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I.E.S. ROSA CHACEL

PLAN DE OPTATIVIDAD PARA

4º CURSO DE E.S.O.

CURSO 2015– 2016

Optatividad para 4º ESO

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Í N D I C E

ASIGNATURAS ASIGNADAS A LOS ITINERARIOS

Bilogía y Geología, 3

Educación Plástica y Visual, 6

Física y Química, 8

Informática, 11

Latín, 14

Música, 16

Segunda Lengua Extranjera (Francés), 20

Tecnología, 23

ASIGNATURAS OPTATIVAS

Ampliación de Biología y Geología, 26

Ampliación de Física y Química, 28

Ampliación de Matemáticas, 30

Cultura Clásica, 34

Geografía económica, 36

Iniciación a la vida laboral, 37

Iniciativa emprendedora, 39

Instalaciones electrotécnicas, 40

Literatura Universal, 43

RELIGIÓN

Religión, 44


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B I O L O G Í A Y G E O L O G Í A

La asignatura de Biología y Geología de 4º ESO se plantea como una asignatura de carácter optativo y tiene una carga lectiva de tres horas semanales.

Los contenidos de la asignatura están distribuidos en tres bloques de contenidos:

1. BLOQUE I: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN

En los dos primeros temas se estudia la genética clásica o genética mendeliana que versa sobre la herencia de los caracteres hereditarios. Se analizan las leyes de la herencia de Mendel y se resuelven problemas sencillos con uno o dos caracteres. También se estudia la herencia del sexo y la herencia de caracteres ligados al sexo.

El siguiente tema intenta acercar al alumno a la genética más actual y se estudian contenidos referentes a la ingeniería genética, la clonación, la biotecnología y el proyecto genoma humano. Finalmente, se hacen algunas reflexiones acerca los problemas éticos y sociales derivados del empleo de nuevas técnicas genéticas.

En el último tema de este bloque se estudia la evolución de los seres vivos: distintas teorías sobre evolución, la pruebas de que se dispone y los mecanismos que producen variabilidad y evolución de las especies. Un capítulo destacado de este tema es la evolución humana.

2. BLOQUE II: ECOLOGÍA

En este bloque se aborda el estudio de los ecosistemas: sus componentes, las adaptaciones de los seres vivos, las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema y la dinámica de los mismos.

También se estudian los principales ecosistemas terrestres desde un punto de vista descriptivo y finalmente se analizan los efectos de la acción humana en la naturaleza incidiendo en los principales problemas ecológicos que se presentan en la actualidad, tales como la explosión demográfica, el agotamiento de los recursos naturales, la contaminación atmosférica, la lluvia ácida, la contaminación de las aguas, etc.

3. BLQUE III: GEOLOGÍA

Se estudia la dinámica terrestre tanto en lo que se refiere a los procesos que tienen lugar en el exterior de la Tierra , como aquellos que se producen en el interior.


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El relieve terrestre y las formas de modelado ocupan un tema importante en el que se analizan la acción geológica de los distintos agentes y su influencia sobre las rocas y el relieve en función de los distintos tipos de climas.

La geodinámica interna se refiere a como una teoría globalizadora, la Teoría de la Tectónica de Placas explica todos los procesos que tienen su origen en el interior de la Tierra y como estos procesos provocan cambios en la fisiografía de la Tierra a lo largo del tiempo. La historia de la Tierra y de la vida se estudian en el último tema de este bloque.

El Departamento de Biología y Geología dispone de amplios recursos didácticos como vídeos, transparencias y diapositivas que se emplean habitualmente en la impartición de las clases teóricas.

A lo largo del curso se realizan dos excursiones que sirven para realizar trabajos de campo:

Itinerario geológico. Se trata de un viaje didáctico que discurre por las provincias de Madrid y Guadalajara. Se realizan varias paradas para que los alumnos puedan identificar en la naturaleza distintas formas de modelado que previamente se han estudiado en el aula. Se proporciona a los alumnos un cuadernillo de actividades que les ayuda a identificar las formas de modelado, el tipo de roca, la edad de las mismas y el agente que lo ha formado.

Estudio de un ecosistema fluvial: el río Manzanares. Se realizan algunas técnicas de trabajo propias de la ecología tales como la parcelación, el muestreo en parcelas y a lo largo del cauce, medición de distintos parámetros, etc. Se ayuda a los alumnos a adquirir procedimientos para la toma de datos que posteriormente se analizarán en los laboratorios. El objetivo final es llegar a establecer diagnósticos sobre el estado de conservación del ecosistema del río Manzanares y aportar las sugerencias para una mejora del entorno.

Una parte fundamental de la asignatura de Biología y Geología de 4º ESO son las actividades de laboratorio que se realizan con una periodicidad semanal. Los grupos que tienen más de 15 alumnos se desdoblan, de forma que dos profesores trabajan simultáneamente la misma práctica en dos laboratorios. El Departamento de Biología y Geología tiene programadas para el próximo curso 25 prácticas de laboratorio que están recogidas en un cuaderno de laboratorio que adquirirán los alumnos.

Laboratorios de Genética y evolución: se realizan 5 prácticas de características muy diversas. Por ejemplo, para la práctica de mitosis y meiosis se utiliza la sala de ordenadores, otras son simulaciones y en la práctica de evolución humana se utilizan réplicas de cráneos fósiles de distintas especies.

Laboratorios de Ecología: Básicamente van encaminadas al estudio del ecosistema del río Manzanares. Se realizan análisis físicos, químicos y biológicos del agua del río y del suelo de la zona estudiada. Otras prácticas tratan del estudio de la vegetación y la fauna encontradas en el entorno del río y su análisis dentro de los patrones de lo que sería un ecosistema fluvial ideal. El análisis de los impactos ambientales encontrados y las posibles soluciones es otra práctica importante para educar a los alumnos en la conservación medioambiental.

Laboratorios de Geología externa: esencialmente se realizan prácticas cartográficas sobre mapas de diversos tipos, pero siempre relacionados con el entorno próximo del alumno. El reconocimiento de distintas formas de modelado en los mapas, el análisis geográfico de Colmenar Viejo y el estudio de la cuenca del río Manzanares son algunas de las prácticas de laboratorio que se realizan en este bloque de contenidos.

Laboratorios de Geología interna e historia de la vida: respecto a la Geología interna se realizan prácticas de simulación de procesos geológicos como las corrientes de convección o el


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movimiento de las placas litosféricas. Para apoyar los contenidos sobre la historia de la vida se realiza una práctica en la que se estudian fósiles de distintas épocas.


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E D U C A C I Ó N P L Á S T I C A Y V I S U A L

1. EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

Esta materia profundiza en la percepción y representación del espacio, el volumen, el color y la luz, y sus aplicaciones en el diseño gráfico, el diseño industrial y las artes plásticas en general.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Para aquellos alumnos a los que les gusta observar, representar y aplicar su capacidad creativa utilizando el dibujo y otras formas plásticas.

3. ¿CON QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE RELACIÓN?

La materia se estructura en dos partes, una de ellas ligada a las artes plásticas y otra (diseño industrial) relacionada con el área de Tecnología.

4. ¿HACIA DÓNDE ESTÁ ENCAMINADA?

Esta materia desarrolla la capacidad de observación, análisis y abstracción espacial e introduce al alumno en materias del bachillerato artístico, tecnológico y profesiones que giren en torno al mundo de la imagen.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

El trabajo de aula se realizará a partir de:

Las explicaciones del profesor. La observación y análisis de material gráfico (imágenes en periódicos, revistas, diapositivas...) Ejercicios prácticos.

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?


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En cada evaluación se realizará una serie de ejercicios y un examen. La calificación será la nota media de todo ello.

7. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA MATERIA?

Tendrás que tener una actitud abierta hacia el aprendizaje y desarrollar tu creatividad.

Esta materia te hará ver que lo que has llamado hasta ahora “Dibujo Técnico” y “Dibujo Artístico” son dos facetas del lenguaje gráfico continuamente unidas para desarrollar tu capacidad de pensar y de comunicarte.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

En el Departamento de Educación Plástica y Visual.


