Proyectos pedagógicos#Wikipuentes 2017Estrategias y propuestas:¿Cómo llevamos concretamente Wikipedia al aula?

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Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .#Wikipuentes en números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Proyectos pedagógicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Geografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos Historia de Mujeres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Lengua y Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Bibliotecología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Tecnologías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Fisicoquímica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . › Proyectos pedagógicos de Economía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Créditos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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wikipuentes2017

Este año transitamos la quinta edición del curso virtual “Puentes entre las culturas escolares, digitales y libres”. Año tras año fuimos desplegando nuevas estrategias que resignificanel rol de l@s educador@s en el aula y en el desarrollo de herramientas pedagógicas, vinculadas a diseñar actividades que aborden el uso de los proyectos de Wikimedia en sus prácticasde enseñanza.

La primera edición de #Wikipuentes se llevó a cabo en el año 2014 y fue el fruto de un trabajo de investigación e indagación de experiencias que se venían realizando en la región,vinculadas a la inclusión de la cultura libre en la enseñanza. A partir de las diversas ediciones, las devoluciones recibidas por los docentes y el contexto actual, el equipo de Educaciónde Wikimedia fuimos generando modificaciones en el curso inicial, entendiendo que el hincapié fundamental debía estar en la edición de la Wikipedia por dos buenas razones:

› Por un lado, porque nuestros estudiantes utilizan la Wikipedia como principal sitio de consulta, por tanto nos propusimos realizar el salto cualitativo y que, a través de sus docentes,pasen de ser consumidores de información a ser productores de contenido libre en la web. Asimismo implica reconocerlos en tanto sujetos culturales, inmersos en el contexto actualde creciente digitalización.

› Por otro lado, porque realizar actividades de edición en Wikipedia no es algo que los educadores se vean impulsados a hacer por su cuenta. Al contrario, suele ser un contexto nuevopara ellos, pero a través de #wikipuentes, al sentirse acompañados y enmarcados dentro de una propuesta de formación, se animan a editar, a agregar fuentes, a incorporar contenidomultimedia en Wikimedia Commons y sobre todo, comprenden la lógica que subyace a los proyectos Wikimedia. Aprenden, haciendo.

Desde el Programa de Educación de Wikimedia sostenemos que es fundamental trabajar con los educadores porque son ellos quienes finalmente, reconociendo el potencial que losproyectos Wikimedia poseen, los incluirán para trabajar los temas curriculares en sus aulas.

Presentación

Presentación pág 1wikipuentes2017

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60 4 6 26060 45 3

#Wikipuentes en Números pág 2wikipuentes2017

60participantes

activos

4tutoresvirtuales

6semanas de

capacitación virtual

260artículos editados

60nuevos editores

activos

45mujeres

participantes

3foros dediscusión

En todas las ediciones de #Wikipuentes desarrollamos propuestas en las que los docentes se aproximan al universo Wiki y conocen la filosofía del movimiento Wikimedia en susmúltiples dimensiones. Pronfundizamos en Wikipedia, ampliando las perspectivas desde las que se la considera frecuentemente: como sitio de consulta, yendo más allá: es un espaciode construcción colectiva de conocimiento, y son ellos mismos quienes inician el camino como editores en la enciclopedia. De este modo, buscamos que no sólo comprendan quiénesy de dónde se agrega información en Wikipedia, sino cómo se realiza.

El curso #Wikipuentes fue por su quinta edición porque creemos que la educación es el movimiento que sigue proporcionando a nuestros estudiantes oportunidades para ser y loseducadores son quienes concreta y finalmente construyen los puentes entre las culturas escolar, digital y libre.

#Wikipuentes en números:

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¿Por qué compartimos los Proyectos? pág 3wikipuentes2017

¿Por qué compartimos los proyectos?Sabemos que una de las posibilidades de la web es la viralización de contenidos, propuestas, experiencias, por eso queremos aprovechar y compartir los proyectos pedagógicos elaboradospor los educadores en el marco del curso #Wikipuentes 2017. Es probable que sirvan de inspiración para otros colegas.

Se encuentran divididos por áreas temáticas y cada educador diseñó su proyecto educativo en función de su materia y teniendo en cuenta su sujeto pedagógico específico. Consideramosrelevante compartir y divulgar el trabajo realizado por docentes ya que son un testimonio de que los educadores conocen la herramienta de edición de Wikipedia y se proponen sumarlaa sus aulas, comprendiendo el sentido pedagógico que posee.

Proyectos Pedagógicos por Áreas Temáticas pág 4wikipuentes2017

Proyectos pedagógicos poráreas temáticas

Historia / Tecnologías / Bibliotecología / SaludHistoria de Mujeres / Lengua y literatura / FísicoquímicaGeografía / Ciencias Naturales / Economía

Proyectos pedagógicosde Historia

Proyectos Pedagógicos de Historia pág 5wikipuentes2017

pág 6Proyecto educativo: Trabajamos con el museowikipuentes2017

Proyecto educativo:Trabajamos con el Museo Local› Docente: Analía Emiliozzi› Materia: Ciencias Sociales (primer ciclo EGB)› Tema: La evolución del hombre› Titulo: Recuperando la huella local

La idea del presente proyecto es que los estudiantes comprendan e interpreten la evolución del hombre desde las herramientas disponibles en el entorno local. Para este caso, se encuentraen la ciudad el Museo Histórico Regional1 de tipo interactivo y que se vincula con la temática elegida, ya que el eje conductor de las visitas al museo es la ocupación del territorio. Objetivos› Analizar los diferentes períodos de la Prehistoria (Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales) en la comunidad en la que vivimos;› Averiguar cuando comienza a surgir la agricultura y la domesticación de animales como forma de sobrevivencia humana; › Descubrir el rol de las mujeres en estos momentos dela historia humana;

1 El Museo Histórico Regional forma parte de la propuesta cultural que esta ciudad ofrece a sus turistas. Fue fundado en el año 1945, dentro de un antiguo y hermoso edificio, con el objetivo de compilar los testimonios de todos los tiempos en un sólo espacio, funcionando como un verdaderoreducto de cultura e historia. La casona donde actualmente funciona el Museo Histórico Regional fue edificada por la familia Ordóñez Villalba en el año 1860, veinte años más tarde fue cedida al Estado Nacional para la instalación de la “Comandancia de la Frontera Sur” desde donde seplanificó la Campaña del Desierto, pues allí vivió hasta su muerte, en el año 1925, su director, el general Fotheringham. En el Museo Histórico Regional se exhiben objetos de gran valor, a través de un recorrido por la historia de la ciudad. Allí se exponen piezas de arqueología halladas en elcerro Inti Huasi, además de las diferentes etapas de evolución histórica de la región como los primeros asentamientos, momentos de las luchas entre colonizadores e indios, la conquista del desierto y la inmigración. También existen salas con ambientaciones domésticas rurales y urbanas.De esta manera el museo ofrece una propuesta didáctica, interactiva y participativa en pos del desarrollo y crecimiento cultural de la ciudad de Río Cuarto. (Extraído de: http://www.cordobaturismo.gov.ar/audioguia/873/)›

pág 7wikipuentes2017 Proyecto educativo: Trabajamos con el museo

Se está pensando una interacción entre los contenidos provistos por la currícula actual por un lado, y las herramientas disponibles en el entorno por el otro. A partir de ello, se va a realizaruna mixtura de la cultura escolar con la cultura digital. Como es un grupo de estudiantes pequeño y que presenta dificultades de lecto-escritura la idea es utilizar los materiales que acercala cultura digital y libre, para integrarla a la cultura escolar. En concreto, una selección de materiales que les permita leer, conjuntamente con una selección de imágenes a partir de las cualespuedan interpretar lo que están leyendo.

Se entiende que el análisis y la vinculación multicausal y multiperspectivo de los contenidos conjuntamente con la visita que se propone y su abordaje en términos de cambios y continuidades,propicia la participación activa en instancias de diálogo y debate en torno a las problemáticas de relevancia social, que les permita a los estudiantes ser activos sujetos de derecho.Para llevar adelante el proceso descrito se trabajara con diferentes tipos de recursos: textos; material audiovisual; filmografía; fotografía entre otros, que fomenten la actividad de lecto-escrituray que a su vez generen preguntas en los estudiantes y el docente.

Nuestra permanencia en este espacio-tiempo en función de nuestros antepasados, es una búsqueda de sabernos parte de un universo en constante evolución, por ello la propuesta se centraen la reconstrucción de la huella local. En cuanto al reconocimiento del rol de la mujer en esta etapa primigenia, el objetivo es descubrir la importancia que han tenido las mismas en el procesode reproducción por un lado, ya que fueron quienes más tuvieron que adaptar su cuerpo para parir; y por el otro, evidenciar su papel determinante en el proceso de agriculturización. Actividad a desarrollar Duración de la clase: cinco clases de dos horas reloj. Cantidad de estudiantes: 10 Primer momento:Visita guiada al museo local. Materiales necesarios: cámaras fotográficas digitales o teléfonos celulares, hojas y lápiz para tomar apuntes. Como el museo presenta una evolución de laocupación del territorio pampeano actual, se prevé una visita guiada por la primera parte de la muestra del museo, que es la que cuenta con los hallazgos de los primitivos habitantes.

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Segundo momento:Lectura del material Proyecto de wikimedia a utilizar:› Wikilibros: Ser Humano y Sociedad Sección 04 Ago Oct 16/La condición biogenética en el ser humano› Wikipedia: Ser Humano y Sociedad Sección 04 Ago Oct 16/La condición biogenética en el ser humano› Wikisourse: El origen de las especies: Introducción

Otros materiales:ActivaDos, ciclo EGB, Editorial Puerto de Palos, 2013. “Ciencias Sociales” N° 7. Editorial Puerto de Palos, 2008, Buenos Aires.

Tercer momento:Selección de las fotos tomadas en el museo y discusión sobre lo que representan. Relación con los contenidos que se leyeron en el anterior momento.

Cuarto momento: Generación de dos usuarios del curso en Wikipedia (Por ejemplo ´la huella local 1 y 2´), cuyo fin es la utilización del espacio de taller, incorporando el contenido generado en clase. Edición de las fotos en Wikimedia Commons.

Quinto momento: Edición/publicación, conjuntamente con un pequeño video que muestre las principales infografías del museo. Examen oral y escrito. El examen oral estará centrado en reconocer el rol de las mujeres en el proceso de evolución humana.

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Proyecto educativo:Historia de Nuestra Escuela› Docente: Tourn Luciana› Institución: Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón› Carrera: Profesorado de Educación Primaria› Cátedra: Análisis y Organización de las Instituciones de Educación Primaria› Tema: Análisis Institucional› Recursos Wikimedia: Wikipedia y Wikimedia Commons

Secuencia Didáctica:Desde el marco institucional y curricular, la propuesta de trabajo áulico a partir de la propuesta de inclusión de TIC en el desarrollo de la misma, junto con el trabajo bibliográfico y deinvestigación acerca del funcionamiento de las instituciones educativas y del nivel primario en particular, mi propuesta hacia los estudiantes es reconstruir la vida institucional de nuestraescuela a través de la escritura colaborativa, que reflejen su historia, contexto y organización.

La escritura colaborativa trabajando con el Aula digital móvil del Nivel Primario, cada grupo tendrá una netbook para poder escribir su análisis, pensando en unificarlo con el trabajo de losdemás grupos, para que el producto final del análisis de la institución sea publicado en Wikipedia.El grupo de 4° año del Profesorado de Educación Inicial son un total de 60 alumnos, por lo que haremos 10 grupos que trabajen sobre categorías diferentes, desde las cuales despuésconformar un único texto escrito que junto con imágenes de la institución, reflejen nuestra escuela y sus particularidades.

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Propósitos:› Incluir las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir del reconocimiento de nuevas formas de Alfabetización mediada por tecnologías.› Generar espacios de reflexión conjunta con los estudiantes acerca de la organización de las instituciones educativas fundamentalmente las del Nivel Primario.

Objetivos:› Profundizar el análisis respecto de la organización y análisis institucional› Promover la escritura colaborativa mediante plataformas educativas› Incluir en las TIC en la lectoescritura› Reconocer otras formas de construir conocimiento desde una plataforma virtual: Wikipedia› Publicar la historia institucional de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón

Recursos:› Aula Móvil de Primaria Digital› Cuenta de correo institucional para crear un usuario en Wikipedia para publicar el escrito.

Actividades:1. Leer el material de Lucia Garay “Análisis institucional de la educación y sus organizaciones”.2. Seleccionar por grupo categorías en relación al análisis y a la organización de las instituciones educativas. Pueden ser las siguientes: institución, institucionalización, instituyente, historiae hostilización, instancias de existencia institucional, orden simbólico, etc.3. A partir de las categorías seleccionadas realizar un texto colaborativo que refleje su análisis a partir de la historia de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón.4. Incluir en el relato fotos e imágenes que retraten la institución, la ciudad y la provincia. Las imágenes pueden ser sacadas por los alumnos o del archivo de la institución, según la categoríaseleccionada. Por ejemplo si seleccionan la categoría Historia e historización, pueden recurrir al archivo de la escuela, o si seleccionan contextualización pueden incluir fotos e imágenesnuevas de la ciudad.

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Taller de Escritura colaborativa› Presentación acerca de qué es y cómo trabajar a través de una wiki, desde el sitio web de la institución: Escuela Normal Superior "Martiniano Leguizamon"› Presentación de la enciclopedia Wikipedia, a partir de los diferentes proyectos que contiene.› Identificar los diferentes perfiles de usuario (editor – grupos de editores – bibliotecarios)› Reconocer los pasos acerca de cómo construir un artículo en la enciclopedia.› Realizar un usuario por grupo en Wikipedia para comenzar a trabajar desde el taller la escritura colaborativa.

Criterios a evaluar:› Formalidad de presentación› Respeto de la consigna› Coherencia y comunicabilidad de la producción escrita.› Fundamentación bibliográfica› Apropiación reflexiva de los materiales trabajados en la Unidad Curricular.› Implementación de Normas APA

Wikidesafíos: El objetivo de la propuesta es escribir junto con los estudiantes, la historia institucional de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón, desde su marco regionaly provincial y dar a conocer no sólo su historia sino también sus objetivos y fines educativos en términos de política pública.

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pág 12wikipuentes2017 Proyecto Wikipedia: Recuperación del Patriminio Local

Proyecto Wikipedia: Recuperación del Patrimonio Local› Docente: Vanesa Rodriguez› Materia: Ciencias Sociales-Historia› Tema/contenido: El palacio Arruabarrena de la ciudad de Concordia; provincia de Entre Ríos› Los proyectos a utilizar en este trabajo son: Wikipedia, Wikimedia Commons y enlaces externos.

Secuencia didácticaClase 1› Introducción al enlace en Wikipedia› Explicación conceptual de cómo crear una página, cómo agregar referencias, como editar el artículo, cómo insertar imágenes de Wikimedia Commons, cómo subir imágenespropias a Wikimedia Commons, cómo agregar enlaces externos.

Clase 2 › Creación de la página «Palacio Arruabarrena».› Búsqueda y selección de información en páginas sugeridas como: › Palacio Arruabarrena, Concordia, Entre Ríos

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Proyecto Wikipedia: Recuperación del Patriminio Local pág 13wikipuentes2017

› Museos en Concordia, Entre Ríos› Palacio Arruabarrena, Concordia› Patrimonio de Concordia - Palacio Arruabarrena› “Palacio con mitos y leyendas”

› Búsqueda de imágenes en Wikimedia Commons, para sumar al artículo.› Toma de fotografías del exterior e interior del museo, para subirlas a Wikimedia y poder sumarlas al artículo creado.

Clase 3› Etapa de edición.› Etapa de verificación, corrección y publicación.

Clase 4› Difusión del artículo creado en el blog escolar.› Charla debate de cierre, con opiniones acerca de qué les pareció ser Wikipedistas.› Conclusiones finales.

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pág 14wikipuentes2017 Proyecto Educativo: “La historiografía argentina a lo largo de los siglos XIX y XX: temas, problemas, metodologías, autores, obras”

Proyecto educativo:“La historiografía argentina a lo largode los siglos XIX y XX: temas, problemas,metodologías, autores, obras”«Así ha de ser el historiador exento de temor, incorruptible, independiente, amigo de la franqueza y de la verdad, llamando, como dice el cómico, al higo, higo,y al esquife, esquife; sin conceder nada a la amistad ni al odio; sin perdonar nada por compasión, vergüenza o respeto; juez imparcial, benévolo con todos,sin excederse para nadie de lo justo; extraño a sus libros, sin rey, sin ley y sin patria, y sin preocuparse de lo que éste o aquél pensará, refiriendo verazmentelos hechos.» Luciano: Cómo ha de escribirse la historia, 41

› Docente: María Rosa TADDEUCCI - Grupo B› Materia (seminario o cátedra): Historiografía Americana y Argentina - Profesorado en Historia (UNPA - UARG) - 4º año - 2º cuatrimestre› Tema o contenido a desarrollar: Corrientes Historiográficas Argentinas (siglos XIX y XX).

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pág 15Proyecto Educativo: “La historiografía argentina a lo largo de los siglos XIX y XX: temas, problemas, metodologías, autores, obras”wikipuentes2017

Objetivos:Que el alumno logre: › Identificar las corrientes historiográficas argentinas que se desarrollaron a lo largo de los siglos XIX y XX.› Conocer las características y las posibilidades del proyecto Wikimedia.› Desarrollar las aptitudes y actitudes necesarias para desenvolverse en el ámbito de la cultura libre.› Comenzar a desempeñar el rol de editor en los proyectos Wikimedia.

