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INDICE.

CONTEXTO:

Introducción.

Información Institucional: - Identificación del Establecimiento.

- Horario Funcionamiento.

- Distribución de Matrícula por Cursos.

- Profesionales del Establecimiento.

- Programas y/o Proyectos en Ejecución en el Establecimiento.

- Organigrama Escuela.

- Documentos Técnicos.

- Índices de Eficiencia Interna.

- Resultados de Mediciones SIMCE.

- Análisis Cualitativo de Resultados SIMCE.

- Diagnóstico Institucional por Áreas (FODA): - Liderazgo.

- Gestión Curricular.

- Convivencia Escolar.

- Recursos.

- Síntesis Diagnóstico Institucional.

Reseña Histórica.

Entorno.

IDEARIO:

Sellos Educativos.

Visión.

Misión.

Definiciones y Sentidos Institucionales: -Principios y Enfoque Educativos.

-Valores y Competencias Específicas.

Perfiles: -Equipo Directivo.

-Docentes.

-Asistentes de la Educación.

-Estudiantes.

-Apoderados.

-Profesionales de Apoyo (Profesionales y Duplas Psicosociales).

-Objetivos Estratégicos: - Liderazgo.

- Gestión Curricular.

- Convivencia Escolar.

- Recursos.

EVALUACIÓN:

Seguimiento y Proyecciones.

ANEXOS:

Convivencia Escolar.

Centro General de Padres y Apoderados.

Programa de Integración Escolar.

CONTEXTO.

INTRODUCCIÓN:

El Proyecto Educativo Institucional, tiene una relevancia central en el sistema escolar chileno, en la medida que

en él se explicita cuáles son los sentidos y el sello que caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte que

realiza al desarrollo de su comunidad. Por lo mismo, no sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo

para los sostenedores y los colegios, sino también para las familias que los eligen y los territorios en los cuales

se ubican. Los Proyectos Educativos Institucionales, además, son el referente que permite proyectar y

programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan

de Mejoramiento Educativo.

Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una dirección clara y organizada, establecer normas y

evaluar el mejoramiento de la organización. La normativa educacional chilena reconoce el valor de esta

herramienta, al establecer su existencia como condición para el reconocimiento oficial de los establecimientos

educacionales. Así, en el sistema educativo chileno los proyectos educativos tienen una centralidad ineludible,

pues representan la expresión concreta de la diversidad de alternativas educacionales que ofrece nuestro sistema

de provisión mixta.

Con la Ley de Jornada Escolar Completa (1997), se vuelve a poner foco en PEI, pero desde una perspectiva de

instrumento orientador, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar Completa –JEC– en las escuelas y liceos.

En la Ley General de Educación se lo proyecta como el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad

educativa, en tanto da cuenta del “propósito compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de la

comunidad. Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el centro al PEI, en tanto se transformará en

el principal referente utilizado por las familias a la hora de elegir un establecimiento educacional, ahora en un

sistema con igualdad de oportunidades en el acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.

Como es de conocimiento público, el desarrollo de las políticas educacionales desde la instalación del “Sistema

de Aseguramiento de la Calidad de Educación” (Ley SAC Nº 20.529) se han configurado según un modelo

comprensivo de la gestión escolar que distingue cuatro áreas: la gestión pedagógica, el liderazgo escolar, la

convivencia y la gestión de recursos. En este sentido, lo que defina el Proyecto Educativo Institucional, debiese

tener una expresión concreta en cada una de las cuatro áreas, identificando los “sellos” y las “definiciones y

sentidos institucionales” evidenciando tener los elementos de gestión considerados en ellas. Lo anterior permite

la articulación entre la política nacional y la visión propia del establecimiento educacional.

La articulación del PEI con el modelo de gestión permite al establecimiento levantar antecedentes técnicos para

la construcción de otros instrumentos de gestión interna (reglamento interno, PME, entre otros). La definición

de “sellos educativos” y “definiciones y sentidos institucionales” en cada una de las áreas del modelo SAC

permitirá a los establecimientos definir los Objetivos Estratégicos que serán considerados en la elaboración del

PME tanto en su fase estratégica de cuatro años como en sus períodos anuales.

El PEI se constituye en un instrumento que permite otorgar un carácter sistémico a la gestión del

establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores que

componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su proyección.

El PEI, como instrumento orientador del quehacer institucional y pedagógico, se presenta como marco para la

elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), dado que orienta el diseño de procesos que impactan

en las trayectorias escolares de las y los estudiantes. El PME es, entonces, un instrumento de gestión que

permite materializar, en propuestas institucionales y pedagógicas, las definiciones estratégicas proyectadas en el

PEI, por consiguiente, realizar estos ajustes cobra una particular relevancia en el contexto de la implementación

de la Ley de Inclusión que ha modificado los principales cuerpos normativos del sistema escolar como son la

Ley General de Educación y la Ley de Aseguramiento de la Calidad, entre otras, orientando al sistema a

incorporar manifiestamente los principios de no discriminación arbitraria, inclusión educativa y una educación

integral.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:

Identificación del Establecimiento:

.- Unidad Educativa : Escuela G – 321 “La Orilla”.

.- RBD : 3219-0.

.- Localidad : La Orilla.

.- Comuna : Curepto.

.- Provincia : Talca.

