proyecto áulico

ISFD N 42 Leopoldo Marechal Profesorado de Lengua y LiteraturaEspacio de la Prctica Docente III.PROYECTO DE AULAEl recuerdo que deja un libro es ms importante que el libro mismo Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870) Poeta espaol.Profesora de Prcticas: Blanco, Teresita.Profesor orientador: Perazzo, DanielAlumna- practicante: Girola, Cecilia.Escuela: ESB N 20Ao y divisin: 2 5. Turno: tarde.ISFD N 42 Leopoldo Marechal Profesorado de Lengua y LiteraturaEspacio de la Prctica Docente III.PROYECTO DE AULAProfesora de Prcticas: Blanco, Teresita.Profesor orientador: Perazzo, Daniel.Alumna- practicante: Girola, Cecilia.Escuela: ESB N 20.Ao y divisin: 2 5.Turno: tarde.FUNDAMENTACINEn el presente trabajo se propone trabajar el material literario en el aula, siendo el mismo objeto de estudio y de enseanza, mediante el anlisis global de la obra literaria seleccionada.

Actualmente la prctica de la lectura, tal como lo indica el diseo curricular para la educacin secundaria, es un hbito que est en crisis en la escuela secundaria, es nuestro trabajo como docentes recuperar y renovar esa actividad fundamental para nuestra asignatura. El principal objetivo de este proyecto ser desarrollar la lectura como una prctica significativa. Mediante el material seleccionado se buscar que los alumnos puedan ejercitar una lectura comprensiva de los textos. Como texto principal se utilizar la novela El llamado de lo salvaje de Jack London, (que les ha sido indica leer a los alumnos en sus domicilios), no obstante para un mejor anlisis ser leda en clase una fragmentacin de dicha obra realizada por la docente -practicante.

La lectura significativa entendida como una actividad que permita al alumno realizar una lectura que no se quede en la simple lectura del texto, sino que trascienda. El docente guiar a los alumnos para que sean capaces de realizar una lectura que tenga sentido, que no sea una simple obligacin improductiva. En el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva.

Teniendo en cuenta los aportes de la autora Dora Riestra en La didctica de la lengua, entre la investigacin y las prcticas los obstculos de lectura y compresin que aparecen en los jvenes tienen su origen en los primeros aos de aprendizaje. Para Riestra es indispensable la intervencin del docente como gua de esa prctica: un eje clave en la organizacin y planificacin de los cursos de las acciones de aprendizaje es la direccionalidad en la enseanza como actividad. Proyectar objetivos, y ser gua de cada instancia del proyecto de enseanza- aprendizaje, teniendo en cuenta los procesos llevados a cabo por los alumnos en cuanto a la lectura, escritura y a la confeccin de borradores. El proyecto aspira a la formacin de alumnos capaces de lograr una lectura significativa y reflexiva, siendo estos capaces de producir un nuevo texto: un nuevo final para la novela El llamado de lo salvaje, de Jack London.Encuadre metodolgico:

Teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos, el presente proyecto tendr a la literatura como eje central, que atraviesa la enseanza de las prcticas del lenguaje. Los alumnos trabajaran las prcticas de lectura y escritura de forma conjunta.En cada clase se trabajar desde la oralidad para que los alumnos logren establecer vnculos entre los textos literarios y tericos y sus conocimientos previos. De esta manera se intentar lograr establecer vnculos que les permitan comentar textos de distintos mbitos y establecer vnculos y, de esta manera, resignificar la lectura como prctica dentro del aula. Presupuestos del alumno: A travs de las observaciones realizadas se constata que los alumnos poseen conocimientos sobre las caractersticas de gnero narrativo y de la figura del narrador.Descripcin del productoLuego de realizadas las observaciones, y acorde con los contenidos que fueron solicitados por el profesor orientador, Profesor Daniel Perazzo, el producto del presente trabajo consistir en una actividad de escritura, la realizacin de un nuevo final para la novela El llamado de lo salvaje del autor Jack London, que logre dar cuenta de los temas visto durante el transcurso de las cuatro clases como: tipos de narrador, caracterizacin de los personajes. Cada una de las clases tendr actividades de lectura y escritura que apunten a concretar el producto final.EXPECTATIVAS DE LOGROQue los alumnos logren: Realizar actividades de lectura, escritura e intercambio oral que les permita desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva. Elaborar mensajes orales y escritos adecuados. Entender la lectura como actividad gratificante y placentera, como va de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Reconocer y utilizar los elementos paratextuales como fuente de informacin sobre el texto.Criterios de evaluacin

Se evaluar que el alumno:

* Reflexione sobre sus propios procesos de lectura y escritura, y logre mejorarlos.* Planifique y regule sus producciones orales y escritas a partir de los criterios establecidos.