Tarea o actividad a desarrollar (Idea, duración, cantidad de estudiantes, propuesta de evaluación)› La actividad se desarrollará a lo largo del cursado de la materia, que se extiende por un cuatrimestre. › Será un trabajo transversal a toda la asignatura. › La cantidad de estudiantes dependerá de cuántos se inscriban para cursar (en general, al tratarse una materia del último año de la carrera, no sobrepasan los 10 inscriptos). › A medida que se vayan presentando las distintas unidades didácticas, y se aborde el material teórico y los textos fuente (obras de los diferentes autores para análisis historiográfico),se propondrá editar y enriquecer la siguiente página de Wikiversidad: Historiografía Argentina› La tarea consistirá en agregar y/o modificar contenido, sumar citas tanto de las obras analizadas como de la bibliografía de apoyo teórico, incluir referencias, imágenes, enlaces externos.Para ello, también se recurrirá a otro de los proyectos de Wikimedia: Historiografía Argentina› Esta actividad tendrá un carácter colaborativo, ya que cada estudiante podrá realizar sus aportes, y mejorar o modificar los agregados de sus compañeros. › El resultado esperado es un texto mejorado y enriquecido que quede a disposición de los estudiantes de próximas cursadas, para que sea utilizado, y a su vez, pueda ser modificado. › Además, para introducir a los estudiantes en el mundo de la cultura libre y hacerlos partícipes de la propuesta de Wikimedia, la cátedra elaborará y pondrá a disposición, una guía de trabajo(para ello, se utilizará como insumo, las clases del curso Wikipuentes). En esta guía, se abordará el concepto de “cultura libre”, tal como la concibe Wikimedia, se conocerán y reconocerán lasdiferentes posibilidades de licencia para la distribución y uso de los datos e información, y se darán las pautas necesarias para poder editar en los proyectos Wikimedia.

#Wikipuentes (¿Qué componentes van a usar de la cultura escolar, qué de la cultura digital y de la cultura libre?)De la cultura escolar, se utiliza la propuesta pedagógica elaborada por la cátedra; de la cultura digital, las Tic que se ponen a disposición de docentes y estudiantes; de la cultura libre,la posibilidad de comenzar a participar del proyecto Wikimedia, no solo como lectores, sino como editores.

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pág 16wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico: Reconociendo nuestro Pasado para comprender nuestro Presente

Proyecto pedagógico:Reconociendo nuestro pasado paracomprender nuestro presente› Docente:Selva Ramirez› Materia: Historia› Tema: Iglesia “Antigua” San Enrique de Villa Gobernador Gálvez (monumento histórico)

FundamentaciónLa creación de la “Iglesia Antigua” está enmarcada dentro del gobierno de Juárez Celman. En el año 1890 se construyó la primera Iglesia Católica en Vila Gobernador Gálvez, la Iglesia SanEnrique o Iglesia Antigua, que lleva el nombre del fundador de la ciudad. El Santo Patrono es San Enrique y cada 8 de diciembre se realizan las fiestas patronales y la tradicional posesión.Se continúan desarrollando las tareas patronales como réplicas de aquel primer bautismo llevado a cabo en ese edificio en el año 1890.

El consejo Deliberante de la ciudad de Villa Gobernador Gálvez, en sesión del 31 de marzo de 2016, consolidó el pedido de “la declaración de Monumento Histórico Provincial”.

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pág 17wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico: Reconociendo nuestro Pasado para comprender nuestro Presente

Teniendo en cuenta lo mencionado antes se hace necesario comprender y apropiarse de la historia de la “Iglesia Antigua” para tenerla en cuenta en nuestro presente porquela importancia de la preservación de nuestro patrimonio surge de su valor como testimonio de distintos fenómenos culturales y, asimismo, manifiesta los valores desarrolladosen el tiempo como acciones válidas de un proceso histórico. En este sentido, el patrimonio cultural, reflejado en el patrimonio arquitectónico urbano, es para cada comunidad:“memoria de su pasado”. No sólo es su conciencia como comunidad, sino que define una identidad que la relaciona con dicho pasado desde el presente.

Objetivo GeneralConocer y apropiarse de la historia de la Iglesia Antigua San Enrique para revalorizar su pasado, presente y futuro.

Objetivos específicos› Identificar los conceptos propios de su pasado y presente› Diferenciar la historia de la Iglesia Antigua San Enrique de otras iglesias.› Analizar su pasado desde una perspectiva presente.

Actividad a desarrollarLa idea, en términos generales, es que la figura del docente sea la de un guía, orientador, encaminador del proyecto, brindándoles a los estudiantes las herramientas necesariaspara que se puedan desenvolver dentro de esta sociedad basada en la inmediatez o modernidad líquida como la ha denominado Zygmunt Bauman.

TiempoLa duración del proyecto, teniendo en cuenta las particularidades y contexto de la escuela donde trabajo, sería de julio a octubre/noviembre y se trabajaría con un 4 año turnomañana con 20 estudiantes.

Evaluación› Con respecto a la evaluación es necesario que sea continua para resignificar el contenido dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.› Cada alumno es único, así que durante el proceso evaluativo tendré en cuenta las posibilidades individuales de los mismos.

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pág 18Proyecto Pedagógico: Reconociendo nuestro Pasado para comprender nuestro Presentewikipuentes2017

› La evaluación continua la realizaré observando el desarrollo de las clases, las propuestas, actitudes y producciones de los alumnos. Participación en clase y fuera de ella, disposición parael trabajo en grupo, respeto por el pensamiento ajeno, realización de actividades.

Cultura libre, escolar y digitalLos componentes de la cultura libre que utilizaremos serían el trabajo voluntario, solidario, no rentado, colaborativo para favorecer nuestro conocimiento así también como el de otros.En cuanto a la cultura escolar somos educadores en constante formación, inmersos en una sociedad con grandes desafíos, es por ello que nuestra tarea fundamental es brindarles a nuestrosestudiantes, dentro de nuestras posibilidades, una educación de calidad para que se puedan desenvolver de la mejor manera dentro de la sociedad.Utilizaremos: libros de textos, diccionarios, computadoras, celulares, todos los recursos tecnológicos y no tecnológicos disponibles dentro del establecimiento.

Actividades para el desarrollo del proyectoPara desarrollar este proyecto se utilizará Wikipedia:1º Se trabajaría en un Word para empezar desde lo particular a lo general, se utilizaría el método inductivo. En ese mismo Word hacer un foro de presentación con todos los integrantes.2º Propondría que seleccionen los recursos didácticos con los que trabajarían para construir el conocimiento. Ejemplo: libro de textos, diarios, revistas, diccionarios, computadoras, celulares,etc. Y porqué eligieron dicho recurso.3º Propondría seleccionar el contenido, acerca de la Iglesia Antigua San Enrique, para ir aportando al grupo.4º Hacer las aportaciones correspondientes sobre la temática y de ser posible crear un taller con usuario y contraseña para controlar cada uno de los aportes (agregar referencias e imágenes).5º Publicar el proyecto para fines de octubre principios de noviembre.Dentro del grupo organizaría subgrupos para que cada uno tenga una actividad específica y luego los iría rotando para que todos tengan la posibilidad de realizar las diferentes actividades.

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pág 19Proyecto Pedagógico: Reconociendo nuestro Pasado para comprender nuestro Presentewikipuentes2017

Secuencia didáctica1º Clase:Tendría como eje fundamental Wikipedia y se empezaría con interrogantes disparadores como: ¿qué es Wikipedia? ¿Para qué sirve? ¿Por qué es necesario conocerla?Para romper el hielo y empezar un debate con distintos criterios.

2º Clase:Tendría como eje: cultura escolar, cultura libre y cultura digital.

3º Clase:Abarcaría una explicación de cómo editar en Wikipedia y visualización de los proyectos Wikimedia: Wikisoource, Wikidiccionario, Wikilibros, Wikinoticias, etc. Para luego puntualizaren uno, Wikipedia.

4º Clase:Tendrá como eje “Páginas confiables y no confiables” para buscar información digitalizada sobre la temática Iglesia Antigua San Enrique.

5º Clase:Tendría como eje “Editar nuestro artículo” donde la colaboración debe ser mutua. Además se les va a mostrar los tutoriales para sumar referencias.

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pág 20wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico: Historia de nuestra Escuela

Proyecto Pedagógico:Historia de nuestra Escuela› Docente: Tourn Luciana› Institución: Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón › Carrera: Profesorado de Educación Primaria› Cátedra: Análisis y Organización de las Instituciones de Educación Primaria › Tema: Análisis Institucional › Recursos Wikimedia: Wikipedia y Wikimedia Commons

Secuencia Didáctica:Desde el marco institucional y curricular, la propuesta de trabajo áulico a partir de la propuesta de inclusión de TIC en el desarrollo de la misma, junto con el trabajo bibliográfico y deinvestigación acerca del funcionamiento de las instituciones educativas y del nivel primario en particular, mi propuesta hacia los estudiantes es reconstruir la vida institucional de nuestraescuela a través de la escritura colaborativa, que reflejen su historia, contexto y organización.La escritura colaborativa trabajando con el Aula digital móvil del Nivel Primario, cada grupo tendrá una netbook para poder escribir su análisis, pensando en unificarlo con el trabajo de losdemás grupos, para que el producto final del análisis de la institución sea publicado en Wikipedia.El grupo de 4° año del Profesorado de Educación Inicial son un total de 60 alumnos, por lo que haremos 10 grupos que trabajen sobre categorías diferentes, desde las cuales despuésconformar un único texto escrito que junto con imágenes de la institución, reflejen nuestra escuela y sus particularidades.

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wikipuentes2017 pág 21Proyecto Pedagógico: Historia de nuestra Escuela

Propósitos:› Incluir las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir del reconocimiento de nuevas formas de Alfabetización mediada por tecnologías. › Generar espacios de reflexión conjunta con los estudiantes acerca de la organización de las instituciones educativas fundamentalmente las del Nivel Primario

Objetivos:› Profundizar el análisis respecto de la organización y análisis institucional› Promover la escritura colaborativa mediante plataformas educativas› Incluir en las TIC en la lectoescritura› Reconocer otras formas de construir conocimiento desde una plataforma virtual: Wikipedia› Publicar la historia institucional de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón

Recursos:› Aula Móvil de Primaria Digital› Cuenta de correo institucional para crear un usuario en Wikipedia para publicar el escrito.

Actividades:1º Leer el material de Lucia Garay “Análisis institucional de la educación y sus organizaciones”2º Seleccionar por grupo categorías en relación al análisis y a la organización de las instituciones educativas. Pueden ser las siguientes: institución, institucionalización, instituyente, historiae hostilización, instancias de existencia institucional, orden simbólico, etc.3º A partir de las categorías seleccionadas realizar un texto colaborativo que refleje su análisis a partir de la historia de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón.4º Incluir en el relato fotos e imágenes que retraten la institución, la ciudad y la provincia. Las imágenes pueden ser sacadas por los alumnos o del archivo de la institución, segúnla categoría seleccionada. Por ejemplo si seleccionan la categoría Historia e historización, pueden recurrir al archivo de la escuela, o si seleccionan contextualización pueden incluir fotose imágenes nuevas de la ciudad.

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pág 22Proyecto Pedagógico: Historia de nuestra Escuelawikipuentes2017

Taller de Escritura colaborativa › Presentación acerca de qué es y cómo trabajar a través de una wiki, desde el sitio web de la institución: Escuela Normal Superior "Martiniano Leguizamon"› Presentación de la enciclopedia Wikipedia, a partir de los diferentes proyectos que contiene.› Identificar los diferentes perfiles de usuario (editor – grupos de editores – bibliotecarios) › Reconocer los pasos acerca de cómo construir un artículo en la enciclopedia.› Realizar un usuario por grupo en Wikipedia para comenzar a trabajar desde el taller la escritura colaborativa.

Criterios a evaluar:› Formalidad de presentación › Respeto de la consigna› Coherencia y comunicabilidad de la producción escrita.› Fundamentación bibliográfica › Apropiación reflexiva de los materiales trabajados en la Unidad Curricular.› Implementación de Normas APA

Wikidesafíos: El objetivo de la propuesta es escribir junto con los estudiantes, la historia institucional de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón, desde su marco regionaly provincial y dar a conocer no sólo su historia sino también sus objetivos y fines educativos en términos de política pública.

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Proyecto pedagógico:Presentando mi escuela al mundo› Docente: Fabio Aarón Castillo› Materia: Formación ética ciudadana, Historia› Tema: Identidad, Método de investigación Histórica.

Proyectos Wikimedia a utilizar en el trabajo son:› Wikipedia: para “crear un artículo”, en el que se presentara nuestra escuela secundaria, para editar, historia, ubicación geográfica, proyecto educativo, perfil del alumno, plan de estudio,autoridades y docentes de la institución, entre otros datos. › Wikimedia commons: Para agregar fotografías. En primera instancia se verificaría si existen fotografías que se puedan usar en la base de datos. De no encontrar las fotografías necesariaspara ilustrar los temas desarrollados se subirán fotografías tomadas por los estudiantes.

Secuencia DidácticaObjetivos:› Crear una identidad institucional para dar a conocer nuestra institución al mundo a través de Wikipedia.› Fomentar la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, siguiendo el método de investigación histórico.› Fortalecer el trabajo en grupo y colaborativo.

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› Visibilizar los aportes que la escuela realiza a la comunidad local› Promover el uso y edición de Wikipedia.

Actividad a desarrollar1º Se crearán grupos de trabajo que tendrán como tarea buscar información que se le asignará siguiendo diferentes ejes temáticos (como: Historia de la institución, Ubicación geográfica,Plan de estudio, Proyectos institucionales, Perfil del alumno, Articulaciones interinstitucionales y comunidad, entre otros).2º Cada grupo deberá buscar imágenes que ilustren el eje temático que se les asignó.3º Creación del nuevo tema en Wikipedia: En esta instancia se dará una clase sobre el uso y edición en Wikipedia, la clase se orientará a la creación del artículo principal con el nombrede la escuela, en donde cada grupo deberá ir editando para agregar diferentes títulos, que se corresponden con los ejes temáticos asignados a cada grupo, con su correspondienteinformación, fotografías y referencias. La creación y primera edición la realizará el docente a modo de ejemplo y guía para demostrar la manera en que se debe realizar la edición en Wikipedia.4º Cada grupo deberá armar un texto a modo de bosquejo del artículo para la Wikipedia, en el que deberá incluir información, imágenes y referencias. Estos se subirán al apartado del tallerde Wikipedia donde se realizará el seguimiento de la tarea.

DuraciónLa actividad se realizará en 6 clases de 80 minutos.Cantidad de alumnos: 15 estudiantes

EvaluaciónEl proceso de producción se evaluará teniendo en cuenta el cumplimiento de los tiempos y las exigencias de forma de los textos solicitados, por último se evaluará la presentación final de laedición en Wikipedia, para ello se tendrá la ayuda de epígrafes con categorías que orienten los criterios de evaluación.

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#Wikipuentes› De la cultura escolar, se usaran todos los elementos necesarios para la toma de apunte.› De la cultura digital, herramientas que ayuden a tomar imágenes, recopilar audios, uso de tutoriales en los diversos formatos digitales.› De la cultura libre, imágenes de las bases de datos de Wikimedia commons, y la edición Wikipedia.

Wikidesafíos: La propuesta pedagógica tiene la finalidad de llevar a la comunidad regional, la propuesta educativa de la institución, además de los trabajos y propuestas que surgen desde la escuela, y que fortalecen a la comunidad.

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Proyecto educativo:La Identidad y el cuidado del Patrimoniode Nuestro Río Turbio› Docente: Andrea Silvina Cabezas› Materias: “Formación Ética y Ciudadana” e “Historia”› Destinatarios: 30 alumnos de 15 años- › Curso: 3er. Año – Nivel Secundario› Tiempo: 7 semanas.

Proyecto de Wikimedia a utilizarWikipedia: este recurso será utilizado para dos funciones: en una primera etapa, para recabar información sobre todo lo que aparece en la Wikipedia acerca de Río Turbio; y en segundolugar, para agregar información a la página como nuestra historia desde sus inicios hasta la actualidad.Wikimedia Commons: este recurso será utilizado para extraer fotografías que se encuentran allí y si fuera necesario se podrían agregar otras, para lo cual se realizará una explicaciónprevia de su uso.

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Objetivos Generales› Asumir una actitud crítica y reflexiva para comprender la realidad socioeconómica, política y cultural de su entorno próximo mediante el análisis de situaciones concretas. › Generar ideas para favorecer el pensamiento autónomo. › Promover el desarrollo del pensamiento crítico, lógico y reflexivo, para analizar e interpretar la información adoptando una actitud comprometida y responsable de los recursos de lacomunicación, la información, y la cultura de la imagen.› Propiciar la comprensión de los conceptos estructurantes de la formación ética y ciudadana, la interacción y articulación de los mismos, para la interpretación de las problemáticas que seabordan, tanto en la disciplina como en las propuestas de enseñanza institucionales.

