propuesta de inclusión
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Proyecto Pedagógico individual para la Inclusión
El trabajo del maestra integrador y el profesor o maestro de la escuela de nivel, es colaborativo.
Ambos trabajan en conjunto para poder abordar el proceso pedagógico del alumno lo mejor posible.
No es el docente especial el que da las respuestas.
Los maestros o profesores de las escuelas de nivel necesitan tener la certeza de que hay alguien que los acompaña en su escenario pedagógico.
Uno de los pilares fundamentales de la
inclusión.
Se deben comprometer verdaderamente
con el proyecto para poder llevar a cabo la
inclusión.
Fecha de nacimiento:12-6-2006 (11 años y 4 meses)
Es el menor de dos hermanos.
Sus padres son oyentes y su hermana también.
Es independiente en las actividades de la vida diaria.
Se comunica solo en forma oral.
Es muy afectivo y cariñoso.
Su vida social se restringe al ámbito escolar y a la concurrencia a fútbol.
Hipoacusia bilateral profunda
neurosensorial neonatal.
Trastornos de déficit de atención
En marzo de este año es medicado por este
déficit.
Actualmente este medicamento fue
suspendido (mes de agosto), pues el alumno
comenzó a tener tic y podrían ser una
consecuencia del mismo.
Se le coloco su primer implante coclear en
agosto de 2008 (2 años y 2 meses de edad).
En marzo del 2015 se le coloca su segundo
implante (9años y 9 meses)
Complicaciones: se le produce una infección
en este segundo implante, Actualmente no lo
usa.
Psicólogo
Neurólogo
Rehabilitadora auditiva
Acompañante terapéutico.
Su trayectoria educativa siempre se desarrollo en la escuela común.
Realizo las tres salas del nivel inicial en el mismo jardín de infantes, este cumplió una función socializante fundamental para el alumno.
Cuando culmino el nivel inicial, se encontraba en la etapa silábica.
Actualmente se encuentra cursando 5to grado en una escuela céntrica.
Concurre a la misma institución desde primer grado.
Es aceptado por el grupo y colabora
permanentemente con él.
La relación con los docentes es cordial y
afectuosa.
Durante el nivel inicial concurría en contra turno a la escuela de apoyo dos veces por semana, al comenzar la escuela primaria se agrego un día de concurrencia.
En estas clases, se afianzaron los contenidos seleccionados, que eran abordados en la escuela de nivel.
En el transcurso de todo su trayecto educativo presento gran cantidad de inasistencias en las dos instituciones. Las inasistencias nombradas anteriormente provocaron un retroceso en la adquisición de contenidos
Comunicación interdisciplinaria: Se pautó con cada
docente una forma de intercambio que nos garantizara
la comunicación cada vez que la necesitásemos. Más
allá de las visitas habituales que realicé a la institución.
Un lineamiento básico que se intenta sostener durante
la escuela primaria, es que el alumno abordara, dentro
de lo posible las mismas temáticas que sus
compañeros, considerando sus esquemas de
pensamientos concreto y respetando sus
particularidades modos de aprender, pensar y producir.
Estas, suponen una profunda revisión a la
ideología homogeneizadora de la escuela
tradicional.
Se realiza una reorganización de los
contenidos y en forma conjunta ambos
docentes harán las configuraciones de
apoyo acordes al alumno y sus
posibilidades.
Hablarle de frente, utilizando un tono de voz normal, empleando frases sencillas pero completas y gramaticalmente correctas.
Mientras se camina por la clase o mientras se escribe en el pizarrón, no realizar explicaciones ni dar informaciones básicas. Escribir y después hablar, especialmente en lo que a consignas se refiere.
Realizar las explicaciones siempre de frente a la clase
No pasar de un tema a otro sin avisarle porque se lo saca de contexto y dificulta su comprensión.
Situar al alumno en los primeros bancos, (lo más apropiado es distribuir el mobiliario con mesas colocadas en forma de U alrededor de la clase)
Nombre y señale al alumno que toma la palabra
Estimule al alumno integrado a participar en
clase.
Realice agrupamientos flexibles según tipos
de actividades y niveles de los alumnos,
propiciando la diversificación y el trabajo
cooperativo.
Selección de contenidos nucleares, esenciales y básicos. Es importante seleccionar y/o adaptar contenidos para lograr la asimilación de los mismos
Lo mismo ocurre cuando las actividades son demasiadas o muy complejas.
El tiempo también es un factor a tener en cuenta en el manejo de la información; por ello debería contemplarse la extensión de los plazos para la entrega de trabajos, lectura de textos, etc.
Evitar las lecciones del día sin previo aviso y las pruebas sorpresa.
Ofrecer trabajos cortos, sencillos, presentados en forma clara
Presentar consignas acotadas.
Reforzar consignas, cerciorarse de que las haya comprendido
Desglosar los ejercicios.
Ofrecer textos acotados, con cuadros, resúmenes etc.
Disminuir el nivel de exigencia cotidiana.
Trabajar con calculadora, tabla Pitagórica,
datos a la vista y demás recursos que
representen ayuda memorias, que suplan
las dificultades amnésicas que se presenten.
Facilitar la lectura anticipada, brindándole al
alumno los temas con debida antelación,
para que se contacte antes con el texto.
Plantear los problemas matemáticos en
forma sencilla, directa, con enunciados
claras, paso por paso.
Utilizar letra de imprenta mayúscula.
Se facilitan con anticipación los textos sobre
los que se desarrolla la evaluación.
Se deben implementar formas no
tradicionales, alternativas para evaluar el
aprendizaje (un dibujo, un mapa, un
comentario debidamente construido por el
alumno etc.)