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F Í S I C A Y Q U Í M I C A


Los objetivos que se pretenden con esta optativa son:

Comenzar a estudiar la materia de Física y afianzar los conoocimientos sobre Química adquiridos en 3º de ESO.

Sentar las bases de futuros estudios de Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio para

los que es necesaria una buena base en Física y en Química.

CONTENIDOS.

Conceptuales:

Repaso del sistema periódico. Enlace químico. Profundización en la formulación y nomenclatura química. Concepto de mol.

Reacciones químicas. Velocidad de una reacción. Factores que modifican la velocidad de

reacción. Reacciones químicas de interés.

El movimiento. Velocidad y aceleración. Movimiento uniforme y movimiento uniformemente

acelerado.

Las fuerzas. Leyes de Newton. El equilibrio. Condiciones de equilibrio. Presión. Fuerzas en

fluidos: Principio fundamental de la hidrostática, Principio de Pascal, Teorema de Arquímedes.

Fuerzas gravitatorias. Ley de Newton de la gravitación universal. Leyes de Kepler. Gravitación

sobre la superficie terrestre. Energía potencial gravitatoria.

Energía: Concepto de energía, formas de energía (cinética, potencial, interna, etc.),

transformaciones de energía, eficiencia, conservación de la energía. Intercambios de energía

mecánica: Trabajo y potencia.

El calor. Naturaleza del calor. Intercambios de energía y variaciones de temperatura. Cambios

de estado. Dilatación. Máquinas frigoríficas. Los termómetros.

Introducción a las ondas.

Procedimentales:

Diseño y/o realización de experiencias sobre: reacciones químicas, cinemática, dinámica, presión, hidrostática, calorimetría.

Resolver problemas relacionados con la estequiometría de reacciones químicas, el movimiento

(velocidad, aceleración, m.r.u., m.r.u.a.), fuerzas (dinámica, estática, gravitación), presión

(definición, Principio Fundamental de la Hidrostática, Principio de Pascal, Principio de

Arquímedes), energía mecánica, trabajo, potencia, calorimetría.

Interpretar gráficas relacionadas con el movimiento, fuerzas, calor, conservación de la energía.

2. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?.


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Va dirigida a los alumnos y alumnas con el siguiente perfil:

Que deseen seguir cursando Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud (impartido en

este Centro) o el Tecnológico:

Porque deseen realizar estudios universitarios de las opciones 'Científico - Técnica' o de

'Ciencias de la Salud' .

Porque deseen realizar estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior relacionados con

dichos bachilleratos.

Que deseen seguir estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio de tipo sanitario,

agroalimentario o industrial

Que deseen una mayor profundización en el estudio de la Física y de la Química.

3. METODOLOGÍA.

La forma de enseñar será activa, el alumno o la alumna participarán en el desarrollo de la unidad

descubriendo, analizando, discutiendo los temas que se traten.

Las actividades serán de diversos tipos:

Análisis y discusión escrita y/o publica de textos sobre el tema.

Resolución de ejercicios y problemas.

Resolución, de forma razonada, de cuestiones de diversa índole sobre el tema.

Experiencias prácticas con las que se pretende que los alumnos y alumnas comprendan los

principios conceptuales y de aplicación del método científico. Se deben acompañar de guión o,

en su defecto, de un cuestionario sobre las mismas.

Utilización del ordenador en el aula de informática.

Utilización de videos didácticos, diapositivas y transparencias. Se rellenará un cuestionario

sobre la sesión.

Confección de trabajos bibliográficos. Los trabajos versarán sobre la materia programada y

pueden acompañarse de un control sobre las cuestiones fundamentales del mismo, que permita

conocer el nivel de aprendizaje.

Confección de dos cuadernos a lo largo del curso: de clase y de noticias.

Actividades complementarias y/o extraescolares.

4. EVALUACIÓN.

La evaluación del proceso de aprendizaje ser individualizada y continua.

SE TENDRÁ EN CUENTA:

El progreso de la alumna o del alumno respecto a su situación inicial.


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Grado de cumplimiento de las capacidades previstas para el curso y, en su caso, la etapa.

Ajuste del proceso de enseñanza - aprendizaje para adaptarlo a las necesidades del alumno o

alumna.

Los instrumentos que se utilizan para evaluar son:

Las pruebas escritas. Se ceñirán a los contenidos conceptuales y procedimentales de tipo

descriptivo o que conlleven la adquisición de técnicas de resolución de problemas o ejercicios;

siendo de especial importancia el correcto uso de las unidades. En determinados casos se podría

pedir un resumen o cuestionario sobre alguno de los trabajos realizados por el alumno.

Trabajo diario del alumno o alumna.

SE VALORARÁ:

Cuaderno: tanto el cuaderno donde pegarán las noticias relacionadas con la asignatura, como el

cuaderno de clase.

Trabajos, individuales

Laboratorio y proyectos.

Análisis de textos.

Actividades fuera del aula.

5. ¿DÓNDE SE PUEDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

Departamento de Física y Química.


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I N F O R M Á T I C A

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

Esta materia, por sus características y por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales).

En el itinerario científico se cursará una informática con un bloque de contenidos relacionado con la programación y las comunicaciones.

Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se están renovando permanentemente —poco tiene que ver esta materia con la de hace unos pocos años, y no solo por sus diferentes contenidos, también por su metodología—, debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno y su aprendizaje).

Cinco son los grandes bloques en que se han organizado curricularmente los contenidos de esta materia:

Sistemas operativos y seguridad informática Multimedia (fotografía digital, sonido digital y vídeo) Publicación y difusión de contenidos (páginas web y presentaciones) Internet y redes sociales virtuales. Programación y telemática (* para la opción de ciencias)


Se ha diseñado para quien esté interesado en el uso del ordenador como instrumento para su orientación académica y profesional, facilitando el tránsito a la vida activa, por ser una herramienta de trabajo cotidiana

Para quien necesite reforzar las capacidades de:

Aplicación de técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador. Utilización de los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas

con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio. Conocimiento y utilización de las herramientas para integrarse en redes sociales. Utilización de periféricos para capturar y digitalizar imágenes, sonidos, textos y vídeos.

Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales).

Para quien desea utilizar el ordenador como usuario normal.


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Para quien desee iniciarse en el mundo de la programación en entornos virtuales, en control de sistemas electrónicos y en redes de comunicación.


Se relaciona con todos los ámbitos del conocimiento.

4. ¿HACIA QUÉ ESTÁ ENCAMINADA?

Esta materia, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales).y está especialmente indicada para cualquier usuario normal del ordenador que desee iniciarse en la edición digital multimedia, participar en redes sociales y conocer los diferentes sistemas de protección.

Para los alumnos de ciencia está encaminada a poder seguir estudios posteriores en bachillerato y otros ciclos o carreras relacionadas con la programación y las telecomunicaciones.


La forma de trabajar en el aula será la siguiente:

Trabajando en equipos de dos alumnos por ordenador, tras la explicación utilizando el libro de texto, de los correspondientes contenidos, será esencial poner en práctica todos conocimientos adquiridos.


La evaluación de la materia se hará en base a los siguientes conceptos:

Debido a su carácter práctico, se evaluará a través de ejercicios, trabajos individuales y en grupo, trabajos prácticos en el ordenador y también sobre preguntas teóricas sobre los contenidos de esta materia.


Las capacidades y destrezas más importantes que el alumno va a adquirir a lo largo del curso serán:


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Conocimientos de los principales sistemas de protección frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware. Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

Destrezas en el tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Principios de programación. Introducción al entorno SCRATCH. Objetos, apariencia, acciones, sonidos, sensores. Programas básicos de animación y sonidos. * ( rama de ciencias).

Control remoto por Internet: conexión de Arduino a una red Wi-Fi. Plataforma Arduino y sus aplicaciones . * (rama de ciencias).

Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.


El Departamento que la imparte es el de TECNOLOGÍA, donde se debe recurrir si se necesita mayor información sobre la misma.


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L A T Í N


La lengua latina es la base de la lengua española. Es imposible conseguir un conocimiento completo de las posibilidades y recursos de nuestra lengua sin saber al menos los principios básicos de su lengua madre. Asimismo, el latín es origen de otras lenguas de Europa como el francés, el rumano o el portugués, con las que podemos establecer comparaciones.