.- Región : Del Maule.

Horario Funcionamiento:

El establecimiento funciona en la modalidad de Jornada Escolar Completa, siendo el horario de los alumnos(as)

de lunes a jueves de 08:30 a 15:55 y el día viernes de 08:30 a 14:15.

Distribución de Matrícula por Cursos:

CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL

3º 2 2 4

4º 2 1 3

5º 2 1 3

6º 1 0 1

TOTAL 07 04 11

.- Profesionales del Establecimiento:

-Un profesor titulado (Profesor de Estado en Educación General Básica).

-Una Educadora diferencial.

-Una profesora de inglés.

-Una fonoaudióloga.

-Una Psicóloga.

-Una manipuladora de alimentos.

.- Programas y/o Proyectos en Ejecución en el Establecimiento:

PROYECTO/PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

JEC 1997 Jornada Escolar Completa.

PME 2010 Plan de Mejoramiento Educativo SEP.

PIE 2012 Programa de Integración Escolar.

Enlaces 2005 Enlaces.

.- Organigrama Escuela:

I. MUNICIPALIDAD SECREDUC

DAEM DEPROE

PROFESOR ENCARGADO

3°, 4°, 5° Y 6° AÑO CENTRO DE PADRES

Y APODERADOS

PROFESORA ALUMNOS(AS) COMUNIDAD

INTEGRACION

PROFESORA DE MANIPULADORA

INGLÉS

FONOAUDIOLOGA

ASISTENTE

.- Documentos Técnicos:

El establecimiento educacional mantiene y se rige por los siguientes documentos técnicos: Reglamento de

Evaluación y Promoción Escolar; Reglamento Interno; Proyecto JEC; Reglamento de Convivencia Escolar;

Plan de Gestión de Convivencia Escolar; Plan Anual de Sexualidad y Afectividad; Plan Integral de Seguridad

Escolar; Protocolo Uso de Implementos Deportivos; Protocolo Abuso Sexual; Calendario Anual de Actividades;

PME SEP; Planes y Programas de Estudio; Módulos Multigrado.

.- ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA:

2015 % 2016 % 2017 %

MATRICULA 11 100 15 100 12 100

APROBADOS 11 100 15 100 12 100

REPROBADOS 00 00 00 00 00 00

RETIRADOS 00 00 00 00 00 00

TRASLADADOS 00 00 00 00 00 00

DESERCION 00 00 00 00 00 00

.- RESULTADOS MEDICIONES SIMCE AÑOS 2014, 2015 Y 2016:

2° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE

Comprensión Lectora.

Prueba SIMCE

Matemática.

AÑO PUNTAJE AÑO PUNTAJE

2014 NO HAY 2014 NO HAY

4° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.


2014 241 2014 206

6° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.


2014 288 2014 238

2° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.


2015 239 2015 NO HAY

4° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.



6° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.



4° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.



6° AÑO BÁSICO:

Prueba SIMCE


Prueba SIMCE

Matemática.


2016 263 2016 240

.- ANÁLISIS CUALITATIVO DE RESULTADOS SIMCE:

Año 2014:

- Los resultados en 2° básico no llegaron por no tener la cantidad de alumnos mínimos en

dicho curso.

- Los resultados en 4° básico, tanto en Comprensión Lectora como en Matemática están

bajo la media nacional.

- Los resultados en 6° básico en Comprensión Lectora, están por sobre la media nacional,

no así los resultados en Matemáticas que están bajo la media nacional.

Año 2015:

- Los resultados en 2° básico, en Comprensión Lectora, están por debajo la media nacional

y en Matemáticas no se rindió dicha prueba.

- Los resultados en 4° y 6° básico no llegaron ya que los cursos no tenían la cantidad

mínima de alumnos.

Año 2016:

- En 2° año no se rindió prueba.

- En 4° año los resultados no llegaron ya que el curso no contaba con el mínimo de

alumnos.

- Los resultados en 6° básico en Comprensión Lectora, están por sobre la media nacional,

no así los resultados en Matemáticas que están bajo la media nacional.

Conclusión:

- Al no tener resultados completos en los años 2014, 2015 y 2016, en los cursos 2°, 4° y

6° año básico, no se puede hacer un análisis, una proyección ni un cuadro comparativo, ya

que no contamos con una continuidad de puntajes en las asignaturas evaluadas para cada

curso.

.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL POR ÁREAS (FODA):

A. LIDERAZGO:

FORTALEZA DEBILIDADES

- Reflexión permanente sobre la práctica

pedagógica.

- Clima organizacional estable.

- Redes de apoyo efectivas entre escuela y

su entorno.

-Transporte Escolar Subvencionado y

municipal.

- Falta equipo técnico de

apoyo a la Gestión del

Plan de Mejoramiento SEP.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Aporte de la empresa privada (Mataquito s/a).

- Programas asistenciales de gobierno.

- Programa de Prevención Focalizada (PPF).

- Programa de alimentación y salud

JUNAEB.

- Falta tiempo para la organización del

trabajo administrativo.

B.- GESTION CURRICULAR:


- Programa PIE con atención a alumnos con NEE

transitorias y permanentes, además de

profesionales de apoyo.

- Monitoreo Semestral de logros de aprendizaje.

- Integración de las TIC., al currículum escolar.

