ii secuencia 2° año - 2013

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

SECUENCIA DIDÁCTICA: Unidad Nº 2

PETS (Mascotas)

ESPACIO CURRICULAR: INGLÉS

PROFESORAS: Cárcamo, Sandra

Torres, Sonia

López, Petrona

CURSO: 2° AÑO Educación Secundaria

AÑO: 2013-2014

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera – Inglés –

2013

Curso: 2° año Profesoras: CÁRCAMO, Sandra – LÓPEZ, Petrona M. – TORRES, Sonia

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CONTENIDOS:

Nombres de animales (mascotas)

Verbo have got (tener) con partes del cuerpo.

Verbo to Be (It’s / it isn’t / they are).

Tiempo Presente Simple: Verbos Live- Eat

Adjetivos para describir animales / Colores (big, small, tall, thin, long, short

fat, thin)

Verbo can/ can´t

OBJETIVOS

Con estas actividades se pretende que los alumnos:

- Reconozcan distintas partes del cuerpo de un animal.

- Describan partes del cuerpo de animales con el uso de verbo Have got.

- Identifiquen los diferentes hábitats de animales. (country, farm, house, etc.)

- Expresen qué pueden hacer los animales.

- Describan animales integrando todos los contenidos trabajados en la

secuencia.

ANTES DE EMPEZAR

El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan expresar libremente lo

que conozcan en inglés o en su propio idioma.

Al finalizar el desarrollo de esta secuencia se le entregará de nuevo la actividad

inicial para que los alumnos puedan ampliarla con el vocabulario que construyó

durante el desarrollo de esta secuencia.

Actividad Nº 1

El docente pegará en el pizarrón una imagen de un ratón, se solicitará a los

alumnos que individualmente escriban oraciones tratando de describir lo que

ellos saben utilizando sus conocimientos previos.

Mouth It is small grey nose

Long eyes head

black

Short big white


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OBSERVAR Y COMPRENDER

Actividad N° 2

- La clase se iniciará con una actividad de reconocimiento de nombres de

mascotas en Inglés.

- Luego se chequeará la actividad con el CD.


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Actividad Nº 3 - Después de haber solicitado previamente) a los alumnos que trajeran

recortes de mascotas (loro-caballo y pez) se presentará en el pizarrón las tres imágenes señalando las partes del cuerpo.

- La docente preguntará:

T- Class: How do you say patas? LEGS How do you spell LEGS? Actividad Alternativa (buscar las partes del cuerpo en diccionarios)

- Luego pegarán las imágenes en sus carpetas y escribirán las correspondientes partes del cuerpo.

Actividad Nº 4 - Circle the Word that corresponds to each animal.

1. BIRD fingers scales feathers trunk 2. CAT feathers wings trunk horns 3. FISH beak scales toes fingers 4. SNAKE leg horns wings tongue 5. MOUSE whiskers hands trunk arms

- Se chequeará la actividad con la clase en forma oral.

Actividad Nº 5 - Se presentará el verbo Have got en oraciones sencillas. Se presentará en

un cuadro gramatical, el uso de verbo HAVE

TRUE or FALSE: 1) Horses have got three legs……………………………… 2) Birds have got scales……………………………………. 3) My dog has got long feathers…………………………… 4) Your fish has got short beak…………………………… 5) An iguana has got short tail…………………………….. 6) A rabbit has got big teeth……………………………….. 7) A parrot has got colourful feathers………………………

- Esta actividad será chequeada en gran grupo y en forma oral. RECURSOS LINGÜÍSTICOS

Actividad Nº 6 - Se solicitara a los alumnos que apliquen la estructura “has got” para

establecer las diferencias entre estos animales.

Ejemplo: Zak has got a long tail.


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Tak has got a short tail. Actividad N° 7 Se trabajará con el siguiente texto a modo de comprensión y repaso de estructura del verbo HAVE.

- Se chequeará oralmente ambas actividades


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PRODUCIR Y COMUNICAR Actividad Nº 8

HOMEWORK: READ AND DRAW: Leer y dibujar: This animal isn’t very big. It lives in the forest. It can swim in the water and walk because it has four legs, but it hasn’t got scales. It has got a long tail. It has got long back. This animal is green and horrible and it has got a long tongue. It’s eats different insects.

- Teniendo en cuenta la descripción anterior se solicitará que elijan 2 animales

para Animal Guess. Y adivinar el resto de la clase. Actividad N° 9 - Para trabajar el verbo CAN, se presentará la siguiente copia:

What do you think? T/Class - T / Sts - St 1 / St 2. Can cats Jump? Yes – No

- Luego escribir oraciones con Can o Can’t.

Ejemplo (de producción esperada): CATS can jump, run and walk and climb trees, but they can’t swim or fly.


