituto Pedagógico Musical de Bellas Artes como dependencia de extensión cultural.

Mediante la Ley 61 de 1963 se crea el Instituto Politécnico Universitario, cuyas labores

empiezan en 1966 con las Escuelas Auxiliares de Ingeniería: Eléctrica, Mecánica e Industrial,

luego con la resolución Nº 2908 del 17 de septiembre de 1969 del ministerio de educación

nacional, se aprueban los programas de Tecnología Eléctrica, Mecánica e Industrial, lo que da

lugar luego a la facultad de tecnología, en 1968 inician las Escuelas de Dibujo Técnico y

Laboratorio Químico. (Esta última convertida hoy en Escuela de Tecnología Química).

En 1967 se funda la Facultad de Ciencias de la Educación, con el objeto de profesionalizar y

capacitar el personal docente de los otros niveles del sector educativo, con los programas de

Licenciatura en Ciencias Sociales, Español y Comunicación Audiovisual y Matemáticas y

Física En 1977 se crea la Facultad de Medicina, para atender las necesidades de la región en

materia de salud.

En 1981 se convierte el Instituto Pedagógico Musical de Bellas Artes en la Facultad de Bellas

Artes y Humanidades, como una respuesta a las aspiraciones culturales y artísticas de la

comunidad, ofreciendo las Licenciaturas en Artes Plásticas y Música.

En 1984 como resultado de la aplicación del Decreto Ley 80 de 1980, se aprueba una nueva

estructura orgánica para la Universidad que da origen a la Facultad de Ciencias Básicas y a la

Facultad de Tecnologías. Esta última denominada anteriormente Instituto Politécnico

Universitario.

En 1983 adscrito a la Facultad de Ingeniería Mecánica se crea el Programa de Maestría en

Sistemas Automáticos de Producción con el objetivo general de formar profesionales con

capacidad para desempeñarse en el campo de los sistemas automáticos de producción, y para

participar activamente y con criterio científico desde dicho campo en el desarrollo de la

industria y de la comunidad en general.

En 1984 se creó la Escuela de Postgrado en la Facultad de Ingeniería Industrial con los

programas de Maestría en Administración Económica y Financiera e Investigación de

Operaciones y Estadísticas con el objetivo de ofrecer al profesional una formación sólida en

áreas administrativas, económicas y financieras que le faciliten la toma de decisiones en la

gestión empresarial y la explotación de nuevas oportunidades.

24

En 1988 se crea el pregrado en Filosofía adscrito a la Facultad de Bellas Artes y Humanidades

con el objetivo de formar un cuadro de profesionales que fomenten el pensamiento en los

distintos procesos culturales. Teniendo una concepción antropocéntrica de lo que es la cultura.

En 1989 se crea el programa de Ciencias del Deporte y la Recreación adscrito a la Facultad de

Medicina, con el objetivo de formar profesionales en el Deporte y la Recreación capaces de

adecuar actividades deportivas y recreativas a las distintas etapas del desarrollo humano,

liderar programas y proyectos de atención personal y grupal en el campo del deporte y la

recreación en el medio.

En 1991 en la Facultad de Ciencias Básicas se crea el Programa de Ingeniería en Sistemas y

Computación con el objetivo general de formar profesionales con sólidos conocimientos y

habilidades investigativas en las diversas áreas de desarrollo en Sistemas y Ciencias de la

Computación, con capacidad administrativa para la gestión tecnológica.

En 1991 se crea la Facultad de Ciencias Ambientales con el pregrado en Administración del

Medio Ambiente que busca formar profesionales que estén en capacidad de administrar

técnica y científicamente el medio ambiente, la oferta potencial de recursos a nivel biofísico

en diferente escala, generando nuevos criterios que promuevan el ascenso en la calidad de vida

dentro de un proceso de desarrollo racional y sostenible.

En 1993 en la Facultad de Ingeniería Industrial se crea el Programa de Especialización en

Administración del Desarrollo Humano con el objetivo de formar profesionales líderes en los

procesos de desarrollo humano a nivel empresarial e institucional, capacitados integralmente

para la administración de personal en cualquier tipo de organización.

En 1994 adscritos a la Facultad de Ingeniería Eléctrica se crean los siguientes programas:

Magister en Ingeniería Eléctrica, con el objetivo de formar profesionales con capacidad de

gestión, conscientes de la importancia que la energía representa para el desarrollo de los

distintos sectores económicos (industria, agrícola, comercial, oficial, etc.) e impulsor de

alternativas tecnológicas que propendan por la conservación y el uso de ésta y la

Especialización en Electrónica de Potencia con los objetivos de formar profesionales con

capacidad de diseño o modificación de convertidores de potencia que tienen dispositivos de

estado sólido y de aplicar técnicas de control en la operación de los mismos.

En este mismo año en la Facultad de Ciencias de la Educación se crea el pregrado Licenciatura

en Etnoeducación y Desarrollo Comunitario con el siguiente objetivo: Formar un profesional

de la educación que oriente, investigue y realice docencia en comunidades marginales urbanas

y rurales.

La Facultad de Ciencias de la Educación en el año de 1995 hace apertura de: Programa de

Especialización en Historia Contemporánea de Colombia y Desarrollos Regionales, con el

objetivo general de: Formar historiadores-investigadores en los campos de la historia nacional

e investigadores docentes en el ámbito de la historia de Colombia con énfasis en los problemas

pertinentes a la enseñanza de la Historia Contemporánea de Colombia. Reapertura de

Licenciatura en Áreas Técnicas, cuyo objetivo es: Desarrollar en el estudiante experiencias

educativas que lo capaciten como facilitador y orientador del aprendizaje de las áreas técnicas.

Igualmente en el año de 1995 la Facultad de Medicina crea el programa de Especialización

Gerencia en Sistemas de Salud con los objetivos de formar profesionales en el diseño,

25

desarrollo y gerencia de los sistemas de salud, incluyendo todos sus niveles, componentes e

instituciones.

La Facultad de Bellas Artes y Humanidades, en el año 2006 hace apertura de la Maestría en

Literatura, cuyo objetivo es generar un espacio para la investigación literaria, mediante la

formación de competencias en el dominio de los recursos bibliográficos pertinentes, en la

adecuada metodología para el estudio específico de la literatura y en la asesoría y dirección al

estudiante en su trabajo de investigación. En el año 2008, el Departamento de Humanidades

de hace apertura de la Maestría en Estética y Creación, cuyo objetivo es la expansión de la

estética, el diálogo con las diferentes tendencias de la crítica y la historia del arte en sus

desarrollos actuales, los estudios culturales y la expansión del campo del arte al mundo de la

cultura y la sociedad.

En 2009 adscrito a la Facultad de Ingeniería Mecánica se crea el Programa de Maestría en

Ingeniería Mecánica, el cual tiene dos líneas de mención: Diseño Mecánico y Sistemas

Térmicos. El programa imparte formación avanzada que le permite al estudiante desarrollar

competencias para profundizar en las áreas mencionadas, permitiendo la solución de

problemas particulares de la industria mediante la apropiación de conocimientos científicos y

tecnológicos.

En sus últimos 10 años la Universidad ha venido impulsando programas de formación

avanzada o de Postgrado, en unos casos con recursos humanos, técnicos y físicos propios y en

otros, mediante convenios con otras Instituciones de Educación Superior, tales como:

Proyectos de Desarrollo en convenio con la Escuela Superior de Administración Pública

(ESAP), Especialización en Gerencia de Tecnología en convenio con la Escuela de

Administración de Negocios (EAN), Especialización en Gerencia y Gestión Cultural en

convenio con la Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, Especialización

en Salud Ocupacional en convenio con la Universidad de Antioquía, Especialización en Redes

y Servicios Telemáticos en convenio con la Universidad del Cauca, Especialización en

Literatura en convenio con la Universidad de Caldas.

La Universidad en Convenio con CORPOICA, Instituto Valenciano de Investigaciones

Agrarias (IVIA) y la Universidad Politécnica de Valencia (España) ofrece la Especialización

en Citricultura. Igualmente en convenios interuniversitarios se ofrece el Programa de Maestría

en Comunicación Educativa en convenio con la Universidad de Nariño, este postgrado se ha

desarrollado igualmente con la Universidad del Quindío, en la ciudad de Armenia. A través de

la historia la Universidad Tecnológica de Pereira ha logrado un notorio desarrollo, su zona de

influencia es cada vez mayor respecto al ingreso de estudiantes de todas las regiones del país y

de países vecinos.

26

2. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA DEL PROGRAMA

En este capítulo se presenta la información básica solicitada del programa: su historia, la

estructura orgánica operativa, el plan de estudios vigentes, estudiantes, docentes,

investigación, extensión y proyección social, recursos académicos, bibliográficos, físicos e

informativos y las experiencias significativas y relevantes del programa durante el tiempo de

vigencia de la acreditación.

2.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La Facultad de Ingeniería Mecánica fue creada por el Consejo Superior de la Universidad

Tecnológica de Pereira por el acuerdo número nueve (9) del 29 de mayo de 1961.

El pregrado de Ingeniería Mecánica comienza a funcionar con el plan de estudios que

comprendía tres semestres en estudios básicos y siete semestres en la Facultad. El acuerdo

No. 36 de noviembre de 1965, emanado del Consejo Directivo, modifica el plan de estudios de

la Facultad quedando compuesto de 4 semestres en estudios básicos y 6 en la Facultad,

disposición que todavía está vigente.

En el año 1963 se inscriben 22 estudiantes para el quinto semestre. En enero de 1967 se

gradúa la primera promoción integrada por 7 Ingenieros Mecánicos.

En el año de 1982 se reestructura la Facultad dividiendo el plan de estudios en 3 grupos de

asignaturas, según el área del conocimiento, creando los siguientes 3 departamentos, a saber:

Energética, Diseño y Construcción de Máquinas, y Sistemas Dinámicos y Control.

En la actualidad la Facultad se encuentra dividida en las Áreas de Ciencias Térmicas, Diseño y

Construcción de Máquinas, Materiales y Manufactura, y Sistemas Dinámicos y Control.

La Facultad de Ingeniería Mecánica cumplió en Mayo de 2011 sus primeros 50 años. Durante

todo este tiempo los distintos Decanos y el colectivo de la Facultad (profesores, estudiantes,

administrativos y egresados) han procurado y alcanzado logros importantes en distintos

campos del quehacer universitario. Entre los cuales se puede mencionar: especialización y

capacitación profesoral; relaciones de la Facultad con la comunidad y la industria;

mejoramiento de la planta física; creación y dotación de laboratorios y talleres; contacto con

los egresados a través del Seminario Permanente de Ingeniería Mecánica (SPIM), y de la

Asociación de Egresados de la Facultad de Ingeniería Mecánica (AEFIM); realización de

diversos eventos académicos y científicos de carácter nacional e internacional; firma de muy

variados convenios con instituciones académicas e industriales nacionales y extranjeras;

diseño de planes de desarrollo en consonancia con el de la Universidad, lo mismo que el

Proyecto Educativo Institucional; estudio curricular permanente; visitas técnicas y prácticas

industriales; seminario y cursos especiales ofrecidos por la Facultad; impulso y puesta en

marcha de la investigación; estructuración de la Facultad; dotación del Centro de

Documentación; utilización de distintos programas computacionales; obligatoriedad del

proyecto de grado; definición de la Misión, Visión, Principios y Valores Institucionales;

precisión de los objetivos de la Facultad, del programa de pregrado y de los programas de

maestrías; señalamiento de los campos de acción del Ingeniero Mecánico en Colombia;

publicación de libros, manuales, guías de laboratorios, artículos en revistas y ponencias para

27

congresos y folletos; implementación de seguimientos académicos y tutorías especiales para

los estudiantes.

2.2. ESTRUCTURA ORGANICA OPERATIVA

En la Figura 1, se presenta la estructura orgánica operativa bajo la cual funciona actualmente

la Facultad de Ingeniería Mecánica. En ella se observa el programa de Ingeniería Mecánica y

sus Maestrías. En esta estructura Operativa los profesores y recursos especializados y de

laboratorios están agrupados de acuerdo con las ramas del saber existentes en la Facultad:

Áreas de Ciencias Térmicas, Diseño de Maquinas, Materiales y Manufactura y Sistemas

Dinámicos y Control. A cada área están adscritos los profesores de acuerdo con su

especialidad, experiencia e interés particular, los cuales apoyan los programas existentes. Los

laboratorios están distribuidos de acuerdo a las áreas y brindan soporte no solamente a los

programas sino también a la extensión.

Figura 1. Estructura Orgánica Operativa

Secretaria

Decano Sala de

profesores

Consejo de Facultad

Programa de

Ingeniería

Mecánica

Maestría en

Ingeniería Mecánica

Maestría en Sistemas

Automáticos de

Producción

Comité Curricular

Comité Curricular

Comité Curricular

Comité de investigaciones

Diseño y

construcción de

máquinas

Materiales y

manufactura Sistemas térmicos

Sistemas

dinámicos y

control

Laboratorios de:

1. Mecanismos

2. Resistencia de

materiales

3. Ensayos no

destructivos

4. Vibraciones

5. Metrología

1. Taller de máquinas

herramientas

Laboratorios de:

1. Soldadura

2. Inyección de

plásticos

3. Metalografía

4. Corrosión

Laboratorios de:

1. Ciencias Térmicas

2. Fluidos y máquinas

hidraúlicas

3. Máquinas de

combustión interna

4. Pruebas dinámicas

automotrices

5. Pruebas y ensayos

de equipos de aire

acondicionado

Laboratorio de

sistemas dinámicos y

control

28

2.3. PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

En la Tabla 1 se presenta el plan de estudios del programa de Ingeniería Mecánica de la

Universidad Tecnológica de Pereira, vigente al momento de realizar este informe y el cual fue

aprobado por el Consejo Académico de la Universidad en el mes de julio de 2011.

La duración del programa es de 10 semestres, el estudiante para graduarse debe aprobar 188

créditos académicos (CA), de los cuales: 70 CA son de ciencias básicas; 93 CA asignaturas

obligatorias de Ingeniería Mecánica y 25 CA de asignaturas electivas.

La estructura curricular del programa está fundamentada en cuatro áreas a saber: Ciencias

Térmicas, Diseño y Construcción de Máquinas, Materiales y Manufactura y Sistemas

Dinámicos y Control.

Los principales ajustes que este plan ha sufrido desde el otorgamiento de la acreditación, se

resumen en los siguientes aspectos:

Cambio de la asignatura CB122 Metodología de la Investigación que se ofrecía en el primer

semestre, por la asignatura IM122 Introducción a la Ingeniería Mecánica (Acta No. 9 del 3 de

abril de 2007 del Consejo de Facultad). Ajustes de prerrequisitos en las asignaturas IM791

Seminario Taller de Proyectos y Seminario Legislación Ética y Constitución IM0S2.

29

Tabla 1. Plan de Estudios Programa de Ingeniería Mecánica

SEMESTRE I

Código Asignatura CA HT HP Factor HT

Factor HP

HSA Semanas HST HTT HPT Horas Totales

Requisitos

Carácter

de las

Asignaturas

Área de Conocimiento

Núcleo Básico

del Conocimiento

IM122 Introducción a la Ingeniería

Mecánica

2 2 1 1 1 2 16 5 32 16 48 Teórico -

Práctica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

BA172 Humanidades I 2 3 0 1 0 3 16 6 48 0 48 Teórica Ciencias sociales

y humanas Sociología

BU101 Deportes I 1 0 2 0 1 2 16 4 0 32 32 Práctica Ciencias sociales y humanas

Deportes,

Educación Física y

Recreación

CB115 Matemáticas I 5 4 3 1 1 7 16 14 64 48 112 Teórica Matemáticas y

ciencias naturales

Matemáticas,

Estadística y afines

CB152 Dibujo I 2 2 2 1 1 2 16 6 32 32 64 Teórico –

Práctica

Ingeniería, arquitectura,

urbanismo y

afines

Otras ingenierías

TQ133 Química General 3 3 2 1 1 5 16 10 48 32 80 Teórica Matemáticas y

ciencias naturales Química y afines

TOTALES 15 14 10 21 45 224 160 384 No. Asignaturas 6

SEMESTRE II

Código Asignatura CA HT HP Factor

HT

Factor

HP HSA Semanas HST HTT HPT

Horas

Totales Requisitos

Carácter de

las Asignaturas

Área de

Conocimiento

Núcleo Básico del

Conocimiento

BU201 Deportes II 1 0 2 0 1 2 16 4 0 32 32 BU101 (Aprob = S

,Nota = 3) Práctica

Ciencias sociales

y humanas

Deportes, Educación Física y

Recreación

30

CB215 Matemáticas II 5 4 3 1 1 7 16 14 64 48 112 CB115 (Aprob = S

,Nota = 3) Teórica

Matemáticas y

ciencias naturales

Matemáticas,


CB223 Algebra Lineal 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 CB115(Aprob = S

,Nota = 3) Teórica

Matemáticas y

ciencias naturales

Matemáticas,


CB234 Física I 4 5 0 2 0 8 16 13 80 0 80 CB215-S (Aprob = S ,Nota = 0)

Teórica Matemáticas y ciencias naturales

Física

CB242 Laboratorio de

Física I 2 0 2 0 2 3 16 5 0 32 32

CB234-S (Aprob =

S ,Nota = 0) Práctica

Matemáticas y

ciencias naturales Física

CB253 Dibujo II 3 2 2 1 1 4 16 8 32 32 64 CB152 (Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica


urbanismo y

afines

Otras ingenierías


SEMESTRE III


HT

Factor


Horas

Totales Requisitos

Carácter de

las

Asignaturas

Área de

Conocimiento

Núcleo Básico del

Conocimiento

BA372 Humanidades II 2 3 0 1 0 3 16 6 48 0 48 BA172 (Aprob = S

,Nota = 3) Teórica

Ciencias sociales

y humanas Sociología

CB314 Matemáticas III 4 4 1 2 2 8 16 13 64 16 80 CB215 (Aprob = S ,Nota = 3)


Matemáticas, Estadística y afines

CB323 Programación de Computadores

3 2 3 1 1 5 16 10 32 48 80 CB223 (Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica-Práctica

Ingeniería,

arquitectura, urbanismo y

afines

Ingeniería de Sistemas,

Telemática y afines

CB334 Física II 4 5 0 2 0 8 16 13 80 0 80

CB234 (Aprob = S

,Nota = 3)

CB215 (Aprob = S

,Nota = 3)


Física


Física II 2 0 2 0 2 3 16 5 0 32 32

CB242 (Aprob = S

,Nota = 3)

CB334-S (Aprob =

Práctica Matemáticas y


31

S ,Nota = 0)

CB352 Dibujo III 2 2 2 1 1 2 16 6 32 32 64 CB253 (Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica-Práctica

Ingeniería,


afines

Otras ingenierías

IM303 Mecánica I 3 4 0 1 0 4 16 8 64 0 64

CB234 (Aprob = S

,Nota = 3)

CB215 (Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines

Ingeniería Mecánica y afines


SEMESTRE IV


HT

Factor


Horas

Totales Requisitos

Carácter de las

Asignaturas

Área de

Conocimiento

Núcleo Básico del

Conocimiento

CB413 Matemáticas IV 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

CB314

(Aprob = S ,Nota =

3)

Teórica Matemáticas y

ciencias naturales

Matemáticas,


CB423 Métodos

Numéricos 3 2 1 2 2 6 16 9 32 16 48

CB323 (Aprob = S ,Nota = 3)

CB413-S (Aprob =

S ,Nota = 0)

Teórica-

Práctica

Matemáticas y

ciencias naturales

Matemáticas,


CB434 Física III 4 5 0 2 0 8 16 13 80 0 80

CB334 (Aprob = S ,Nota = 3)

CB314 (Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica Matemáticas y



Física III 2 0 2 0 2 3 16 5 0 32 32

CB342(Aprob = S

,Nota = 3)

CB434-S(Aprob = S ,Nota = 3)

Práctica Matemáticas y


IM403 Mecánica II 3 4 0 1 0 4 16 8 64 0 64 IM303 (Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


32

IM422 Taller y Ajuste 2 1 3 1 1 2 16 6 16 48 64

Haber cursado y

aprobado 40 créditos

académicos

Teórica-Práctica

Ingeniería,


afines


IM533 Termodinámica I 3 4 0 1 0 4 16 8 64 0 64

TQ133

(Aprob = S ,Nota =

3)

CB234(Aprob = S ,Nota = 3)

CB413-S(Aprob =

S ,Nota = 3)

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines


SEMESTRE V


Factor HP


Requisitos

Carácter de

las

Asignaturas


Núcleo Básico del Conocimiento

II593 Estadística

General 3 4 0 1 0 4 16 8 64 0 64

CB314(Aprob = S

,Nota = 3) Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Industrial y afines

IM503 Resistencia de Materiales I

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 IM303(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM513 Matemáticas Especiales

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 CB413(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM522 Taller Máquinas

Herramienta 2 1 3 1 1 2 16 6 16 48 64

IM422(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM544 Mecánica de

Maquinaria 4 2 5 1 1 4 16 11 32 80 112

IM403(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

33

IM553 Metalografía I 3 2 1 2 2 5 16 8 32 16 48 IM422(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica-Práctica

Ingeniería,


afines



SEMESTRE VI


Factor HP


Requisitos

Carácter de

las

Asignaturas



IM603 Resistencia de

Materiales II 3 4 0 1 1 4 16 8 64 0 64

IM503(Aprob = S

,Nota = 3)

IM403(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM623 Dibujo de Máquinas

3 2 2 1 1 4 16 8 32 32 64

IM522(Aprob = S

,Nota = 3) CB352(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-Práctica

Ingeniería,


afines


IM633 Termodinámica II

3 3 0 2 0 5 16 8 48 0 48 IM533(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM643 Mecánica de

Fluidos 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM403(Aprob = S ,Nota = 3) CB413-

S(Aprob = S ,Nota

= 3)

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM653 Metalografía II 3 2 1 2 2 5 16 8 32 16 48 IM553(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica


urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines


34

SEMESTRE VII


Factor HP


Requisitos

Carácter de

las

Asignaturas



IE773 Electricidad I 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 CB334(Aprob = S

,Nota = 3) Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería Eléctrica

y afines

IM703 Diseño I 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM503(Aprob = S

,Nota = 3) IM544-

S(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM721

Laboratorio

Resistencia de

Materiales

1 0 3 0 1 1 16 4 0 40 40 IM503(Aprob = N ,Nota = 0)

Práctica

Ingeniería,


afines


IM733 Transferencia de Calor

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM643(Aprob = S

,Nota = 3) IM533(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM752 Laboratorio de

Metalografía 2 0 4 1 1 2 16 6 0 56 56

IM653-S(Aprob =



urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines


SEMESTRE VIII


HT

Factor


Horas

Totales Requisitos

Carácter de

las Asignaturas

Área de

Conocimiento

Núcleo Básico del

Conocimiento

IE861 Laboratorio de Electricidad I

1 0 3 0 1 1 16 3.5 0 40 40 IE773(Aprob = S ,Nota = 3)

Práctica

Ingeniería,


afines

Ingeniería Eléctrica y afines

35

IE873 Electricidad II 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 IE773(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines

Ingeniería Eléctrica y afines

II873

Organización de

la Empresa Industrial

3 3 0 2 0 6 16 9 48 0 48

Haber cursado y aprobado 115

créditos

académicos

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Industrial y afines

IM791 Seminario Taller

de Proyectos 1 0 2 0 1 2 16 4 0 32 32

Haber cursado y aprobado 132

créditos

académicos

Teórico -

Práctica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM803 Diseño II 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM703(Aprob = S

,Nota = 3)


IM603(Aprob = S


,Nota = 3)

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM813

Medición de

Procesos Industriales

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64


IE773(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórico -

Práctica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM833 Plantas Térmicas 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64


IM633(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines


SEMESTRE IX


Factor HP


Requisitos

Carácter de

las

Asignaturas



IE961 Laboratorio de

Electricidad II 1 0 3 0 1 1 16 3.5 0 40 40

IE873(Aprob = S

,Nota = 3)

IE861(Aprob = S ,Nota = 3)

Práctica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería Eléctrica

y afines

36

II903

Fundamentos de

la Ingeniería

Económica

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 II593(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines

Ingeniería Industrial y afines

IM914 Instrumentación

y Control 4 4 1 2 2 8 16 13 64 16 80

IM813(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM921

Laboratorio de Fluidos y

Máquinas

Hidráulicas

1 0 3 0 1 1 16 3.5 0 40 40 IM943-S(Aprob =



urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM933 Máquinas

Térmicas 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM833(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM943 Máquinas Hidráulicas

3 3 0 2 0 6 16 9 48 0 48 IM643(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM961 Laboratorio de Térmicas

1 0 3 0 1 1 16 3.5 0 40 40 IM933-S(Aprob = S ,Nota = 3)

Práctica

Ingeniería,


afines



SEMESTRE X


Factor HP


Requisitos

Carácter de

las

Asignaturas



IM001 Base Electiva de

Décimo 25 25 12 1 1 37 16 74 400 192 592

El estudiante debe

cursar 25 créditos

en asignaturas electivas, de los

cuales mínimo 9

créditos deben ser de asignaturas de

mecánica.

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

37

IM042 Mantenimiento y

Lubricación 2 2 1 1 1 3 16 6 32 16 48

IM544(Aprob = S

,Nota = 3) Haber cursado y

aprobado 140

créditos académicos

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM098 Trabajo de Grado

8 0 0 0 0 24 16 24 0 0 0 IM791(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica-Práctica

Ingeniería,


afines


IM0S2

Seminario,Legisl

ación, Ética y

Contratación

2 0 4 0 1 2 16 5.5 0 56 56

Haber cursado y


académicos

Teórica Ciencias sociales y humanas

Ciencia Política,

Relaciones

Internacionales


CA: Créditos Académicos

HT: Horas Teóricas

HP: Horas Prácticas

HSA: Horas Sin Acompañamiento

HST: Horas Semanales Totales

HTT: Horas Teóricas Totales

HPT: Horas Prácticas Totales

38

GAMA: OPCIONALES – ELECTIVAS


HT Factor HP HSA Semanas HST HTT HPT

Horas

Totales Requisitos

Carácter de

las Asignaturas

Área de

Conocimiento

Núcleo Básico del

Conocimiento

ELECTIVA BASE ELECTIVAS DE MECÁNICA

IM843

Máquinas de

Combustión

Interna (E)

3 3 0 2 0 6 16 9 48 0 48 IM633(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM851

Laboratorio de Máquinas de

Combustión

Interna (E)

1 0 3 0 1 1 16 3.5 0 40 40 IM843-S(Aprob =

N ,Nota = 0) Práctica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM973 Dinámica de

Gases (E) 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64


IM533(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM953 Materiales (E) 3 2 1 2 2 5 16 8 32 16 48 IM653(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM983 Troquelado (E) 3 3 2 1 1 5 16 10 48 32 80 IM653(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórico -

Práctica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM073

Tópicos

Especiales de

Ingeniería (E)

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

Haber cursado y


académicos

Teórica

Ingeniería,


afines


IM663 Síntesis de

Mecanismos (E) 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM544(Aprob = S

,Nota = 3) Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM713 Vibraciones

Mecánicas (E) 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64


IM503(Aprob = S


,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

39

IM903 Diseño III (E) 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64 IM803(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica

Ingeniería,


afines


IM003 Estructuras

Metálicas (E) 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

IM603(Aprob = S ,Nota = 3) Haber

cursado y


académicos

Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Mecánica y afines

IM013 Regulación y Automatismo (E)

3 3 2 1 1 5 16 10 48 32 80 IM914(Aprob = S ,Nota = 3)

Teórica-Práctica

Ingeniería,


afines


IM033

Refrigeración y Aire

Acondicionado

(E)

3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64


IM633(Aprob = S

,Nota = 3)

Teórica-

Práctica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Mecánica y afines

ELECTIVA BASE ELECTIVAS GENERALES

II103 Historia Económica de

Colombia

3 4 0 1 0 4 16 8 64 0 64 0 Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Industrial y afines

II513

Legislación

Laboral y

Comercial

3 3 0 2 0 5 16 8 48 0 48

Haber cursado y


académicos

Teórica

Ingeniería,


afines


II534 Contabilidad Industrial (E)

4 3 1 2 2 8 16 12 48 16 64

Haber cursado y


académicos

Teórica

Ingeniería,


afines


II743 Ingeniería de

Métodos 3 2 4 1 1 3 16 9 32 64 96

II593(Aprob = S

,Nota = 3) Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Industrial y afines

II984 Control Total de

Calidad 4 3 2 2 2 8 16 13 48 32 80

II593(Aprob = S

,Nota = 3) Teórica


urbanismo y

afines

Ingeniería

Industrial y afines

II883 Salud

Ocupacional 3 3 1 1 1 4 16 8 48 16 64

Haber cursado y

aprobado 100

créditos académicos

Teórica

Ingeniería,

arquitectura,

urbanismo y afines

Ingeniería

Industrial y afines

40

2.4. POBLACION ESTUDIANTIL

En esta sección se presentan seis tablas que muestran como ha sido la evolución de los

estudiantes de pregrado desde su solicitud de ingreso hasta su graduación. La Tabla 2 y la

Tabla 3 indican el número de estudiantes inscritos admitidos y el estrato socio económico.

Tabla 2. Resumen de Estudiantes inscritos, admitidos y matriculados

AÑO I SEMESTRE II SEMESTRE

INSCRITOS CUPOS ADMITIDOS INSCRITOS CUPOS ADMITIDOS

2007 228 78 78 144 81 81

2008 173 81 81 124 81 81

2009 180 84 84 121 81 81

2010 201 83 83 140 81 81

2011 268 81 81

Tabla 3. Demanda de Ingreso al Programa según estrato socio económico

AÑO SEMESTRE ESTRATO

TOTAL I II III IV V VI

2007 I 20 73 78 34 20 3 228

II 14 62 44 18 2 4 144

2008 I 17 64 56 28 5 3 173

II 16 48 39 17 1 3 124

2009 I 12 50 62 49 7 2 180

II 16 50 37 14 2 2 121

2010 I 30 81 45 34 9 2 201

II 24 61 30 17 5 3 140

La Tabla 4, muestra la población estudiantil del programa por estratos. La Tabla 5 y la

Tabla 6 indican los porcentajes de deserción por semestre y retención o duración.

Tabla 4. Población Estudiantil por Niveles

AÑO SEMESTRE NIVELES DEL PLAN DE ESTUDIOS

TOTAL I II III IV V VI VII VIII IX X

2007 I

10

4 63 86 60 53 51 33 34 42 83 609

II 95 82 52 70 49 57 42 31 35 118 631

2008 I 32 103 69 70 58 51 33 39 43 102 600

II 36 104 78 58 67 45 38 29 47 131 633

2009 I 26 122 79 70 58 54 42 25 41 189 706

II 25 104 111 75 71 45 46 36 36 203 752

2010 I 16 135 80 107 65 64 39 46 37 201 790

II 94 126 77 103 63 66 42 47 35 161 814

41

Tabla 5. Porcentaje de Deserción por semestre

AÑO

SEMESTRE I SEMESTRE II

DESERCIÓN No.

ESTUDIANTES % DESERCIÓN

No.

ESTUDIANTES %

2007 70 677 10 72 679 10.6

2008 87 694 12.5 55 697 7.9

2009 67 747 9 82 772 10.6

2010 50 790 6.5 52 814 6.6

Tabla 6. Promedio de duración de estudios

2008 2009 2010 2011-I Duración oficial

del programa Promedio de semestres por estudiante

13 13 13 12 10

Por último la Tabla 7, muestra el total de graduados por semestre.

Tabla 7. Estudiantes Graduados

Del análisis de las tablas se puede decir:

Se ha mantenido el interés por parte de los estudiantes de educación media del país

para ingresar al programa de Ingeniería Mecánica de la UTP.

La demanda de los estudiantes de estratos I, II y III para ingresar al programa de

Ingeniería Mecánica es del 83% del total de estudiantes admitidos.

En vista del aumento de cobertura (80 estudiantes por semestre) el programa pasó

de 560 estudiantes en el primer semestre del 2005 a 875 estudiantes en el primer

semestre de 2011.

Las políticas de apoyo implementadas tales como monitorias, tutorías, ayudas

económicas, ayudas psicológicas, programas de lecto-escritura, contra la deserción

establecida por la institución, enmarcada en el reglamento estudiantil, han permitido

que el índice de deserción por semestre del último año sea aproximadamente del

6.5%.

En cuanto a la retención o duración de un estudiante en el programa continua siendo

de 13 semestres.

El programa ha entregado a la sociedad un promedio por año de 68 ingenieros

mecánicos en los últimos cuatro años.

AÑO SEMESTRE I SEMESTRE II

TOTAL AÑO M F TOTAL M F TOTAL

2007 21 3 24 26 2 28 52

2008 21 0 21 41 11 52 73

2009 12 5 17 43 4 47 90

2010 15 3 18 36 2 38 56

2011 14 1 15 - - - -

42

2.5. NÚMERO DE EGRESADOS DEL PROGRAMA

De acuerdo con la información disponible al momento de elaborar este informe el número

de egresados del programa es de 2014. La Tabla 7 presenta la evolución de estudiantes

graduados por semestre a partir del 2007. Como se mencionó, el promedio de estudiantes

graduados por año ha sido de 68.

La Universidad, creó el Observatorio de Seguimiento y Vinculación del Egresado en

septiembre del año 2007, para compartir información con todas las dependencias. En la

actualidad cuenta con un banco de datos de 141 egresados del programa de Ingeniería

Mecánica.

La Asociación Nacional de Egresados es otro organismo que hace seguimiento de los

egresados de la UTP, en ella se encuentra la información de 1887 egresados, desde el año

1967 hasta el año 2009.

2.6. NÚMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL PROGRAMA

La Facultad de Ingeniería Mecánica, durante el primer semestre de 2011, contaba con una

planta docente integrada por 23 profesores de tiempo completo y uno de medio tiempo, que

poseían los siguientes títulos:

Doctor: 6

Magister: 16

Especialistas: 2

En la Tabla 8, se presenta la lista de profesores de planta que prestaban sus servicios al

programa durante el primer semestre académico del año 2011. En esta tabla se define TC

como tiempo completo, MT como medio tiempo. La Figura 2 muestra que en el primer

semestre de 2011 se contrataron 29 de profesores de cátedra debido a que de los 24

profesores de planta, ocho de ellos se encontraban en comisión de estudios.

Para el segundo semestre de 2011 se reintegran a la Facultad dos profesores de planta,

después de haber culminado sus estudios doctorales en Brasil y México. Además seis

docentes de la planta existente se encuentran realizando estudios de doctorado.

Tabla 8. Profesores al servicio del programa de Ingeniería Mecánica

No. NOMBRE

NIVEL DE

FORMACIÓ

N

CATEGORÍA

ESCALAFON

DOCENTE

DEDICACIÓN

T C M T

1 BURBANO JARAMILLO JUAN CARLOS DOCTORADO TITULAR X

2 BUSTAMANTE MANRIQUE ANTONIO JOSÉ MAESTRIA TITULAR X

3 CALLE TRUJILLO GABRIEL DOCTORADO ASOCIADO X

4 CAÑAS RAMOS HERNANDO ESPECIALIST

A TITULAR X

5 DIAZ ARIAS ALEXANDER MAESTRIA ASOCIADO X

6 ESTRADA MARTINEZ CARLOS AUGUSTO MAESTRIA ASISTENTE X

43

7 FLÓREZ GARCÍA LUIS CARLOS MAESTRIA ASISTENTE X

8 FONSECA DÍAZ NÉSTOR JULIO DOCTORADO ASISTENTE X

9 HENAO CASTAÑEDA EDISON MAESTRIA ASISTENTE X

10 HIGUERA COBOS OSCAR FABIAN MAESTRIA ASISTENTE X

11 KALLEWAARD ECHEVERRI VALENTINA DOCTORADO ASOCIADO X

12 MARULANDA AREVALO JOSE LUDDEY MAESTRIA ASISTENTE X

13 MONROY JARAMILLO MAURICIO MAESTRIA ASISTENTE X

14 MUSTAFA IZA YAMAL MAESTRIA ASOCIADO X

15 OROZCO HINCAPIE CARLOS ALBERTO MAESTRIA TITULAR X

16 QUINTERO RIAZA HÉCTOR FABIO DOCTORADO TITULAR X

17 RESTREPO VICTORIA ALVARO HERNAN MAESTRIA ASISTENTE X

18 RIOS QUIROGA LUIS CARLOS MAESTRIA ASOCIADO X

19 RONCANCIO HUERTAS EDUCARDO MAESTRIA DIRECTIVO

GRADO 18 X

20 TIBAQUIRA GIRALDO JUAN ESTEBAN DOCTORADO TITULAR X

21 TRISTANCHO REYES JOSÉ LUIS MAESTRIA ASISTENTE X

22 TORRES CHARRY GIOVANNI MAESTRIA ASISTENTE X

23 VALENCIA MARTINEZ RAMON ANDRES MAESTRIA TITULAR X

24 VANEGAS USECHE LIBARDO DOCTORADO TITULAR X

Figura 2. Tipo de Vinculación Primer Semestre 2011

44

Figura 3. Nivel de Formación Primer Semestre 2011

Figura 4. Categoría en el Escalafón Docente

2.7. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EXTENSIÓN

En el año 2007 el Consejo Superior de la UTP creó la Vicerrectoría de Investigación,

Innovación y Extensión, para fortalecer estos aspectos. La información que se presenta se

encuentra en el vínculo: http://www.utp.edu.co/investigacion/investigacion.php

2.7.1. Investigación

En las siguientes tablas se presentan los grupos de investigaciones y los semilleros del

programa inscritos en la Vicerrectoría de Investigaciones, de los cuales cinco grupos son

reconocidos por Colciencias en las categorías 1B, 1C y tres SC.

http://www.utp.edu.co/investigacion/investigacion.php

45

Tabla 9. Grupos de investigación adscritos a la Facultad de Ingeniería Mecánica

NOMBRE Responsable Líneas de investigación Nueva Categoría

Convocatoria 2010

PROCESOS DE

MANUFACTURA Y DISEÑO

DE MÁQUINAS

Héctor Fabio

Quintero Riaza

1. Diseño de máquinas y

mecanismos 2. Procesos de

manufactura

B

MATERIALES AVANZADOS

GIMAV-UTP

Manuel Pinzón

Candelario

1. Corrosión 2. Diseño 3.

Polímeros 4. Soldadura y

recubrimientos 5. Tribología y

desgaste de superficies 6.

Materiales y biomateriales

C

GESTIÓN ENERGÉTICA -

GENERGETICA

Juan Esteban

Tibaquirá G.

1. Gestión Energética 2.

Biocombustibles 3.

Contaminación del aire

atmosférico

SC

GRUPO DE

INVESTIGACIÓN EN

SISTEMAS TÉRMICOS Y

POTENCIA MECÁNICA

Carlos Alberto

Orozco Hincapié

1. Potencia Mecánica 2.

Sistemas Térmicos

(Combustión)

SC

INSTRUMENTACIÓN Y

CONTROL DE PROCESOS

Fernando Álzate

Gómez

1. Solución de problemas de

Instrumentación y Control en

la Industria 2. Desarrollo de

Componentes en Sistemas de

Instrumentación

SC

SISTEMAS POTENCIA

FLUIDA Y CONTROL

Mario de Jesús

Hoyos Mesa

1. Aplicaciones de la potencia

Fluida y Control 2. Estudios

Exploratorios 3. Desarrollo de

nuevos Componentes y

Sistemas de Potencia Fluida y

Control

SC

CENTRO DE ESTUDIOS EN

SOLDADURA Y ENSAYOS

NO DESTRUCTIVOS.

CECEND

Manuel Pinzón

Candelario

1. Metalurgia de la soldadura

2. Ensayos no destructivos 3.

Patología de soldaduras en

estructuras.

SC

Tabla 10. Semilleros de investigación adscritos a la Facultad de Ingeniería Mecánica

NOMBRE Responsable Líneas de investigación

Diseño De Materiales Compuestos, Dimaco Libardo Vicente Vanegas

Useche 1. Diseño de materiales compuestos

Ensayos No Destructivos Manuel Pinzón

Candelario 1. Ensayos no destructivos

Semillero De Investigación En Corrosión Y

Protección

Manuel Pinzón

Candelario

1. Corrosión

2. Protección

Se espera con la llegada de los docentes que están en formación doctoral fortalecer los

grupos de investigación existentes y generar otros para el beneficio de la comunidad

académica y la sociedad.

Es importante resaltar la participación de estudiantes y profesores de la Facultad en las

convocatorias internas que realiza la Vicerrectoría de Investigaciones para apoyar proyectos

de investigación como se indica:

Proyectos de investigación de estudiantes aprobados: 14

Proyectos de investigación de docentes aprobados: 7

46

2.7.2. Extensión y proyección social

En la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión se encuentra la información

correspondiente a estas actividades para el programa de Ingeniería Mecánica en el período

2007 – 2010 se resume así:

Educación continuada no formal entre diplomados, congresos y cursos: 15

Extensión Solidaria: 7

Prácticas Estudiantiles Académicas: 147

Visitas Técnicas con apoyo económico: 15

El programa hace presencia en la región participando en el proyecto Red de Nodos de

Innovación y Emprendimiento1, el sector metalmecánico y en el comité departamental de

minería aportando soluciones en estas temáticas.

2.8. RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS, FÍSICOS E

INFORMÁTICOS

En las tablas que se presentan en cada una de las subdivisiones de esta sección del informe,

se relacionan los recursos existentes en la Universidad disponibles para los estudiantes del

programa. La información detallada y la lista específica de elementos o componentes

asociados a cada uno de los ítems de estas tablas, se pueden consultar en el inventario

correspondiente.

2.8.1. Recursos académicos

En la Tabla 11, Tabla 12, Tabla 13 y la Tabla 14 se identifican los laboratorios que se

encuentran disponibles en la Facultad de Ingeniería Mecánica para dar el apoyo requerido

por los programas académicos, tanto de esta Facultad como de otras Facultades de la

Universidad y servicios de extensión solicitados por empresas y comunidad en general.

Tabla 11. Laboratorios de la Facultad Año 2006

No. de

orden Laboratorios Año 2006 Equipos

1 Laboratorio de Fluidos y Máquinas Hidráulicas 26

2 Laboratorio de Resistencia de Materiales 12

3 Laboratorio de Metalografía 16

4 Laboratorio de Térmicas 6

5 Laboratorio de Máquinas de Combustión Interna 31

6 Laboratorio de Sistemas Dinámicos y Control

7 Taller de Máquinas y Herramientas 26

8 Laboratorio de Proyectos y Manufactura 6

1 Proyecto regional que pretende fortalecer la Ciencia, Tecnología e Innovación de la región

47

Tabla 12. Laboratorios Acreditados por la ONAC – Organismo Nacional de Acreditación de

Colombia

No. de

orden Laboratorios Equipos

1 Laboratorio de Metrología 10

2 Laboratorio de Ensayos de Equipos de Aire Acondicionado de Recinto 1

3 Laboratorio de Corrosión 15

4 Laboratorio de Ensayos No Destructivos 12

Tabla 13. Laboratorios Nuevos

No. de

orden Laboratorios Nuevos (2007 – 2010) Equipos

1 Laboratorio de Corrosión (Acreditado) 15

2 Laboratorio de Ensayos No Destructivos (Acreditado) 12

3 Laboratorio de Pruebas Dinámicas Automotrices 12

4 Laboratorio de Vibraciones 13

Tabla 14. Otros Laboratorios

No. de

orden

Laboratorios de otras Facultades que prestan servicio al

programa Dependencia

1 Laboratorio de Física I, II y III

Laboratorio de Química

Facultad de

Ciencias

Básicas

2 Laboratorio de Inyección

Escuela de

Tecnología

Mecánica

3 Laboratorio de Manufactura Flexible

Facultad de

Ingeniería

Industrial

4 Laboratorio de Automatización y Modelos

Escuela de

tecnología

Mecánica

5

Laboratorio de Circuitos Eléctricos

Laboratorio de Máquinas Eléctricas

Laboratorio de Transformadores

Ingeniería

Eléctrica

Tabla 15. Otros Recursos Académicos

No. de

orden Identificación del Recurso Correspondiente

1 Red Interna de computadores y sistema de información de la universidad

2 Dos salas de computadores para servicio especial de los estudiantes del

programa de Ingeniería Mecánica

3 Equipos Audiovisuales, portátiles (2), video proyectores (7), televisión a

color (1).

4 Centro de Documentación y sala de estudio

2.8.2. Recursos bibliográficos

El programa se apoya con los recursos bibliográficos disponibles en forma física y virtual,

en la biblioteca central Jorge Roa Martínez, para facilitar el trabajo académico de los

48

estudiantes y profesores. A continuación se muestran los vínculos para la realización de

consultas electrónicas:

Bases de datos http://biblioteca.utp.edu.co/sitio/29/bases_de_datos

Revistas electrónicas http://biblioteca.utp.edu.co//sitio/28/revistas_e

Libros electrónicos http://biblioteca.utp.edu.co//recursos_electrónicos/32/libros_electronicos

Bibliotecas digitales http://biblioteca.utp.edu.co/informacion_general/29/bibliotecas_digitales_y_virtuales

De igual manera se presenta en la siguiente tabla la información de los recursos

bibliográficos en medio físicos, para la consulta de los estudiantes, docentes y directivos.

Tabla 16. Recursos bibliográficos por área del conocimiento

ÁR

EA

DE

L

CO

NO

CIM

IEN

TO

ANTERIORES A

2000

POSTERIORES A

2000

N°

TIT

UL

OS

N°

VO

LU

ME

NE

S

N°

RE

VIS

TA

S

ES

PE

CIA

LIZ

AD

AS

BA

SE

S D

E

DA

TO

S

EN

LÍN

EA

BA

SE

S D

E

DA

TO

S P

RO

PIA

S

BA

SE

S D

E

DA

TO

S L

OC

AL

ES

TIT

UL

OS

VO

LU

ME

NE

S

TIT

UL

OS

VO

LU

ME

NE

S

Generalidades 1 391 2 478 914 1 563 2 305 4 041 178

39 2 1

Filosofía y

afines 1 678 2 026 731 867 2 409 2 893 42

Religión 186 209 162 174 348 383 4

Ciencias

sociales 6 807 8 497 3 573 4 255 10 380 12 752 450

Lingüística y

lenguas 786 4 146 606 2 670 1 392 6 816 34

Ciencias puras 4 894 8 085 2 429 3 705 7 323 11 790 204

Ciencias

aplicadas 10 440 15 253 5 310 8 972 15 750 24 225 723

Arte y

recreación 3 065 3 929 1 806 2 345 4 871 6 274 64

Literatura 3 487 4 598 1 812 2 229 5 299 6 827 77

Geografía e

historia 1 535 2 194 512 681 2 047 2 875 37

TOTAL 34 269 51 415 17 855 27 461 52 124 78 876 1 813 39 2 1

Fuente: Centro de Biblioteca Jorge Roa Martínez

La Tabla 16 muestra la existencia de información referida a las ciencias aplicadas y

ciencias puras. Durante el año 2010 las consultas realizadas por parte de los estudiantes de

la Facultad de Ingeniería Mecánica fueron de 27311.