*El cumplimiento y la colaboracin en clase.

ActividadesInicio:*Lectura y anlisis de diversos textos: Novela y cuento a fin de reconocer caractersticas y estructura de cada uno.

*Presentacin de los subgneros a trabajar.

Desarrollo:

*Produccin de textos escritos.

*Participacin en forma activa ante las propuestas de lectura y escrituraFinales:

* Escribir, corregir, participar y cumplir en cada caso con el trabajo propuesto por el docente.

*Puesta en comn.CORPUS

*Cuento El labrador y el perro. Annimo. * Novela El llamado de lo salvaje de Jack London.*Afiches.

*Carteles.

*Imgenes varias.*Video sobre la fiebre del oro que sern reproducidas en la notebook.

PROPSITOSSe espera que la enseanza de los contenidos:

Propicie situaciones de lectura sostenida y promueva la insercin de los alumnos en la comunidad de lectores.

Proponga variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomente la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas. Genere situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que les permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva.

Promueva la formacin de lectores literarios que puedan profundizar y diversificar gradualmente sus recorridos de lectura.DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

*8 mdulos. Jueves y Viernes de 15:10 a 17:30 hs

Clase N 1

*Gnero narrativo. Lectura del cuento El labrador y el perro. Caractersticas del cuento y de la novela. Diferencias y similitudes entre ambos.

Clase N 2

*Elementos paratextuales. Definicin. Acercamiento a la obra. Anlisis de los paratextos de la novela. Contexto de produccin de la obra. Breve biografa del autor.Clase N 3

*Tipos de narradores. Comprensin lectora de la obra.

Clase N 4

*Lectura de la obra.

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

- Diseo curricular de la provincia. Bs. As. E.S.B

-Barthes, Roland. (1987) Sobre la lectura. El susurro del lenguaje. Ms

all de la palabra y la escritura. Barcelona: Paids

-Spang, Kurt (1996) Gneros literarios. Madrid, Sntesis.

-Klein, Irene (2007) La narracin. Buenos Aires, Eudeba.

-Vasallo Isabel (2000) Tipicas atracciones genricas: el punto de vista En: Jitrik No. Historia crtica de la literatura argentin Vol 11. Emec.

BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO

-London, Jack La llamada de lo salvaje. Buenos Aires, Cntaro.

-Graciela Ballanti y otros. (2007) Lengua III. Prcticas del lenguaje. Buenos Aires. Santillana.

-Sitio Web: Http: /www.apuntesdelengua.com.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADESPlan de clases n1Presupuestos de los alumnos:*Lectura expresiva y comprensiva.*Caractersticas del gnero narrativo. *Realizacin de las actividades propuestas.

*Participacin activa.

Tema: La novela, diferencia con el cuento

EJESCONTENIDOSACTIVIDADESRECURSOS

mbito de la literatura

mbito de estudio

mbito de la ciudadana.

* Construir mbitos de intercambio de ideas donde los alumnos, como lectores, puedan expresar sus puntos de vista acerca de los textos y profundizar sus lecturas.

*Que el alumno seleccione informacin de un texto usando estrategias de lectura adecuadas a la organizacin del texto.

*Quesea capaz de exponer oralmente los temas aprendidos.