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Actividad Nº 10 POPULAR PETS - Write a similar description

EXPANSIÓN Se sugiere a los docentes implementar diferentes juegos como por ejemplo el TIP TAP TOE, BINGO; GUESSING THE ANIMAL; etc, es decir usar actividades lúdicas donde los alumnos puedan repasar, reforzar sus conocimientos.

1- Realizar una descripción de un animal favorito.

This is my rabbit,

Pompom. Pompon is

white. It has got

big ears and a small

tail. It has got red

eyes. It likes

carrots and

tomato. It doesn´t

like meat or fish.

It can jump very

high but it can´t

swim or fly.

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

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____________________

_


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2- Luego devolver su primer escrito (Actividad Exploratoria) y hacer que los alumnos comparen, corrijan y tomen conciencia de sus progresos o avances.

ANEXO (actividades de revisión)


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ACTIVIDADES

1-Write the names of these animals and then choose 4 and describe them.

CROCODILE, COW, MOUSE, SNAKE, KOALA, MONKEY,

kANGAROO, CAT, PARROT, CAMEL, ELEPHANT,

DOG, DOLPHIN, ZEBRA, GIRAFFE, HORSE


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2. Read the clues and write the names of the correct animals in the crossword.

ACROSS 4. This is a small animal. It is white, black or grey. It has got a short tail, two small red eyes, long ears and a small nose. It lives in the house or in the country. It eats grass and fruits. It drinks water. It can run very fast. It can´t swim or climb a tree. 6. This is a fat and tall animal. It has got a long tail and four long legs. It lives in the country. It eats grass. It can run and jump-. 7. This animal is small. It is black, brown or white. It has got a short tail, four short legs, two small eyes and a big mouth. It lives in the garden, in the house and in the country. It eats meat, fish or animal food- It drinks water and milk. It can walk, run and play with a ball, but It can´t sing or talk. 8. This is a big and fat animal. It has got two fins. It lives in the sea. It eats fish and it drinks water. It can swim and jump, but It can´t walk or run. DOWN 1. This is a small animal. It has got a small beak and two short legs. It eats corn, seeds and fruits or vegetables. It lives in the country. It can walk and run, but It can´t swim or climb. 2. This animal has got a small body. It is yellow, red, blue and green. It has got many feathers, two wings and a beak. Its tail is long. It lives in the house, in a tree or in the country. It eats seeds or fruits and It drinks water. It can talk and sing, but It can´t swim. 3. This is a small animal. It lives in the sea or in the river. It can swim and jump, but It can´t run or fly. 5. This is a small but fat animal. It lives in the country. It has got a short tail and a white or light brown body. It lives in the country. It eats grass and drinks water.

ANimal Descriptions1

2 3

4 5

6

7

8

www.CrosswordWeaver.com

ACROSS

4 This is a small animal. It is w hite, black

or grey. It has got a short tail, tw o small

red eyes, long ears and a small nose. It

lives in the house or in the country. It

eats grass and fruits. It drinks w ater. It

can run very fast. It can´t sw im or climb

a tree.

6 This is a fat and tall animal. It has got a

long tail and four long legs. It lives in

the country. It eats grass. It can run

and jump-.

7 This animal is small. It is black, brow n

or w hite. It has got a short tail, four

short legs, tw o small eyes and a big

mouth. It lives in the garden, in the

house and in t he country. It eats

meat, f ish or animal food- It drinks

w ater and milk. It can w alk, run and

play w ith a ball, but It can´t sing or talk.

8 This is a big and fat animal. It has got

tw o f ins. It lives in the sea. It eats f ish

and It drinks w ater. It can sw im and

jump, but It can´t w alk or run.

DOWN

1 This is a small animal. It has got a

small beak and tw o short legs. It eats

corn, seeds and fruits or vegetables. It

lives in the country. It can w alk and run,

but It can´t sw im or climb.

2 This animal has got a small body. It is

yellow , red, blue and green. It has got

many feathers, tw o w ings and a beak.

Its tail is long. It lives in the house, in a

tree or in the country. It eats seeds or

fruits and It drinks w ater. It can talk and

sing, but It can´t sw im.

3 This is a small animal. It lives in the

sea or in the river. It can sw im and

jump, but It can´t run or f ly.

5 This is a small but fat animal. It lives

in the country. It has got a short tail and

a w hite or light brow n body. It lives in

the country. It eats grass and drinks

w ater.

SampleSample SampleSample

SampleSample SampleSample SampleSample











ANimal Descriptions1

2 3

4 5

6

7

8

www.CrosswordWeaver.com

ACROSS

4 This is a small animal. It is w hite, black

or grey. It has got a short tail, tw o small

red eyes, long ears and a small nose. It

lives in the house or in the country. It

eats grass and fruits. It drinks w ater. It

can run very fast. It can´t sw im or climb

a tree.