Objetivos Específicos:Que el alumno/a sea capaz de:› Reconocer la importancia del cuidado y divulgación de los patrimonios culturales de nuestra ciudad de Río Turbio.› Conocer y comprender las herramientas básicas para la selección, organización, secuenciación y evaluación de todos los elementos necesarios para la edición de las wikis.› Conocer los procedimientos de la wikimedia commons y Wikipedia para el buen uso responsable de las mismas.› Comprender el proceso histórico de la construcción de la localidad.› Participar de manera constructiva en el análisis de información cultural, política y económica de la provincia de Santa Cruz y localidad de Río Turbio. › Fomentar el trabajo colaborativo y una nueva forma de aprender a través del uso de las wikimedias. Contenidos Conceptuales:Cultura, tradiciones. Tipo de gobierno en la provincia de Santa Cruz y localidad de Río Turbio. Tipos de Derechos: Sociales y Culturales. Explicación acerca de las transformacionesimpuestas por la construcción de los ferrocarriles y el desarrollo de las industrias del hierro y el carbón.

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Actividades:1º Clase (80 minutos por semana): En principio, se les pedirá que averigüen todo lo que aparece en la web sobre el Museo Minero de nuestro Río Turbio, luego, deberán traer anotadastodas las direcciones de las páginas web. Para que después, entre todos, comencemos a armar un listado de lo recabado, durante este armado se les preguntará ¿Qué referencias existen sobreel Museo Minero de nuestra localidad? ¿Qué ocurre con nuestra historia? ¿Se encontró algo en Wikipedia? (generalmente, cuando a los alumnos se les pide información sobre algo, siemprerecurren a Wikipedia, por este motivo, es que se realizará este interrogante para incentivarlos a recabar toda la información posible de nuestra localidad con el fin de editar actualizandoinformación en la Wikipedia de la “Ciudad de Río Turbio”, especialmente, todo lo que hace referencia a nuestro Museo Minero, centro de información sobre el nacimiento de esta localidad.La mayoría de los alumnos seguro dirán que muy poco, ya que, previamente como educadora revisaré todo para asegurarme qué tipo de información encontrarán los alumnos en la web).A continuación, los alumnos procederán a conectarse a la red de la escuela y buscar todo lo solicitado en la web. Luego, de que los alumnos hayan recabado la información necesaria se haráun análisis y listado en la pizarra, se les pedirá que mencionen y anoten las fuentes porque después la vamos a necesitar sino podemos cometer plagios, algo que no corresponde, ya que,podemos ser acusados por violación de autorías. Se les enseñará a escribir las direcciones de la web y las que se extraigan de los textos, (material que también será necesario para el proyecto).

2º Clase (80 minutos por semana): Se iniciará la clase recordando todo lo trabajado en la clase anterior y se les propondrá, realizar actualizaciones de la Wikipedia donde se encuentra unescrito sobre nuestra Ciudad de Río Turbio. Para ello, se les preguntará si alguno de ellos ya hizo algún tipo de edición o subióimágenes o videos a wikimedia, si la respuesta es afirmativa se avanza con las actividades siguientes para el proyecto, pero en caso de que ningún alumno haya tenido un acercamiento aediciones de Wikipedia y sólo sea un recurso para extraer información, entonces, se procederá a dictar una clase especial sobre el uso de la Wikipedia y Wikimedia Commons. En principio,se explicará de forma oral, la responsabilidad que debemos tener a la hora de usar estas wikis. Luego, se detallarán los procedimientos de edición de textos, las formas e importancia de realizarlas referencias; se proyectarán los tutoriales concedidos en el curso de Wikipuentes “Cómo editar en Wikipedia”; se realizarán muestras y pruebasde cómo usar este recurso, pero antes se les pedirá que creen su cuenta en Wikipedia y después abriremos la página de Wikimedia Commons, la navegaremos, buscaremos fotos para nuestroproyecto y si no encontramos muchas, deberán subir algunas de las imágenes que tomen en el campo de acción.

3º Clase (80 minutos por semana): se mencionarán las tareas que tendrán asignados los distintos grupos. Para lo cual, se informará a los alumnos que elijan en qué grupo quieren estar, yrecordarles que no pueden haber más de cinco integrantes. Las tareas son: › Grupo 1: Serán los encargados de salir a las calles y tomar todas las fotografías necesarias para nuestro proyecto, (fotografías dan identidad a nuestro lugar: calles, paisajes, instituciones, barrios, flora y fauna autóctona). › Grupo 2: Confeccionarán preguntas para realizar una entrevista a los encargados del Museo Minero de la empresa Y.C.R.T. (Preguntas orientadas)

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› Grupo 3: Serán los encargados de registrar a través de cámaras todas las fotografías y videos necesarios del Museo Minero de la empresa Y.C.R.T. y de los alrededores del sector de producción de carbón para el proyecto. (Este grupo junto al grupo 2, tendrán específicamente esta tarea porque el sector del Museo y empresa, se encuentra a 8 km de la localidad). Por otro lado, deberán seleccionar las fotos que se utilizarán, con lo cual, deberán realizarles las respectivas descripciones que tendrán dichas fotografías. Por otro lado, tendrán que crear y editar un video haciendo uso de Movie Maker o cualquier otro programa de edición de video, además, de usar un editor de audios como puede ser el Audacity. › Grupo 4: Serán los encargados de recopilar y seleccionar información de distintas fuentes bibliográficas y páginas web para realizar posibles enlaces. Asimismo, deberán leer, revisar, resumir, crear nuevos textos, etc. › Grupo 5: serán los encargados de escribir las descripciones de las imágenes que tomen los miembros del grupo 1.

4º y 5º Clase (80 minutos por semana): una vez recolectada la información, se elaborarán subtítulos de las temáticas que abordaremos y compartiremos en la wikipedia de la Ciudad de RíoTurbio. Por ejemplo: Patrimonio Local (Museo Minero de Río Turbio); Actualización del sector de Turismo; producción del carbón; historia del nacimiento de Río Turbio; aspectos político-económico y cultural; flora y fauna. Luego seleccionaremos, la información a compartir y comenzamos a escribir los textos junto con las imágenes y videos que se subirán en la Wikipedia.

6º y 7º Clase (80 minutos por semana): realizaremos una visión y evaluación completa en el aula del trabajo elaborado, y si todo está bien, es decir, redacciones acordes y coherentes,correcta ortografía, correcta relación de las imágenes y videos con respecto a los textos que se quieren mostrar al mundo. Como así también, se les preguntará a los alumnos ¿Cómo sesintieron? ¿Consideran que aprendieron algo?. Una vez desarrollada esta evaluación, entonces, será el momento de hacer una presentación formal del trabajo realizado ante todo el alumnadoy docentes de la institución educativa, allí, contarán cómo nació la propuesta de este proyecto, su experiencia, qué es lo que más le gustó, cuáles fueron las ventajas y desventajas de habertrabajado en un proyecto de estas características, donde se necesitaba un buen soporte tecnológico como la conexión a internet que sea mayor a cinco mega, recurso que lamentablementefalla en los establecimientos educativos de la localidad de Río Turbio.

Recursos Materiales:› Pizarrón común y Tizas.› Libros, Revistas, Diarios. › Cañón, computadoras.› Conexión a Internet.

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› Pizarra digital.› Cámaras digitales o cualquier dispositivo que sirva para tomar fotografías y realizar tomas par videos.› Softwares para edición de audios, imágenes y videos.

Criterios de Evaluación:› Participan en las clases.› Utilizan vocabulario técnico específico apropiado a las materias y al proyecto educativo.› Lectura, análisis, interpretación y selección de diferentes fuentes bibliográficas y páginas web.› Saben seleccionar, analizar e interpretar videos relacionados a los contenidos conceptuales del proyecto educativo.› Presentación semanal de las tareas asignadas en clase.› Operatividad de cada integrante en los grupos de trabajo.› Comunicación de los resultados obtenidos en forma oral, a través de una exposición al grupo en general; y en forma escrita, mediante la elaboración de informes.› Elaboración y presentación de las tareas asignadas respetando en forma puntual las fechas establecidas para las entregas.› Realización de las actividades propuestas en clase.› Propuestas de tareas alternativas.› Presenta dudas espontáneamente o en espacios creados para tal fin.› Manejan y usan apropiadamente las herramientas para la edición de las wikis.› Saben referenciar los textos e imágenes de su propia autoría.› Saben subir imágenes y videos a la Wikimedia Commons.› Saben insertar imágenes y videos en la Wikipedia de la Ciudad de Río Turbio desde la Wikimedia Commons.› Escuchan a los pares y Profesora.› Esperan el turno de intervención.

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› Aceptan opiniones ajenas.› Uso de vocabulario adecuado dentro de la institución educativa.› Cuidados de los bienes materiales e inmuebles de la institución.› Respetan las normas de convivencia.› Saben disculpar.› Toman decisiones.

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Proyecto pedagógico:Al rescate de la Memoria y la Identidad.Pueblos originarios en Junín de los Andes

› Docente: Funes Carina› Nivel: Primario› Área: Ciencias Sociales› Ciclo: 2°› Núcleo organizador: Neuquén, nuestro lugar› Tema: La época de los antiguos. Los antiguos pueblos indígenas. La vida cotidiana de pehuenches y tehuelches.

En este eje se proponen contenidos referidos al conocimiento de las formas de vida de las sociedades en el pasado y en el presente, reconociendo posibles relaciones. Asimismo se buscainiciar a niños y niñas en el análisis del proceso histórico de la comunidad local, provincial y nacional en forma articulada, identificando los cambios y las permanencias, como así tambiénlas acciones de distintos actores sociales. Además, se incluye aquí la aproximación a la construcción de nociones temporales y a la forma en que se elabora el conocimiento histórico a partirde interrogar distintos testimonios y fuentes.La comparación de los trabajos realizados por hombres y mujeres pehuenches y tehuelches para obtener alimento con relación al ambiente, considerando además los artefactos y objetostecnológicos creados para satisfacer sus necesidades; a partir de la búsqueda, análisis y sistematización de información sobre estas comunidades, organizándola – con ayuda del docente -en cuadros comparativos.

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La inferencia de costumbres y creencias de las sociedades indígenas asentadas en el actual territorio provincial, a partir de la lectura y narración de leyendas elaboradas por estas comunidadespara explicar el origen del mundo, de los hombres y de los elementos de la naturaleza.

El conocimiento del trabajo realizado por los arqueólogos e historiadores para investigar sociedades indígenas sin registro escrito (la realización de excavaciones y el análisis de distintosobjetos encontrados para reconstruir la forma en que vivían las comunidades que los fabricaron y usaron), mediante la lectura de noticias periodísticas y folletos turísticos sobre yacimientosarqueológicos provinciales, destacando también los pasos a seguir en caso de hallazgo de restos materiales pertenecientes al patrimonio histórico neuquino.

Objetivos:Que los estudiantes logren:› Reconstruir imágenes de la vida cotidiana de la sociedad en diferentes etapas del proceso histórico provincial.› Conocer aspectos de las sociedades del pasado a partir de testimonios diversos.Grupo-clase: 24 niñosTiempo destinado: 2 meses (8 semanas)

Proyecto de Wikimedia a utilizar:› Wikipedia o Páginas: Tehuelches / Pehuenches / Pueblo mapuche› Wikimedia Commons: Mapa de la República Argentina o Mapa de la provincia de Neuquén o Mapa del Virreinato del Río de la Plata

Cultura escolar: libros referidos al tema.Enciclopedias sobre la provincia de Neuquén

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Cultura libre:› SoundCloud o Música mapucheMúsica Mapuche - KALFURAY ÑY LAGUEN5 Musica Mapuche Instrumental - NGUILLATUN De Cecil Gonzalez

Actividades:› Trabajarán con libros y enciclopedias referidos al tema. El abordaje será desde la Historia y la GeografíaEjemplo: Nuevo mapa del virreinato del rio de la plata› Desde lo histórico observarán en el mapa del Virreinato del Río de la Plata el territorio habitado por los pueblos originarios que aún no estaba reconocido por el Gobierno de ese entonces.En el mapa de la provincia identificarán los departamentos en lo que actualmente se ubican comunidades pehuenches y pehuenches. También señalarán donde está la ciudad de Junín de losAndes y en qué departamento.› Los niños buscarán en los proyectos Wikimedia mencionados sólo en las páginas propuestas por la docente, por lo que es preciso que ella cure cada contenido a trabajar.› Compararán la información en Wikipedia con la de los libros haciendo el registro en una tabla para organizar la información. Ej: › Ubicación Organización › Organización política social geográfica › Economía › Religión Idioma o lengua › Wikipedia › Enciclopedia › Libros específicos del tema› Sumarán a trabajo las entrevistas con las preguntas y respuestas a las familias elegidas.› En el área de Música trabajarán con los instrumentos tehuelches o mapuches.› Construirán algunos. Ej. Trutruka (con mangueras adornadas con lanas y en el entremo una botella plástica)

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¿Qué aportarán a los proyectos Wiki?› Se les pedirá autorización para tomar fotografías y subir los audios. Se les solicitará que se animen a cantar canciones propias de su cultura, que hablen en su idioma. Todo lo producidose subirá a Wikipedia y Wikimedia Commons.› El usuario será el creado por la docente.› Se emplearán recursos como el cañón multimedia, pantalla, pizarra interactiva para hacer los aportes entre todos, siguiendo los pasos propuestos en el curso.› Es preciso un recorrido previo donde se haya trabajado específicamente sobre los proyectos Wikimedia, cómo editar, derecho de autor, responsabilidad, respeto a lo publicado, etc.› Con posterioridad trabajarán en el espacio de taller con un usuario por grupos para editar contenidos. Por ejemplo: pueden agregar la traducción al español del significado de nombresy apellidos de cada familia que concurre a la escuela.› Agregar contenido nuevo. Por ejemplo: fotos del museo local sobre las culturas de los pueblos originarios.

Libros que se propondrán para la investigación bibliográfica:› “El Gran libro de la Provincia de Neuquén”. Tomo I y II. Editorial Milenio Ediciones S.A. Bs As 2001› “Neuquén para niños y grandes”. Silvio Winderbaum. Ediciones Pido la palabra. Bs. As 2005› “Tehuelches. Danzas con fotos”. Osvaldo Mondelo. Akian Gráfica Editora S.A. CABA 2012

Wikidesafío› Visita al museo local que resguarda el patrimonio cultural de tehuelches y pehuenches para recuperarlo.› Entrevista a descendientes de antiguos pobladores. Las preguntas tenderán a revalorizar la cultura local que puede definirse como un producto sincrético de lo originario con lo occidental.

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Wikiproyecto Educativo: Nuestros antepasados; Ayer y Hoy pág 36wikipuentes2017

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Wikiproyecto educativo:Nuestros antepasados; ayer y hoy.“El objetivo de nuestra lucha es la recuperación de nuestros territorios. Ni siquiera podemos tomar agua de la laguna. Para nosotros Laguna Blanca es sagrada.Al quitárnosla perdemos nuestra espiritualidad.”“Nuestra mirada es opuesta al capitalismo. Queremos cuidar los recursos naturales para que nos dé más vida.” (1)

› Docente: Mónica Maldonado› Materia: Historia.› Contenidos a desarrollar: Llegada de los españoles a nuestro país y consecuencias que sufrieron nuestros pueblos originarios.› Proyectos de Wikimedia a utilizar: Wikipedia y Wikimedia Commons.› Destinatarios: Esta propuesta está dirigida a los alumnos de 3° Año del Ciclo Básico.

Objetivos:Que los estudiantes logren:› Reconocer a los pueblos originarios como primeros habitantes de nuestro país.› Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de etnia, cultura y religión.› Obtener información explícita a partir de imágenes o de fuentes escritas y orales.› Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

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Introducción:Para poder convivir con personas de otras culturas es necesario primero conocer nuestra cultura, pero a la vez conocer la del otro, respetarla y valorarla, solo de esta manera viviremos enarmonía. Con motivo de acercarse el 12 de Octubre, fecha en la que se conmemora el “Día de la Diversidad Cultural”, abordaremos la llegada de los españoles a nuestro país y reflexionaremosen el aula sobre las consecuencias que sufrieron nuestros pueblos originarios.

Actividades:1. Explicación general del tema. 2. Proyectar dos videos de entrevistas realizadas por el Portal Educ.ar a Luis Pincén, representante de los pueblos originarios en nuestro país y al historiador Gustavo Paz. › Luis Pincén (pueblos originarios). Especial 12 de Octubre. › Gustavo Paz (historiador). Especial 12 de Octubre.3. Reunir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco integrantes.4. Presentarles el mapa de la distribución de los pueblos originarios en Argentina.5. Pedirles que busquen en el mismo e identifiquen los nativos de nuestra provincia y los de nuestra zona.6. En grupos realizar la lectura crítica y comprensiva del siguiente artículo: Primer Relevamiento de Pueblos Originarios en Rafaela7. El docente indagará sobre ideas y conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la existencia de pobladores originarios en la ciudad de Rafaela, en su pueblo y en zonas aledañas.8. Trabajar el concepto “DIVERSIDAD CULTURAL”, consultando Wikipedia y editar dicho artículo, agregando la noticia leída como referencia y otras posibles que resulten de la búsqueda deinformación. Para ello, se tomará un tiempo destinado a que los estudiantes conozcan el proyecto de Wikimedia como así también se propondrán actividad de apropiación del rol de editoren tal wiki. 9. Entregar a los estudiantes una copia del Artículo 75 Inciso 17 de la Constitución Nacional para realizar una lectura comprensiva del mismo y relacionar con el artículo periodístico anterior.10. En grupo, desarrollar las preguntas para realizar en una entrevista, previamente organizada, a los representantes de la Comunidad de Pueblos Originarios que viven en Rafaela y designara los alumnos que estarán a cargo de la tarea de tomar fotografías para subirlas a Wikimedia Commons. Se destinará un momento para que los estudiantes conozcan este proyecto de laWikimedia como así también se brindará información sobre la importancia de contribuir a la cultura libre, explorando la página web Wikimedia Commons y mostrando cómo colaborar en ella.

