IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE LÓGICO

MATEMÁTICA

¿Cómo estamos y qué podemos hacer?

¿Para qué evaluamos?

Conocer el rendimiento en el área de Matemática

Proponer estrategias.

¿Qué evaluamos?

La capacidad de aplicar habilidades y conocimientos matemáticos a diversas situaciones problemáticas, sean estas de contexto real o matemático.

¿Cómo se organiza la evaluación?

La evaluación considera 3 aspectos:

Capacidades.Contenidos Contextos

Las capacidadesLas capacidades fundamentales del área son

tres y están relacionadas con el hacer matemático, con los procesos y proced.

Manejo de algoritmos. Procedimientos y propiedades de cálculo Comunicación matemática. Comprender e interpretar diagramas,

gráficos y expresiones simbólicas Resolución de problemas. Aplicar conocimientos matemáticos en

diferentes situaciones.

Los contenidos

Se consideran tres y están relacionadas con el conocimiento, las nociones y la estructura de las matemáticas.

Números, relaciones y operaciones. Geometría y medición. Estadística

Los contextos

Están relacionados con los escenarios donde se genera la situación problemática.

MATEMÁTICO, intervienen solo objetos matemáticos.

REAL, intervienen elementos de la vida real.

ITEMS CON MENOR PORCENTAJE DE ACIERTO

Resuelve textos para calcular multiplicativos de contexto real.

Identifica patrones aditivos en secuencias crecientes de hasta cinco dígitos.

Calcula sustracciones de números de cuatro y cinco dígitos.

Calcula divisiones de números de cinco dígitos entre números de un dígito.

¿Qué dificultades en general muestran los

escolares ? Los escolares muestran dificultades

para resolver textos para calcular de contexto real. Les es difícil imaginar la situación, organizar la información y traducirla al lenguaje matemático.

Usar esquemas es muy útil Trabajar con ceros en operaciones

como la sustracción y la división fue especialmente difícil.

Recomendaciones didácticas generales para mejorar el nivel de logro

Utilice sistemáticamente el modelo de resolución de problemas que incluya estas cuatro fases:

1. Lectura y comprensión del caso.2. Diseño de una estrategia de

solución.3. Ejecución de la estrategia.4. Comprobación de resultados y

reflexión sobre lo hecho.

Promueva diversas estrategias para la comprensión de los textos para calcular.

Acompáñelos a leer y comprender los textos para calcular. Use diversas estrategias (dibujar un esquema, hacer una tabla, escribir preguntas, etc.)

Invite a sus escolares a que expresen la situación de cálculo con sus propias palabras, para comprenderlo mejor así.

Elaborar un resumen, eliminando información irrelevante, que formulen el texto para calcular de otra manera.

Seleccionar los textos que se utilizará en una sesión de aprendizaje, considerar varias formas de redactar o de presentar la misma situación, construya preguntas orientadoras que ayuden a la comprensión global de la situación.

Utilice distintas fuentes y sistemas de datos Los datos de un texto para calcular

pueden presentarse de diversas maneras dentro del enunciado, en forma verbal, en cuadros, mediante gráficos, entre otras formas.

Fuentes de información para formular y redactar textos: los periódicos, avisos publicitarios, volantes, los catálogos, etc.

Desarrolle y utilice esquemas y diagramas como medios para lograr una mejor comprensión.

Utilizar diversos esquemas gráficos aportan una comprensión visual de los problemas.

Utilice materiales concretos (semillas, cuentas, piedritas, fichas, plantillas de cuerpos geométricos) y material estructurado (material multibase, regletas de diversos tamaños, bloques lógicos, entre otros). Mediante la manipulación de estos, los escolares mejorarán su comprensión y podrán resolver los textos para calcular.

Calidad mejor que cantidad. Fomentar la interiorización de estrategias.