*Adecuacin a la situacin comunicativa, utilizando el registro formal y el vocabulario pertinente, tanto en la oralidad como en la escritura.Inicio:

Se pegar en el pizarrn la foto de una persona y un perro. Se les preguntar a los alumnos Qu relacin puede existir entre ellos? Qu palabras o ideas vienen a su mente a partir de esa imagen? Se conversar brevemente en base a las respuestas de todos, luego se pedir a los alumnos que copien en sus carpetas.Desarrollo:

Se repartir la copia del cuento El labrador y su perro. La docente comenzar la lectura y luego, le pedir a los alumnos que lean un fragmento cada uno.

Al finalizar la lectura se les preguntar De qu trata la historia? Cuntos personajes aparecen? En qu lugar se desarrolla la accin?

Qu tipo de texto creen que es? Est escrito en prosa o en verso? Cul es su extensin? Las respuestas sern escritas en el pizarrn, para que sean copiadas por los alumnos en sus carpetas.

En una segunda instancia, se les pedir a los alumnos que entre todos formulen una definicin de cuento. Luego el docente

copiar en el pizarrn la definicin realizada por los alumnos, siempre guiados por el docente.

Seguidamente se les presentar la novela El llamado de lo salvaje de Jack London que se les fue indicada leer con anterioridad. Se les preguntar a los alumnos Leyeron la obra? Qu les pareci? Quin me puede contar brevemente de que se trata? Luego de conversar acerca de las caractersticas de la obra se escribir en el pizarrn lo siguiente: Qu diferencias tiene con el cuento a simple vista? Cul es su extensin? Cuntos personajes aparecen? Los hechos transcurren en un solo lugar? Cmo est dividida la obra?Finales:

Se les repartir a los alumnos un cuadro comparativo entre cuento y novela (ver anexo) para que peguen en sus carpetas y completen de manera grupal. Se les dar el tiempo suficiente para completarlo (no ms de 15 minutos) y luego se realizar la correccin oral del trabajo, luego todos sern entregados a la docente, que los devolver corregidos al da siguiente.

Evaluacin:

*Se tendr en cuenta la participacin en clase y la resolucin de las actividades.Pizarrn, tizas, borrador, imgenes a color, fotocopias, novela y notebook.

Anexo n1Cuadro comparativo:CUENTONOVELA

Similitudes

*Gnero narrativo*Escrito en prosa.

*Gnero narrativo

*Escrito en prosa.

Diferencias

*Relato breve*Pocos personajes*Un solo ambiente.

*Sin divisin en captulos.*Descripciones breves o inexistentes.

*Una accin principal

*Relato extenso

*Variados personajes*Varios ambientes.

*Dividida en captulos

*Descripciones extensas

*Varias acciones.

EL LABRADOR Y SU PERRO

Un labrador pobre, que viva a orillas del Nilo, tena un perro al cual haba hecho pasar hambre algunos das, porque no dispona en casa de alimento de ninguna clase. Al otro lado del ro haba un pueblo en donde cualquier perro acostumbrado a merodear poda arreglrselas para vivir desahogadamente. El mencionado perro conoca perfectamente aquel lugar, por haber ido ms de una vez en bote con su amo; pero reconoca que era peligroso atravesar a nado el ancho ro, lleno de cocodrilos. Vindose apremiado por el hambre, se arriesg por fin a cruzarlo. Lleg al pueblo, y encontr buena y abundante comida.Pero su felicidad no era completa. El perro empez a sentir la separacin de su amo, y esta tristeza lo atorment tanto o ms que el hambre que haba pasado poco antes. Al fin resolvi volver a su casa. Pero cmo arreglrselas para cruzar el ro con seguridad? A veces pasaba un bote por all, y el animal bien procuraba meterse en l, pero el barquero lo ahuyentaba inmediatamente. Un da, hallndose el perro a la orilla del ro, al presenciar la partida de una barca rompi en aullidos, y los cocodrilos, atrados por los lamentos del animal, llegaron nadando al sitio en donde se hallaba, creyendo que sera fcil apoderarse de l. Este incidente sugiri al perro una ingeniosa idea para escapar con seguridad. Volvi al anochecer a la orilla del ro, y se puso de nuevo a aullar con tan tristes lamentos que los cocodrilos volvieron otra vez al mismo sitio, esperando hallar una fcil presa. Pero mientras los cocodrilos estaban atisbando por todas partes, el perro se alejaba por entre las malezas de la ribera; y, cuando estuvo como a unos doscientos metros de distancia, teniendo ante s un claro libre de cocodrilos, se meti silenciosamente en el agua y as pudo llegar a la casa de su amo.Annimo.