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Reflexión final:Las aulas nos brindan un espacio propicio para reflexionar sobre quiénes somos, quiénes queremos ser y cómo abordar la diversidad cultural desde el presente. Poder repensar nuestra identidad a partir de la revisión de los procesos históricos y del análisis de la trayectoria de los pueblos originarios nos permite construir un nosotros distinto y unaescuela que se reconozca en la diversidad.

Bibliografía:› (1) Félix Díaz (cacique)

› Especial Educ.ar – 12 de Octubre. Portal Educar, Ministerio de Educación y Deportes, Presidencia de la Nación. Luis Pincén (pueblos originarios). Especial 12 de Octubre.Gustavo Paz (historiador). Especial 12 de Octubre.

› ORT. Argentina Campus Virtual.

› Rafaela 24 Noticias. Primer relevamiento de Pueblos Originarios en Rafaela.

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Proyectos Educativo: “La resignificación de la función de la extensión universitaria” pág 39wikipuentes2017

Proyecto educativo:“La resignificaciónde la función de la extensión universitaria”“La historia de las universidades encierra la historia de la territorialidad de los saberes para transmitir y de los saberes para censurar.”

› Docente: Teresa C. Bori› Seminario Virtual: Universidad, Sociedad y Estado. Nivel Universitario.› Tema: “Extensión Universitaria” un wikidesafío para crear wikipuentes que trasciendan el aula universitaria.› Título: La resignificación de la función de la extensión universitaria.› Proyecto de Wikimedia: Wikipedia, Wikimedia Commons y Wikilibros.

IntroducciónAntecedentes históricosRemontándonos en el tiempo, podemos señalar que cuando las universidades fueron reconocidas por los fueros papales o imperiales, que les otorgaban protección de los poderes públicosy privilegios a sus miembros, se convirtieron a los ojos de las otras corporaciones medievales en “instituciones permanentes de enseñar y aprender”. El modelo feudal universitario fue lacuna de la universidad al servicio de la formación profesional: los cuadros de la Iglesia –los teólogos y los doctores en derecho canónico- y los administradores del Imperio, el reinado y elmunicipio – los doctores en derecho civil-. El poder celestial (el modelo de la Universidad de Paris) y el poder terrenal (el modelo de la Universidad de Bolonia) simbolizados en dosprofesiones, cuyo lugar de privilegio fue claramente descrito por Francis Bacon: Saber es Poder.

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Los orígenes de la universidad argentina se remontan a la época de la colonia. En el año 1613 en la Córdoba mediterránea nacía la primera universidad argentina. Creada por los jesuitas setrasplantó el modelo de la Universidad Medieval Europea ligada a la vida Eclesiástica.

En América Latina, particularmente en la Argentina, la extensión universitaria aparece por primera vez en el año 1905, al ser incorporada al estatuto de la Universidad Nacional de La Platapor su fundador el doctor Joaquín Víctor González. (2)

Desde entonces, no existe universidad que no contemple esta función en sus estatutos, aunque su desarrollo ha sido dispar.La incorporación de la extensión al estatuto de la UNLP, en 1905, año de creación de dicha universidad, tenía la misma jerarquía que la investigación y la docencia.

Propósitos:› Fomentar la investigación y participación colectiva de los estudiantes de manera colaborativa intra y extra áulica.› Motivar al intercambio de ideas y la reflexión en la búsqueda de conceptos y materiales bibliográficos tan significativos, como los que abarcan la temática de la “Extensión Universitaria”.

Objetivos:Que los estudiantes:› Aprendan a consolidar criterios propios en la construcción de sus conocimientos en el ámbito académico.› Descubran los diversos modos de conceptualizar y poner en marcha la “Extensión Universitaria”, en distintas universidades del país.› Contribuyan con sus producciones para realizar aportes que trasciendan el ámbito del aula, en este caso colaborando con las Wikis.› Logren desarrollar estrategias de selección de fuentes o referencias primarias y/o secundarias, agregado de imágenes, enlaces externos, y producción de textos.

ActividadesComo trabajo colaborativo del Seminario, se dividirán los estudiantes en grupos. Armarán un diseño de proyecto, para incorporar (editar) posteriormente el tema: “Extensión Universitaria”,que no se encuentra registrado como tal en Wikipedia. Se tratará el concepto a lo largo de la historia.

(2) Ver anexos. Se obtuvo mediante formulario de solicitud de obras planas, documentos escritos, fotográficos y/o audiovisuales del Archivo Histórico de la UNLP: Primer estatuto y las conferencias de extensión.

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› Tendremos un espacio de “primera etapa evaluativa”, para explorar lo que cada uno conoce sobre lo que implica la extensión universitaria y sobre el ámbito de las wikis.La mitad de los grupos conformados, se encargará de la incorporación de imágenes de autoría propia para sumar a Wiki Commons. La otra mitad, tendrá que recabar información académicasobre dicho tema, para Wikilibros.Analizaremos los artículos que buscaron sobre el tema, que a criterio personal cuenten con relevancia académica. ¿En qué se basaron para seleccionar dichos artículos? ¿Qué criteriosestimaron como relevantes y por qué? ¿Cómo detectaron autores destacados o no? ¿Pensaron en asociar este tema con otro/s estudiados en la carrera?

› Tendremos un espacio de “segunda etapa evaluativa”, sobre las tareas realizadas hasta el momento.Se verá la forma de consensuar como grupos, la creación de un artículo de producción propia para sumar a Wikipedia y ver la pertinencia de citar referencias externas.Se realizarán exposiciones grupales, para presentar e intercambiar los trabajos y poder expresar los puntos fuertes y débiles para su ajuste posterior. Al mismo tiempo, crearemos los usuariospara cada uno.Editaremos lo que consideremos producciones de calidad, para compartir en el ámbito de las Wikis, previo a haber recibido una devolución en el espacio de taller (donde trabajamos inicialmente).

› Tendremos un espacio para “la tercera y última etapa de evaluación”, de desarrollo individual. Se sintetizaran tres aspectos conceptuales sobresalientes, sobre la “Extensión Universitaria”, que se manejaron antes, durante y después del trabajo realizado. Posibles alcances al haberprofundizado el tema. Puesta en común y análisis con la totalidad del grupo, de los trabajos escritos, realizados individualmente en el apartado anterior.

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Proyectos pedagógicosde Geografía

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Proyecto pedagógico:“Reforestar Nuestros Espacios Verdes”› Docente: Díaz Marcelina.› Localidad: General Pinedo.› Provincia: Chaco.› Institución: Ees Nº 8 “José Manuel Estrada”.› Curso: 3 Polimodal › División: 1 › Área: Geografía.› Tema: “Problemas Ambientales”: La Deforestación.

Proyecto De Wikimedia: Wikipedia› En wikipedia se editará el artículo sobre Deforestación en Argentina. Se agregará un texto en el cual se podrá apreciar la temática pero desde una escala local. Es decir, el impacto de ladeforestación en la Región del Gran Chaco. También se agregará imágenes.› Tomar conciencia sobre la importancia del cuidado del Medio Ambiente.› Fortalecer el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula.› Uso responsable del las tic.

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Destinatarios: Los destinatarios de esta propuesta son los alumnos de 3 polimodal, de la EES N°8 “José Manuel Estrada” de la ciudad de General Pinedo de la Provincia del Chaco. El aula está conformadapor 24 alumnos, divido en 10 varones y 14 mujeres, entre las edades de 17 y 18 años

Actividades: (se desarrollara en 2 semanas)1. Para trabajar en el aula.› Investigar sobre la temática “La Deforestación”: › Definición. › Causas y Consecuencias. › ¿Cuáles son los principales Problemas Ambientales en Argentina? › Exponer sus trabajos.

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2. Educación Expandida.› Luego de la temática desarrollada en clase, los alumnos tendrán una última actividad que tiene que ver con: › Reforestar los Principales Espacios Verdes de nuestra Ciudad. Por ejemplo: Plaza Central, Plazoletas, Poli Deportivo, Patios de las distintas instituciones educativas, etc. › Concientizar a toda la comunidad sobre esta problemática ambiental. › Fomentar el cuidado del medio ambiente entre todos.

El proceso evaluativo de la propuesta se puede apreciar en diferentes momentos. En la apertura se lleva a cabo una evaluación de diagnostico, mediante los saberes previos de los alumnoscon respecto a la temática. Durante la etapa de desarrollo se propone una evaluación formativa, que evidencia el progreso en construcción de los aprendizajes de los chicos, y se refleja enla realización de la investigación sobre el problema ambiental. Y por último en la etapa de cierre se puede apreciar una evaluación final, en donde los jóvenes ponen en manifiesto los logrosalcanzados durante las producciones de sus trabajos, ya sea de manera individual o grupal.

Wikipuentes: › De la cultura escolar se utilizarán las computadoras, el servicio de internet, libros, enciclopedias de la biblioteca. › De la cultura digital los alumnos deberán seleccionar información relevante para armar sus trabajos. Deberán ser cuidadosos a la hora de seleccionar. Podrán explorar a través de wikipedia,link de otros trabajos subidos a la web, respetando derecho de autor.› De la cultura libre, los alumnos podrán subir sus trabajos a su taller de wikipedia. Podrán enriquecer sus proyectos subiendo fotos de su salida por la localidad. Subirán a wikimedia commons.

Wikidesafios:Este proyecto pedagógico tiende a recuperar la cultura de nuestra sociedad. Una sociedad que ha perdido totalmente los valores, tales como el respeto, la solidaridad, el amor por el prójimo,el cuidado de los materiales, plantas. Los educadores de hoy no podemos pasar sin ver la realidad actual: no se vale navegar con la bandera de la ingenuidad. Estamos obligados a recrear las problemáticas del momento, a echarmano de nuestra capacidad, así como de nuestra experiencia, a generar un nuevo modo de ver y actuar en la realidad. Es importante generar un pensamiento más axiológico que dé sustentoa una educación con elementos formativos y que tenga como finalidad a la conducta ética; la educación con valores que tenga como objetivo formar sujetos éticos que tiendan a realizarvalores sociales fundamentales como la libertad y dignidad humana.

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Proyecto pedagógico: Problemasambientales de la Argentina actualLos problemas ambientales actuales en torno a la explotación forestal, el boom sojero y los recursos minerales. Las diferentes responsabilidades de las empresas,el estado y la ciudadanía en la sustentabilidad ambiental.

› Docente: Fernandez Yanil› Materia: Geografía 3° año secundaria› Proyecto Wikimedia a utilizar principalmente: Wikinoticias› Wikicita: "La libertad, que es una conquista y no una donación, exige una búsqueda permanente” Paulo Freire.› Capítulo I (Buenos Aires. Ed. Siglo XXI, 2008, p. 41)

Objetivos› Construir explicaciones acerca de los problemas ambientales en Argentina y su relación con el sistema económico de producción› Desarrollar el análisis crítico de fuentes y los discursos transmitidos por los medios de comunicación› Construir colaborativamente espacios de información y debate, fortaleciendo el proceso de escritura.› Visibilizar espacios que permiten la actualización constante› Comprender la importancia del contenido de Licencia Libre y su impacto en la reproducción y modificación del mismo

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Desarrollo de la secuencia didácticaTarea: Construir noticias acerca de los problemas ambientales en Argentina y su relación con lossistemas económicos de producción;colaborando con la edición del Wikiproyecto: WikinoticiasDuración:El trabajo se desarrollará en cinco clases de una hs modulo cada una.

1er momento:Luego de trabajar en el aula con los contenidos teóricos que darán marco a la intervención, y a fin de continuar con la problematización de los mismos como potencia a la construccióndel conocimiento significativo, se dialogará con los estudiantes acerca del conocimiento de Wikimedia. La docente, presentará los distintos Wikiproyectos y profundizará en el desarrollode Wikinoticias.Los alumnos tendrán un tiempo para la investigación personal del sitio desde sus celulares o dispositivos móviles, guiados por las consignas: ¿qué significa la frase de portada “La fuente denoticias libres en la que todos pueden ser reporteros?, ¿cuál es la misión del sitio?, ¿consideran relevante este tipo de sitios? ¿porqué?Se realizará una puesta en común de la primera aproximación. La docente continuará con la guía de investigación requiriendo que los alumnxs accedan a las noticias de Argentina, y observenlas fechas de las últimas publicaciones y los temas de las noticias.2do encuentro:En grupos de cuatro alumnxs, deberán realizar una “noticia” acerca de las inundaciones en gran parte del norte y centro del país en el inicio de 2017 (problemática abordada en clases conanterioridad) y su relación con el sistema de monocultivo de soja y desmonte. Deberán elegir un título, escribir el desarrollo e incorporar una imagen.3er encuentro:Se leerán los principios de edición de Wikimedia y se conversará acerca de la importancia de respetar los mismos.Los estudiantes revisarán sus noticias, adaptándolas a estos requisitos.Antes de finalizar la clase, cada estudiante se registrará en Wikimedia para comenzar el proceso de edición.4to encuentro:Siguiendo la guía de creación de artículos, por grupo comenzarán a desarrollar en el taller la escritura de su noticia. Un integrante del grupo colaborará con las imágenes de Wikimediacommons.

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5to encuentro:A modo de cierre se realizará una puesta en común del proceso, en la que se leerán las noticias de cada grupo, teniendo la posibilidad de reflexionar acerca de las dificultades, pero tambiénde las potencialidades que encontraron en este proyecto. A fin de compartir lo aprendido, se socializarán las producciones en las aulas virtuales de la institución, así como en el blog dela escuela.Cantidad de estudiantes: 24 alumnos

Propuesta de evaluación:Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación es una instancia fundamental, no como un momento que nos permite corroborar el alcanzar o no estándares necesarios, si nocomo un proceso más en la construcción del conocimiento.El acompañamiento y el lugar a la reflexión son imprescindibles. Por lo tanto, cada actividad será evaluada desde los siguientes criterios:› Originalidad en la construcción de ideas y su expresión en la resolución de las distintasactividades› Justificación de las ideas formuladas› Capacidad para identificar puntos de vista diferentes en una misma situación› Selección crítica de fuentes y materiales› Predisposición al trabajo grupal› Posicionamiento frente a la reflexión personal y concepción del errorA su vez, el quinto encuentro será el espacio para profundizar la reflexión mediante el intercambio y la retroalimentación.

WikipuentesCultura escolar: Problematizar el contenido desde el trabajo con Wikinoticias, permitirá potenciar el análisis crítico de los estudiantes, así como motivar las inteligencias múltiples con eldesarrollo de actividades creativas. Analizar los discursos de los medios de comunicación y su “agenda”, requiere la propia producción que promueva el cambio social.Cultura digital: Entrar en nuevos mundos, y ser parte de la construcción. La secuencia fortalece el trabajo colaborativo.Cultura libre: Tal como la descripción del proyecto “Wikinoticias” anticipa en su portada, todo el contenido es de Licencia Libre, permitiendo su reproducción y modificación.

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Wikidesafíos:¿y si la crítica se convierte en el motor de la acción?Identificar las problemáticas contemporáneas que nos aquejan, reconocer sus causas y los actores sociales que en ella se involucran es el primer paso a la construcción del cambio social.Sin embargo, compartir la información y construir con un entramado cada vez mayor, acelera y potencia el alcance del proceso. ¿Cómo hacerlo? en la era de la comunicación y la innovación,los proyectos colaborativos wiki son aquíla herramienta que lo vuelve posible. Tal como manifestó Freire,“la libertad, que es una conquista y no una donación, exige una búsquedapermanente", la educación es el camino y los proyectos Wiki, los puentes.

Proyecto pedagógicode Ciancias Naturales

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Proyecto pedagógico:Aportemos datos de nuestra localidad› Docente: Erica Fraga › Materia: Ciencias Naturales› Tema: Flora y Fauna de nuestra localidad.› Recursos: Wikipedia, Wikimedia commons, Wikilibros, enlaces externos.

Secuencia DidácticaObjetivos › Propiciar el trabajo colaborativo.› Colaborar con referencias.› Generar un compendio de imágenes propias sobre flora y fauna.› Conocer el mundo de la información libre.› Aportar nueva información a la comunidad.› Aprender sobre el manejo de diferentes herramientas tecnológicas.› Fomentar la colaboración en wikipedia.

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Momentos a desarrollar1. Explicar y dar a conocer qué es Wikipedia, sus usos, su alcance, su política libre y sin ánimo de lucro.2. Con los temas antes desarrollados sobre ecosistemas, guiar una búsqueda por wikipedia para que los alumnos se interioricen con el uso de la misma.3. Proponer la creación de un compendio de imágenes sobre flora y fauna de la localidad que serán de propia producción, realizada por los alumnos. 4. Seleccionar los recursos tecnológicos a utilizar (celulares que posean los alumnos con cámara de fotos, tablet y notebook que proporciona la docente).5. Se realizarán salidas de campo para tomar fotografías en zonas rurales aledañas a la escuela.6. Explicar sobre búsqueda en internet, selección de información, teniendo en cuenta CC.7. Se recabará información de diferentes fuentes en internet.8. Con la ayuda y guía de la docente se procederá a curar la información recabada por los alumnos.9. Dar una breve introducción para explicar las referencias y como citar en wikipedia. Se utilizaran videos para que la explicación sea más grafica y comprensible para los alumnos.10. Las fuentes curadas por los alumnos, servirán para referencias de wikis relacionadas al tema a tratar.11. Explicar el significado de la licencia Creative Commons. Para la misma se realizarán búsquedas en internet y se verán los siguientes videos que se encuentran en castellano: › Como registrar tus obras - Creative Commons - musica, texto, imagenes, video, etc... › ¿Que es Creative Commons? una explicación sencilla12. Con ayuda y guía de la docente, los alumnos tratarán de subir las imágenes curadas a Wikimedia Commons.