El centro de documentación (CEDOCU) de la Facultad de Ingeniería Mecánica cuenta con

un inventario de tesis, libros y revistas, que facilitan y apoyan las necesidades de los

estudiantes del programa. Fuente: secretaria Facultad de Ingeniería Mecánica – CEDOCU.

http://biblioteca.utp.edu.co/sitio/29/bases_de_datos

http://biblioteca.utp.edu.co/sitio/28/revistas_e

http://biblioteca.utp.edu.co/recursos_electrónicos/32/libros_electronicos

http://biblioteca.utp.edu.co/informacion_general/29/bibliotecas_digitales_y_virtuales

49

2.8.3. Recursos informáticos

Tabla 17. Recursos Informáticos al servicio del programa No. de

orden Tipo de Recurso Cantidad Ubicación

1 Red local de computadores de la Universidad y

Sistemas

1 conexión a 1000

MBPS

Campus

Universitario

2 Salas de Cómputo (2) Computadores 46 Facultad de

Ing. Mecánica

3 Salas de Cómputo (22) Computadores 556 Campus

Universitario

4 Computadores al servicio de los profesores 18 Cubículos

5 Computadores en Laboratorio 9 Laboratorios

6 Impresora de Red al servicio de los profesores 1

Secretaría de la

Facultad de

Ing. Mecánica

7 Impresoras 22 Facultad de

Ing. Mecánica

La red institucional de la UTP está basada en Ethernet y a ella están conectados

aproximadamente 1200 equipos. Nuestro punto de acceso principal está ubicado en el

segundo piso del edificio de sistemas y a él confluyen las conexiones desde 14 edificios en

una topología física tipo estrella extendida. La Red de Campus esta interconectada vía Fibra

Óptica y tiene las siguientes características:

El enlace es sin rehuso – Clear Channel a Backbone International UNET a través de

Telecom

Capacidad del canal de enlace es 3 Mbps .

Backbone del campus tiene un ancho de banda de 1 Gbps conmutado.

Tabla 18. Número de servidores por servicio

Servicio No. Servidores

Servicios de WEB 6

Servicios de FTP 2

Servicios de correo electrónico 3

Servicios de proxy y firewall 3

Servicios de base de datos en línea 2

Servicios de cursos en línea 1

Servicios de acceso remoto 1

50

Tabla 19. Programas computacionales existentes en la Facultad de Ingeniería Mecánica Nombre del Software No. de Licencias Ubicación

NX: MSC Nastran, NX Nastran,

Ansys, Abaqus, LS.Dyna 100 Facultad de Ing. Mecánica

CAM

Edge Cam

Surf Cam

Master Cam

10

10

1

Facultad de Ing. Mecánica

CAE

Visual Nastran

Working Model

10 Facultad de Ing. Mecánica

CAD

Solidworks

Inventor

60

10

Facultad de Ing. Mecánica

Departamento de Dibujo

Matlab – Licencia perpetua Class

Kit 50 Facultad de Ing. Mecánica

Intellicad 2000 Licencia libre Facultad de Ing. Mecánica

Engineering Equation Solver (EES) 50 Facultad de Ing. Mecánica

Lab View 15 Facultad de Ing. Mecánica

2.8.4. Recursos Físicos

De acuerdo al boletín estadístico preparado por la oficina de planeación ubicado en la

sección “Resumen sobre recursos físicos 2010”, la Universidad y el programa tienen unos

recursos físicos distribuidos así:

Tabla 20. Recursos físicos al 2010 Sitio Tamaño en m

2

Extensión del campus universitario 505 214

Total área construida 61 745

Área construida Facultad de Mecánica 3 136

Área ocupada Facultad de Ingeniería Mecánica 1 466

Área pruebas dinámicas automotrices 300

Área de aulas por m2

19 000

Área de laboratorios por m2

8 000

Número de aulas de clase 178

Número de asientos promedio 40

Número de aulas de cómputo 35

Número de auditorios 5

Número de laboratorios y talleres especializados 99

Metros cuadrados destinados a las actividades

deportistas 30 423

Otras áreas para la comunidad (cafeterías, kioscos,

parqueaderos, canchas) 30 086

51

2.9. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA DURANTE EL

TIEMPO DE VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN

El programa encontró en las directivas de la Universidad, apoyo y respaldo para atender las

iniciativas de mejoramiento que fueron encontradas durante el transcurso del período 2007-

2011. Entre estas iniciativas vale la pena resaltar:

2.9.1. Capacitación

En el año 2006 el programa contaba con un doctor, para el segundo semestre de

2011 el programa contará con 8 doctores y 6 profesores de planta más en formación

doctoral.

Adicionalmente los profesores han participado ampliamente en diferentes

seminarios y congresos a nivel nacional e internacional.

El incremento en las visitas técnicas a diferentes empresas del país y las prácticas

académicas conducentes o no a proyecto de grado.

Realización de dos eventos internacionales el “IV Congreso Internacional de

Materiales” en agosto de 2007 y el “VIII Seminario Internacional sobre

Manufactura Flexible, Robótica, Mecatrónica y Automatización” en agosto de 2009.

Instalación, adecuación y montaje de cuatro laboratorios para el programa: Ensayos

no Destructivos, Corrosión, Vibraciones Mecánicas y Pruebas Dinámicas y

Automotrices, además de la modernización y mantenimiento de los otros

laboratorios. En la actualidad la UTP cuenta con siete laboratorios acreditados de

los cuales tres son de la Facultad de Mecánica: Metrología Dimensional, Corrosión

y el Laboratorio de Refrigeración.

Dotación y renovación a los docentes de computadores, impresoras, escritorios,

sillas ergonómicas, para facilitar el desarrollo de sus labores académicas.

Mejoramiento de la planta física y la adecuación de cubículos para profesores

catedráticos.

2.9.2. Convenios

En febrero del 2008, el rector de la UTP firmó el Convenio de Doble Titulación con la

Escuela Nacional de Ingeniería (ENIM) de Metz (Francia). Con este convenio, 16

estudiantes del pregrado en Ingeniería Mecánica entre VI y VII semestre se han

desplazado a Metz, para culminar su plan de estudios. La ENIM les otorga el título de

Ingeniero válido para la comunidad europea y la UTP los gradúa también como

Ingenieros Mecánicos. Al mismo tiempo, debido al convenio, 8 estudiantes franceses

de la ENIM se han capacitado en 320 horas clase en la cadena de frio (termodinámica,

transferencia, energía solar, etc.)

Proyecto de Investigación Protocolo E-20 en convenio con el Ministerio de Minas y

Energía, Ecopetrol y la UTP. En este proyecto se busca medir el impacto de la mezcla

20% etanol, 80% gasolina. Este convenio permitió la construcción y adecuación de un

moderno laboratorio para docencia, investigación y extensión.

Proyecto de investigación E12, E15, firmado entre la UTP y Asocaña (culminado año

2010)

52

En octubre del año 2010 la Sociedad Americana para la Soldadura AWS firmó con la

UTP un convenio en donde autorizan a la Facultad de Ingeniería Mecánica para

capacitar y certificar inspectores en el campo de la soldadura y los ensayos no

destructivos.

La creación del Centro de Estudios y Consultoría de Ensayos No Destructivos

(CECEND) por el consejo de Facultad Acta No. 5 del 20 de febrero de 2007, ha

fortalecido el programa en las siguientes formas:

39 proyectos de grado ejecutados y 9 en proceso por parte de los estudiantes de

pregrado.

Dos laboratorios nuevos, uno en corrosión y otro en ensayos no destructivos los

cuales fueron acreditados por la Organización Nacional de Acreditación

(ONAC).

Servicios de extensión y consultoría. (fuente: secretaría de la Facultad de

ingeniería mecánica)

Los miembros de la comunidad académica del programa fueron tenidos en cuenta para

participar en diferentes actividades académicas a nivel nacional e internacional, entre

otras:

Mesas Sectoriales

Presidente del Comité No. 126 de Icontec “Maquinaria en Aire Acondicionado”

2009 – 2011.

Miembro de la Asociación Colombiana de Refrigeración y Aire Acondicionado

ACAIRE.

Miembro Principal en la Mesa Sectorial de Soldadura.

Miembro Principal en la Mesa Sectorial de Ensayos No Destructivos.

Miembro del Comité Sectorial en Carrocerías.

Miembro del Comité Departamental de Risaralda de Minería y Materiales.

Asociaciones: La Facultad pertenece a: ACOFI Asociación Colombiana de

Facultades de Ingeniería; Red Cartagena de Indias; LACCEI Latin American

and Caribbean Consortium of Engineering Institutions; ASIBEI Asociación

Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería.

2.9.3. Otras experiencias

Algunos profesores del programa han participado como pares académicos para la

evaluación externa de varios programas a nivel Nacional (Fuente: Facultad de

Mecánica).

El incremento en los proyectos de grado en las diferentes áreas del programa por parte

de los estudiantes de pregrado (191 proyectos). Es importante resaltar el trabajo de

grado laureado: “Diseño de una maquina portátil para la cosecha asistida de Café”,

realizada en CENICAFE y el proyecto: “Estudio sobre la aplicación de residuos

53

papeleros como bloques de construcción”, realizada en Papeles Nacionales, el cual está

en proceso de ser patentado por la UTP (Fuente: Vicerrectoría de Investigaciones,

Innovación y Extensión).

La producción académica de los docentes del programa fue notoria en este periodo, 167

publicaciones en revistas locales e internacionales, cinco (5) libros de textos y 27

ponencias en eventos especializados lo corroboran.

El acercamiento con nuestros egresados facilitó las visitas técnicas y las prácticas

empresariales. Se realizó la II Convención de egresados en el mes de abril 2010 y el

Consejo de Facultad aprobó efectuarla cada dos años.

La dirección del programa ha apoyado diferentes actividades extracurriculares de los

estudiantes entre las cuales se pueden destacar: realización de las dos semanas de

Ingeniería Mecánica, las reuniones de integración anuales donde se realizan carreras de

carros de balineras, fiesta de integración anual y la participación en los juegos

interfacultades.

54

3. METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS

ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

En la Universidad la autoevaluación es una estrategia de cultura organizacional que se

fundamenta en el mejoramiento continuo de los procesos académicos y se refiere a la

integralidad de la institución trabajando por la calidad y la excelencia académica.

El sistema de planeación académica, autoevaluación y mejoramiento continúo de la

Universidad es una estrategia que considera el trabajo integrado en el marco de los procesos

de autoevaluación, el cual tiene fundamentos, objetivos y modelo metodológico, aspectos

que se referencian a continuación:

3.1. FUNDAMENTOS DEL SISTEMA

Integralidad: permite que los procesos de planeación académica, autoevaluación,

acreditación y reacreditación confluyan en un mismo sistema que permite potenciar

recursos, desarrollar procesos de forma continua y permanente y propiciar la calidad

en el servicio educativo como hilo conductor del quehacer institucional.

Fomento a la cultura de la calidad: fomentar la cultura de la calidad en el

quehacer académico con miras al mejoramiento continuo en todas las etapas de los

programas académicos.

Apoyo metodológico: Institucionalizar el apoyo metodológico que se presta desde

la oficina de planeación, la Vicerrectoría académica y la Vicerrectoría

administrativa para acompañar los procesos que se inician en los programas

académicos, respecto a métodos, normatividad, elaboración de informes, rutas de

acción, visita de pares.

Modernización y optimización del proceso: acompañar el proceso con un la

implementación de un software en línea (SIA) que permite optimizar los procesos

de recolección de información, ponderación y aplicación de instrumentos de una

forma más eficiente y que permite más dinamismo en los procesos.

Desarrollo de capacidades institucionales: avanzar en la consolidación de los

procesos de calidad en el área académica de la universidad, fomentar la cultura de la

autoevaluación permanente y el aprovechamiento de mejores prácticas y

experiencias exitosas de la institución para fomentar los nuevos procesos.

3.2. OBJETIVOS DEL SISTEMA

Fomentar la cultura de la autoevaluación y el mejoramiento continuo y permanente

en la Institución.

Mejorar los tiempos y los recursos, así como las capacidades institucionales en el

marco de los procesos de autoevaluación y acreditación de calidad

Conformar un equipo de apoyo metodológico sólido que apoye desde la

administración y la academia los procesos de planeación académica y mejoramiento

continuo que emprenden los programas en la institución.

Avanzar hacia un sistema integrado de gestión que permita mayor dinámica

institucional, tanto en los procesos internos como en la rendición de cuentas.

55

Teniendo como premisa que la autoevaluación hace parte esencial de cultura organizacional

fundamentada en el mejoramiento continuo de los procesos académicos y se refiere a la

integralidad de la institución trabajando por la calidad y la excelencia académica, se ha

concebido una estrategia institucional que permite que la calidad del servicio educativo que

ofrece la Universidad sea reconocida en el medio educativo resultado de la implementación

de los procesos de planeación académica, autoevaluación, acreditación y re acreditación de

programas académicos, lo anterior es se concreta es un Sistema Integrado de Planeación

Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continúo – SIPAME

3.3. ETAPAS Y ACTIVIDADES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

3.3.1. Implementación del modelo

El proceso de autoevaluación de un programa académico, se inicia con la implementación

del modelo autoevaluativo, que comienza naturalmente con la voluntad de los miembros de

la comunidad académica de someterse a un proceso de autoevaluación con fines de

acreditación de alta calidad.

El primer paso que se lleva a cabo en el proceso, es la conformación del comité de

autoevaluación, el cual en la mayoría de programas es el mismo Comité Curricular, que se

encuentra conformado por aquellas personas que lideran el proceso de autoevaluación. Este

comité tiene las tareas de liderar la recolección de información por factores, realizar la

ponderación y los consensos, la socialización de la información y los resultados del proceso

y organizar las diferentes actividades con la comunidad del programa y de la universidad.

Nuestro programa inició su proceso en el mes de marzo de 2010, con la conformación del

equipo de autoevaluación el cual, junto con el Comité Curricular, recibieron la

socialización del modelo, con base en lo cual se definió el cronograma de actividades del

procesos a realizarse hasta finales del año 2011. Una vez todos los miembros conocieron y

compartieron la normatividad del Sistema nacional de aseguramiento de la calidad,

recibieron por parte de la Oficina de Planeación la capacitación en el modelo de

autoevaluación con fines de acreditación adoptado por la Universidad. Con la capacitación

recibida se considera que el programa fue integrado al Sistema Integrado de Planeación

Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continuo SIPAME, sistema que propende por

la generación de la cultura de la calidad académica en todos los programas de la

universidad.

En la implementación del modelo, los integrantes del comité, reciben la capacitación de

manejo del Sistema de Información para Autoevaluación SIA, herramienta soporte que

permite consolidar en línea la información soporte de los indicadores, los ejercicios de

ponderación y calificación (a esta aplicación se puede acceder siguiendo el enlace

http://appserver.utp.edu.co:7780/aplicaciones/faces/apl/aplicaciones.jspx). En el software,

antes de iniciar los procesos de ponderación, consensos y calificación, los miembros del

comité establecen las escalas de valoración con las cuales evaluaran su programa: esta

escala tiene dimensión tanto cualitativa como cuantitativa y se establecen según la

naturaleza del programa.

http://appserver.utp.edu.co:7780/aplicaciones/faces/apl/aplicaciones.jspx

56

La escala definida por el programa de Ingeniería Mecánica fue la siguiente:

Tabla 21. Escala de valoración del modelo CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN RANGO (SOBRE 100)

A Se cumple plenamente. 90-100

B Se cumple en alto grado. 80-89

C Se cumple aceptablemente. 56-79

D Se cumple insatisfactoriamente 31-55

E No se cumple 0-30

3.3.2. La ponderación y consensos

La ponderación es la base para calificar el grado de calidad que se ha alcanzado en un

programa académico y se realiza siguiendo las recomendaciones del Consejo Nacional de

Acreditación.

En esta etapa del proceso los expertos del programa determinan la importancia relativa de

cada una de las características, aspectos y, por supuesto, de los factores, de acuerdo con el

modelo del CNA. Un equipo de trabajo del programa (conformado por docentes, directivos,

estudiantes y egresados, quienes se nombran en la tabla a continuación) asignó valores

cualitativos y cuantitativos que reflejan valores relativos de importancia, de los aspectos

frente a las características, estas frente a los factores, y estos últimos frente a la globalidad

del programa.

El proceso inició con la separación por grupos del equipo de trabajo. Cada grupo ingresa al

aplicativo – SIA y asigna valores de la siguiente manera: primero a los aspectos, luego a las

características y posteriormente a los factores, teniendo en cuenta una valoración de

importancia relativa de la variable sobre el grupo de variables según sea cada caso.

Una vez se lleva a cabo la ponderación, se establece el promedio de grupo para cada

aspecto, característica y factor, la desviación estándar de los resultados del grupo y el

coeficiente de variación.

Posteriormente, se realizan reuniones, las cuales se denominan reuniones de Consensos,

donde se discuten y analizan los valores asignados así como las justificaciones

correspondientes. La discusión se extiende hasta lograr un consenso en el Comité frente al

peso que se debe asignar a cada característica.

Generalmente, se establece que si se obtiene un coeficiente de variación mayor a 20, el

grupo deberá someter la ponderación a consenso, mediante la metodología Delfhi adaptada,

que consiste en que cada miembro del comité argumente y justifique la valoración que

realizó y así se retoma el análisis particular de las características, aspectos y factores y se

enriquece en la discusión grupal, dado que es aquí, donde se presentan los argumentos y las

discusiones profundas alrededor del peso que cada elemento (propuesto por el CNA) tiene

realmente dentro de la calidad global del programa.

Los resultados de este consenso en la etapa de ponderación se presentan en las tablas a

continuación:

57

Tabla 22. Ponderación de aspectos

Factor Característica Aspecto

Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

1. MISIÓN Y

PROYECTO

INSTITUCIO

NAL

1. Misión

institucional

A. Misión, según naturaleza y contexto de la

institución 19.75 99

Se Cumple

Plenamente

B. Estrategias institucionales para la difusión y

discusión de la misión entre la comunidad

académica.

14.88 83 Se Cumple En

Alto Grado

C. Correspondencia entre la misión y los

principios y objetivos establecidos por la ley para

la educación superior.

15.13 91 Se Cumple

Plenamente

D. Correspondencia entre el contenido de la

misión, los logros institucionales y los objetivos

del programa académico.

15.63 93.8 Se Cumple

Plenamente

E. Contribución del programa académico al

cumplimiento de los propósitos de la misión. 18.13 87

Se Cumple En

Alto Grado

F. Identificación de directivos, profesores,

personal administrativo, estudiantes y egresados,

con la misión institucional.


Alto Grado

2. Proyecto

institucional

A. Políticas definidas en el proyecto institucional

para desarrollar en el programa académico las

funciones de docencia, investigación,

internacionalización, extensión o proyección social

y bienestar de la comunidad institucional.

20.63 93 Se Cumple

Plenamente

B. Criterios que contempla el proyecto

institucional para la toma de decisiones en materia

de administración de recursos y gestión académica

del programa.

17.75 92 Se Cumple

Plenamente

C. Criterios que contiene el proyecto institucional

para la toma de decisiones sobre asignación de

cargos, responsabilidades y procedimientos en los

diferentes programas que ofrece la institución.

16.63 91 Se Cumple

Plenamente

D. Criterios y orientaciones que contempla el

proyecto institucional para adelantar los procesos

de autoevaluación y autorregulación de los

programas académicos.

15.75 95 Se Cumple

Plenamente

E. Criterios que contempla el proyecto

institucional para la evaluación de estudiantes,

profesores y personal administrativo.

16.5 92 Se Cumple

Plenamente

F. Criterios y orientaciones que contiene el

proyecto institucional para la toma de decisiones

en el campo de la cooperación interinstitucional.

12.75 92 Se Cumple

Plenamente

3. Proyecto

educativo del

programa

A. Coherencia del proyecto educativo del

programa con la misión y el proyecto institucional

y con los campos de acción profesional o

disciplinario.


Plenamente

58


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

B. Mecanismos para la discusión, actualización y

difusión del proyecto educativo del programa

académico en la comunidad institucional.


Alto Grado

C. Orientaciones en el proyecto educativo del

programa para desarrollar las funciones de la

docencia, la investigación, la extensión o

proyección social y la internacionalización.


Alto Grado

D. Criterios del proyecto educativo del programa

en relación con la definición de sus objetivos,

lineamientos básicos del currículo, créditos

académicos, metas de desarrollo, políticas y

estrategias de planeación, autorregulación y

compromiso con el mejoramiento de la calidad.

20 91 Se Cumple

Plenamente

E. Identificación de los estamentos institucionales

con el proyecto educativo del programa. 18.13 84

Se Cumple En

Alto Grado

4. Relevancia

académica y

pertinencia

social del

programa.

A. Relación del plan curricular del programa con

los estudios adelantados por la institución sobre las

tendencias universales en los campos del saber del

programa.

18.5 84.6 Se Cumple En

Alto Grado

B. Relación del plan curricular del programa con

los estudios adelantados para atender las

necesidades locales, regionales, nacionales e

internacionales.

16 83 Se Cumple En

Alto Grado

C. Originalidad, novedad y aportes significativos

del programa respecto de otros ya existentes. 13.75 70

Se Cumple

Aceptablement

e

A. Relación del plan curricular del programa con

los estudios adelantados por la institución sobre las


programa.


Alto Grado

B. Relación del plan curricular del programa con

los estudios adelantados para atender las

necesidades locales, regionales, nacionales e

internacionales.

16 83 Se Cumple En

Alto Grado

C. Originalidad, novedad y aportes significativos

del programa respecto de otros ya existentes. 13.75 70

Se Cumple

Aceptablement

e

D. Políticas académicas de la institución y

orientaciones del programa en relación con las

necesidades del entorno.


Alto Grado

E. Correspondencia entre el título, el perfil

profesional, la formación impartida por el

programa y el desempeño del egresado

18.5 93 Se Cumple

Plenamente

F. Reconocimiento social del programa y de sus

egresados 16.63 91.2

Se Cumple

Plenamente

59


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

2.

ESTUDIANT

ES

5. Mecanismos

de ingreso

A. Requerimientos especiales para el ingreso a

programas que así lo ameriten. 20 97

Se Cumple

Plenamente

5. Mecanismos

de ingreso

B. Políticas y mecanismos de admisión

excepcionales que sean de conocimiento público. 19.38 97.2

Se Cumple

Plenamente

5. Mecanismos

de ingreso

C. Perfil de los admitidos por mecanismos de

excepción. 18.13 83.2

Se Cumple En

Alto Grado

5. Mecanismos

de ingreso

D. Sistemas y mecanismos de evaluación de los

procesos de preselección y admisión. Aplicación

de los resultados de dicha evaluación.

21.88 64

Se Cumple

Aceptablement

e

5. Mecanismos

de ingreso

E. Admitidos en cada uno de los procesos de

admisión de las cuatro últimas cohortes, bien

mediante la aplicación de reglas generales o bien

mediante la aplicación de mecanismos de

excepción.

20.63 96 Se Cumple

Plenamente

6. Número y

calidad de los

estudiantes

admitidos

A. Existencia y cumplimiento de políticas

institucionales para la definición el número de

estudiantes que habrá de ser admitido al programa.


Alto Grado

B. Concordancia entre el número de estudiantes

admitidos en el programa, y el profesorado y los

recursos académicos y físicos disponibles.


Alto Grado

C. Correspondencia entre las exigencias para la

admisión al programa y la naturaleza del mismo. 22.5 85

Se Cumple En

Alto Grado

D. Capacidad de selección y absorción de

estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos.

Relación entre inscritos y matriculados.


Alto Grado

E. Políticas de la institución y del programa para

ampliar cobertura con calidad y equidad. 15.63 76

Se Cumple

Aceptablement

e

7. Permanencia

y deserción

estudiantil

A. Sistemas de registro de estudiantes

matriculados por períodos académicos. 22.5 99

Se Cumple

Plenamente

B. Concordancia entre la duración prevista del

programa, de acuerdo con su modalidad o

metodología y plan de estudios, y la que realmente

tiene lugar.

30 85 Se Cumple En

Alto Grado

C. Estrategias orientadas a optimizar la tasas de

retención y de graduación, manteniendo la calidad

del programa.


Alto Grado

D. Seguimiento y acompañamiento especial para

facilitar el desempeño de admitidos por vía de

excepción, tales como quienes provienen de

grupos en desventaja física, cultural, social o

económica.


Alto Grado

8. A. Políticas institucionales y estrategias del 26.25 81.4 Se Cumple En

60


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

Participación

en actividades

de formación

integral

programa en materia de formación integral. Alto Grado

B. Espacios y estrategias para la participación e

iniciativa de los estudiantes, de acuerdo con la

naturaleza y orientación del programa, en

proyectos de investigación, grupos o centros de

estudio y actividades artísticas y deportivas en un

ambiente académico propicio para la formación

integral.


Alto Grado

C. Actividades académicas y culturales distintas de

la docencia a las cuales tienen acceso los

estudiantes del programa.


Alto Grado

D. Calidad de las actividades académicas,

culturales, artísticas y deportivas distintas de la

docencia y contribución de éstas a la formación

integral.


Alto Grado

9. Reglamento

estudiantil

A. Reglamento estudiantil en conformidad con las

normas vigentes y con definiciones claras sobre

deberes y derechos de los estudiantes.

16.38 97 Se Cumple

Plenamente

B. Políticas institucionales en materia de

participación del estudiantado en los órganos de

dirección de la institución y del programa.

15.25 96 Se Cumple

Plenamente

C. Régimen disciplinario para los estudiantes. 12.88 94 Se Cumple

Plenamente

D. Políticas y estrategias sobre estímulos

académicos para los estudiantes. 11 88

Se Cumple En

Alto Grado

E. Reglamentaciones específicas para el caso de

programas académicos que por su naturaleza las

requieran.

9.13 94 Se Cumple

Plenamente

F. Condiciones y exigencias académicas de

permanencia y graduación en el programa. 12.25 94

Se Cumple

Plenamente

G. Estudiantes que han actuado como

representantes en los órganos de dirección de la

institución y del programa durante los cinco

últimos años.

11 93 Se Cumple

Plenamente

H. Difusión y conocimiento del reglamento en la

comunidad estudiantil. 12.13 94

Se Cumple

Plenamente

3.

CARACTERÍ

STICAS

ASOCIADAS

A LOS

PROFESORE

S

10. Selección y

vinculación de

profesores

A. Políticas y normas institucionales para la

selección y vinculación del profesorado de planta

y de cátedra a la institución, fundamentadas

académicamente.

40 96 Se Cumple

Plenamente

B. Procesos de vinculación de profesores al

programa, en los últimos cinco años. 29.38 82

Se Cumple En

Alto Grado

C. Profesores que ingresaron en los últimos cinco 30.63 84 Se Cumple En

61


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

años al programa en desarrollo de los

procedimientos prescritos en las normas.

Alto Grado

11. Estatuto

profesoral

A. Estatuto profesoral con claras definiciones

sobre deberes y derechos. 16.88 97

Se Cumple

Plenamente

B. Políticas institucionales sobre la participación

de profesores en los órganos de dirección de la

institución y del programa.

14.38 96 Se Cumple

Plenamente

C. Reglamentaciones específicas para el caso de


requieran.

10.63 94 Se Cumple

Plenamente

D. Políticas institucionales sobre carrera docente

(escalafón). 15.63 98

Se Cumple

Plenamente

E. Políticas institucionales y su aplicación en

materia de ubicación, permanencia y ascenso en

las categorías del escalafón.

12.5 99 Se Cumple

Plenamente

F. Disposiciones que señalan las responsabilidades

inherentes a cada categoría académica. 9.38 81

Se Cumple En

Alto Grado

G. Profesores incorporados en los últimos cinco

años al escalafón docente y proporción de los que

fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes.

10.63 91 Se Cumple

Plenamente

H. Profesores por categorías académicas. 10 90 Se Cumple

Plenamente

12. Número,

dedicación y

nivel de

formación de

los profesores

A. Cantidad, dedicación y nivel de formación del

profesorado según necesidades y exigencias del

programa.


Alto Grado

B. Calidad académica, pedagógica e investigativa

del profesorado al servicio del programa. 33 87.6

Se Cumple En

Alto Grado

C. Dedicación de los profesores del programa a la

docencia, la investigación o creación artística, la

extensión o proyección social, y a la asesoría de

estudiantes.


Alto Grado

13. Desarrollo

profesoral

A. Políticas institucionales orientadas al desarrollo

integral del profesorado. 28.38 93.8

Se Cumple

Plenamente

B. Políticas institucionales con respecto al

mantenimiento de la calidad docente, estabilidad

de la planta y renovación generacional.

26.88 78

Se Cumple

Aceptablement

e

C. Programas y presupuesto para el desarrollo

integral del profesorado. 24.38 93.6

Se Cumple

Plenamente

D. Participación del profesorado durante los

últimos cinco años en programas de desarrollo

integral y actividades de actualización profesional,

formación de postgrado, y capacitación docente.


Plenamente

62


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

14. Interacción

con las

comunidades

académicas

A. Vínculos de académicos del programa con otras

unidades de la misma institución y de otras

instituciones de reconocido prestigio nacional e

internacional.


Plenamente

B. Pertinencia de los vínculos académicos de los

profesores, en relación con los intereses, los

objetivos y las necesidades del programa.

16.25 91 Se Cumple

Plenamente

C. Participación del profesorado en asociaciones

nacionales e internacionales de orden académico y

profesional.


Alto Grado

D. Participación del profesorado durante los

últimos cuatro años en congresos, seminarios y

simposios nacionales e internacionales de orden

académico.

19 87 Se Cumple En

Alto Grado

E. Presencia de profesores visitantes e invitados al

programa, en los últimos cuatro años. 11.5 85

Se Cumple En

Alto Grado

F. Desempeño de profesores del programa como

profesores visitantes, invitados o pares académicos

durante los últimos cuatro años.


Alto Grado

G. Participación de profesores del programa en

redes académicas internacionales. 11.25 85

Se Cumple En

Alto Grado

15. Estímulos a

la docencia,

investigación,

extensión o

proyección

social y a la

cooperación

internacional

A. Políticas institucionales que promueven y

reconocen el ejercicio calificado de la

investigación, de la docencia, de la extensión o

proyección social y de la cooperación

internacional.

38.5 98 Se Cumple

Plenamente

B. Sistemas e instrumentos para la evaluación del

ejercicio calificado de las funciones de la

docencia, la investigación, la creación artística, la

extensión o proyección social y la cooperación

internacional.

33 92.2 Se Cumple

Plenamente

C. Reconocimiento y estímulos institucionales a

profesores del programa en los últimos cinco años,

por el ejercicio calificado de la docencia, la

investigación, la extensión o proyección social y la

cooperación internacional.


Alto Grado

16. Producción

de material

docente

A. Materiales elaborados por los profesores del

programa, que se utilizan como apoyo para la

labor docente.

28.13 94 Se Cumple

Plenamente

B. Estrategias institucionales y del programa para

promover y divulgar la producción de material de

apoyo a la labor docente.


Alto Grado

C. Sistemas e instrumentos institucionales para

evaluar el material docente producido por los

profesores y el grado de utilización de los mismos.


Plenamente

63


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

D. Criterios y procedimientos para el

reconocimiento de estos materiales como

producción intelectual.

22.5 89.4 Se Cumple

Plenamente

17.

Remuneración

por méritos

A. Políticas institucionales en materia de

remuneración del profesorado, que contemplen los

méritos profesionales y académicos.

33.38 97 Se Cumple

Plenamente

B. Políticas de estímulo a la producción académica

debidamente evaluada. 32.13 90

Se Cumple

Plenamente

C. Correspondencia entre la remuneración de los

profesores, establecida en las normas legales, y la

que reciben por sus servicios al programa.

34.5 93 Se Cumple

Plenamente

4.

PROCESOS

ACADÉMIC

OS

18.

Integralidad

del currículo

A. Políticas y estrategias institucionales en materia

de

formación integral.

15 91.4 Se Cumple

Plenamente

B. Coherencia del currículo con los objetivos de

formación integral. 12.5 90

Se Cumple

Plenamente

C. Actividades que contempla el programa para la

formación o desarrollo de habilidades para el

análisis de las dimensiones éticas, estéticas,

económicas, políticas y sociales de problemas

ligados al programa.


Plenamente

D. Actividades académicas y culturales distintas

de la docencia y la investigación, a las cuales

tienen acceso los estudiantes.

10 89 Se Cumple En

Alto Grado

E. Diseño académico del programa, expresado en

créditos. 10.63 93

Se Cumple

Plenamente

F. Créditos académicos asignados a materias

electivas y cursos libres orientados a ampliar la

formación.

9.38 91.4 Se Cumple

Plenamente

G. Definición de las competencias cognitivas,

socio afectivas y comunicativas propias del

ejercicio y de la cultura de la profesión o la

disciplina en la que se forma el estudiante.


Alto Grado

H. Mecanismos de seguimiento y de evaluación

del desarrollo de las competencias definidas por el

programa académico.

10 77

Se Cumple

Aceptablement

e

I. Formación científica, estética y filosófica. 11.25 84.8 Se Cumple En

Alto Grado

19.

Flexibilidad

del currículo


flexibilidad. 23.13 88

Se Cumple En

Alto Grado

B. Organización y jerarquización de los contenidos

y métodos del currículo. 18.38 93

Se Cumple

Plenamente

64


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

C. Flexibilidad del currículo para la elección y

aplicación de distintas estrategias pedagógicas. 20 88

Se Cumple En

Alto Grado

D. Sistemas de reconocimiento académico de

actividades no contenidas en el plan de estudios o

realizadas en otras instituciones.

17 82.8 Se Cumple En

Alto Grado

E. Mecanismos eficaces para la actualización

permanente del currículo. 21.5 77

Se Cumple

Aceptablement

e

20.

Interdisciplinar

iedad

A. Políticas, estructuras y espacios académicos

institucionales para el tratamiento

interdisciplinario de problemas ligados al

programa.


Alto Grado

B. Integración de equipos académicos con

especialistas de diversas áreas. 18.13 76

Se Cumple

Aceptablement

e

C. Temas y propuestas en el programa para el

trabajo académico y el tratamiento

interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio

laboral.

17.5 76.8

Se Cumple

Aceptablement

e

D. Actividades curriculares que tienen un carácter

explícitamente interdisciplinario. 15 80.2

Se Cumple En

Alto Grado

E. Participación de distintas unidades académicas

en el tratamiento interdisciplinario de problemas

pertinentes al programa.

15.63 71.8

Se Cumple

Aceptablement

e

F. Tratamiento de problemas del contexto a través

de enfoques de orientación interdisciplinaria por

parte de profesores y estudiantes.

15 75.8

Se Cumple

Aceptablement

e

21. Relaciones

nacionales e

internacionales

del programa

A. Políticas institucionales para la revisión y

actualización del plan de estudios, en las que se

tienen en cuenta los avances de programas

reconocidos nacional e internacionalmente como

de alta calidad.


Alto Grado

B. Concordancia del plan de estudios con los

paradigmas internacionales de la disciplina o del

área del conocimiento del programa.


Alto Grado

C. Participación de profesores y estudiantes en

actividades de cooperación académica con

miembros de comunidades nacionales e

internacionales de reconocido prestigio en el

campo del programa.


Alto Grado

D. Participación en redes, en eventos académicos

tales como foros, seminarios, simposios, y en

actividades de educación continuada, en el ámbito

internacional.


Alto Grado

65


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

22.

Metodologías

de enseñanza y

aprendizaje

A. Correspondencia entre el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios y las metodologías

de enseñanza propuestas.


Plenamente

B. Correspondencia entre el número de alumnos

por curso y por actividad académica, y las

metodologías empleadas.


Alto Grado

C. Estrategias para el seguimiento del trabajo

realizado por los alumnos en las distintas

actividades académicas, según metodologías

empleadas.


Alto Grado

D. Orientaciones para el trabajo que los

estudiantes realizan dentro y fuera del aula. 18.38 88.8

Se Cumple En

Alto Grado

E. Estrategias para el fomento de la creatividad y

de la formación de pensamiento autónomo en los

estudiantes.


Alto Grado

23. Sistema de

evaluación de

estudiantes


evaluación académica de los estudiantes. 25.63 91.8

Se Cumple

Plenamente

B. Reglas claras de evaluación que correspondan a

la naturaleza del programa y a los métodos

pedagógicos utilizados en las diferentes

actividades académicas.


Plenamente

C. Transparencia y equidad con que se aplica el

sistema de evaluación. 25.63 93.8

Se Cumple

Plenamente

D. Correspondencia entre las formas de evaluación

de los estudiantes, con la naturaleza del programa

y con los métodos pedagógicos empleados para

desarrollarlo.


Alto Grado

24. Trabajos de

los estudiantes

A. Correspondencia entre la calidad de los trabajos

realizados por los estudiantes en las diferentes

etapas del plan de estudios y los objetivos del

programa, incluyendo la formación personal.


Alto Grado

B. Relación de los objetivos del programa con las

exigencias de calidad propias de su campo de

estudio en los ámbitos nacional e internacional.


Plenamente

25. Evaluación

y

autorregulació

n del programa

A. Mecanismos claros para el seguimiento, la

evaluación y el mejoramiento continúo de los

procesos y logros del programa.


Alto Grado

B. Participación de los profesores, estudiantes y

egresados en la definición de las metas y los

objetivos del programa, y en la evaluación de éste.

35.88 90 Se Cumple

Plenamente

C. Participación de profesores, estudiantes y

egresados en la definición de políticas en materia

de docencia, investigación y extensión o

proyección social, y en las decisiones ligadas al


Plenamente

66


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

programa.

26. Formación

para la

investigación

A. Estrategias que promueven la capacidad de

indagación y búsqueda, y la formación de un

espíritu investigativo en el estudiante.

19.38 78.8

Se Cumple

Aceptablement

e

B. Aproximaciones críticas y permanentes del

estudiante al estado del arte en el área de

conocimiento del programa.

16.88 75

Se Cumple

Aceptablement

e

C. Mecanismos para potenciar el pensamiento

autónomo que permita al estudiante la formulación

de problemas y de alternativas de solución.


Alto Grado

D. Actividades académicas dentro del programa en

las que se analizan las diferentes tendencias

internacionales de la investigación en sentido

estricto.

13.13 75

Se Cumple

Aceptablement

e

E. Incorporación de la formación para la

investigación en el plan de estudios del programa. 15.63 91.8

Se Cumple

Plenamente

F. Vinculación de estudiantes como monitores o

auxiliares de investigación. 16.25 81.8

Se Cumple En

Alto Grado

27.

Compromiso

con la

investigación

A. Correspondencia entre el número y nivel de

formación de los profesores que desarrollan

investigación y la naturaleza, necesidades y

objetivos del programa.


Alto Grado

B. Políticas, organización, procedimientos y

presupuesto para el desarrollo de proyectos de

investigación.


Alto Grado

C. Participación en los programas nacionales de

investigación en ciencia y tecnología. 20 86

Se Cumple En

Alto Grado

D. Correspondencia entre el tiempo que el

profesorado dedica a la investigación y la

naturaleza de la institución y del programa.


Alto Grado

E. Publicaciones en revistas indexadas y

especializadas, innovaciones, creación artística,

patentes obtenidas por profesores del programa,

entre otros.


Alto Grado

28. Extensión o

proyección

social

A. Políticas de estímulos a las actividades de

extensión o proyección social. 21.63 95

Se Cumple

Plenamente

B. Respuestas académicas del programa a

problemas de la comunidad nacional, regional o

local.


Alto Grado

C. Estrategias y actividades de extensión o

proyección social de los participantes del

programa hacia la comunidad.


Alto Grado

67


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

D. Cambios realizados en el entorno, a partir de

propuestas resultantes del trabajo académico del

programa.

17.25 76

Se Cumple

Aceptablement

e

E. Cambios en el plan de estudios, resultantes de

experiencias relativas al análisis y propuestas de

solución a los problemas del entorno.

19.13 62

Se Cumple

Aceptablement

e

29. Recursos

bibliográficos

A. Estrategias y mecanismos orientados a

incentivar en el estudiante la consulta y el uso de

material bibliográfico.


Alto Grado

B. Material bibliográfico suficiente, adecuado y

actualizado para apoyar el desarrollo de las

distintas actividades académicas del programa.


Alto Grado

C. Política de adquisiciones de material

bibliográfico. 14.5 89.8

Se Cumple

Plenamente

D. Disponibilidad y calidad de los servicios

bibliotecarios de préstamo y de consulta

bibliográfica para estudiantes y profesores.


Alto Grado

E. Correspondencia de la bibliografía del

programa y los recursos bibliográficos disponibles. 17.38 87

Se Cumple En

Alto Grado

F. Libros y suscripciones a publicaciones

periódicas relacionados con el programa

académico, disponibles para profesores y

estudiantes.


Alto Grado

30. Recursos

informáticos y

de

comunicación


incentivar el uso de recursos informáticos y de

comunicación, por parte de profesores y

estudiantes.


Alto Grado

B. Recursos informáticos tales como

computadores, software, conexiones a redes y

multimedia, en cantidades suficientes y en

versiones actualizadas.


Alto Grado

C. Asesoría a estudiantes y profesores para la

utilización de los recursos informáticos

institucionales.


Alto Grado

D. Estrategias institucionales sobre adquisición y

actualización de recursos informáticos. 21 86.8

Se Cumple En

Alto Grado

E. Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y

profesores a los recursos informáticos

institucionales.


Alto Grado

31. Recursos

de apoyo

docente

A. Laboratorios y talleres suficientemente dotados

con equipos y materiales adecuados y

actualizados, según la naturaleza, metodología y

exigencias del programa, y que cumplen las

normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la


Alto Grado

68


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

ley o en los reglamentos.

B. Campos de práctica suficientemente equipados

según las exigencias propias del programa. 1 53.8

Se Cumple

Insatisfactoria

mente

C. Medios audiovisuales indispensables para la

actividad docente del programa. 26.63 83.8

Se Cumple En

Alto Grado

D. Convenios docente-asistenciales con

instituciones certificadas por el ministerio de

protección social, en el caso de programas de área

de ciencias de la salud.

0 57.8

Se Cumple

Aceptablement

e

E. Acatamiento de normas sobre bioseguridad,

tratamiento de desechos tóxicos y prevención de

accidentes.

18.88 90 Se Cumple

Plenamente

F. Acatamiento de la legislación nacional e

internacional en materia de prácticas con animales. 1 57.8

Se Cumple

Aceptablement

e

5.

CARACTERÍ

STICAS

ASOCIADAS

AL

BIENESTAR

INSTITUCIO

NAL

32. Políticas,

programas y

servicios de

bienestar

universitario

A. Políticas sobre bienestar institucional

suficientemente conocidas que propician el

desarrollo integral de las personas y de los grupos

que conforman la comunidad institucional y que

orientan la prestación de los servicios de bienestar.


Alto Grado

B. Participación de los miembros del programa

académico en los programas y las actividades de

bienestar que promueve la institución.

22.5 79

Se Cumple

Aceptablement

e

C. Clima institucional que favorece la calidad de

las funciones de docencia, investigación y

extensión o proyección social.


Alto Grado

D. Servicios de bienestar institucional para el

desarrollo personal de los miembros de la

comunidad vinculados al programa, que incluyan

fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos

a los estudiantes.


Alto Grado

6.

ORGANIZA

CIÓN,

ADMINISTR

ACIÓN Y

GESTIÓN

33.

Organización,

administración

y gestión del

programa

A. Correspondencia entre la organización,

administración y gestión del programa, y los fines

de la docencia, la investigación, la extensión o

proyección social y la cooperación nacional e

internacional.


Alto Grado

B. Instancias organizativas que favorecen la

discusión de los asuntos académicos y

administrativos del programa y de la institución.


Alto Grado

C. Idoneidad y capacidad de quienes orientan la

organización, administración y gestión del

programa.

21.88 92 Se Cumple

Plenamente

D. Recursos humanos, cantidad y dedicación para 21.25 89 Se Cumple En

69


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

cubrir las necesidades del programa. Alto Grado

E. Capacitación del personal administrativo y

académico a cargo de la gestión, organización y

administración del programa.


Alto Grado

34. Sistemas de

comunicación

e información

A. Sistemas de información y mecanismos de

comunicación interna con que cuenta el programa. 20.63 90.8

Se Cumple

Plenamente

B. Características de los sistemas de información

en relación con el tamaño y la complejidad de la


20 93 Se Cumple

Plenamente

C. Mecanismos de comunicación horizontal y

entre niveles jerárquicos. 19.38 87

Se Cumple En

Alto Grado

D. Registro y archivos académicos de los

estudiantes. 20.63 91.8

Se Cumple

Plenamente

E. Archivos sobre la vida académica y profesional

de los profesores y del personal administrativo. 19.38 93.8

Se Cumple

Plenamente

35. Dirección

del programa

A. Liderazgo y capacidad de orientación

académica de los directivos del programa. 28.13 85.6

Se Cumple En

Alto Grado

B. Reglas de juego claras para la gestión del

programa. 25.63 89.8

Se Cumple

Plenamente

C. Conocimiento de las reglas de juego de la

gestión del programa por parte de los usuarios del

mismo.


Alto Grado

D. Forma de operación de los distintos consejos y

comités relacionados con la gestión del programa. 23.75 85

Se Cumple En

Alto Grado

36. Promoción

del programa

A. Políticas institucionales para promocionar con

veracidad las características, las actividades y las

realizaciones del programa.

51.25 94 Se Cumple

Plenamente

B. Correspondencia entre las estrategias de

promoción, y la naturaleza, realidades y


48.75 95 Se Cumple

Plenamente

7.

EGRESADO

S Y

ARTICULAC

IÓN CON EL

MEDIO

37. Influencia

del programa

en el medio

A. Estrategias en el programa orientadas a ejercer

influencia sobre el medio. 26.88 78.4

Se Cumple

Aceptablement

e

B. Actividades y proyectos específicos tendientes

a ejercer un impacto sobre el medio. 26.25 84

Se Cumple En

Alto Grado

C. Reconocimiento por parte de organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales, y de otras

expresiones formales de la sociedad civil, sobre la

influencia que el programa ejerce en el medio.