- Jornada Escolar Completa. (J.E.C.)

- Baja comprensión lectora.

- Deficiente razonamiento matemático.

- Falta horario a docentes para mejorar

preparación de la enseñanza

(actividades de planificación).

OPORTUNIDADES

- Apoyo del Área Social del DAEM.

- Mediciones externas de los aprendizajes

(SIMCE).

- Plan de Mejoramiento Educativo Subvención

Escolar Preferencial (SEP).

AMENAZAS

- Un porcentaje de los padres con bajo

nivel de escolaridad.

- Algunos padres no priorizan actividades

escolares de sus hijos.

- Carencia de centros culturales.

- Influencia negativa de medios de

comunicación masiva.

- Falta de apoyo, en algunos hogares, en

la formación de hábitos y valores.

C. CONVIVENCIA ESCOLAR:


- Centro General de Padres en funcionamiento y

normado.

- Consejo Escolar conformado y en

funcionamiento.

- Priorizar temas y tiempos, en las

reuniones de apoderados.

- Faltan espacios recreativos.

OPORTUNIDADES

- Contar con equipo multidisciplinario de

trabajo.

-Trabajo en conjunto con las organizaciones del

sector.

AMENAZAS

- Lejanía de algunos apoderados, lo

que les dificulta su asistencia a

reuniones.

D. RECURSOS (HUMANOS – MATERIALES):


- Personal docente y especialista, suficiente para el

trabajo con alumnos(as).

- Mejora de cocina-comedor.

- Mejora de techumbre, baños y corredor.

OPORTUNIDADES

- Plan de Mejoramiento Educativo Subvención

Escolar Preferencial (SEP).

- Recursos del Fondo de Apoyo a la Educación

Pública Municipal de Calidad (FAEP).

- Programa Movámonos por la Educación Pública.

- Recursos del Fondo de Apoyo al Mantenimiento.

- No existe espacio techado para

realizar actividades de recreación

(educación física y salud), en

periodos de mal tiempo.

- Mejorar dependencias para almacenar

Material de aseo.

- Mejorar biblioteca CRA.

- Mejorar en la distribución oportuna

de los recursos solicitados para el

establecimiento.

AMENAZAS

- Gestionar los recursos asignados en los

tiempos establecidos.

.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

Liderazgo: Para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional el establecimiento cuenta con profesionales,

redes de apoyo, programas asistenciales de gobierno, sin embargo, existe la necesidad de contar con mayor

tiempo para la realización del trabajo administrativo en la escuela.

Gestión Curricular: Para mejorar el bajo rendimiento alcanzado por algunos alumnos del establecimiento se

deberá administrar de mejor manera los tiempos que los profesionales cuentan, para planificar y articular la

enseñanza, además de motivar de mejor manera a algunas familias para que se comprometan con el proceso

educativo de sus hijos.

Convivencia Escolar: Si bien es cierto que el establecimiento cuenta con todos los estamentos necesarios para

una sana convivencia escolar, se hace necesario replanificar las reuniones de apoderados con la finalidad de

priorizar los tiempos y temas que se quieren entregar durante el año.

Recursos: Los alumnos tienen a su disposición todos los recursos existentes en el establecimiento, sin embargo,

existe la necesidad de contar con dependencias suficientes (almacenamiento de materiales, patio techado y

mejoramiento biblioteca CRA), para la ejecución de diferentes actividades del currículum (Educ. Física y Salud,

Taller de Deporte e Integración).

RESEÑA HISTÓRICA:

El establecimiento, según registros escolares, data del año 1936 donde figuraba como Escuela Incompleta Mixta

N° 13 del departamento de Curepto, provincia de Talca, teniendo en ese entonces una matrícula de 64 alumnos,

de los cuales 37 eran varones y 27 eran damas.

La profesora trabajaba con dos cursos que eran 1° y 2° año, siendo su directora la Srta. Filomena Valenzuela

Rojas.

El local en ese tiempo era arrendado a una persona de la misma localidad, a don Francisco Gajardo.

Con el correr de los años, en la década de 1980, el establecimiento fue cambiado de lugar a un sitio que fue

comprado por la I. Municipalidad, donde se construyó el nuevo colegio que figura actualmente.

Muchos profesores y profesoras pasaron por este colegio dejando sus enseñanzas a los alumnos y alumnas que

aún hoy se recuerdan de ellos, también muchos niños y niñas pasaron por estas aulas, siendo hoy día apoderados

de este establecimiento.

Cabe mencionar que hay ex alumnos(as) que se desempeñan actualmente como profesores en Curepto, tanto en

la escuela F-320 “Pedro Antonio González”, como en el liceo “Luis correa Rojas”, además de otros ex

alumnos(as) que se desempeñan como funcionarios de la Municipalidad, en diversos cargos.

Con el transcurrir del tiempo las condiciones de infraestructura y caminos se fueron mejorando sustancialmente

permitiendo desempeñar las funciones docentes de mejor manera.

Es así como el establecimiento, en todos estos años de existencia, ha formado a las generaciones de esta

localidad entregándoles una enseñanza acorde a los tiempos y cambios que se han ido viviendo, inculcándoles

el no olvidar sus raíces.

ENTORNO:

- Ubicación Geográfica: El Establecimiento se encuentra ubicado al Poniente de la Comuna de Curepto,

siendo “La Orilla” un sector rural, con luz eléctrica y agua potable rural.