EvaluaciónPara la evaluación se tendrán en cuenta los conocimiento previos de los alumnos, el proceso en la recolección de información, la participación y trabajo colaborativo.

WikidesafíosConocer la comunidad de la información libre pudiendo participar en la carga de imágenes para que puedan ser usadas por cualquier persona en el mundo.

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ObservacionesDuración: un mesCantidad de alumnos: seisDestinatarios: 6to grado de la modalidad de jóvenes y adultos.

Bibliografía› Wikipedia› Como registrar tus obras - Creative Commons - musica, texto, imagenes, video, etc... › ¿Que es Creative Commons? una explicación sencilla› Wikimedia Commons

Proyectos pedagógicosde Historia de Mujeres

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wikipuentes2017 pág 55Proyecto Pedagógico: Las miradas Históricas y conquistas sociales de la mujer

Proyecto Pedagógico: Las miradasHistóricas y conquistas sociales de la mujer› Docente: Ledesma Nydia › Tema: Historia de la mujer a través de los siglos

Fundamentación:El día 8 de marzo mujeres y hombres que trabajan por la igualdad, conmemora en todo el mundo los esfuerzos que se han realizado por alcanzarla en relación a la justicia, la paz y eldesarrollo. Más allá de fronteras nacionales y diferencias étnicas, lingüísticas, culturales, económicas y políticas, las mujeres, sobretodo, de los cinco continentes organizan diversos eventospara festejar este día. Afortunadamente, cada vez más, el camino por la solución de este problema de carácter social, cuenta con la colaboración de tanto hombres como mujeres, porque ladiscriminación no es un problema de mujeres o de hombres sino de toda la sociedad que no beneficia a ningún sexo, y de la que finalmente todos/as salen perjudicados/as.

Objetivos:Que los estudiantes logren:› Valorar de la mujer en su lucha histórica para adquirir sus derechos (sociales, políticos, educativos, etc.).› Concientizarse sobre la violencia de género › Adquirir una actitud crítica ante toda conducta discriminatoria por razón de sexo para contribuir a la igualdad.

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pág 56wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico: Las miradas Históricas y conquistas sociales de la mujer

Contenidos:› 8 De marzo día de la mujer: origen, la mujer en el siglo XVI, XVII, XVIII, XIX y XXI. La actualidad de la mujer.

Wikicita:«Creo que es tiempo que la mujer deje el estereotipo de dependencia, para apoderarse de sí misma, un valor que le ha pertenecido desde que ha nacido, y que ha sido negado por la cultura;un poder que de tomarlo, cambiaría el rumbo del mundo.»

Actividad: Aula Taller › Los alumnos realizarán un libro sobre la mujer en el transcurso de los siglos › Se utilizará principalmente Wikilibros para que el alumno realice aportes a su propio libro. › Buscarán información de libros, revistas, internet, etc.› Realizarán encuestas a sus familiares sobre la temática “La mujer “› Al terminar el trabajo se entregará una opinión y debate en clases sobre la mujer y sus derechos adquiridos.

Consignas de trabajo:› Exposición dialogada de ¿Qué es un trabajo de investigación? Características › Exploración en la web de sitios que contienen trabajos ya realizados, explicando que no se trata de sitios donde realizar una búsqueda de información para luego hacer el trabajo (engeneral son páginas desde donde copiar). No se recomienda su uso porque es difícil constatar la seriedad. Por otra parte, copiar esta información no es ético ya que se espera una producciónpersonal por parte de los estudiantes, y suele no dar resultado, ya que es difícil encontrar uno que sea realmente adecuado.› Durante la elaboración del trabajo la profesora les ayudará con sus dudas y también me pueden buscar en la sala de profesores. › Se les pedirá reuniones grupales para poder terminar el trabajo.› Para la elaboración de Wikilibros se dará un video detallando la aplicación y el manejo del mismo. Se trabajara desde la página de Wikilibros.› Al finalizar el trabajo deberán entregar a la profesora por e- mail la página de sus respectivos libros con archivos adjuntos de fotos del mismo.

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pág 57wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico: La cantata riojana: Oda a los caudillos

Duración: 4 semanas, equivalentes a 6 clases Cantidad de estudiantes: 10 alumnos

Propuesta de evaluación: grupal › Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje:› Exposición activa, dinámica, participativa y reflexiva.› Se valorara el desempeño y cumplimiento del trabajo. › Se procederá a un debate de todos los grupos para ver y evaluar ¿qué aprendieron sobre el tema?, ¿cómo les fue con wikilibros?, ¿qué les resultó más difícil ?Este se realizará dandola iniciativa la profesora con las siguientes preguntas :› ¿Cómo era tratada la mujer durante los distintos siglos?› ¿En Argentina cuándo consiguió el sufragio la mujer y quién le otorgó? › ¿Qué es el 8 de marzo una celebración o conmemoración? ¿qué paso ese día?› ¿Qué les pareció el trabajo, que les dejó como enseñanza?

Recursos Materiales:› Proyecto› Audio (parlantes)› Computadoras › Aula

Recursos Humanos:› Docentes y alumnos

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Proyectos pedagógicosde Lengua y Literatura

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Proyecto pedagógico:La cantata riojana: Oda a los caudillos› Docente: Suárez, Tania Pirén› Materia: Lengua y Literatura› Tema: La lírica de cuyo y noroeste argentino› Proyectos de Wikimedia a utilizar: › Wikipedia › Wikcionario

Secuencia de actividadesObjetivos:› Promover en los alumnos la intervención y creación de artículos en Wikipedia.› Contribuir a Wikcionario incorporando regionalismos.› Promover en los estudiantes nuevas formas de trabajo colaborativo.› Dar a conocer la cultura y la historia riojana.› Fomentar la búsqueda, lectura y selección de contenido en Wikipedia.

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Actividad a desarrollar: › La idea es que, los estudiantes de quinto año, puedan aplicar los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre en las coplas y vidalas incluidas en la Cantata Riojana. › La duración de esta propuesta es de cinco clases de ochenta minutos que corresponden al periodo de articulación e integración de contenidos (PAIS).

Actividades1º Leer y escuchar Oda a los caudillos de Héctor David Gatica y Ramón Navarro.2º En grupo (3 grupos de 4 y 1 grupo de 5 integrantes) Realizarán las siguientes actividades: Grupo 1: Introducción ¿Quiénes son los autores de La cantata riojana? ¿En qué año la publicaron? ¿En qué lugar (provincia, país)? ¿Cuál es la importancia de Oda a los caudillos? Grupo 2: Argumento ¿De qué se trata Oda a los caudillos? ¿Qué historia narra? ¿Cuáles son los personajes y las batallas nombradas? ¿Cuál es su importancia? Grupo 3: Análisis lírico ¿Cuáles son los recursos estilísticos utilizados? ¿Cuáles son las características propias de este poema? ¿Cuántos versos tiene? Determinar rima y métrica. Grupo 4: Parte histórica del poema Investigar en Wikipedia a: Facundo Quiroga, Ángel Vicente Peñaloza, Felipe Varela, Batalla de Pozo de Vargas. Expliquen brevemente por qué los nombran en Oda a los caudillos.3º Marcar en el poema las palabras desconocidas y los regionalismos, luego buscar y crear su significado en Wikcionario.4º Una vez finalizadas las actividades, se unirá el trabajo realizado por cada grupo en los talleres para crear el artículo en Wikipedia Oda a los caudillos.

Importante: › Para realizar la actividad 2 y 3 es necesario crear una cuenta por grupo en Wkipedia.› La actividad número 2 deberá realizarse en el taller de Wikipedia. Recordar que es importante colocar las referencias y citas de su trabajo.› Para realizar la actividad número tres, deberán buscar primero las palabras en el Wikcionario con el objetivo de cerciorarse de que aun no exista.

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Evaluación› Cumplimiento en tiempo y forma de las tareas asignadas.› Participación activa durante toda la jornada.

#Wikipuentes:› Cultura escolar: Todos los elementos necesarios, como poema, audio, computadoras, etc.› Cultura digirtal: Búsqueda y recopilación de información en internet y enlaces de tutoriales sobre el uso de Wikipedia.› Cultura libre: Uso de Wikcionario y de la edición en Wikipedia.

Wikidesafíos:El objetivo de la propuesta es la revalorización cultural y regional por parte de los estudiantes y poder dar a conocer nuestra historia.

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Proyecto pedagógico:La copla popular.Recuperación del Patrimonio local: “Trabajar con una Asociación Cultural dedicada a la música tradicional local”.

› Docente: Liliana Cajal› Materia: Lengua y Literatura Española.› Tema: Géneros literarios. La lírica.› Proyecto Wikimedia a utilizar: › Wikimedia Commons: inclusión de fotografías de atuendos e instrumentos típicos y audios.› Wikicitas: incorporación de coplas. › Wikipedia: edición del artículo: Copla

Objetivos1. Proponer a los alumnos nuevas formas de trabajo colaborativo donde sean constructores de espacios dinámicos de aprendizaje.2. Dar protagonismo al alumno a través de su participación activa y crítica.3. Contribuir al desarrollo cultural de la localidad recopilando coplas populares y expresiones en desuso que sólo se conservan en la tradición oral de los mayores de la localidad.

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Tarea o actividad a desarrollarLa idea es que:› Los alumnos realicen un trabajo de campo entre sus mayores para recopilar coplas populares; sacar fotografías y grabar audios. › Analizar y distinguir las distintas variables de una misma copla según el lugar de procedencia de la misma para distinguir las diferencias diafásicas, diastráticas y diatópicas que se danen los distintos distritos de la localidad.› Localizar aquellas palabras que desconozcan su significado y trabajar la semántica.› Analizar la construcción de la copla: versos, rima, métrica, etc› Una vez trabajado los ítems anteriores en grupos de cuatro alumnos, se creará por cada grupo un usuario en Wikipedia, previa presentación del tutorial para la creación de usuariose incorporación de referencias, para aportar en el artículo “Copla” las distintas características de la copla local: la del noroeste argentino, concretamente la de los Valles Calchaquíes.› Se les presentará el tutorial “Cómo usar Wikimedia Commons para Wikipedia” para que puedan agregar las fotografías y audios, previa selección, en la redacción del apartado del artículoque se está editando.

DuraciónSe prevé una duración de cinco clases, de cuarenta minutos cada una.

Cantidad de estudiantesEste proyecto se llevará a cabo en una clase de veinte alumnos, divididos en cinco grupos.

Propuesta de evaluaciónLa evaluación será continua y entre ellos mismos. Para ello nos valdremos de la zona taller para que puedan trabajar, corregir y valorar lo desarrollado. La intención de esta forma de trabajo es modelar el pensamiento y análisis crítico para que sean capaces de elegir entre distintas alternativas y encontrar la mejor forma para realizarla edición en Wikipedia, resaltando la originalidad en la exposición de las ideas, la claridad de la expresión y desarrollando el argumento en puntos claros y precisos. Es un doble trabajo,en donde son editores y también críticos y analíticos de su trabajo.

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Wikipuentes:› Los componentes de la cultura escolar a utilizar:› Personales y materiales: el mobiliario de la escuela y los útiles escolares necesarios para hacer el trabajo de campo y de investigación, computadoras en donde trabajaran en la zona tallerde Wikipedia para estructurar allí las ideas y corregir fallos para luego pasar los aportes revisados al artículo a editar; personas de la comunidad y de la asociación cultural. En los elementosfuncionales: una programación y distribución de las tareas grupales. Tutorías. › Los componentes de la cultura digital:› Las computadoras y los celulares para poder acceder a internet.› Los componentes de la cultura libre:La edición del artículo Copla en donde, por su contenido libre se lo editará e incorporará referencias y fotografías.

ApartadoTutoriales a utilizar:› File:Spot "Soy Wikipedista" WMAR.webm. Este video servirá como “disparador” de la primera clase del proyecto en el aula, para motivarlos y entusiasmarlos.› File:¿Cómo agregar referencias dentro de Wikipedia?.webm› Cómo editar en Wikipedia. Este tutorial será de gran referencia y se les explicará la función del editor visual para que sea más sencilla la tarea de edición.› Cómo subir una imagen a Wikimedia Commons. Abordaremos el tema del plagio y la importancia de la protección de las imágenes y contenidos protegidos por el derecho de autor (copyright)y también la importancia del copyleft. Se hará referencia a la cultura libre en la cual se enmarca nuestro proyecto de clase.

WikidesafíoSe pondrá énfasis en el papel de la mujer coplera, como transmisora de cultura y saber popular; aparte de los distintos aportes que éstas hacen en la preservación de la vestimenta típica,las palabras y giros de lenguaje.

Proyecto pedagógicode Bibliotecología

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Proyectos wikieducativos:Información: un derecho a ejercer › Docente: Diego Ariel Vega› Tema: Acceso a la información› Materia: Biblioteconomía 2› Nivel del curso: Segundo año Tecnicatura Superior› Disciplina: Bibliotecología › Proyecto de Wikimedia a utilizar: Wikipedia

ObjetivosQue los alumnos logren:› Apropiarse de habilidades de escritura **› Capacitarse en información y medios **› Desarrollar pensamiento crítico y habilidades de investigación **› Trabajar colaborativamente en wiki adquiriendo habilidades técnicas y comunicativas ****

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TareaMejorar el artículo: Acceso a la informaciónLa actividad principal radica en profundizar los contenidos del artículo en general a través de la inclusión de referencias, imágenes, secciones, enlaces externos, etc.

En una primer instancia se realizarán clases introductorias a los diferentes proyectos de la Fundación Wikimedia, con particular énfasis sobre Wikipedia para que los alumnos se familiaricencon su filosofía, objetivos, licencias y las posibilidades del trabajo colaborativo. Se incluirá la explicación para crear un usuario en Wikpedia y la edición de perfil, sus principios fundacionales,normas de publicación, el área Taller y Manual de Estilo. También ser realizará un repaso a la tipología y características de las diversas fuentes de información.

Los alumnos se dividirán en grupos de entre 3 o 4 integrantes y realizarán una investigación previa para seleccionar información relevante para la inclusión de referencias, imágenes,información adicional, enlaces externos, etc. a partir de diferentes fuentes, identificando su origen, tipología, autenticidad, relevancia, etc.

Cada alumno utilizará su Taller en Wikipedia para almacenar los contenidos a discutir con sus compañeros ingresando en ese espacio las referencias, imágenes y/o enlaces externosseleccionados, y la redacción de los apartados correspondientes a la/s subtemática/s elegida/s.

Posteriormente cada grupo debatirá la información recopilada a fin de seleccionar aquellos contenidos relevantes que cumplan las condiciones para ser publicados.

En caso de ser necesario luego de la retroalimentación grupal, los alumnos podrán realizar las modificaciones que consideren necesarias sobre su trabajo hasta pactar una entrega finaldefinitiva que deberá ser aprobada por el docente antes de la publicación definitiva en Wikipedia.

Para finalizar cada grupo realizará una presentación oral sobre sus aportes, la metodología utilizada para trabajar en equipo y comentarios personales sobre la experiencia, incluyendosugerencias, ideas, etc. para mejorar la actividad.

DuraciónUn cuatrimestre

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Cantidad de estudiantesClase - Actividad grupal Propuesta de evaluaciónAl finalizar la actividad cada alumno deberá presentar un informe de reflexión sobre su trabajo en particular y sobre su consideración acerca de la metodología de trabajo. A su vez, a nivelgrupal se deberá presentar un informe de evaluación de los contenidos elaborados y presentados por los otros grupos para favorecer la evaluación por pares. #Wikipuentes› Cultura escolar: a través de la recopilación, reconocimiento y valoración de diversas fuentes primarias y secundarias de información se favorece el análisis crítico previo para la creacióny reelaboración de contenidos relevantes a la temática seleccionada.› Cultura digital: utilización de TIC´s como herramientas fundamentales para acceder, procesar, crear y difundir información en un entorno virtual y dinámico.› Cultura libre: la publicación del trabajo realizado bajo licencia libre a través de las mejoras añadidas en Wikipedia favorece el intercambio, la reutilización y el acceso a los conocimientospor parte de toda la comunidad. Wikidesafíos La temática planteada apunta a desarrollar contenidos sobre derechos de acceso a la información de personas con capacidades diferentes, privadas de la libertad y grupos de personasde comunidades vulnerables a fin de colaborar con su publicación en la difusión de actividades comprometidas con el cambio social.

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Proyectos pedagógicosde Tecnologías

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Proyecto pedagógico:Co-creando en Wikipedia› Docente: Viviana Sánchez› Asignatura: Base de Datos› Tema: Modelo entidad relación› Proyecto Wikimedia a utilizar: Wikipedia: Modelo entidad- relación› Wikimedia Commons.

Objetivos Generales:› Comprender la importancia de la autoría de la información presentada en un artículo.› Conocer la cultura libre.› Fomentar el trabajo colaborativo.› Generar conciencia de que todos podemos ser constructores de conocimiento.› Proporcionar las herramientas adecuadas para la curación de contenidos.

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Tarea a desarrollar:› Sumar fuentes primarias y secundarias.› Sumar referencias.› Agregar en Wikimedia Commons una imagen de un ejercicio de autoría del grupo como ejemplo.› Agregar en la página la imagen creada.› Escribir en el artículo.