6 This is a fat and tall animal. It has got a

long tail and four long legs. It lives in

the country. It eats grass. It can run

and jump-.

7 This animal is small. It is black, brow n

or w hite. It has got a short tail, four

short legs, tw o small eyes and a big

mouth. It lives in the garden, in the

house and in t he country. It eats

meat, f ish or animal food- It drinks

w ater and milk. It can w alk, run and

play w ith a ball, but It can´t sing or talk.

8 This is a big and fat animal. It has got

tw o fins. It lives in the sea. It eats f ish

and It drinks w ater. It can sw im and

jump, but It can´t w alk or run.

DOWN

1 This is a small animal. It has got a

small beak and tw o short legs. It eats

corn, seeds and fruits or vegetables. It

lives in the country. It can w alk and run,

but It can´t sw im or climb.

2 This animal has got a small body. It is

yellow , red, blue and green. It has got

many feathers, tw o w ings and a beak.

Its tail is long. It lives in the house, in a

tree or in the country. It eats seeds or

fruits and It drinks w ater. It can talk and

sing, but It can´t sw im.

3 This is a small animal. It lives in the

sea or in the river. It can sw im and

jump, but It can´t run or f ly.

5 This is a small but fat animal. It lives

in the country. It has got a short tail and

a w hite or light brow n body. It lives in

the country. It eats grass and drinks

w ater.














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3- Complete these graphs with names of animals.

4- Write sentences using the words and the animals.

Example:

Grass and fruits

In the river

In the country

A BEAK

A long tail

fly


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PETS (MASCOTAS)

Fuente: en Recursos Educativos, Lenguas Extranjeras, Inglés en Educ.ar

(http://misdescargas.educ.ar/ver/14789/Mascotas/)

Tema: Animales

Subtema: Mascotas

Gramática: Presente simple. Gustos y desagrados. Adjetivos comparativos

Vocabulario: Recursos para expresar acuerdo/desacuerdo. Vocabulario

referido a los animales domésticos. Vocabulario referido a la personalidad: fiel,

inteligente, etc.

Tiempo requerido: ocho horas.

Introducción a la secuencia

En esta secuencia los estudiantes hablarán acerca de sus mascotas o los

animales domésticos que prefieren.

Objetivo de la secuencia

Hablar de gustos, describir y trabajar con vocabulario referido a la

personalidad.

Destrezas implicadas

Comprensión y expresión oral y escrita.

Competencias activadas

Léxica, gramatical.

ANTES DE EMPEZAR

El docente invitará a los estudiantes a conversar sobre sus mascotas y sus

opiniones sobre los animales domésticos en general. Luego, en equipos

tratarán de recordar el mayor número posible de denominaciones de animales

en inglés.

http://misdescargas.educ.ar/ver/14789/Mascotas/


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Actividades:

Fuente: (http://descargas-api.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__4845bbe8-c84b-11e0-8354-

e7f760fda940/a1.htm)

1. Vamos a aprender a hablar de nuestros animales domésticos.

a. ¿Les gustan los animales? ¿Tienen mascotas? ¿Cómo se llaman?

b. Juguemos en grupo: ¿cuántos nombres de animales en inglés podemos

recordar en tres minutos? ¿Cuáles pueden ser mascotas y cuáles no?

OBSERVAR Y COMPRENDER

Este paso se inicia con un video en el que una chica que presenta sus

mascotas. Se recomienda no estimular la comprensión detallada del mismo

sino la comprensión global, enfocándose especialmente en las mascotas y sus

nombres.

A continuación, se invita a los alumnos a trabajar con una conversación que

tiene por eje distintos animales domésticos y sus rasgos de carácter. Antes de

trabajar con la misma, invitar a los alumnos a descubrir durante la primera

lectura y/o escucha el propósito del diálogo (un vecino le pide al otro que le

cuide sus mascotas durante sus vacaciones). Los alumnos podrán leer y

escuchar el diálogo al mismo tiempo (ejercitación más demandante), o leerlo

primero y luego escucharlo (opción más recomendada para niveles más

elementales).

Actividades:



3. Vamos a trabajar ahora con una conversación entre dos vecinos, uno de los

cuales ama convivir con sus animales.

a. Lean el diálogo mientras lo escuchan.

b. Al igual que nosotros, las mascotas tienen personalidad. ¿Qué

características de su personalidad se mencionan en el diálogo? Hagan una

lista.

http://descargas-api.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__4845bbe8-c84b-11e0-8354-e7f760fda940/a1.htm





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Norman: Hey, neighbor. How's it going?

Pam: Fine. How about you?

Norman: Okay. By the way, my wife and I are going on holiday this weekend.

Can you take care of some of our animals while we're gone?

