informe andes 21 de junio el salvador 2007-2008

Talleres de Formación Aplicando y contextualizando la Propuesta Pedagógica no Sexista e Incluyente ANDES 21 DE JUNIO * EL SALVADOR Agosto 2007-Febrero 2008

INFORME FINAL

TALLERES SOBRE PEDAGOGÍA

NO SEXISTA E INCLUYENTE

Proyecto de Formación para una pedagogía no sexista e incluyente

Periodo 2007-2008

Encargada: Secretaría de la Mujer

Gladis Emeli Argueta de López

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INFORME NARRATIVO

Iniciaré este informe manifestando la gran satisfacción

por toda la rica experiencia colectiva que se compartió

en la desconstrucción de conocimientos y de

intercambio de prácticas pedagógicas en las aulas.

El abordaje de la propuesta favoreció una experiencia

única en la cual se compartieron aciertos, desaciertos,

limitantes, logros y en especial retos.

Lo anterior ha tenido una incidencia personal y

profesional en las y los participantes, en las actitudes y

percepciones de las niñas y los niños que han formado

parte en las aulas; y un impacto en madres y padres de

familia.

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METAS GENERALES DEL PROYECTO

Tomando en cuenta que en el proyecto se planteaba una propuesta de pedagogía no sexista

e incluyente desde una perspectiva de concientización y transformación de maestras y

maestros para poder construir procesos educativos donde se propicie el abordaje de

contenidos con perspectiva de género en la dinámica misma de la cotidianidad de las aulas y

los centros escolares, se trazaron las siguientes metas:

• AUMENTAR EL NÚMERO DE MUJERES Y HOMBRES CONCIENTIZADAS/OS PARA

APLICAR UNA EDUCACIÓN NO SEXISTA, Y QUE EL 90% DE ELLAS Y ELLOS LA

IMPLEMENTEN EN SUS AULAS.

• QUE EL 75% DE LAS PERSONAS CAPACITADAS SEAN AGENTES

MULTIPLICADORES CON LA PROPUESTA EN TALLERES DESARROLLADOS EN

SUS REGIONES.

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ACTIVIDADES REALIZADAS Los días 10 y 11 de agosto de 2007 inició el proyecto con un taller de dos días, realizado en

San Salvador con una participación de 35 maestras y un maestro de los 14 departamentos.

En dicho taller se formularon acciones para vincular la guía didáctica “Propuesta pedagógica

no sexista e incluyente” y el módulo didáctico “Nosotras y nosotros en la familia, la escuela y

la comunidad”1 en la aplicación en el aula. Incluso, se dieron respuestas colectivas a

preguntas claves como: ¿cómo sensibilizar e incorporar a las madres y padres de familia?, ¿

cómo vincular la propuesta al currículo oficial ?, ¿cómo establecer una comunicación durante

la aplicación y contextualización de la propuesta?, ¿cuándo nos volemos a reencontrar para

compartir la experiencia?2

El segundo y tercer se realizaron en San Salvador los días 10 y 17 de noviembre y el cuarto

taller los días 13 y 14 de diciembre de 2007, donde se realizaron importantes valoraciones

sobre el impacto de esta experiencia, como: logros obtenidos y la incidencia en las familias;

y, como docentes cuales fueron los aprendizajes más significativos, principales limitaciones y

sugerencias para enriquecerse y ampliar la proyección.

En el desarrollo de estos talleres surgió la idea de reunirse por departamentos y realizar un

proyecto de capacitación para integrar a 10 personas más en la utilización de los módulos.

Estos talleres se programaron para el mes de febrero de 2008 en todos los departamentos;

excepto Cabañas y Cuscatlán que los desarrollaron en el mes de diciembre recién pasado. Lo

que refleja el entusiasmo y el compromiso mostrado por compañeras y compañeros

participantes.

1 Trejos Montero, María; Tasies Castro, Esperanza. Módulo didáctico Nosotras y nosotros en la familia, la escuela y la comunidad. Guía didáctica. Propuesta pedagógica no sexista e incluyente. BCTF-CTF, CoDesarrollo Canadá. San José, Costa Rica. 2002 y 2005 respectivamente. 2 De una vez se consensuan las fechas de los dos talleres siguientes, para el mes de noviembre, 2007. 4


Los días 2 y 3 de febrero de 2008 se desarrolló el último taller contemplado en el proyecto,

llamado “Encuentro de validación, contextualizando y enriqueciendo una propuesta pedagógica no sexista, inclusiva y emancipadora.”3 En los diferentes talleres se han compartido líneas de trabajo, se ha valorado el impacto de la

propuesta, la percepción y actitudes de las y los estudiantes y se ha asumido un compromiso

de equidad, justicia, inclusión y participación democrática en las aulas.

3 De cada taller se ha elaborado una memoria que ha sido enviada a CO DESARROLLO Canadá. 5


RENDIMIENTOS

OBJETIVOS PREVISTOS

OBJETIVOS ALCANZADOS

• Fomentar en la

organización la

promoción al cambio y

la corrección del

desbalance de

oportunidades entre

mujeres y hombres.

• Promover el

desarrollo personal y

profesional de la mujer.