Duración: 5 SemanasCantidad de estudiantes: 12 estudiantes

Organización de la propuesta:1. Presentación del trabajo a los alumnos: El docente hará una presentación del trabajo a desarrollar por parte de los alumnos, presentando a Wikipedia y lo que implica laidiosincrasia con la cuál fue creada. Desmitificar el mal uso de Wikipedia y explicar cómo tiene que ser tomada a la hora de comenzar con una investigación o trabajo práctico.

2. Armado de grupos: Se procederá a dividir a los alumnos en 3 grupos de 4 integrantes cada uno.

3. Entrega de consignas: Se entregarán las consignas de trabajo y como primera tarea se los invitará a que ingresen a Wikipedia, creen una cuenta y publiquen su usuariopara poder luego utilizarlo a la hora de trabajar y mostrar sus producciones antes de publicarlas de manera permanente.

4. Se les instará a buscar información: Se explicará qué es la curación de contenidos, de manera tal que se genere conciencia sobre la búsqueda y clasificación de la buena información.Que puedan distinguir entre la correcta elaboración de los contenidos de una publicación y aquello que es un mero copy/paste. Se abordará como se deben referenciar contenidos que no sonde la propia autoría y la manera de hacerlo correctamente. Para la búsqueda de información se les sugerirá utilicen google académico y libros sobre el tema de base de datos.

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5. Clase introductoria a la edición utilizando el modo taller: Esta clase estará dedicada a la explicación del uso de Wikipedia. Como es la modalidad de trabajo, que sustentoacadémico tiene, como se debe trabajar en ella. Explicación del uso del taller. Como se debe hacer una referencia y como una cita. La importancia de las fuentes primarias y secundarias.El uso de Wikimedia Commons: Porqué las imágenes deben ser de uso libre y para ello, cuáles son las licencias que se pueden utilizar.

6. Comenzar a editar en el taller: Cada grupo comenzará a trabajar en el taller con el agregado de información en la publicación de acuerdo al ítem que le ha tocado según lasconsignas del TP. Por otro lado, deberán resolver el ejemplo que le ha tocado según consignas, para luego subirlo como ejemplo en la publicación. De la resolución surgirá un gráfico quedeberán subir como imagen en a Wikimedia Commons. Además, irán agregando referencias y bibliografía que sustente lo escrito tanto por los alumnos como el autor original de la publicación.Por último y una vez revisadas las actividades por parte del docente, se les dará el ok para que lo publiquen.

7. Análisis del trabajo: Para finalizar el trabajo, los alumnos expondrán su experiencia sobre ser wiki editores en Wikipedia y explicarán a sus compañeros sus expectativas antes decomenzar a trabajar y si esas expectativas se cumplieron o no.

8. Evaluación: La evaluación final del trabajo será una rúbrica que contemplará los siguientes aspectos:Calidad del Trabajo› Excelente. El trabajo es de calidad, tanto de diseño como de contenidos.› Muy Bueno. El trabajo tiene algunos detalles en el diseño y los contenidos que hace que la calidad no sea óptima. › Bueno. El trabajo es de mediana calidad ya que se observa que ha sido hecho para cumplir con la entrega.› Regular. El trabajo no es de calidad, está incompleto y el diseño es pobre.› Trabajo en grupo Excelente. Todos se han implicado de igual manera.› Muy Bueno. Todos han colaborado a diferentes niveles.› Bueno. Casi todos se ha implicado.› Regular. Sólo parte del grupo se ha implicado. Regular El trabajo y la exposición han sido de muy baja calidad, por ejemplo, no saben lo que tienen que decir, la infografía está incompleta.

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9.BibliografíaAyuda:Tutorial

10. CronogramaLas actividades serán llevadas a cabo según el siguiente cronograma.

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Proyecto Pedagógico:Estructura organizacional› Docente: Garín, Cecilia Tamara› Asignatura: Tecnología de Gestión › Curso y División: 4° 3°› Tiempo: 80 minutos› Wikicita: "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo." (1)Benjamin Franklin (n. Boston; 17 de enero de 1706 - m. Filadelfia; 17 de abril de 1790) fue un político, científico e inventorestadounidense.

Propósitos› Incentivar la lectura crítica de información de diversas fuentes (material Bibliográfico, Historietas, imágenes, entre otras).› Incentivar el desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo, como a su vez crear un espacio de recreación y reflexión

ObjetivosQue los/as alumnos/as logren:› Comprender e Identificar los distintos tipos de Estructura, Diseño de la Organización, Niveles jerárquicos y Aéreas de Responsabilidad. › Distinguir los distintos problemas que pueda tener una Estructura Organizacional.

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Secuencia Didáctica N° 1Contenidos conceptuales:Eje temático N°4: “La Estructura Organizacional”.4.1. Estructura. Definición. Tipos.4.1.1. Diseño tipos y modelos.4.1.2. Niveles Jerárquicos. Aéreas de Responsabilidad.

Desarrollo:Se inicia la clase con el abordaje del nuevo tema a enseñar, acompañado con una explicación interactiva simple al grupo total de la estructura organizacional. Seguidamente se realiza en forma conjunta una búsqueda de la palabra estructura en Wikipedia (es.wikipedia.org) para tener diferentes ideas como punto de partida para ser anotadoen la pizarra, fijando una definición de la estructura organizacional, que los mismos quedaran plasmados en sus correspondientes carpetas. Luego, se pedirá en forma ordenada que se agrupen los/as alumnos/as en parejas o grupos no más de 4 integrantes para resolver la siguiente consigna:

Actividad número 1: “La Estructura de la Organización”Reúnanse en pareja o en grupo que no supere los 4 integrantes, lean el material teórico “Estructura Organizacional” y resuelvan los siguientes ítems:1. Mencionar y ejemplificar los objetivos y los posibles problemas en la estructura de una organización.2. Analizar la siguiente historieta:

Responder: › ¿A qué tipo de estructura organizacional pertenece? Justificar la respuesta.› Elaborar una lista de posibles soluciones si encontraste problemas en la estructura organizacional propuesta.

Para finalizar, se realizará una puesta en común de las producciones realizadas leyendo la siguiente cita:

EvaluaciónLa evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos propuestos y consiste en:› Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los resultados obtenidos.› Valoración de la efectividad de la clase y los métodos.Este proceso incluye:› Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la clase.› Valoración del plan didáctico: objetivos, materiales, actividades y controles realizados.› Valoración de la labor del profesor: adecuación del contenido para los alumnos y orientación del trabajo.

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Proyectos pedagógicosde Físicoquímica

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Proyecto pedagógico:“El comportamiento de los materialestradicionales y de los materialesalternativos frente al calor”› Docente: Franco Javier Ortiz› Materia: Físicoquímica 3 (3° año de secundaria básica) e Introducción a la Física (4° año todas las orientaciones)› Tema o contenido a desarrollar: › Para Físicoquímica 3°: Los intercambios de energía.› Intercambio de energía térmica: Calor y Temperatura. Interpretación macroscópica de la Temperatura. Intercambio de calor por conducción, variables involucradas. Noción de calorespecífico. Conservación y degradación de la energía.

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› Para Introducción a la Física: Los materiales y su comportamiento frente a la conducción del calor, con la intencionalidad de alfabetizar científicamente a los estudiantes,posicionándolos por un lado como consumidores y por otro lado, como ciudadanos concientizados entorno al ahorro energético desde dos perspectivas: La energía eléctrica empleadapara artefactos eléctricos y/o calefaccionar y la energía intercambiada por conducción a través de los materiales con que fueron construidas las casas.› Proyecto de Wikimedia a utilizar principalmente: El proyecto a utilizar es Wikipedia. La actividad principal consiste en buscar información en Wikipedia y en otras fuentes alternativassobre aislantes del calor y los intercambios de energía con el medio. Las mediciones jugarán un rol importante para visualizar las variaciones de calor, al volcar los datos obtenidos y/orelevados. Sumar aportes novedosos entorno a materiales aislantes del calor con fuentes o enlaces externos que den sustento a sus relevamientos, como así también, si lo considerannecesario, un banco de imágenes libres de derecho en Wikicommons.

Objetivos Para Físicoquímica 3°.Que los estudiantes sean capaces de:› Reconocer la diferencia entre calor y temperatura.› Identificar la conducción como una forma de transmitir calor utilizando ejemplos sencillos de la vida cotidiana.› Reconocer las propiedades a los materiales que se utilizan para construir una casa y su comportamiento frente al calor.› Reconocer los materiales como buenos o malos conductores del calor.› Reconocer materiales alternativos para la fabricación de casas, pensando en la sustentabilidad y el ahorro energético.› Empleo de programa Excel para graficar en base a datos recolectados por ellos mismos.› Interpretación de gráficos, buscando dar respuesta a variaciones directas o indirectas.

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Para Introducción a la Física.Por medio de la actividad se busca que los estudiantes:› Comprendan el concepto de temperatura y de calor.› Reconozcan el impacto de la variación de la temperatura respecto del calor.› Involucren el tipo de material, entre otros y que logren construir sus propios gráficos a partir de registros in-situ.› En base a los datos registrados logren procesar, interpretar y someter a discusión los resultados obtenidos.

Tarea o actividad a desarrollar.Los estudiantes deberán pensar en las formas en que se transmite el calor, efectuando mediciones de temperatura en el interior y en el exterior de la vivienda, teniendo en cuenta losfactores intervinientes en el proceso de conducción del calor (puntualmente) cuya Ley de Fourier permite obtener el valor del calor que es conducido dependiendo de la superficie,del espesor, del tipo de material y de la diferencia de temperaturas (interna y externa)Por medio de un Excel se ofrece la posibilidad de ir cargando los datos del problema que vaya a estudiarse y obtener la variación de calor a lo largo del tiempo.Al buscar en Wikipedia, otros tipos de materiales con sus respectivos coeficientes de conductividad, pueden ir sumándose a un listado en el Excel antes mencionado y, poder reemplazar“imaginariamente” el material arquitectónico original por otro alternativo, con menor coeficiente de conductividad.La finalidad es buscar comparar los materiales tradicionales versus los materiales alternativos con la finalidad de debatir entorno al ahorro energético presentando la oferta de materialesalternativos.

Duración: 3 ó 4 clases aproximadamente.Cantidad de estudiantes: 26 (veintiséis)

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Propuesta de evaluación.Los estudiantes serán evaluados por medio de la siguiente rúbrica.

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Aspectoa evaluar Muy Bueno Bueno MaloRegular

Búsqueda de informaciónen Wikipedia

La búsqueda es acordea las consignas, pero no resultade un relevamiento exhaustivo.

La búsqueda de la informaciónfue escueta sin respondera las consignas solicitadas.

No se realizó la búsquedaen Wikipedia o su búsqueda

se basó en los formatostradicionales, solicitado en lapropuesta, pero incompatible

con este ítem.

La búsqueda de la informaciónsupera las expectativas.

Búsqueda de informacióncomplementaria (Libros,

sitios web, folletos, Blogs)

La búsqueda fue acotada,sin un relevamiento exhaustivo.

La búsqueda no fue acordea las consignas, se trajo

información vinculada a Wikipediay no de otras fuentes.

No se realizóla búsqueda solicitada.

La búsqueda fue ampliay se presenta una variedad

que aporta a la búsqueda inicial.

Procesamiento deinformación en programa Excel

Se procesa la informacióncon ayuda de sus compañeros.

Presenta dificultad a la horade procesar la información, debiendo recibir supervisión

constante.

No se procesa la información,no utiliza el programa Excel.

En base a la informaciónrecolectada, se la plasma

en un programa Excel.

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Recopilación, selección categorización de materiales

alternativos aislantes de laconducción del calor

La recopilación es novedosa,no muy variada, en ocasionesreiteradas, pero que aporta

a la información sobre aislantes“alternativos”

La información recopilada esreiterativa, que no suma de forma

novedosa, se recopila sobrelo preexistente.

No se realiza la recopilaciónsolicitada, no logra comprender

el concepto de “materialaislante alternativo” comparada

con los tradicionales.

Se realiza una recopilaciónde información novedosa

entorno al tema aislación térmica.

Edición en Wikipedia

Por grupo realizarán laedición del artículo, debiendo

procesar la informaciónrecolectada, ya que se

encontrarán con informaciónreiterativa o preexistente.

El grupo presentadificultades en la edición, no se

animan a realizarla, y si larealizan presentan erroreso incoherencias. Requieren

de una supervisión constantey persistente.

El grupo no realiza la ediciónsolicitada. Solamente se quedancon los contenidos desarrollados

en la carpeta.

Por grupo realizarán una edicióndel artículo, sumando los aportes

novedosos. O se propone unnuevo artículo a conformarse

a posteriori.

› Búsqueda de la información en Wikipedia: Los estudiantes deberán buscar en Wikipedia, según las consignas que les correspondan (aislación, transmisión de calor, comportamiento de losmateriales frente al calor, pérdidas de energía, coeficientes de conductividad térmica) - Tiempo asignado: 1 hs fuera del aula (Flipped classroom)› Búsqueda de la información complementaria: Los estudiantes deberán buscar información complementaria, según las consignas que les correspondan (aislación, transmisión de calor,comportamiento de los materiales frente al calor, pérdidas de energía, coeficientes de conductividad térmica) - Tiempo asignado: 2 hs fuera del aula (Flipped classroom)› Procesamiento de la información en Excel: Los estudiantes deberán efectuar mediciones y, en base al relevamiento que realicen en sus domicilios o en el aula, utilizarán un Excel destinadopara calcular la variación de calor a lo largo del tiempo (en este caso, un día en plena época invernal) - Tiempo asignado 1 hs en el aula (Con una netbook o notebook por grupo)› Recopilación, selección y categorización de los materiales alternativos: El docente presentará folletos con información sobre materiales alternativos y/o novedosos sobre aislacionestermoacústicas. (Se aclara que dicha información es recolectada de una exposición Batimat 2017, no llegando a efectivizarse la salida educativa, puesto que limitaban la presencia demenores únicamente al último día de la exposición, siendo el sábado 1° de julio) - Tiempo asignado 2 hs en el aula.

› Edición en Wikipedia: Se brindará el tutorial a los estudiantes sobre cómo editar en Wikipedia y, bajo supervisión previa, se cotejará la información aportada por los diferentes grupos a finde sumar material novedoso a los artículos preexistentes en Wikipedia. - Tiempo asignado 3 hs fuera del aula (Flipped classroom)

Artículos disponibles en Wikipedia con los que ha de trabajarse:› Conducción del calor› Conductividad térmica› Aislantes térmicos› Aislamiento térmico› Arquitectura sustentable

› Se estima que, para comienzos de Julio, la actividad debería encontrarse evaluada y/o corregida si correspondiera.› Los estudiantes se encuentran divididos por grupos a fin de no superponer información. (Grupos de 4 ó 5 estudiantes aproximadamente)

#WikipuentesDentro de la institución, se pensará el aula como un sistema que intercambia energía con el medio. Así también se pensará en la observación de las construcciones locales y su impacto enla sustentabilidad desde la perspectiva medioambiental.Se emplearán artículos vinculados a Wikipedia.Como posibilidad, el docente efectuará dibujos a mano que serán presentados en Wikicommons, los estudiantes que lo deseen podrán tomar registros fotográficos para sumar a la culturalibre. Se aclara que esta actividad es optativa, no obligatoria excluyente.Imagen subida por el docente en Wikicommons a modo de ejemplo: Terraza verde*Aclaración: Esta imagen se vino trabajando desde el año pasado, pero con este curso se abrió la posibilidad de dejarla libre de derechos, para que no solo el profesor Franco Ortiz la utilice,sino cualquier otro docente interesado en el abordaje del ahorro energético y la sustentabilidad.

Wikidesafíos: En el año del medio ambiente y de la sustentabilidad, los cursos que como docente he ido desarrollando son entorno a la energía y la sustentabilidad. Una reflexiónconjunta, pensada para que los estudiantes se posiciones como consumidores y sujetos de derecho, como así también de responsabilidades, entre ellas para con el medio ambiente.

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Proyecto pedagógico:La Fuerza de Gravedad en mi Ciudad› Autores: Matías Santa Ana - Pablo F. Sartorio› "Los hombres construimos demasiados muros y no suficientes puentes." Isaac Newton

IntroducciónEl presente trabajo se encuentra orientado a alumnos de 3er año del Ciclo Básico de la escuela secundaria. Si bien el tema fuerzas comienza a tratarse en 2do se hará uso de conceptosde conservación de la energía para la deducción de la ecuación que describe el período de un péndulo. Salvando este punto, el trabajo debería ser aplicable a cualquiera de los dos años.

Como conocimientos previos se requiere haber tratado los temas: velocidad y aceleración, fuerza, tipos de fuerza y unidades de medición. Ninguno de estos conocimientos previoses absolutamente necesario para desarrollar la actividad pero facilitaría el trabajo.

Se propone orbitar en torno al tema La Gravedad o La Fuerza Gravitatoria y aprovecharlo como medio para vivenciar un proceso de producción científica estructurado de lasiguiente manera:› Lectura de una publicación científica.› Propuesta de un aporte original a la misma.› Diseño e implementación de experimentos que sustenten la idea.› Publicación y difusión del trabajo.

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Objetivos de aprendizajeQue los estudiantes logren:› Realizar una medición aproximada de la aceleración que produce la fuerza de gravedad en el lugar donde se encuentra la escuela.› Poner en evidencia que el valor obtenido varía de un lugar a otro del planeta.› Hacer uso de la tecnología, en este caso un celular con cámara, con un fin científico divulgativo.› Comenzar una actividad que puede tender puentes entre escuelas de distintos puntos del planeta, tanto comparando resultados como experiencias.› Poner en evidencia como se desarrolla la ciencia en sociedad.› Poner en práctica la comunicación y divulgación como eje central de la práctica científica.