Alto Grado

D. Mecanismos para el análisis de las acciones que

el programa ejerce sobre el medio y para la 22.5 67

Se Cumple

Aceptablement

70


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

revisión periódica de las estrategias

implementadas por el programa en esa materia.

e

38.

Seguimiento de

los egresados

A. Registro y seguimiento de egresados.

Características personales de los egresados y su

ubicación profesional.

18.13 79

Se Cumple

Aceptablement

e

B. Procesos de discusión y análisis de la situación

de los egresados. 14.38 72.8

Se Cumple

Aceptablement

e

C. Correspondencia entre las actividades de los

egresados y el perfil de formación del programa. 18.75 88.8

Se Cumple En

Alto Grado

D. Participación de los egresados en la evaluación

y prospección del programa. 17.5 77.8

Se Cumple

Aceptablement

e

E. Compromiso de los egresados con su programa

e institución. 16.88 76.8

Se Cumple

Aceptablement

e

F. Mecanismos de participación para vincular los

egresados al programa. 14.38 83.8

Se Cumple En

Alto Grado

39. Impacto de

los egresados

en el medio

social y

académico

A. Ingreso de los egresados del programa al

mercado laboral. Sectores de actividad social y

económica en los que se desempeñan.


Alto Grado

B. Participación de los egresados como miembros

de comunidades académicas. 18.75 79.2

Se Cumple En

Alto Grado

C. Participación de los egresados en asociaciones

científicas y profesionales. 20.63 85.4

Se Cumple En

Alto Grado

D. Desempeño de los egresados en evaluaciones

externas (exámenes de estado y equivalentes, y

otros tipos de pruebas).

20 63.8

Se Cumple

Aceptablement

e

E. Existencia de distinciones y reconocimientos

recibidos por los egresados. 16.88 82.8

Se Cumple En

Alto Grado

8.

RECURSOS

FÍSICOS Y

GESTIÓN

ADMINISTR

ATIVA Y

FINANCIER

A

40. Recursos

físicos

A. Políticas en materia de uso de la planta física,

en relación con las necesidades del programa. 18.75 90

Se Cumple

Plenamente

B. Espacios que se destinan al desarrollo de cada

una de las funciones sustantivas a que se dedica el

programa y de las áreas destinadas al bienestar

institucional.


Alto Grado

C. Conservación y mantenimiento de la planta

física. 19.38 91

Se Cumple

Plenamente

D. Controles sobre la utilización de los espacios

físicos dedicados a las actividades académicas y

administrativas y de los servicios de bienestar.


Plenamente

71


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

E. Plan de desarrollo de la planta física para el

programa, de acuerdo con las normas técnicas

respectivas.


Alto Grado

41.

Presupuesto

del programa

A. Origen de los recursos presupuestales del


Se Cumple

Plenamente

B. Programación y ejecución del presupuesto de

inversión y funcionamiento del programa. 32.5 86

Se Cumple En

Alto Grado

C. Asignación presupuestal para actividades de

docencia, investigación, proyección social,

bienestar institucional e internacionalización del

programa.


Plenamente

42.

Administración

de recursos

A. Organización para el manejo de los recursos

físicos y financieros, en concordancia con el

tamaño y la complejidad de la institución y del

programa.

25 89 Se Cumple En

Alto Grado

B. Criterios y mecanismos para la asignación con

equidad de los recursos físicos y financieros. 24.38 83.8

Se Cumple En

Alto Grado

C. Controles legales y administrativos para

asegurar el manejo transparente de los recursos. 26.25 89.4

Se Cumple

Plenamente

D. Sistema de seguimiento y evaluación de las

decisiones en materia financiera. 24.38 87.6

Se Cumple En

Alto Grado

Tabla 23. Ponderación de las características

Factor Característica

Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

1. MISIÓN Y L PROYECTO

INSTITUCIONAL

1. Misión institucional 23.13 89.31 Se Cumple

Plenamente

2. Proyecto institucional 24.38 92.52 Se Cumple

Plenamente

3. Proyecto educativo del

programa 26.25 89.55

Se Cumple

Plenamente

4. Relevancia académica y

pertinencia social del programa. 26.25 84.46

Se Cumple En

Alto Grado

2. ESTUDIANTES

5. Mecanismos de ingreso 20.5 87.13 Se Cumple En

Alto Grado

6. Número y calidad de los

estudiantes admitidos 21.63 84.68

Se Cumple En

Alto Grado

72


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

7. Permanencia y deserción

estudiantil 20 88.25

Se Cumple En

Alto Grado

8. Participación en actividades de

formación integral 18.5 83.5

Se Cumple En

Alto Grado

9. Reglamento estudiantil 19.38 94.05 Se Cumple

Plenamente

3. PROFESORES

10. Selección y vinculación de

profesores 14.13 88.22

Se Cumple En

Alto Grado

11. Estatuto profesoral 12.75 94.13 Se Cumple

Plenamente

12. Número, dedicación y nivel de

formación de los profesores 14.75 87.56

Se Cumple En

Alto Grado

13. Desarrollo profesoral 12.75 89.24 Se Cumple

Plenamente

14. Interacción con las

comunidades académicas 11 87.66

Se Cumple En

Alto Grado

15. Estímulos a la docencia,

investigación, extensión o

proyección social y a la

cooperación internacional


Plenamente

16. Producción de material

docente 10.38 89.62

Se Cumple

Plenamente

17. Remuneración por méritos 10.75 93.38 Se Cumple

Plenamente

4. PROCESOS ACADÉMICOS

18. Integralidad del currículo 8.25 88.29 Se Cumple En

Alto Grado

19. Flexibilidad del currículo 7.88 85.68 Se cumple en

alto grado

20. Interdisciplinariedad 6.5 77.03 Se cumple

aceptablemente

21. Relaciones nacionales e

internacionales del programa 6.75 83.3

Se cumple en

alto grado

22. Metodologías de enseñanza y

aprendizaje 8.5 85.9

Se cumple en

alto grado

23. Sistema de evaluación de

estudiantes 7.5 91.12

Se cumple

plenamente

24. Trabajos de los estudiantes 7.38 90.07 Se cumple

plenamente

25. Evaluación y autorregulación

del programa 7 87.97

Se cumple en

alto grado

73


Po

nd

era

ció

n

Ca

lifi

caci

ón

Cualitativa

26. Formación para la

investigación 7.75 81.36

Se cumple en

alto grado

27. Compromiso con la

investigación 8.38 84.96

Se cumple en

alto grado

28. Extensión o proyección social 5.88 79.58 Se cumple en

alto grado

29. Recursos bibliográficos 5.88 85.33 Se cumple en

alto grado

30. Recursos informáticos y de

comunicación 6.13 84.33

Se cumple en

alto grado

31. Recursos de apoyo docente 6.25 84 Se cumple en

alto grado

5 BIENESTAR INSTITUCIONAL

32. Políticas, programas y

servicios de bienestar

universitario

100 82.55 Se cumple en

alto grado

6. ORGANIZACIÓN,

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

33. Organización, administración

y gestión del programa 28.13 88.3

Se cumple en

alto grado

34. Sistemas de comunicación e

información 21.88 91.31

Se cumple

plenamente

35. Dirección del programa 25.63 86.27 Se cumple en

alto grado

36. Promoción del programa 24.38 94.49 Se cumple

plenamente

7. EGRESADOS Y

ARTICULACIÓN CON EL

MEDIO

37. Influencia del programa en el

medio 38.75 78.14

Se cumple

aceptablemente

38. Seguimiento de los egresados 28.13 80.07 Se cumple en

alto grado

39. Impacto de los egresados en el

medio social y académico 33.13 79.87

Se cumple en

alto grado

8. RECURSOS FÍSICOS Y

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA

40. Recursos físicos 31.88 89.2 Se cumple

plenamente

41. Presupuesto del programa 37.5 92.79 Se cumple

plenamente

42. Administración de recursos 30.63 87.5 Se cumple en

alto grado

74

4. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA

El programa de Ingeniería Mecánica, obtuvo una calificación de 86.71, ubicándose en un

nivel de cumplimiento en Alto Grado, de acuerdo a los estándares de calidad definidos por

la institución basados en los lineamientos del CNA.

Tabla 24. Ponderación factores

Factor Ponderación Calificación Cualitativa

1. Características asociadas a la misión y al proyecto

institucional 12.25 88.9 Se cumple en alto grado

2. Características asociadas a los estudiantes 16.25 87.5 Se cumple en alto grado

3. Características asociadas a los profesores 14.63 90.3 Se cumple plenamente

4. Características asociadas a los procesos académicos 13.5 85.2 Se cumple en alto grado

5. Características asociadas al bienestar institucional 10 82.6 Se cumple en alto grado

6. Características asociadas a la organización,

administración y gestión 10.63 90.0 Se cumple plenamente

7. Características asociadas a los egresados y

articulación con el medio 9.38 79.3 Se cumple en alto grado

8. Recursos físicos y gestión administrativa y financiera 13.38 90.0 Se cumple plenamente

La misión de la Universidad Tecnológica de Pereira, tiene como objetivo fundamental

definir la relación de la Universidad con la sociedad y el logro de su posicionamiento a

nivel regional y nacional, con una formación integral de sus estudiantes y en la

prestación de un servicio de alta calidad.

El Plan de Desarrollo Institucional 2009-2019, centra sus esfuerzos, y es por ello que se

propone avanzar hacia una universidad con mayor relación con el entorno,

redimensionando los objetivos clásicos de: docencia, investigación, extensión,

administración y bienestar, con los cuales se logró posicionar a la Universidad como

una de las mejores del país, trascendiendo a siete nuevos objetivos renovados en su

alcance: desarrollo institucional; cobertura con calidad en la oferta educativa; bienestar

institucional; investigación, innovación y extensión; internacionalización de la

Universidad; impacto regional; y alianzas estratégicas.

La Universidad tiene definidos los criterios y las reglamentaciones en lo concerniente a

la admisión de estudiantes, los cuales son de conocimiento público, por medio del

Reglamento Estudiantil en el cual se estipulan las condiciones y mecanismos de

ingreso, asignación de cupos especiales, deberes y derechos de los estudiantes,

transferencias, homologaciones, validaciones y evaluaciones.

La Universidad tiene un comité de admisiones, que es el encargado de ejecutar y vigilar

los procesos de admisión, los cuales son difundidos por diversos medios como página

75

web de la Universidad y carteleras. El comité tiene como base para el proceso de

admisión el puntaje de las pruebas de estado y cupos especiales.

La Universidad actualmente tiene sistemas de información, tales como: portal

administrativo, portal docentes, gestión de documentos, portal de decanos. Por medio

del Portal Estudiantil el estudiante realiza todo lo concerniente a la parte académica y

formación integral y también puede consultar su estado académico actual, teniendo en

cuenta que la Universidad exige la digitación de notas parciales en el sistema de

información.

El estudiante tiene la posibilidad de participar en actividades artísticas, culturales y

deportivas, con el objetivo de contribuir a su formación integral, las cuales están a cargo

de la Vicerrectoría de Responsabilidad Social y Bienestar y del programa.

Los principales factores de deserción detectados en estudiante del programa son: el bajo

rendimiento académico y la situación económica del estudiante. En la actualidad

actualmente la Universidad cuenta con un programa de deserción institucional, el cual

busca la permanencia de los estudiantes.

La participación de los estudiantes en los comités y consejos, es de gran aporte para la

gestión administrativa y académica de la institución.

Los docentes tienen políticas establecidas en el estatuto docente, que señalan los

criterios y normas para la selección y vinculación, los derechos, los deberes, las

distinciones, participación en órganos de dirección, inclusión permanencia y ascenso

de categoría en el escalafón, evaluación docente.

El programa cada semestre vincula docentes transitorios y catedráticos que cumplan

con todos los requerimientos de la Universidad y del programa en particular, aplicando

en forma transparente las políticas y normas institucionales. Según información del

boletín estadístico de la Oficina de Planeación y de la División de Personal, de los 52

profesores adscritos al programa, el 52% son de planta y el 38.46% son catedrático.

La Universidad busca estimular y crear mecanismos para el desarrollo de la carrera

docente a través de procesos y acciones educativas que ofrece con el fin de: actualizar y

profundizar los conocimientos de sus docentes, elevar su nivel investigativo,

perfeccionar su formación y desarrollo pedagógico y contribuir de esta manera a la

modernización académica de la Universidad, así como también estimular la

participación en eventos culturales y deportivos que ayuden a su formación integral.

La Universidad promueve la política de interactuar con comunidades académicas

nacionales e internacionales: en la actualidad el programa tiene convenio activo con la

ENIM (Escuela Nacional de Ingeniería de Metz-Francia), con ACAIRE( Asociación

Colombiana del Acondicionamiento de Aire y de la Refrigeración), con el Ministerio de

Minas y Ecopetrol en el desarrollo del Proyecto E-20, con la Escuela Superior de

Transporte y Aeronáutica (ESTACA) en Paris (pregrado y posgrado) y con la

Universidad Agrícola de Cuba. También es importante destacar que dentro del

convenio marco que tiene la Universidad Tecnológica de Pereira con las Universidad de

Campinas y Federal de Santa Catalina (Brasil), la Facultad de Ingeniería Mecánica ha

traído profesores, para orientar cursos en la Maestría en Sistemas Automáticos de

Producción.

El currículo del programa está diseñado en un sistema de créditos académicos,

orientado al desarrollo de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas

propias del ejercicio y de la cultura del Ingeniero Mecánico, siendo flexible con

76

diferentes tipos de materias como son: Obligatorias básicas, Obligatorias de la Facultad

de Ingeniería Mecánica, electivas de la Facultad de Mecánica y electivas generales, con

actividades y espacios que permiten el trabajo interdisciplinar, evidenciándose una

formación integral orientado hacia el desarrollo, principalmente, de las dimensiones

intelectual, afectiva y social. En el intervienen el diseño curricular del programa y los

relacionados con Bienestar Universitario. También se desarrolla las evaluaciones

académicas de los estudiantes de acuerdo al Reglamento Estudiantil de la Universidad

Tecnológica de Pereira, específicamente en el Capítulo VII "Del desarrollo de los

programas y de la evaluación del trabajo de aprendizaje", que corresponde con la

naturaleza y métodos pedagógicos empleados en el desarrollo de las actividades

académicas del programa.

Los trabajos realizados por los estudiantes son orientados hacia la solución de

problemas, lecturas, trabajos de laboratorio, proyectos de investigación, informes

finales de prácticas empresariales. Estos trabajos han sido reconocidos por medio de

publicaciones en revistas indexadas y en ponencias y congresos nacionales e

internacionales.

En el programa existen mecanismos como planes de desarrollo y de mejoramiento

institucionales, acción de los proyectos del plan de desarrollo de la Facultad, que

permiten analizar las diferentes áreas del saber con el fin de fortalecerlas, además del

mejoramiento continuo de los procesos, logros del programa y su interacción con el

medio externo.

En la actualidad el tiempo dedicado por los profesores a actividades de investigación es

alto debido al gran número que hay en proceso de formación doctoral y teniendo en

cuenta que la actividad investigativa es una actividad inscrita dentro de las funciones de

los docentes. También se generan espacios de discusión por medio de los Semilleros

de Investigación y Grupos de Investigación, que permiten que haya una constante

retroalimentación de ideas para un continuo mejoramiento.

Los recursos bibliográficos con los que cuenta el programa son suficientes y de alta

calidad, de actualización permanente. De igual manera, el programa está dotado de

laboratorios, algunos de ellos acreditados. El programa cuenta con recursos

informáticos, ayudas audiovisuales y de comunicación, de permanente actualización,

teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad académica.

Las políticas y servicios de bienestar universitario son eficientes, con recursos

adecuados y accesibles, con amplio cubrimiento para profesores, estudiantes y personal

administrativo del programa.

La administración del programa está a cargo del Decano y un Consejo de Facultad,

conformado por un representante de los profesores, uno de los estudiantes, uno de los

egresados, y los directores de las maestrías. Este consejo es el responsable de tomar las

decisiones sobre la gestión del programa.

77

5. INFORME POR FACTOR

5.1. FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

La misión de la Universidad se creó como parte de los talleres realizados para la

elaboración del Plan Institucional en el año de 1992, donde hubo participación del Consejo

Superior, Consejo Académico, estamento administrativo, estamento profesoral y

representación estudiantil. El objetivo de estos talleres originalmente fue el de dotar a la

Universidad de un instrumento que le sirviera de guía para la orientación de su quehacer

académico, para definir la relación de la Universidad con la sociedad y el logro de su

posicionamiento a nivel regional y nacional. En la Tabla 25 se presenta los acuerdos

emitidos por el Consejo Superior relacionados con la misión y el proyecto institucional.

Tabla 25. Acuerdos referentes a la Misión Institucional

Acuerdo Fecha Instancia Objetivo

016 27/05/1993 Consejo Superior Se adoptó la Misión

24 03/12/2002 Consejo Superior

Se actualizó el Plan de Desarrollo Institucional para la

vigencia 2002 - 2006, en el cual se actualizó la

Misión, Visión, Principios Rectores y Políticas

Institucionales.

14 07/05/2008 Consejo Superior

Se reforma parcialmente el estatuto general,

replanteando la misión y visión de la Universidad,

fortaleciendo las dimensiones de la responsabilidad

social de la misma.

La ponderación de este factor fue de 12.25/100, el Comité de autoevaluación considera que

la Misión y el Proyecto Institucional definen el quehacer y el deber ser institucional y

permiten al programa determinar los objetivos que se deben alcanzar.

Tabla 26. Resultados obtenidos en el año 2005

Factor Calificación Cualitativa

Misión 96 Se cumple plenamente

Proyecto Institucional 90 Se Cumple En Alto Grado

Promedio 93

Juicio de cumplimiento del factor 1.

La calificación obtenida en la Misión y Proyecto Institucional es de 88.9, indicando que

éstos están de acuerdo con la naturaleza y contexto de la institución, así como también

muestra la existencia de procedimientos y documentos que expresan de forma adecuada la

Misión y el Proyecto Institucional.

78

5.1.1. Característica 1. Misión Institucional

La Misión Institucional está claramente formulada; corresponde a la definición institucional

y es de dominio público, que tiene como fin proyectarse a la sociedad en los campos de la

ciencia, tecnología y las artes, teniendo como prioridad el desarrollo sustentable en la

ecorregión eje cafetero.

Ésta característica fue ponderada 23.13/100, pues se considera que la Misión Institucional

es la que define el quehacer de la institución.

Tabla 27. Característica 1

Característica Ponderación Calificación Cualitativa

1. Misión Institucional 23.13 89.31 Se Cumple Plenamente

Juicio de cumplimiento de la característica 1.

La calificación obtenida en la Misión Institucional es de 89.3, ver Tabla 27, indicando que:

la institución tiene una misión claramente formulada, que corresponde a la naturaleza de la

institución, que es de dominio público y es ampliamente difundida a la comunidad, a su

entorno regional, nacional e internacional a través de diversos mecanismos de

comunicación. Dicha misión se expresa en los propósitos, en los procesos académicos y

administrativos y en el desempeño obtenido por cada programa. En ella se denota el

compromiso de la institución con la calidad y con todo lo concerniente a la educación

superior, destacándose los logros a nivel de investigación. La misión es ampliamente

difundida a la comunidad, a su entorno regional, nacional e internacional a través de

diversos mecanismos de comunicación. La comunidad académica opina que existe una alta

concordancia entre la misión y los objetivos del programa. En la Tabla 28 se presentan las

diferentes ponderaciones y calificaciones concernientes a los aspectos de la característica 1.

Tabla 28. Valoración de los aspectos característica 1

Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

A. Misión, según naturaleza y contexto de la

institución 19.75 99

Se cumple

plenamente

B. Estrategias institucionales para la difusión y

discusión de la misión entre la comunidad

académica.

14.88 83 Se cumple en alto

grado

C. Correspondencia entre la misión y los principios

y objetivos establecidos por la ley para la

educación superior.

15.13 91 Se cumple

plenamente

D. Correspondencia entre el contenido de la

misión, los logros institucionales y los objetivos

del programa académico.

15.63 93.8 Se cumple

plenamente

E. Contribución del programa académico al

cumplimiento de los propósitos de la misión. 18.13 87

Se cumple en alto

grado

F. Identificación de directivos, profesores, personal

administrativo, estudiantes y egresados, con la

misión institucional.


grado

79

En la Tabla 29, se muestran los postulados de la misión de la UTP y su relación con los

objetivos de la ley 30 de 1992. En la Tabla 30, se relacionan la misión institucional y los

objetivos del programa académico.

Tabla 29. Postulados de la Misión y Objetivos de la ley 30 de 1992

Postulados de la Misión Objetivos de la ley 30

Es una Universidad estatal vinculada a la sociedad

y economía del conocimiento en todos sus

campos, creando y participando en redes y otras

formas de interacción.

Promover la formación y consolidación de

comunidades académicas y la articulación con sus

homólogos a nivel interacción.

Es un polo de desarrollo que crea, transforma,

transfiere, contextualiza, aplica, gestiona, innova e

intercambia el conocimiento en todas sus formas y

expresiones, teniendo como prioridad el desarrollo

sustentable en la ecorregión eje cafetero.

Trabajar con la creación, el desarrollo y la

transmisión del conocimiento en todas sus formas y

expresiones y, promover su utilización en todos los

campos para solucionar las necesidades del país.

Es una Comunidad de enseñanza, aprendizaje y

práctica que interactúa buscando el bien común,

en un ambiente de participación, diálogo, con

responsabilidad social y desarrollo humano,

caracterizada por el pluralismo y el respeto a la

diferencia, inmersa en procesos permanentes de

planeación, evaluación y control.

Profundizar en la formación integral de los

colombianos, dentro de las modalidades y calidades

de Educación Superior, capacitándolos para cumplir

las funciones profesionales, investigativas y de

servicio social que requiere el país.

Es una organización que aprende y desarrolla

procesos en todos los campos del saber,

contribuyendo al mejoramiento de la sociedad,

para formar ciudadanos competentes, con ética y

sentido crítico, líderes en la transformación social

y económica.

Ser factor de desarrollo científico, cultural,

económico, político y ético a nivel nacional y

regional

Las funciones misionales le permiten ofrecer

servicios derivados de su actividad académica a

los sectores público o privado en todos sus

órdenes, mediante convenios o contratos para

servicios técnicos, científicos, artísticos, de

consultoría o de cualquier tipo afín a sus objetivos

misionales

Promover la unidad nacional, la descentralización, la

integración regional, y la cooperación

interinstitucional con miras a que las diversas zonas

del país dispongan de los recursos humanos y de las

tecnologías apropiadas que le permitan atender

adecuadamente sus necesidades

Tabla 30. Correspondencia entre el contenido de la Misión, logros institucionales y los

objetivos del programa académico Postulados de la

Misión Logros institucionales

Objetivos del

programa Logros del programa

Es un polo de

desarrollo que crea,

transforma, transfiere,

contextualiza, aplica,

gestiona, innova e

intercambia el

conocimiento en todas

sus formas y

expresiones, teniendo

como prioridad el

desarrollo sustentable

en la ecorregión eje

cafetero.

Investigación

La Universidad

Tecnológica de Pereira, en

el año 2010 reportó 88

grupos reconocidos por

Colciencias en las

categorías A1 1, A 11, B

10, C 32, D 23 sin

categoría 11.

Actualmente se encuentran

204 proyectos de

investigación en ejecución,

grupos de semilleros de

Asegurar para el 2019 la

existencia de un sistema

que integre

investigación, docencia

y extensión a través de

las líneas de desarrollo

del programa, con

recursos físicos y

humanos que le

garanticen un

desempeño de alta

calidad y una integración

efectiva al mundo del

conocimiento y un

Cuenta con 5 grupos

reconocidos en

Colciencias y 3 grupos

de semilleros con 30

estudiantes vinculados.

80

Postulados de la

Misión Logros institucionales

Objetivos del

programa Logros del programa

investigación 93, con 954

estudiantes vinculados a

los semilleros.

aporte significativo al

desarrollo regional y

nacional en los aspectos

tecnológico, social,

económico y educativo.

Es una Comunidad de

enseñanza, aprendizaje

y práctica que

interactúa buscando el

bien común, en un

ambiente de

participación, diálogo,

con responsabilidad

social y desarrollo

humano, caracterizada

por el pluralismo y el

respeto a la diferencia,

inmersa en procesos

permanentes de

planeación, evaluación

y control.

Actualmente la

Universidad tiene 11

programas acreditados y 8

programas en proceso de

autoevaluación y también

se está extendiendo para

los programas de posgrado.

Actualizar y

acreditar los programas

académicos existentes.

El programa de

Ingeniería Mecánica,

está vinculada a la

Universidad en el

proceso de evaluación

permanente a fines de

mejorar la calidad

académica y financiera

del programa, con este

objetivo se inició en el

año 2010 el proceso de

re acreditación del

programa.

Es una organización

Que aprende y

desarrolla procesos en

todos los campos del

saber, contribuyendo al

mejoramiento de la

sociedad, para formar

ciudadanos

competentes, con ética

y sentido crítico, líderes

en la transformación

social y económica.

Proyectos con el sector

productivo a nivel regional

y nacional con las

siguientes empresas:

Neurocentro, Codensa,

Universidad Nacional-

Armada, Editorial CEKIT

S.A., Multiaceros,

Ecopetrol y Ministerio de

Minas y Energía.

De igual manera se han

creado grandes vínculos

con las prácticas

empresariales, con un

grupo de 337 estudiantes.

Establecer vínculos

eficientes con los

egresados que permitan

mantener la pertinencia

del programa, la

educación continuada y

la proyección social del

conocimiento.

Establecer vínculos

investigativos con la

industria y el estado para

el desarrollo de

proyectos que permitan

el incremento de la

competitividad regional

y nacional.

Actualmente el

programa tiene 4

proyectos de

investigación en

ejecución con 7

profesores vinculados a

los proyectos, 4

convenios y 8

laboratorios de los

cuales uno se

encuentra en proceso

de acreditación.

En la Tabla 31, se presentan los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a los

estudiantes, docentes, administrativos, directivos y egresados acerca de la misión

institucional.

81

Tabla 31. Apreciación de la comunidad del programa sobre el sentido de la misión

institucional ¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted que expresa mejor la misión de la Universidad

Tecnológica de Pereira?

Pregunta /

estamento

La

Universidad

Tecnológica

de Pereira

como

universidad

estatal, es un

polo de

desarrollo

que crea,

transfiere,

Es una

comunidad

de

enseñanza,

aprendizaje

y práctica,

que

interactúa

buscando el

bien común,

en un

ambiente de

Es una

organización

que aprende y

desarrolla

procesos en

todos los

campos del

saber,

contribuyendo

al

mejoramiento

de la

Contiene

lo

afirmado

en los tres

literales

anteriores

No contiene

ninguno de

los

enunciados

anteriores

No

sabe

% % % % % %

Estudiantes 20,9 19,1 24,5 25,9 4,0 5,8

Docentes 13,0 8.7 6.5 71.7 0,0 0,0

Administrativos 50,0 0,0 0,0 50,0 0,0 0,0

Egresados 20,7 12,4 24,0 38,8 2,5 1,7

Directivos 0,0 0,0 0,0 100 0,0 0,0

¿Comparte la misión de la Universidad Tecnológica de Pereira?

Pregunta /

estamento Totalmente En gran medida Solo en parte Nada

% % % %

Estudiantes 28,8 47,1 19,4 4,7

Docentes 54,3 41,3 4,3 0,0

Administrativos 75,0 25,0 0,0 0,0

Egresados 42,0 42,0 15,1 0,8

Directivos 100 0,0 0,0 0,0

De los resultados encontrados en la Tabla 31, se aprecia que un porcentaje considerable de

estudiantes y egresados no conocen la misión institucional, lo que representa una

oportunidad de mejora en esta característica, ver Tabla 32. Por parte de los docentes un alto

porcentaje conocen y comparten el sentido de la misión institucional.

Tabla 32. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 1. Fortalezas Oportunidades de mejora

La institución tiene una misión claramente

definida, basada en los referentes de la ley

para la educación superior.

Los estudiantes y egresados de la UTP, conocen muy poco

la misión de la institución

5.1.2. Característica 2. Proyecto Institucional

El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los

programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones

sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación de la internacionalización,

de la extensión o proyección social y de bienestar institucional.

82

Esta característica fue ponderada 24.38/100, teniendo en cuenta que el Proyecto

Institucional incorpora estrategias para el desarrollo estratégico de la institución para el

logro de la Misión, asumiendo una formación integral y permanente en sus dimensiones

científicas y humanísticas.



2. Proyecto Institucional 24.38 92.52 Se Cumple Plenamente


La calificación de esta característica es de 92.52; evidenciando que las políticas y

estrategias institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico

en sus funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución se encuentran definidas en

el Plan de Desarrollo Institucional y Estatuto General de la Universidad. La valoración de

los diferentes aspectos de la característica 2 se encuentra consignados en la Tabla 34.

Tabla 34. Valoración de aspectos característica 2.


A. Políticas definidas en el proyecto institucional para

desarrollar en el programa académico las funciones de

docencia, investigación, internacionalización, extensión

o proyección social y bienestar de la comunidad

institucional.

20.63 93 Se Cumple

Plenamente

B. Criterios que contempla el proyecto institucional para

la toma de decisiones en materia de administración de

recursos y gestión académica del programa.

17.75 92 Se Cumple

Plenamente

C. Criterios que contiene el proyecto institucional para la

toma de decisiones sobre asignación de cargos,

responsabilidades y procedimientos en los diferentes

programas que ofrece la institución.

16.63 91 Se Cumple

Plenamente

D. Criterios y orientaciones que contempla el proyecto

institucional para adelantar los procesos de

autoevaluación y autorregulación de los programas

académicos.

15.75 95 Se Cumple

Plenamente

E. Criterios que contempla el proyecto institucional para

la evaluación de estudiantes, profesores y personal

administrativo.

16.5 92 Se Cumple

Plenamente

F. Criterios y orientaciones que contiene el proyecto

institucional para la toma de decisiones en el campo de la

cooperación interinstitucional.

12.75 92 Se Cumple

Plenamente

En la Tabla 35, se muestran las políticas del plan de desarrollo institucional, las acciones y

decisiones del programa académico.

83

Tabla 35. Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y

decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la

institución.

Políticas Plan de Desarrollo Institucional Acciones y decisiones del programa

académico (Políticas PEP programa)

Ampliar con pertinencia académica, Institucional y

social la oferta y cobertura de los programas de

formación en concordancia con la visión y misión

institucional, en equilibrio con los recursos

humanos, físicos y financieros.

Aprovechar la administración por resultados

para mejorar permanentemente su quehacer.

Establecer alianzas estratégicas, entre la

Universidad Tecnológica de Pereira y

organizaciones del orden local, regional, nacional e

internacional, que sean sostenibles y sustentables

social, económica, financiera y jurídicamente para

el desarrollo de los objetivos institucionales.

Impulsar y financiar la investigación,

procurando el desarrollo de proyectos que

incidan de manera directa en el desarrollo

regional.

Consolidar el Sistema de Bienestar Institucional,

propiciado desde la gestión y ejecución de

proyectos, para dar respuesta a la formación

integral, el desarrollo social e intercultural y el

acompañamiento institucional, orientado a

garantizar el desarrollo humano integral con

responsabilidad social

Asegurar la formación integral y permanente de los

estudiantes para que asuman los retos que demande

el entorno.

Establecer como prioridad el desarrollo integral

de los miembros de la facultad.

Aportar al desarrollo de la formación y la

investigación en redes - nacionales e

Internacionales -conducentes prioritariamente a

ofrecer alternativas de solución de problemas

locales, regionales y nacionales con especial

atención en los temas de la biodiversidad y el

desarrollo sustentable, en el marco de la

responsabilidad social universitaria.

Apoyar y divulgar la producción intelectual

orientada al desarrollo regional y nacional.

Fomentar la conformación de comunidades

interdisciplinarias, tanto al interior de la

Universidad, como con otras organizaciones

educativas, culturales, económicas y sociales.

Fomentar la interacción con el medio social

externo.

Estimular el trabajo interdisciplinario, dentro del

quehacer académico.

Adoptar el desarrollo del espíritu científico y de la

capacidad investigativa y de innovación, como una

competencia transversal en el que hacer

institucional.

Desarrollar estrategias que motiven la

innovación y el desarrollo tecnológico orientado

al impulso de la competitividad regional y

nacional.

Gestionar integralmente el Talento Humano,

cualificándolo en el conocimiento del quehacer de

la Universidad expresado en el Proyecto Educativo

y el Plan de Desarrollo Institucional, desarrollando

las competencias requeridas para el logro de los

objetivos institucionales.

Fomentar el emprendimiento y la creación

empresarial entre los estudiantes, profesores y

egresados.

En la Tabla 36, se establece la fortaleza de la universidad en la característica relacionada

con el proyecto institucional.

84

Tabla 36. Fortalezas característica 2. Fortalezas

La Universidad tiene el proyecto institucional claramente definido, el cual orienta el proceso educativo,

la administración y la gestión de los programas.

5.1.3. Característica 3. Proyecto Educativo del Programa

El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en

el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de

desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de

aseguramiento de la calidad.

Esta característica obtuvo una ponderación de 26.25 /100, ya que enmarca toda la identidad

cultural, social y los valores de la institución, reflejados en su programa educativo para la

formación integral del profesional.



3. Proyecto Educativo del Programa 26.25 89.55 Se Cumple Plenamente


El proyecto educativo del programa de Ingeniería Mecánica puede consultarse en el enlace

electrónico correspondiente a este indicador: http://media.utp.edu.co/facultad-ingenieria-

mecanica/archivos/proyecto-educativo/pei-mecanica-feb-2011.pdf.

Para la difusión de este proyecto educativo se ha empleado, principalmente, el sistema de

información de la Universidad, y simultáneamente se ha puesto a disposición de la

comunidad académica de la Facultad de Ingeniería Mecánica, tanto en la secretaría de la

misma como en su Centro de Documentación, copias impresas de este documento para su

conocimiento y divulgación. La discusión de los elementos contenidos en este programa se

ha realizado en reuniones realizadas entre los profesores de la Facultad y los representantes

estudiantiles que se han vinculado a las mismas. Para la ejecución, revisión y actualización

de este Proyecto Educativo y del Proyecto Educativo Institucional – PEI – la Universidad

conformó y protocolizó en el año 2002, a través del Acuerdo 10 del Consejo Superior del

03 de septiembre de 2002, la creación del Comité Coordinador de Currículo. En este comité

se ha discutido, principalmente, la reforma académica de la Universidad y se han impulsado

los procesos de modernización y actualización curricular de los programas de la institución.

La calificación que esta característica obtuvo fue de 89.55 (ver Tabla 37), se cumple

plenamente. El Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Mecánica tiene alta

coherencia con la misión institucional. En la

Tabla 38 se presentan la ponderación y calificación de los aspectos relativos a la

característica 3, así mismo la Tabla 39 muestra la coherencia entre el PEP (Proyecto

Educativo del Programa) y la misión de la institución y el proyecto institucional.

http://media.utp.edu.co/facultad-ingenieria-mecanica/archivos/proyecto-educativo/pei-mecanica-feb-2011.pdf

http://media.utp.edu.co/facultad-ingenieria-mecanica/archivos/proyecto-educativo/pei-mecanica-feb-2011.pdf

85

Tabla 38. Valoración aspectos característica 3.


A. Coherencia del proyecto educativo del

programa con la misión y el proyecto

institucional y con los campos de acción

profesional o disciplinaria.


Plenamente

B. Mecanismos para la discusión, actualización y

difusión del proyecto educativo del programa

académico en la comunidad institucional.


Alto Grado

C. Orientaciones en el proyecto educativo del

programa para desarrollar las funciones de la

docencia, la investigación, la extensión o

proyección social y la internacionalización.


Alto Grado

D. Criterios del proyecto educativo del programa

en relación con la definición de sus objetivos,

lineamientos básicos del currículo, créditos

académicos, metas de desarrollo, políticas y

estrategias de planeación, autorregulación y

compromiso con el mejoramiento de la calidad.

20 91 Se Cumple

Plenamente

E. Identificación de los estamentos

institucionales con el proyecto educativo del

programa.


Alto Grado

Tabla 39. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto

institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario. Postulados de la Misión Proyecto Educativo

Es una Universidad estatal

Vinculada a la sociedad y economía del

conocimiento en todos sus campos, creando y

participando en redes y otras formas de interacción. La correspondencia entre ambos es muy alta. El PEP

(Proyecto Educativo del Programa), es el reflejo en

el programa del PEI (Proyecto Educativo

Institucional) de la UTP. Como es de esperarse,

entre estos dos proyectos educativos se observan las

diferencias que, necesariamente, surgen como

consecuencia de la contextualización y adaptación

del PEI al programa particular.

En general se mantiene el espíritu del PEI de la UTP

en el PEP y los mismos elementos fundamentales:

Misión, Visión, Principios, Objetivos generales y

específicos del programa y su plan de desarrollo.

Políticas orientadoras o direccionadoras. Elementos

de una reforma académica. Tipo de formación.

Cualidades del estudiante. Características de la

docencia y pilares de la educación Fundamentos

Curriculares Criterios curriculares Clima

organizacional Principios, propósitos y políticas de

la administración

Es un polo de desarrollo

Que crea, transforma, transfiere, contextualiza,

aplica, gestiona, innova e intercambia el

conocimiento en todas sus formas y expresiones,

teniendo como prioridad el desarrollo sustentable en

la ecorregión eje cafetero

Es una Comunidad

De enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa

buscando el bien común, en un ambiente de

participación, diálogo, con responsabilidad social y

desarrollo humano, caracterizada por el pluralismo y

el respeto a la diferencia, inmersa en procesos

permanentes de planeación, evaluación y control.

Es una organización

Que aprende y desarrolla procesos en todos los

campos del saber, contribuyendo al mejoramiento de

la sociedad, para formar ciudadanos competentes,

con ética y sentido crítico, líderes en la

transformación social y económica.

86

De la aplicación de las encuestas a la comunidad académica del programa, se obtuvieron

los resultados referentes al conocimiento y divulgación del PEP, los cuales se presentan en

la Tabla 40 y la Tabla 41.

Tabla 40. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el

sentido del proyecto educativo del programa. ¿Si usted conoce el Proyecto Educativo del Programa (PEP), ¿En qué grado lo comparte?

Pregunta /

estamento

Alto grado

Mediano

grado

Bajo grado

Ningún

grado No lo conoce

% % % % %

Estudiantes 13.7 36.0 8.3 1.1 41.0

Docentes 40.9 43.2 4.5 0.0 11.4

Directivos 100 0.0 0.0 0.0 0.0

Tabla 41. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios

institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del

programa ¿En su programa, se discuten con regularidad los contenidos del PEP a fin de mantenerlos

actualizados?

Pregunta / estamento Con mucha

frecuencia Algunas veces

Muy pocas

veces Nunca

% % % %

Estudiantes 9.0 26.3 28.8 36.0

Docentes 9.5 54.8 26.2 9.5

Directivos 0.0 100 0.0 0.0

¿Con qué frecuencia participa usted de estas discusiones?



Muy pocas

veces Nunca

% % % %

Estudiantes 3.2 14.7 31.7 50.4

Docentes 9.3 51.2 25.6 14.0

Directivos 0.0 100 0.0 0.0

Los resultados de las encuestas arrojan que los directivos del programa conocen el proyecto

institucional y lo comparten en alto grado. En cuanto a los docentes, la mayoría de ellos

conocen el PEP. En el caso de los estudiantes solo un 13.7% manifiestan conocer el PEP en

alto grado en contraste con un 50.3% que dicen conocerlo en bajo grado o no conocerlo. De

estos resultados obtenidos se deduce que existe una fortaleza del programa en cuanto a la

existencia del PEP y su correspondencia con el Proyecto Educativo Institucional, pero

también se vislumbra unas oportunidades de mejora, que se encuentran consignadas en la

Tabla 42.

87

Tabla 42. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 3.

Fortalezas Oportunidades de mejora

La correspondencia entre el Proyecto

Educativo del Programa y el Proyecto

Educativo Institucional de la Universidad es

muy alta.

Las estrategias y mecanismos para la discusión,

difusión del proyecto educativo del programa no han

logrado un impacto significativo en la comunidad de la

facultad.

Los estudiantes conocen muy poco el proyecto

educativo del programa

La apreciación de directivos, profesores y estudiantes

sobre la existencia de espacios para la discusión del

PEP es regular, ya que son muy pocas las veces que se

discute sobre el tema.

5.1.4. Característica 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa.

La ponderación obtenida en esta característica es de 26.25/100, ya que es de gran

importancia tener claridad del perfil profesional, su desarrollo, crecimiento del estudiante

durante su proceso de formación y desempeño en su campo laboral, mostrando gran

capacidad de liderazgo e innovación, respondiendo a las necesidades locales, regionales,

nacionales e internacionales.



4. Relevancia académica y pertinencia

social del programa. 26.25 84.46 Se Cumple En Alto Grado


En atención a sus objetivos, el programa de Ingeniería Mecánica dirige sus actividades de

docencia, investigación y extensión, en función del desarrollo del sector industrial y, por

ende, de la comunidad nacional, y más específicamente en la región. Para la formación de

profesionales altamente competitivos el plan curricular del programa se encuentra

enmarcado dentro de las tendencias universales del campo del saber. Por todo lo anterior

esta característica obtuvo una calificación de 84.46 (ver Tabla 43).



A. Relación del plan curricular del programa con los

estudios adelantados por la institución sobre las


programa.

18.5 84.6 Se cumple en alto

grado

B. Relación del plan curricular del programa con los

estudios adelantados para atender las necesidades

locales, regionales, nacionales e internacionales.

16 83 Se cumple en alto

grado

C. Originalidad, novedad y aportes significativos del

programa respecto de otros ya existentes. 13.75 70

Se cumple

aceptablemente

88

D. Políticas académicas de la institución y

orientaciones del programa en relación con las

necesidades del entorno.

16.63

81.4

Se cumple en alto

grado

E. Correspondencia entre el título, el perfil profesional,

la formación impartida por el programa y el

desempeño del egresado

18.5 93 Se cumple

plenamente

F. Reconocimiento social del programa y de sus

egresados 16.63 91.2

Se cumple

plenamente

Los análisis sobre los procesos de modernización y actualización curricular de los

programas de Ingeniería Mecánica, presentados para la re-acreditación anterior y debido a

las características y proyecciones realizadas actualmente, aún conservan su vigencia y

aplicación.

Se han generado espacios que han permitido desarrollar actividades como:

- Ensayos del laboratorio de Resistencia de Materiales

- Prácticas en el taller de máquinas herramienta con sus asignaturas correspondientes

- Cursos de tópicos especiales sobre Control Numérico, Materiales de Ingeniería,

Soldadura

- Prácticas en los equipos existentes en el Taller y Laboratorios de la Universidad

- Asesorías y consultorías en aire acondicionado

- Trabajos de final de curso de asignaturas de profesionalización y especialización

enfocados a proyectos específicos en diferentes empresas o sectores de la región:

Asignaturas como Estructuras Metálicas, Refrigeración y Aire Acondicionado y

Máquinas Hidráulicas, entre otras.

- Programa de prácticas universitarias tendientes al desarrollo del Trabajo de Grado.

- Actividades de apoyo presencial en comités Metalmecánico y de Mantenimiento de

la ANDI y el Comité Intergremial.

- Actividades de normalización con ICONTEC

- Participación en comités y juntas directivas de asociaciones como ACAIRE

- Diversos proyectos de investigación aprobados por la UTP y de impacto regional o

nacional

- Proyecto de investigación con COLCIENCIAS sobre Acreditación de Laboratorio

de Metrología Dimensional.

En el plan de estudios se realizaron algunas modificaciones como son: inclusión de las

asignaturas Seminario de Proyectos y Trabajo de grado, con el fin de orientar e incentivar

al estudiante en el desarrollo de su actividad investigativa.

El Acuerdo 08 de Abril 1 de 2003, del Consejo Superior, que reglamenta y organiza las

actividades investigativas en la Universidad, estableció la conformación de un Comité de

Investigaciones en la Facultad con el fin organizar esta actividad de acuerdo con las

necesidades particulares del programa.

La prestación de servicios de Consultoría por parte de la Universidad, con el fin de

proyectar los programas de extensión al medio y la elaboración de proyectos conforme con

la demanda social, fue reglamentada en la Universidad a través del Acuerdo 27 del 16

Diciembre de 2003.

89

En la Tabla 45, se encuentran los resultados de las encuestas aplicadas a los miembros de la

comunidad académica del programa en la pregunta referente a la relevancia académica y

pertinencia social del programa.

Tabla 45. Apreciación sustentada de directivos de empresas públicas o privados y demás

instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia académica y

pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados ¿Los programas académicos que ofrece la institución deben ser relevantes académicamente y deben

responder a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. En su opinión el programa

evaluado cumple con esas características?

Pregunta / estamento SI NO NO SABE

% % %

Empresarios 100 0.0 0.0

Egresados 83.5 9.1 7.4

¿Qué opinión tienen usted acerca de los egresados de la Universidad Tecnológica de Pereira?

Profesionalismo

Pregunta / estamento Excelente Buena Regular

Empresarios 75 16.7 8.3

Los resultados de la encuesta muestran que los empresarios opinan que el programa cumple

el 100% con las necesidades establecidas, y el 75% de ellos piensan que el profesionalismo

de los egresados es excelente. El 83.5% de los egresados respondieron que el programa si

cumple con las necesidades establecidas. En la Tabla 46 se muestran las fortalezas y

oportunidades de mejora detectadas con base en estos resultados.



Personal dispuesto a colaborar en el estudio de

las tendencias y líneas de desarrollo del

programa, a nivel regional, nacional e

internacional.

Existe la reflexión y análisis de las tendencias y líneas

de desarrollo del programa, pero no se han creado

documentos donde se evidencia dicho análisis

De acuerdo a las necesidades del entorno, el

plan curricular se ha ido adaptando.

Existen actividades del programa que muestran la

relación del plan curricular con las necesidades de

locales, nacionales e internacionales, pero no hay una

muy buena documentación de estas actividades

En los datos estadísticos de la institución

muestra a partir del año 2007, 22 proyectos de

extensión de los cuales cuatro están en

ejecución.

La realización de proyectos de carácter social que

adelanta el programa es buena, pero hay que mejorar el

registro de estos proyectos para saber con exactitud

cuántos y cuáles se han o están ejecutando

90

5.2. FACTOR 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES

La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y

suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y

derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de

dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación del

estudiante en el programa.