Latín es la opción natural y lógica para los alumnos que piensen cursar el bachillerato de Humanidades.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?

Su área de conocimiento es la de lenguas y humanidades. Aporta conocimientos utilísimos para superar la asignatura de Lengua española en lo tocante a la siempre difícil sintaxis.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

Es imprescindible para el bachillerato de Humanidades, es decir la única opción de Bachillerato sin matemáticas.


Alternaremos teoría y práctica sobre textos.


Mediante exámenes de teoría y traducciones de textos, en general de latín a español sin descartar la traducción inversa.


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7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

Se estudiará la gramática y sintaxis de la lengua latina en relación con la española y la de otras lenguas romances como el francés y el rumano.


Un buen punto de partida es http://www.culturaclasica.com .

http://www.culturaclasica.com/


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M Ú S I C A


En general, resulta bastante diferente de la asignatura obligatoria que puedes conocer de 1º,2º y 3º de ESO: los contenidos de 4º (Informática musical, Música popular, Música e imagen...) casi no se han visto en esos cursos.

Pero a la vez aprovecha todo ese bagaje de cursos anteriores (Lenguaje musical, habilidades tocando o cantando, capacidad de análisis), para acercarse a la música con una mayor madurez. Esto permite, por ejemplo, tocar y cantar de manera más auténtica, y así disfrutar también de otros placeres musicales, más profundos.

Todos sabemos que la música son muchas cosas, y aunque no se pueden abarcar todas en este curso, se entienden mejor algunas de sus facetas, sobre todo las más relacionadas con la sociedad moderna.

2. ¿PARA QUIÉNES SE HA HECHO?

Para todos aquellos que améis, o al menos disfrutéis con distintos estilos y momentos musicales, y os preguntéis por qué son tan diferentes nuestras experiencias musicales, ya sea tocando, cantando o escuchando.

Para los que estéis pensando en hacer Bachilleratos de Ciencias Sociales y de Humanidades y de Artes. Además, en los Ciclos Formativos Administrativos.

Para los que queráis mejorar o reforzar vuestras capacidades de percepción, expresión y comunicación.

Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de cualquier tipo.


Tiene relación directa con todo lo que se ha aprendido o experimentado a lo largo de la vida: el oído musical se empieza a formar cuando estamos en el vientre materno. Claro que cultivar ese oído (escuchando, cantando y tocando) ayuda a avanzar.

La materia sonora, de la que está hecha la música (y todos los sonidos) es estudiada por la Acústica (que es una rama de la Física), pero como alguien tiene que oir los sonidos, se ha desarrollado la Psicoacústica, cuyos hallazgos aplica con gran éxito de público la moderna industria audiovisual: Cine, Publicidad, y en general con todo tipo de espectáculos. Esto la convierte en un fenómeno, e


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incluso un arma, de impacto social, y se relaciona así con las Ciencias Sociales, las Humanidades, el Arte.


La música está recomendada en cualquier proyecto educativo, porque es apreciada y practicada con una parte de nuestra psicología que no se puede desarrollar de otra manera. Algunos estudios parecen demostrar que los alumnos que estudian y practican música sacan mejores resultados en asignaturas relacionadas con la lógica formal, como Lengua o Matemáticas. Por eso se incluye en los planes de estudios de muchos países avanzados.

Por otro lado es un buen complemento, a veces imprescindible, para los estudios citados: Acústica, Psicoacústica, Cine, Publicidad, Informática audiovisual, espectáculos multimedia, Ciencias Sociales, Humanidades, Arte.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR EN EL AULA?

Los CONTENIDOS estarán divididos en tres extensas unidades didácticas: Música popular urbana; Música, imagen y tecnología; y Músicas del mundo , que ocuparan un tiempo flexible a lo largo del curso. Las prácticas de informática musical se realizarán en un Aula de Informática que permita trabajar con MIDI, mientras que la práctica instrumental o vocal se realiza en el Aula de Música.

La parte más teórica se centrará en estos temas, ya sea explicando materiales o dando pistas sobre como conseguirlos:

Música popular urbana.

Cantautores: La canción. El trío básico del Jazz y del Rock: guitarras, bajo, piano, batería. El cifrado norteamericano, llave de acceso al repertorio de la música popular. El Jazz: origen, evolución y difusión. La música popular de la 2ª mitad del s.XX: El Rock. Estilos de la música popular y fusión de estilos en los albores del s. XXI.

Música, imagen y tecnología.

Instrumentos electrónicos. Introducción a la informática musical, con programas como Band in a Box (BB).

Instrumentos y dispositivos electrónicos: sinte, sampler, efectos. La música y el cine.


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Músicas del mundo: de la tradición a la fusión

La música tradicional o folclórica en las grandes áreas culturales:

África , Norteamérica, Iberoamérica, Asia y el mundo islámico: de Japón a Tánger, Europa

La llamada música étnica como fusión de tradición y rock.

La parte más práctica va desde la toma de contacto con técnicas poco o nada conocidas y usadas, hasta una mayor profundización de destrezas ya adquiridas. Todo se dirige a una experiencia más rica y profunda de la Música, y por tanto, a un disfrute más elevado.

Trabajaremos con un repertorio variado, que nos acerque a distintos estilos y culturas: - Canto a cappella de música tradicional (africana, croata, polinesia, hebrea, etc.), interpretación en grupo de música instrumental y de canciones con textura de melodía acompañada con guitarra española, acústica, y eléctrica, piano, xilófonos y metalófonos (arreglos de diversos estilos: reggae, latina, rock, etc.).

Relajación, respiración y resonancia vocal. Composición, con un ordenador, de piezas musicales. Improvisación instrumental. Audición de todo tipo de música o sonido. Análisis de música en productos audiovisuales (cine, publicidad).

6. ¿QUÉ SUPONE MATRICULARSE EN ESTA MATERIA?

Participar con interés y agrado en el grupo, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

Aceptar las posibilidades expresivas personales con actitud de superación. Acostumbrarse a la interpretación correcta y el trabajo bien hecho. Saber ser crítico y sensible frente a nuevas propuestas musicales. Disfrutar de la expresión vocal (hablada y cantada) como fuente de comunicación y expresión

de ideas y sentimientos. Usar las nuevas tecnologías para hacer música. Usar los instrumentos (acompañamiento, interpretación, improvisación), como fuente de

aprendizaje y diversión. Estar dispuesto a conocer los métodos y esquemas formales usados para componer música. Valorar la inmensa riqueza de la música popular como expresión del patrimonio cultural de la

humanidad.

7. ¿ CÓMO VAMOS A EVALUAR?

Para evaluar se tomarán como referencia los objetivos y contenidos de aula, así como los criterios de evaluación reflejados en la Programación Didáctica.

Se evaluarán la participación en el aula y las actividades de grupo, la expresión oral, el respeto a los demás, la expresión musical, la creatividad, el interés, la capacidad de análisis auditivo, etc., a través de la intervención oral, el cuaderno de clase, los trabajos individuales o colectivos (como las composiciones hechas con el ordenador), o controles escritos.


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La evaluación será continua y personalizada, aportando información sobre lo que realmente han progresado respecto a sus posibilidades, ya que ese progreso es la mayor fuente de satisfacción musical y por tanto personal. Sin embargo, una excesiva falta de asistencia, aún justificada, imposibilita lógicamente la evaluación continua, así que se entiende que el alumno prefiere hacer un examen final.

8. ¿ DÓNDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN?

Departamento de Música del Instituto (junto al de Inglés).


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S E G U N D A L E N G U A E X T R A N J E R A ( F R A N C É S )


El dominio de lenguas extrajeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: Una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.

Otras razones para aprender Francés

Para conocer a los vecinos del Norte

Para jugar en el Olympique de Marseille o de Lyon

Para viajar por Africa como médico sin frontera o como turista

Para ligar en las playas de Levante

Para chatear con grupos franceses

Para ser profesor de español en Francia ahora que necesitan tantos profes de español

Para viajar a Vietnam, a Canada, a Luisiana o a Madagascar

Para trabajar de funcionario de la Comunidad Europea en Bruselas, Estrasburgo o Luxemburgo

Para leer l’Équipe y comprobar lo que se dice del Real Madrid y del Atlético

Para hablar con los primos de París o los tíos de Toulouse


Para aquellos alumnos que la vengan cursando desde al menos 3º de E.S.O.