Plan de clases n 2Presupuestos de los alumnos:

*Lectura atenta y comprensiva.*Realizacin de las actividades propuestas.

*Participacin activa.

Tema: Paratextos.



mbito de estudio



* Crear contextos adecuados para la lectura, no slo fsicos sino tambin cognitivos: contar hechos de la vida de los autores, de las condiciones de produccin de los textos*Que el alumno seleccione informacin de un texto usando estrategias de lectura adecuadas a la organizacin del texto.



Se colocar en el pizarrn un afiche con seis tapas de la novela El llamado de lo salvaje de distintas editoriales.

(ver anexo).Se les pedir a los alumnos que describan lo que ven, prestando atencin a los ttulos, imgenes y tipos de letras de cada libro. Luego se escribir en el pizarrn la palabra paratexto, se les preguntar Saben que son los paratextos? Cules pueden observar en las tapas de los libros?, teniendo en cuenta los aportes realizados por todos, se copiarn las partes del paratexto en el pizarrn, con el fin de analizar sus funciones.Desarrollo:

La docente pegar dos afiches en el pizarrn, en uno estarn las partes del paretexto (ttulo, nombre del autor, imagen, sello editorial) y en el otro las definiciones de cada uno. Los alumnos debern colocar cada paratexto con su correspondiente definicin.Luego se reproducir un video animado en la notebook sobre la obra (ver anexo. Duracin 2:05 min) Se les preguntar a los alumnos Qu les pareci? Cmo se lo presenta al protagonista? Es igual que en el libro? Por qu?Se har un breve comentario sobre la vida y obra del autor, Jack London y se contextualizara con una breve resea histrica sobre la fiebre del oro. A continuacin se reproducir en la notebook un video con imgenes relacionadas con la obra. (Mapa de Alaska, perros de trineo, fiebre del oro, etc. Ver anexo).

Finales

A continuacin se comenzar con la lectura de la fragmentacin realizada por la docente (ver anexo), y se repartir una copia a cada alumno. Luego se solicitar que lean un fragmento cada uno. Durante la lectura se harn comentarios para corroborar que los alumnos comprendan el argumento de la historia. Se escribir un breve cuestionario en el pizarrn: 1Cmo comienza la historia? 2-En qu lugar transcurren los hechos? 3-Qu personajes aparecen? 4-Quin es el protagonista de los hechos? 5-Qu le sucede al comienzo de la historia? Las preguntas sern corregidas al final de la clase de manera oral.Evaluacin:

*Se tendr en cuenta la participacin en clase y la resolucin de las actividades.

Pizarrn, tizas, borrador, imgenes a color, fotocopias, novela y notebook.

ANEXO N 2TAPAS DE LA NOVELA, DE DISTINTAS EDITORIALES

1

Jack London

(John Griffith Chaney; San Francisco, 1876 - Glen Ellen, 1916) Novelista y cuentista estadounidense de obra muy popular en la que figuran clsicos comoEl llamado de lo salvaje (1903), que llev a su culminacin la aventura romntica y la narracin realista de historias en las que el ser humano se enfrenta dramticamente a su supervivencia. Algunos de sus ttulos han alcanzado difusin universal.

En 1897 London se embarc hacia Alaska en busca de oro, pero tras mltiples aventuras regres enfermo y fracasado, de modo que durante la convalecencia decidi dedicarse a la literatura. Un voluntariosoperodode formacin intelectual incluy heterodoxas lecturas (Kipling, Spencer, Darwin, Stevenson, Malthus, Marx, Poe, y, sobre todo, la filosofa de Nietzsche) que le convertiran en una mezcla de socialista y fascista ingenuo, discpulo del evolucionismo y al servicio de un espritu esencialmente aventurero.

En el centro de su cosmovisin estaba el principio de la lucha por la vida y de la supervivencia de los ms fuertes, unido a las doctrinas del superhombre. Esa confusa amalgama, en alguien como l que no era precisamente un intelectual, le llev incluso a defender la preeminencia de la "raza anglosajona" sobre todas las dems.