- Actividad económica: La principal actividad económica es la agricultura y trabajos de temporada que los

realizan en huerto de arándanos perteneciente a la empresa Mataquito S.A.

- Descripción de la calidad de vida de los habitantes: La población en general vive de la agricultura, del

cultivo de leguminosas como el trigo, porotos, lenteja y arvejas.

- Tipo de viviendas: Adobe, madera y ladrillo.

- Cercanía con los centros poblados: La localidad de “La Orilla” se encuentra a 11 kilómetros de Curepto y a

86 kilómetros de la ciudad de Talca.

- Presencia de programas de apoyo: Existen familias beneficiadas con programa Chile Solidario.

IDEARIO.

El ideario permite establecer la identidad de nuestro establecimiento. La definición de la identidad permite

responder a las preguntas de quiénes somos y qué estudiantes queremos formar, elementos esenciales que

permiten distinguir nuestra escuela de otra. Consolidar la identidad tiene un doble fin: por una parte, fortalecer

un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el mundo, el de diferenciarse de otros.

Por tanto, la construcción del ideario de nuestro establecimiento no puede realizarse en soledad, se requiere de

la participación de todos los actores que componen la comunidad educativa y esto validado por el sostenedor.

Para su construcción se propone establecer los siguientes elementos:

SELLOS EDUCATIVOS:

Nuestros sellos educativos serán los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y

educativa que nuestra comunidad educativa quiere desarrollar, serán los elementos que le otorguen identidad y

que la harán singular y distinta a otros colegios.

Estos sellos serán:

- Estudiantes que sean moralmente sanos, tolerantes e integradores con la diversidad cultural.

- Estudiantes que desarrollen el pensamiento reflexivo y creativo.

- Estudiantes empáticos, autónomos y resilientes.

- Estudiantes comprometidos y esforzados en el logro de sus metas, para obtener así aprendizajes de

calidad.

- Estudiantes que actúen con sentido solidario, respetuosos del medio ambiente y tolerantes en la

convivencia escolar.

VISIÓN:

“Formar niños y niñas intelectualmente capaces, moralmente sanos, tolerantes e integradores con la diversidad,

que construyan creativamente su proyecto de vida y sean actores destacados del desarrollo y crecimiento de su

entorno”.

MISIÓN:

“Entregar una educación integral en todos los niveles, mediante la aplicación de un currículum actualizado y

contextualizado, que desarrolle el pensamiento reflexivo y creativo de los alumnos, donde apoyados por sus

familias y orientados por la escuela muestren compromiso y esfuerzo en el logro de sus metas y actúen con

sentido solidario, respetuosos de la diversidad, medio ambiente y tolerantes en la convivencia escolar”

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS:

La Escuela de “La Orilla”, tiene como premisa que todos los alumnos y alumnas pueden alcanzar los

aprendizajes, sólo que los tiempos pueden ser diferidos, para ello se deben diseñar las actividades de

aprendizaje, con las estrategias metodológicas adecuadas que permitan a las y los educandos alcanzar los

Objetivos de Aprendizaje propuestos.

Se busca la excelencia y calidad académica, es decir, realizar la práctica docente con profesionalismo,

realizando el proceso de enseñanza-aprendizaje considerando los factores de educabilidad de las y los

estudiantes, para desarrollar las destrezas, habilidades y capacidades acordes al potencial individual.

La escuela acepta los valores, respetando la libertad de culto en la comunidad escolar, en un marco de

aceptación a la diversidad.

El clima de convivencia escolar en el establecimiento está asentado en los valores y actitudes, que como

organización hemos acordado desarrollar.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Respeto: La escuela inculca el respeto hacia la individualidad de la persona, como así mismo, a reconocer los

derechos de los demás, con ideas y valores propios.

Se incentiva a considerar las opiniones del otro, las cuales no necesariamente deben compartir, pero sí saber

escuchar y respetar.

Solidaridad: La solidaridad entendida como el situarse en el lugar del otro, pensar más en el prójimo que en uno

mismo. Entregarse generosamente en el diario vivir y en acciones solidarias programadas.

Responsabilidad: Se educa en primera instancia la responsabilidad hacia el individuo mismo, instando a la

elección del bien, vivenciando experiencias constructivas que promuevan el desarrollo de un ser humano

íntegro.

Así mismo, se educa la responsabilidad con el prójimo, respetando la dignidad del ser humano, conscientes del

rol que pueden desempeñar como fuente de felicidad para el entorno inmediato.

Espíritu Emprendedor: Se educa a las alumnas y los alumnos a reconocerse como seres humanos con fortalezas

y debilidades, las cuales se deben potenciar o superar, respectivamente. La sociedad globalizada del

conocimiento demanda de las y los estudiantes, nuevas competencias y actitudes para poder integrarse con

éxito. La capacidad de adaptarse al cambio, flexibilidad, superación personal, entre otras, son esenciales para

emprender los desafíos actuales.

Se promueve en la y el alumno el desarrollo de la perseverancia, confiar en las propias capacidades y talentos,

para superarse como persona y poder medirse en una sana competencia con los demás.

PERFILES.

DIRECTOR:

- Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela.

- Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y confianza para una buena

convivencia escolar.

- Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa en la formulación, revisión

modificación y difusión del Proyecto Educativo.

- Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la implementación curricular en el aula.

- Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza en el aula.

- Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la implementación curricular y de los

resultados de aprendizaje.

- Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes.

- Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del establecimiento.

- Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad educativa.

- Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.

- Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

- Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de Aprendizaje, generando redes de

apoyo.

DOCENTES:

- Manejar información actualizada sobre su profesión, accediendo a perfeccionamiento constante y pertinente.

- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.

- Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, padres y apoderados.

- Asumir responsabilidades en la formación de sus alumnos y alumnas.

- Motivar a sus alumnos para el aprendizaje, transmitiéndoles altas expectativas de logros.

- Comprometerse con el aprendizaje de todos los estudiantes, dando cumplimiento a la malla curricular.

ASISTENTES:

- Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo, incluyendo las

labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa, además de las labores de cuidado de la

infraestructura, mantención y ornato del establecimiento.

- Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente (situaciones cotidianas).

- Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Unidad Educativa.

PADRES Y APODERADOS:

-Valorar la educación como agente de mejoramiento de la calidad de vida de la familia.

- Respetar el Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento educacional.

- Apoyar y motivar a sus hijos en el cumplimiento de las responsabilidades escolares.

- Comprometerse y participar activa y constantemente en las actividades programadas por el establecimiento a

través del centro de padres y apoderados.

- Fomentar permanentemente la formación de hábitos y valores.

ALUMNOS(AS):

- Capaz de aplicar las capacidades, habilidades y actitudes desarrolladas durante el proceso aprendizaje.

- Responsable y esforzado en el logro de los propósitos personales y grupales.

- Crítico y tolerante, solidario, respetuoso con las personas.

- Sensible con el medio natural, social y cultural,

- Capaz de discriminar positivamente entre el bien y el mal.

- Capaz de incorporar las herramientas tecnológicas y los aprendizajes en la interacción con su entorno.

PROFESIONALES DE APOYO (PSICÓLOGA Y FONOAUDIÓLOGA):

- Realizar apoyos contextualizados del quehacer educativo del establecimiento.

- Intencionar la implementación de modelos de trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde una perspectiva

comunitaria, en la que se asuma que lo psicológico es una dimensión del desarrollo humano que vincula,

dialécticamente, los procesos individuales y sociales y que, por tanto, constituye un ámbito de formación.

- Mostrar idoneidad y responsabilidad acorde con el rol que cumplen.

- Compromiso por el trabajo bien realizado, con iniciativa y lealtad a la institución.

- Mantener una relación cordial y de respeto con todos los miembros de la comunidad educativa.

- Su práctica debe ser coherente con los objetivos estratégicos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

A.- LIDERAZGO:

Objetivos Estratégicos. Metas. Estrategias. Acciones.

1.- Organizar

adecuadamente todos los

estamentos de la escuela,

distribuyendo los recursos

humanos, materiales y

financieros que permitan

un óptimo desarrollo de las

actividades para el logro

de los objetivos del

establecimiento.

- Desarrollar el 100% de

las actividades del

establecimiento en un

clima organizacional

armónico y contando con

los recursos necesarios.

- Delegar funciones en

profesores a objeto de

agilizar la gestión

educativa.

- Utilización permanente

del dialogo y la

comunicación oportuna

de la información.

- Gestionar la adquisición

de los recursos humanos y

materiales necesarios para

el logro de los objetivos y

cumplimiento del Plan de

Mejoramiento Educativo.

- Conformar el equipo de

trabajo de apoyo a la

gestión.

- Realizar actividades de

convivencia social,

deportivas o recreativas.

(Nivel de Microcentro).

- Definir los roles de los

docentes y asistentes de la

educación.

- Conformar los distintos

estamentos que apoyan la

labor del establecimiento.

2.- Dar a conocer

anualmente el reglamento

de convivencia a los

alumnos, padres y

apoderados y solicitar se

cumplan sus normas como

requisito para llevar a cabo

el Proyecto Educativo

Institucional.

- Que el 100% de los

apoderados conozcan y

acepten el Reglamento de

Convivencia del

establecimiento.

- Utilización permanente

del dialogo y la

comunicación oportuna de

la información.

- Consensuar con los

alumnos y apoderados las

modificaciones al

Reglamento de

Convivencia.

- Socializar y entregar el

reglamento de

Convivencia a los

apoderados.

3.- Distribuir en forma

eficiente los beneficios de

los programas escolares.


beneficios y programas

sean distribuidos

oportunamente a los

alumnos.

- Evaluación diagnóstica.

- Realizar diagnósticos al

alumnado.

- Asignar los beneficios

y/o programas que lleguen

al establecimiento.

B.- GESTIÓN CURICULAR:


1.- Entregar a nuestros

alumnos y alumnas una

educación centrada en la

equidad y calidad

potenciando la fluidez,

comprensión lectora y

razonamiento matemático.

- Que el 90 % de los

alumnos mejore la fluidez,

comprensión lectora y el

razonamiento matemático

según sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

- A través de la utilización

de material didáctico

(gráfico, concreto y

audiovisual).

- Lectura comprensiva.

- Resolución de problemas.

- Incrementar los títulos de

literatura infantil y juvenil.

- Realizar actividades que

potencien el razonamiento

lógico matemático.