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Con lengua española. El aprendizaje del francés es un instrumento excelente para la consolidación de los conceptos lingüísticos del idioma propio. Al ser una lengua de origen latino es fácil adivinar ciertos significados lo que desarrolla en el alumno su intuición lingüística, consolida conceptos morfológicos, sintácticos y léxicos.

Con la lengua inglesa, el alumno desarrolla estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras.


En primer lugar para estudiar Filología moderna. Pero esta asignatura es imprescindible para la carrera de traductor (hay que conocer dos idiomas extranjeros) carrera que se cursa en la Universidad Autónoma de Madrid. Además de Madrid se puede cursar en Granada y Barcelona y que da acceso a puestos en organismos europeos como la propia Comunidad Europea, tanto en su sede de Bruselas como en la de Luxemburgo o la de Estrasburgo, u organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud, la O.P.E.P o, ya en nuestro país, la Organización Mundial del Turismo.

Es importante no desdeñar la formación profesional superior de la rama turismo. Nuestro Centro más próximo, el Hotel Escuela de la Carretera de Colmenar imparte módulos de Recepcionista de hotel, Agencia de viajes, Restauración y Guía turístico para los cuales se precisa el francés.


Nuestro método es comunicativo, desde el primer día los chicos se expresan en francés para intercomunicar. Disponemos de un libro y de un cuaderno de tareas que serán completados con medios audiovisuales. Leeremos un libro de aventuras.

Desarrollamos el concepto de autoaprendizaje, los alumnos deben aprender a buscar por ellos mismos la información necesaria que les permita llevar a cabo trabajos escritos u orales. Deben aprender a manejar Internet como fuente de aprendizaje, recurrir a los familiares francófonos si los tienen. Es interesante que los padres participen de este aprendizaje, refresquen sus propios conocimientos. Intercambiaremos correspondencia con institutos franceses.


A. Procedimientos de calificación

En el día a día se lleva a cabo una observación del alumno, su trabajo, su actitud frente al aprendizaje y el mantenimiento de su material de aprendizaje. Esta observación nos permite ir encauzando al alumno


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en una mejor optimación de sus capacidades. Sin embargo, para el alumno, la actividad más importante, para la que se prepara y se siente más estimulado es siempre aquella que se anuncia como actividad de examen y para esa finalidad encauzamos nuestros esfuerzos.

Al final de cada unidad didáctica se llevara a cabo un examen que recoja las cuatro capacidades:

capacidad receptora: mediante un ejercicio de escucha

capacidad emisora: mediante la elaboración de un texto

conocimientos gramaticales: mediante ejercicios con agujeros, elección de la respuesta correcta o la elaboración de frases que responden a un modelo.

la capacidad de emisión oral se hará siempre aparte, mediante un examen oral para el cual se darán las consignas pertinentes.

la capacidad lectora se evaluará mediante la lectura del día a día y la lectura obligatoria

Siempre se primará la capacidad receptora y emisora oral, siendo el objetivo saber comunicar en lengua hablada y así deben sentirlo los alumnos.

Para aquellos alumnos que la lengua escrita les resulte muy difícil, por la dificultad que tienen en su propia lengua, siempre podrán demostrar las capacidades mínimas adquiridas mediante un examen oral.

B. Criterios de calificación

El trabajo diario: ejercicios, lectura, cuaderno de notas, deberes de casa representarán el 20% de la nota. Los alumnos podrán comprobar la eficacia de su esfuerzo al darles la nota.

Los trabajos representan un 20% de la nota, teniendo en cuenta que se hace en casa.

El examen final de cada unidad didáctica representa el 60% de la nota.


Fundamentalmente a expresarte pero también, a escribir y a entender el francés.

Al acabar la E.S.O. el alumno alcanza un nivel A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas.


En la página del departamento de Francés del Instituto. Puedes consultar la página http://delicious.com/Mjduran para verificar lo que entendemos por autoformación.

http://delicious.com/Mjduran


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T E C N O L O G Í A


La Tecnología es el estudio y aplicación de un conjunto de contenidos en torno a los cinco componentes disciplinares siguientes:

1.- Científico: cálculo, medida, aplicación de los conocimientos científicos, experimentación, etc..

2.- Técnico: trabajo con herramientas, materiales, instrumentos, etc.

3.- Metódico; planificación, modo ordenado de abordar problemas, organización de tareas, etc..

4.- Sociocultural: consideraciones sociales, medioambientales, históricas, económicas...

5.- Expresivo: dibujo, producción de informes, interpretación de planos y esquemas, etc.

Se estudiarán los siguientes contenidos:

Tecnología y sociedad Tecnología de las comunicaciones Sistemas electrónicos Electrónica digital Control por ordenador Tecnologías de la Información. Hojas de cálculo Dibujo asistido por ordenador Neumática e hidráulica


Para quien desee completar la totalidad de los contenidos de Informática para la ESO.

Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de Bachillerato Tecnológico, de Ciencias de la Naturaleza o Ciclos Formativos en las familias profesionales industriales

Para quien piense prepararse hacia la opción Científico-Técnica de acceso a la Universidad que permitiría alcanzar: Licenciaturas de Ciencias (Física, Matemáticas, etc..) o Ingeniería Superiores o Técnicas del tipo: Industriales, Telecomunicación, Fabricación Mecánica, Aeronáuticos, Naval, Informática, Electricidad y Electrónica, etc.. o Técnicos de Formación Profesional de grado medio o superior de las familias industriales (Fabricación Mecánica, Electricidad, Automoción, Mantenimiento, etc..)

Para quien haya cursado la Tecnología de 3er curso con interés y suficiente aprovechamiento.


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Para quien esté interesado en el campo de la tecnología como método de resolver problemas técnicos, diseñando, construyendo y analizando objetos, estudiando máquinas sencillas y circuitos diversos.

Para quien necesite reforzar las capacidades de: Conocer el desarrollo científico-tecnológico y sus aplicaciones. Identificar y resolver problemas técnicos, participando en actividades de equipo. Interpretar informaciones de ámbito tecnológico


Se relaciona con el ámbito de la Física, las Ciencias Naturales, las Matemáticas y la Plástica.


A la obtención de una serie de conocimientos de ámbito tecnológico, para afrontar de una manera más eficaz los estudios anteriormente referidos, concretamente está especialmente indicada para aquellos alumnos que al terminar el Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza realicen estudios universitarios del ámbito ciencias-ingenierías o deseen hacer un ciclo formativo de Grado Superior en la familias profesionales antes citadas


La forma de trabaja en el aula-taller será la siguiente:

Se estudiarán los contenidos indicados al tiempo que se van realizando actividades de aula como resolución de problemas, trabajos en equipo o individuales y desarrollo proyectos técnicos.

Las explicaciones teóricas llevarán incorporada una resolución de problemas, trabajos o aplicación de los procedimientos necesarios para resolverlos. Así como hechos prácticos que se explicarán con su correspondiente hecho teórico

Se desarrollaran proyectos técnicos, donde se aplicarán contenidos teóricos vistos en clase

Se utilizará el ordenador como medio de representar los planos de los proyectos, así como las memorias y los cálculos y diseño de circuitos implicados en el mismo.

Se elaborarán memorias de los trabajos propuestos y se utilizarán medios informáticos y de control de sistemas (robotización), cuando la ocasión lo requiera, como ayuda a las prácticas o los proyectos que se realicen.

Se aprenderá y perfeccionará el uso de herramientas y pequeñas máquinas.



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La forma de realizar la evaluación a lo largo del curso se hará mediante:

Controles periódicos de conceptos y de resolución de problemas Seguimiento de las fases de diseño y construcción de un proyecto. Memoria. Trabajos de clase y de casa Actividades de aplicación de conceptos y de procedimientos.


Las capacidades más importantes que el alumno va a adquirir son:

Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento Concebir, diseñar y construir objetos o mecanismos Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos y conseguir su control electrónico,

neumático o programado con ordenador. Medir y calcular magnitudes principales y derivadas Dibujar objetos o piezas en proyección diédrica o perspectiva mediante programas de diseño

asistido por ordenador.