Tabla 47. Factor 2


2. Características asociadas a los

estudiantes 16.25 87.95 Se Cumple En Alto Grado

Juicio de cumplimiento del factor 2

La calificación asignada a este factor fue de 87.95(ver Tabla 47), lo cual refleja el

cumplimiento en alto grado de este factor pues la Universidad cuenta con un reglamento

estudiantil que garantiza los deberes y derechos y la sana convivencia de la comunidad y es

suficientemente conocido por toda la comunidad académica.

5.2.1. Característica 5. Mecanismos de ingreso

Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa académico, la institución

aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos

por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en

el marco del proyecto institucional.



5. Mecanismos de ingreso 20.5 89.76 Se Cumple Plenamente

Juicio de cumplimiento característica 5

En el Reglamento estudiantil se especifican claramente los requerimientos para ser

admitido al Programa de Ingeniería Mecánica, teniendo como requisito fundamental el

examen de estado. Esta característica fue calificada por el comité de autoevaluación en

89.76 (ver Tabla 48).

La universidad tiene definidos los criterios y las reglamentaciones en lo concerniente a la

admisión de los estudiantes expresados en el Reglamento Estudiantil, capítulo III, artículos

8 al 26. En el programa de Ingeniería Mecánica no existen requerimientos especiales.

91

Un requisito obligatorio para el ingreso a la universidad es la presentación de las pruebas de

estado, por lo cual la forma coma ha evolucionado el sistema de los Exámenes de Estado

administrados por el ICFES, los criterios para la administración, definición de políticas y

demás aspectos relativos a su aplicación han sido presentados ante el Consejo Académico y

administrados, ante las diferentes instancias de la Universidad, por el Comité de

Admisiones de la misma.

En atención a lo anterior, la Universidad tiene definidos los procesos de preselección y

admisión bajo criterios explícitos y de acuerdo con las ramas del conocimiento. Por esta

razón, tanto estos sistemas y mecanismos de evaluación, como la aplicación de sus

resultados, trascienden al programa y se realizan en otros ambientes institucionales.

La difusión de las políticas de admisión de estudiantes se realiza principalmente en la

semana de inducción a estudiantes, así mismo por medio del sitio Web, accediendo a la

página de la Secretaría General.

La valoración de los diferentes aspectos de la característica 5 se muestra en la Tabla 49.


Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa

A. Requerimientos especiales para el ingreso a

programas que así lo ameriten. 20 97

Se Cumple

Plenamente

B. Políticas y mecanismos de admisión excepcionales

que sean de conocimiento público. 19.38 97.2

Se Cumple

Plenamente

C. Perfil de los admitidos por mecanismos de

excepción. 18.13 83.2

Se Cumple En

Alto Grado

D. Sistemas y mecanismos de evaluación de los

procesos de preselección y admisión. Aplicación de los

resultados de dicha evaluación.

21.88 76 Se Cumple

Aceptablemente

E. Admitidos en cada uno de los procesos de admisión

de las cuatro últimas cohortes, bien mediante la

aplicación de reglas generales o bien mediante la

aplicación de mecanismos de excepción.

20.63 96 Se Cumple

Plenamente

Tabla 50. Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de

ingreso a la institución

¿Conoce usted los mecanismos de admisión de estudiantes a la UTP?

Pregunta /

estamento SI NO

% %

Estudiantes 82.0 18.0

Docentes 93.0 7.0

Directivas 100 0.0

Administrativos 100 0.0

En la Tabla 50 se muestra los resultados de las encuestas en la pregunta referente al

conocimiento de los mecanismos de admisión de los estudiantes de la UTP. Todos los

funcionarios administrativos y directivos del programa conocen los mecanismos de

92

admisión. El 93% de los docentes y el 82% de los estudiantes dicen conocer los

mecanismos de ingreso a la Institución.



La Universidad tiene políticas y mecanismos

para la selección y admisión claramente

definidos en la reglamentación. También se

ha aumentado la cobertura, los apoyos

económicos de los estudiantes de bajos

recursos y monitorias.

Se deben crear mecanismos que permitan la

autorregulación y el mejoramiento continuo de los

procesos

5.2.2. Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos

El número y calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las

capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las

condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación y cumplir con lo

estipulado en el PEP.



6. Número y calidad de los estudiantes admitidos 21.63 84.68 Se Cumple En

Alto Grado

Juicio de Cumplimiento característica 6

Las políticas para la definición del número de estudiantes que se admiten se encuentran en

el reglamento estudiantil, capítulo II (artículos 9 al 19). Las políticas de la institución y el

programa para ampliar la cobertura con calidad y equidad se encuentran explicitas en el

PDI y PEP.

El número máximo y mínimo de estudiantes que habrá de ser admitidos al programa y en

cada periodo lectivo será fijado por el rector, previa consulta con los decanos y el aval del

consejo superior.

En la resolución N° 5218 del 10 de Noviembre de 2008 se establecen los cupos para los

programas de pregrado en el primer semestre académico de 2009.

El comité de evaluación le asignó una calificación de 84.68 (ver Tabla 52), a esta

característica, teniendo como premisa que para la calidad de los estudiantes admitidos se

debe tener muy claro la infraestructura física y humana y la cobertura con la que cuenta

actualmente el programa. La valoración de los diferentes aspectos de la característica 6 se

consigna en la Tabla 53.

Tabla 53. Valoración aspectos característica 6


A. Existencia y cumplimiento de políticas

institucionales para la definición el número de

estudiantes que habrá de ser admitido al programa.


grado

93


B. Concordancia entre el número de estudiantes

admitidos en el programa, y el profesorado y los

recursos académicos y físicos disponibles.


grado

C. Correspondencia entre las exigencias para la

admisión al programa y la naturaleza del mismo. 22.5 85

Se cumple en alto

grado

D. Capacidad de selección y absorción de

estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos.

Relación entre inscritos y matriculados.


grado

E. Políticas de la institución y del programa para

ampliar cobertura con calidad y equidad. 15.63 76

Se cumple

aceptablemente

En la Tabla 54 se ofrece la relación entre estudiantes inscritos, admitidos y matriculados en

el programa.

Tabla 54. Relación de estudiantes inscritos y admitidos y relación de entre inscritos y

matriculados en el año 2010 Inscritos y admitidos Inscritos y matriculados

I semestre II semestre I semestre II semestre

83 82 83 82

En la Tabla 55 se relaciona la percepción de estudiantes y docentes con relación al número

de estudiantes por cuso y el número de profesores y de los recursos académicos

disponibles. De acuerdo a estos resultados, las fortalezas y oportunidades de mejora de esta

característica se muestran en la Tabla 56.

Tabla 55. Apreciación que tienen los profesores y estudiantes del programa con respecto a la

relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos disponibles

¿En su opinión la relación entre el número de estudiantes por curso y el número de profesores

del programa es?

Pregunta / estamento Suficiente Medianamente

suficiente Insuficiente No sabe

% % % %

Estudiantes 25.2 49.3 25.5 0.0

Docentes 31.1 37.8 28.9 2.2

¿En su opinión la relación entre el número de estudiantes por curso y los recursos académicos

(material audiovisual, bibliográfico, didáctico, etc) es?

Pregunta / estamento Suficiente Medianamente

suficiente Insuficiente No sabe

% % % %

Estudiantes 21.9 57.6 20.5 0.0

Docentes 13 58.7 26.1 0.0

De manera general los estudiantes y los profesores consideran que la relación existente

entre los recursos académicos y profesores disponibles vs. el número de estudiante por

curso es en un alto porcentaje aceptable.

94

Tabla 56. Fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora característica 6.


El número de estudiantes admitidos en el

programa, es compatible con los recursos.

Afinar el proceso para definir la cantidad de

estudiantes admitidos en el programa de

Ingeniería Mecánica

5.2.3. Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil

Los factores de deserción en el programa se denotan más que todos por el mal rendimiento

académico y situación económica del estudiante, actualmente la Universidad tiene un

programa de deserción institucional, que posee políticas anti deserción que buscan la

permanencia de los estudiantes. Algunas son de carácter asistencialista (Bonos

alimentarios, de transporte, monitorias con reconocimiento económico) y en el aspecto

académico la universidad ofrece a los estudiantes de los primeros semestres

acompañamiento tutorial que les ayuda a superar sus deficiencias académicas.



7. Permanencia y deserción estudiantil 20 88.25

Se Cumple

En Alto

Grado


Esta característica obtuvo la calificación de 88.25 (ver Tabla 57), El programa ha definido

sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El

tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la

calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales, acogiéndose a

las políticas de anti deserción aplicadas en la Universidad.

En la Tabla 58 se pueden apreciar las calificaciones dadas por el comité de autoevaluación

con respecto a los aspectos de la característica 7.



A. Sistemas de registro de estudiantes matriculados por

períodos académicos. 22.5 99

Se Cumple

Plenamente

B. Concordancia entre la duración prevista del programa,

de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de

estudios, y la que realmente tiene lugar.

30 85 Se Cumple En

Alto Grado

C. Estrategias orientadas a optimizar la tasas de retención

y de graduación, manteniendo la calidad del programa. 28.13 86

Se Cumple En

Alto Grado

D. Seguimiento y acompañamiento especial para facilitar

el desempeño de admitidos por vía de excepción, tales

como quienes provienen de grupos en desventaja física,

cultural, social o económica.


Alto Grado

95

En la Tabla 59 y en la Tabla 60, se relacionan la evolución de la población estudiantil y el

comportamiento de la deserción, por periodos académicos.

Tabla 59. Población de estudiantes en los último cinco semestres Año Primer semestre Segundo semestre

%

2005 8.8 7.5

2006 5.3 7.4

2007 8.4 8.7

2008 10.1 6.0

2009 7.6 6.5

Promedio 8.04 7.22

Tabla 60. Deserción estudiantil de la Universidad acumulada y por períodos académicos

Año Primer semestre Segundo semestre

No. De estudiantes

2008 511 545

2009 606 676

2010 728 711

Para facilitar el desarrollo de las estrategias de acompañamiento, específicamente en el

tema académico, se solicitó ante el Consejo Académico la institucionalización del mismo,

es así como se produce la Resolución No 25 de junio de 2008 donde se ordena crear dos

asignaturas:

• Acompañamiento Tutorial I (ACT1), para estudiantes de primer semestre, durante 4 horas

a la semana en la cual se ofreció acompañamiento con tutor par (bajo la teoría ZDP, Zona

de Desarrollo Proximal de Vigotsky) y acompañamiento psicopedagógico. También se

contrató a dos docentes de matemáticas como coordinadores de la tutoría par de

matemáticas con el fin de que se encargaran de la preparación de las guías de trabajo y de la

capacitación disciplinar ofrecida a los tutores pares a fin de lograr un excelente desempeño

en el acompañamiento a los estudiantes de primer ingreso a ingenierías, tecnologías y

medio ambiente. Es importante anotar que en el año 2008, se logró cualificar a 90 tutores

pares, en competencias pedagógicas necesarias para la labor tutorial. Se conformaron 42

grupos de 1343 estudiantes de primer semestre, de los cuales 1099, continúan matriculados

en sus carreras, en la universidad para el primer semestre de 2009-I.

• Acompañamiento Tutorial II (ACT2), para estudiantes en periodo de transición (aquellos

que tienen un promedio inferior a 2.5), en este espacio formal, se logró que los estudiantes

clasificados de bajo rendimiento académico por su nota promedio, se encontraran dos horas

semanales, durante todo el semestre, con los psicopedagogos, quienes realizaron con ellos

un proceso investigativo orientado a establecer las causas que generaron el bajo

rendimiento y a entregarles herramientas para que superaran la situación y pudiesen

avanzar en sus carreras. La asistencia de estudiantes en transición a este proceso fue de 592.

Importante anotar que entre las situaciones que estos jóvenes señalan como la principal

96

causa para estar con el bajo promedio está: Las técnicas de estudio inadecuadas (55.6%),

Dificultades en el manejo del tiempo (65.7%) y falta de compromiso con las actividades

académicas (36%).

Todo lo anterior evidencia una fortaleza institucional relacionada con la característica 7

(ver Tabla 61).

Tabla 61. Fortalezas característica 7.

Fortalezas

Actualmente la Universidad aplica estrategias de acompañamiento tutorial, que han permitido mejorar las

tasas de deserción en los últimos años.

5.2.4. Característica 8. Participación en actividades de formación integral

El programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en

proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas,

deportivas y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio

para la formación integral.



8. Participación en actividades de formación integral 18.5 82.98 Se Cumple En

Alto Grado


El comité de evaluación otorgo la calificación de 82.98 (ver Tabla 62). Los programas que

propenden por la formación integral de los sujetos en su proceso formativo en la

Universidad Tecnológica de Pereira, han demostrado un crecimiento significativo en los

últimos años, todo esto gracias a las políticas de fortalecimiento de estos programas que

contemplan la promoción socioeconómica a los estudiantes tanto del pregrado como del

posgrado. Los programas de formación integral incluyen el servicio de salud, curativa y

preventiva, el desarrollo cultural y el desarrollo deportivo, siendo estos los programas más

significativos en términos de atención e inversión incurrida. La Tabla 63 recoge la

valoración de los aspectos de esta característica 8.



A. Políticas institucionales y estrategias del programa

en materia de formación integral. 26.25 79.4

Se Cumple En

Alto Grado

B. Espacios y estrategias para la participación e

iniciativa de los estudiantes, de acuerdo con la

naturaleza y orientación del programa, en proyectos

de investigación, grupos o centros de estudio y

actividades artísticas y deportivas en un ambiente

académico propicio para la formación integral.


Alto Grado

97


C. Actividades académicas y culturales distintas de la

docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes del

programa.


Alto Grado

D. Calidad de las actividades académicas, culturales,

artísticas y deportivas distintas de la docencia y

contribución de éstas a la formación integral.


Alto Grado

A continuación en la Tabla 64, Tabla 65, Tabla 66 y Tabla 67 se presentan los resultados de

las encuestas en las diferentes preguntas que tienen relación con la participación y la

opinión de los estudiantes en las actividades de formación integral como son participación

en semilleros y proyectos de investigación, actividades artísticas, deportivas y demás.

Tabla 64. Participación de estudiantes en los semilleros de investigación.

Pregunta / estamento Mucha


Muy pocas

veces Nunca

% % % %

Estudiantes 13.7 50.7 28.1 7.6

Tabla 65. Porcentaje de estudiantes en otras actividades complementarias.

¿En su programa académico, le estimulan a participar en actividades complementarias ofrecidas por la

universidad para contribuir a su formación integral?

Pregunta / estamento

Con mucha

frecuencia

Algunas veces

Muy pocas veces

Nunca

% % % %

Estudiantes 13.7 50.7. 28.1 7.60

Tabla 66. Porcentaje de estudiantes que participa efectivamente en proyectos de investigación,

grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas. ¿Participación de los estudiantes?

Pregunta / estamento

Grupos de

investigación

Grupos o centros

de estudio

Actividades

artísticas

Actividades

deportivas

% % % %

Estudiantes 18.3 27% 17.3 38.6

Tabla 67. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades académicas,

culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y sobre la contribución de estas a su

formación integral

¿Califique la calidad de las actividades en las que ha participado?

Pregunta / estamento Alto grado

Mediano

grado Bajo grado Deficiente No aplica

% % % % %

Artísticas 5.8 14.7 6.1 2.5 70.9

Culturales 7.2 13.7 6.1 2.5 70.5

Deportistas 14.7 30.6 5.8 2.5 46.4

98

De acuerdo con los resultados obtenidos en las encuestas, los estudiantes manifiestan haber

participado activamente en grupos de investigación (18,3%), grupos o centros de estudio

(27%), actividades artísticas (17,3%), actividades deportivas (38,6%).

En la Tabla 68 se presentan las fortalezas y oportunidades de mejora encontradas para la

característica 8.



Formación Integral: Fortalecida en la comunidad

universitaria y orientada hacia el desarrollo humano,

desde las dimensiones psicológica, biológica, social,

espiritual, ambiental y ética.

Lograr mayor participación de los estudiantes

en actividades de formación integral.

5.2.5. Característica 9. Reglamento Estudiantil

La Universidad cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y

suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y

derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de

dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el

programa.



9. Reglamento estudiantil 19.38 94.05 Se Cumple

Plenamente


El comité de autoevaluación opina que esta característica se cumple plenamente

asignándole una calificación de 94.05 (ver Tabla 69). La Universidad cada semestre realiza

la semana de inducción para los estudiantes nuevos, donde se les entrega físicamente el

Reglamento Estudiantil y también se les informa el enlace electrónico en la página

institucional donde pueden realizar la descarga del documento. En este se establecen los

deberes y derechos de los estudiantes que regulan la permanencia en la Universidad. El

programa de Ingeniería Mecánica se rige y cumple a plenitud lo estipulado en el

Reglamento Estudiantil. La Tabla 70 recoge la valoración de los aspectos de esta

característica.

El Consejo Superior de la Universidad, constantemente retroalimenta la reglamentación

estudiantil por medio de acuerdos, teniendo en cuenta las normas vigentes en el país y en

procura del bienestar de los estudiantes y la calidad de todos los programas, los cuales se

publican en el Campus Informa y quedan para su consulta al público en la página web de la

Universidad.

99


Aspecto Ponderació

n Calificación Cualitativa

A. Reglamento estudiantil en conformidad con las

normas vigentes y con definiciones claras sobre

deberes y derechos de los estudiantes.

16.38 97 Se Cumple

Plenamente

B. Políticas institucionales en materia de participación

del estudiantado en los órganos de dirección de la


15.25 96 Se Cumple

Plenamente

C. Régimen disciplinario para los estudiantes. 12.88 94 Se Cumple

Plenamente

D. Políticas y estrategias sobre estímulos académicos

para los estudiantes. 11 88

Se Cumple En

Alto Grado

E. Reglamentaciones específicas para el caso de


requieran.

9.13 94 Se Cumple

Plenamente

F. Condiciones y exigencias académicas de

permanencia y graduación en el programa. 12.25 94

Se Cumple

Plenamente

G. Estudiantes que han actuado como representantes

en los órganos de dirección de la institución y del

programa durante los cinco últimos años.

11 93 Se Cumple

Plenamente

H. Difusión y conocimiento del reglamento en la

comunidad estudiantil. 12.13 94

Se Cumple

Plenamente

En la Tabla 71 se consignan los resultados de las encuestas aplicadas en lo referente a la

opinión que tiene la comunidad académica acerca de la participación de los estudiantes en

los órganos de dirección. En la Tabla 72 se encuentran los resultados de la opinión acerca

de la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil.

Tabla 71. Apreciación de los directivos, profesores y estudiantes del programa sobre el

impacto que en los últimos cinco años ha tenido la participación estudiantil en los órganos de

dirección de la institución y del programa ¿Cómo ha sido el impacto generado por la participación de los estudiantes en los órganos de

dirección del programa o la universidad en los últimos 5 años en la universidad?

Pregunta / estamento Alto grado Medio grado Bajo grado No sabe

% % % %

Estudiantes 14 41.4 17.6 27.0

Docentes 15.6 20.0 28.9 17.8

Directivas 100 0.0 0.0 0.0

100

Tabla 72. Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia

y aplicación del reglamento estudiantil

¿Califique de acuerdo a su opinión si el Reglamento Estudiantil de la universidad es pertinente?

Pregunta / estamento Totalmente En gran

medida Solo en parte Nada No sabe

% % % % %

Estudiantes 11.5 43.9 25.9 2.5 16.2

Docentes 16.3 60.5 23.3 0.0 0.0

De acuerdo con los resultados presentados en la Tabla 71 y en la Tabla 72, los docentes y

los estudiantes consideran que en gran medida el reglamento estudiantil es pertinente,

vigente y se aplica. Por otra parte, el impacto sobre la participación de los estudiantes sobre

los órganos de dirección es mediano.

La apreciación de los profesores y estudiantes acerca de si las condiciones y exigencias

académicas de permanencia y la naturaleza del programa tienen algún grado de

correspondencia se presentan en la Tabla 73. De acuerdo con esta tabla, los estudiantes y

los docentes consideran que se da esta correspondencia en gran medida. En la Tabla 74 se

presentan las fortalezas encontradas en esta característica.

Tabla 73. Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las

condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa y la

naturaleza del mismo ¿El grado de correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la naturaleza del

mismo, para que el estudiante pueda culminar con éxito su proceso de formación profesional es?

Pregunta / estamento Totalmente En gran medida Solo en parte Nada No sabe

% % % % %

Estudiantes 0.0 41.0 43.5 6.1 9.4

Docentes 21.4 45.2 26.2 4.8 2.4

Tabla 74. Fortalezas de la característica 9 Fortalezas

Se cuenta con un Reglamento estudiantil, que periódicamente se actualiza para el bien de la comunidad

académica y mejoramiento continuo en la calidad de los programas ofertados por la institución.

5.3. FACTOR 3. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A PROFESORES

En la Universidad Tecnológica de Pereira, el proceso de selección y vinculación de los

docentes está reglamentado en el Estatuto Docente, adoptado por medio del acuerdo

número 014 del 6 de mayo de 2003. También está el ACUERDO No.26 de 16 de

diciembre de 2003 por el cual se expide el Estatuto de Contratación de la Universidad

Tecnológica de Pereira.

Tabla 75. Factor 3


3. Profesores 14.63 90.33 Se Cumple Plenamente

101


A. Políticas y normas institucionales para la

selección y vinculación del profesorado de planta y

de cátedra a la institución, fundamentadas

académicamente.

40 96 Se cumple

plenamente

B. Procesos de vinculación de profesores al

programa, en los últimos cinco años. 29.38 82

Se cumple en alto

grado

C. Profesores que ingresaron en los últimos cinco

años al programa en desarrollo de los

procedimientos prescritos en las normas.


grado

Juicio de cumplimiento factor 3.

El comité de autoevaluación le dio una calificación de 90.33 (ver Tabla 75), se cumple

plenamente, considerando que los profesores son elementos fundamentales dentro de la

Universidad para la formación integral de los futuros profesionales.

5.3.1. Característica 10. Selección y vinculación de profesores

La institución ha definido criterios claros para la selección y vinculación de profesores, que

toman en cuenta la naturaleza académica del programa.



10. Selección y vinculación de profesores 14.13 88.22 Se Cumple En

Alto Grado


El Comité de Autoevaluación le asignó una calificación de 88.22 (ver Tabla 76), lo que

cualitativamente significa que los requerimientos exigidos en cuanto a selección y

vinculación de los profesores se cumplen en alto grado. El Consejo de Facultad de

Ingeniería Mecánica, asigna la carga académica cada semestre dependiendo de las

necesidades actuales y la reglamentación institucional. En la Tabla 77 se consigna la

valoración de los diferentes aspectos de esta característica.


La Universidad cuenta con políticas establecidas en acuerdos y resoluciones que señalan los

criterios y normas para la selección y vinculación por méritos académicos de sus docentes

de planta, transitorios y catedráticos. El programa cada semestre vincula docentes

transitorios y catedráticos que cumplan con todos los requerimientos de la Universidad y

del programa en particular, aplicando en forma transparente las políticas y normas

institucionales.

102

Los resultados de las encuestas en las preguntas referentes al conocimiento por parte de la

comunidad académica acerca del proceso de selección y vinculación de los profesores de la

institución, se encuentran en la Tabla 78.

Tabla 78. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conoce las políticas, normas y

criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus

profesores ¿Con respecto a la selección y vinculación de los docentes, tanto de planta como catedráticos, conoce

usted las políticas?

Pregunta /

estamento Totalmente

En gran

medida

Solo en

parte Nada No sabe

% % % % %

Estudiantes 11.9 25.9 29.5 28.8 4.0

Docentes 40.9 31.1 22.2 4.4 2.2

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0

¿Con respecto a la selección y vinculación de los docentes, tanto de planta como catedráticos, conoce

usted las normas?

Pregunta /


En gran

medida

Solo en

parte Nada No sabe

% % % % %

Estudiantes 2.5 11.9 27.0 31.3 27.3

Docentes 34.1 36.1 25.0 2.3 2.3

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0


usted los procesos?

Pregunta /


En gran

medida

Solo en

parte Nada No sabe

% % % % %

Docentes 34.1 36.4 25.0 2.3 2.3

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0


usted los criterios académicos establecidos?

Pregunta /


En gran

medida

Solo en

parte Nada No sabe

% % % % %

Estudiantes 4.7 10.8 27.3 29.5 27.7

Los directivos conocen totalmente las políticas, las normas y los procesos. Los docentes

conocen en gran medida tanto las políticas, las normas y los procesos. En cuanto a los

estudiantes solo en parte conocen las políticas, las normas y los criterios académicos para la

selección y vinculación de los docentes.

Las fortalezas y oportunidades de mejora con respecto a la característica 10, se presentan en

la Tabla 79.


La normatividad vigente para la selección y

vinculación del profesorado transitorio y de

cátedra, es clara y se ha aplicado en forma

transparente en las vinculaciones realizadas.

La planta de personal docente, se encuentra congelada.

103

5.3.2. Característica 11. Estatuto profesoral

La Universidad tiene un estatuto docente que contempla los siguientes aspectos: régimen de

selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones

administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de

dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen

disciplinario.

Tabla 80. Característica 11.


11. Estatuto profesoral 12.75 94.13 Se Cumple

Plenamente

Juicio de cumplimiento de la característica 11

Esta característica es importante porque rige los aspectos que regulan todas las actividades

docentes, no sólo del programa sino de la institución en general, por eso el comité

evaluador considera que se cumple plenamente con una calificación de 94.13 (ver Tabla

80). El programa se apoya en el estatuto docente para los procesos de contratación,

académicos y administrativos en lo referente a los docentes. Este documento es dado a

conocer en el momento del ingreso del docente y también se encuentra en la página de la

Universidad para su libre consulta.

En la Tabla 81, se relacionan las calificaciones dadas a los diferentes aspectos de la

característica 11.

Tabla 81. Valoración de los aspectos de la característica 11.


A. Estatuto profesoral con claras

definiciones sobre deberes y derechos. 16.88 97 Se cumple plenamente

B. Políticas institucionales sobre la

participación de profesores en los órganos de

dirección de la institución y del programa.

14.38 96 Se cumple plenamente

C. Reglamentaciones específicas para el

caso de programas académicos que por su

naturaleza las requieran.


E. Políticas institucionales y su aplicación en

materia de ubicación, permanencia y ascenso

en las categorías del escalafón.


F. Disposiciones que señalan las

responsabilidades inherentes a cada

categoría académica.


grado

G. Profesores incorporados en los últimos

cinco años al escalafón docente y proporción

de los que fueron vinculados siguiendo las

reglas vigentes.


H. Profesores por categorías académicas. 10 90 Se cumple plenamente

104

En la Tabla 82, se pueden apreciar las opiniones de directivos y profesores, acerca del

estatuto docente, y en la Tabla 83 lo relacionado con los procesos de evaluación a los

profesores regidos por dicho estatuto.

Tabla 82. Apreciación de directivos y profesores del Programa sobre la pertinencia, vigencia y

aplicación del reglamento profesoral. ¿El Estatuto Docente se ha construido con base en la misión de la UTP. En su opinión este Reglamento es:

Apropiado?


% % % % %

Docentes 26.7 53.3 15.6 2.2 2.2

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0

¿El Estatuto Docente se ha construido con base en la misión de la UTP. En su opinión este Reglamento es:

Actualizado?


% % % % %

Docentes 16.7 47.6 31.0 2.4 2.4

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0

¿El Estatuto Docente se ha construido con base en la misión de la UTP. En su opinión este Reglamento es: Se

aplica?


% % % % %

Docentes 26.8 56.1 14.6 0.0 2.4

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0

Tabla 83. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre los criterios

y mecanismos para la evaluación de los profesores.

¿En qué grado usted tiene claro los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores? ¿Por qué?

Pregunta / estamento Alto grado Medio grado Bajo grado No sabe

% % % %

Estudiantes 16.7 32.7 35.1 15.5

Docentes 51.1 42.2 6.7 0.0

Directivas 100 0.0 0.0 0.0

El 100% de los directivos tienen claro los criterios y los mecanismos para la evaluación de

los profesores. El 93.3% de los docentes tienen entre mediano y alto grado, claro los

criterios para la evaluación de los docentes y el 49.4% de los estudiantes tienen entre

mediano y alto grado, claro estos criterios.

En la Tabla 84, se aprecian las fortalezas y oportunidades de mejora después de realizar el

análisis de la característica 11.


Realización de evaluación docente cada semestre,

que permite conocer la opinión de los estudiantes

con respecto a los docentes y entre los docentes,

permitiendo evidenciar debilidades que permitan el

mejoramiento continúo de los docentes en su nivel

social, académico, pedagógico, innovador e

investigativo.

No se está informando a los profesores

catedráticos el resultado de sus evaluaciones.

105

5.3.3. Característica 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

El programa cuenta con el número de profesores con la dedicación y nivel de formación

requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación, innovación y

extensión. Los profesores de planta en su totalidad poseen estudios de especialización,

maestría o doctorado mientras los profesores transitorios y catedráticos en su gran mayoría

cuentan con título de especialización o maestría.



12. Número, dedicación y nivel de formación de los

profesores 14.75 87.56

Se Cumple En

Alto Grado


Al finalizar el segundo periodo académico del año 2010. La UTP contaba con una planta

docente, conformada por un 5.7% de docentes con doctorado, 40.9% con maestría, 18.1%

con especialización y 34.4% con título profesional, lo cual se soporta en el boletín

estadístico del periodo 2010, que reposa en la Oficina de Planeación y cuya fuente de

información es la División de Personal, adscrita a la Vicerrectoría Administrativa de la

Institución.

El comité de autoevaluación le asignó una calificación de 87.56, tal como se muestra en la

Tabla 85, lo cual significa que esta característica se cumple en alto grado, teniendo en

cuenta que el programa en el primer semestre del 2011 contaba con 6 profesores con título

de doctorado, 16 con título de maestría y 2 con título de especialización.

La Tabla 86 muestra la ponderación y calificación obtenida para cada uno de los aspectos

relacionados con la característica 12.





programa.


grado

B. Dedicación de los profesores del programa a la



estudiantes.


grado

C. Calidad académica, pedagógica e investigativa

del profesorado al servicio del programa. 33 87.6

Se cumple en alto

grado

La oficina de registro y control manifiesta que al segundo semestre de 2010, hay 777

estudiantes matriculados en el programa, Para un total de 47 profesores de tiempo

completo, la relación estudiante profesor es de 16.5 a 1.

106

Tabla 87. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la calidad, la

suficiencia del número y la dedicación de los profesores al servicio de éste. ¿Con respecto a los profesores al servicio del programa valore los siguientes aspectos: su calidad

académica?

Pregunta / estamento Excelente Bueno Regular Deficiente No sabe

% % % % %

Estudiantes 29.9 56.8 7.9 2.2 3.2

Docentes 48.9 40.0 6.7 0.0 4.4

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0

La Tabla 87 muestra que el 92% de la comunidad académica del programa considera entre

excelente y buena la calidad, la suficiencia del número y la dedicación de los profesores al

servicio de programa.



Los profesores de planta en su totalidad poseen

estudios de especialización, maestría o doctorado

mientras los profesores transitorios y catedráticos

en su gran mayoría cuentan con título de

especialización o maestría.

La planta docente se encuentra congelada

Existe poca participación de los profesores del

programa en las actividades de extensión y de

administración.

Las fortalezas y oportunidades de mejora con respecto a la característica 12 son mostradas

en la Tabla 88.

5.3.4. Característica 13. Desarrollo profesoral

Existen políticas y programas de desarrollo docente adecuadas a las necesidades y objetivos

del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.



13. Desarrollo profesoral 12.75 89.24 Se Cumple Plenamente


El plan de desarrollo docente estuvo vigente hasta el año 2008, en el marco del anterior

plan de desarrollo Institucional de la UTP. Durante la vigencia de este plan se identificaron

las necesidades de formación de las diferentes facultades. Con esta información se

reestructuró el nuevo plan de desarrollo docente de la universidad, en el marco del nuevo

plan de desarrollo institucional 2009-2019.

La Universidad busca estimular y crear mecanismos para el desarrollo de la carrera docente

a través de procesos y acciones educativas que ofrece con el fin de actualizar y profundizar

sus conocimientos, elevar su nivel investigativo, perfeccionar su formación y desarrollo

pedagógico y contribuir de esta manera a la modernización académica de la Universidad.

Para esto la Vicerrectoría Académica ofrece cursos a los docentes de la Universidad los

cuales son válidos para inclusión y ascenso en el escalafón docente.

107

La calificación obtenida por los tres aspectos relacionados con la característica 13 muestra

que se cumplen en alto grado (Ver Tabla 90).





programa.


Alto Grado

B. Calidad académica, pedagógica e investigativa del

profesorado al servicio del programa. 33 87.6

Se Cumple En

Alto Grado

C. Dedicación de los profesores del programa a la



estudiantes.


Alto Grado

El Consejo de Facultad, de acuerdo al presupuesto anual para capacitación, aprueba las

solicitudes de financiación de los profesores para asistir a seminarios, conferencias o

congresos. Cuando la solicitud de capacitación es para estudios de maestría y doctorado son

aprobadas por el Consejo Superior previa recomendación del Consejo de Facultad.

En los últimos cinco años, el 48% del profesorado ha participado en programas de

desarrollo profesoral de capacitación y actualización.

Tabla 91. Apreciación de directivos y profesores del Programa sobre el impacto que han

tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento

de la calidad del Programa. ¿Las acciones institucionales orientadas al desarrollo integral de los profesores enriquecen la

calidad del programa en?

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo grado

% % %

Docentes 54.3 43.5 2.2

Directivas 100 0.0 0.0

Según la tabla anterior, los resultados obtenidos en las encuestas indican que el 54.3% de

los docentes del programa y el 100% de los directivos, consideran que las acciones

institucionales, orientadas al desarrollo integral de los docentes, enriquecen en alto grado la

calidad del programa.



Gran parte de los docentes ha participado en

actividades académicas que han permitido la

actualización y retroalimentación del programa.

En los últimos cinco años, el 48% del profesorado

ha participado en programas de desarrollo

profesoral de capacitación y actualización.

El 54.3% del profesorado, considera que el

desarrollo integral de los docentes, ha enriquecido

la calidad del programa.

108

5.3.5. Característica 14. Interacción con las comunidades académicas

Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e

internacionales. De igual manera existen convenios nacionales e internacionales vigentes,

con base en los objetivos y la misión del programa. La calificación obtenida por esta

característica fue 87.66, lo cual indica que se cumple en alto grado (Ver Tabla 93).



14. Interacción con las comunidades académicas 11 87.66

Se Cumple En

Alto Grado


Actualmente el programa tiene convenio activo con la ENIM (Escuela Nacional de

Ingeniería de Metz-Francia), con ACAIRE (Asociación Colombiana del

Acondicionamiento de Aire y de la Refrigeración), con el Ministerio de Minas - Ecopetrol

en el desarrollo del Proyecto protocolo E-20, con la Escuela Superior de Transporte y

Aeronáutica (ESTACA) Paris (pregrado y posgrado) y con la Universidad Agrícola de

Cuba.

También se destaca dentro del convenio marco que tiene la Universidad Tecnológica de

Pereira con la Universidad de Campinas y Federal de Santa Catalina (Brasil), la Facultad de

Ingeniería Mecánica ha traído profesores de estas Universidades para orientar cursos en la

Maestría en Sistemas Automáticos de Producción y se están adelantando gestiones para

traer profesores que dicten cursos en el programa de Ingeniería Mecánica.

Actualmente se encuentran en proceso un convenio con el Ministerio de Transporte para la

certificación de carrocerías en Colombia.

De acuerdo a la Tabla 94, la calificación asignada por el Comité de autoevaluación para

esta característica fue de 87.66 %, con respecto a la obtenida en el año 2005 (68%), tuvo un

incremento de 19.66%.



A. Vínculos de académicos del programa con otras

unidades de la misma institución y de otras

instituciones de reconocido prestigio nacional e

internacional.


Plenamente

B. Pertinencia de los vínculos académicos de los

profesores, en relación con los intereses, los objetivos

y las necesidades del programa.

16.25 91 Se Cumple

Plenamente

C. Participación del profesorado en asociaciones

nacionales e internacionales de orden académico y

profesional.


Alto Grado

109


D. Participación del profesorado durante los últimos

cuatro años en congresos, seminarios y simposios

nacionales e internacionales de orden académico.

19 87 Se Cumple En

Alto Grado

E. Presencia de profesores visitantes e invitados al

programa, en los últimos cuatro años. 11.5 85

Se Cumple En

Alto Grado

F. Desempeño de profesores del programa como

profesores visitantes, invitados o pares académicos

durante los últimos cuatro años.


Alto Grado

G. Participación de profesores del programa en redes

académicas internacionales. 11.25 85

Se Cumple En

Alto Grado

Tabla 95. Porcentaje de los profesores del Programa que utiliza activa y eficazmente redes

internacionales de información. ¿Utiliza usted activamente redes internacionales de información de orden nacional e internacional?


frecuencia Algunas veces Muy pocas veces Nunca

% % % %

Docentes 29.5 25.0 29.5 15.9

De acuerdo a la información obtenida mediante encuestas, estas indican que el 54.5% de los

docentes utilizan algunas veces o con mucha frecuencia las redes internacionales de

información (Ver Tabla 95).

Tabla 96. Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones y redes de

carácter académico ¿Participa usted activamente en asociaciones y redes de carácter académico?



% % % %

Docentes 6.7 28.9 15.6 48.9

Según los resultados de las encuestas, el 35.6% de los docentes, participan algunas veces o

con mucha frecuencia activamente en asociaciones y redes de carácter académico (Ver

Tabla 96).

Tabla 97. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del Programa sobre

la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. ¿En qué grado la calidad del programa se ha enriquecido a partir de la interacción de sus

profesores con las comunidades académicas nacionales?

Pregunta / estamento Alto grado Mediano

grado Bajo grado Ninguno No sabe

% % % % %

Estudiantes 11.9 20.1 9.7 5.4 52.9

Docentes 34.9 32.6 9.3 2.3 20.9

Directivas 0.0 100 0.0 0.0 0.0

Egresados 24.4 37.0 19.3 4.2 15.1

110

¿En qué grado la calidad del programa se ha enriquecido a partir de la interacción de sus

profesores con las comunidades académicas internacionales?



% % % % %

Estudiantes 13,7 16,9 9,4 5,4 54,7

Docentes 34,1 31,7 12,2 2,4 19,5

Directivas 0,0 100 0,0 0,0 0,0

Egresados 12,1 37,1 24,1 9,5 17,2

Según la Tabla 97 más del 50% de la comunidad académica del programa considera que el

programa se ha enriquecido a partir de la interacción de sus profesores con las comunidades

académicas nacionales e internacionales. En la Tabla 98 se muestran las fortalezas y

oportunidades de mejora después del proceso de autoevaluación de la característica 14.


5.3.6. Característica 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o

proyección social y a la cooperación internacional.

Las políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la

investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y

de la cooperación internacional, se encuentran establecidas en el estatuto docente de la

Universidad Tecnológica de Pereira. Dicha información se puede verificar en los siguientes

apartes del estatuto docente:

Título V: De los estímulos, de la capacitación docente y otras actividades de

desarrollo docente.

Título VI: De la actividad investigativa y la extensión universitaria.

Título VII: De las distinciones académicas

También en el acuerdo 27 del 16 de diciembre de 2003 del Consejo Superior de la

Universidad se reglamenta la prestación de servicios de consultoría profesional por parte

del personal docente.

Esta característica fue calificada con 93.24 lo que indica que se cumple plenamente (Ver

Tabla 99).


Actualmente el programa tiene convenios con

instituciones a nivel nacional e internacional, que

permite que los estudiantes y docentes participen

de actividades académicas.

La internacionalización de la educación superior

nos presenta una excelente oportunidad para la

celebración de convenios.

Existe poca participación de los profesores del

programa como expositores en las actividades

mencionadas.

Según la encuesta solo el 54% de los profesores

utiliza las redes internacionales de información.

Hay poca participación de los docentes en

asociaciones de esta índole, según la encuesta

solo el 35.6% lo hace.

111



15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o

proyección social y a la cooperación internacional 13.5 93.24

Se Cumple

Plenamente

Juicio de cumplimiento de la Característica 15.

En la Universidad Tecnológica de Pereira, los estímulos al ejercicio docente se centran

principalmente en la estimulación de los mecanismos concebidos para el desarrollo de la

carrera docente, con el objetivo principal de fomentar el desarrollo académico y científico

del profesorado, todo lo anterior mediante la participación en programas de formación

posgraduada, intercambios académicos y eventos académicos de diferente índole. Así

mismo la Universidad ha definido una serie de criterios y reflexiones alrededor de las

cuales adopta su plan de desarrollo docente el cual recoge las acciones de desarrollo y las

necesidades de capacitación docente, tales como actualización, especialización y

complementación.

Respecto a las distinciones académicas, la Universidad ha contemplado el reconocimiento

de servicios distinguidos de los docentes en el desarrollo de actividades humanísticas,

científicas, tecnológicas, artísticas y culturales concediendo las distinciones de Profesor

Distinguido, Profesor Emérito, Profesor Honorario.

Tabla 100. Valoración aspectos característica 15


C. Reconocimiento y estímulos institucionales a

profesores del programa en los últimos cinco años, por

el ejercicio calificado de la docencia, la investigación,

la extensión o proyección social y la cooperación

internacional.

28.5 88 Se cumple en

alto grado

B. Sistemas e instrumentos para la evaluación del

ejercicio calificado de las funciones de la docencia, la

investigación, la creación artística, la extensión o

proyección social y la cooperación internacional.

33 92.2 Se cumple

plenamente

A. Políticas institucionales que promueven y reconocen

el ejercicio calificado de la investigación, de la

docencia, de la extensión o proyección social y de la


38.5 98 Se cumple

plenamente

El 27.9% de los profesores del programa ha recibido estímulos por el ejercicio de la

docencia, el 12.5% por investigación, el 8% por la proyección social y el 5% por


112

Tabla 101. Apreciación de directivos y profesores del Programa sobre el impacto que, para el

enriquecimiento de la calidad del Programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado

por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o

proyección social y la cooperación internacional.

¿El sistema de reconocimiento y estímulo a la labor docente en qué medida ha contribuido al

enriquecimiento de la calidad del programa?



% % % % %

Docentes 14.6 39.0 24.4 4.9 17.1

Directivas 100

En la Tabla 101 se muestra que el 53.6% de los docentes del programa consideran que el

sistema de reconocimiento y estímulo a la labor docente ha contribuido en mediano y alto

grado al enriquecimiento de la calidad del programa. En la Tabla 102 se muestra las

fortalezas y oportunidades de mejora después del proceso de autoevaluación de la

característica 15.


Característica 16. Producción de material docente.

Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las

diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y

mecanismos académicos previamente definidos. La calificación obtenida por esta

característica fue de 89.62 (Ver Tabla 103).

Según el Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje CIARP, en el año

2010 el 17% de los profesores del programa, participaron en 6 trabajos presentados a este

comité con 32 puntos asignados en total y 5.3 puntos promedio por trabajo.

Tabla 103. Característica16


16. Producción de material docente 10.38 89.62 Se Cumple

Plenamente


La Institución cuenta con una reglamentación clara

donde se establecen los estímulos para los docentes

que desarrollan sus actividades en los diferentes

campos de docencia, investigación y extensión.

La encuesta arroja como resultado que solo un

27.9% de los docentes ha recibido reconocimiento

por el ejercicio calificado de la docencia.

Según las encuestas, los directivos el estimulo a

los docentes por el ejercicio calificado de la

docencia enriquece en muy alto grado el programa

encuesta solo el 54% de los profesores utiliza las

redes internacionales de información.

113

Juicio de cumplimiento característica 16.

En el estatuto docente artículo 48º. La evaluación de la producción académica de los

profesores de la Universidad se hará conforme a las normas del Decreto 1279 de 2002 y las

expedidas por el Consejo Superior para tal fin. Modificado mediante Acuerdo del Consejo

Superior No. 022 del 3 de diciembre de 2002.



A. Materiales elaborados por los profesores del

programa, que se utilizan como apoyo para la labor

docente.

28.13 94 Se cumple

plenamente

B. Estrategias institucionales y del programa para

promover y divulgar la producción de material de

apoyo a la labor docente.

26.25 82.8 Se cumple en

alto grado

C. Sistemas e instrumentos institucionales para

evaluar el material docente producido por los

profesores y el grado de utilización de los mismos.


plenamente

D. Criterios y procedimientos para el reconocimiento

de estos materiales como producción intelectual. 22.5 89.4

Se cumple

plenamente

El 79% (19) profesores de planta del programa presentaron y participaron en trabajos

como: artículos en revistas indexadas a nivel nacional, internacional, libros, resultado de

actividades investigativas, software tecnológico entre otros. De las encuestas realizadas a

estudiantes se encontró que entre el 69.1% y el 73.7% utilizan los materiales de apoyo

elaborados por los docentes. Además el 72.3%, de los estudiantes opina que dicho material

es de calidad, el 73.7% que es pertinente y el 69.1% que es eficaz. En la Tabla 105 se

muestra las fortalezas y oportunidades de mejora después del proceso de autoevaluación de

la característica 16.


5.3.7. Característica 17. Remuneración por méritos

La Universidad por medio del Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntajes

(CIARP), tiene políticas claras para determinar los puntajes en lo referente a la producción

intelectual, con base en los siguientes criterios:

Calidad académica, científica, técnica, humanística, artística o pedagógica.

Relevancia y pertinencia de los trabajos con las políticas académicas.


Los docentes realizan producción académica, como

son artículos en revistas, ponencias, material de

apoyo para los estudiantes, que sirven para

fortalecer los grupos de investigación.

Intensificar la producción bibliográfica como

material de apoyo, por parte de los docentes.

114

Contribución al desarrollo y cumplimiento de los objetivos institucionales definidos

en las políticas de la Universidad.

Esta característica tuvo una calificación de 93.38, lo que significa que se cumple

plenamente, como se muestra en la Tabla 106.



17. Remuneración por méritos 10.75 93.38 Se Cumple Plenamente


Siendo esta una universidad pública, la remuneración de los profesores se rige por el

decreto 1279 del 19 de junio de 2002, donde el salario de los profesores se fija de acuerdo

al puntaje obtenido teniendo en cuenta los siguientes factores:

a) Los títulos correspondientes a estudios universitarios.

b) La categoría dentro del escalafón docente

c) La experiencia calificada

d) La productividad académica

En la Tabla 102 se muestran las fortalezas encontradas después del proceso de

autoevaluación de la característica 17.