PlanificaciónPara llevar a cabo el plan esbozado previamente se proponen las siguientes actividades.Están diseñadas como módulos cerrados, de tal forma que cada una represente un aprendizaje concreto.1

Actividad 1: El artículo, propuesta de aporte› Explicación de la actividad:Estará organizada en torno a la lectura y discusión de dos artículos de la Wikipedia. Es una actividad de investigación de bibliografía, por lo tanto se busca fomentar el espíritu crítico frentea la fuente, la diferenciación entre la información útil y la que no necesitamos en este momento y despertar el carácter colaborativo de la ciencia proponiendo un aporte al mismo.› Charla previa:Se propone una lectura superficial del artículo para ver de qué se trata y cómo está estructurado, sin guía previa de lectura por parte del docente. Luego de 5 minutos, aún en caso de quela lectura no haya sido finalizada, se plantea lo siguiente: necesitamos buscar información sobre cómo medir la aceleración en caída libre producida por la fuerza de la gravedad.

1 Esta charla TED, orientativa para el docente, hace referencia a la idea tomando ejemplos de los videojuegos: Los videojuegos enseñan mejor que la escuela: GONZALO FRASCA at TEDxMontevideo 2012

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› Cuestionario previo a la segunda lectura:› ¿Hará falta leer todo?› ¿Qué partes del artículo parecen más adecuadas para nuestra tarea?› ¿Por qué las otras no?› ¿Hace falta entender tensores y la mejora relativista para entender como varía la fuerza de gravedad según el lugar de la tierra donde estamos parados?

Lectura de los artículos usando computadora o celular conectado a internet. Como alternativa se puede imprimir y llevar fotocopias pero la idea es enfrentar una actividad colaborativausando una herramienta informática colaborativa como lo es una wiki y además discutir las diferencias entre una lectura web y una en papel. Existen 2 artículos en español que sepueden utilizar:› Ley de gravitación universal› Gravedad

Discusión sobre las diferencias en el modo de lectura de hipertextos y su diferencia con los textos en papel. Organización de la página, lectura no lineal, enlaces, pestañas, dispersión por seguirlinks. ¿Cuál es el desafío hoy en día? El contenido está siempre disponible, ¿Será aprender a distinguir la información que necesitamos de la que no?. Discusión del artículo en sí, redacción,posibles aportes al mismo, ortografía, comparación con el artículo en otros idiomas. Ver el historial de revisiones, como nació el artículo, como se modificó con el tiempo, cómo se construyela información en el ámbito wiki. Leyes de publicación, información libre vs. información privativa, costos, beneficios y contras, etc.› Cuestionario (guiado) posterior a la lectura:› ¿Pueden identificar una ecuación que resuma la ley de gravitación universal?› ¿Cómo se llegará de eso a la ecuación para la fuerza de gravedad en la tierra?› ¿Se puede decir entonces que la aceleración producida por la fuerza de gravedad es la que tienen los cuerpos al caer?› ¿El artículo da información sobre cómo medir esta aceleración?› ¿Si la respuesta es no, conocen algún método, pueden imaginar alguno?Ayudas: ¿Cómo se mide la velocidad? Y ¿Cómo se puede medir el cambio de la velocidad en el tiempo? ¿Qué variables deben tomar en cuenta para medir la velocidad?¿Cambiará de un lugar a otro de la tierra? (cuando construimos la ecuación F=m.g a partir de la ecuación de gravitación universal tuvimos que poner la masa de la tierra y una altura, esoda una pauta). ¿Si es así, cambiará mucho, será significativo el cambio?

pág 86wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico: Aportemos datos de nuestra Localidad

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Como aporte original se propone agregar una referencia (link) al final del artículo que apunte a un documento electrónico colaborativo en forma de tabla de valores numéricos tipo panilla,en donde se reúnan los valores medidos de “la fuerza de gravedad en mi ciudad” utilizando 3 métodos específicos (a ver en el punto 3). Esto no iría dentro del artículo porque Wikipedia nopermite aportes originales sino solo referencias a los mismos. Esto forma parte de una motivación intermedia para alentar a los alumnos a seguir trabajando sobre el tema. No creo que elplan de trabajo genere la misma expectativa si se revela inicialmente.Cierre de la actividad:Distinguimos información útil ahora e innecesaria pero no necesariamente inútil.Recordamos que la información se construye de manera colaborativa viendo tanto la parte histórica del desarrollo de la ley como la manera de construcción wiki.Distinguimos entre la ley de gravitación universal, la fuerza de gravedad y aceleración (léxico y significado).Vimos la posibilidad de observar cambios en el valor de la aceleración producida por la fuerza de la gravedad con la altura o distancia al centro de la tierra.Imaginamos dispositivos para medir la aceleración, cambio de la velocidad en el tiempo.

Actividad 2: El video, primeros resultados.› Explicación de la actividad:Se aprovecha la disponibilidad de tecnología, en este caso cámaras en teléfonos celulares, para realizar una primera medición. Se lanza una pelota o algún otro objeto, se la filma y utilizandoel video se calcula la aceleración de la misma. Acá entra en juego el análisis de la tecnología que también nos hace. Si bien muchos alumnos saben que un video es una serie de fotogramasestáticos presentados de manera muy veloz algunos no lo saben y aún a los primeros se les puede mostrar una manera novedosa de aprovechar esa característica.

También entra en juego el vocabulario utilizado, esimportante poner por explícito las palabras que usan los alumnos para describir la realidad tecnológica que los atraviesa ya que sirve comobase para comunicarse y en todo caso, si hace falta, ampliar dicho vocabulario incluyendo los términos o definiciones utilizados en otro ámbito, en este caso el científico.

Se retoma el tema de leyes comerciales al ver que software se utilizará para post procesar las imágenes.Es una oportunidad para trabajar el tema de análisis de errores, los fotogramas no presentarán una pelota clara, se verá una imagen difusa. Si el experimento se diseñó de tal forma que sevea una serie de medidas detrás de la pelota, para medir distancias, ¿con qué punto asocio la posición de la pelota?, ¿qué error de medición estoy introduciendo?

Un punto central será el diseño experimental y una charla previa sobre los resultados a obtener. Los alumnos tienen toda la teoría necesaria para inferir resultados cuantitativos aproximados.

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Durante la charla previa y el diseño experimental se fomentará la prueba inmediata de las afirmaciones con pequeños experimentos, por ejemplo, si alguien dice que todos los cuerpos caencon la misma aceleración se lo invita a tirar un bollo de papel arrugado y compacto y una hoja para comprobar su hipótesis. Si no surgen estas afirmaciones se pueden presentar losexperimentos directamente para generar un conflicto e introducir el tema.› Charla previa:› ¿Alguien sabe a qué hacen mención las siglas FPS en el ámbito de la computación o el video? Es Frames Per Second o cuadros por segundo o fotogramas por segundo y es un número querepresenta, por ejemplo, la cantidad de fotos por segundo que se guardan al grabar un video (Hay otra, First Person Shooter, que hace mención al tipo de juego de video).Entonces, si tenemos una filmadora digital, tenemos un registro, con un intervalo de tiempo fijo (1/fps), de lo que estamos observando.› ¿Cómo podríamos usar esto para medir una aceleración?› Tratamiento físico de la cuestión:› ¿Cómo sería el diagrama de cuerpo aislado?› ¿Qué fuerzas se aplican sobre el cuerpo?› ¿Todos los cuerpos caen con la misma aceleración?› Diseño experimental, discusión previa sobre:› ¿Qué valor de aceleración se espera obtener dada la información disponible (masa de la tierra, altura sobre el nivel del mar, radio promedio terrestre, inferencia sobre distancia al centrode la tierra, hace falta?).› ¿Qué se quiere medir: aceleración? ¿Posiciones y tiempo?› ¿Cómo se hará en detalle: fondo blanco y negro, oscuro, regla, pelota contrastante, suficiente masa en pelota para despreciar roce? ¿O lo tomo en cuenta? etc.› ¿Qué variables se cuidarán: cámara fija, pelota cerca del fondo o controlado, suficiente altura, masa de la pelota, etc.?› ¿Qué datos se registrarán?› ¿Qué se espera observar?: que la pelota caiga, que aumente aproximadamente 10 metros, cada segundo, la distancia recorrida, t=1s 10m, t=2s 20m (30m en total), t=3s 30m (60m en total).(10 metros por segundo, cada segundo o 10m/s2). De acá estimar la cantidad de fotogramas que vamos a obtener en función de la altura y hacer una inferencia sobre el tiempo de caídaesperado. Si es muy diferente, será que hay mucho roce? Como controlarlo? Objeto en punta, más pesado, etc.

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› Análisis posterior, cierre:Se obtuvo lo que se esperaba? Si la respuesta es no, ¿falló la inferencia, el diseño, el post procesamiento? ¿Se puede redefinir o rediseñar para volver a medir (generar nuevas hipótesis)?La dispersión con que se obtiene el resultado ¿alcanza para observar alguna diferencia entre nuestra ciudad y otra? (acá hay que salir a buscar datos sobre la variación de la aceleración,previo análisis sobre como varía con la altura).

Actividad 3: El Péndulo, afinando el lápizTeniendo en cuenta la experiencia de la actividad 2, o no, se propone realizar un experimento más documentado, con más bibliografía, y que permite mejorar la precisión de los resultados,a saber, la medición utilizando un péndulo.

Posterior a una exposición del docente sobre la aproximación de ángulos pequeños para el péndulo partiendo del principio de conservación de la energía (con la profundidad que requierael caso) se puede hacer foco en el diseño experimental teniendo en cuenta los materiales disponibles.

Se proponen preguntas como ¿qué pasa si mi diseño es muy burdo? Yo lo haría lo más burdo posible ¿dónde están los errores? ¿Cómo cuento el período? ¿Cuál es la principal fuente de error?Este experimento da la posibilidad de ir refinando detalles experimentales y realizando mediciones e inferencias a medida que se van modificando cosas.Previo a diseñar dispositivo ver:Laboratio de Péndulo

Actividad 4: Simulaciones, comparando resultadosComo último experimento se aprovecha alguna simulación computarizada con ingreso de datos (altura sobre el nivel del mar, coordenadas geográficas, etc) para discutir cuáles sonlos factores que más influyen en el valor de la fuerza de gravedad y porqué puede ser distinto en mi ciudad que en La Paz en Bolivia y a la vez ingresar los “inputs” y ver los númerosconcretos que da.

Actividad 5: Publicación y difusiónSe modifica un artículo de Wikipedia agregando algún párrafo que apunte a la referencia con el link hacia nuestra página o se sube el video con la explicación de lo realizado a WikimediaCommons y finalmente se difunde el trabajo publicándolo en redes sociales como Facebook proponiendo a los alumnos de otros lugares que aporten.

wikipuentes2017 pág 89Proyecto Pedagógico: La Fuerza de Gravedad en mi Ciudad

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En esta parte me parece importante escuchar cuales son las conclusiones que sacan los alumnos sobre la actividad en su totalidad y retomar un aspecto fundamental, todos somosproductores de información todo el tiempo, no somos solo consumidores. Cuando publicamos una foto, cuando escribimos un comentario en un foro, en Facebook, etc.Las wikis, pensados como documentos colaborativos, son una forma más de producir y la Wikipedia es una fuente de consulta constante por personas de todo el mundo. La idea acomunicar es que se puede pasar a formar parte desde ya, desde ahora, de esas fuentes que la gente consulta.Establecer un mecanismo de seguimiento de la publicación para saber si fue aceptada o no, si tuvo algún impacto. Si la rechazaron, ¿por qué fue? ¿Resultó útil a la comunidad?¿Aportó algo?

Reflexión final y evaluaciónNuevamente, la idea de esto es vivenciar el quehacer científico de manera resumida y controlada, no necesariamente encontrar el valor de la fuerza de gravedad, ni aprender un métodoespecífico para medirla. Sin embargo, es a través de estas actividades concretas que experimentamos la ciencia. Entonces, presentando cada actividad de manera amplia, dando lugary participación a todos, cada uno con su aporte individual y particular, es que se logra dejar una idea inclusiva de la ciencia. Es ésta la contribución que se busca con el trabajo, el de lainclusión de la diversidad.La evaluación de las actividades se realiza durante las mismas y en última instancia, el objetivo integral se encontrará cumplido en el momento de la publicación del trabajo.

Digresión personalConsidero a la actividad científica como algo netamente social, muy alejado de la mitología clásica que habla de grandes mentes, seres brillantes, individuos superiores, encierros reveladores,etc. Es decir, la sobre-valoración del individuo en particular, como si hubiera parido sus ideas solo (hay una grave falta de reconocimiento a la mamá de Newton, por ejemplo). Me gustaríadesarrollar más esta idea, pero me conformo con esa aclaración porque tengo otra.No estoy de acuerdo con otro extremo, el uni-foco en el objeto de estudio en detrimento sujeto. Me refiero al tinte de “verdad revelada” que se le da a ciertas teorías que por ciertopueden ser fantásticas pero que a mi entender son “mentiras construidas”. Mentiras para exagerar el hecho de que son verdades parciales, en proceso de mejora constante, y construidasporque son eso, construcciones sociales, no bajan del cielo, se gestan acá. Esta tendencia se ve reforzada cuando se habla de una ciencia pura, lejana a la “contaminación” social, para seresespeciales, elegidos.Entonces, entiendo una ciencia hecha por individuos inmersos en una sociedad y en una historia, ahí y en ese momento, espacio y tiempo.Yo, aquí y ahora, me propongo aprender no a formar futuros científicos o ciudadanos, sino a entablar una relación sincera, dialéctica, constructiva, con otros seres humanos, utilizando ellenguaje de la ciencia como medio. Quiero observar el observable, colapsar la función de onda, y ayudar a poner en concreto el potencial que existe en cada alumno.

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Referencias y BibliografíaGravedad y caída de los cuerposSir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006 - Joaquin RuedaLa ciencia en el aula – Gellon, Feher, Furman, Golomek.Física re-creativa – Salvador Gil, Eduardo RodríguezDiseño curricular de la Provincia de Rio Negro

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Proyecto pedagógicode Salud

pág 92wikipuentes2017 Proyecto Pedagógicos de Salud

Proyecto pedagógico: Recuperando elpatrimonio local: Los Cuidados Intensivosy la Enfermería a través del tiempo› Docente: Moyano, Gladys› Asignatura: Cuidados Intensivos Adultos (Lic. en Enfermería en Universidad Nacional del conurbano bonaerense)› Tema a Desarrollar: La práctica local de Enfermería en Cuidados Intensivos› Proyecto de Wikimedia a Utilizar: Wikipedia y Wikimedia Commons

Fundamentación de la PropuestaLa propuesta se basa en recuperar el patrimonio local disciplinar de Enfermería en sus prácticas de cuidados, donde las referencias locales acerca de los cuidados intensivos de Enfermeríase asignarían a través de la escritura en Wikipedia, también la inclusión de Wikicitas, entre otros recursos que contribuyan a la temática.Entre los antecedentes del tema, Prades Vilar (2016) en “Escritura, fuentes y demostración en la historia digital: problemas y retos actuales” señala que Wikipedia se presenta como “unaenciclopedia escrita con la colaboración de todos los usuarios de la red que quieran editarla, siguiendo una serie de normas”. Entonces, el tema de “Los Cuidados Intensivos y la Enfermeríaa través del tiempo” propone involucrar al colectivo estudiantil de la asignatura en la implicación en la escritura digital para la recuperación del patrimonio de la práctica local de Enfermeríaen Cuidados Intensivos para la construcción de conocimiento local.

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Según Prats (2005) en Concepto y gestión del patrimonio local, “el patrimonio local está compuesto por todos aquellos objetos, lugares y manifestaciones locales que, en cada caso, guardanuna relación metonímica con la externalidad cultural”. Entonces, tomando a este autor como referencia es que me interesa centrarme en los y las enfermerxs referentes que participaronde los procesos históricamente constituidos a nivel disciplinar en nuestro país. Siguiendo a Prats, acuerdo con su idea de que “el principal camino para convertir al patrimonio local en uninstrumento abierto y de futuro pasa por dar prioridad absoluta al capital humano, a toda la población, autóctona o no, y a procesos de participación activa” para la construcción delconocimiento genuino.

Objetivos› Desarrollar el concepto disciplinar de Enfermería en Cuidados Intensivos a nivel nacional y regional a través de la escritura en Wikipedia como práctica de lectura y escritura en elaula universitaria.› Recuperar el patrimonio local de Enfermería en Cuidados Intensivos en Argentina y Latinoamérica mediante la inclusión de Wiki citas como estrategia de trabajo aúlico.

Tareas o Actividades a DesarrollarRecuperar y asignar las referencias locales acerca de los cuidados intensivos de Enfermería a través de la realización de talleres de escritura y edición, así como la adición de imágenes,enlaces externos y textos que contribuyan al enriquecimiento de un glosario disciplinar en la temática.› Taller 1: Introducción a la wiki escritura y la importancia de la búsqueda de información ( Donde se plantea enseñar a crear el usuario y a buscar información en bases bibliográficas)› Taller 2: Construcción de wiki imágenes del cuidado intensivo ( Donde se propone la búsqueda de imágenes de libre acceso en Wikimedia Commons además de la propuesta presencialde una visita a un recorrido histórico por el Museo de Eva Perón, que se encuentra en un Hospital del Conurbano Bonaerense y que forma parte de la Historia de Enfermería Argentinapara la obtención de imágenes fotográficas, entre otros lugares a recorrer, que constituyan sitios con un patrimonio local disciplinar para recuperar, como imágenes de tecnologías antiguas,de entrevistas a actores del cuidado como por ejemplo Enfermeros en situación de jubilación, entre otros)› Taller 3: El trabajo con wiki citas ( Donde se plantea la búsqueda, extracción e inclusión de las wiki citas acerca de enfermeros reconocidos a lo largo del tiempo, equipamiento del cuidadointensivo utilizado antiguamente, entre otras.)› Taller 4: Finalizando el recorrido y ¡a editar! ( Donde se propone la integración de los 3 talleres anteriores en un Editatón).De esta manera se busca integrar la teoría y práctica en esta propuesta, mostrando como dispositivo de inicio un recorrido por el Museo Histórico de Enfermeria.