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A M P L I A C I Ó N D E B I O L O G Í A Y G E O L O G Í A


Es una nueva asignatura optativa de 4º de ESO. Profundiza en contenidos que se abordan de forma más general en la Biología y Geología de este curso, y además incluye otros de gran utilidad si continúas en Bachillerato o para incrementar tu cultura científica.


Esta materia va dirigida a los alumnos de 4º de ESO del itinerario científico-técnico que hayan elegido la Biología y Geología. La materia te enriquecerá tanto si finalizas tus estudios como si los continúas en Bachillerato. En particular, te interesará si tu futuro profesional se dirige hacia las carreras biosanitarias, medio ambiente, tecnología de la alimentación, veterinaria e ingenierías diversas (minas, agrónomos, montes, etc.). También puede ser interesante si pretendes cursar ciclos formativos relacionados con las ciencias o el medio ambiente.


Sus contenidos incluyen aspectos relacionados con la biología fundamental (química de los seres vivos, célula, etc.), la genética (los caracteres que se heredan) el medio ambiente (conservación de los ecosistemas, análisis de agua, suelo, vegetación; minerales, rocas) y el desarrollo tecnológico (biotecnología, genética molecular, el ADN, huellas de ADN etc.).


Si cursas esta asignatura verás reforzada tu capacidad para interpretar el mundo de forma científica. Buscaremos respuestas a preguntas básicas acerca de la composición de la Tierra y de los seres vivos, su funcionamiento, o acerca del origen de las enfermedades que nos afectan. Además, adquiriremos algunas nociones acerca de las técnicas de trabajo más modernas que usan la biotecnología, las ciencias de la Tierra o las ciencias biosanitarias.


La asignatura se desarrollará en los laboratorios del departamento de Biología y Geología y se realizan


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dos salidas de campo para tomar datos e información. Por tanto, nos basaremos en la realización de actividades prácticas, la experimentación y, en definitiva, el seguimiento del método científico para alcanzar los objetivos de la asignatura. Habrá número reducido de alumnos.


Sobre todo, en función de tu trabajo diario en el laboratorio. Pretendemos una asignatura moderna, en la que sea posible una evaluación continua más basada en el trabajo que realices que en la mera memorización de textos.


Sobre todo, conocerás mejor el mundo que te rodea y tu propio organismo y podrás entender numerosas noticias relacionadas con la divulgación científica.


En el Departamento de Biología y Geología estaremos a tu disposición para hablarte más despacio sobre esta materia, mostrarte el programa oficial e incluso conocer tus propuestas para organizarla de la mejor forma posible.


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A M P L I A C I Ó N D E F Í S I C A Y Q U Í M I C A


Con esta asignatura se completa la formación en Física y Química de los alumnos de 4º. Debido a que en

la materia Física y Química de dicho curso únicamente se dispone de tres horas semanales, hay muchos

conceptos y experiencias que no pueden ser desarrollados en ella. En Ampliación vamos completando

dichos contenidos y realizando dichas experiencias.


Esta asignatura está pensada para aquellos alumnos a los que les gusta trabajar en el laboratorio de

Física y el de Química y sienten curiosidad por saber un poco más sobre esas dos materias y su relación

con la vida diaria.


Como ya se ha dicho anteriormente, su contenido completa todo lo que se va estudiando poco a poco en

Física y Química de 4º, pero también vamos a ver en ella cómo están relacionadas entres sí todas las

materias de ámbito científico-tecnológico.


Los alumnos que cursan esta asignatura se familiarizan con el material de laboratorio de Física y Química, aprenden técnicas de trabajo en el mismo y profundizan y amplían contenidos de la materia. Está indicada para aquellos alumnos que estén pensando en un bachillerato científico-tecnológico o un módulo de grado medio relacionado con Física o Química. Pero también está pensada como una introducción a la forma de trabajar en el Bachillerato Internacional, en el que los alumnos aprenden a diseñar sus propias experiencias.


Esta asignatura se desarrollará en los laboratorios de Física y Química. Es decir, está pensada para ser

una materia totalmente experimental. Pero también se irá de vez en cuando a las aulas de Informática

para que los alumnos busquen información para ampliar conocimientos sobre temas relacionados con


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los contenidos que vayan apareciendo en las prácticas. Los trabajos mejores se les dará forma de

artículo científico y se publicarán en la revista del Instituto.

A su vez, los alumnos deberán explicar, a sus compañeros algunas de las prácticas que se vayan

realizando, a modo de “mini” congresos científicos.


Será prioritario el trabajo práctico realizado en el laboratorio y la forma de recogerlo en el cuaderno de

prácticas, pero también se valorarán los trabajos de búsqueda de información que se hayan realizado.


Empezarás a conocer como se trabaja en un laboratorio de Física y Química y también las relaciones de

estas dos materias con todo lo que nos rodea. Pero también aplicarás contenidos estudiados en

Matemáticas y empezarás a comprender la relación que existe entre la Ciencia y la Sociedad.


Puedes preguntar a los profesores de Física y Química del Instituto y consultar nuestra web.


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AMPLIACIÓ N DE MATEMA TICAS


La asignatura de Ampliación de Matemáticas de 4º ESO se plantea como una asignatura de carácter optativo y tiene una carga lectiva de dos horas semanales.

La matemática es una parte fundamental, no sólo de las ciencias puras, sino también de especialidades aplicadas, como la medicina o la economía. Es por tanto de suma importancia para aquellos alumnos que en cuarto de la ESO cursan matemáticas B, el disponer de una base lo más amplia posible.

La asignatura Ampliación de Matemáticas provee de esta base a los alumnos interesados, preparándolos de manera óptima para afrontar sus estudios en Bachillerato.

Esta materia supone un complemento importante a la asignatura de Matemáticas B.


La materia está diseñada pensando en aquellos alumnos que cursen cuarto de ESO, que estén matriculados en Matemáticas B y que tengan claro que las Matemáticas van a ser un pilar importante durante su trayectoria académica futura.


La asignatura optativa Ampliación de Matemáticas este relacionada de forma muy estrecha con la materia de Matemáticas B de cuarto curso de ESO.


El objetivo fundamental de esta materia es preparar al alumnado que la curse para afrontar con éxito sus futuros estudios de bachillerato.



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La metodología deberá adaptarse al grupo de alumnos, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. Como criterio general son aconsejables las actuaciones que potencien el aprendizaje inductivo, a través de la observación y la manipulación, el razonamiento deductivo y las demostraciones, y refuercen, al mismo tiempo, la adquisición de destrezas, esquemas y estrategias personales a la hora de enfrentarse ante una situación problemática cercana al alumno, sin perder de vista la relación con otras materias del currículo. Asimismo, deberá fomentarse la adquisición de hábitos de trabajo propios de la materia, necesarios para un desarrollo autónomo del aprendizaje de los alumnos, para propiciar sus aplicaciones en cursos sucesivos y fuera del aula, así como para fomentar la curiosidad y el respeto hacia esta disciplina.

Se mantendrá una gran coordinación respecto a la asignatura de Matemáticas B, poniendo especial énfasis en la práctica y la ampliación de los contenidos que se están viendo.


La calificación responderá a la evaluación continua y se basará fundamentalmente en el trabajo individual, y en la participación y actitud en el aula. Si el profesor lo considera oportuno completará la información con la realización de controles.

Trabajo individual. Calidad y cantidad de las actividades realizadas. Realización de trabajos, tanto individuales como en grupo. Actitud. Participación. Interés. Protagonismo en el propio aprendizaje Control-examen, cuando el profesor lo considere necesario.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar estrategias para buscar regularidades y tendencias numéricas en sucesiones de números reales.

2. Resolver problemas de cálculo aritmético y ecuaciones logarítmicas y exponenciales, aplicando las propiedades de los logaritmos.

3. Simplificar expresiones numéricas y algebraicas en las que intervengan números combinatorios y factoriales, y desarrollar la potencia de un binomio mediante el binomio de Newton.