Pam: How many pets do you have?

Norman: Well, I have Tiffany, that’s my little dog. She’s very playful.

Pam: Right. And noisy! I hear her barking all day long!

Norman: Sorry about that. Yes, she likes barking a little. But she’s also very

loyal and more intelligent than most dogs! We love her.

Pam: Of course.

Norman: Just feed her a can of dog food a day, and make sure she has

enough water in her dish. And then, take her for a walk around the block.

Pam: Is that it?

Norman: Well, then there's Cookie.

Pam: Cookie? Who's Cookie?

Norman: Oh, he's the cat we adopted from the animal shelter. Poor thing, he’s

a bit aggressive and temperamental.

Pam: What do you mean by "temperamental"?

Norman: Well, he is only friendly after 8 pm. So don’t go near him during the

day.

Pam: Sounds like an angry cat.

Norman: He is. So, be sure to feed him a half cup of cat food two times a day.

And don't let him out of the house because he will run away and chase Adonis,

the neighbor’s dog. Cookie is smaller than Adonis, but that doesn’t stop him.

Pam: I see.

Norman: And finally, there's Dora.

Pam: Dora? Who's Dora?

Norman: Ah, my sweet Dora. Come and take a look at her.

Pam: That's… That's a snake… That's a big, white snake. Is she dangerous?

Norman: Of course not… She’s a very docile animal. In fact, she’s friendlier

than Cookie. She never bites anyone. She only hisses a bit. But she’s less

dangerous than you think.

Pam: So, there’s Tiffany, Cookie and Dora.

Norman: I’m afraid there’s more. Then we have Napoleon, Kincaid, Fluff…


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RECURSOS LINGÜÍSTICOS

Esta sección retoma el diálogo anterior, solicitando a los estudiantes la

identificación de estructuras comparativas. Se sugiere la lectura de

explicaciones gramaticales en dos niveles de complejidad tomadas de la web.

A continuación, el ejercicio 4 propone la formación de oraciones comparativas

sobre la base de la temática de la serie de recursos. Invitar a crear ejemplos

reales basados en las mascotas de los alumnos.

Actividades:



3. En el diálogo anterior, Norman compara sus mascotas entre sí y con otros

animales.

a. ¿Pueden encontrar las frases comparativas que usa? Transcríbanlas o bien

copien el diálogo en un procesador de texto y resáltenlas con la función “Color

de resaltado de texto”.

b. Observemos ahora cómo están construidas esas frases y revisen las reglas

de comparación de adjetivos con su docente o bien leyendo en internet:

En el sitio www.saberingles.com.ar encontrarán una explicación sencilla en

español.

En el sitio www.eflnet.com, una explicación más detallada, en inglés, y con

ejercicios interactivos.

4. En la siguiente oración interminable aparecen nombres de animales y

adjetivos ocultos.

a. Clasifiquen las palabras encontradas según si son nombres de animales

(sustantivos) o adjetivos.

b. Luego, empléenlos para escribir oraciones comparativas. Por ejemplo:

Tigers are faster than hamsters.

catelephantbigfriendlydangerouszebrahorseintelligentdolphinparrotsweet

aggressivepign

oisysmallhairylionfasttigerslowbirdfishdelicatequietfunnyhamstersnakehi

ppothinplayful



http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson12/04.html

http://www.eflnet.com/tutorials/adjcompsup.php


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PRODUCIR Y COMUNICAR

Se estimula la producción escrita basada en el tema de la secuencia: las

mascotas. Esta tarea se puede asignar como trabajo en clase o como tarea

asignada para el hogar.

Actividades:



5. Vamos a presentar a nuestras mascotas en clase.

a. Preparen en forma individual un documento con tu procesador de texto.

b. Escriban una descripción de su mascota y agreguen alguna foto divertida. Si

no tienen una mascota en sus casas pueden inventar una.

c. Lean el trabajo de sus compañeros. En grupo, establezcan comparaciones

entre las mascotas. Suban las conclusiones al blog de la clase

EXPANSIÓN

A modo de cierre, ofrecemos tres videos de dibujos animados clásicos con

animales. El vocabulario de los diálogos posee un nivel de dificultad elevado,

por lo que se recomienda deducir el argumento a través de las imágenes e

invitar a los alumnos a comentar sobre las acciones de los animales. El

docente podrá trabajar con los tres videos o elegir solo uno. Asimismo, se

pueden trabajar en clase o asignarlos como tarea para el hogar.

Actividades:


e7f760fda940/a5.htm

6. Muchos dibujos animados tienen animales como personajes principales.

¿Recuerdan algunos? Disfrutemos estos dibujos animados clásicos con

animales.

Video 1 (VER Videos)





http://www.youtube.com/watch?v=msyCLceAxN4

ii secuencia 2° año - 2013

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