5.4. FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

Este factor define las metodologías, contenidos, formas de evaluación, que contribuyen al

cumplimiento de la misión institucional.

El Comité de Autoevaluación le otorgó una ponderación de 13.5 a este factor, el cual

obtuvo una calificación de 85.15 tal como se muestra en la Tabla 108.

Tabla 108. Factor 4. Factor Ponderación Calificación Cualitativa

4. Procesos académicos 13.5 85.15 Se Cumple En Alto Grado

Juicio de cumplimiento Factor 4.

Actualmente la Universidad, a través de la Vicerrectoría Académica y su Comité Central de

Currículo, promueve la reforma académica conforme con los criterios establecidos en el

Proyecto Educativo Institucional.

El programa de Ingeniería Mecánica ha implementado mecanismos de revisión permanente

del diseño curricular a través de reuniones con profesores y estudiantes. Además el director

Fortalezas

La Universidad tiene criterios y políticas claras en lo que tiene que ver con la remuneración por

méritos para sus profesores

115

del programa ha participado en eventos y certámenes donde se trata y discute el papel que

desempeña la Ingeniería Mecánica a nivel local, regional o nacional; considerando el estado

actual y el futuro de esta disciplina dentro del Sistema de Educación Superior.

Con respecto a la evaluación anterior, la calificación sufrió una disminución pasando de 92

a 85.15.

5.4.1. Característica 18. Integralidad del Currículo

El desarrollo del currículo debe guardar coherencia con respecto a la formación que se le da

al estudiante, con base en la misión y visión de la Institución.



18. Integralidad del Currículo 8.25 88.29 Se Cumple En Alto

Grado


La Facultad de Ingeniería Mecánica asumió un sistema de horas crédito según el acuerdo

09, de Mayo 29 de 1961, el cual estuvo vigente, en sus principios y orientaciones, hasta que

se aprobó la reforma curricular para el Sistema de Créditos Académicos a través de los

decretos 808, 2566, 1295 de 2002, 2003 y 2010 respectivamente.

El 9 de junio de 2004 el Consejo Académico de la Universidad aprobó una reforma

curricular del plan de estudios del programa tendiente a actualizar el sistema de horas

crédito al sistema de créditos académicos dispuesto por los decretos antes mencionados.

El currículo está diseñado en un sistema de créditos académicos, orientado al desarrollo de

las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la

cultura del Ingeniero Mecánico, se evidencia una formación integral orientado hacia el

desarrollo, principalmente, de las dimensiones intelectual, afectiva y social. En el que

intervienen el diseño curricular del programa y los relacionados con Bienestar

Universitario.

La calificación asignada por el Comité de autoevaluación para esta característica fue de

88.29, con respecto a la obtenida en el año 2005 (94), sufrió una disminución de 5.71. (Ver

Tabla 109).

Tabla 110. Valoración de los aspectos característica 18.


A. Políticas y estrategias institucionales en materia

de formación integral. 15 91.4

Se cumple

plenamente

B. Coherencia del currículo con los objetivos de

formación integral. 12.5 90

Se cumple

plenamente

C. Actividades que contempla el programa para la

formación o desarrollo de habilidades para el

análisis de las dimensiones éticas, estéticas,

económicas, políticas y sociales de problemas

ligados al programa.


plenamente

D. Actividades académicas y culturales distintas de

la docencia y la investigación, a las cuales tienen

acceso los estudiantes.

10 89 Se cumple en

alto grado

116


E. Diseño académico del programa, expresado en

créditos. 10.63 93

Se cumple

plenamente

F. Créditos académicos asignados a materias

electivas y cursos libres orientados a ampliar la

formación.

9.38 91.4 Se cumple

plenamente

G. Definición de las competencias cognitivas, socio

afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de

la cultura de la profesión o la disciplina en la que se

forma el estudiante.


alto grado

H. Mecanismos de seguimiento y de evaluación del

desarrollo de las competencias definidas por el

programa académico.

10 77

Se cumple

aceptablement

e

I. Formación científica, estética y filosófica. 11.25 84.8 Se cumple en

alto grado

La formación integral en Ingeniería Mecánica, está orientada, en algunos de sus aspectos,

hacia el desarrollo de habilidades, actitudes, aptitudes y valores que pueden ser aplicadas a

la solución de los problemas que atañen a la ingeniería mecánica desde sus diferentes

dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social. El estudiante

con esta información, tiene la competencia para el análisis de los problemas ligados al

programa.

En la estrategia pedagógica adoptada, esta formación integral se desarrolla principalmente

dentro de las actividades dedicadas a la docencia y a la investigación y también con las que

ofrece la Vicerrectoría de Responsabilidad y Bienestar en su portafolio de servicios.

El Plan de Estudios del Programa de Ingeniería Mecánica, tiene 188 créditos académicos:

70 de formación, y los 118 restantes corresponde a asignaturas ofrecidas en las ingenierías

de Mecánica, Eléctrica e Industrial.

Tabla 111. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, pares externos y expertos sobre

la calidad e integralidad del currículo ¿En qué grado se permiten espacios que promuevan y desarrollen la integralidad del currículo

del programa?

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo grado Ningún grado

% % % %

Estudiantes 16.2 51.4 22.3 10.1

Docentes 28.6 50.0 21.4 0.0

En su opinión ¿Cómo considera la calidad del currículo de su programa?

Pregunta / estamento Excelente Bueno Regular Deficiente

Estudiantes 25.2 64.0 9.4 1.4

Docentes 26.7 66.7 6.7 0.0

Directivas 100

La Tabla 111 muestra que el 26,7% de los profesores cree que la calidad e integralidad del

programa es excelente mientras que el 66,7% indica que es buena. Por otro lado el 25.2%

de los estudiantes opinan que es excelente y el 64% que es bueno.

En la Tabla 112 se muestran las fortalezas y oportunidades de mejora después del proceso

de autoevaluación de la característica 18.

117


5.4.2. Característica 19. Flexibilidad del Currículo

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para

optimizar el tránsito de los estudiantes por el Programa y por la Institución.



19. Flexibilidad del currículo 7.88 85.68 Se Cumple En Alto

Grado


El currículo de la Facultad de Ingeniería Mecánica de la Universidad Tecnológica de

Pereira está diseñado de manera que existen distintos tipos de materias tales como las

obligatorias básicas, las obligatorias de la Facultad de Ingeniería Mecánica, las electivas de

la Facultad de Ingeniería Mecánica y las electivas generales. El actual Plan de Estudios de

Ingeniería Mecánica tiene un total de 188 créditos académicos (CA). Los cuales están

divididos de la siguiente forma:

70 CA obligatorios del ciclo básico con formación en Ciencias Básicas y otras

asignaturas complementarias.

118 CA dedicados a la formación básica y profesional en Ingeniería Mecánica, de

los cuales 93 son obligatorios y 25 son electivos.

En la documentación adjunta a este indicador que se encuentra en el Sistema de

Información de la Universidad, se seleccionó el plan de estudio disponible en Internet en

septiembre de 2004 de los programas de Ingeniería Mecánica de las Universidades de los

Andes, en Bogotá, del Massachusetts Institute of Technology (MIT) en los Estados Unidos

y de Delft University of Technology en Holanda. Del análisis comparativo de estos

programas se concluye que:

A pesar de que el enfoque hacia la flexibilidad curricular es diferente en la

Universidad de los Andes que en la UTP, los porcentajes de flexibilidad curricular,

en términos de los créditos académicos asignados a los cursos optativos por parte de

los estudiante con respecto al número total de créditos académicos del plan de

estudios, es muy cercano en ambos programas.

En los programas del extranjero, el enfoque curricular tiende hacia la

especialización en áreas específicas, como posiblemente se podría realizar también

en el programa de Ingeniería Mecánica de la UTP en una futura reforma curricular,

si es que no se hace en la que actualmente se encuentra en curso, y en torno a estas


Uno de los propósitos en el proceso de

modernización o de reforma académica del

programa de Ingeniería Mecánica es el de ofrecer

formación integral y permanente, con base en los

principios de la Universidad y del programa y es

el fundamento del currículo.

No se está realizando un seguimiento global del

desarrollo de las competencias que adquiere el

estudiante

De acuerdo a la encuesta, el currículo debe

mejorarse con respecto a la parte integral.

118

posibilidades se ofrecen opciones equivalentes de flexibilidad curricular como se

ofrece también en este programa.


85.68, con respecto a la obtenida en el año 2005 sufrió una disminución de 10.32 (Ver

Tabla 113).

Tabla 114. Valoración de los aspectos de la característica 19.



flexibilidad. 23.13 88

Se Cumple En

Alto Grado

B. Organización y jerarquización de los contenidos y

métodos del currículo. 18.38 93

Se Cumple

Plenamente

C. Flexibilidad del currículo para la elección y

aplicación de distintas estrategias pedagógicas. 20 88

Se Cumple En

Alto Grado

D. Sistemas de reconocimiento académico de

actividades no contenidas en el plan de estudios o

realizadas en otras instituciones.


Alto Grado

E. Mecanismos eficaces para la actualización

permanente del currículo. 21.5 77

Se Cumple

Aceptablemente

El plan de estudios está conformado por asignaturas teóricas, prácticas y teórico-prácticas.

Con base en esta clasificación, para la orientación del aprendizaje y formación de los

estudiantes de este programa, el diseño curricular del mismo junto con los recursos

disponibles y la iniciativa de los profesores consideran el empleo, entre otras, de las

siguientes metodología de enseñanza aprendizaje: la clase magistral, trabajo de laboratorio,

simulación y programación, dibujo manual y asistido por computador, talleres, Tecnología

de la Información y la Comunicación (TIC) y entrenamiento deportivo y recreación.

En el marco de la flexibilidad curricular la Universidad Tecnológica de Pereira celebra

convenios de tipo nacional e internacional con diferentes entidades académicas, públicas y

privadas, con el objeto de fomentar la movilidad estudiantil, persiguiendo objetivos de

intercambio de conocimientos, nuevos espacios de interacción estudiantil y formación en

contextos internacionales.

Con este tipo de convenios se busca la transformación de la educación media, técnica,

tecnológica y superior para el fortalecimiento del sector social y productivo, además

desarrollar Programas académicos por rutas de formación, logrando un proceso que genere

ganancias de tiempo y calidad para todos los actores, así mismo fortalecer los Programas

académicos para que sean contextualizados y pertinentes, y finalmente la posibilidad de los

estudiantes de fortalecer su formación en una segunda lengua.

Tabla 115. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre las

políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica sobre la

aplicación y eficacia de las mismas. En cuánto a la aplicación de la flexibilidad curricular y pedagógica. ¿Qué opina respecto a la

aplicación y efectividad de las mismas? su aplicación?

Pregunta / estamento Excelente Buena Regular Deficiente No sabe

% % % % %

Estudiantes 12.2 55.0 14.7 2.2 15.8

Docentes 15.6 53.3 24.4 6.7 0.0

Directivas 100 0.0 0.0 0.0 0.0

119

La Tabla 115 muestra que el 15.6% profesores encuestados opinaron que la aplicación y

efectividad de la flexibilidad curricular y pedagógica es excelente, mientras que el 53.3%

cree que es buena. Por otro lado con respecto a este aspecto el 12.2% de los estudiantes

opina que es excelente.


5.4.3. Característica 20. Interdisciplinariedad

El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de

estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento.

Tabla 117. Característica 20. Característica Ponderación Calificación Cualitativa

20. Interdisciplinariedad 6.5 77.03 Se Cumple


En el documento de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad Tecnológica de

Pereira, en la Misión y Proyecto Institucional en el factor 4 – Procesos Académicos, en la

característica 12 que se refiere a la Interdisciplinariedad, Flexibilidad y Evaluación del

Currículo: “La institución se compromete, de acuerdo con su concepción del mundo, del

hombre, de la sociedad y de la historia, con políticas académicas de interdisciplinariedad y

de capacitación en lenguas extranjeras, de fundamentación científica y ética de los

conocimientos, de flexibilidad y actualización permanente de los planes de estudios y sus

correspondientes metodologías, y de diseño, desarrollo y evaluación curricular; todo ello

orientado a la formación integral de los estudiantes, la creatividad, el avance científico y

el progreso moral de la sociedad”.

La calificación asignada por el Comité de Autoevaluación para esta característica fue de

77.03, con respecto a la obtenida en el año 2005 sufrió una disminución de 9.97, como se

ve en la Tabla 117.

Tabla 118. Valoración de aspectos característica 20. Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

A. Políticas, estructuras y espacios académicos

institucionales para el tratamiento


programa.


Alto Grado

B. Integración de equipos académicos con

especialistas de diversas áreas. 18.13 76

Se Cumple

Aceptablemente

C. Temas y propuestas en el programa para el

trabajo académico y el tratamiento


ejercicio laboral.

17.5 76.8 Se Cumple

Aceptablemente

D. Actividades curriculares que tienen un carácter

explícitamente interdisciplinario. 15 80.2

Se Cumple En

Alto Grado

Fortalezas

El programa tiene una estructura curricular flexible que posibilita la organización de los cursos, las

estrategias pedagógicas y comunicativas y los ambientes y escenarios de aprendizaje adecuados para

el desarrollo de las competencias y habilidades esperadas así como fortalecer el trabajo en equipo.

120


E. Participación de distintas unidades académicas

en el tratamiento interdisciplinario de problemas

pertinentes al programa.


Aceptablemente

F. Tratamiento de problemas del contexto a través

de enfoques de orientación interdisciplinaria por

parte de profesores y estudiantes.

15 75.8 Se Cumple

Aceptablemente

Los problemas ligados al ejercicio laboral con respecto al trabajo académico y el

tratamiento interdisciplinario del programa se reflejan básicamente en dos tipos:

1. Los internos, desde el punto de vista reglamentario o asociados a los términos

contenidos en las misiones de la Universidad y del Programa.

2. Los del medio externo a los cuales se puede responder a través de las políticas de

extensión o proyección social de la Universidad y del programa.

Espacios que permiten el trabajo interdisciplinar:

Vicerrectoría de Investigaciones, Innovaciones y Extensión.

Los Grupos de Investigación. En la Facultad de Ingeniería existen siete grupos de

investigación, en los cuales participan los profesores adscritos al programa de

Ingeniería Mecánica y los estudiantes de este programa que, principalmente, desarrollan

trabajos de grado.

Las prácticas universitarias.

Actividades que permiten el trabajo interdisciplinar:

Proyectos de cursos en las asignaturas electivas de profesionalización y especialización.

Asignaturas bajo la modalidad de Seminarios-Talleres.

La asignatura Salud Ocupacional que, por su naturaleza, conlleva el tratamiento

interdisciplinario de los tópicos que allí se discuten, analizan o desarrollan.

La asignatura Tópicos Especiales ofrece la posibilidad de desarrollar temas con carácter

interdisciplinario.

121

Tabla 119. Apreciación de profesores y estudiantes del problema sobre la pertinencia y

eficacia de la interdisciplinariedad del Programa en el enriquecimiento de la calidad del

mismo. ¿Cómo considera que es la pertinencia de la interdisciplinariedad del programa en el

enriquecimiento de la calidad del mismo?

Pregunta /

estamento Excelente Buena Regular Deficiente No sabe

% % % % %

Estudiantes 15.5 55.0 13.7 2.5 13.3

Docentes 17.8 57.8 17.8 6.7 0.0

¿Cómo considera que es la eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento

de la calidad del mismo?

Estudiantes 14.4 53.2 16.2 2.9 13.3

Docentes 13.3 48.9 26.7 4.4 6.7 En su programa académico las actividades curriculares que proporcionan las oportunidades para un

trabajo interdisciplinario son:

Pregunta /

estamento

Muy

Adecuado Adecuado

Poco

Adecuado Inadecuado No sabe

Estudiante 9.4 55.8 16.9 2.2 15.8

Docentes 9.1 54.5 29.5 2.3 4.5

La Tabla 119 muestra la opinión de directivos, profesores y estudiantes del programa con

respecto a la pertinencia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de

la calidad del mismo.

En la Tabla 120 se muestran las fortalezas y oportunidades de mejora después del proceso

de autoevaluación de la característica 20.


5.4.4. Característica 21. Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa

Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como

referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad

reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con

miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y

programas en el país y en el exterior. La calificación asignada por el Comité de

Autoevaluación para esta característica fue de 83.3, con respecto a la obtenida en el año

2005 sufrió una disminución de 9. 7% (Ver Tabla 121).



21. Relaciones Nacionales e

Internacionales del Programa 6.75 83.3

Se Cumple En

Alto Grado

Fortalezas

Actualmente el programa tiene espacios y actividades que permiten desarrollar un trabajo

interdisciplinar.

122


La Universidad Tecnológica de Pereira, en el marco del direccionamiento estratégico

contempla las políticas Institucionales en materia de referentes académicos externos,


Tabla 122. Valoración de los aspectos característica 21. Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

A. Políticas institucionales para la revisión y

actualización del plan de estudios, en las que se tienen

en cuenta los avances de programas reconocidos

nacional e internacionalmente como de alta calidad.

28.13 81

Se Cumple

En Alto

Grado

B. Concordancia del plan de estudios con los

paradigmas internacionales de la disciplina o del área

del conocimiento del programa.

24.38 82.8

Se Cumple

En Alto

Grado

C. Participación de profesores y estudiantes en

actividades de cooperación académica con miembros

de comunidades nacionales e internacionales de

reconocido prestigio en el campo del programa.

23.75 87.8

Se Cumple

En Alto

Grado

D. Participación en redes, en eventos académicos

tales como foros, seminarios, simposios, y en

actividades de educación continuada, en el ámbito

internacional.

23.75 82

Se Cumple

En Alto

Grado

Los convenios realizados por el programa con otras instituciones son:

Convenio de Doble Titulación con la Escuela Nacional de Ingeniería en Metz

Francia (ENIM), 23 de enero de 2008.

Ministerio de Minas y Energía, Ecopetrol y Asocaña, UTP Proyecto de

Investigación en Biocombustibles E-12 E-15 E-20, noviembre de 2008.

Asociación Colombiana de Acondicionamiento de Aire (ACAIRE)

Sena: Mesa Sectorial de Soldadura

Escuela Superior de Transporte y Aeronáutica (ESTACA) Paris

Universidad Agrícola de Cuba.

Convenio marco que tiene la Universidad Tecnológica de Pereira con la

Universidad de Campinas y Federal de Santa Catalina (Brasil),


incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito

nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del Programa. ¿En qué medida ha contribuido al mejoramiento de la calidad del programa la cooperación

académica con instituciones nacionales?

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo grado Ningún grado No sabe

% % % % %

Estudiantes 15.1 40.6 9.0 2.9 39.4

Docentes 32.6 39.5 9.3 4.7 14.0

Directivo 100

¿En qué medida ha contribuido al mejoramiento de la calidad del programa la cooperación

académica con instituciones internacionales?

Estudiantes 16.2 36.3 9.0 4.3 34.2

Docentes 30.2 41.9 4.7 7.0 16.3

Directivo 100

123

Como se puede apreciar en la Tabla 123, el 32.6% de los profesores y el 15.1% de los

estudiantes cree que las relaciones de cooperación académica con instituciones del ámbito

nacional e internacional ha mejorado la calidad del programa en alto grado.

Tabla 124. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del Programa que en los últimos

cinco años ha participado en actividades de cooperación académica con miembros de

comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del Programa,

resultados efectivos de dicha participación para el Programa ¿Usted ha participado en los últimos cinco años en actividades de cooperación académica con

miembros de comunidades nacionales e internacionales? foros

Pregunta / estamento SI NO

% %

Docentes 5.7 94.3

¿Usted ha participado en los últimos cinco años en actividades de cooperación académica con

miembros de comunidades nacionales e internacionales? seminarios

Docentes 33.3 66.7


miembros de comunidades nacionales e internacionales? simposios

Docentes 8.6 91.4


miembros de comunidades nacionales e internacionales? diplomados

Docentes 15.8 84.2

En la Tabla 124 se muestra el porcentaje de profesores que ha participado en actividades de

cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales. En la

Tabla 125 se muestran las fortalezas y oportunidades de mejora después del proceso de

autoevaluación de la característica 21.


5.4.5. Característica 22. Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje

La Pedagogía y didáctica son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las

necesidades y objetivos del programa.



22. Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje 8.5 85.9

Se Cumple

En Alto

Grado


El Comité de Autoevaluación le asignó una calificación de 85.9 a esta característica lo que

significa se cumple en alto grado.


El programa tiene convenios con instituciones


Actualmente la participación por parte de los

profesores en los últimos 5 años referentes a

actividades de cooperación académica es baja.

124

A continuación se hace referencia de los documentos que demuestran las metodologías de

enseñanza y aprendizaje utilizados por el programa:

“Políticas y estrategias para la modernización académica de la Universidad

Tecnológica de Pereira”. Vicerrectoría Académica, desarrollado por el Comité

Central Coordinador de currículo. Junio de 2004. Puede consultarse en el archivo de

la Facultad.

Plan de Estudios de Ingeniería Mecánica aprobado por el Consejo Académico en

septiembre de 2004.

Reforma Curricular del Programa de Ingeniería Mecánica. Realizada en el Consejo

de Facultad de Ingeniería Mecánica. Agosto de 2005.

Esta característica obtuvo en el año 2005 una calificación de 92, sufrió una disminución de

6.1 en el actual proceso.

Tabla 127. Valoración de los aspectos característica 22.


A. Correspondencia entre el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios y las

metodologías de enseñanza propuestas.


Plenamente

B. Correspondencia entre el número de alumnos

por curso y por actividad académica, y las

metodologías empleadas.

19.88 80 Se Cumple En Alto

Grado

C. Estrategias para el seguimiento del trabajo

realizado por los alumnos en las distintas

actividades académicas, según metodologías

empleadas.

19.63 86.8 Se Cumple En Alto

Grado

D. Orientaciones para el trabajo que los

estudiantes realizan dentro y fuera del aula. 18.38 88.8

Se Cumple En Alto

Grado

E. Estrategias para el fomento de la creatividad y

de la formación de pensamiento autónomo en los

estudiantes.

20.25 82.8 Se Cumple En Alto

Grado

Actualmente el número de estudiantes por curso ha venido aumentando, pero son pocas las

modificaciones en las metodologías de enseñanza y se aprecia que los recursos no han

crecido al mismo ritmo.

Dentro de los principales criterios y estrategias empleadas por los docentes del programa

para la revisión y orientación del trabajo de los estudiantes están entre otras las siguientes:

Asesorías extraclase.

Sustentación de trabajos teóricos y prácticos.

Realización de exámenes escritos y orales.

Uso de tecnologías de información y comunicación.

Visitas técnicas.

Exposiciones.

Discusiones en mesa redonda.

El desarrollo de las competencias en el aula de clases está orientado en las diversas

asignaturas a formar en el estudiante un pensamiento crítico, pero este proceso se debe

125

completar por medio de procesos de evaluación donde se verifique la realización del

mismo.

Tabla 128. Grado de correlación de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el

desarrollo de los contenidos del plan de estudios del Programa, con la naturaleza de los

saberes y con las necesidades y objetivos del Programa.

La correspondencia entre las metodologías de enseñanza utilizadas y el desarrollo de los

contenidos de las asignaturas se da en:

Pregunta /

estamento Alto grado

Mediano

grado Bajo grado

Ningún

grado No sabe

% % % % %

Estudiantes 18.7 46.8 15.8 5.4 13.3

La Tabla 128 muestra la opinión de los estudiantes respecto de la correspondencia entre las

metodologías de enseñanza utilizadas y el desarrollo de los contenidos de las asignaturas.


incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el Programa, en el

enriquecimiento de la calidad de éste.

Las metodologías de enseñanza utilizadas en el programa contribuyen a la calidad del mismo


grado Bajo grado

Ningún

grado No sabe

% % % % %

Estudiantes 19.1 51.4 11.9 6.1 11.5

Docentes 37.8 44.4 11.1 2.2 4.4

Directivos 100

La opinión de la comunidad académica del programa respecto de las metodologías de

enseñanza utilizadas en el programa está consignada en la Tabla 129. En la Tabla 130 se

muestran las fortalezas y oportunidades de mejora después del proceso de autoevaluación

de la característica 22.


5.4.6. Característica 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes

El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y

equitativas de evaluación.


El currículo está diseñado sobre un sistema de

créditos académicos con el fin de fortalecer las

competencias de los estudiantes, generar movilidad

interna e interinstitucional; además de permitir la

aplicación de diferentes metodologías de

enseñanza y una renovación constante.

Actualmente el grado de correlación de los

métodos de enseñanza y aprendizaje, empleados

para el desarrollo de los contenidos del plan de

estudios, en algunos casos es inadecuada.

La apreciación de los estudiantes sobre la

correspondencia entre las metodologías y el

desarrollo del programa es mediana.

Las metodologías empleadas tienen un mediano

grado de influencia sobre la calidad del programa

126


23. Sistema de Evaluación de Estudiantes 7.5 91.12 Se Cumple

Plenamente


En el Reglamento Estudiantil se encuentran las políticas institucionales y criterios que

establecen los mecanismos de evaluación de los procesos y competencias que deben

alcanzar los estudiantes en el transcurso de los estudios en la Universidad.


91.12, con respecto a la obtenida en el año 2005 (95), sufrió una disminución de 3.88.


a. Políticas institucionales en materia de evaluación

académica de los estudiantes. 25.63 91.8

Se Cumple

Plenamente

b. Reglas claras de evaluación que correspondan a la

naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos

utilizados en las diferentes actividades académicas.


Plenamente

c. Transparencia y equidad con que se aplica el

sistema de evaluación. 25.63 93.8

Se Cumple

Plenamente

d. Correspondencia entre las formas de evaluación de

los estudiantes, con la naturaleza del programa y con

los métodos pedagógicos empleados para

desarrollarlo.


Alto Grado

En el Reglamento Estudiantil de la Universidad Tecnológica de Pereira, específicamente en

el Capítulo VII "Del desarrollo de los programas y de la evaluación del trabajo de

aprendizaje", se establece las reglamentaciones Institucionales y del programa en materia

de evaluación académica, además la divulgación de estas evaluaciones se realizan a través

del portal estudiantil, una vez los docentes hayan ingresado las notas en el sistema.

Tabla 133. : Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la


del Programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. Los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje empleado por los docentes se

corresponden en:

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo grado Ningún grado No

sabe

% % % % %

Estudiantes 16.5 48.9 16.2 4.7 13.7

Docentes 28.9 42.2 11.1 13.3 4.4

Directivos 100

127



del Programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. Los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje empleado por los docentes se

corresponden en:


% % % % %

Estudiantes 16.5 48.9 16.2 4.7 13.7

Docentes 28.9 42.2 11.1 13.3 4.4

Directivos 100

La naturaleza del programa y los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje se

corresponden en:

Estudiantes 18.3 49.6 13.3 5.4 13.3

Docentes 25.0 47.7 11.4 13.6 2.3

Directivos 100

El 100% de los directivos opina que el sistema de evaluación esta en un alto grado acorde

con la naturaleza del programa. La respuesta de docentes: en un alto grado 28.9% y en

mediano grado 42.2. La respuesta de estudiantes: en un alto grado 16.5% y en mediano

grado 48.9%.

El 100% de los directivos opina que los métodos pedagógicos están acordes en un mediano

grado de acuerdo a la naturaleza del programa. La respuesta de los docentes: en un alto

grado 25%, en un mediano grado 47,7%. La respuesta de los estudiantes es: en un alto

grado 18.3% y en mediano grado el 49.6%.

Tabla 135. Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se

aplica el sistema de evaluación académica. La forma de evaluar que usan los docentes, es transparente y equitativa en:


% % % % %

Estudiantes 20.1 43.5 18.0 5.8 12.6

La pregunta realizada a los estudiantes para analizar esta característica fue: "La forma de

evaluar que usan los docentes, es transparente y equitativa en": La respuesta de los

estudiantes al interrogante fueron: En un alto grado 20,1%. En mediano grado 43,5%. En

bajo grado 18,0%.



El programa aplica y desarrolla procesos de evaluación,

que permiten garantizar el desempeño académico de los

estudiantes, acogiéndose a la reglamentación

institucional.

La correspondencia entre los métodos

pedagógicos y la naturaleza del programa es de

mediano grado.

La transparencia y equidad con que se aplica el

sistema de evaluación de acuerdo a la apreciación

de los estudiantes es de mediano grado.

128

5.4.7. Característica 24. Trabajos de los Estudiantes

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios

favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrolla competencias conforme a

estándares de alta calidad.


24. Trabajos de los estudiantes 7.38 90.07 Se cumple plenamente


El Comité de Autoevaluación le asignó una calificación de 90.07, según la Tabla 138Tabla

138. Valoración aspectos característica 24., ya que en el Proyecto Educativo del Programa,

se establecen los tipos de trabajo que pueden realizar los estudiantes, de acuerdo a las

competencias que se deban alcanzar y que estén acorde con las necesidades de los sectores

de la industria a nivel nacional e internacional.

En el año 2005 la calificación de esta característica fue de 90%, tuvo un aumento de 0.7%.

Tabla 138. Valoración aspectos característica 24. Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

a. Correspondencia entre la calidad de los trabajos

realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del

plan de estudios y los objetivos del programa,

incluyendo la formación personal.


Alto Grado

b. Relación de los objetivos del programa con las

exigencias de calidad propias de su campo de estudio en

los ámbitos nacional e internacional.


Plenamente

Los tipos de trabajos que realizan los estudiantes durante su programa de formación,

básicamente, podrían clasificarse en:

1. Solución de problemas propuestos de los libros texto, de referencia o creados por la

situación problemática bajo análisis.

2. Lecturas de clase asignadas para complementación o preparación de temas a

desarrollar en futuras clases.

3. Trabajo de laboratorio: previo, durante la práctica particular y posterior para la

realización de los informes, cada vez que sea pertinente.

4. Trabajos, Proyectos y anteproyectos de curso o de final de curso que los estudiantes

realizan en las asignaturas de profesionalización y que buscan, entre otros, la

aplicación de los conocimientos adquiridos, la experiencia profesional, la solución

de problemas del medio externo.

5. Informes finales de prácticas universitarias.

6. Trabajo de grado

Trabajos destacados:

Protocolo E20 en Colombia, que contempla la investigación del efecto de la

biogasolina (20% de etanol en 80% de gasolina).

129

Tesis laureada, Diseño de una Máquina Portátil para la Cosecha Asistida de Café,

realizada en CENICAFE y aprobada por el Consejo Académico el 25 de abril de

2007.

Metodología para la construcción de ventiladores centrífugos para secado mecánico

de café en talleres rurales, realizada en CENICAFÉ.

Estudio sobre la aplicación de residuos papeleros como bloques de construcción,

realizada en Papeles Nacionales.

La valoración de lo anterior se puede evidenciar en la Tabla 139 y en la Tabla 140.

Tabla 139. Apreciación de directivos y profesores del Programa, o de evaluadores externos,

sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del

Programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal. ¿La calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el

mismo?

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo grado Ningún grado No

sabe

% % % % %

Docentes 15.6 42.2 22.2 8.9 11.1

Directivos 100

Promedio 57.8 21.1 11.1 4.5 5.6

¿La calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y el desarrollo de las competencias

necesarias en su formación?

Docentes 15.6 46.7 17.8 8.9 11.1

Directivos 100

Promedio 57.8 23.4 8.9 4.5 5.6


5.4.8. Característica No. 25 Evaluación y Autorregulación del Programa

Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos,

procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo.

La calificación asignada por el Comité de autoevaluación para esta característica fue, según

la información consignada en la Tabla 141, de 87.97%, indicando que se cumple en alto

grado.


25. Evaluación y autorregulación del

programa 7 87.97

Se Cumple En

Alto Grado


El programa de Ingeniería Mecánica promueve

el desarrollo de trabajos, que estimulen al

estudiante al trabajo investigativo y que tengan

un aporte significativo a la industria, la sociedad

y la conservación del medio ambiente.

Grado de correspondencia entre el tipo de

trabajos y actividades realizadas por los

estudiantes respecto a los objetivos del programa

cumple en mediano grado

130


La Universidad Tecnológica de Pereira, a través del Modelo Estándar de Control Interno –

MECI- determina las generalidades y estructuras necesarias para establecer, documentar,

implementar y mantener el Sistema de Control Interno Institucional, en aras del

cumplimiento de la misión Institucional y a la mejora continua. Además, el Sistema de

Gestión de la Calidad y el MECI, contienen elementos comunes que al ser aplicados de

manera organizada y coordinada, contribuyen al mejoramiento continuo y al logro de los

objetivos Institucionales.

Igualmente, se cuenta con el Sistema de Gerencia del Plan de Desarrollo Institucional –

SIGOB-, el cual, permite realizar seguimiento, control y evaluación de los proyectos que

comprenden cada uno de los objetivos Institucionales.

Es así como la Universidad, mediante estos sistemas, realiza un autocontrol, el cual está

inmerso en todas las acciones, decisiones y actuaciones que se realizan en procura del logro

de los propósitos Institucionales. La autogestión como garantía del cumplimiento de la

misión Institucional y la autorregulación, la cual permite que la Universidad establezca el

cómo y el con qué se hace, para el logro de los objetivos Institucionales.

Finalmente, la autorregulación y la autogestión dependen directamente de la Universidad

como un sistema, pues con ellos se regula y promueve el actuar Institucional.

La valoración de los aspectos de la característica 25 se suministra en la Tabla 142.


A. Mecanismos claros para el seguimiento, la evaluación y

el mejoramiento continúo de los procesos y logros del

programa.

34.75 83.8

Se Cumple

En Alto

Grado

B. Participación de los profesores, estudiantes y egresados

en la definición de las metas y los objetivos del programa, y

en la evaluación de éste.

35.88 90 Se Cumple

Plenamente

C. Participación de profesores, estudiantes y egresados en la

definición de políticas en materia de docencia, investigación

y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas

al programa.


Plenamente

En el desarrollo del proyecto educativo del programa existen mecanismos como planes de

desarrollo y de mejoramiento institucionales, acción de los proyectos del plan de desarrollo

de la facultad, que permiten analizar las diferentes áreas del saber con el fin de

fortalecerlas, además del mejoramiento continuo de los procesos, logros del programa y su

interacción con el medio externo.

Para desarrollar las actividades propuestas por este indicador, se realizan principalmente

reuniones de: profesores, Consejo de Facultad, Comité Curricular, Comité de

Investigaciones, profesores y estudiantes, profesores por especialidad de acuerdo con el

área del conocimiento, y los directivos.

131

Tabla 143. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del Programa, y de

empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del

Programa en el enriquecimiento de la calidad de éste. De acuerdo con la definición anterior ¿En qué ha contribuido al enriquecimiento de la calidad del

programa la autoevaluación?


% % % % %

Estudiantes 16.5 44.6 11.5 6.1 21.2

Docentes 35.6 33.3 24.4 2.2 4.4

Directivos 100

Promedio 50.7 26.0 12.0 2.8 8.5

De acuerdo con la definición anterior ¿En qué ha contribuido al enriquecimiento de la calidad del programa la

autorregulación?

Estudiantes 14.0 47.8 10.4 4.3 23.4

Docentes 28.9 42.2 22.2 2.2 4.4

Directivos 100

Promedio 47.6 30.0 10.9 2.2 9.3

Según la información suministrada en la Tabla 143 tanto la autoevaluación como la

autorregulación han contribuido de manera importante al enriquecimiento de la calidad del

programa


5.4.9. Característica 26. Formación para la Investigación

El programa promueve la formación de un espíritu investigativo, que favorece en el

estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte, en el área de

conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo, que le permita la

formulación de problemas y de alternativas de solución.


26. Formación para la investigación 7.75 81.36 Se Cumple En Alto Grado


La Universidad Tecnológica de Pereira, mediante Acuerdo No. 25 del 01 de agosto de

2005, expedido por el Consejo Superior: define claramente las políticas y la administración

de la investigación en la universidad; el proceso de presentación, ejecución y seguimiento

de los proyectos de investigación; el fomento de la investigación y los deberes y derechos

del investigador.

La Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Extensión, es la unidad académico-

administrativa encargada de dinamizar el proceso de integración de la docencia con la

investigación y la proyección social.


La autoevaluación del programa es continua lo que le

permite adoptar nuevas visiones y acciones acordes con

la dinámica de la internacionalización del saber, los retos

del siglo XXI y la globalización.

Según las encuestas no hay un impacto suficiente

de la evaluación y autorregulación del programa

en el enriquecimiento de la calidad de éste.

132

El presupuesto para el fomento de la investigación, innovación y extensión se distribuye

así:

1. Convocatorias: las internas, dirigidas a los docentes y a los estudiantes de pregrado y

postgrado, en las cuales se seleccionan los mejores proyectos para su financiación; las

externas, especialmente las convocadas por Colciencias.

2. Relación universidad – empresa: recursos reservados para proyectos conjuntos con las

empresas, en particular la vinculación con Incubar Eje Cafetero.

3. Políticas de fomento: capacitación de investigadores en diferentes niveles, eventos para

la difusión de la investigación, construcción de redes, acceso a bases de datos

científicas, apoyo a publicaciones y a centros de excelencia.

La participación de los estudiantes en la elaboración y ejecución de proyectos se ha hecho

efectiva a través de la realización de: los trabajos de final de curso en varias asignaturas de

profesionalización, trabajos de grado y en los proyectos de investigación.

En el programa de la facultad, existe la asignatura obligatoria “Seminario Taller de

Proyectos”, donde los estudiantes conocen las diferentes oportunidades que la Universidad

y el programa les ofrecen para el desarrollo de proyectos. En este seminario – taller se

presentan las líneas y proyectos de investigación de los profesores, seminarios y grupos de

investigación (reconocidos por Colciencias) que poseen para que los estudiantes desarrollen

investigación, fortaleciendo de esta manera las líneas y grupos de investigación de la

facultad, a través de la formación de investigadores, estímulo que se promueve desde

Colciencias, centro de investigaciones y extensiones de la universidad.

La calificación asignada por el Comité de autoevaluación, según la Tabla 146, fue de

81.36%, obteniendo un cumplimiento en alto grado.

Tabla 146. Valoración Aspectos característica 26. Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

A. Estrategias que promueven la capacidad de

indagación y búsqueda, y la formación de un

espíritu investigativo en el estudiante.


Aceptablemente

B. Aproximaciones críticas y permanentes del

estudiante al estado del arte en el área de

conocimiento del programa.

16.88 75 Se Cumple

Aceptablemente

C. Mecanismos para potenciar el pensamiento

autónomo que permita al estudiante la formulación

de problemas y de alternativas de solución.


Alto Grado

D. Actividades académicas dentro del programa en

las que se analizan las diferentes tendencias

internacionales de la investigación en sentido

estricto.

13.13 75 Se Cumple

Aceptablemente

E. Incorporación de la formación para la

investigación en el plan de estudios del programa. 15.63 91.8

Se Cumple

Plenamente

F. Vinculación de estudiantes como monitores o

auxiliares de investigación. 16.25 81.8

Se Cumple En

Alto Grado

El programa a través de los grupos de investigación y semilleros de las diferentes líneas de

investigación promueve la formación de un espíritu investigativo.

133

Los mecanismos que existen para potenciar el pensamiento autónomo del estudiante, se

realizan a través de los trabajos de final de curso en varias asignaturas de

profesionalización, en trabajos de grado y la participación en los proyectos de

investigación.

La Facultad de Ingeniería Mecánica ha realizado actividades donde se analizan las

diferentes tendencias sobre la investigación a través de conferencias, diplomados,

seminarios de carácter internacional, visitas técnicas, convención de egresados, así como

convenios de doble titulación y alianzas con instituciones internacionales.

La Tabla 146 muestra la valoración de los aspectos de la característica 26, indicando que se

cumple en alto grado con las actividades evaluadas.


5.4.10. Característica 27. Compromiso con la Investigación

El colectivo profesoral dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el

programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.


27. Compromiso con la Investigación 8.38 84.96 Se Cumple En Alto

Grado


En la actualidad el tiempo dedicado por los profesores a actividades de investigación es alto

debido al gran número de profesores que hay en proceso de formación doctoral y teniendo

en cuenta que la investigación es una actividad inscrita dentro de las funciones de los

docentes.

La facultad ha invertido grandes recursos en formación de profesores en temas de

investigación, con miras de incrementar experiencias y realizar trabajos con estudiantes.

Actualmente el nivel académico de los profesores es alto y se cuenta con 24 docentes de

planta y 4 docentes transitorios. En el año 2007 el programa tenía solo un docente con

doctorado, y a la fecha se tienen ocho doctores y seis docentes en proceso de formación

doctoral, los demás profesores poseen título de Maestría.

Según Tabla 149, la calificación asignada por el Comité de autoevaluación para esta

característica fue de 84.96%, observando que se cumple en alto grado.

Fortalezas

El programa cuenta con grupos y semilleros de investigación, que promueven esta característica por medio de

proyectos financiados directamente por la Institución, Colciencias o empresas de la región.

Los directores de los grupos de investigación tienen como fundamento estimular y promover a los estudiantes

a desarrollar actividades investigativas.

134


A. Correspondencia entre el número y nivel de formación

de los profesores que desarrollan investigación y la

naturaleza, necesidades y objetivos del programa.


Alto Grado

B. Políticas, organización, procedimientos y presupuesto

para el desarrollo de proyectos de investigación. 22.5 86.8

Se Cumple En

Alto Grado

C. Participación en los programas nacionales de

investigación en ciencia y tecnología. 20 86

Se Cumple En

Alto Grado

D. Correspondencia entre el tiempo que el profesorado

dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y

del programa.


Alto Grado

E. Publicaciones en revistas indexadas y especializadas,

innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por

profesores del programa, entre otros.


Alto Grado

Conforme a las políticas establecidas en el plan de desarrollo de la universidad y en el

proyecto educativo del programa, los docentes deben cumplir con actividades de

investigación durante el semestre y se ven reflejados en las publicaciones en revistas

indexadas.

La Universidad Tecnológica de Pereira, tiene actualmente registrados 127 grupos de

investigación en la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión, los cuales se

encuentran distribuidos por Facultad. De éstos, 88 grupos de investigación reconocidos por

Colciencias y 39 grupos registrados en Colciencias.


5.4.11. Característica 28. Extensión o Proyección Social

El programa tiene mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno,

promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de

estudios el resultado de estas experiencias.


28. Extensión o proyección social 5.88 79.58 Se Cumple En Alto

Grado


La existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de extensión

o proyección social están contenidos en el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto

Educativo del Programa y en los Planes de Desarrollo de la Universidad y de la Facultad de

Ingeniería Mecánica.

Fortalezas

El programa exige una actualización permanente por parte de los docentes, de tal manera que puedan

liderar procesos investigativos que conduzcan a cumplir el objetivo de producción del conocimiento y

liderar proyectos.

135

La participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de

problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social

que contribuyan a su solución, corresponden con la naturaleza de las funciones

desempeñadas por cada uno de los miembros de la comunidad académica.

Los directivos prestan su función en este campo a través de las representaciones y liderazgo

que realizan en diferentes organismos o comités de la sociedad; los profesores cumplen su

papel a través de la atención que prestan a los representantes o miembros de la sociedad que

se acercan a la universidad para consultar o buscar la solución a un problema, y los

estudiantes participan a través del programa de prácticas universitarias, la realización de

trabajos de grado y las visitas técnicas que realizan a diferentes organizaciones locales o

nacionales.

La participación de los profesores en el análisis y elaboración de propuestas para la

solución de los problemas de contexto en todas las modalidades en que se ha hecho efectivo

el programa de extensión o proyección social de la Facultad ha influido en alguna forma en

el desarrollo de los contenidos o la aplicación del diseño curricular acordado para cada una

de las asignaturas del plan de estudios en las cuales sus profesores han sido actores dentro

del programa de extensión. Sin embargo, estos cambios no han trascendido en forma

explícita dentro del diseño curricular del programa.

Desde el año 2007 hasta el 2011, se han realizado 22 actividades de extensión en el

programa de Ingeniería Mecánica.

Tabla 152. Actividades de extensión Año No. Actividades

2007 2

2008 5

2009 8

2010 3

2011 4


79.58%, con respecto a la obtenida en el año 2005 (88%), sufrió una disminución de 8.42%.


A. Políticas de estímulos a las actividades de

extensión o proyección social. 21.63 95

Se Cumple

Plenamente

B. Respuestas académicas del programa a problemas

de la comunidad nacional, regional o local. 22.88 82

Se Cumple En

Alto Grado

C. Estrategias y actividades de extensión o

proyección social de los participantes del programa

hacia la comunidad.


Alto Grado

D. Cambios realizados en el entorno, a partir de

propuestas resultantes del trabajo académico del

programa.

17.25 76 Se Cumple

Aceptablemente

E. Cambios en el plan de estudios, resultantes de

experiencias relativas al análisis y propuestas de

solución a los problemas del entorno.

19.13 62 Se Cumple

Aceptablemente

136

Flexibilidad del plan curricular de acuerdo a las necesidades de la región para su desarrollo

técnico y científico, prácticas universitarias (acuerdo 29 del 19 de mayo del 2003), trabajos

de grado (acuerdo 65 del 19 de dic. de 1997) en las materias que componen el currículo se

hace referencia a las experiencias y aprendizaje de los proyectos de extensión realizados.

Las actividades de extensión y proyección social que ha desarrollado el programa son:

Convenio de doble titulación con la Escuela Nacional de Ingeniería en Metz Francia

(ENIM), enero 23 de 2008.

Ministerio de Minas y Energía, Ecopetrol, Asocaña y UTP; Proyecto de

Investigación en Biocombustibles E-12 E-15 E-20, Noviembre de 2008.

Asociación Colombiana de Acondicionamiento de Aire (ACAIRE).

Sena Colombo Alemán Mesa Sectorial de Soldadura.


5.4.12. Característica 29. Recursos Bibliográficos

El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y

calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica.


29. Recursos Bibliográficos 5.88 85.33 Se Cumple En Alto Grado


Se cumple en alto grado, como se muestra en la

Tabla 155, gracias a que existen políticas institucionales orientadas a adquirir el material

bibliográfico, donde cada facultad reserva en el presupuesto anual lo correspondiente a este

rubro, con base en las solicitudes realizadas por los docentes del programa. Para solicitudes

posteriores, éstas se realizan por medio de un enlace de la biblioteca, diligenciando los

formatos con los datos del material que se requiera.

La biblioteca Jorge Roa Martínez es un centro, que promueve y facilita el acceso a la

información, que apoya actividades académicas, de investigación y de extensión a través de

los servicios ofrecidos a los usuarios.