- Desarrollar guías de

lectura comprensiva.

- Uso permanente de los

recursos CRA.

- Uso permanente del

diccionario.

- Lectura diaria al inicio

de la jornada escolar.

2.- Establecer un modelo

de trabajo pedagógico que

incorpore estrategias de

enseñanza aprendizaje

actualizadas y

procedimientos de

evaluación que permitan

verificar los niveles de

logros de cada uno de los

alumnos considerados en

el Plan de Mejoramiento

Educativo SEP durante el

período escolar.


docentes planifiquen la

enseñanza.

- Que el 80% de los

alumnos que se

encuentran en nivel bajo

y medio bajo, en las

diferentes asignaturas

comprometidas en el

Plan, avancen al nivel

medio alto.

Integración de las TICs,

en el aula.

- Trabajos individuales y

grupales.

- Realización de

actividades dentro y fuera

del aula que permitan el

desarrollo del

pensamiento y

habilidades.

- Realización de

actividades de aula

basadas en la

experimentación.

- Revisión de

planificaciones y

evaluaciones antes de ser

aplicadas.

- Desarrollar guías de

aprendizaje en las

diferentes asignaturas.

- Usar permanentemente

los recursos CRA.

3.- Integrar apoyo

pedagógico dentro y fuera

del aula, a los alumnos

que presentan dificultades

de aprendizaje en las

asignaturas de Lenguaje y

Comunicación,

Educación Matemática,

Ciencias Naturales e

Historia y Geografía y

Ciencias sociales.


alumnos que reciban

apoyo personalizado

mejoren su rendimiento

académico. (Proyecto de

Integración).

- Reforzamiento

personalizado dentro y

fuera del aula.

- Trabajo con especialistas

del Proyecto de

Integración.

- Diagnosticar a los

alumnos para verificar las

necesidades de apoyo

pedagógico para

ingresarlos al Proyecto de

Integración.

- Reforzar los contenidos

que presentan mayor

dificultad.

4.- Instalar estrategias de

trabajo para el

mejoramiento continuo

de los aprendizajes en las

asignatura deficitarias y

su articulación con la

familia.

- Que el 90% de los

alumnos mejore el

dominio y comprensión

lectora, así como la

resolución de problemas.

- Cautelar que el 100% de

los docentes apliquen las

estrategias en el aula y

utilicen en forma efectiva

los recursos disponibles.

- Acrecentar en un 90%, el

nivel de comunicación y

- Capacitación docente y

directiva, dependiendo de

los tiempos.

- Acompañamiento al aula

por especialista y

retroalimentación mensual.

- Modelos de práctica de

aula.

- Articulación familia-

escuela.

- Utilización de material

gráfico(textos , guías, CD).

- Dependiendo de los

tiempos, asistir en forma

sistemática a instancias de

capacitación, tanto

docentes como directivos.

- Asesorar y retroalimentar

a los docentes en

actividades de aula en

reuniones del microcentro.

- Realizar clases

demostrativas.

(Microcentro).

compromiso entre los

distintos entes que

conforman la comunidad

escolar.

- Crear instancias de

trabajo colaborativo entre

familia- escuela.

5.- Apoyar a los alumnos

que presentan NEE, ya

sean de carácter

permanente o transitorio,

brindando las mismas

posibilidades de acceso a

la educación básica y así

facilitar el éxito social y

educacional de nuestros

alumnos.


alumnos del PIE, mejoren

su rendimiento

académico de acuerdo a

sus capacidades

individuales.

- Sensibilización e

información a la

comunidad educativa sobre

la integración y el PIE del

establecimiento.

- Detección y evaluación

de las NEE.

- Coordinación y trabajo

colaborativo entre

profesores, profesionales,

familia y estudiantes.

- Capacitación a la

comunidad educativa en

estrategias de atención a la

diversidad y las NEE.

- Adaptación y

flexibilización curricular.

- Actividades de

convivencia escolar y

respeto a la diversidad.

- Realizar acciones de

evaluación y seguimiento

del PIE del

establecimiento.

- Adquisición de recursos

materiales.

- Incorporar en el PEI las

estrategias del PIE.

- Realización de talleres

de NEE, inclusión y

diversidad.

- Elaborar un plan de

trabajo para la detección

y evaluación de la NEE.

- Capacitar a la

comunidad educativa en

atención a la diversidad.


trabajo entre profesores y

profesionales de apoyo.

- Definir los criterios de

adaptación para dar

respuesta a las NEE.


trabajo que incorpore a la

familia.

- Elaborar procedimiento

e instrumentos de

evaluación y seguimiento

del PIE.


didácticos, fungibles,

ayudas técnicas y test

para favorecer la

integración.

C.- CONVIVENCIA ESCOLAR:


1.- Favorecer una

convivencia basada en el

respeto, la tolerancia y la

colaboración, implicando a

todos los integrantes de la

unidad educativa en la

elaboración y

cumplimiento de las

normas; estimulando el

diálogo en la solución de

conflictos.

- Mejorar en un 100% la

comunicación entre

padres, apoderados,

alumnos y Profesores

para incrementar los

aprendizajes.

- Permanente

comunicación con los

integrantes de la

comunidad educativa a

través de diferentes

canales.

- Resolución de conflictos

mediados por el Encargado

de Convivencia.