4. Expresar medidas de ángulos en grados o en radianes y calcular las equivalencias entre ellas.

5. Calcular ángulos a partir de sus razones trigonométricas, utilizando la calculadora cuando sea necesario.

6. Calcular las razones trigonométricas de un ángulo en función de una de ellas.

7. Aplicar, en situaciones reales, los conocimientos geométricos sobre el triángulo, haciendo uso de las razones trigonométricas y sus propiedades.

8. Utilizar el lenguaje vectorial para representar, describir e interpretar analíticamente distintas situaciones de la geometría plana elemental.


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9. Obtener las distintas formas de expresar la ecuación de la recta a partir de los elementos que la determinan o de algún tipo concreto de ecuación.

10. Calcular límites de funciones resolviendo los casos de indeterminación.

11. Representar funciones estudiando el dominio, simetrías, puntos de corte, signo y asíntotas, ayudándose de una tabla de valores.

12. Estudiar la continuidad de funciones definidas a trozos.


Los contenidos se han distribuido en tres bloques: Números y álgebra, Geometría y Funciones y gráficas. Es preciso indicar que es solo una forma de organizarlos. No se trata de crear compartimentos estancos: En todos los bloques se utilizan técnicas numéricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser útil confeccionar una tabla o generar una gráfica. Desde un punto de vista formativo, la resolución de problemas debe ser capaz de activar las capacidades básicas del individuo, como son leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hipótesis, verificar el ámbito de validez de la solución, etcétera. Pues, no en vano, es el centro sobre el que gravita la actividad matemática en general.

Bloque 1. Números y álgebra.

— Sucesiones numéricas. Concepto de límite y de límite infinito. Cálculo del límite de una sucesión. — Sucesiones monótonas y acotadas. El número e. — Resolución de ecuaciones exponenciales. Logaritmos. Propiedades. Cálculo logarítmico. — Logaritmos decimales y neperianos. Resolución de ecuaciones exponenciales mediante

logaritmos. Ecuaciones logarítmicas. — Introducción al principio de inducción. — Números combinatorios. Binomio de Newton.

Bloque 2. Geometría.

— El radián. Medida de un ángulo en radianes. Equivalencias entre las medidas en grados sexagesimales y radianes.

— Razones trigonométricas, seno, coseno y tangente, de ángulos cuya medida no excede de 180 .

— Identidades trigonométricas fundamentales. — Resolución de triángulos. — Iniciación a la geometría analítica plana. Vectores en el plano, con y sin coordenadas. — Operaciones con vectores: Adición, sustracción y multiplicación por un escalar. — Aplicaciones de los vectores a la resolución de problemas geométricos. Distintas formas de la

ecuación de la recta.


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Bloque 3. Funciones y gráficas.

— Funciones polinómicas, racionales, logarítmicas y exponenciales. — Operaciones con funciones. Composición de dos funciones. — Funciones pares e impares. Simetrías. — Dominio de una función. El dominio como unión de intervalos. — Límite de una función en un punto. Límites infinitos y límites en el infinito. Límites laterales.

Determinación de límites. — Concepto de continuidad de una función en un punto y en un intervalo. Ejemplos de funciones

discontinuas en un punto de su dominio. Funciones definidas a trozos. — Descripción de una función f a partir de su gráfica: Dominio, soluciones de ecuaciones del tipo

f(x) = k, cortes con los ejes, intervalos de continuidad, tendencia o comportamiento de la función en los extremos de dichos intervalos, ya sean dichos extremos números, + ∞ o − ∞, intervalos de crecimiento y decrecimiento, y puntos de extremo relativo.

— Determinación de los límites de una función de los tipos reseñados en los extremos de los intervalos que forman su dominio: Asíntotas verticales, asíntotas horizontales y ramas parabólicas.

— Estudio de funciones: Dominio, asíntotas, cortes con los ejes, signo y esbozo de la gráfica.


Siéntete libre de consultar cualquier duda que tengas con tu profesor o profesora de matemáticas o, en general, con cualquier miembro del Departamento de Matemáticas del IES Rosa Chacel.


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C U L T U R A C L Á S I C A


En esta materia se estudia la cultura grecolatina desde diferentes puntos de vista: literario, histórico, arqueológico, lingüístico. Siempre con un enfoque de cultura general, sin intentar una excesiva profundización, y así, evitando la pesadez.


Parqa cualquier alumno con inquietudes humanísticas o artísticas. No sólo para un perfil “de letras”, sino también para futuros arquitectos, actores, músicos, ingenieros o abogados. Sólo pueden matricularse en ella aquellos alumnos que no la han cursado previamente en 3º ESO.


Tiene directa relación con el área de historia pero también con otras como las de lengua y literatura, filosofía o plástica.


Para bachillerato de letras, obviamente, pero también como complemento a los bachilleratos de ciencias para arquitectura, bellas artes y similares.


Es una materia muy adecuada para el uso de las nuevas tecnologías, internet, vídeos. También leeremos pequeñas obras literarias de tema o ambiente clásico.



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Fundamentalmente mediante trabajos de recopilación e investigación sin descartar puntualmente algún examen..


A reconocer y apreciar los elementos que griegos y romanos nos han legado, que son muchísimos y sorprendentemente vivos y actuales.


La página web http://www.culturaclasica.com es un buen punto de partida.

http://www.culturaclasica.com/


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G E O G R A F Í A E C O N Ó M I C A

La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos alumnos que cursen el itinerario B. Si bien es muy recomendable para aquellos alumnos del Itinerario A que piensan seguir el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

La materia optativa Geografía económica pretende profundizar en el conocimiento de la geografía estudiada en la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, a través del estudio de los diferentes espacios geoeconómicos que resultan de la interacción del ser humano y el medio natural en el que vive.

La Geografía económica contribuye a la comprensión de una amplia gama de problemas contemporáneos. La combinación de las influencias ambientales y espaciales en el estudio de la actividad económica es cualquier cosa excepto una regresión hacia el determinismo ambiental. Por el contrario, ayuda a revelar de forma más completa la naturaleza no determinista del proceso económico y las funciones del juicio humano y de la percepción ambiental en las decisiones que conforman el espacio económico.


Para los alumnos que desean profundizar en Geografía en 4º de ESO, para los alumnos interesados por la globalización, el cambio climático, las relaciones internacionales, los recursos económicos, la economía, los problemas mundiales, las desigualdades en el planeta, la comunicación, la gestión de empresas, etc. Es muy aconsejable para todos los que en el futuro realicen estudios sobre economía, administración de empresas, sociología, derecho, geografía e historia, periodismo y comunicación audiovisual, marketing, etc.


Los contenidos de esta materia están basados en este nuevo concepto de región concebida como un espacio abierto, funcional y dinámico; se organizan en torno al estudio de la estructura regional del mundo, al análisis de las relaciones entre regiones y países con diferente nivel de desarrollo y a la comprensión de los problemas medioambientales originados por la acción humana en el medio natural.

Los objetivos y contenidos de la materia están adaptados a las capacidades e intereses de 4º ESO.

La enseñanza será activa, centrada en el alumno consciente de su propio proceso de aprendizaje. Se fomentará el uso de las fuentes tradicionales de información y de las tecnologías de la información y la comunicación. Del mismo modo es necesario que el alumnado adquiera las técnicas y destrezas espaciales propias de la Geografía: confección, manejo y comentario de material cartográfico diverso, elaboración y comentario de gráficos, análisis de series estadísticas, etcétera


En el Departamento de Geografía e Historia.


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I N I C I A C I Ó N A L A V I D A L A B O R A L

1. ¿EN QUÉ CONSISTE?

Esta optativa pretende responder a cuestiones clave para orientarte e iniciarte en el mundo del trabajo:

¿ quién soy?

— ¿Cuál es mi situación actual? — ¿A dónde quiero llegar? — ¿Qué puedo hacer para encontrar trabajo? — ¿Cómo debo actuar? — ¿Qué debo conocer para integrarme con éxito en el mundo del trabajo?

Te va a permitir un acercamiento al entramado legal, organizativo y económico del mundo laboral, permitiéndote conocer cuales son los procesos que tienen lugar en el desarrollo del trabajo.

2. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?

Está especialmente diseñada para los alumnos que siguen el itinerario C, alumnos que desean incorporarse al Mundo Laboral nada más terminar la ESO y aquellos que quieren proseguir estudios de Formación Profesional, ya que con esta área recibirán unos conocimientos específicos que les acerquen al sector productivo laboral.