La participación de directivos, profesores y

estudiantes del programa en el estudio de problemas

del entorno, y en la formulación de proyectos de

extensión que contribuyan a su solución,

corresponden con la naturaleza de las funciones

desempeñadas por cada uno de los miembros de la

comunidad académica.

Documentar los trabajos que se han realizado para

que sirvan de información a la comunidad en

general.

Crear un banco de posibles necesidades de las

empresas de la región, para generar proyectos de

extensión.

En la actualidad no se encontraron documentos

donde la información este consolidada.

No se dispone de la información de fácil acceso

donde se muestre el impacto de estos trabajos

sobre la región y la apreciación de empresarios,

funcionarios públicos sobre el impacto social

desarrollados por el programa.

137



incentivar en el estudiante la consulta y el

uso de material bibliográfico.


grado

B. Material bibliográfico suficiente,

adecuado y actualizado para apoyar el

desarrollo de las distintas actividades

académicas del programa.


grado

C. Política de adquisiciones de material

bibliográfico. 14.5 89.8

Se cumple

plenamente

D. Disponibilidad y calidad de los

servicios bibliotecarios de préstamo y de

consulta bibliográfica para estudiantes y

profesores.


grado

E. Correspondencia de la bibliografía del

programa y los recursos bibliográficos

disponibles.


grado

F. Libros y suscripciones a publicaciones

periódicas relacionados con el programa

académico, disponibles para profesores y

estudiantes.


grado

La Biblioteca Jorge Roa Martínez tiene los siguientes recursos de información

19.000 volúmenes en la colección bibliográfica.

Más de 120 suscripciones a Revistas Internacionales especializadas en impreso

y acceso electrónico.

Sitio Web con recursos de información de diferentes bibliotecas

Base de datos de gestión administrativa - Oracle Library - OLIB

Catálogo colectivo de Bibliotecas de Risaralda

33 Bases de Datos: 26 ProQuest ; Science Direct ; Journal Ovid; IEEE; Normas

Técnicas AWS y ASTM

Servicios que ofrece:

Referencia

Circulación y préstamo

Préstamo interbibliotecario

Bibliografías

Conmutación bibliográfica

Diseminación Selectiva de Información

Sala de medios audiovisuales

Servicio de Información Virtual

Capacitación y formación de usuarios

Página web

Discapacitados Visuales

Buzón de devoluciones

La facultad cuenta además con un centro de documentación, el cual posee material

bibliográfico como libros, revistas, catálogos y trabajos de grado.

138


85.33%.

Tabla 156. Grado de correspondencia entre la naturaleza y objetivos del Programa, y la

pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el Programa

para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas. El material biográfico que apoya el desarrollo de las actividades académicas es: Suficiente

Pregunta /

estamento Siempre Casi Siempre Casi Nunca Nunca No sabe

Suficiente % % % % %

Estudiantes 19.4 60.8 11.2 1.8 6.8

Docentes 31.8 54.5 13.6 0.0 0.0

Directivos 100

El material biográfico que apoya el desarrollo de las actividades académicas es: Pertinente

Estudiantes 29.9 54.3 7.2 1.1 7.6

Docentes 48.9 44.4 6.7

Directivos 100

El material biográfico que apoya el desarrollo de las actividades académicas es: Actualizado

Estudiantes 23.4 57.2 10.8 1.8 6.8

Docentes 32.6 60.5 7.0

Directivos 100

El material biográfico que apoya el desarrollo de las actividades académicas es: Fácil acceso

Estudiantes 25.2 54.0 12.6 1.4 6.8

Docentes 25.6 58.1 16.3

Directivos 100


5.4.13. Característica 30. Recursos Informáticos y de Comunicación

La comunidad académica y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de

comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del

programa y el número de usuarios.


30. Recursos informáticos y de

comunicación 6.13 84.33 Se Cumple En Alto Grado


De acuerdo con la Tabla 159 el Comité de Autoevaluación consideró que las evidencias

denotadas en cuanto a recursos informáticos y de comunicación puestas al servicio de los

estudiantes y docentes del programa son suficientes para poder garantizar procesos de

enseñanza-aprendizaje acordes con la implementación de las TIC, por lo cual le asignó un

puntaje de 84.33, se cumple en alto grado.

Fortalezas

Los recursos bibliográficos, son suficientes y se encuentran en permanente actualización y satisfacen las

necesidades de la comunidad académica.

139



incentivar el uso de recursos informáticos y de

comunicación, por parte de profesores y

estudiantes.


Alto Grado

B. Recursos informáticos tales como computadores,

software, conexiones a redes y multimedia, en

cantidades suficientes y en versiones actualizadas.


Alto Grado

C. Asesoría a estudiantes y profesores para la

utilización de los recursos informáticos

institucionales.


Alto Grado

D. Estrategias institucionales sobre adquisición y

actualización de recursos informáticos. 21 86.8

Se Cumple En

Alto Grado

E. Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y

profesores a los recursos informáticos

institucionales.


Alto Grado

Dentro de la filosofía institucional y sus políticas, la Universidad Tecnológica de Pereira

enuncia: “Gestionar el desarrollo institucional, fundamentado en la implementación de las

tecnologías de la información y la comunicación y los sistemas de información

automatizado, tanto al interior de la universidad como en su interacción con el entorno”.

La facultad de Ingeniería Mecánica tiene, dentro de sus objetivos, gestionar los recursos

físicos y humanos que permitan atender los diferentes programas existentes y los

proyectados.

Los profesores de la facultad utilizan la revisión de recursos informáticos como parte

esencial en el desarrollo de las materias.

Los estudiantes, en sus horas semanales de estudio con asesoría del profesor, desarrollan

diversas actividades que los ayudan a formar y a afianzar sus conocimientos con la

utilización de las TIC, de igual manera la Universidad permite el acceso a redes de

información con conexión WIFI en todo el campo universitario, dándoles la posibilidad que

desde sus equipos personales continúen con su proceso de aprendizaje.

El centro de recursos informáticos educativos (CRIE) tiene a la fecha un significativo

inventario de recursos informáticos puestos al servicio de la comunidad universitaria en

general, con horarios debidamente planeados de atención y préstamo.

140


pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con

que cuenta el Programa. ¿Son suficientes los recursos informáticos que la institución coloca al servicio del programa?

Pregunta / estamento Siempre Casi Siempre Casi Nunca Nunca No sabe


Estudiantes 19.1 48.6 18.7 2.9 10.8

Docentes 35.6 42.2 20.0 0.0 2.2

Directivos 100

¿Son pertinentes los recursos informáticos que la institución coloca al servicio del programa?

Estudiantes 22.7 52.2 12.9 1.8 10.4

Docentes 38.6 50.0 9.1 0.0 2.3

Directivos 100

¿Son actualizados los recursos informáticos que la institución coloca al servicio del programa?

Estudiantes 23.0 49.6 14.4 2.5 10.4

Docentes 29.5 56.8 11.4 0.0 2.3

Directivos 100

¿Son de fácil acceso los recursos informáticos que la institución coloca al servicio del programa?

Estudiantes 24.1 51.8 11.9 2.5 9.7

Docentes 32.6 48.8 16.3 0.0 2.3

Directivos 100


5.4.14. Característica 31. Recursos de Apoyo Docente

El programa cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres,

laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, los cuales son suficientes,

actualizados y adecuados.


31. Recursos de apoyo docente 6.25 84 Se Cumple En Alto

Grado


En la Facultad de Ingeniería Mecánica existen: salas de cómputos, auditorio, laboratorios

con espacios adecuados para el desarrollo de las asignaturas prácticas, de los cuales algunos

se encuentran acreditados. También hay un alto grado de correspondencia entre el número

de estudiantes del programa que requiere emplear estas instalaciones y sus recursos y la

capacidad existente en los mismos.

La calificación asignada por el Comité de autoevaluación para esta característica fue de 84.


Los recursos informáticos y de comunicación, son

suficientes y se encuentran en permanente actualización

y satisfacen las necesidades de la comunidad académica.

No existe información organizada donde se

muestre el porcentaje de profesores y

estudiantes que utilicen semestralmente los

recursos informáticos del programa.

141


A. Laboratorios y talleres suficientemente dotados

con equipos y materiales adecuados y

actualizados, según la naturaleza, metodología y

exigencias del programa, y que cumplen las

normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la

ley o en los reglamentos.

52.5 83 Se Cumple En Alto

Grado

B. Campos de práctica suficientemente equipados

según las exigencias propias del programa. 1 53.8

Se Cumple

Insatisfactoriamente

C. Medios audiovisuales indispensables para la

actividad docente del programa. 26.63 83.8

Se Cumple En Alto

Grado

D. Convenios docente-asistenciales con

instituciones certificadas por el ministerio de

protección social, en el caso de programas de área

de ciencias de la salud.

0 57.8 Se Cumple

Aceptablemente

E. Acatamiento de normas sobre bioseguridad,

tratamiento de desechos tóxicos y prevención de

accidentes.

18.88 90 Se Cumple

Plenamente

F. Acatamiento de la legislación nacional e

internacional en materia de prácticas con animales. 1 57.8

Se Cumple

Aceptablemente

Los laboratorios y los talleres cumplen con las normas establecidas sobre tratamiento de

desechos tóxicos, prevención de riesgos y bioseguridad.

Tabla 164. Apreciación de profesores y estudiantes del Programa sobre la dotación y

utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de

transporte. Respecto a los recursos de apoyo docente califique la dotación de laboratorios

Pregunta / estamento Excelente Bueno Regular Malo

No

sabe/No

responde


Estudiantes 11.2 40.3 28.8 7.6 12.2

Docentes 18.2 52.3 25.0 4.5 0.0

Promedio 14.7 46.3 26.9 6.1 6.1

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la dotación de talleres

Estudiantes 14.4 41.7 25.5 6.5 11.9

Docentes 10.8 54.1 27.0 2.7 5.4

Promedio 12.6 47.9 26.3 4.6 8.7

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la dotación de ayudas audiovisuales

Estudiantes 10.8 41.4 31.3 6.8 9.7

Docentes 8.1 67.6 13.5 10.8 0.0

Promedio 9.5 54.5 22.4 8.8 4.9

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la actualización de laboratorios

Estudiantes 9.4 34.5 30.9 12.6 12.6

Docentes 13.6 45.5 34.1 4.5 2.3

Promedio 11.5 40.0 32.5 8.6 7.5

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la actualización de talleres

Estudiantes 10.8 34.2 27.7 13.7 13.7

Docentes 16.2 48.6 16.2 13.5 5.4

Promedio 13.5 41.4 22.0 13.6 9.6

142

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la dotación de laboratorios

Pregunta / estamento Excelente Bueno Regular Malo

No

sabe/No

responde

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la actualización de ayudas audiovisuales

Estudiantes 9.4 41.4 28.4 9.0 11.9

Docentes 7.9 68.4 13.2 10.5 0.0

Promedio 8.7 54.9 20.8 9.8 6.0

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la utilización de laboratorios

Estudiantes 13.3 44.6 22.3 7.2 12.6

Docentes 18.2 56.8 20.5 2.3 2.3

Promedio 15.8 50.7 21.7 4.8 7.5

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la utilización de talleres

Estudiantes 13.3 43.9 25.2 6.5 11.2

Docentes 16.2 48.6 16.2 13.5 5.4

Promedio 14.8 46.3 20.7 10.0 8.3

Respecto a los recursos de apoyo docente califique la utilización de ayudas audiovisuales

Estudiantes 9.4 41.4 28.4 9.0 11.9

Docentes 8.1 64.9 16.2 5.4 5.4

Promedio 8.8 53.2 22.3 7.2 8.7

¿En qué medida las visitas de campo y las institucionales aportan al logro de los objetivos del programa?

Alto grado Mediano

grado Bajo grado

Ningún

grado No sabe No aplica

Estudiantes 45.0 32.0 9.0 3.2 4.3 6.5

Docentes 51.1 44.4 2.2 0.0 2.2 0.0

Promedio 48.1 38.2 5.6 1.6 3.3 3.3

¿En qué medida las pasantías aportan al logro de los objetivos del programa?

Estudiantes 38.8 33.1 7.2 4.7 8.3 7.9

Docentes 55.6 26.7 8.9 0.0 8.9 0.0

Promedio 47.2 29.9 8.1 2.4 8.6 4.0

Respuesta de estudiantes y docentes respecto a los recursos de apoyo docente:

De la Tabla 164 se observa que la dotación y utilización de laboratorios, talleres, ayudas

audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte se cumplen en alto grado.

Dotación

Laboratorios: el promedio del 46.3% lo considera bueno.

Talleres: el promedio del 47.9% lo considera bueno.

Ayudas audiovisuales: el promedio del 54.5% lo considera bueno.

Ayudas audiovisuales

Laboratorios: el promedio del 40.0 % lo considera bueno.



Utilización

Laboratorios: el promedio del 50.7 % lo considera bueno.



143

Respuesta de estudiantes y docentes respecto a qué medida aportan al logro de los objetivos

del programa:

Las visitas de campo y las institucionales: el promedio del 48.1% lo considera en alto

grado.

Pasantías: el promedio del 47.2% lo considera en alto grado.


5.5. FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO

La Vicerrectora Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, tiene como objetivo

principal planear, organizar, dirigir, controlar, facilitar y evaluar los programas, proyectos y

actividades de bienestar universitario, responsabilidad social y disminución de la deserción

estudiantil, donde intervienen todos los integrantes de la Universidad, directivos,

estudiantes, padres de familia, profesores y demás personal, en busca del bien común y la

mejora constante, por medio de la creación y aplicación de planes, proyectos y actividades,

que permitan una formación integral y además de realizar un acompañamiento académico y

social, hay programas dirigidos a los estudiantes de pocos recursos permiten que disminuya

el nivel de disertación estudiantil, de violencia, desempleo entre otras variables que surgen

cuando existen bajos niveles de educación.

La ponderación de este factor fue de 10/100. EL Bienestar Universitario constituye una

condición fundamental para los procesos de apropiación del conocimiento y la convivencia

de todos los estamentos que hacen parte de la UTP, con recursos adecuados y accesibles,

con amplio cubrimiento para profesores, estudiantes y personal administrativo del

programa.

Con respecto a la evaluación anterior, la ponderación tuvo un aumento de 7,69, pasando de

2,31 a 10.

Tabla 166. Factor 5. Factor Ponderación Calificación Cualitativa

5. Bienestar Institucional 10 82.55 Se Cumple En Alto Grado


Bienestar Universitario cuenta con una variedad de 88 programas y de ellos 96 actividades

o servicios encaminadas al bienestar de la comunidad universitaria, tanto de los estudiantes,

profesores y administrativos, enfocados en las áreas de: 1. Salud Integral, 2. Gestión

estratégica en Salud y Club de la Salud. 3. Deportes y recreación. 4. Salud ocupacional. 5.

Promoción social y apoyo Socioeconómico. 6. Educación y Formación, 7. Cultura y

divulgación, 8. Cultura ciudadana y convivencia social. 9. Protocolo institucional.

Fortalezas

Los recursos de apoyo docente, se encuentran en permanente actualización y satisfacen las necesidades de

la comunidad académica.

144

La calificación asignada por el Comité de autoevaluación fue de 82,55, con respecto a la

obtenida en el año 2005 (88), sufrió una disminución de 5,5. El Comité de Evaluación

considera que este factor se cumple en alto grado tomando como base que las políticas y

servicios de bienestar universitario son eficientes.

Para mejorar este factor se requiere que la comunidad académica de la Facultad conozca en

mayor medida la oferta de servicios de la Vicerrectoría de Responsabilidad Social y

Bienestar Universitario.

5.5.1. Característica 32. Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario

Responsabilidad Social y Bienestar Universitario facilita la formación integral, el desarrollo

humano, social e intercultural y el acompañamiento institucional, en un ambiente de

participación, con diálogo, ética y sentido crítico, contribuyendo a la formación para la

transformación social, crecimiento y desarrollo de la región y nación.


32. Políticas, programas y servicios de

bienestar universitario 10 82.55 Se Cumple En Alto Grado


La Vicerrectora Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, desempeña un

importante rol desde el compromiso de la universidad por apoyar a los estudiantes en su

proceso de formación integral de manera que se garantice su bienestar personal y

comunitario desde un sentido de responsabilidad social.

En tal sentido el reconocimiento contundente y masivo ante los diferentes actores

involucrados (comunidad educativa, gremios, socios y medios de comunicación) es

prioritario, es allí donde estrategias como el arte, la cultura, el deporte y la comunicación

directa, son fundamentales para generar un contacto empático, respetuoso y cercano con los

diferentes públicos.




A. Políticas sobre bienestar institucional suficientemente

conocidas que propician el desarrollo integral de las

personas y de los grupos que conforman la comunidad

institucional y que orientan la prestación de los servicios de

bienestar.

26.88 85.8 Se cumple en

alto grado

B. Participación de los miembros del programa académico

en los programas y las actividades de bienestar que

promueve la institución.

22.5 79 Se cumple

aceptablemente

C. Clima institucional que favorece la calidad de las

funciones de docencia, investigación y extensión o

proyección social.

25 82.8 Se cumple en

alto grado

D. Servicios de bienestar institucional para el desarrollo 25.63 82 Se cumple en

145


personal de los miembros de la comunidad vinculados al

programa, que incluyan fondos para becas y otros apoyos

socioeconómicos a los estudiantes.

alto grado

Tabla 169. Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del

programa que conoce los programas, servicios y actividades de bienestar institucional. ¿Se entera de los programas, actividades o servicios que ofrece la institución para fomentar el bienestar

de la comunidad universitaria?

Pregunta / estamento Siempre Casi

Siempre

Algunas

veces

Muy pocas

veces Nunca No sabe

% % % % % %

Estudiantes 43.1 23.0 46.8 0.0 12.6 0.0

Docentes 24.4 33.3 42.2 0.0 0.0 0.0

Directivos 100

Administrativos 50.0 25.0 25.0 0.0 0.0 0.0

A esta pregunta los directivos y administrativos manifestaron en un alto porcentaje que

siempre se enteran de los programas, actividades y servicios que ofrece la institución. Los

profesores y estudiantes manifestaron en su gran mayoría que se enteran algunas veces de

las actividades de Bienestar Universitario.


pertinencia y contribución que las políticas institucionales y los servicios en materia de

bienestar han hecho a la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión o

proyección social ¿En qué grado las políticas en materia de Bienestar han contribuido a la calidad de la docencia?



% % % %

Estudiantes 15.8 35.3 25.5 23.4

Docentes 13.3 35.6 35.6 15.6

Directivos 100

Administrativos 0.0 50.0 25.0 25.0

La apreciación de los directivos frente a la pertinencia y contribución de las políticas de B.

U. a la calidad de la docencia es muy alta, mientras que para los estudiantes, docentes y

administrativos es de algunas veces o pocas veces, como se observa en la Tabla 171.


programa sobre los servicios y actividades de bienestar y sobre la contribución que las

políticas sobre bienestar y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal. ¿En qué grado los servicios y actividades de Bienestar han contribuido a su desarrollo personal?

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo

grado

Ningún

grado No sabe

No

aplica

% % % %

Estudiantes 15.1 38.5 15.8 4.3 16.5 9.7

Docentes 11.4 40.9 20.5 6.8 11.4 9.1

Directivos 100

¿En qué grado las políticas en materia de Bienestar han contribuido a la calidad de la investigación?

Estudiantes 14 37.1 18.0 4.7 16.5 9.7

146

Docentes 9.1 34.1 22.7 13.6 11.4 9.1

Directivos 100

¿En qué grado las políticas en materia de Bienestar han contribuido a la calidad de la extensión o

proyección social?

Estudiantes 20.9 37.1 13.7 3.6 15.1 9.7

Docentes 18.2 34.1 15.9 9.1 15.9 6.8

Directivos 100

En la Tabla 171 se aprecia que la mayoría de las personas que conforman los tres

estamentos califican en alto y mediano grado los servicios, actividades y políticas de

bienestar Universitario que contribuyen al desarrollo personal, a la calidad de la

investigación y a la extensión y proyección social.


5.6. FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

El Programa de Ingeniería Mecánica, en su estructura organizacional se rige por el Consejo

de Facultad, que está compuesto por el Decano de Facultad y los representantes de

profesores, estudiantes y egresados, que velan por el buen funcionamiento del programa.

La ponderación de este factor fue de 10.63/100.

Tabla 173. Factor 6.


6. Organización, administración y gestión 10.63 89.97 Se cumple plenamente


La administración del programa está a cargo del decano que preside las reuniones de

consejo de facultad, conformado por el representante de los profesores, estudiantes y

egresados quien tiene la autoridad de tomar decisiones sobre la gestión del programa según

el estatuto general de la Universidad.

Para el apoyo académico y administrativo del programa se dispone de software

especializado con conexión en red, que permite contar con información actualizada y

confiable.

La Universidad tiene personal especializado que presta los servicios de asesoría a los

programas en el momento que lo requieran.


Existencia de la Vicerrectora Responsabilidad Social y

Bienestar Universitario, con servicios y actividades que

favorecen el crecimiento personal y consolidación de la

comunidad académica.

La comunidad académica conocen solo en

algunas veces los programas, servicios y

actividades de Bienestar Institucional.

Las actividades y servicios desarrolladas por

Bienestar Institucional, contribuyen en mediano

grado al desarrollo personal, a la calidad de la

investigación y a la extensión y proyección

social del programa.

Programas especiales que permite la recolección de

fondos para estudiantes de bajos recursos.

147

Las bases de datos de los estudiantes son responsabilidad del Centro de Registro y Control

Académico y de los docentes y administrativos de la División de Personal.

Los documentos de responsabilidad del programa son las actas de Consejo de Facultad y

evaluaciones docentes.

Como se observa en la Tabla 173, la calificación asignada por el Comité de autoevaluación

para esta característica fue de 89.97, con respecto a la obtenida en el año 2005 (94), sufrió

una disminución de 4.03. Esta evaluación considera que se cumple plenamente, ya que el

programa actualmente tiene directivos con alto nivel de pertenencia que siempre están en

procura de mejorar el manejo organizacional, administrativo y con gran capacidad de

gestión.

5.6.1. Característica 33. Organización, Administración y Gestión del Programa

Las políticas administrativas, favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de

docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional.


33. Organización, administración y gestión del

programa 28.13 88.3

Se Cumple

En Alto

Grado


El programa tiene un decano de tiempo exclusivo y un consejo de facultad, que permiten y

favorecen el desarrollo de las actividades de docencia, investigación, extensión o

proyección social y la cooperación internacional, con el apoyo de personal especializado de

diferentes áreas de la institución en el momento que se requiera, con el fin de cumplir

plenamente los objetivos del programa y los institucionales.




A. Correspondencia entre la organización, administración

y gestión del programa, y los fines de la docencia, la

investigación, la extensión o proyección social y la

cooperación nacional e internacional.


Alto Grado

B. Instancias organizativas que favorecen la discusión de

los asuntos académicos y administrativos del programa y

de la institución.


Alto Grado

C. Idoneidad y capacidad de quienes orientan la

organización, administración y gestión del programa. 21.88 92

Se Cumple

Plenamente

D. Recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir

las necesidades del programa. 21.25 89

Se Cumple En

Alto Grado

E. Capacitación del personal administrativo y académico

a cargo de la gestión, organización y administración del

programa.


Alto Grado

148

Los directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo consideran que existe un

alto grado de correspondencia entre las políticas de la institución y los fines de la docencia,

investigación, extensión y cooperación.

El responsable del programa es el ingeniero Educardo Roncancio Huertas, profesor con 30

años de experiencia, docente con dedicación de tiempo completo que ha estado involucrado

tradicionalmente con las ciencias de diseño y materiales. Es Ingeniero Mecánico de esta

Universidad y posee M.Sc. en Ingeniería Mecánica de la Universidad de Wisconsin USA.

Tabla 176. Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del

programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la

cooperación nacional e internacional en el programa. En su opinión la organización administrativa y de gestión del programa favorece el desarrollo de la

docencia


siempre

Casi

nunca Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 12.9 39.2 9.0 4.3 34.5

Docentes 40.0 26.7 22.2 4.4 6.7

Directivos 100

Promedio 51.0 22.0 10.4 2.9 13.7

Alto grado Medio alto grado Mediano grado

Administrativos 50.0 50.0 0.0

En su opinión la organización administrativa y de gestión del programa favorece el desarrollo de la

investigación


siempre

Casi

nunca Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 7.6 39.2 14.7 3.6 34.9

Docentes 22.2 35.6 31.1 4.4 6.7

Directivos 100

Promedio 43.3 24.9 15.3 2.7 13.9




investigación


siempre Casi nunca Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 9.7 32.4 14.7 5.0 38.1

Docentes 31.1 37.8 24.4 2.2 4.4

Directivos 100

Promedio 46.9 23.4 13.0 2.4 14.2




cooperación nacional


siempre

Casi

nunca Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 7.6 36.7 10.4 4.7 40.6

Docentes 28.9 33.3 24.4 6.7 6.7

149

Directivos 100

Promedio 45.5 23.3 11.6 3.8 15.8




cooperación internacional


siempre

Casi

nunca Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 7.2 35.3 10.4 5.0 42.1

Docentes 34.1 29.5 27.3 0.0 9.1

Directivos 100

Promedio 47.1 21.6 12.6 1.7 17.1



Las personas encuestadas, cuyas respuestas aparecen en la Tabla 176, consideran que la

organización administrativa y de gestión del programa de ingeniería mecánica está en alto

grado comprometido con las labores de docencia, investigación, extensión y cooperación

que debe observar una institución universitaria.

Tabla 177. Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las

funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos

del programa. ¿En qué grado considera Usted que existe claridad en las orientaciones que recibe de tal forma que se

facilite el desempeño de sus funciones?

Pregunta / estamento Alto grado Medio alto grado Mediano grado

% % %


¿En qué grado considera usted que están articuladas las tareas que hace con las necesidades y objetivos

del programa

Pregunta / estamento Alto grado Medio alto grado Mediano grado

% % %

Administrativos 100 0.0 0.0

Para el personal administrativo son, en su mayoría, claras las funciones que deben

desempeñar con el propósito de favorecer las necesidades y objetivos del programa. En la

Tabla 177 se observan los resultados.

Tabla 178. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia

de los procesos administrativos en el programa.

¿Considera usted que los procesos administrativos en el programa (matrícula, atención de

solicitudes, etc.) se desarrollan de manera efectiva?


siempre

Algunas

veces Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 21.9 44.6 20.1 3.2 10.1

Docentes 46.7 44.4 6.7 0.0 2.2

Promedio 34.3 44.5 13.4 1.6 6.2

150

Con un porcentaje muy alto, tanto estudiantes como profesores advierten que los procesos

administrativos utilizados por el programa son eficaces y contribuyen con gran agilidad.

Los resultados se plasman en la Tabla 178.


5.6.2. Característica 34. Sistemas de Comunicación e Información

El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de

información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad

académica.

La Universidad posee recursos telemáticos como principal herramienta de comunicación

interna y externa, teniendo mayor eficacia y rapidez en la comunicación entre las diferentes

unidades administrativas. Actualmente en la página de la Universidad se encuentran los

enlaces relacionados con el Portal Administrativo que permite a las directivas y personal

administrativo realizar las labores correspondientes a sus funciones y también está el

Sistema de Información UTP, donde se desarrollan todas las actividades relacionadas con

decanos, docentes, extensión, gestión de documentos, general (cursos y pruebas), java (aquí

está aplicaciones UTP y software académico matrícula programación), recurso humano y

sistema financiero. Los estudiantes realizan todas las solicitudes y pueden revisar su

historial académico y verificar las notas parciales por el enlace del Portal Estudiantil.

De igual manera la Universidad y el programa tiene comunicación permanente con los

estudiantes por medio del correo electrónico y el campus informa.



34. sistemas de comunicación e información 21.88 91.31 Se Cumple

Plenamente


Como se puede evidenciar, en los servicios y herramientas ofrecidas, la Universidad

permanentemente procura mejorar sus servicios, aprovechando los avances tecnológicos,

manteniendo constante comunicación con todo el campo universitario.


El programa cuenta con la organización,

administración y gestión que favorecen el desarrollo

y la articulación de las funciones de docencia,

investigación, extensión o proyección social y la


Poco conocimiento por parte del personal del

programa en cuanto a la estructura orgánica del

programa. No existe un Director para el programa

de pregrado de la facultad de Ingeniería Mecánica. La institución cuenta con un sistema de

información, que facilite el registro de la

información, tanto de estudiantes, docentes,

directivas y estudiantes.

151

También se tienen sistemas de información físicos y humanos, que proveen información

clara y oportuna en el momento que sea solicitada. El programa tiene plegables y folletos

que son difundidos en las semanas de inducción a estudiantes de primer semestre,

actividad que realiza la Universidad cada semestre, también entrega información a

estudiantes de grados 10 y 11 de colegios de la región anualmente.

Esta característica fue evaluada con 91.31 (Tabla 180) que indica un cumplimiento pleno de

los sistemas de comunicación e información para la Facultad de Ingeniería Mecánica.


A. Sistemas de información y mecanismos de

comunicación interna con que cuenta el programa. 20.63 90.8

Se cumple

plenamente

B. Características de los sistemas de información en

relación con el tamaño y la complejidad de la institución

y del programa.

20 93 Se cumple

plenamente

C. Mecanismos de comunicación horizontal y entre

niveles jerárquicos. 19.38 87

Se cumple en

alto grado

D. Registro y archivos académicos de los estudiantes. 20.63 91.8 Se cumple

plenamente

E. Archivos sobre la vida académica y profesional de los

profesores y del personal administrativo. 19.38 93.8

Se cumple

plenamente

Actualmente la Universidad cuenta con personal especializado en el área de sistemas que

desarrollaron un aplicativo integral, para los estudiantes, docentes, administrativos y

directivos, que permite realizar el control financiero, administrativo y académico de la

institución.

Tabla 182. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la

comunicación y registro de información al interior del programa.

Los sistemas de información empleados pro el programa para su administración y gestión son:

Pregunta / estamento Excelente Buenos Regulares Deficientes

% % % %

Estudiantes 13.3 65.5 16.9 4.3

Docentes 27.3 56.8 15.9 0.0

Directivos 100

Promedio 13.5 74.1 10.9 1.4

Para la mayoría de los encuestados los mecanismos de comunicación existentes opinan que

las condiciones para el registro de información del sistema son buenas, como se ve en la

Tabla 182.

152

Tabla 183. Apreciación directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la

eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y

entre niveles jerárquicos Los mecanismos de comunicación empleados por el programa para su administración y gestión son:

Pregunta / estamento Excelente Buenos Regulares Deficientes

% % % %

Estudiantes 13.7 62.6 19.8 4.0

Docentes 27.3 52.3 20.5 0.0

Directivos 100

Promedio 13.7 71.6 13.4 1.3

Directivos, profesores y estudiantes del programa señalan, en alto grado, que la

comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos es buena para el programa, como se

aprecia en la Tabla 183.


5.6.3. Característica 35. Dirección del Programa

El Consejo de Facultad es el principal órgano de apoyo para la toma de decisiones y

definición de políticas académicas del programa, el cual está conformado por el decano de

la facultad quien lo preside, representantes de los estudiantes, profesores y egresados.

Todas las decisiones que se tomen quedan consignadas en las actas de Consejo de Facultad.

En el título III, capítulo I, Artículo 13 del estatuto general de la Universidad se definen los

órganos de gobierno de la Universidad. Así mismo los Capítulos II a VII presentan todo lo

relacionado con cada órgano de gobierno de la Universidad y más claramente en el capítulo

VI, artículo 31, aparece todas las funciones relaciones con el decano de la facultad.



35. dirección del programa 25.63 86.27 Se cumple en alto grado


El Comité de Autoevaluación considera que esta característica se cumple en alto grado con

un porcentaje de 86.27%; con respecto a la realizada en el año 2005, sufrió una

disminución de 5.73%.

Existe idoneidad, pertinencia y liderazgo en la dirección del programa.

Los procesos de dirección que dinamizan el programa de Ingeniería mecánica tienen

madurez y son robustos, lo que permite que con liderazgo y buena gestión, se cumpla en

alto grado como lo indica la Tabla 185.

Fortalezas

La Institución cuenta con los recursos telemáticos, que permiten desarrollar las actividades administrativas

que corresponden al quehacer del programa, de una forma ágil, eficaz, eficiente y garantizando

transparencia en los procesos.

153



A. Liderazgo y capacidad de orientación académica de

los directivos del programa. 28.13 85.6

Se Cumple En

Alto Grado

B. Reglas de juego claras para la gestión del


Se Cumple

Plenamente

C. Conocimiento de las reglas de juego de la gestión

del programa por parte de los usuarios del mismo. 22.5 84.4

Se Cumple En

Alto Grado

D. Forma de operación de los distintos consejos y

comités relacionados con la gestión del programa. 23.75 85

Se Cumple En

Alto Grado

Tabla 187. Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa

sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo

que ejercen. ¿En su opinión para la gestión del programa, ¿cómo es el nivel de liderazgo y la orientación

académica que imparten los directivos del programa?

Pregunta / estamento Muy alto Alto Medio Bajo No sabe

% % % % %

Estudiantes 0.0 23.7 51.4 6.5 18.3

Docentes 13.6 31.8 25.0 27.3 2.3

Administrativos 25.0 75.0

Promedio 12.9 43.5 25.5 11.3 6.9

Los estudiantes y el personal administrativo consideran que el liderazgo que imparten los

directivos del programa es alto. Sobre este mismo particular, los docentes consideran que el

liderazgo de administración del programa es medio, datos referidos a la Tabla 187.

Tabla 188. Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que

conoce las políticas que orientan la gestión del programa. ¿Considera usted qué está siendo informado oportunamente sobre las políticas y procedimientos del

programa?

Docentes 31.1 33.3 33.3 2.2 0.0

¿Califique el conocimiento que usted tiene de las políticas que orientan la gestión del programa

académico al que pertenece?

Docentes 13.3 42.2 22.2 20.0 0.0

Directivos 100

Administrativos 25.0 50.0 25.0 0.0 0.0

Promedio 46.1 30.7 15.7 6.7 0.7

¿Considera usted qué recibe de manera oportuna y suficiente la información necesaria para el

desempeño eficiente de su trabajo?


siempre

Algunas

veces Nunca No sabe

Administrativos 75 0.0 25.0 0.0 0.0

En las encuestas se define que los profesores conocen o han sido informados casi siempre

de las políticas que orientan la gestión del programa. Los funcionarios administrativos

reconocen en un 75% que siempre reciben de manera oportuna la información para el

desempeño eficiente de su trabajo Tabla 188.

154

Tabla 189. Fortalezas y oportunidades de mejora

5.6.4. Característica 36. Promoción del Programa

La Universidad viene haciendo presencia en las distintos encuentros de universidades,

ferias y colegios dentro y fuera de la ciudad, con el propósito de promocionar todos y cada

uno de los programas académicos que ofrece, contribuyendo con esto, a mejorar la

elegibilidad de aspirantes, de conformidad con los mejores puntajes ICFES presentados.

El programa, hace pública sus ofertas educativas con transparencia y veracidad cumpliendo

con las normas legales establecidas para tal fin.



36. Promoción del programa 24.38 94.49 Se Cumple

Plenamente


La oficina de Registro y Control Académico de la universidad realiza la promoción del

programa en forma pública a través de: folletos de información donde se presenta el plan de

estudios del programa, la emisora de la universidad, los periódicos regionales, la televisión

regional y el decano acompañado del programa y algunos profesores y estudiantes a través

de conferencias y charlas motivacionales en los colegios invita a los estudiantes a

pertenecer al programa.

El Comité de Autoevaluación considera que esta característica se cumple plenamente con

un porcentaje de 94.49%, con respecto a la realizada en el año 2005 (93%), tuvo un

aumento de 1.49%.

En la autoevaluación queda la evidencia de la existencia de actividades de promoción del

programa y se evalúa constantemente la demanda de inscritos semestralmente al mismo,

para tomar las medidas pertinentes de divulgación y promoción.



A. Políticas institucionales para promocionar con

veracidad las características, las actividades y las


51.25 94 Se Cumple

Plenamente

B. Correspondencia entre las estrategias de

promoción, y la naturaleza, realidades y realizaciones

del programa.

48.75 95 Se Cumple

Plenamente


El programa cuenta con directivas de gran

liderazgo que realizan las gestiones administrativas

relacionadas con las funciones de acuerdo al

estatuto general de la Universidad.

A pesar que las encuestas señalan que directivos,

profesores y administrativos del programa

conocen los procesos administrativos, es posible

nuevamente disertar sobre los mismos con el

propósito de hacer las aclaraciones a las que haya

lugar

155

Tabla 192. Grado de correlación existente entre las estrategias de promoción y divulgación del

programa y la naturaleza del mismo. Considera que la difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación es de calidad


siempre

Algunas

veces Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 20.5 34.9 20.9 5.8 18.0

Docentes 26.7 42.2 20.0 8.9 2.2

Directivos 100

Administrativos 100

Egresados 33.9 26.3 27.1 2.5 10.2

Empresarios 57.1 0.0 14.3 0.0 28.6

Promedio 56.4 17.2 13.7 2.9 9.8

Los actores, en alto grado, involucrados en el proceso consideran que las estrategias de

divulgación y promoción del programa son siempre de calidad. Este parecer se muestra en

proporción mayoritaria en la Tabla 192.

Tabla 193. Apreciación de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y

empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los

medios de promoción del programa. Considera que es la difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación es

oportuna


siempre

Algunas

veces Nunca No sabe

% % % % %

Estudiantes 18.0 36.7 21.6 5.8 18.0

Docentes 26.7 35.6 24.4 8.9 4.4

Directivos 100


Egresados 30.0 30.0 27.5 3.3 9.2

Empresarios 57.1 0.0 14.3 0.0 28.6

Promedio 47.0 25.4 14.6 3.0 10.0

Considera que es la difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación es

oportuna

Estudiantes 19.8 35.3 21.2 5.8 18.0

Docentes 24.4 37.8 24.4 8.9 4.4

Directivos 100


Egresados 26.1 33.6 26.9 3.4 10.1

Empresarios 20.0 40.0 30.0 0.0 10.0

Promedio 44.2 28.6 17.1 3.0 7.1

La mayoría de los profesores, estudiantes, administrativos, egresados y empresarios

consideran que la información divulgada es verídica, oportuna y pertinente. Dicha

impresión se muestra en la Tabla 193.


Fortalezas

El programa cuenta con criterios y políticas institucionales para la divulgación y la promoción de éste.

Además, hace pública su oferta educativa con transparencia y veracidad.

156

5.7. FACTOR 7. EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO

El Consejo Superior expidió el Acuerdo No. 25 de julio 4 de 2007 en donde se crea el

Comité de Seguimiento y Vinculación del Egresado como un organismo asesor de carácter

permanente sobre la política institucional del egresado. Posteriormente el mismo Consejo

expidió el Acuerdo No, 49 de septiembre 23 de 2009 donde se adopta la política

institucional de egresados.

La Oficina de Planeación de la Universidad Tecnológica de Pereira, inició en el año 2009

un proyecto que busca actualizar la base de datos de los egresados de la universidad en

todos sus programas, utilizando para ello la implementación de un observatorio de

egresados. A su vez la oficina de egresados de la Universidad Tecnológica adelanta

también un proceso de actualización de su base de datos. Institucionalmente se quiere con

este ejercicio realizar un seguimiento a la aplicación del perfil profesional adquirido en la

universidad contrastándolo con la actividad laboral productiva que actualmente desempeñe

ese egresado. Se busca con ello detectar el impacto social esperado de los diversos

programas con el entorno regional y nacional.

La ponderación de este factor fue de 9.38/100, el Comité de Evaluación considera que se

cumple en alto grado.



7. Características asociadas a los egresados y

articulación con el medio 9.38 79.26

Se Cumple En Alto

Grado


Actualmente la oficina de egresados adelanta una actualización de su base de datos, de los

alumnos que cursan últimos semestres de carrera y las personas que han obtenido título

profesional de pregrado, y posgrado de nuestra Institución, con el objetivo de realizar un

seguimiento continuo de los lineamientos y políticas mismas del programa, que permita

tener una mayor aceptación de los egresados en todos sus campos de acción.

Es importante destacar la participación de egresados en entidades educativas, de la industria

y en la investigación durante el tiempo de vigencia de la acreditación, con altos niveles de

competitividad, calidad y producción.

El Comité de Autoevaluación le dio la calificación de 79.26% a esta característica como se

indica en la Tabla 195.

5.7.1. Característica 37. Influencia del Programa en el Medio

El programa tiene una influencia positiva en el entorno nacional, especialmente en los

sectores sociales, productivos y académicos, además de excelentes referencias en el ámbito

internacional.

157



37. influencia del programa en el medio 38.75 78.14 Se Cumple

Aceptablemente


Los criterios y políticas institucionales que evidencian el compromiso de la academia con

las necesidades locales, regionales y nacionales se pueden verificar en: - La UTP dentro de

su PDI en sus objetivos institucionales Impacto Regional y Alianzas estratégicas ha

establecido unos conceptos estratégicos orientados al fomento y fortalecimiento de

comunidades académicas regionales, oferta académica de postgrados en red regional,

nacional e internacional, Promoción, fortalecimiento y desarrollo de la internacionalización.

Respecto a alianzas la UTP tiene proyectado desarrollar aportes en el desarrollo social,

económico, competitivo, científico, tecnológico y financiero de los participantes en las

alianzas estratégicas enmarcados dentro del respeto y la ética.

El Comité de Autoevaluación le asigno la calificación de 78.14% a esta característica

(Tabla 196), teniendo en cuenta que el programa ejerce una influencia positiva en el

desarrollo económico, político, social en el marco local y regional.

Respecto a la evaluación del año 2005 que fue de 75%, tuvo un aumento de 3.14%.


A. Estrategias en el programa orientadas a ejercer

influencia sobre el medio. 26.88 78.4

Se Cumple

Aceptablemente

B. Actividades y proyectos específicos tendientes a

ejercer un impacto sobre el medio. 26.25 84

Se Cumple En

Alto Grado

C. Reconocimiento por parte de organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales, y de otras

expresiones formales de la sociedad civil, sobre la

influencia que el programa ejerce en el medio.


Alto Grado

D. Mecanismos para el análisis de las acciones que

el programa ejerce sobre el medio y para la revisión

periódica de las estrategias implementadas por el

programa en esa materia.

22.5 67 Se Cumple

Aceptablemente

El impacto que ha ejercido el programa en el medio a nivel local, regional, nacional e

internacional durante los últimos años se ha incrementado, esta información se encuentra en

la oficina de la secretaría del programa y también de la información del observatorio de

egresados.

El desarrollo y ejecución de proyectos como: Recuperación del parque temático de

Marsella, Risaralda, donde se diseñaron e instalaron equipos de generación eléctrica por

energía eólica y solar; Aprovechamiento de residuos papeleros como bloques para

construcción de vivienda; Diagnóstico de la infraestructura productiva de la minería del oro

en el municipio de Quinchía; Diagnóstico de la agroindustria panelera del municipio de

Pueblo Rico, Risaralda, entre otros. Éstos son ejemplos que muestran el impacto que el

programa está desarrollando con la Industria y la comunidad en general.

158

El aspecto D de la Tabla 197 es el más bajo (67%) de la valoración dada a la característica

37, en este sentido la Institución con el Acuerdo 49 ya mencionado, se espera fortalecer los

mecanismos de análisis de las acciones que el programa debe ejercer sobre el medio.

Tabla 198. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del programa

sobre el impacto que éste ejerce en el medio. ¿En qué grado el programa académico al qué usted se encuentra vinculado, ha impactado

positivamente el desarrollo de la región?


grado Bajo grado Ningún grado

% % % %

Estudiantes 38.8 38.1 12.6 10.4

Docentes 53.3 44.4 2.2 0.0

Directivos 100

Promedio 64.0 27.5 4.9 3.5

¿En qué grado los egresados del programa académico al que usted se encuentra vinculado, han

impactado positivamente el desarrollo de la región?


grado Bajo grado Ningún grado

% % % %

Estudiantes 32.0 39.9 12.9 15.1

Docentes 54.8 42.9 2.4 0.0

Directivos 100

Promedio 62.3 27.6 5.1 5.0

Para los diferentes estamentos, profesores, estudiantes y directivos, coinciden en que tanto

los egresados como el programa impactan en el desarrollo de la región en alto grado, como

se observa en la Tabla 198.

Tabla 199. Fortalezas y oportunidades de mejora característica 37

5.7.2. Característica 38. Seguimiento de los Egresados

El programa hace seguimiento de sus egresados y promueve programas de integración,

donde se socializan sus actividades profesionales, se retroalimentan experiencias y se

corrobora la correspondencia con los fines de la institución y del programa.


38. Seguimiento de los egresados 28.13 80.07 Se cumple en alto grado


El impacto de los egresados y la institución en el

medio es de alto grado.

No existe la información acerca de los proyectos

debidamente recolectada para poder acceder a

ella. Otro punto importante de resaltar es que en

el informe anterior se propuso realizar una

medición estadística del impacto social para el

plan de mejoramiento, la cual no se llevó a cabo.

159


La ubicación y ocupación del Ingeniero Mecánica actual permite evidenciar como el perfil

de formación cumple con las necesidades del entorno local, regional, nacional e

internacional, el seguimiento que sigue la Universidad a sus egresados se realiza de la

siguiente manera:

1. El Centro de Registro y Control posee la lista de todos los egresados del programa, con

la fecha de graduación de cada uno de ellos y la dirección que tenía registrada en la

Universidad al momento de su graduación.

2. Existe dentro del campus la Oficina de la Asociación Nacional de Egresados de la

Universidad Tecnológica de Pereira, la cual es una organización sin ánimo de lucro, de

derecho privado, y de beneficio común, que busca fomentar el desarrollo integral de la

Comunidad, la Universidad, la Empresa, y los Egresados. Esta asociación recibe la

información del Centro de Registro y Control y, con base en la información que han

suministrado los egresados que han participado en las diferentes convenciones

nacionales que realiza esta Asociación cada dos años y la búsqueda que esta Asociación

realiza continuamente, actualiza esto registros.

3. Observatorio de Seguimiento y Vinculación del Egresados. Es un mecanismo de

gestión, conformado por un equipo de trabajo conformado por varias instancias

institucionales, los cuales principalmente buscan fortalecer las relaciones de la

universidad con sus egresados como uno de los factores claves para evaluar su impacto

en el medio y así mismo, hacerlos parte activa de la vida institucional. El observatorio

se preocupa por el análisis de la trayectoria profesional de los graduados y dentro de su

sistema gestión proporciona información de relevancia a las diferentes dependencias

para la toma de decisiones. La institución ha establecido lineamientos que formalizan la

relación de los graduados con la Universidad, a través del planteamiento de la política

de institucional de graduados que recientemente fue aprobada por el Consejo Superior.