- Detectar y evaluar los

riesgos de accidentes y

conflictos.

- Consensuar las

modificaciones del

Reglamento de

convivencia.

- Entregar y socializar,

con los alumnos y

apoderados, el Reglamento

de Convivencia.

- Evaluar y realizar

seguimiento al Plan de


- Realizar talleres de

prevención y resolución

de conflictos.

2.- Integrar a Padres, y

apoderados al quehacer

educativo.

- Que el 95% de los

apoderados participen de

las actividades que ofrece

el establecimiento.

- Implementación de

talleres en diferentes

disciplinas para los padres

y apoderados.

- Motivar en reuniones de

padres y apoderados la

participación de los padres

en talleres.

- Ejecución de los talleres.

- Reconocimiento por la

participación en los

talleres.

D.- RECURSOS:


1.- Incorporar en las

prácticas de aula la

utilización pertinente y

eficaz de los recursos

didácticos existentes y la

adquisición oportuna de

aquellos imprescindibles

para otorgar

sustentabilidad al

desarrollo del Plan de

Mejoramiento.


docentes utilicen los

recursos existentes en el

establecimiento.

- Gestionar oportunamente

los recursos educativos.

- Incorporar la tecnología y

recursos didácticos en las

práctica de aula.


materiales.

- Mantención y reposición

del material educativo.

- Uso permanente de los

recursos CRA.


CRA.

2.- Contar con los recursos

humanos, adecuándolos a

las necesidades y

requerimientos de una

enseñanza de calidad, que

permitan afianzar y

consolidar los avances

logrados en las diferentes

áreas del currículum,

mediante un trabajo en

equipo.

- Que el 100% de las

actividades del currículum

sean cubiertas, en su

mayoría en relación a las

competencias y

habilidades de los docentes

y profesionales

contratados.

- Distribución horaria para

los profesionales que se

desempeñan en el

establecimiento.

- Distribuir la carga

horaria.

E.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES:

Objetivos. Indicadores. Medios de verificación. Responsables.

1.- Organizar

adecuadamente todos los

estamentos de la escuela,

distribuyendo los recursos

humanos, materiales y

financieros que permitan

un óptimo desarrollo de las

actividades para el logro

de los objetivos del

establecimiento.

- Distribuir carga horaria.

- Distribuir en forma

oportuna los textos de

estudios y útiles escolares.

- Optimizar el uso de los

recursos materiales.

- Distribución horaria.

- Registro de distribución

de textos y materiales.

- Registro del uso de

materiales.

- Profesor Encargado.

- Equipo de Gestión.

2.- Dar a conocer

anualmente el reglamento

de convivencia a los

alumnos, padres y

apoderados y solicitar que

se cumplan sus normas

como requisito para llevar

a cabo el Proyecto

Educativo Institucional.

- Distribuir y socializar el

reglamento de

convivencia.

- Registro de distribución

del documento.

-Tabla de reuniones con

padres y apoderados.

- Actas de participación.



3.- Distribuir en forma

eficiente los beneficios de

los programas de

asistencia escolar.

- Entregar oportunamente

los beneficios de los

programas escolares.

- Registro de entrega de

los programas de: Salud

del Estudiante; JUNAEB;

Alimentación; Becas;

otros.



4.- Entregar a nuestros

alumnos y alumnas una

educación centrada en la

equidad y calidad

potenciando la fluidez,

comprensión lectora y


- Trabajar estrategias de

dominio lector y


- Registro de lectura.

(Libro de clases).

- Registro de resolución de

problemas. (Libro de

clases).

- Guías.

- Docentes del

establecimiento.

5.- Establecer un modelo

de trabajo pedagógico

que incorpore estrategias

de enseñanza aprendizaje

actualizadas y

procedimientos de

evaluación que permitan

verificar los niveles de

logros de cada uno de los

alumnos considerados en

el Plan de Mejoramiento

Educativo SEP durante el

período escolar.

- Planificar bajo los

estándares del Marco para

la Buena Enseñanza.

- Planificaciones

multigrado.

- Módulos multigrado.

- Planificaciones anuales

por asignatura.

- Docentes del

establecimiento.

6.- Integrar apoyo

pedagógico en el aula y

fuera de ella a los alumnos


de aprendizaje en las

asignaturas de Lenguaje y

Comunicación; Educación

Matemática; Ciencias

Naturales; Historia y

Geografía y Ciencias

sociales.

- Reforzar a los alumnos


de aprendizajes.

- Atender las necesidades

de alumnos aventajados.

- Texto del alumno(a).

- Cuaderno del

alumno(a).

- Carpetas con guías.

- Docentes del

establecimiento.

7.- Apoyar a los alumnos

que presentan NEE, sean

de carácter permanente o

transitorio, brindando las

mismas posibilidades de

acceso a la educación

- Apoyar a los alumnos de

acuerdo a sus necesidades

educativas.

- Carpetas personales de

los alumnos.

- Adecuaciones

curriculares.

- Evaluaciones

diferenciadas.

- Registro de

planificación.


- Docentes.

- Coordinadora PIE.

básica y así facilitar el

éxito social y educacional

de nuestros alumnos.

- Análisis de logros.