3. ¿QUÉ CONTENIDOS SE TRABAJA?

El área se estructura en cuatro grandes bloques de contenidos:

Bloque 1:

— Autoconocimiento personal: valores, personalidad, rendimiento escolar,.. — Intereses y preferencias vocacionales: Sistema Educativo reglado y no reglado

Bloque 2:

— el Mundo Laboral: o el trabajo por cuenta ajena: el empleo público, el empleo privado o el empleo por cuenta propia: autoempleo.


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o Búsqueda activa de empleo: INEM, Internet, Autocandidatura, Agencias de colocación, ETT, ..

o Herramientas de autopromoción: Currículo Vital, Carta de presentación, pruebas de selección, entrevista.

Bloque 3:

— Trabajo en equipo. — El contrato de trabajo.

Bloque 4:

Elaboración de un plan de acción

4. FORMA DE EVALUAR:

La propuesta de evaluación es práctica, basada principalmente en el desarrollo de ejercicios (teóricos y prácticos), trabajos de investigación (solo y en grupo), visitas y exposiciones orales (solo y por parejas), que el alumno debe exponer en clase.


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I N I C I A T I V A E M P R E N D E D O R A

Siguiendo las recomendaciones de la Unión Europea para potenciar el crecimiento económico y el empleo, el fomento del espíritu emprendedor se ha ido incorporando al sistema educativo gradualmente, en el Bachillerato y en los Ciclos Formativos, ahora se incorpora a la optatividad de 4º de la E.S.O. a través de la asignatura Iniciativa Emprendedora”.

El objetivo de esta nueva asignatura es potenciar las capacidades emprendedoras de los alumnos, tales como la creatividad, la iniciativa, las habilidades sociales, de dirección y liderazgo, para que cualquiera de ellos pueda sacar adelante una idea de negocio empresarial, independientemente del tipo de estudios que realice en el futuro, así como la inserción en el mundo laboral, ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

Para ello el alumno conocerá, entre otros contenidos:

a. El espíritu emprendedor, tipos de emprendedores, su evolución histórica… b. Diferentes aspectos de una empresa: clases de empresas, departamentos y funcionamiento de

cada uno de ellos. c. Cualidades que debe tener el emprendedor: Autodisciplina, visión, asunción de riesgos,

autonomía, perseverancia, etc. d. Técnicas para descubrir nuevas oportunidades de negocio. e. Habilidades de dirección y organización f. Diferentes tipos de dinámicas de grupo g. Test de autodiagnóstico para descubrir las propias capacidades e intereses, etc. h. El proyecto de viabilidad de la idea empresarial.

Para ello será imprescindible el uso de las tecnologías de la información y comunicación e Internet.

1. METODOLOGÍA

La metodología utilizada es fundamentalmente participativa y práctica, ya que el eje central de la asignatura será la realización, en equipo, de un proyecto de viabilidad empresarial.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Describir las características del emprendedor y sus cualidades. Seleccionar la información relevante de diferentes fuentes e incorporarla al proyecto Conocer los trámites básicos para constituir una empresa Describir el funcionamiento básico de una empresa y sus diferentes departamentos, etc.

Los instrumentos de evaluación serán los habituales, es decir, pruebas para evaluar la adquisición de conocimientos teóricos, así como los trabajos realizados durante el curso, tanto individuales como en grupo.


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I N S T A L A C I O N E S E L E C T R O T É C N I C A S


Materia de Iniciación Profesional, consiste en:

Una introducción general al ámbito de conocimientos eléctrico y electrónico y sus aplicaciones. Los contenidos se desarrollarán a un nivel básico en sus dos vertientes: teórica y práctica.

Se estudiarán los siguientes contenidos:

Conceptos y fenómenos eléctricos. Leyes fundamentales. Instrumentos de medida. Medidas eléctricas básicas. Circuitos eléctricos de corriente alterna. Operadores eléctricos y electrónicos sencillos. Materiales eléctricos y operaciones manuales. Magnetismo y electromagnetismo. El transformador Máquinas eléctricas simples y aparatos electrónicos. Rectificación y ampliación. El diodo y el transistor. El ordenador en el diseño de circuitos


Se ha diseñado:

Para quien esté interesado en el estudio de los fenómenos eléctricos y electrónicos. (Es recomendable haber cursado TALLER DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA de 3º ESO, sin embargo, quien no haya cursado esta optativa 3º ESO se realizara un repaso rápido de los fundamentos básicos de la electricidad )

Para quien necesite reforzar las capacidades de:

— Conocer el desarrollo científico-tecnológico y sus aplicaciones.

— Identificar y resolver problemas en el ámbito de la electricidad y la electrónica.

— Interpretar informaciones y esquemas eléctricos y electrónicos.

— Participar en actividades de equipo.

Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de:

— Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza, Bachillerato Tecnológico o Ciclos — Formativos en las especialidades de tipo industrial (electricidad, electrónica, electricidad del

automóvil, mantenimiento, etc.).

Para quien piense en prepararse para profesiones relacionadas con:


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— La electricidad, la electrónica y mantenimiento


Se relaciona con el ámbito de la Tecnología, de la Física y de las Ciencias Naturales.


A la obtención de una serie de conocimientos del ámbito tecnológico, para afrontar de una manera más eficaz los estudios y ciclos formativos antes mencionados.


La forma de trabajar en el aula será la siguiente:

— Una parte del programa se dedicará a dar todos aquellos conocimientos cientifico-técnicos teóricos básicos necesarios para llevarlos después a la práctica.

— No se contemplarán los aspectos teórico y práctico como hechos separados sino relacionados entre sí.

— En la faceta practica se realizaran distintos montajes eléctricos que se encuentran en una vivienda.

— Electrónica se estudia el funcionamiento y montaje de una fuente de alimentación — La forma de realizarlo será que cada explicación teórica llevará incorporada una resolución

de problemas y la consiguiente aplicación práctica y, viceversa, un conocimiento práctico se completará después con la consiguiente justificación teórica.


La evaluación de la materia se hará en base a los siguientes conceptos:

— Preguntas y ejercicios teóricos. Montajes prácticos. Trabajos en aula y en casa. Cuaderno de clase.


Las capacidades más importantes que el alumno va a adquirir son: — Analizar distintos operadores tecnológicos relacionados con la electricidad y la electrónica. — Interpretar el comportamiento de distintos operadores eléctricos y electrónicos sencillos.


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— Diseñar y construir un circuito característico y sencillo, seleccionando los materiales y operadores adecuados y conectarlos correctamente.

— Medir y calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito. — Seleccionar e interpretar información en el marco de un montaje eléctrico/electrónico. — Saber interpretar un esquema eléctrico y poder realizar pequeñas reparaciones de las

instalaciones eléctricas en casa. — Diseñar y construir una fuente de alimentación de 220V/12V en c.c

8. .¿DÓNDE SE PUEDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?



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L I T E R A T U R A U N I V E R S A L

En la actualidad estamos sumergidos en una sociedad globalizada, que se refleja en los medios de comunicación, en los mercados, en las relaciones culturales, en los flujos migratorios, etc. En estas circunstancias, el estudio de la Literatura Universal puede contribuir a la toma de conciencia de este hecho. Puede también servir como eje estructurador de todas las nociones y experiencias literarias que hayamos tenido hasta el momento, en dos direcciones: por un lado, constatando las influencias de otras literaturas en la hispánica; por otro, comprobando la aportación de la nuestra al patrimonio de la Literatura Universal .

Para comprender lo que somos, y lo que hemos sido capaces de construir, es importante conocer los orígenes de los que hemos partido, unas raíces que, por su parte, derivan ya de legados anteriores y suelen tener orígenes mitológicos, religiosos, históricos o legendarios, que, de una u otra manera, han influido en los discursos literarios posteriores, los cuales no son sino una renovación y una actualización constante de esos mitos y símbolos antiguos. En efecto, a través de los autores y textos seleccionados, se propone, partiendo de las tradiciones orientales, atravesar las culturas griega y romana junto con sus epígonos, que se adentran, después del despertar de la civilización románica, en el espejismo de la modernidad; acercarse a la época de las revoluciones y la formación de la sensibilidad romántica; recorrer la evolución pendular que va desde los postulados realistas hasta el simbolismo y la ruptura vanguardista; constatar la sacudida de las dos guerras mundiales y la irrupción del tema de la condición humana y la literatura existencialista, etc.