Su obra fundamental se desarrolla en la frontera de Alaska, donde an era posible vivir heroicamente bajo las frreas leyes de la naturaleza y del propio hombre librado a sus instintos casi salvajes. En uno de sus mejores relatos,El silencio blanco, dice el narrador: "El espantoso juego de la seleccin natural se desarroll con toda la crueldad del ambiente primitivo". Otra parte de su literatura tiene sin embargo como escenario las clidas islas de los Mares del Sur.

En 1900 public una coleccin de relatos tituladaEl hijo del lobo, que le proporcion un gran xito popular, y a partir de la publicacin deEl llamado de lo salvaje (1903) yEl lobo de mar(1904), se convirti en uno de los autores ms vendidos y famosos de Estados Unidos. Entre sus principales obras, adems de las mencionadas, se encuentranColmillo blanco(1906), un relato sobre la hegemona de los ms fuertes;El taln de hierro(1908), una lcida fbula futurista, premonitoria de los fascismos que vendran despus, donde se describe el engranaje y los mecanismos de un estado totalitario moderno;Martin Eden(1909), su ficcin ms autobiogrfica, yEl vagabundo de las estrellas(1915), una serie de historias conectadas entre s alrededor del tema de la reencarnacin y las posibilidades fantsticas de la imaginacin.

En otros libros comoEl pueblo del abismo(1903),Guerra de clases(1905) yRevolucin y otros ensayos(1910), dej testimonio de sus preocupaciones por los problemas sociales. Sus cuentos breves son obras maestras, que impusieron un estilo en una poca en la que el gnero prcticamente naca. Textos de gran plasticidad, estructura dramtica y emocin contenida, en los que sus personajes siempre estn al borde de las posibilidades lmites, vencidos por el fro, los animales o por otros hombres. Su obra decay en los ltimos aos de su vida, a causa del alcohol y de mltiples problemas de salud. Se suicid poco despus de cumplir los cuarenta aos.

Lafiebre del oro de Klondike, algunas veces denominada lafiebre del oro del Yukno lafiebre del oro de Alaska, fue un frenes deinmigracinporfiebre del oroen pos de prospecciones aurferas a lo largo delro Klondike, cerca deDawson City,Yukn,Canad. Se inici despus que fuera descubiertooroa finales del siglo XIX. En total, se extrajeron alrededor de 12,5 millones de onzas de oro (alrededor de 20,12 m3) del rea deKlondike.1 En agosto de 1896, tres personas lideradas porKeish(Skookum Jim Mason), un miembro de lostagish, una de lasNaciones Originarias de Canad, se dirigi al norte bajando el curso delro Yukndesde el rea de Carcross, en busca de su hermana Felisa y su esposo George Carmack. El grupo inclua a Skookum Jim, su primo, conocido como Dawson Charlie (o algunas veces Tagish Charlie) y su sobrino, Patsy Henderson. Tras reunirse con George y Kate, quienes estaban pescando salmones en la desembocadura del ro Klondike, se dirigieron aNueva Escocia. Robert Henderson, quien haba estado extrayendo oro en el ro indio, al sur del Klondike, le haba contado a George Carmack el lugar donde estaba extrayndole y que no quera ningn "Siwashes" (esto es, indio) cerca de l.

El 16 de agosto de 189623el grupo descubri depsitos aluvionales de oro en el arroyo Bonanza (Rabbit), en Yukn. Si bien se desconoce quin fue verdaderamente el descubridor, Geogre Carmack recibi oficialmente el crdito por el descubrimiento aurfero debido a que el denuncio figura a su nombre.

Plan de clases n3

Presupuestos de los alumnos:

*Lectura expresiva y comprensiva.

*Concepto de narrador.

*Realizacin de las actividades propuestas.