8.- Favorecer una

convivencia basada en el

respeto, la tolerancia y la

colaboración, implicando a

todos los integrantes de la

unidad educativa en la

elaboración y

cumplimiento de las

normas; estimulando el

diálogo en la solución de

conflictos.

- Reformular reglamento

de convivencia escolar.

- Reglamento de


- Archivo con entrevistas y

sugerencias a alumnos y

apoderados. (Libro de

clases).


- Docentes.

9.- Integrar a padres, y

apoderados al quehacer

educativo.

- Comprometer su

participación en el

quehacer educativo.

- Registro de asistencia a

reuniones mensuales.

- Registro de entrevistas

con padres y apoderados.

- Participación en talleres

de apoderados.


- Docentes.

- Profesionales de apoyo.

10.- Incorporar en las

prácticas de aula, la

utilización pertinente y

eficaz de los recursos

didácticos existentes y la

adquisición oportuna de

aquellos imprescindibles

para otorgar

sustentabilidad al

desarrollo del Plan de

Mejoramiento.

- Utilizar los recursos

didácticos existentes.

- Adquirir oportunamente

los recursos necesarios.

- Solicitudes de pedidos.

- Registro de uso de

material. (Libro de clases).


- Docentes.

11.- Contar con recursos

humanos adecuándolos a

las necesidades y

requerimientos que

permitan afianzar y

consolidar los avances

logrados en las diferentes

áreas del currículum, en

un trabajo de equipo.

- Asumir las

responsabilidades

asignadas para entregar

una enseñanza de calidad.

- Asignación de tareas

según roles.


- Docentes.

- Profesionales de apoyo.

- Asistentes.

ANEXOS.

.- CONVIVENCIA ESCOLAR:

La convivencia escolar se verá favorecida con la constitución de diversos estamentos al interior del colegio,

tendientes a fomentar la participación y compromiso con los objetivos institucionales, tales como el Consejo

Escolar y el Centro General de Padres y Apoderados.

El manejo de conflictos por parte del personal docente, permiten que las alumnas y alumnos puedan reflexionar

sobre sus conductas y poder solucionar sus problemas de una forma civilizada y de crecimiento espiritual. Se

asume que las niñas y niños están en proceso de formación, por lo cual son los adultos, como personas

responsables, los que deben ser capaces de escuchar y favorecer el diálogo, debiendo demostrar con el ejemplo

la mejor forma de llevar a buen término un conflicto.

En las reuniones mensuales de apoderados y en cada entrevista se promueven los valores que postula el colegio

que favorecen el desarrollo integral del estudiante, y el crecimiento armónico espiritual de la familia.

La calidad del clima de convivencia escolar es responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la

comunidad educativa, por lo que es fundamental que los padres y apoderados adopten una actitud de crítica

constructiva y diálogo compartido con el colegio, respetando el conducto regular.

La calidad de la convivencia escolar será determinante en el nivel de pertenencia de los miembros de la

comunidad educativa. Un buen colegio no es sólo una infraestructura adecuada y resultados de aprendizaje

óptimos, es necesario también que la comunidad educativa esté dispuesta a construir y reconstruir

pedagógicamente su estilo de convivencia, considerando la importancia que tiene la delegación de atribuciones;

otorgando confianza y creando oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes en los procesos de

resolución pacífica de conflictos y en los canales de participación; estimulando una reflexión acerca de los

valores que fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de diálogo en torno al reglamento

interno.

Los padres y las madres como primeros educadores de sus hijos(as), son los llamados a comprometerse con el

colegio y formar una alianza estratégica con el establecimiento que permita una educación de calidad.

Conducto Regular: Para construir un clima de convivencia escolar adecuado es necesario que las opiniones se

expresen a la persona involucrada, en el lugar y tiempos adecuados, y en términos de respeto y crítica

constructiva. Informarse imparcialmente de una situación determinada y entablar un diálogo con respeto y

cordialidad.

.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS:

Las madres, padres y apoderados deben involucrarse activamente en la educación de sus hijos/as. Es

conveniente que el apoderado(a) tenga una relación cercana, pues es en el colegio donde su hijo/a pasa la mayor

parte del día.

La educación de calidad se da con la participación colaborativa entre familia-colegio, cuando se comparten los

objetivos y se trabaja unidos.

El Centro General de Padres, es una organización que representa a los padres y apoderados y se regirá por el

Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para los

establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.

La existencia de esta organización permite a los padres disponer de un espacio para exponer sus inquietudes,

dudas o sugerencias en relación a la educación que están recibiendo sus hijos e hijas.

.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR:

El PIE, es una estrategia educativa, principalmente inclusiva, cuyo fin es contribuir en el mejoramiento de la

calidad educativa en el establecimiento educacional, su propósito es favorecer en la sala de clases, la

participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes.

El programa cuenta con una educadora diferencial, una fonoaudióloga y una psicóloga, quienes evalúan,

reevalúan y tratan a los niños y niñas con NEE, en este caso, atiende necesidades educativas especiales de

carácter transitorio.

Detalle de los alumnos que se atienden por curso en el programa de integración y su respectivo diagnóstico.

__________________________________________

JAIME GUILLERMO RODRÍGUEZ GAJARDO

PROFESOR ENCARGADO.

E S C U E L A

G – 321

L A

A L

O L

R I

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2018

indice. contexto...de la ley de inclusión que ha modificado los principales cuerpos normativos del...

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