La política institucional de egresados, es un mecanismo de consulta abierta y contiene

los lineamientos de los procesos que se llevarán a cabo para el fortalecimiento de la

relación de la institución con sus egresados. “Te invitamos a que participes activamente

del Foro que convoca a los diferentes estamentos al proceso de retroalimentación de

ésta política”.


80.07%, con respecto a la obtenida en el año 2005 (80%), tuvo un aumento de 0.7%.

160



A. Registro y seguimiento de egresados.

Características personales de los egresados y su

ubicación profesional.

18.13 79 Se Cumple

Aceptablemente

B. Procesos de discusión y análisis de la situación de

los egresados. 14.38 72.8

Se Cumple

Aceptablemente

C. Correspondencia entre las actividades de los

egresados y el perfil de formación del programa. 18.75 88.8

Se Cumple En Alto

Grado

D. Participación de los egresados en la evaluación y

prospección del programa. 17.5 77.8

Se Cumple

Aceptablemente

E. Compromiso de los egresados con su programa e

institución. 16.88 76.8

Se Cumple

Aceptablemente

F. Mecanismos de participación para vincular los

egresados al programa. 14.38 83.8

Se Cumple En Alto

Grado

La ubicación y ocupación profesional de los egresados permite evidenciar cómo el perfil de

formación del programa cumple con las necesidades el entorno, la ubicación laboral de

muchos de ellos se encuentran a fines con los estudios realizados, comparada con los que se

encuentran en campos diferentes a su carrera, además la formación recibida en la

Universidad tiene un grado de aporte muy alto en el campo laboral.

Tabla 201. Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de

la formación recibida en el programa. Califique de 1 a 5 la calidad de la formación que imparte el programa sobre sus estudiantes.

Pregunta / estamento Excelente Bueno Malo

% % %

Egresados 40.0 56.7 3.3

Califique de 1 a 5 la calidad de la formación que imparte el programa sobre sus estudiantes. (5

equivale a la más alta calidad)


grado

Bajo

grado

Ningún

grado No sabe

Empresarios 10.0 90.0

Para los egresados la calidad del servicio educativo es calificada buena. Para la mayoría de

los empleadores no hay conocimiento alguno sobre la calidad educativa (Tabla 201).



La Institución cuenta con una oficina de egresados,

que es la encargada de las bases de datos y de

realización de eventos que permita la integración de

los mismos.

En diferentes entes de la Universidad existen

registros pero no están completos ni actualizados

Actualmente la institución en su gran interés de

fortalecer las relaciones con los egresados, ya que es

de gran importancia para evaluar su impacto en el

medio y así mismo, se creó el observatorio de

egresados.

Para obtener datos más exactos acerca del grado de

correlación es importante que se cumpla el

indicador anterior (indicador a): la existencia de

los registros de los datos de los egresados

161

5.7.3. Característica 39. Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y

se destacan por su desempeño y competitividad en la disciplina, profesión, ocupación u

oficio asignado.



39. impacto de los egresados en el medio social y

académico 33.13 79.87

Se Cumple En

Alto Grado


De acuerdo con la información obtenida en las encuestas aplicadas, se encuentra que el

86.3% de los egresados se encuentran en la actualidad laborando en actividades

relacionadas con su profesión.

En la Tabla 203 se observa que la calificación asignada por el Comité de autoevaluación

para esta característica es de 79.87%.


A. Ingreso de los egresados del programa al

mercado laboral. Sectores de actividad social y

económica en los que se desempeñan.


alto grado

D. Desempeño de los egresados en evaluaciones

externas (exámenes de estado y equivalentes, y

otros tipos de pruebas).

20 63.8 Se cumple

aceptablemente

B. Participación de los egresados como miembros

de comunidades académicas. 18.75 79.2

Se cumple en

alto grado

C. Participación de los egresados en asociaciones

científicas y profesionales. 20.63 85.4

Se cumple en

alto grado

Tabla 205. Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades

académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o

artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional. Usted forma parte de comunidades nacionales o internacionales como: comunidades académicas

reconocidas

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado

% %

Egresados 22.6 77.4

La participación de los egresados en comunidades académicas se da principalmente en las

universidades de la región, especialmente en diferentes programas de la UTP. Vale resaltar

que el rector actual y otros dos rectores anteriores de la Universidad son egresados del

programa.

En el ámbito estatal se destaca la participación en niveles directivos de diferentes entidades

e industrias, especialmente en los ingenios de la región occidental del país.

Como reconocimiento en el ámbito académico, debe reseñarse la publicación de artículos

en revistas especializadas y de circulación científica.

162

Entre las distinciones se encuentran que más de un 50% de los egresados encuestados han

recibido algún tipo de reconocimiento. De acuerdo a la Tabla 205 se observa que la

participación de los egresados en comunidades académicas se encuentra en mediano grado.

Tabla 206 . Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de

los egresados del programa

Califique de 1 a 5 el desempeño laboral de los egresados de los programas. ( 5 equivale a la

más alta calidad)

Pregunta / estamento Alto grado Mediano grado Bajo grado

Empresarios 66.7 25.0 8.3

La gran mayoría de los empresarios consideran que la calidad de la formación y desempeño

de los egresados del programa es de alto grado (Tabla 206).


5.8. FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA

La Universidad Tecnológica de Pereira, tiene una infraestructura física que permite formar

profesionales en diferentes disciplinas, con aulas de clase, laboratorios, salas informáticas,

biblioteca, campo deportivo, zonas de estudio con conexión wifi, cafeterías, servicios de

fotocopiadora, papelería, baños, que son aptos para garantizar a nuestros estudiantes una


La gestión administrativa y financiera del programa la realiza el Consejo de Facultad, que

es el encargado de aprobar y elaborar el presupuesto anual para el programa, según la

asignación presupuestal anual del estado a través de la ley general de presupuesto.

También es el encargado de todos los procesos administrativos del programa.

La ponderación obtenida en este factor fue de 13.38/100, según el criterio asignado por el

comité de evaluación (Tabla 208).



8. Recursos físicos y gestión administrativa

y financiera 13.38 90.03 Se Cumple Plenamente


En su gran mayoría los egresados que se encuentran

laborando en el área de formación impartida por el

programa, valida la formación y perfil del mismo.

Para obtener datos acerca del índice de empleo es

importante que se cumpla el indicador a,

característica 38: la existencia de los registros de

los datos de los egresados

El grado de egresados que actualmente tienen empleo

relacionada con su área de estudio, y también los

proyectos desarrollados por los egresados en los

sectores productivos, es de alto grado.

Para obtener datos acerca del porcentaje de

egresados que forma parte de las diferentes

comunidades se hace necesario que se cumpla el

indicador a, característica 38.

La formación que ofrece el programa, se evidencia en

el desempeño de los egresados en las diferentes áreas

del conocimiento.

Para obtener datos acerca del porcentaje de

egresados que forma parte de las diferentes

comunidades se hace necesario que se cumpla el

indicador a, característica 38.

La encuesta a empleadores no se aplica con una

frecuencia establecida

163


En el Plan de Desarrollo Institucional 2009-2019, en el objetivo Desarrollo Institucional, se

han concebido todas las políticas, estrategias y proyectos relacionados con el

funcionamiento, crecimiento y mantenimiento de la planta física de la Universidad, en

relación con las necesidades y el crecimiento de las Facultades y sus programas

académicos.

El programa actualmente cuenta con una infraestructura adecuada para el desarrollo de sus

actividades:

Edificio Mecánica: 5 salones, 2 salas de cómputo, 1 auditorio, 6 laboratorios, 23

cubículos, 1 oficina de posgrado, oficina de decanatura, sala de reuniones, 10 baños

(incluido minusválidos).

Área de servicio docencia: almacén de herramientas, almacén de materiales,

equipos, centro de documentación, depósito de ayudas audiovisuales.

Campus Universitario: 6 Laboratorios del programa. Otros laboratorios en ciencias

básicas y Facultad de ingeniería eléctrica. Disponibilidad de salones de clase en

todos los edificios.

El Presupuesto Institucional es aprobado por el Consejo Superior Universitario y

contempla la programación de Ingresos y Gastos de funcionamiento e inversión para cada

vigencia, es decir, soporta las actividades de docencia, investigación y extensión y

administración en forma global.

La Tabla 208 muestra la calificación asignada por el Comité de autoevaluación el cual es de

90.03%.

5.8.1. Característica 40. Recursos Físicos

El programa cuenta con una planta física adecuada para el desarrollo de sus actividades

fundamentales. Las cuales reciben mantenimiento adecuado.



40. Recursos físicos 31.88 89.2 Se Cumple

Plenamente


Cada Año, la Oficina de planeación recopila la información de uso de aulas, laboratorios,

talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de computo, oficina de profesores, sitios

para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías,

baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios

destinados al bienestar en general, y éstas quedan consignadas en el Boletín estadístico de

la institución. Esta información es básica para la toma de decisiones en materia de

programación de aulas, construcciones y programación académica.


89.2%.

164



C. Conservación y mantenimiento de la planta física. 19.38 91 Se cumple

plenamente

E. Plan de desarrollo de la planta física para el programa,

de acuerdo con las normas técnicas respectivas. 20 87.8

Se cumple en

alto grado

A. Políticas en materia de uso de la planta física, en

relación con las necesidades del programa. 18.75 90

Se cumple

plenamente

B. Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de

las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de

las áreas destinadas al bienestar institucional.


alto grado

D. Controles sobre la utilización de los espacios físicos

dedicados a las actividades académicas y administrativas y

de los servicios de bienestar.


plenamente

De la Tabla 210 se observa que la conservación y mantenimiento, las políticas y los

controles sobre la utilización de espacios en la planta física se cumplen plenamente,

mientras que el plan de desarrollo de la planta física y espacios que se destinan para el

desarrollo del programa se cumplen en alto grado. Esta calificación es debida a las políticas

administrativas de la institución.


programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su


higiene. Califique en una escala de 1 a 5 las características de la planta física de su programa: con respecto:

PROMEDIO DOCENTES Y ESTUDIANTES

Pregunta /estamento Aula de clase

Laboratorios

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 1.6 5.1 21.2 32.7 39.6 2.0 7.7 27.7 29.6 33.9

Diseño 6.8 17.3 35.1 33.1 7.8 5.6 18.2 25.2 39.8 11.4

Capacidad 12.8 26.4 28.5 24.9 7.5 8.0 23.0 29.0 27.5 12.7

Iluminación 2.2 11.6 25.8 37.0 23.6 2.4 8.9 22.5 43.6 22.7

Ventilación 9.5 21.5 24.1 33.7 11.3 7.7 13.5 25.3 39.9 13.7

Seguridad 2.2 13.3 24.1 39.0 21.4 2.2 11.2 24.8 38.1 23.9

Higiene 2.0 8.5 19.2 46.5 23.9 1.8 7.7 15.5 46.9 28.2

Mantenimiento 2.8 8.5 22.0 47.7 19.1 2.2 9.6 22.5 42.4 23.4

Promedio General 4.9 14.3 25.0 36.9 19.3 4.0 12.5 24.1 38.5 4.2

PROMEDIO DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS

Pregunta /estamento Alto Medio

alto Medio

Medio

bajo Alto

Medio

alto

Medi

o

Medio

bajo

Acceso 12.5 87.5 0.0 0.0 62.5 37.5 0.0 0.0

Diseño 0.0 75.0 0.0 25.0 25.0 75.0 0.0 0.0

Capacidad 0.0 62.5 25.0 12.5 50.0 12.5 25.0 12.5

Iluminación 50.0 37.5 0.0 12.5 50.0 50.0 0.0 0.0

Ventilación 0.0 87.5 0.0 12.5 0.0 100 0.0 0.0

165

Seguridad 50.0 25.0 25.0 0.0 50.0 12.5 37.5 0.0

Higiene 62.5 37.5 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Mantenimiento 75.0 25.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0

Promedio General 31.3 54.7 6.3 7.8 35.9 54.7 7.8 1.6

En la Tabla 211 podemos observar que los estudiantes y docentes opinan en promedio

general que el acceso, diseño, capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y

mantenimiento del aula de clase, es de 36.9% (4) y para los laboratorios es de 38.5 (4).

Las directivas y administrativos opinan en promedio general que el acceso, diseño,

capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento del aula de clase y

laboratorios es de 54.7% (medio alto).


programa sobre las características de los talleres y sitios de estudio desde el punto de vista de

su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e

higiene. PROMEDIO DOCENTES Y ESTUDIANTES

Pregunta /estamento Talleres

Sitios de estudio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 2.5 6.2 21.6 35.0 34.8 3.0 7.9 23.1 34-0 32.1

Diseño 5.3 9.5 22.3 45.7 17.5 7.5 12.2 23.5 39.4 17.4

Capacidad 5.4 12.2 26.5 38.1 18.0 11.3 18.1 28.3 30.3 12.1

Iluminación 2.4 7.1 16.5 46.4 27.7 4.1 6.5 23.3 37.1 29.1

Ventilación 5.5 11.7 21.2 43.4 18.4 9.3 11.1 22.3 38.0 19.4

Seguridad 1.5 8.3 25.2 40.6 24.7 4.0 8.1 24.6 38.9 24.6

Higiene 2.0 5.1 21.1 44.2 27.7 2.9 5.9 20.5 40.5 30.3

Mantenimiento 2.4 7.0 25.3 42.0 23.4 3.1 8.3 19.6 41.6 27.6




alto Medio

Medio

bajo Alto

Medio

alto Medio

Medio

bajo

Acceso 87.5 12.5 0.0 0.0 87.5 12.5 0.0 0.0

Diseño 87.5 12.5 0.0 0.0 50.0 25.0 25.0 0.0

Capacidad 50.0 37.5 0.0 12.5 50.0 12.5 37.5 0.0

Iluminación 50.0 50.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0

Ventilación 50.0 50.0 0.0 0.0 50.0 25.0 25.0 0.0

Seguridad 50.0 12.5 37.5 0.0 50.0 12.5 37.5 0.0

Higiene 50.0 50.0 0.0 0.0 50.0 37.5 12.5 0.0

Mantenimiento 75.0 25.0 0.0 0.0 75.0 25.0 0.0 0.0




mantenimiento del talleres, es de 41.9 % (4) y para los sitios de estudio es de 37.5% (4).


capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de los talleres es

62.5% y sitios de estudio es de 57.8% (alto).

166


programa sobre las características de las salas de cómputo y oficinas de profesores desde el

punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de

seguridad e higiene. PROMEDIO DOCENTES Y ESTUDIANTES

Pregunta /estamento Salas de cómputo

Oficina de profesores

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 2.9 10.5 24.4 29.1 33.2 1.8 11.9 23.9 38.7 23.9

Diseño 4.1 14.7 31.2 33.7 16.5 2.2 14.9 33.8 35.0 14.2

Capacidad 8.4 19.0 29.6 32.1 10.9 7.1 14.4 33.2 31.0 14.3

Iluminación 3.2 9.3 23.7 39.5 24.5 1.6 7.3 26.4 40.9 23.8

Ventilación 10.5 21.2 25.6 27.2 15.6 7.1 10.5 30.5 34.0 18.1

Seguridad 1.6 8.3 28.2 38.3 23.7 2.0 7.3 34.2 29.3 27.1

Higiene 1.8 4.3 24.2 41.9 28.0 1.3 4.2 22.4 41.9 30.3

Mantenimiento 1.6 7.5 21.0 43.9 26.1 1.5 3.9 26.0 41.3 27.5




alto Medio

Medio

bajo Alto

Medio

alto Medio

Medio

bajo

Acceso 62.5 37.5 0.0 0.0

Diseño 0.0 62.5 37.5 0.0 25.0 75.0 0.0 0.0

Capacidad 0.0 75.0 0.0 25.0 0.0 100 0.0 0.0

Iluminación 50.0 50.0 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Ventilación 0.0 75.0 0.0 25.0 0.0 25.0 75.0 0.0

Seguridad 50.0 37.5 12.5 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0

Higiene 75.0 25.0 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Mantenimiento 75.0 25.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0




mantenimiento de las salas de cómputo, es de 35.7 % (4) y oficina de profesores es de

36.5% (4).


capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de las salas de

cómputo es 48.4% (medio alto) y oficina de profesores es de 62.5% (medio alto).


programa sobre las características de salas de investigación y auditorios desde el punto de


seguridad e higiene.


Pregunta /estamento Salas de investigación

Auditorios y salas de conferencia

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 4.2 8.0 22.5 28.3 37.1 1.6 6.8 17.6 35.8 38.2

Diseño 3.9 8.5 21.6 41.4 24.7 3.5 9.7 19.9 38.8 28.3

Capacidad 3.4 9.7 24.3 32.2 30.5 6.2 10.1 26.2 34.5 23.2

Iluminación 2.7 5.3 20.0 35.7 36.3 1.5 4.4 12.1 43.1 39.0

Ventilación 4.8 5.2 21.5 35.1 33.5 5.3 6.8 19.5 37.2 31.3

Seguridad 3.5 4.5 22.4 32.7 37.0 3.7 4.9 20.9 37.1 33.6

Higiene 2.2 4.2 18.9 35.1 39.8 1.3 4.6 15.3 41.5 37.5

Mantenimiento 2.4 4.0 18.8 39.5 35.5 1.5 5.5 19.0 38.8 35.4


167


Pregunta /estamento Alto Medi

o alto

Medi

o

Medio

bajo Alto

Medi

o alto

Medi

o

Medio

bajo

Acceso 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Diseño 25.0 75.0 0.0 0.0 25.0 75.0 0.0 0.0

Capacidad 50.0 50.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0

Iluminación 50.0 50.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0

Ventilación 25.0 75.0 0.0 0.0 25.0 75.0 0.0 0.0

Seguridad 25.0 50.0 25.0 0.0 25.0 50.0 25.0 0.0

Higiene 50.0 50.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0

Mantenimiento 75.0 25.0 0.0 0.0 75.0 25.0 0.0 0.0




mantenimiento de las salas de investigación, es de 35 % (4) y auditorios y salas de

conferencia es de 38.4% (4).


capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de las salas de

investigación, auditorios y salas de conferencias es de 59.8% (medio alto).


programa sobre las características de las oficinas administrativas y cafeterías desde el punto

de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de



Pregunta /estamento Oficinas administrativas

Cafeterías

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 2.0 5.2 13.2 36.0 43.7 3.1 6.1 20.0 25.5 45.5

Diseño 2.2 4.4 15.8 41.0 36.9 8.0 7.8 28.6 32.0 23.7

Capacidad 2.2 6.0 17.7 40.1 34.1 8.3 16.7 25.9 28.4 21.0

Iluminación 1.8 4.7 12.0 37.8 43.9 6.8 7.7 21.6 37.5 26.6

Ventilación 4.1 5.3 14.5 41.7 34.6 7.8 5.4 17.4 38.1 31.3

Seguridad 4.0 4.9 13.6 40.2 37.5 6.8 7.1 27.9 31.6 26.8

Higiene 1.6 4.4 13.8 36.9 43.5 3.8 10.4 28.0 37.7 20.2

Mantenimiento 1.6 5.3 13.3 40.7 39.1 3.8 8.5 25.3 38.9 23.7




o alto

Medi

o

Medio

bajo Alto

Medi

o alto

Medi

o

Medio

bajo

Acceso 87.5 12.5 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0

Diseño 50.0 37.5 0.0 12.5 0.0 50.0 50.0 0.0

Capacidad 50.0 25.0 0.0 25.0 0.0 0.0 75.0 25.0

Iluminación 75.0 25.0 0.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0

Ventilación 62.5 12.5 25.0 0.0 0.0 0.0 100 0.0

Seguridad 50.0 25.0 25.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0

Higiene 87.5 12.5 0.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0

Mantenimiento 75.0 25.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0


168



mantenimiento de las oficinas administrativas está entre 39.33 % (4) y 39.2% (5) y

cafeterías es de 33.7% (4).


capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de las oficinas

administrativas es 67.2% (alto) y cafeterías es de 46.9% (medio).


programa sobre las características de baños y servicios desde el punto de vista de su


higiene.


Pregunta /estamento Baños

Servicios

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 2.2 7.7 23.8 31.1 35.4 2.2 7.4 25.7 36.5 28.4

Diseño 4.5 13.8 32.0 31.2 18.6 3.4 9.7 27.6 37.5 21.9

Capacidad 7.2 11.6 24.6 33.0 23.7 3.5 9.1 30.4 37.3 19.7

Iluminación 3.3 8.0 23.3 39.5 26.1 1.5 5.7 27.0 42.2 23.8

Ventilación 11.1 10.9 23.9 35.5 18.7 4.2 7.4 27.3 40.4 21.0

Seguridad 4.0 12.2 24.8 34.9 24.2 1.5 7.3 24.4 46.7 20.2

Higiene 5.1 16.0 23.3 31.4 24.3 1.8 5.5 26.4 48.1 18.2

Mantenimiento 3.4 12.1 24.3 35.0 25.3 1.8 5.4 23.5 50.0 19.4




o alto

Medi

o

Medio

bajo Alto

Medi

o alto

Medi

o

Medio

bajo

Acceso 25.0 75.0 0.0 0.0 25.0 75.0 0.0 0.0

Diseño 25.0 75.0 0.0 0.0 25.0 75.0 0.0 0.0

Capacidad 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Iluminación 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Ventilación 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Seguridad 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Higiene 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0

Mantenimiento 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0




mantenimiento de los baños es de 34.0 % (4) y servicios es de 42.3% (4). Las directivas y

administrativos opinan en promedio general que el acceso, diseño, capacidad, iluminación,

ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de los baños y servicios es 93.8% (medio

alto).

169


programa sobre las características de campos de juego y espacios libres desde el punto de




Pregunta /estamento Campos de juego

Espacios libres

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Acceso 2.5 3.6 17.9 38.9 37.2 2.6 5.3 2.6 28.9 60.5

Diseño 2.7 6.3 16.0 43.6 31.4 2.7 8.6 11.0 37.8 40.0

Capacidad 6.6 11.1 22.6 32.0 27.9 2.9 6.9 16.0 35.3 39.0

Iluminación 2.7 5.5 12.5 43.8 35.7 3.1 5.8 14.9 32.1 44.3

Ventilación 2.4 4.6 13.2 38.8 41.1 2.9 4.5 11.9 30.7 50.2

Seguridad 3.3 6.7 13.0 47.0 30.2 3.5 7.9 16.0 36.2 36.6

Higiene 2.4 6.0 16.4 41.5 34.0 2.7 5.1 14.1 33.0 45.2

Mantenimiento 2.9 5.6 18.9 44.5 28.2 2.9 5.3 15.5 37.9 38.5




o alto

Medi

o

Medio

bajo Alto

Medi

o alto

Medi

o

Medio

bajo

Acceso 33.3 66.7 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Diseño 33.3 66.7 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Capacidad 33.3 66.7 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Iluminación 100 0.0 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Ventilación 33.3 66.7 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Seguridad 0.0 66.7 33.3 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Higiene 0.0 100 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0

Mantenimiento 33.3 66.7 0.0 0.0 33.3 66.7 0.0 0.0


Los estudiantes y docentes opinan en promedio general que el acceso, diseño, capacidad,

iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de los campos de juego es de

41.3 % (4) y espacios libres es de 44.3% (5).


capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de los campos de

juego es de 62.5% (medio alto) y espacios libres es de 66.7% (medio alto).


programa sobre las características de zonas verdes desde el punto de vista de su accesibilidad,

diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene.


Pregunta /estamento Zonas verdes

1 2 3 4 5

Acceso 1.6 4.0 15.3 26.0 53.2

Diseño 1.3 4.9 14.3 34.1 45.5

Capacidad 1.8 3.2 15.6 31.2 48.3

Iluminación 1.3 4.7 13.9 29.1 51.2

Ventilación 0.9 3.6 11.1 26.8 57.7

Seguridad 1.8 6.0 16.6 28.8 47.0

Higiene 1.5 4.1 13.8 32.9 47.8

Mantenimiento 1.5 3.8 14.7 47.3 32.6

170

Promedio General 1.5 4.3 14.4 32.0 47.9

Pregunta /estamento Alto Medio alto Medio Medio bajo

Acceso 50.0 50.0 0.0 0.0

Diseño 25.0 50.0 25.0 0.0

Capacidad 50.0 25.0 25.0 0.0

Iluminación 75.0 25.0 0.0 0.0

Ventilación 75.0 25.0 0.0 0.0

Seguridad 25.0 50.0 25.0 0.0

Higiene 50.0 50.0 0.0 0.0

Mantenimiento 25.0 75.0 0.0 0.0

Promedio General 46.9 43.8 9.4 0.0



mantenimiento de las zonas verdes es de 47.9% (5).


capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de las zonas

verdes está entre 46.9% (alto) y 43.8% (medio alto).


5.8.2. Característica 41. Presupuesto del programa

El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e

inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos. El Presupuesto Institucional es

aprobado por el Consejo Superior Universitario y contempla la programación de ingresos y

gastos de funcionamiento e inversión para cada vigencia, es decir, soporta las actividades

de docencia, investigación y extensión y administración en forma global.



41.Presupuesto del programa 37.5 92.79 Se Cumple Plenamente


La universidad cuenta con patrimonio propio, tiene solidez financiera y demuestra equidad

en la asignación de recursos económicos e integridad en su manejo.

Las rentas están constituidas por recursos de la nación y recursos propios. Los gastos de

funcionamiento e inversión contemplan los Gastos en servicios personales, gastos

generales, transferencias, gastos de comercialización y las inversiones.

La asignación, distribución, programación y ejecución presupuestal se desarrolla de

acuerdo a la normatividad vigente y cubriendo todos los ámbitos de actuación del

Fortalezas

La Universidad cuenta con una planta física que incluye amplias zonas verdes, escenarios deportivos y

culturales, que poseen características adecuadas para el desarrollo de actividades académicas.

171

programa, por lo cual la calificación de la característica se le otorga una valoración de: Se

cumple plenamente como se observa en la Tabla 221.



A. Origen de los recursos presupuestales del


Se cumple

plenamente

B. Programación y ejecución del presupuesto

de inversión y funcionamiento del programa. 32.5 86

Se cumple en alto

grado

C. Asignación presupuestal para actividades de

docencia, investigación, proyección social,

bienestar institucional e internacionalización

del programa.


plenamente

Existen normas internas para la realización de los procedimientos y trámites financieros

(Procedimientos de la División Financiera, Manual de Programación Presupuestal, Estatuto

Presupuestal y Estatuto de Contratación), que permiten tener políticas claras y estrategias

definidas para la permanencia y desarrollo de los programas que ofrece la universidad.

Adicionalmente se hace la proyección de los Recursos que del Presupuesto Institucional se

asignan para Investigación y Extensión, dando cumplimiento a las normas legales que rigen

la Universidad. Otra de las partidas que adquiere relevancia es la proyectada para Gastos

de Operación Comercial, la cual consolida la ejecución de Proyectos de Docencia,

Investigación, Extensión y Oferta de Servicios.

Por otra parte del presupuesto general de la universidad se destinan partidas puntuales por

vigencia para Compra de Equipo, Viáticos, Capacitación que son administrados por las

facultades.

Cada facultad puede presentar y ejecutar proyectos de docencia, investigación y extensión a

través del rubro de Operación Comercial administrando dichos recursos.

El presupuesto de Inversión se distribuye entre proyectos debidamente registrados en el

B-PIN y afectan en forma puntual por vigencias diferentes programas. Entre ellos se

destacan:

La convocatoria de proyectos para actualización, reposición y compra de equipo que tiene

como propósito distribuir y ejecutar recursos de inversión en equipos para laboratorios de

pregrado a través de proyectos específicos que las Facultades formulan conforme al Plan de

Desarrollo.

En la Tabla 221 se observa que el origen de los recursos y la asignación presupuestal se

cumplen plenamente mientras que la programación y ejecución del presupuesto se cumple

en alto grado.

172

Tabla 222. Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de

estudiantes del programa. ¿El presupuesto para atender las necesidades del programa es suficiente?


siempre

Casi

nunca Nunca No sabe

% % % % %

Docentes 2.2 24.4 37.8 24.4 11.1

Directivos 100

Promedio 1.1 62.2 18.9 12.2 5.6

Se observa en la Tabla 222 que los directivos y docentes opinan que “casi siempre”

(62,2%), es suficiente el presupuesto para atender las necesidades del programa.


5.8.3. Característica 42. Administración de recursos

La administración de los recursos físicos y financieros del programa son eficiente, eficaz,

transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.



42. Administración de recursos 30.63 87.5 Se cumple en Alto Grado


La Universidad Tecnológica de Pereira cuenta con su Plan de Ordenamiento Territorial el

cual hace parte del Plan de Desarrollo Institucional en el objetivo de Desarrollo

Institucional, variable Desarrollo Físico Sostenible, proyecto “El campus UTP una

plataforma de formación integral para la sociedad”.

En la Tabla 224 se muestra la calificación asignada por el Comité de autoevaluación para

esta característica fue de 87.5%.


A. Organización para el manejo de los recursos

físicos y financieros, en concordancia con el

tamaño y la complejidad de la institución y del

programa.

25 89 Se cumple en alto

grado

B. Criterios y mecanismos para la asignación con

equidad de los recursos físicos y financieros. 24.38 83.8

Se cumple en alto

grado

C. Controles legales y administrativos para

asegurar el manejo transparente de los recursos. 26.25 89.4

Se cumple

plenamente

Fortalezas

La Universidad dispone de recursos propios y del presupuesto anual que gira la nación, el cual es

distribuido de acuerdo a los presupuestos aprobados para cada programa y facultad, que garantiza la

sostenibilidad financiera de los mismos.

173


D. Sistema de seguimiento y evaluación de las

decisiones en materia financiera. 24.38 87.6

Se cumple en alto

grado

Los recursos físicos a cargo del programa cuentan con una debida organización que se

encarga de administrarlos y velar por su buen aprovechamiento y mantenimiento para evitar

su deterioro. Su utilización está debidamente planificada y responde a una programación

fruto de la reserva para los fines pertinentes donde aparece un responsable por daños o mal

manejo que implique avería a los equipos e instalaciones.

Los recursos financieros como ya se ha explicado vienen previamente asignados por vice-

administrativa de acuerdo a los requerimientos entregados por el programa, que se limita a

ejecutarlos de acuerdo a la normatividad que sobre el particular tiene establecida la

institución, y que está plenamente difundida, como quiera que implica el manejo de

recursos públicos.

El estatuto presupuestal de la UTP se expide mediante el acuerdo número 22 del 2 de

Noviembre de 2004. Con el acuerdo 23 del 2 de Noviembre de 2004 se expide el manual de

programación presupuestal de la UTP.

En cuanto a los criterios y mecanismos para la asignación con equidad de los recursos

financieros se plantean que se deben revisar, dado que las partidas asignadas para

cofinanciación de las salidas de campo, que son un área fundamental de formación del

Programa, son muy limitadas y han presentado un deterioro paulatino, de tal manera que en

algunos casos no llegan al 25% del costo total.

El Programa considera las salidas de campo, un ejercicio académico importante y vital para

la formación del estudiante y es un campo ideal para el ejercicio interdisciplinario que es

uno de los pilares fundamentales del Programa, por esa razón es perentoria la revisión de

los recursos asignados para tal fin, toda vez que la financiación está recayendo en los

estudiantes y dado su nivel de ingresos limita en gran medida la participación de un gran

porcentaje de ellos en estas actividades.

Dado que los recursos que administra el Programa son dineros públicos, están sometidos a

la vigilancia de los organismos del estado constituidos para tal fin. Adicional a ello, la

institución tiene su sistema de auditoria interna, que vigila la conducta de los ordenadores

del gasto a fin de velar por el cumplimiento de la normatividad vigente sobre ese particular.

La Contraloría General de la Republica, es el ente encargado de cuidar que lo dineros

públicos sean administrados con todo decoro, cuando se presenten anormalidades

comprobables, ella iniciara el juicio fiscal correspondiente, tendiente a la restitución del

bien público confiado al cuidado del funcionario infractor.

Ese sistema de seguimiento es institucional y corresponde a los organismos de control

interno y de revisoría interna, realizar esas labores de seguimiento y evaluación de esas

decisiones en materia financiera.

La ejecución del presupuesto establecido deberá llevarse a cabo de acuerdo a los

lineamientos internos establecidos y cualquier trasgresión en esa materia, es competencia

de los órganos internos de control de la institución, que deberán llevar a cabo todos los

protocolos establecidos en caso de que sea evidente un procedimiento no ajustado a la Ley.

174

Tabla 226. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la

asignación de recursos físicos y financieros para el programa. ¿El programa cuenta con los recursos físicos que se requieren para atender las necesidades del

programa?


siempre

Casi

nunca Nunca No sabe

% % % % %

Docentes 2.0 35.6 48.9 6.7 4.4

Directivos 100

Promedio 51.0 17.8 24.5 3.4 2.2

¿El programa cuenta con los recursos financieros que se requieren para atender las necesidades

del programa?

Docentes 4.4 44.4 37.8 6.7 6.7

Directivos 100

Promedio 52.2 22.2 18.9 3.4 3.4

¿En su opinión la asignación de recursos físicos y financieros del programa se realiza de manera

equitativa?

Docentes 54.5 22.2 15.6 2.2 5.6

Directivos 100

Promedio 54.5 22.2 15.6 2.2 5.6

La Tabla 226 muestra la evaluación dada por docentes y directivos con respecto a la

equidad y asignación de recursos físicos y financieros. Esta evaluación presenta un

resultado entre medio alto y alto para la mayoría de encuestados.


6. COMPARATIVO ENTRE LA AUTO-EVALUACIÓN REALIZADA EN EL

AÑO 2006 Y 2011.

Desde el año 2001, cuando se realizó el proceso de acreditación del Programa de Ingeniería

Mecánica, con respecto a los procesos de autoevaluación de los años 2006 y 2011, el

desarrollo del programa de Ingeniería Mecánica ha sufrido algunos cambios como se puede

observar en la Tabla 228.

Fortalezas

La Universidad aplica todas las disposiciones legales, los principios para la elaboración y aprobación

del presupuesto anual.

175

Tabla 228. Comparativo entre los procesos de Acreditación 2001, el proceso de

Autoevaluación 2006 y 2011.

Fa

cto

r

Des

crip

ció

n

Acr

edit

aci

ón

añ

o 2

001

(%

)

Fa

cto

r

Des

crip

ció

n

Au

toev

alu

aci

ón

añ

o 2

006

(%

)

Au

toev

alu

aci

ón

añ

o 2

011

(%

)

Gra

do

de

cum

pli

mie

nto

20

11

(%

)

1 Proyecto

Institucional 95.17 1

Misión y

Proyecto

Institucional

90 88.89

Se cumple

en alto

grado

2 Estudiantes y

Profesores 94.16

2 Estudiantes 94 87.5

Se cumple

en alto

grado

3 Profesores 93 90.33 Se cumple

plenamente

3 Procesos

Académicos 90.64 4

Procesos

Académicos 92 85.15

Se cumple

en alto

grado

4 Bienestar

Institucional 89.76 5

Bienestar

Institucional 88 82.55

Se cumple

en alto

grado

5

Organización,

Administración

y Gestión

87.30 6

Organización,

Administración

y Gestión

94 89.97 Se cumple

plenamente

6

Egresados e

Impacto sobre

el medio

80.54 7

Egresados e

Impacto sobre

el medio

79 79.26

Se cumple

en alto

grado

7

Recursos

Físicos y

Financieros

95.32 8

Recursos

Físicos y

Financieros

96 90.03 Se cumple

plenamente

En la calificación obtenida en los tres procesos, se puede observar que aunque exista una

pequeña diferencia en los resultados obtenidos de forma cuantitativa para cada uno de los

factores, el grado de cumplimiento se sigue manteniendo desde el año 2001 hasta el 2011.

Cabe resaltar de manera detallada los avances que se han obtenido en la autoevaluación del

año 2011 con respecto a cada uno de los aspectos mencionados por los pares académicos en

el año 2006, donde se resaltan a continuación cada uno de ellos:

176

Tabla 229. Fortalezas y Debilidades emitidas por el CNA al MEN en el año de Acreditación 2001 y el año de la Autoevaluación 2006 Acreditación 2001 Autoevaluación 2006

Fortalezas

Contaba con un profesorado numeroso, bien

preparado académicamente y con gran

experiencia.

Disponía de recursos bibliográficos modernos y

actualizados y de servicios de intercambio con

otras bibliotecas.

Tenía políticas claras de apoyo a la divulgación

de la producción intelectual de los profesores.

Gozaba de prestigio y aceptación por parte de la

comunidad académica y empresarial de la región

y del país, como resultado del impacto positivo

del desempeño de sus egresados.

Impulsaba la interacción con su entorno de

influencia a través de programas de extensión,

asesorías y consultorías, en los que participaban

sus profesores y estudiantes.

Poseía buenos espacios destinados a laboratorios

y talleres, los cuales contaban con equipo

adecuado y con políticas claras de

mantenimiento y reposición.

La coherencia del proyecto educativa del programa con la misión de la Universidad y el proyecto

Institucional.

La calidad y el sentido de pertenencia a la institución y al programa de parte de profesores,

estudiantes, directivos y administrativos.

El reconocimiento de parte de los egresados y empresarios de los sectores público y privado, de

la relevancia académica, la pertinencia social y la calidad del programa.

El ofrecimiento por parte del programa de espacios culturales, recreativos, conformación de

grupos de estudio e investigación, y de actividades académicas orientadas a favorecer la

formación integral, Los directivos, profesores y alumnos reconocen como muy positiva estas

experiencias que se ofrecen como parte de la formación integral de los estudiantes del programa.

La cantidad de profesores con que cuenta el programa: 22 de tiempo completo, uno de medio

tiempo, así como su nivel de formación: 1 doctor, 16 con maestría, 4 con especialización y

solamente 1 con título profesional. Este grupo asume compromisos principalmente con la

docencia y la investigación de calidad.

La existencia del programa de formación profesoral.

El incremento de libros y de materiales de apoyo al aprendizaje publicados por los docentes del

programa, cuya calidad ha recibido al reconocimiento de estudiantes, pares evaluadores y

directivos de la Institución.

La coherencia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje con los objetivos de formación y los

contenidos del plan de estudios.

La existencia de criterios y mecanismos claros que permiten el seguimiento permanente de los

procesos académicos y planteamiento de programa de mejoramiento continúo.

La disponibilidad de suficientes recursos bibliográficos, informáticos, de comunicación y de

apoyo para adelantar las funciones de docencia, investigación y extensión.

La estructura, organización de recursos suficientes y adecuados para los programas de salud

integral, cultura y divulgación, deporte y recreación, competencias, programación y

mantenimiento de escenarios, promoción Social, apoyo socio económico y subsidios y educación

y formación, como programas que posibilitan el desarrollo integral de estudiantes y personal

administrativo.

La organización, administración y gestión que garantiza la eficacia, eficiencia y efectividad de

las funciones sustantivas, así como la realización de los procesos administrativos, académicos,

investigativas, de proyección social y de cooperación internacional, mediante el trabajo

coordinado de profesores, estudiantes, egresados y empleados administrativos. Esta tarea se

soporta en sistemas eficaces de comunicación e información institucionales.

El reconocimiento de la calidad académica que tienen los egresados del programa dentro del

sector industrial en los ámbitos regional y nacional. Los empresarios manifiestan su

177

Acreditación 2001 Autoevaluación 2006

complacencia por la calidad profesional y ética de los egresados del programa.

La disponibilidad de recursos presupuestales suficientes y necesarios para el funcionamiento y la

inversión de acuerdo con las necesidades y objetos del programa, además de la excelente

planificación financiera que favorece la estabilidad y solidez del desarrollo institucional y

tecnológico.

Debilidades

Carecía de planes de preparación profesional que

favoreciera el relevo generacional a que estaba

expuesto el programa, en los próximos años, lo

cual podría comprometer su calidad.

Tanía confusión acerca de la coherencia que

debía existir entre la misión institucional y el

plan de estudios, lo cual le restaba claridad a las

políticas de formación integral de sus

estudiantes.

Carecía de estrategias o mecanismos sistemáticos

que permitieran el seguimiento y la interacción

con sus egresados.

Tenía escasa producción investigativa si se tenía

en cuenta el alto número de profesores de tiempo

completo, el reducido número cursos que tenían

que dirigir y el número pequeño de estudiantes

que tenían que atender.

La flexibilidad curricular era limitada y podría

estar incidiendo en la baja formación

interdisciplinaria.

Continuar con el desarrollo de las estrategias para la disminución de la deserción estudiantil de

forma que se logre disminuir el porcentaje a un cercano al 9%.

Motivar una mayor participación de los estudiantes del programa en las actividades

complementarías de formación integral.

Mantener la continuidad de la política de formación de los docentes, de forma que se garantice

un mayor número de profesores de planta con estudios de doctorado.

Continuar el apoyo a la participación de los profesores del programa en congresos, seminarios,

simposios y talleres, como el estímulo para que mantengan una interacción permanente con redes

académicas en las áreas de estudio del programa, en los ámbitos nacional e internacional.

Mantener el apoyo institucional a la publicación de libros y material educativo que producen los

docentes del programa.

Implementar acciones con miras a intensificar las prácticas estudiantes y las pasantías

industriales, como medio para mejorar la interacción de estudiantes y profesores con

comunidades externas y fomentar el trabajo interdisciplinario.

Fortalecer los grupos de investigación existentes y registrados en COLCIENCIAS en el 2004, de

forma que pueden avanzar en el desarrollo de sus líneas de investigación, la divulgación de

resultados de las investigaciones en revistas indexadas y en su aporte a la actualización

permanente del currículo.

Establecer un plan de trabajo que permita un mayor y permanente acercamiento al sector

productivo, que posibilité mas interacción mediante la solución conjunta de problemas y el

desarrollo de proyectos.

Atender y analizar el grado de utilización de los salones que parece estar llegando a niveles de

uso alto.

178

6.1. Acciones y planes realizados para atender las recomendaciones emitidas por el

CNA y el MEN en el año 2006

En el programa se han realizado acciones y planes efectivos para atender las

recomendaciones dadas por el Consejo Nacional de Acreditación CNA y el Ministerio de

Educación Nacional MEN, para el mantenimiento de las fortalezas y la superación de las

debilidades plasmadas en la resolución número 6705 del 30 de octubre de 2006 expedida

por el MEN, mediante el cual se acredita el programa de Ingeniería Mecánica de la UTP

por cuatro años. Para el CNA y el MEN las fortalezas y debilidades evidenciadas son:

6.1.1. Fortalezas

La coherencia del proyecto educativo del programa con la misión de la Universidad y el

proyecto Institucional.

La calidad y el sentido de pertenencia a la institución y al programa de parte de

profesores, estudiantes, directivos y administrativos.

El reconocimiento por parte de los egresados y empresarios de los sectores público y

privado, de la relevancia académica, la pertinencia social y la calidad del programa.

El ofrecimiento por parte del programa de espacios culturales, recreativos,

conformación de grupos de estudio e investigación, y de actividades académicas

orientadas a favorecer la formación integral. Los directivos, profesores y alumnos

reconocen como muy positiva estas experiencias que se ofrecen como parte de la

formación integral de los estudiantes del programa.

La cantidad de profesores con que cuenta el programa: 22 de tiempo completo, uno de

medio tiempo, así como su nivel de formación: 1 doctor, 16 con maestría, 4 con

especialización y solamente 1 con título profesional. Este grupo asume compromisos

principalmente con la docencia y la investigación de calidad.

La existencia del programa de formación profesoral.

El incremento de libros y de materiales de apoyo al aprendizaje publicados por los

docentes del programa, cuya calidad ha recibido al reconocimiento de estudiantes,

pares evaluadores y directivos de la Institución.

La coherencia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje con los objetivos de

formación y los contenidos del plan de estudios.

La existencia de criterios y mecanismos claros que permiten el seguimiento permanente

de los procesos académicos y planteamiento de programa de mejoramiento continúo.

La disponibilidad de suficientes recursos bibliográficos, informáticos, de comunicación

y de apoyo para adelantar las funciones de docencia, investigación y extensión.

La estructura, organización de recursos suficientes y adecuados para los programas de

salud integral, cultura y divulgación, deporte y recreación, competencias, programación

y mantenimiento de escenarios, promoción Social, apoyo socio económico y subsidios

y educación y formación, como programas que posibilitan el desarrollo integral de

estudiantes y personal administrativo.

179

La organización, administración y gestión que garantiza la eficacia, eficiencia y

efectividad de las funciones sustantivas, así como la realización de los procesos

administrativos, académicos, investigativas, de proyección social y de cooperación

internacional, mediante el trabajo coordinado de profesores, estudiantes, egresados y

empleados administrativos. Esta tarea se soporta en sistemas eficaces de comunicación

e información institucionales.

El reconocimiento de la calidad académica que tienen los egresados del programa

dentro del sector industrial en los ámbitos regional y nacional. Los empresarios

manifiestan su complacencia por la calidad profesional y ética de los egresados del

programa.

La disponibilidad de recursos presupuestales suficientes y necesarios para el

funcionamiento y la inversión de acuerdo con las necesidades y objetos del programa,

además de la excelente planificación financiera que favorece la estabilidad y solidez del

desarrollo institucional y tecnológico.

6.1.2. Debilidades

Por otra parte, el programa muestra debilidades entre las que ponemos de relieve las

siguientes, formuladas como recomendaciones:

Continuar con el desarrollo de las estrategias para la disminución de la deserción

estudiantil de forma que se logre disminuir el porcentaje a un cercano al 9%.

Motivar una mayor participación de los estudiantes del programa en las actividades

complementarías de formación integral.

Mantener la continuidad de la política de formación de los docentes, de forma que se

garantice un mayor número de profesores de planta con estudios de doctorado.

Continuar el apoyo a la participación de los profesores del programa en congresos,

seminarios, simposios y talleres, como el estimulo para que mantengan una interacción

permanente con redes académicas en las áreas de estudio del programa, en los ámbitos

nacional e internacional.

Mantener el apoyo institucional a la publicación de libros y material educativo que

producen los docentes del programa.

Implementar acciones con miras a intensificar las prácticas estudiantes y las pasantías

industriales, como medio para mejorar la interacción de estudiantes y profesores con

comunidades externas y fomentar el trabajo interdisciplinario.

Fortalecer los grupos de investigación existentes y registrados en COLCIENCIAS en el

2004, de forma que pueden avanzar en el desarrollo de sus líneas de investigación, la

divulgación de resultados de las investigaciones en revistas indexadas y en su aporte a

la actualización permanente del currículo.