Esta materia, en suma, ha de contribuir a desarrollar en el alumnado los valores y capacidades propios de los estudios literarios, como, por ejemplo, la conformación de la propia personalidad, la maduración humana e intelectual, la ampliación del campo de la experimentación subjetiva y estética, la apertura a la realidad, el proceso de sociabilización y la conciencia de pertenencia a diversos grupos sociales, la mejora de la calidad de sus discursos, etc.

Así pues, la Literatura Universal, partiendo de las lecturas que trimestralmente señalaremos, ha de ser presentada como un diálogo multilateral entre civilizaciones, autor y lectores, es decir, nosotros, como un testimonio personal y al mismo tiempo colectivo que ha de servirnos para interpretar las manifestaciones artísticas e imbuirse de su sensibilidad, para afirmar la conciencia histórica y profundizar en el espíritu crítico.


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R E L I G I Ó N

¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN ?

La enseñanza de la religión como exigencia de la escuela descansa sobre varias bases. Atenderemos a dos:

1. Descansa sobre el indudable derecho fundamental preferente de los alumnos y/o de los padres, tutores o quienes hacen sus veces a la formación religiosa y moral de sus hijos, sean creyentes o no sean creyentes. La Constitución Española de 1978 indica que el derecho de los padres no es a que los hijos reciban una instrucción cultural, pues esta ya bien se ofrece en las asignaturas afines, sino a que reciban una formación religiosa y moral. Es decir, garantiza la apertura a la posibilidad de un aprendizaje de una manera de ser en la vida que responda a unos principios y a unos valores que les orienten en su crecimiento hacia su aproximación a la verdad, al bien, a la belleza, al amor y a la unidad.

2. Descansa también sobre la aportación que la enseñanza religiosa proporciona al pleno desarrollo de la personalidad del alumno, enriqueciéndola. Se trata de la finalidad que la Constitución Española de 1978 asigna a la educación escolar.

A esta finalidad responde la enseñanza religiosa de manera tripartita: con el acercamiento a la dimensión religiosa de la cultura concretada en la asignatura de religión a través del método del diálogo permanente. Veámoslo.

a) Por medio de la oferta de la dimensión religiosa de la cultura en la formación integral del alumno:

Todos somos concientes de que asistimos a un importante cambio cultural mundial en todos los ámbitos. A un probable cambio de época histórica. Todo cambio crea tensiones, cuando no conflictos, que afectan a la vida misma. Tensiones provocadas por grandes dilemas que la educación debe afrontar porque afectan al desarrollo de la persona.

Misión del Instituto de Educación Secundaria es facilitar y hacer posible la transmisión, a la nueva generación, del inmenso regalo de los valores del pasado de nuestra cultura junto con las nuevas aportaciones de la modernidad y el progreso. Siempre teniendo en cuenta las capacidades de asimilación que posean nuestros alumnos. En el intento de armonizar la tradición, el desarrollo material y técnico y las necesidades espirituales del alumno -de superación de sí mismo, de elevación del pensamiento y del espíritu hasta la posibilidad de lo universal y lo trascendente-. Es el reto que nos incumbe a todos.


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b) Con un área de religión dentro del sistema educativo.

En las condiciones establecidas por la legislación española, la enseñanza de la religión se presenta como área equiparable a las áreas fundamentales, con carácter opcional, como una enseñanza más.

Los contenidos se enseñan con la finalidad de que el alumno los aprenda junto con otros conocimientos, como un elemento necesario para comprender su cultura para, con libertad, intentar aprender a dar sentido a su propia vida.

Con los mismos medios que todas las áreas: sistemática, orgánica y científicamente expuestos, sujetos a las reglas de la recta razón, según la edad de los alumnos, y de forma que puedan ser contrastados con cualquier otra ciencia.

En el derecho comparado, en todos los países europeos -a excepción de Francia- existen las clases de religión. Como enseñanza opcional, en todos los cursos de la enseñanza obligatoria y equiparable a materia fundamental.

c) Mediante el diálogo de la fe con la cultura.

La enseñanza religiosa colabora en la formación plena del alumno mediante el conocimiento estructurado y sistemático del acontecimiento cristiano, en diálogo con la cultura y otras religiones. Así, busca desvelar sus implicaciones en la vida, a fin de presentar al alumno lo que significa la visión cristiana dialogante del hombre, de la historia y del mundo, y abrirle desde ella a los problemas y soluciones del sentido último de la vida y orientarle en ellas.

En la escuela se promueve la apertura hacia la asimilación sistemática y crítica de un universo cultural que va a conformar el desarrollo progresivo de la futura personalidad del alumno. Por ello, al buen hacer de las asignaturas afines que aportan la cultura religiosa necesaria para que los alumnos comprendan mejor las artes, las costumbres, las fiestas religiosas...conviene y aprovecha la incorporación del alumno a la clase de religión. Clase que ayuda a equilibrar la comprensión del porqué y para qué se hizo una determinada obra, el espíritu que animó a su autor y cuál puede ser su sentido religioso profundo.

Es decir, la enseñanza de la religión -junto con las otras asignaturas que ofrecen cultura religiosa- ayuda a conocer, comprender y valorar la cultura religiosa y no religiosa del entorno. A la vez aporta algunos elementos para interpretarlas sin estridencias imaginarias, apreciarlas y recrearlas. De este modo, el alumno contará con un conjunto de significados que le facilitarán la elaboración de sus propias síntesis personales dotadas de sentido. Así, básicamente informado, con libertad y sin presiones, podrá decidir, en el momento que considere oportuno, su personalísima e intransferible adhesión o no a la fe.

Este proceder garantiza que la fe nunca es ni será evaluada en el Instituto. El profesor de religión no evalúa la fe de nadie ni el grado de aceptación personal de aquellos principios morales que configuran el pensamiento cristiano. El profesor evalúa los conocimientos que el alumno va adquiriendo, comprueba si estos conocimientos los comprende y si sabe aplicarlos a alguna realidad cultural, social, religiosa o personal, respetando siempre la propia conciencia o ideología.


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Así, por ejemplo: cuando acude en programada visita cultural a una catedral que alberga una exposición de pintura y simultáneamente, en aquel preciso instante, se orquesta una celebración litúrgica religiosa. El alumno, ahora o cuando sea adulto, sabrá o no interpretar la preferencia y prioridad objetiva del momento. Podrá visitar la catedral como un bárbaro –indiferente, burlona o atropelladamente-; o como una persona educada y respetuosa con el sentimiento religioso de los allí presentes sabrá apreciar ese sentir y, en su visita, admirar contemplativo junto con sus pasos, silentes, la belleza de los cánticos que sobrecogen y, saliendo de sí, parar, y recrearse, y recogerse en ellos entonándolos con voces...

La evaluación de la fe tiene otro ámbito, su ámbito propio, a saber: la parroquia. Es el lugar que corresponde a los que profesan o quieren profesar su fe. Es la referencia comunitaria para la participación y vivencia de la fe. Uno de sus medios es la catequesis, -distinta de la enseñanza religiosa escolar- . Por ella se inicia en la fe y en la vida cristiana de los catequizandos. Al final del proceso catecumenal, los responsables de la catequesis disciernen y evalúan sobre la fe de los asistentes.

CONCLUSIÓN:

La tarea del educador, y por tanto también del profesor de religión del Instituto “Rosa Chacel”, consiste en intentar conseguir que los niños y jóvenes de toda raza, lengua, pueblo y nación que le puedan ser confiados, capten la significación de todos estos valores. De manera que, sintonizando con ellos, su inteligencia, su voluntad y sus sentimientos, sean conducidos activamente al perfeccionamiento de su ser específico de personas, sin lo cual no es posible el satisfactorio progreso al que todos aspiramos.

i.e.s. rosa chaceliesrosachacel.net/gestion/catalogo/archivos/archivox165.pdfse realizan algunas...

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