Evaluaciones objetivas para corroborar el aprendizaje: opciones múltiples, verdadero o falso, oraciones incompletas.
Fraccionar el tiempo de las evaluaciones para evitar la fatiga.
Corregir privilegiando los procesos de aprendizaje. Priorizar el conceptos que el alumno intentó transmitir por sobre la forma en que fue escrito en la hoja.
El texto original fue una fotocopia que resultó compleja de abordar.
Se cambió el formato de la letra imprenta minúscula a mayúscula
Se amplio el tamaño de la letra.
Se realizaron adecuaciones textuales que le permitieron un acceso más ágil.
Se realizó lectura anticipada, que permitió ubicar las acciones de los animales en tiempo y espacio.
En la carpeta del alumno figuraban los dos formatos de escritura.
Si bien la mayoría de las actividades fueron realizadas sobre el texto adaptado, se le ofrecieron alguna labor en el texto original para poder abordar también la letra imprenta minúscula y el discurso mas complejo. En esta actividad, el alumno tuvo que identificar palabras claves de la historia.
Se le mostró un video donde estaba representada la fabula.
Texto Original Una vez en el bosque había una
liebre muy vanidosa, que se burlaba de las patas cortas y de la lentitud que tenía al caminar una tortuga. Al ver la tortuga que se burlaba de ella le respondió desafiante a la liebre diciendo:
- Puede que seas muy veloz como el viento amiga liebre, pero, estoy más que segura poderte ganar una carrera. Sentenció la tortuga.
Texto adaptado.
EN EL BOSQUE VIVIÀN LA LIEBRE Y LA TORTUGA.
LA LIEBRE SE REÍA DE LAS PATAS CORTAS DE LA TORTUGA Y DE LO DESPACIO QUE CAMINABA.
LA TORTUGA, CANSADA DE QUE SE RIERA DE ELLA, LE DIJO A LA LIEBRE QUE SI CORRÍAN UNA CARRERA SEGURO QUE LE GANABA.
SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA.
¿QUÉ ANIMALES SON LOS PROTAGONISTAS DE ESTA FÁBULA?
*LA CIGÜEÑA Y LA ZORRA.
*LA TORTUGA Y LA LIEBRE.
*EL LEÓN Y EL RATÓN.
COMPLETA LAS ORACIONES
*EN LAS FABULAS LOS PERSONAJES SON ____________________
*LAS FABULAS DEJAN UNA ENSEÑANZA QUE SE
LLAMA______________________
MORALEJA
* DICTADO Al MAESTRO DE LA PARTE DE LA FABULA QUE MÁS LE GUSTÓ AL
ALUMNO
Problema original
Santi quiere comprarse una “Play Station” que, al contado, cuesta $ 5.810. Pero la puede comprar en 12 cuotas de $ 532 cada una. ¿Cuál es la diferencia entre pagar al contado y pagar en cuotas?
Problema adaptado
SANTI QUIERE COMPRARSE UNA “PLAY STATION” QUE CUESTA 5.810 PESOS EN DOS CUOTAS ¿CUÁNTO PAGARÁ CADA CUOTA?
8 amigos fueron a
comprar un regalo que
cuesta $ 7.867 ¿Les
alcanza si cada uno
lleva $ 900? Si la
respuesta es No,
¿cuánto dinero les
falta?
8 AMIGOS FUERON A
COMPRAR UN
REGALO QUE
CUESTA $ 7.867
¿LES ALCANZA SI
LLEVAN 8.500
PESOS?
Max tenía $302 y, en su cumple, le dieron $ 58 más.
a) ¿Cuánta plata tiene ahora?
b) Si en el colegio, todos los días, gasta $6 en caramelos. ¿En cuantos días gastará toda su plata?
MAX TENÍA $302 Y, EN SU CUMPLE, LE DIERON $ 58 MÁS.
A) ¿CUÁNTA PLATA TIENE AHORA?
¿Qué son las Células?
Una célula es la unidad anatómica y funcional de todo ser vivo que tiene la función de autoconservación y autoreproducción, por lo que se la considera la mínima expresión de vida de todo ser vivo. Cada célula de tu cuerpo se hizo a partir de una célula ya existente.
El ser vivo más simple está formado por una sola célula, por ejemplo las bacterias. Estos seres vivos se llaman Unicelulares.
Los seres vivos que están formados por más de una célula se llaman Pluricelulares
. El tamaño normal de una célula es entre 5 y 50 micras (una micra es la millonésima parte de un metro). dividamos un metro entre 1.000.000 millón y eso es una micra. Pues la célula puede medir 5 micras.
TODOS LOS SERES VIVOS, GRANDES O PEQUEÑOS, VEGETALES O ANIMALES, SE COMPONEN DE CÉLULAS.
ENCONTRAMOS CELULAS ANIMALES Y VEGETALES
Todos los alumnos leyeron materiales de
distinta complejidad.
Se realizó un texto sencillo con oraciones
cortas y palabras conocidas por el alumno
para que desde sus saberes pueda abordar
los concepto.
Todo el relata fue acompañado con
imágenes y se vieron videos .
En un planisferio pintar de azul el continente
americano y de verde España.
Completar las palabras incompletas en los
párrafos.
CR__STOB__L C__L__ON LLEGÒ A
A__È__I __A.
Esta actividad se realiza teniendo a la vista el
texto trabajado con el alumno.
Participa en las clases de inglés, se buscó el
contacto con la lengua extranjera a través de
propuestas de trabajo adaptadas a sus
posibilidades. La maestra de ingles se ocupo
de esto.
PERRO DOG
D__G UNIR CON EL IGUAL
DOG CAT
BEAR DOG
CAT BEAR