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Propuesta de Trabajo: Wikipedia y Wikimedia Commonsen la Práctica local de Enfermería en Cuidados IntensivosOrganización en el aula: Esta consistirá en construir equipos de trabajo para indagar y visibilizar los cuidados intensivos de Enfermería a nivel local, nacional y regional.Indagación de contenidos para sumar a la enciclopedia: Esta se realizará por medio de búsquedas bibliográficas en diferentes bases de datos para las referencias y a través del enfoquebiográfico de la historia oral por medio de entrevistas a referentes nacionales y regionales en la temática.Se realizará la implementación de talleres de búsqueda y edición, así como la creación de usuarios y se supervisará participativamente la publicación del contenido gradualmente.

Duración:Se estima la duración del proyecto en 4 meses, aproximadamente, con posible requerimiento de otro u otro/s cuatrimestre/s, si el contenido lo requiere, para el enriquecimiento disciplinar.Cantidad De Estudiantes:Es una propuesta pensada para 15 estudiantes, en una primera instancia, pero puede ser adecuada a disminuir o incrementar la cantidad de participantes en la propuesta.

Evaluación› La evaluación consistirá en el análisis de componentes de la cultura escolar tales como las rúbricas, con ítems que incluyan una valoración en la indagación y puesta en práctica deindicadores de escritura: calidad, pertinencia y adecuación del contenido seleccionado.› Por otra parte, se tendrán en cuenta los componentes de la cultura digital, tales como: la participación en la web, la adición y edición de imágenes, la necesidad de contar con los recursospara la puesta en práctica como el equipamiento adecuado, conexión a internet, conocimientos de alfabetización digital y la edición colectiva.› En cuanto a los componentes de la cultura libre a valorar, ellos son: que sean contenidos libres, con licencias de dominio público, tales como Creative Commons, con imágenes de nuestrapropiedad, el respeto por los derechos de autor y pensar a internet como un espacio democrático.› El desafío contemporáneo a recuperar en la propuesta, entonces, es el enriquecimiento disciplinar de la práctica de Enfermería en Cuidados Intensivos y asimismo, revalorizar la culturaenfermera local.

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Proyecto pedagógicode Filosofía

pág 96wikipuentes2017 Proyecto Pedagógico de Filosofía

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Proyecto pedagógico: “Atención a ladiversidad. Propuesta pedagógica aestudiante con discapacidad auditiva”› Docente: Samanta Viviana Lucero› Materia: Filosofía (Adaptación Curricular a la estudiante integrada con discapacidad auditiva

Presentación de la PropuestaFrente a la pluralidad de estímulos a los que se exponen las personas en el quehacer cotidiano, la Filosofía se presenta como un viaje que requiere recobrar la capacidad de asombrarsey conmoverse ante la propia existencia del “Otro” y de los “Otros”.Así pues, es a través del pensamiento mítico que se puede ilustrar la esencia del hombre que se eleva tras las huellas de la sabiduría, en la búsqueda amorosa por el camino de la reflexiónfilosófica, hacia su verdadero objeto de amor.Partiendo de esta concepción de hombre es que se cultivará el desarrollo de las competencias de análisis, argumento y crítica de las realidades en las que estamos insertos como sujetoscognoscentes y como objetos de conocimiento.De acuerdo a estas aspiraciones la asignatura se estructura tomando tres dimensiones: la Historia, la Problemática Filosófica y las Tesis Filosóficas.Se toma como eje vertebrador la Problemática Filosófica, es decir el planteo de los diversos interrogantes propios de la disciplina. Esto permite potenciar la vivencia de la Filosofía, a la vezde ser el enfoque más adecuado para el logro de la comprensión de los contenidos filosóficos, el desarrollo del pensamiento crítico y argumentativo, la apertura mental y el hábito de discusión.

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Formatos Curriculares y Pedagógicos› Análisis crítico de los diferentes acontecimientos de la actualidad.› Producción de argumentos y planteo de interrogantes problematizadores.› Construcción de juicios propios.› Manejo de competencias lectoras para abordar los textos filosóficos.› Respeto por el quehacer filosófico.› Tolerancia por los distintos puntos de vista.› Reconocimiento de las capacidades individuales y grupales para generar problemas y soluciones.› Desarrollo de actitudes críticas respecto a la multiplicidad de supuestos cognitivos.

Aprendizajes y ContenidosUnidad 1: La Filosofía y el filosofar.El origen de la Filosofía: asombro, duda y angustia. El filósofo: ¿Quién es? ¿Qué hace? Dogmatismo y antidogmatismo. El problema filosófico: característica y alcance.1

Disciplinas filosóficas: su campo de estudio y sus interrogantes más comunes. Desarrollo histórico de la Filosofía: diferentes cosmovisiones. Alcance de la filosofía en relación con laReligión y la Ciencia.2

Unidad 2: ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser? Introducción a la antropología filosófica. El concepto de Hombre a través del tiempo. La antropología filosófica y sus planteos más recurrentes 3

Unidad 3: ¿Qué debo hacer?Ética y Moral: sus conceptos y campos de estudio.4, 5

El Bien: diferentes concepciones a lo largo de la historia. Los interrogantes éticos y sus respuestas a través del desarrollo histórico. La bioética.

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Objetivos› Comprensión del proceso histórico de la Filosofía y de las diversas corrientes filosóficas.› Identificación de supuestos filosóficos subyacentes en proposiciones y/o textos, comentarios.› Respeto por el quehacer filosófico.› Tolerancia por los distintos puntos de vista.› Descubrir a la Filosofía como una necesidad espiritual de apertura en el Hombre.› Conocer las concepciones y cosmovisiones que caracterizan el pensamiento filosófico en el devenir histórico.› Problematizar y reflexionar sobre los diferentes hechos de la actualidad.› Reconocer al diálogo como un instrumento sustancial del hombre en sociedad.› Lograr una postura abierta y flexible que favorezca el intercambio y respeto a los diferentes puntos de vista. ProyectoSe utilizará como recurso principal para esta propuesta el “Wikipedia en el Aula”, ingresando a la página Educ.ar, trabajando dentro de la misma en el recurso “Fichero digital2015”. Una vez que ingresen los estudiantes, deberán crear una cuenta como usuarios en GoConqr, allí podrán realizar la búsqueda de diversa información como por ejemplo: contenidos,grupos o personas para cumplir con las tareas solicitadas. Los estudiantes podrán crear junto con la docente un “grupo de trabajo” donde se podrán visualizar tanto las actividades acumplimentar como las apreciaciones personales, sugerencias o inquietudes.

A medida que se vayan desarrollando las clases teóricas, paralelamente se trabajará en la web utilizando la diversidad de herramientas digitales de las cuales provee el link en donde tantoestudiantes como docente han ingresado mediante la creación de una cuenta.

A partir de cada contenido abordado, se deberá cumplir con la tarea solicitada por la docente como: informe o monografía, trabajo práctico y/u otros que se soliciten en base al tematrabajado. De acuerdo a la tarea solicitada, se publicará cada informe de forma semanal, quincenal o mensual, integrando cada unidad didáctica de manera completa y práctica.

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Actividad a Desarrollar:Idea: Al inicio de cada clase, la docente partirá de lo concreto y circundante de los jóvenes, propiciando la problematización y el desarrollo del pensamiento crítico y argumentativo,la apertura mental y el hábito de discusión; abordar los diversos pensamientos paradigmáticos que permitan indagar los planteos y respuestas que se han propuesto a lo largo de la historia;apuntar a la comprensión de los textos, para volver a lo concreto y analizar posibles transferencias, rescatando los elementos que permitan una mejor comprensión de la influencia del medioen todas las dimensiones que posee el hombre como ser pensante. Posteriormente, en una segunda parte de la clase escolar, cada estudiante podrá trabajar favorablemente en su netbookhaciendo uso de Wikipedia de manera individual y/o en parejas; de esta forma, se promoverá una dinámica de trabajo cooperativo con mayor participación y valoraciones constructivas departe de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Duración: 2do trimestre escolar (Julio a Septiembre).Cantidad de alumnos: Grupo-clase de 30 estudiantes; incluyendo a la joven integrada.

Propuesta de Evaluación:Evaluación Diagnóstica: Conocimientos previos de la estudiante.Evaluación Formativa: Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará de manera continua y con seguimiento grupal e individual.Evaluación Sumativa: Evaluaciones individuales de los contenidos conceptuales y procedimentales.Los criterios de evaluación que se prevén para estas tres instancias de valoración de la enseñanza y el aprendizaje son:› Nivel y pertinencia en la comprensión de los contenidos y temas tratados.› Nivel de pertinencia en el análisis y síntesis de textos.› Actitud reflexiva en el planteo de interrogantes, supuestos y argumentos propios.› Claridad, pertinencia y coherencia conceptual en las producciones individuales y/o grupales.› Entrega de trabajos en tiempo y forma.› Compromiso en el cumplimiento de obligaciones que genere el trabajo áulico y extra-áulico.› Participación y colaboración en el desarrollo de trabajos de dinámica grupal.› Empleo eficaz del tiempo destinado para el trabajo y resolución de tareas en clase.› Respeto mutuo entre grupo clase-estudiante con N.E.E. y en la relación docente-estudiante integrada.

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EspaciosAula escolar y uso de la web a través de la página: www.educ.ar/recursos, en “Wikipedia en el Aula” utilizando el recurso “Fichero digital 2015”; luego crear una cuenta como usuarioen GoConqr.

Consideraciones GeneralesTeniendo en cuenta los contenidos a desarrollar en el marco de Wikipuentes, los componentes que se utilizarán de cada cultura serán:› Escolar, siendo su contexto específicamente el aula;› Digital, el cual promoverá definiciones y nuevas prácticas que se irán consolidando a partir de las propias experiencias de los estudiantes (usuarios) como productores de la web;› Libre, donde se promulgará una mirada amplia sobre la distribución y producción de contenidos y conocimientos, mostrando la manera de intervenir de forma crítica y creativa en la web,y manifestando la necesidad de conocer más sobre contenidos abiertos para los educadores.En esta propuesta, se toma como Wikidesafío superar la brecha de género; esto significa que mediante la colaboración de los estudiantes de dicho curso que en su mayoría está conformadopor el sexo femenino, se logren trabajos prácticos o informes cuya edición sean del mencionado género. Además que, la Wikipedia se desarrolla gracias al esfuerzo colaborativo, grupal,abierto y gratuito.

Estrategias de Atención a la DiversidadTeniendo en cuenta que, la joven manifiesta Necesidades Educativas Especiales al presentar una Discapacidad Auditiva, es importante aclarar que en el abordaje a esta materia se proseguiráde la siguiente manera: se realizarán Adecuaciones Curriculares No Significativas de Acceso al material, ofreciéndole material bibliográfico práctico y útil o una síntesis de la informacióncuando los temas sean extensos; no se realizarán dictados; la joven se ubicará en un primer banco frente al escritorio de la docente; la iluminación del curso deberá ser adecuada para lalectura de labios a la docente cuando esté brindando la clase y/o se dialogue con los demás estudiantes; las consignas o pautas de trabajo se brindarán una por vez con vocabulario simpley concreto mirando de frente a la joven y retomando lo explicado en forma oral para percibir su comprensión y posteriormente la docente colaborará en la explicación o inquietudes quegenere el contenido abordado tanto en clases como en la información extraída de la web mediante ejemplos de la vida diaria

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Referencias1. Frassineti de Gallo, M. y G. Salatino. “Filosofía. Esa búsqueda reflexiva”. (en español.). Editorial AZ. Buenos Aires. Argentina.2. Di Sanza, S. y otros. (1999). "Filosofía" (en español.). Santillana Polimodal. Buenos Aires. Argentina.3. Frassineti de Gallo, M. y E. Fernández Aguirre. (1992). “Antología de Textos Filosóficos. Filosofía Viva” (en español.). Editorial AZ. Buenos Aires. Argentina.4. «Filosofía y Formación Ética y Ciudadana I.». Editorial Aique. 2001.5. Morando, N. y otros. (2001). «Filosofía y Formación Ética y Ciudadana II». Editorial Aique.

wikipuentes2017wikipuentes2017 pág 102Proyecto Pedagógico: “Atención a la diversidad. Propuesta pedagógica a estudiante con discapacidad auditiva”

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Proyecto pedagógicode Economía

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Wikiproyecto Pedagógico: Ley de Oferta y Demanda pág 104wikipuentes2017

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Proyecto Pedagógico:Ley de oferta y demanda› Docente: Gauna, Luciano› Asignatura: Economía› Curso y División: 3°› Tiempo: 80 minutos

Propósitos› Promover la participación de los/as alumnos/as a partir de variadas actividades que requieran el trabajo cooperativo.› Propiciar actividades en torno a centros de interés de los alumnos que les permita un mejor desenvolvimiento en su vida cotidiana

ObjetivosQue los alumnos logren:› Que el alumno sea capaz de analizar variaciones en los mercados determinadas por unos acontecimientos dados.› Identificar la dependencia mutua entre las diferentes variables explicando cómo afectan las modificaciones de unas a las otras.› Utilizar técnicas elementales de tratamiento y de representación gráfica para analizar la evolución de la oferta y la demanda

pág 105wikipuentes2017 Wikiproyecto Pedagógico: Ley de Oferta y Demanda

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InicioWikicita: «Somos el único país del mundo donde el tramoyista ( especialista que atiende las tareas y el manejo de tramoyas en el espacio escénico.) más humilde gana más que el más grandede los actores. Según los economistas, esta anomalía se debe a la ley de la oferta y la demanda, en el sentido de que todos quieren ser primeros actores, y nadie quiere ser tramoyista.»Ephrain Kishon

Desarrollo› Se iniciará la clase haciendo una revisión de contenidos a partir de una explicación interactiva, relacionándolo con el nuevo tema. Se presentará el tema con ejemplos relacionados conMercado, Demanda y Oferta. Se proyectará un video “Ley de la Oferta y Demanda”, donde se visualicé un resumen con ejemplos concretos.› Se entregará una actividad con el propósito de recuperar el encuadre conceptual y favorecer la fijación de los contenidos. El Material teórico de consulta se podrá encontrar en Wikipediabajo este vínculo Oferta y demanda

ActividadReúnete con tu compañero/a de banco y desarrolla las siguientes consignas:Lectura de los siguientes artículos: › “Las ventas de ibéricos se desploman.”› “Juguete y turrón mantienen las ventas”1. Lectura y resumen de la noticia subrayando aquellos aspectos que influyen en la oferta y en la demanda de las ventas de ibéricos, juguetes y turrón.2. Propuestas de medidas que se podrían llevar a cabo para fomentar la oferta en el caso de que fuésemos fabricantes / vendedores de estos productos. Puesta en común de toda la claseargumentando tanto las ventajas como los inconvenientes.3. Explicar las siguientes afirmaciones: "Durante los meses de verano el precio del alquiler de los apartamentos que se encuentra en la costa se eleva".· "Cuando llegan las fiestas de Navidad,algunos alimentos suben el precio de manera rápida, sin embargo a mediados de verano el precio de las hortalizas suelen alcanzar niveles más bajos".4. Explicar razonadamente por medio de gráficos de oferta y demanda cómo afecta al mercado del turrón X los siguientes acontecimientos que se producen simultáneamente.› Se produce una disminución en el precio del mazapán› Aparece un equipo de fútbol que pone de moda la marca del turrón X

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CierreA modo de cierre se retomarán los contenidos desarrollados resaltando la importancia de los mismos, aclarando dudas y posibles errores si los hubiese si poder sociabilizar lo trabajadoen cada grupo.

EvaluaciónLa evaluación se basará fundamentalmente en la observación individual que permita dar cuenta del proceso de enseñanza-aprendizaje y de los resultados obtenidos por los alumnosdurante el mismo. Su participación en la clase. Su predisposición en el desarrollo de las actividades. Su colaboración en el trabajo grupal. Asimismo, la observación del grupo clase permitirádar cuenta de la motivación, interés, y participación delos alumnos durante el desarrollo el proceso de enseñanza – aprendizaje, de manera que posibilita la propia autoevaluación deldocente con el fin de mejorar el mismo. Los aspectos a considerar en la evaluación del proceso y los resultados son: la comprensión del contenido y su aplicación en ejemplos concretosLa búsqueda de soluciones en forma autónoma. La disposición para la realización de las tareas asignadas. La cooperación con las tareas de los otros

pág 107wikipuentes2017 Créditos

Créditos:Staff de Wikimedia Argentina› Autoras: Miriam Latorre y Luisina Ferrante › Presidente: Galileo Vidoni › Directora Ejecutiva: Anna Torres › Encargada de Comunicación: Giselle Bordoy › Encargada de Educación: Luisina Ferrante › Con la colaboración especial de: Participantes de las Cohortes 2017 del curso virtual “Puentes entre las culturas escolares, digitales y libres” › Diseño: Dominique Hughes