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INDICE DE INCLUSIONSntesisTony Booth Mel AinscowIhr LogoYour Logo1Here comes your footer Page 2La inclusin no tiene que ver slo con el acceso de los alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes, sino con eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. p.6

Si la escuela puede generar dificultades, tambin est en su mano poder evitarlas. p.6

La escuela tiene () un papel fundamental para evitar que las diferencias de cualquier tipo se conviertan en desigualdades educativas, y por esa va, en desigualdades sociales, producindose un crculo vicioso difcil de romper. p.6Your LogoSegn el Director General de la Oficina Internacional de Educacin de la UNESCO, La educacin inclusiva es un enfoque que procura transformar los sistemas educativos y mejorar la calidad de la enseanza a todos los niveles y en todos los ambientes, con el fin de responder a la diversidad de los educandos y promover un aprendizaje exitoso (Matsura, 2008:2).Here comes your footer Page 3Your LogoQu es el ndiceUna gua de acciones o mapa de la ruta a definir por un centro que desee iniciar o avanzar el trayecto de una educacin inclusiva, a travs de una serie de etapas: Exploracin y anlisis del centro a travs de un conjunto de indicadores y preguntas; Establecimiento de las prioridades para avanzar a una mayor inclusin; Implementacin de dichas prioridades; y Revisin del proceso seguido.Here comes your footer Page 4Your LogoObjetivo y Justificacin de la implementacin del ndice.Objetivo.Logro en cada escuela del mximo aprendizaje y participacin de los y las estudiantes.

Justificacin. La respuesta a la diversidad del alumnado es un proceso que no slo favorece el desarrollo de ste, sino tambin el de los docentes, las familias y los centros educativos mismos.

Here comes your footer Page 5Your LogoLa inclusin como nuevo paradigma educativoLos y las docentes desde esta perspectiva se asumen como coordinadores de desarrollo o de apoyo pedaggico, conscientes de que la labor inclusiva de la escuela es la base de una mayor inclusin social de cada estudiante a corto, medio y largo plazo. La diversidad no se percibe como problema, sino como riqueza para un aprendizaje ms integral. El apoyo a un/a estudiante en particular puede revelar las oportunidades latentes en un centro para atender a todo tipo de estudiantes.El desarrollo de los/as estudiantes de un centro educativo, es tambin el desarrollo de su personal, ya que expectativas de logro ms altas en cada sujeto, implican mayores retos a nuestra capacidad profesional.

Here comes your footer Page 6Your LogoInclusin hace perder sentido a la etiqueta de Necesidades Educativas Especiales (fuente de bajas expectativas de logro). .si reconocemos la inalienable originalidad de cada ser humano y la multiplicidad de intereses y expresiones que la escuela puede acoger e impulsar.Necesidades educativas especiales es sustituido por el trmino Barreras para el aprendizaje y la participacin. Este trmino, al definir todo tipo de limitaciones que puede experimentar un/a estudiante, ofrece un modelo social, tanto de las dificultades de aprendizaje como de la discapacidad. Esta ltima se refiere a todas las formas de exclusin de los sujetos que presentan dficits o enfermedades crnicas.Here comes your footer Page 7Your LogoConcepto de Inclusin del ndice.Proceso de desarrollo que no tiene fin; siempre pueden surgir nuevas barreras que limiten el aprendizaje y la participacin, o que excluyan o discriminen de diversas maneras a los estudiantes. Por eso, la inclusin supone anlisis de las barreras y oportunidades a la participacin en aprendizajes de calidad, tanto de estudiantes que estn fuera del centro educativo, como de los/as que estn adentro del mismo, y que igualmente pueden ser vulnerables a diversas formas de exclusin.Concepto de apoyo en el ndice. Todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela de dar respuesta a la diversidad del alumnado. De forma individual Favoreciendo que los docentes programen conjuntamente Organizando aprendizajes cooperativos, como tutoras entre iguales

Here comes your footer Page 8Your LogoLa educacin inclusiva implica la creacin de condiciones idneas y realizables para alcanzar la oportunidad de aprendizaje de todos, pero, tambin apela a la manera en cmo se comprende y respeta la diversidad. Por tanto, destacamos como imprescindibles: a) una capacitacin adecuada del profesorado para abordar la diversidad; b) actitudes y valores centrados en el respeto, justicia, equidad y responsabilidad (creando culturas inclusivas); c) renovacin de la (re)organizacin de los centros; y d) prcticas escolares inclusivas.Here comes your footer Page 9Your Logombitos de impacto del ndice.En torno a la dimensin de: culturas, polticas y prcticas educativas, mantenidas en cada centro educativo a fin de crear.a) Culturas inclusivas: El clima y valores de acogida, seguridad, estmulo y colaboracin asumidos por todos y que permiten que todos se sientan valorado/a, como base de todo logro.b) Polticas inclusivas: Garanta de que el apoyo a todo estudiante, en su especificidad, sea el motor de desarrollo de los centros, para impulsar al mximo los aprendizajes.c) Prcticas inclusivas: Reflejo de una cultura y poltica educativa inclusivas, para que la originalidad de cada uno y su entorno se expresen en el aula, coordinando experiencias a favor de los/as estudiantes en los planes docentes, y que los recursos se aprovechen para estimular cada aprendizaje.