Establecer un plan de trabajo que permita un mayor y permanente acercamiento al

sector productivo, que posibilité mas interacción mediante la solución conjunta de

problemas y el desarrollo de proyectos.

180

Atender y analizar el grado de utilización de los salones que parece estar llegando a

niveles de uso alto.

6.1.3. Acciones realizadas para el mantenimiento de las fortalezas

La institución consciente de fortalecer aspectos como la formación integral, la calidad y

sentido de pertenencia de la comunidad universitaria, los espacios culturales y recreativos,

el sentir de los egresados y empresarios sobre la importancia del programa, el

reconocimiento de la calidad académica de nuestros egresados; creó por medio del Consejo

Superior la Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Extensión y la Vicerrectoría de

Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, las cuales han sido determinantes para

mantener y mejorar las fortalezas descritas.

El proyecto institucional y la misión de la Universidad fueron ajustadas a las situaciones

cambiantes del mundo. En este sentido el programa estructuró su misión y el proyecto

educativo siendo coherentes con lo institucional.

La Vicerrectoría académica ha sido el soporte para mantener el apoyo a la capacitación

docente y a la producción de libros y material para la docencia. Actualmente el programa

cuenta con 23 profesores de tiempo completo y uno de medio tiempo, con la siguiente

formación: 8 doctores, 14 con maestría, uno con especialización y uno con título

profesional.

El manejo administrativo de la institución, por parte de la Vicerrectoría Administrativa, ha

sido reconocido por el estado como una de las mejores del país. Este manejo ha

garantizado los recursos presupuestales suficientes y necesarios para el funcionamiento y la

inversión del programa.

El Consejo de Facultad y la dirección del programa establecieron como política el apoyo y

vinculación de los estudiantes en todas las actividades que se realicen dentro y fuera de la

institución. Para resaltar:

Organización y realización de las semanas de mecánica (2006, 2008 y 2009).

Participación y ejecución en los proyectos de investigación de la Facultad.

Participación en las prácticas empresariales.

Visitas técnicas.

Fiestas de integración.

Participación y logística en la convención de egresados.

Participación y logística en los dos congresos internacionales.

Juegos interfacultades

Manejo del centro de documentación de la Facultad.

Participación en Consejos de Facultad y Curricular.

181

Semilleros de investigación.

Participación en seminarios y conferencias ofrecidos por la facultad

6.1.4. Acciones realizadas para superar las debilidades

Debilidad: “Entre los estudiantes y docentes pocos conocen el proyecto educativo del

programa PEP”

La institución en el año 2009 elaboró el plan de desarrollo institucional UTP 2009-2019 en

donde se trazan lineamientos para todas las dependencias.

En el año 2010 el programa de Ingeniería Mecánica definió la visión, misión, objetivo

general y específicos con la participación de docentes y estudiantes. Se envió a los correos

electrónicos de egresados y se fijo en carteleras para su difusión y discusión antes de ser

aprobados por el Consejo de Facultad.

En el proyecto educativo del programa (PEP), se incluyeron en forma explícita los criterios

relativos a los objetivos, lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo y las

estrategias de planeación y los criterios para la definición de los créditos académicos, como

lo recomendaron los pares académicos.

Para la difusión se emplean varios medio tales como: el sistema de información de la UTP,

el correo electrónico de docentes y estudiantes, la publicación impresa, el portal de la

institución y de la facultad, la inducción de los nuevos estudiantes y padres de familia, las

reuniones en Consejo de Facultad y Comité Curricular, Red Interna Campus informa.

Debilidad: “Continuar con el desarrollo de las estrategias para la disminución de la

deserción estudiantil de forma que se logre disminuir el porcentaje aun cercano al

9%”

La institución ha definido acciones complementarias para el tema de la deserción, retención

y participación en actividades de formación integral de los estudiantes.

Se creó la Vicerrectoría de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, la cual

ha conseguido el apoyo de empresas de la región para subsidiar estudiantes en el

tema de transporte, alojamiento y comida.

Las políticas de apoyo institucional a través de monitorias, tutorías, ayudas

económicas, ayudas psicológicas, programas de lecto-escritura y enseñanza de la

matemática.

El Consejo Académico por intermedio del Comité de Seguimiento al Reglamento

Estudiantil, ha modificado el reglamento estudiantil para flexibilizar la

permanencia de los estudiantes en la UTP. La cancelación de una asignatura

adicional hasta el último día de clases, las suficiencias, entre otros ajustes han sido

realizados. La institución por directrices del gobierno central, aumentó la cobertura

permitiendo el ingreso de nuevos estudiantes. En el año 2006 asistían 588

estudiantes al programa de Ingeniería Mecánica y en el año 2010 esta cifra aumento

a 814 estudiantes.

182

De acuerdo con los indicadores de la UTP año 2010, el programa de Ingeniería

Mecánica tuvo una deserción del 6.48% en el primer semestre y de 6.57% para el

segundo semestre. Estas cifras son menores comparadas con la deserción del año

2007 donde esta llegaba a alrededor del 10%.

Los estudiantes del programa de Ingeniería Mecánica se gradúan en promedio en 13

semestres de estudios.

El Comité Curricular del programa ha planteado acciones, como reposa en las actas,

estrategias para atraer a los estudiantes que tienen pendiente como requisito de

graduación el proyecto de grado. Este es uno de los causantes del índice de

retención.

En cuanto a la participación en actividades de formación integral, varios

mecanismos y acciones se han adelantado. Institucionalmente la creación de la

Vicerrectoría de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario ha sido el motor

para la promoción y apoyo a las actividades de formación integral, como se observa

en los indicadores de Gestión año 2010.

Debilidad: “Procedimientos establecidos en las normas para complementar la planta

docente nominal, disminuyendo el número de transitorios”

La institución es una universidad estatal que tiene su planta docente congelada por

directrices del Gobierno Nacional. Por lo tanto no ha habido convocatorias para llenar las

vacantes existentes en la Facultad. Por motivos de capacitación de los docentes y el

aumento en la cobertura se hizo necesario vincular profesores transitorios y catedráticos. El

Consejo de Facultad, como política interna, ha vinculado profesores retirados jubilados del

programa y estudiantes de las maestrías para suplir las necesidades de la programación

académica, buscando la calidad en la oferta educativa.

Debilidad: “Mantener la continuidad de la política de formación de los docentes, de

forma que garantice un mayor número de profesores de planta con estudios de

doctorado”

Las directivas de la institución, conscientes de la necesidad de formación de sus docentes,

trazó por intermedio del Consejo Académico, políticas de selección y apoyo para formación

doctoral del cuerpo docente de la Universidad. El programa de Ingeniería Mecánica se ha

beneficiado de tal forma que se pasó de un (1) doctor en el 2006 a ocho (8) doctores en el

2011 y seis (6) profesores más en formación doctoral.

Debilidad: “Continuar el apoyo a la participación de los profesores del programa en

congresos, seminarios, simposios y talleres, como el estímulo para que mantengan una

interacción permanente con redes académicas en las áreas de estudio del programa,

en los ámbitos nacional e internacional”.

La institución formuló políticas claras de apoyo a las dependencias académicas para atender

las necesidades de participación de los docentes en los diferentes eventos académicos a

nivel nacional e internacional. Dentro del presupuesto de la institución anualmente se

asigna un rubro para capacitación y viáticos a las facultades.

183

El Consejo de la Facultad de Ingeniería Mecánica estableció criterios para distribuir los

recursos que se reciben de la Universidad, de tal forma que sean equitativos y permitan la

mayor participación docente en eventos pertinentes para el programa. Actualmente, el

apoyo está en $1.500.000 para eventos nacionales y $2.000.000 para eventos

internacionales.

El Consejo de Facultad, del fondo interno que posee como resultado de los proyectos

especiales, tiene como política apoyar a los docentes transitorios y catedráticos en

capacitación y participación en eventos académicos pertinentes a nivel local y nacional.

La participación en congresos, seminarios, simposios, talleres a nivel nacional e

internacional y la realización de estos eventos en nuestra institución, permitieron establecer

convenios de cooperación en investigación y capacitación, tales como:

Becas doctorales para docentes del programa.

Convenio con el ministerio de minas y energía-Ecopetrol-UTP.

Doble titulación con la escuela de ingeniería de METZ (ENIM)

Convenio con la AMERICAN WELDING SOCIETY (AWS)

Profesores visitantes de países como Brasil, México, USA, Francia, España,

Hungría e Inglaterra.

Participación en asociaciones como ACOFI, RCI, LACCEI, ASIBEI.

Debilidad: “Mantener el apoyo institucional a la publicación de libros y material

educativo que producen los docentes del programa”.

La institución cuenta con la editorial de la UTP y la revista Scientia et Technica para

publicar los trabajos de producción intelectual de los docentes. El procedimiento para la

publicación y difusión es riguroso de acuerdo a las políticas establecidas por la

Universidad. La producción académica es evaluada por el Consejo de Facultad, Consejo

Académico y el Comité Editorial de la Universidad, quienes valoran, organizan y definen

su publicación.

La UTP hace difusión de la producción intelectual de los docentes participando en la feria

internacional de libro, donde se promocionan los textos y revistas resultado de la

producción e investigación de los docentes.

El Consejo de Facultad durante el periodo de la acreditación recomendó la publicación de

siete (7) libros de texto.

Debilidad: “Implementar acciones con miras a intensificar las prácticas estudiantiles

y las pasantías industriales”.

El Consejo Superior creó la oficina de prácticas empresariales adscritas a la Vicerrectoría

de investigaciones, innovación y extensión con el objetivo de lograr acercamientos y

convenios con las empresas de la región y del país, para que faciliten las prácticas

estudiantiles y las pasantías industriales.

184

La institución en unión con la asociación de egresados de la UTP, ha implementado

acciones con los egresados que se encuentran laborando en empresas para lograr por

intermedio de ellos, la vinculación de nuestros estudiantes.

El decano de la Facultad se ha desplazado a varias ciudades para reunirse con los egresados

del programa y tratar diferentes aspectos de la Facultad entre ellos el de las visitas técnicas

y las prácticas industriales.

Como resultado de estas acciones, se ha generado una buena participación de estudiantes en

las prácticas empresariales durante el periodo de acreditación, en total 147. La Figura 5

muestra el número de prácticas estudiantiles por año.

Figura 5. Prácticas estudiantiles

Debilidad: “Fortalecer los grupos de investigación existentes y registrados en

Colciencias en el 2004”

Para la Facultad y el programa ha sido muy importante el fortalecimiento de los grupos de

investigación existentes y la creación de nuevos grupos como resultado de la dinámica

investigativa.

La primera acción que se realizó fue la capacitación doctoral de los docentes en varias áreas

del conocimiento, lo cual facilitó:

Pasar de cuatro (4) grupos de investigación en el 2004 a siete (7) grupos en el 2011

registrados en la Vicerrectoría de Investigaciones.

La producción y publicación de artículos compartidos con investigadores de otras

instituciones en revistas nacionales e internacionales. Alrededor de 170 artículos.

Nuevas líneas de investigación en biocombustibles, materiales y energías

renovables.

Participación en 27 ponencias nacionales e internacionales.

Vinculación en redes académicas con instituciones internacionales donde los

profesores del programa han realizado su formación doctoral.

26

38 43

33 33

185

Creación de nuevos semilleros de Investigación.

Participación como Pares académicos en varios programas nacionales.

Convenios que existen entre el programa, la universidad, la empresa y Colciencias.

Debilidad: “Establecer un plan de trabajo que permita un mayor y permanente

acercamiento al sector productivo que posibilite más interacción mediante la solución

conjunta de problemas y el desarrollo de proyectos”

La oficina de planeación de la UTP, ha estado liderando este proceso de acercamiento con

el sector productivo y la sociedad, de tal forma que en el plan de desarrollo 2009-2019, uno

de los objetivos institucionales es el impacto regional y alianzas estratégicas. Se han

desarrollado iniciativas tales como:

Balance tecnológico del sector metalmecánico de Risaralda, en donde se realizó un

análisis con la cooperación de empresarios y delegados de la UTP para determinar

el estado real de las empresas en este sector.

Se firmó un convenio con la Red de Nodos en ciencia, tecnología e innovación en

donde están participando universidades de la región, alcaldía, gobernación, la clase

dirigente, empresarios y el gobierno central.

Entidades como Incubar, Parquesoft, La Carder, la Cámara de Comercio de Pereira

y Dosquebradas buscan apoyar e impulsar la cultura del emprendimiento, las

empresas innovadoras, banco de talentos, procesos académicos, clúster de

innovación y la competitividad.

Profesores del programa han participado en:

Convocatoria de Colciencias para el sector productivo.

Centro Metalmecánico

Comisión Regional de Competitividad

Mesas Sectoriales de soldadura, Ensayos No Destructivos, Carrocerías,

Refrigeración y Aire Acondicionado, Minería y Agroindustria.

El Consejo de Facultad del programa creó dos centros para tener un mayor

acercamiento con el sector productivo:

El Centro de Consultoría de Ensayos No Destructivos CECEND.

El Organismo Certificador de Personas en Soldadura, Ensayos No

Destructivos y Refrigeración y Aire Acondicionado.

Debilidad: “Atender y analizar el grado de utilización de los salones que parece estar

llegando a niveles de uso alto”

Con el fin de dar un mejor manejo y administración de los espacios físicos al interior de la

Universidad, la oficina de control interno en el año 2008 realizó una auditoria de espacios

físicos, derivándose un plan de mejoramiento suscrito entre el jefe de la Oficina de

186

Planeación, la jefa de la División de Sistemas y el Vicerrector Académico. Se envió una

circular a todos los decanos recordando la Resolución de Rectoría No. 1458 del 16 de mayo

de 2000, por medio de la cual se reglamenta el uso de salones en la UTP.

La institución consciente de esta situación de los salones construyó el bloque

interdisciplinario (bloque Y) con una capacidad de ochenta aulas inteligentes y compró las

instalaciones del Liceo Pereira, conocido actualmente como bloque L con una capacidad de

41 salones.

La construcción del tercer piso de la Facultad de Mecánica para las aulas de clase sigue

vigente. Los estudios de suelos y de factibilidad se encuentran en la oficina de planeación,

faltando solamente los recursos para su intervención.

187

7. PLAN DE MEJORAMIENTO

Durante el proceso de autoevaluación 2001 se encontraron las fortalezas y debilidades que se mencionan en la siguiente tabla.

Tabla 230. Fortalezas y debilidades encontradas en el proceso de autoevaluación del año 2011. FORTALEZAS DEBILIDADES

La Universidad tiene el proyecto institucional claramente definido, el cual

orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas.

Se deben crear mecanismos que permitan la autorregulación y el mejoramiento

continuo de los procesos.

La Universidad tiene políticas y mecanismos para la selección y admisión

claramente definidos en la reglamentación. También se ha aumentado la

cobertura, los apoyos económicos de los estudiantes de bajos recursos y

monitorias.

Afinar el proceso para definir la cantidad de estudiantes admitidos en el programa

de Ingeniería Mecánica

El número de estudiantes admitidos en el programa, es compatible con los

recursos. Lograr mayor participación de los estudiantes en actividades de formación integral.

Actualmente la Universidad aplica estrategias de acompañamiento tutorial,

que han permitido mejorar las tasas de deserción en los últimos años. La planta de personal docente, se encuentra congelada

Formación Integral: Fortalecida en la comunidad universitaria y orientada

hacia el desarrollo humano, desde las dimensiones psicológica, biológica,

social, espiritual, ambiental y ética.

Intensificar la producción bibliográfica como material de apoyo, por parte de los

docentes.

Se cuenta con un Reglamento estudiantil, que periódicamente se actualiza

para el bien de la comunidad académica y mejoramiento continuo en la

calidad de los programas ofertados por la institución.

No se está informando a los profesores catedráticos el resultado de sus

evaluaciones.

La normatividad vigente para la selección y vinculación del profesorado

transitorio y de cátedra, es clara y se ha aplicado en forma transparente en las

vinculaciones realizadas.

Se requiere aumentar la participación del profesorado en programas de desarrollo

profesoral de capacitación y actualización.

Realización de evaluación docente cada semestre, que permite conocer la

opinión de los estudiantes con respecto a los docentes y entre los docentes,

permitiendo evidenciar debilidades que permitan el mejoramiento continúo de

los docentes en su nivel social, académico, pedagógico, innovador e

investigativo.

El enriquecimiento de la calidad del programa por parte del desarrollo integral de

los profesores debe aumentar.

Gran parte de los docentes han participado en actividades académicas que han

permitido la actualización y retroalimentar del programa.

La internacionalización de la educación superior nos presenta una excelente

oportunidad para la celebración de convenios.

Actualmente el programa tiene convenios con instituciones a nivel nacional e

internacional, que permite que los estudiantes y docentes participen de

actividades académicas.

Existe poca participación de los profesores del programa como expositores en las

actividades mencionadas.

Los docentes realizan producción académica, como son artículos en revistas,

ponencias, material de apoyo para los estudiantes, que sirven para fortalecer

A pesar de contar con redes internacionales de información, se debe aumentar la

utilización de estos por parte del personal docente.

188

FORTALEZAS DEBILIDADES

los grupos de investigación.

La Universidad tiene criterios y políticas claras en lo que tiene que ver con la

remuneración por méritos

Hay poca participación de los docentes en asociaciones académicas de carácter

nacional e internacional.

Uno de los propósitos en el proceso de modernización o de reforma

académica del programa de Ingeniería Mecánica es el de ofrecer formación

integral y permanente, con base en los principios de la Universidad y del

Programa y es el fundamento del currículo.

Las actividades y servicios desarrolladas por Bienestar Institucional, contribuyen

en mediano grado al desarrollo personal, a la calidad de la investigación y a la

extensión y proyección social del programa.

Actualmente el programa tiene espacios y actividades que permiten

desarrollar un trabajo interdisciplinar.

No se está realizando un seguimiento global del desarrollo de las competencias que

adquiere el estudiante

El programa tiene convenios con instituciones nacionales e internacionales,

que le permiten retroalimentarse para mantener un currículo actualizado y

competitivo.

De acuerdo a la encuesta, el currículo debe mejorarse con respecto a la parte

integral.

El currículo está diseñado sobre un sistema de créditos académicos con el fin

de fortalecer las competencias de los estudiantes, generar movilidad interna e

interinstitucional; además de permitir la aplicación de diferentes metodologías

de enseñanza y una renovación constante.

Actualmente la participación por parte de los profesores en los últimos 5 años

referentes a actividades de cooperación académica es muy baja.

El programa aplica y desarrolla procesos de evaluación, que permiten

garantizar el desempeño académico de los estudiantes, acogiéndose a la

reglamentación institucional.

Actualmente el grado de correlación de los métodos de enseñanza y aprendizaje,

empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios, en algunos

casos es inadecuada.

El programa de Ingeniería Mecánica promueve el desarrollo de trabajos, que

estimulen al estudiante al trabajo investigativo y que tengan un aporte

significativo a la industria, la sociedad y la conservación del medio ambiente.

La apreciación de los estudiantes sobre la correspondencia entre las metodologías

y el desarrollo del programa es mediana.

La autoevaluación del programa es continua lo que le permite adoptar nuevas

visiones y acciones acordes con la dinámica de la internacionalización del

saber, los retos del siglo XXI y la globalización.

Las metodologías empleadas tienen un mediano grado de influencia sobre la

calidad del programa

El programa cuenta con grupos y semilleros de investigación, que promueven

esta característica por medio de proyectos financiados directamente por la

Institución, Colciencias o empresas de la región.

La correspondencia entre los métodos pedagógicos y la naturaleza del programa es

de mediano grado.

Los directores de los grupos de investigación tienen como fundamento

estimular y promover a los estudiantes a desarrollar actividades

investigativas.

La transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación de acuerdo a

la apreciación de los estudiantes es de mediano grado.

El programa exige una actualización permanente por parte de los docentes, de

tal manera que puedan liderar procesos investigativos que conduzcan a

cumplir el objetivo de producción del conocimiento y liderar proyectos.

Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los

estudiantes respecto a los objetivos del programa cumple en mediano grado

La participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el

estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de

Según las encuestas no hay un impacto suficiente de la evaluación y

autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

189


extensión que contribuyan a su solución, corresponden con la naturaleza de

las funciones desempeñadas por cada uno de los miembros de la comunidad

académica.

Los recursos informáticos y de comunicación, son suficientes y se encuentran

en permanente actualización y satisfacen las necesidades de la comunidad

académica.

En la actualidad no se encontraron documentos donde la información este

consolidada

Los recursos de apoyo docente, son suficientes y se encuentran en permanente

actualización y satisfacen las necesidades de la comunidad académica.

No se dispone de la información de fácil acceso donde se muestre el impacto de

estos trabajos sobre la región.

Existencia de la Vicerrectora Responsabilidad Social y Bienestar

Universitario, con servicios y actividades que favorecen el crecimiento

personal y consolidación de la comunidad académica.

No se dispone de la información de fácil acceso donde se muestre la apreciación

de empresarios, funcionarios públicos sobre el impacto social desarrollados por el

programa.

Programas especiales que permite la recolección de fondos para estudiantes

de bajos recursos.

No existe información organizada donde se muestre el porcentaje de profesores y

estudiantes que utilicen semestralmente los recursos informáticos del programa.

El programa cuenta con la organización, administración y gestión que

favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia,

investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional.

La comunidad académica conocen solo en algunas veces los programas, servicios y

actividades de Bienestar Institucional.

La institución cuenta con un sistema de información, que facilite el registro

de la información, tanto de estudiantes, docentes, directivas y estudiantes.

En este aspecto se puede lograr mejorar del conocimiento de las funciones del

personal mediante la socialización en talleres de los manuales respectivos

La Institución cuenta con los recursos telemáticos, que permiten desarrollar

las actividades administrativas que corresponden al quehacer del programa,

de una forma ágil, eficaz, eficiente y garantizando transparencia en los

procesos.

A pesar que las encuestas señalan que directivos, profesores y administrativos del

programa conocen los procesos administrativos, es posible nuevamente disertar

sobre los mismos con el propósito de hacer las aclaraciones a las que haya lugar

El programa cuenta con directivas de gran liderazgo que realizan las gestiones

administrativas relacionadas con las funciones de acuerdo al estatuto general

de la Universidad.

No existe la información acerca de los proyectos debidamente recolectada para

poder acceder a ella. Otro punto importante de resaltar es que en el informe

anterior se propuso realizar una medición estadística del impacto social para el

plan de mejoramiento, la cual no se llevó a cabo.

El programa cuenta con criterios y políticas institucionales para la

divulgación y la promoción de este. Además, hace pública su oferta educativa

con transparencia y veracidad.

En diferentes entes de la Universidad existen registros sobre las actividades

elaboradas por el programa, pero no están completos ni actualizados.

El impacto de los egresados y la institución en el medio es de alto grado. Mejorar los registros de los egresados, y promover su participación en la definición

de las metas y objetivos del Programa, y en la evaluación de este.

La Institución cuenta con una oficina de egresados, que es la encargada de las

bases de datos y de realización de eventos que permita la integración de los

mismos.

Recolectar información de forma continua sobre el impacto de los egresados del

programa, referente a su actuación profesional en el mercado laboral, y como es la

apreciación de estos desde el punto de vista de los sectores sociales y

empresariales.

Actualmente la institución en su gran interés de fortalecer las relaciones con Poco conocimiento por parte del personal del programa en cuanto a la estructura

190


los egresados, ya que es de gran importancia para evaluar su impacto en el

medio y así mismo, se creó el observatorio de egresados.

orgánica del programa.

No existe un Director para el programa de pregrado de la facultad de Ingeniería

Mecánica. En su gran mayoría los egresados que se encuentran laborando en el área de

formación impartida por el programa, valida la formación y perfil del mismo.

El grado de egresados que actualmente tienen empleo relacionada con su área

de estudio, y también los proyectos desarrollados por los egresados en los

sectores productivos, es de alto grado.

La formación que ofrece el programa, se evidencia en el desempeño de los

egresados en las diferentes áreas del conocimiento.

La Universidad cuenta con una planta física que incluye amplias zonas

verdes, escenarios deportivos y culturales, que poseen características

adecuadas para el desarrollo de actividades académicas.

La Universidad dispone de recursos propios y del presupuesto anual que gira

la nación, el cual es distribuido de acuerdo a los presupuestos aprobados para

cada programa y facultad, que garantiza la sostenibilidad financiera de los

mismos.

La Universidad aplica todas las disposiciones legales, los principios para la

elaboración y aprobación del presupuesto anual.

191

De acuerdo al proceso de autoevaluación 2011 se plantea el siguiente Plan de Mejoramiento que muestra una secuencia de pasos orientados

para eliminar las debilidades del programa.

MODELO CNA PLAN DE TRABAJO CRONOGRAMA DE

TRABAJO

Característica Indicador Oportunidad de

mejora Acción de mejora Línea base Meta Responsable Involucrados

Facha de

inicio

Fecha

final

1. Misión

Institucional

d. Porcentaje de

directivos, profesores,

personal, administrativo,

estudiantes y egresados

que entienden el sentido

de la misión y la

compresión.

Los estudiantes y

egresados de la

UTP, conocen muy

poco la misión de la

institución.

Estimular el

sentido de

pertenencia de la

Universidad

(facultad)

Mejorar y masificar las estrategias

desarrolladas para la divulgación de la misión

de la UTP, a través de talleres, actividades

lúdicas, en la semana de inducción de los

estudiantes.

Proponer a la asociación de egresados una

mayor difusión de la misión en su portal web,

así como dar folletos y charlas de la misión

institucional cuando existan actividades de

integración de egresados.

25,9% de los

estudiantes

solo conocen

la misión

institucional.

36,4% de los

egresados solo

conocen la

misión

institucional.

Alcanzar el 60%

donde estudiantes

y egresados

conozcan la

misión

institucional

Dirección del

programa

Administrativos,

Docentes,

estudiantes,

egresados,

Directivos,

Bienestar

Universitario y

Dirección del

programa

04/02/2012 25/11/2019

3. Proyecto

educativo del

programa

a. Existencia y

utilización de estrategias

y mecanismos

establecidos para la

discusión, actualización

y difusión del proyecto

educativo del programa

académico.

Las estrategias y

mecanismos para la

discusión, difusión

del proyecto

educativo del

programa no han

logrado un impacto

significativo en la

comunidad de la

facultad.

Conseguir un

impacto

significativo en la

comunidad de la

facultad en la

difusión del

proyecto educativo

del programa.

Desarrollar estrategias y mecanismos que

permitan un mayor impacto de difusión y

conocimiento del proyecto educativo del

programa por parte de la comunidad

educativa.

Existen pocas

estrategias y

alternativas

para acceder al

proyecto

educativo del

programa (vía

internet,

secretaria de la

facultad)

Aumentar los

mecanismos y las

estrategias de

difusión,

divulgación del

PEP del programa

para que esté al

alcance de toda la

comunidad

educativa de la

facultad de

Ingeniería

Mecánica.

Dirección del

programa

Docentes,

Administrativos,

Estudiantes,

Dirección del

programa,

Directivos

04/02/2012 25/11/2019

b. Porcentaje de

directivos, profesores y

estudiantes que conocen

y comparten el sentido

del proyecto educativo

del programa.

Los estudiantes

conocen muy poco

el proyecto

educativo del

programa

Lograr que los

estudiantes de la

facultad se

familiaricen con el

proyecto educativo

del programa.

Implementar estrategias para masificar la

divulgación y difusión del PEP con

actividades desarrolladas en la semana de

inducción, la primera semana de clase donde

se les de un folleto informativo de los

diferentes links o sitios donde se pueda

adquirir la información referente al

programa,

Utilizar los espacios ya sean por actividades

de integración, congresos, seminarios, donde

se de información referente al programa.

Contando con la participación de docentes,

administrativos y directivos

En la

actualidad el

PEP es

conocido en

mediano grado

por los

docentes y

directivos del

programa

Alcanzar el 60%

donde estudiantes

conozcan el PEP,

además de elevar

el porcentaje de

profesores y

directivos, a través

de su participación

para dar a conocer

el PEP a los

estudiantes

Dirección del

programa

Docentes,

Administrativos,

Estudiantes,

Dirección del

programa,

Directivos

04/02/2012 25/11/2019

192


TRABAJO



Facha de

inicio

Fecha

final

c. Apreciación de

directivos, profesores

y estudiantes sobre la

existencia de

espacios

institucionales para la

discusión y

actualización

permanente del

proyecto educativo

del programa

La apreciación de

directivos, profesores y

estudiantes sobre la

existencia de espacios

para la discusión del

PEP es regular, ya que

solo alguna vez se

discuten temas del PEP

y se participa en la

discusión de él.

Evaluar y actualizar de

manera sistemática el

proyecto educativo del

programa (PEP)

Establecer espacios concretos por parte de

directivos, docentes y estudiantes donde solo

se realicen discusiones y actualizaciones del

PEP, con una excelente difusión de estos

para lograr una muy buena participación de

la comunidad del programa.

Establecer una metodología de seguimiento

al proyecto educativo del programa (PEP),

para identificar y comprender las

necesidades y expectativas presentes y

futuras del (PEP),

Solo "algunas

veces" se discuten

los contenidos del

PEI, y se"

participan en las

discusiones sobre el

PEI, por parte de

los directivos. Alcanzar un

70% en la

apreciación de

espacios

suficientes para

la discusión y

actualización

del PEP por

parte de

docentes,

directivos y

estudiantes

Dirección del

programa

Docentes,

Estudiantes,

Dirección del

programa,

Directivos

04/02/2012 25/11/2019

El 50% lo discuten

solo "alguna veces

“el PEP, y que

el 47,8% solo

participan algunas

veces en las


PEP, por parte de

los docentes.

El 26,3% solo

"algunas veces" se

discuten los

contenidos del PEP,

y que solo el 14,7%

participa en las


PEP, por parte de

los estudiantes.

4. Relevancia

académica y

pertinencia social

del programa.

a. Documentos en los

que se evidencien la

reflexión y el análisis

sobre las tendencias y

líneas de desarrollo

de la disciplina o

profesión a nivel

local, regional,

nacional e

internacional.

Tomando en cuenta que

Existe la reflexión y

análisis de las

tendencias y líneas de

desarrollo del

programa, pero no se

han creado documentos

donde se evidencia

dicho análisis.

Documentar el análisis

y seguimiento de las

tendencias y líneas de

desarrollo del

programa.

Asignar a una persona que se encargue de

realizar los registros de todas las reuniones

que se han elaborado para la reflexión y

análisis sobre las tendencias y líneas de

desarrollo del programa

Realizar un seguimiento sistemático a las

tendencias y líneas de desarrollo de la

disciplina, para identificar posibles cambios

que puedan afectar el programa.

Sistema de Gestión

2007-2010 de la

Facultad de

Ingeniería

Mecánica

Documentos

donde se

evidencie todas

las reuniones,

trabajos

referentes a la

reflexión de las

tendencias y

líneas de

desarrollo del

programa

Dirección del

programa

Docentes,

Estudiantes,

Dirección del

programa,

Directivos

04/02/2012 10/02/2013

193


TRABAJO



Facha de

inicio

Fecha

final

b. Número y tipo de

actividades del

programa que

muestran la relación

del plan curricular

con las necesidades

locales regionales

,nacionales e

internacionales

Existen actividades del

programa que


del plan curricular con

las necesidades

locales, nacionales e

internacionales, pero

no hay una muy buena

documentación de

estas actividades

Documentar el

desarrollo de las

actividades que


del plan curricular con

las necesidades

locales, nacionales e

internacionales

Asignar a una persona que se encargue de

realizar los registros de todas las actividades

que evidencie la gestión del plan curricular

con las necesidades del programa.

Sistema de Gestión

2007-2010 de la

Facultad de

Ingeniería

Mecánica

Documentos

donde se

evidencie todas

las actividades

del programa

que muestren la

relación del

plan curricular

del programa

Dirección del

programa

Docentes,

Estudiantes,

Dirección del

programa,

Directivos

04/02/2012 10/11/2012

d. Número y tipo de

proyectos de carácter

social que adelantan

el programa mediante

sus funciones de

docencia ,extensión e

investigación

La realización de


social que adelanta el

programa es buena,

pero hay que mejorar

el registro de estos

proyectos para saber

con exactitud cuántos

y cuáles se han o están

ejecutando

Documentar la

realización de


social.

Llevar un registro de las actividades de

impacto social que se desarrollen en el

programa.

Diseñar un formato donde se registren los

diferentes proyectos de carácter social que

adelante el programa cada periodo.

Falta captación de

información sobre

los proyectos

elaborados o que se

encuentran en

ejecución

Enviar a la

dependencia

respectiva la

información

donde se

reflejen los

proyectos

sociales

ejecutados por

el programa y

su impacto

sobre la región

y que quede una

copia en la

dirección del

programa para

su fácil acceso;

además

socializar las

actividades en

la sala de

profesores.

Dirección del

programa

Directivos,

Docentes y

Dirección del

programa

04/02/2012 25/11/2019

194


TRABAJO



Facha de

inicio

Fecha

final

8. Participación

en actividades de

formación

integral

c. Porcentaje de

estudiantes que

participa

efectivamente en

proyectos de

investigación, grupos

o centros de estudio,

actividades artísticas

y deportivas, y demás

actividades

académicas y

culturales, distintas de

la docencia, que

brinda la institución o

el programa para

contribuir a la

formación integral de

los alumnos.

Lograr mayor

participación de los

estudiantes en

actividades de


Diseñar mecanismos que permitan una

mayor difusión y participación de las

actividades de formación integral.

79% de los

estudiantes

manifiestan

participar muy

poco o nada en las

actividades de

formación integral

Lograr un

porcentaje de

50% de

participación de

la comunidad

del programa en

las actividades

de formación

integral.

Vicerrectoría

de

responsabilid

ad social y

bienestar

Decano FIM,

Consejo de

Facultad,

Vicerrectoría de

responsabilidad

social y bienestar

04/02/2012 01/11/2012

13. Desarrollo

profesoral

e. Apreciación de

directivos y

profesores del

programa sobre el

impacto que han

tenido las acciones

orientadas al

desarrollo integral de

los profesores, en el

enriquecimiento de la


Fomentar la


profesores para

alcanzar un

enriquecimiento del

programa

Programar actividades que permitan a los

profesores que han participado en estos

programas, socializarlas o irradiarlas para

beneficios del programa.

En un 54.3% del

profesorado,

considera que el

desarrollo integral

de los docentes, ha

enriquecido la

calidad del

programa.

Aumentar el

porcentaje del

profesorado en

cuanto a la

participación

desde sus

experiencias

para enriquecer

el programa

Decano FIM,

Consejo de

Facultad,

Docentes

Decano FIM,

Consejo de

Facultad, Docentes

04/02/2012 01/08/2012

16 - Producción

de material

docente

a. Porcentaje de los

profesores del

programa que, en los

últimos cinco años,

ha elaborado

materiales de apoyo

docente, y

porcentaje de los

estudiantes del

programa que los ha

utilizado

Un alto porcentaje, los

docentes de planta, han

elaborado material de

apoyo para su labor

docente

Mantener la iniciativa

en los docentes de

elaborar material de

apoyo para su labor.

Estimular la elaboración de material de

apoyo para facilitar la labor del docente.

Existe buena


docentes en la

producción de

artículos en revistas

nacionales e

internacionales.

Aumentar el

porcentaje de

producción en

la parte de

material

bibliográfico,

para el

desarrollo del

las asignaturas

del programa

académico.

Docentes Docentes 04/02/2012 25/11/2019

195


TRABAJO

Característica Indicador Oportunidad de mejora Acción de mejora Línea base Meta Respons

able Involucrados

Facha de

inicio

Fecha

final

22. metodologías

de enseñanza y

aprendizaje

b. Grado de

correlación de los

métodos de

enseñanza-

aprendizaje

empleados para el

desarrollo de los

contenidos del plan

de estudios del

programa, con la

naturaleza de los

saberes y con las

necesidades y

objetivos del

programa.

Actualmente el grado de

correlación de los métodos de

enseñanza y aprendizaje,

empleados para el desarrollo de

los contenidos del plan de

estudios, en algunos casos es

inadecuada.

Definir y mantener un sistema de

aprendizaje para los docentes

con el propósito de avanzar en el

desarrollo de los contenidos del

plan de estudios.

Promover la participación de los docentes en

el desarrollo de los diferentes cursos de

pedagogía ofrecidos, donde se enseña cuales

son los mejores métodos de enseñanza y

aprendizaje para la realización del plan de

estudio del programa.

Realizar una Revisión curricular donde se

discuta con estudiantes y profesores la

calidad de las metodologías de enseñanza.

El 18,7% de los

estudiantes

considera que la

correlación de los

métodos de

enseñanza

aprendizaje se

encuentra en alto

grado y un 46,8%

en mediano grado.

Establecer dos

cursos de

actualización

pedagógica

anuales a los

docentes

Dirección

del

programa

Dirección del

programa,

Docentes,

Estudiantes

04/02/2012 25/11/2019

c. Apreciación de los

estudiantes del

programa sobre la

correspondencia entre

las metodologías de

enseñanza

aprendizaje que se

emplean en el

programa y el

desarrollo de los

contenidos del plan

de estudios.

La apreciación de los estudiantes

sobre la correspondencia entre

las metodologías y el desarrollo

del programa es mediana.

Socializar de manera continua

con los estudiantes la

correspondencia entre las

metodologías y el desarrollo del

programa

Revisión curricular: implementar

metodologías de acuerdo a los contenidos y

necesidades del plan de estudios y al número

de estudiantes que se tengan,

Proponer metodologías de enseñanza al

estudiante para que alcance los objetivos de

la asignatura.

El 18,7% de los

estudiantes

considera en alto

grado la

correspondencia de

los métodos de

enseñanza

aprendizaje y el

46.8% de los

estudiantes

consideran en

mediano grado este

aspecto.

Alcanzar un nivel

del 70%

correspondencia

entre la

metodología de

enseñanza y el

programa

Dirección

del

programa

Dirección del

programa,

Docentes,

Egresados y

Estudiantes

04/02/2012 25/11/2019

e. Apreciación de

directivos, profesores

y estudiantes del

programa sobre la

incidencia de las

metodologías de

enseñanza-

aprendizaje que se

emplean en el

programa, en el

enriquecimiento de la

calidad

de éste.

Las metodologías empleadas

tienen un mediano grado de

influencia sobre la calidad del

programa

Aumentar la influencia en la

comunidad de la facultad con

respecto a las metodologías que

le generan valor agregado a la


Utilizar las metodologías sugeridas para

obtener una mayor influencia sobre la calidad

de programa.

Establecer reuniones periódicas donde se

recopile información de las diversas

apreciaciones de directivos, profesores y

estudiantes sobre las metodologías

empleadas para calidad del programa.

Donde se analice, se comprenda y se

comparta conocimientos incluyendo éxitos y

fracasos.

Los egresados

opinan que en un

mediano grado

influye la

metodología en la

calidad del

programa

Alcanzar un nivel

del 70% donde la

metodología

influya en la

calidad del

programa

Dirección

del

programa

Dirección del

programa,

Directivos,

Docentes y

Estudiantes

04/02/2012 01/11/2012

Los profesores

opinan que en un

44.4% la

metodología

influye en la

calidad del

programa

196


TRABAJO

Los estudiantes

opinan que en un

51,4% la

metodología

influye en la

calidad del

programa

28. Extensión o proyección

social

c. Número y tipo

de proyectos y

actividades de

extensión o proyección a la

comunidad que ha

desarrollado el programa en los

últimos cinco años.

En la actualidad no se

encontraron documentos

donde la información este consolidada.

Documentar de manera periódica los avances que se

tengan con respecto a los

proyectos y actividades de extensión del programa.

Realizar un registro apropiado de los

proyectos y actividades de extensión donde se consolide la información

necesaria para medir y retroalimentar

este indicador.

En la actualidad

la información

consolidada es de difícil acceso.

Crear

documentos

actualizados donde se

evidencie los

trabajos desarrollados

por el programa

los últimos 5 años

Direcció

n del

programa

Dirección del programa,

Directivos,

Docentes, Estudiantes y

Administrativos

04/02/2012 01/11/2012

d. Impacto que han

tenido en el entorno los

resultados de los

proyectos de

extensión o

proyección social

desarrollados por el programa.

No se dispone de la

información de fácil acceso

donde se muestre el impacto

de estos trabajos sobre la

región.

Realizar documentación apropiada

donde se consolide la información

necesaria para medir este indicador

En la actualidad no se

encontraron

documentos

donde la

información este

consolidada

Obtener

información

para poder

medir el

indicador

Dirección del

program

a


Directivos,

Docentes

04/02/2012 10/11/2012

e. Existencia de

documentos e informes en los

que se evidencien

los cambios en el plan de estudios,

resultantes de

experiencias relativas al análisis

y propuestas de

solución a los problemas del

contexto.

No se dispone de la información de fácil acceso

donde se muestre el impacto

de estos trabajos sobre la región.

Desarrollar documentación donde se

obtenga una valoración para este

indicador

En la actualidad no se encontró

información para

medir este indicador

Obtener información

para poder

medir el indicador

Direcció

n del program

a

Dirección del

programa, Directivos,

Docentes

04/02/2012 03/11/2012

f. Apreciación de

empresarios,

No se dispone de la

información de fácil acceso

Realizar documentación apropiada

donde se consolide la información

En la actualidad

no se

Obtener

información

Direcció

n del

Dirección del

programa, 04/02/2012 04/11/2012

197


TRABAJO

funcionarios públicos, líderes

comunitarios, y de

otros agentes externos sobre el

impacto social de

los proyectos desarrollados por

el programa.

donde se muestre la apreciación de empresarios,

funcionarios públicos sobre

el impacto social desarrollados por el

programa.

necesaria para medir este indicador encontraron documentos

donde la

información este consolidada

para poder medir el

indicador

programa

Directivos, Docentes

30. recursos

informáticos y de

comunicación

e. Porcentaje de

profesores y estudiantes del

programa que

utiliza semestralmente los

recursos

informáticos disponibles en el

programa.

No existe información

organizada donde se muestre

el porcentaje de profesores y estudiantes que utilicen

semestralmente los recursos

informáticos del programa.

Desarrollar documentación donde se

consolide información pertinente sobre

este indicador.

En la actualidad

no existe

información recopilada para

medir este

indicador.

Obtener información

para poder

medir el indicador

Direcció

n del

programa


Docentes y

Estudiantes. Centro de

recursos

informáticos CRIE

04/02/2012 05/11/2012

37. influencia del programa

en el medio

d. Información

estadística sobre el

impacto social de

los proyectos que el programa

desarrolló o

contribuyó a desarrollar en los

últimos cinco años

No existe la información

acerca de los proyectos

debidamente recolectada

para poder acceder a ella.

Otro punto importante de resaltar es que en el informe

anterior se propuso realizar

una medición estadística del impacto social para el plan

de mejoramiento, la cual no

se llevó a cabo.

Realizar un cambio en el proceso de

recolección de información en el programa, de tal manera que toda la

información requerida quede

fácilmente disponible.

Los proyectos realizados que el

programa ha

desarrollado en los últimos 5

años han

generado un impacto del

100%, pero la

información no ha sido fácil de

recolectar

Creación de un

sistema de información que

permita

recopilar toda la información

inherente al

programa

Dirección del

programa

Vicerrectoría de

investigación,

extensión e innovación

04/02/2012 04/11/2012

198

8. CONCLUSIONES

La calidad del programa de Ingeniería Mecánica, se evidencia en el mejoramiento

continuo de los procesos que se desarrollan en su interior para dar cumplimiento a

las funciones de docencia, investigación, extensión y proyección social.

En lo concerniente a la organización, la administración y la gestión, el programa

cuenta con un clima institucional propicio que se manifiesta en el trabajo y esfuerzo

continuo de los docentes, estudiantes y administrativos en pro de mejorar y cumplir

con las condiciones de calidad.

El programa de Ingeniería Mecánica, mediante un proceso de mejoramiento

continuo, ha fortalecido e incrementado sus recursos bibliográficos, informáticos, de

planta física y laboratorios, lo que le permite garantizar el cumplimiento de su

misión y el buen desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y

proyección social.

Un aspecto importante para destacar es la formación de docentes a nivel de

doctorado (en el periodo previo a este proceso de autoevaluación), lo que ha

permitido facilitar y fortalecer los procesos de investigación, reflejándose en un

mayor número de artículos publicados en revistas indexadas nacionales e

internacionales y en el incremento del número de estudiantes vinculados a los

semilleros y grupos de investigación.

El programa de Ingeniería Mecánica ha dedicado sus esfuerzos para obtener una alta

calidad que favorezca la formación integral de su comunidad académica mediante

acciones como: convenios internacionales, movilidad estudiantil, prácticas

empresariales, capacitación, proyectos de extensión solidaria.

199

9. BIBLIOGRAFÍA

Lineamientos para la acreditación de programas, Bogotá D.C., Colombia

Noviembre de 2006, CNA.

Guía Metodológica Para el Diseño y Rediseño de Programas Académicos de la

Universidad Tecnológica de Pereira Lineamientos Generales. Vicerrectoría

Académica. Universidad Tecnológica de Pereira.

Ley General de Educación – Ley 115 de Febrero 8 de 1994.

Ley 30 de Diciembre 28 de 1992: Por la cual se organiza el servicio público de la

Educación Superior. Artículos 53, 54 y 55. Creación del Sistema Nacional de

Acreditación.

Decreto 2904 de 1994: por el cual se reglamentan los artículos 53 y 54 de la Ley 30

de 1992.

Ley 1188 de Abril 25 de 2008: Por la cual se regula el registro calificado de

programas de educación superior y se dictan otras disposiciones.

Decreto 1295 de 2010: Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la

Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación

superior. Capítulo III

Talleres Pedagógicos para la Modernización Curricular, Universidad Tecnológica

de Pereira, Vicerrectoría Académica,-Comité Coordinador del Currículo Marzo de

2005.

Propuesta Metodológica para la Modernización Académica de la Universidad,

Comité Coordinador de Currículo, UTP-2005.

Sistema de Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, -Documento

preparado para el Ministerio de Educación Nacional por el convenio de Asociación

E-Learnig –Colombia 2.0 -2007.

Plan de Desarrollo Institucional. 2008-2019 “La Universidad que Tienen en Mente”.

UTP.

Estándares Básicos de Competencias. – Documento N° 3 Ministerio de Educación

Nacional.

200

10. ANEXOS

Anexo 1: Proyecto Educativo del Programa

Anexo 2: Bitácoras

Anexo 3: Lineamientos del CNA

facultad de ingeniería mecánica -...

Documents