• Estimular la

incorporación de

prácticas no sexistas e

incluyentes en el

quehacer docente.

• Este objetivo será visible al final del año 2008,

cuando se realice la Asamblea de ANDES 21 DE JUNIO y

se elija el nuevo consejo ejecutivo, donde se espera

observar más el empoderamiento de las mujeres.

Cabe mencionar que el enfoque de equidad de género que

se da, dentro de una visión integral, de clase y popular,

emitiéndonos a la historia y la cultura, permite transversar

todas las formas de desigualdad que vivimos y a su vez, ir

más allá del aula.

• El objetivo fue alcanzado, puesto que las mujeres

fueron muy espontáneas, creativas y capaces al definir

estrategias de trabajo y de articulación política para poder

incidir en un primer momento con sus estudiantes, luego

con madres y padres de familia y por último para fortalecer

las estructuras de la organización.

• El objetivo se cumplió, pues las docentes

manifestaron como aprendizajes significativos:

Comprensión, reelaboración, contextualización

y apropiación de la pedagogía no sexista e

incluyente.

Integrar plenamente a la población estudiantil

y, en un menor o mayor grado, a sus madres y

padres como actores fundamentales.

Visualizar y vivenciar la propuesta como

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herramienta para la deconstrucción de

modelos pedagógicos antidemocráticos y

verticales, y posibilidad de crear y recrear

nuevas relaciones, más democráticas e

incluyentes, en el aula y entre escuela y

comunidad.

Poder compartir con otras compañeras y

compañeros lo aprendido en las jornadas de

cada taller.

Concebir, la guía didáctica y el módulo

didáctico, como instrumentos que podemos

enriquecer y transformar de acuerdo a las

realidades particulares del contexto escolar

donde desarrollamos la propuesta.

Optar a puestos sindicales que se creían son

solo para hombres, con el propósito de una

mayor realización personal y disposición a

transformar relaciones de poder hacia una

mayor convivencia y prácticas democráticas.

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SOBRE EL IMPACTO

IMPACTO EN LAS Y LOS DOCENTES

Las y los docentes se apropiaron tanto de la propuesta de pedagogía no sexista e incluyente

que no se conformaron con ser ellas y ellos los únicos en aplicar las guías y los módulos en

sus aulas, si no que se comprometieron a conformar una red en cada una de sus regiones

para divulgarla, para ello elaboraron un proyecto para capacitar a diez personas por cada

docente participante de este proceso (30 por departamento, en total de 9 departamentos);

además plantearon los siguientes compromisos y retos:

• Realizar un mapeo

• Identificar y priorizar otros centro educativos

• Validar del trabajo por regiones

• Consolidar una red y mecanismos ágiles para un intercambio y retroalimentación

permanente

• Acudir a otras instancias de la comunidad para involucrarlas en el proyecto

• Buscar la posibilidad de realizar módulos didácticos desde ANDES.

• Intentar las posibilidades de un convenio ANDES/MINED

• Crear más espacios para involucrar

a más docentes

• Difundir en los medios de

comunicación

• Plantear la propuesta pedagógica

a la Comisión de Cultura y

Comunicación de la Asamblea

Legislativa

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Talleres de Formación Aplicando y contextualizando la Propuesta Pedagógica no Sexista e Incluyente ANDES 21 DE JUNIO * EL SALVADOR Agosto 2007-Febrero 2008 IMPACTO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES

• Mayor confianza entre niños y niñas

• Los niños participan más en mesas de trabajo con niñas

• Participación en actividades integrándose niña y niño

• Colaboración de más niños en el aseo del aula

• Inclusión en el lenguaje cotidiano de “nosotras y nosotros”

• Evitar burlas para las actividades que se realizan y se involucran niñas y niños

• Colocación de niñas y niños por orden de estatura y otros criterios, distintos al sexo, en

la formación de hileras o filas

• Más respeto entre niñas y niños

• Mejor comunicación entre estudiantes y docente

IMPACTO EN MADRES Y PADRES DE FAMILIA

Tratan de aceptar que se deben cambiar los patrones culturales

Muchas madres y padres de familia colaboraron en las actividades

Las madres y padres de familia no mostraron mucha resistencia

Aceptación de algunas madres y padres e familia en el cambio de pensar y permitir que

sus hijas e hijos participen en diversas actividades.

Para finalizar, es necesario de extender, de parte de todas y todos los participantes en el

proceso, un agradecimiento profundo a Co Desarrollo Canadá y la BCTF, cuyo apoyo solidario

hizo posible esta valiosa experiencia que no concluye con este taller, gracias a la

identificación, compromiso, sensibilidad, capacidad y disposición de las compañeras y los

compañeros docentes que, con sus aportes, han enriquecido y continuarán enriqueciendo y

contextualizando, junto a sus estudiantes y familias, esta propuesta pedagógica no sexista e

incluyente.

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¡Muchísimas gracias por su apoyo!

Para mayor información, desde las propias manifestaciones de las compañeras docentes, le

invitamos a leer Algunos resultados del proceso de Pedagogía No Sexista –ANDES 21 DE

JUNIO, San Salvador, El Salvador.

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