Here comes your footer Page 10Your LogoMetodologa de uso del Indice.Exploracin reflexiva del conjunto de indicadores atribuidos a cada una de las tres dimensiones, como aspiraciones de cambio, en torno a los cuales construir un cuerpo de informacin estratgica para las innovaciones. Esta informacin y anlisis de la realidad de cada institucin puede acrecentar el protagonismo de actores de la comunidad, que deseen mejorar la calidad de sus prcticas y la formacin necesaria para ello, organizados como:a) Grupos de docentesb) Equipos directivosc) Consejos o comits estudiantilesd) Grupos de padres y madrese) Todos los anteriores, animados por personal administracin educativaHere comes your footer Page 11Your LogoHacer que las escuelas sean ms inclusivas, puede ser un proceso doloroso para el profesorado, ya que supone hacer un cuestionamiento a sus propias prcticas y actitudes discriminatorias. p. 25.No obstante, la metodologa de trabajo sugerida desde el ndice plantea la Inclusin como Modelo de desarrollo de la escuela.Si se pretende que se mantengan los cambios introducidos como resultado del trabajo con el ndice, stos tienen que ser percibidos, tanto por el personal de la escuela como por el alumnado, como mejoras en la enseanza y en el aprendizaje. Estos cambios han de entrar a formar parte de la cultura de la escuela. p.28Here comes your footer Page 12Your LogoMODELO DE ACOMPAAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS BASADO EN LAS ETAPAS DEL INDICE DE INCLUSIONETAPAS SUGERIDAS DEL INDICECONTEXTUALIZACIONEtapa 1. Identificacin de actores con el instrumento y sus propsitos.Acuerdo de trabajo con equipo directivo, docentes y Centro de padres (si existe), como promotores/as del ndice:

1.1. Eleccin coordinador/a del proceso del ndice en la escuela.

1.2. Diseo de Jornadas de formacin en inclusin con promotores/as del ndice en las escuelas.Here comes your footer Page 13Your LogoMODELO DE ACOMPAAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS BASADO EN LAS ETAPAS DEL INDICE DE INCLUSIONETAPAS SUGERIDAS DEL INDICECONTEXTUALIZACIONEtapa 2. Exploracin de caractersticas, percepciones e intereses de los grupos desujetos (estudiantes, docentes, personal escuela, familias).2. Diseo de instrumentos de seguimiento a la aplicacin del ndice.

2.1. Actualizar diagnsticos existentes en el centro educativo de los aspectos de inters del ndice.

2.2. Establecimiento de Lnea abierta de comunicacin con otros centros educativos involucrados.Here comes your footer Page 14Your LogoMODELO DE ACOMPAAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS BASADO EN LAS ETAPAS DEL INDICE DE INCLUSIONETAPAS SUGERIDAS DEL INDICECONTEXTUALIZACIONEtapa 3. Elaboracin de Plan de Desarrollo de la escuela con orientacin inclusiva.3. Revisar el PEI para insertar la perspectiva inclusiva entre sus objetivos, estrategias y actividades.

3.1. Si no tienen, animar consenso en torno a un PEI provisional, desde un foco inclusivo.Here comes your footer Page 15Your LogoMODELO DE ACOMPAAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS BASADO EN LAS ETAPAS DEL INDICE DE INCLUSIONETAPAS SUGERIDAS DEL INDICECONTEXTUALIZACIONEtapa 4. Implementacin del Plan deDesarrollo de la escuela: Puesta en prctica de prioridades y registro de innovaciones.4. Diseo y aplicacin de cronograma de seguimiento intra-centro para constatar insercin de los indicadores en las programaciones de aula.

4.1. Inicio del registro del seguimiento.Here comes your footer Page 16Your LogoMODELO DE ACOMPAAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS BASADO EN LAS ETAPAS DEL INDICE DE INCLUSIONETAPAS SUGERIDAS DEL INDICECONTEXTUALIZACIONEtapa 5. Evaluacin del proceso de trabajo con el ndice.5. Establecimiento de poltica y plazos de devolucin de resultados del seguimiento.Here comes your footer Page 17Your LogoUna idea clave que nos acerca a la idea de inclusin es que sta no es un estado fsico, sino un proceso continuo que debe llevar a los centros a examinar su cultura escolar, sus polticas y sus prcticas, con el objeto de detectar barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los alumnos .(Booth y Ainscow, 2002; Ainscow, Booth y Dyson, 2006)Here comes your footer Page 18Your LogoHere comes your footer Page 19Enter your title hereThis is a dummy text. Please ignore the following content as it is dummy text. This is definitely some dummy text. The text here is meaningless as it is used to fill this slide. Replace this dummy text with our own text.This is a dummy text. Please ignore the following content as it is dummy text. This is definitely some dummy text. The text here is meaningless as it is used to fill this slide. Replace this dummy text with our own text.

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