*Participacin activa.Tema: Tipos de narrador. Novela El llamado de lo salvaje



mbito de estudio






Se pegar en el pizarrn un fragmento de la obra, y se les preguntar a los chicos quin relata la historia? Seguidamente, se repasar la figura del narrador, que ya han visto con anterioridad. Luego se colocar el mismo fragmento pero con los distintos tipos de narrador (ver anexo n3) para desarrollar las caractersticas de cada uno. Dichas definiciones sern formuladas entre todos y luego copiadas para que los alumnos escriban en sus carpetas.Desarrollo:

Se copiar en el pizarrn la siguiente consigna: Escribir en tres renglones algo que te haya ocurrido en las vacaciones de invierno, utilizando la 1era persona protagonista, luego intercambiar con tu compaero de banco, y transformar el texto que l/ella haya elaborado, a otro tipo de narrador que elijas: ya sea testigo u omnisciente.Se pedir a los alumnos que lean sus producciones y se corregirn oralmente.Finales:

Se retomar la lectura de la fragmentacin de la obra. Comenzar el docente y luego nombrar a los alumnos para que lean un prrafo cada uno, siempre retomando la lectura, de ser necesario.

Se propondr la elaboracin de la caracterizacin de uno de los personajes de la obra (ya sea Buck, el perro, uno de sus amos, etc). Los alumnos harn un primer borrador con la descripcin del mismo.Se corregir de forma oral, el docente ir banco por banco para contestar las preguntas que puedan surgir.

Antes de finalizar la clase se repartir un breve cuestionario que se comenzar a resolver en clase y deber ser entregado al da siguiente. (ver anexo)Evaluacin:

*Se tendr en cuenta la participacin en clase y la resolucin de las actividades.Pizarrn, tizas, borrador, imgenes a color, fotocopias, novela y notebook.

Anexo n3

Fragmento:3era omnisciente: Original.

Las patas de Buck se hundieron al dar el primer paso sobre una superficie fra y esponjosa que pareca barro. Salt hacia atrs con un resoplido. Ms de esa cosa blanca caa del cielo () La oli con curiosidad y la lami. Quemaba como fuego, pero un instante despus haba desaparecido, lo que lo dej perplejo () era la primera vez que vea nieve (Captulo 2)1era persona protagonista.

Mis patas se hundieron al dar el primer paso sobre una superficie fra y esponjosa que pareca barro. Salt hacia atrs con un resoplido. Ms de esa cosa blanca caa del cielo () La ol con curiosidad y la lam. Quemaba como fuego, pero un instante despus haba desaparecido, lo que me dej perplejo () era la primera vez que vea nieve (Captulo 2)

3era persona testigoV que las patas de Buck se hundieron al dar el primer paso sobre una superficie fra y esponjosa que pareca barro. Salt hacia atrs con un resoplido. Ms de esa cosa blanca caa del cielo () La oli y la lami. Quemaba como fuego, pero un instante despus haba desaparecido. (Captulo 2)Video animado sobre la novela (2:05 min de duracin)

http://www.youtube.com/watch?v=_gltQ09OHfc&feature=player_detailpagePlan de clases n4

Presupuestos de los alumnos:

*Comprensin lectora

*Participacin activa*Realizacin de la actividad de escritura.Tema:Novela El llamado de lo salvaje



mbito de estudio



* Crear contextos adecuados para la lectura, no slo fsicos sino tambin cognitivos: contar hechos de la vida de los autores, de las condiciones de produccin de los textos




Se solicitar la entrega de los cuestionarios. La docente copiar la siguiente consigna en el pizarrn. Escribe otro final para la novela, utilizando el personaje que describiste como narrador, ya sea en 1er o 3era persona, protagonista, testigo u omnisciente. Ser muy importante que la produccin cumpla con los requisitos pedidos (tipos de narrador)Se guiar la actividad de escritura atendiendo a las preguntas de los alumnos y se explicar los conceptos que sean necesarios.Luego de 30 min, sern ledas las producciones de los alumnos, y se entregarn los cuestionarios debidamente corregidos por el docente.Antes de finalizar la clase se har una puesta en comn, se comentar las actividades realizadas durante las ltimas cuatro clases.Pizarrn, tizas, borrador, imgenes a color, fotocopias, novela y notebook.

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Es decir , no queda mejor??? Tengo miedo de usar gerundios no los s usar muy bien.

Simple obligacin ulica improductiva me parece que no va. O

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proyecto áulico

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