humanidades para ingenieros
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APRENDIZAJE DE LAS HUMANIDADES
EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA
M en C María Elena Mendiola Medellín
ESIME Culhuacan
CONTEXTUALIZACIÓN
Vivimos en un mundo Globalizado y en una sociedad de información y conocimiento. El desarrollo desenfrenado de la Tecnología ha sido la principal causa de que podamos definir a nuestra era como ‘Era Digital’.
Ya no es ningún impedimento la distancia ni el tiempo para intercambiar información. Transitamos de la información al conocimiento en ambientes digitales, especialmente en Internet.
Para sobresalir en nuestra sociedad actual, requerimos del dominio de competencias tanto tecnológicas como de aprendizaje. La era digital ha permitido, a través del auto aprendizaje y la auto formación, la adquisición de habilidades y conocimiento. Aun mas allá de esto, las comunidades Internacionales de Software Libre han podido desarrollar conocimiento y ponerlo al servicio de todos. Estas comunidades se han convertido en semillero ideal de grandes desarrolladores del futuro.
Por su parte, los servicios son, casi en su totalidad, electrónicos. banca en línea, videoconferencias, domótica, móviles con video, hospitales, comercios, farmacias, hasta tiendas sencillas cuentan al menos con una base de datos en computadora, todos ellos con tecnologías en uso.
Todo evolucionó . . .
¿Y la docencia?
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Pensemos en un día normal en cualquier escuela. La figura del docente al frente de los estudiantes sigue como en el siglo pasado. Cuando mucho se ha eliminado el dañino gis y el borrador, que textualmente era de borra negra.
Si!! La docencia se modernizó con blancos pizarrones y marcadores de agua, a color!
Ante este panorama, los docentes estamos obligados a renovar nuestro quehacer, a innovar día a día la práctica docente.
Entonces los primeros pasos para innovar nuestra docencia deben de iniciar a partir de realizar una reflexión crítica de nuestro quehacer diario en el Aula, revisando y cuestionando profundamente los mecanismos de evaluación, nuestras estrategias de enseñanza y aprendizaje, mantener viva la cultura de la planeación didáctica, formar círculos de estudio entre docentes de nuestros centros de trabajo para revisar constantemente las actuales teorías pedagógicas e intercambiar experiencias de innovación.
La innovación de la práctica docente está en las manos de los Docentes. Pero no consiste en aplicar las nuevas tecnologías en formas antiguas de docencia.
El principal trabajo del docente no es enseñar, el principal trabajo del docente radica en propiciar que los alumnos aprendan.
Los docentes podemos recurrir, entre otras estrategias mas, al proceso expositivo, pero a un proceso expositivo innovador enmarcado en la creación previa de un ambiente de aprendizaje agradable, capaz de romper los limites tempo espaciales de la clase tradicional, que utilice nuevas tecnologías de información y comunicación y con una nueva práctica evaluativa. Es decir, debemos centrar nuestra docencia en facilitar el aprendizaje, debe estar enfocada hacia este.
A la luz de todo lo anteriormente expuesto, se presenta un caso de estudio referente a el Aprendizaje de las Humanidades en las carreras de Ingeniería. Específicamente la materia de Humanidades V (El Humanismo frente a la Globalización) que se imparte en el IPN a las carreras de Ingeniería.
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Caso de Estudio: Humanidades V para Ingeniería en Computación de ESIME Culhuacan.
La asignatura de ‘El Humanismo frente a la Globalización’ (Humanidades V) se imparte en el 5º semestre de la carrera de Ingeniería en Computación en ESIME Culhuacan con una carga académica de 3 días a la semana (1.5 horas cada día).
Los estudiantes llevan paralelamente a Humanidades 5 las siguientes asignaturas, donde el alumno . . .
Probabilidad y Estadística: aplica los conceptos fundamentales de la Probabilidad y la Estadística en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con los fenómenos aleatorios que surgen en los distintos campos de la ingeniería
Análisis de señales analógicas: diseña sistemas capaces de modificar las características principales de las señales continuas y discretas usando el hardware y software de una computadora, basándose en el análisis en tiempo y frecuencia de las señales y los sistemas.
Análisis de algoritmos: aplica técnicas de programación y estructura de datos para el procesamiento y diseño de algoritmos.
Compiladores: construye compilador que funcione completamente y con cada una de sus partes. Explicará las etapas de diseño y su trabajo respectivo en la traducción de un lenguaje de alto nivel hasta uno de bajo nivel.
Organización de Computadoras: diseña distintos tipos de interfases para dispositivos de almacenamiento, de entrada salida y periféricos para diferentes unidades de procesamiento, de acuerdo a las necesidades y las aplicaciones particulares.
¿Como mantener la motivación hacia Humanidades y lograr un aprendizaje significativo ante esta relación transversal del curriculum?
¿Como lograr la construcción de conocimiento al lado de asignaturas de la especialidad?
¿Como mostrarles el objetivo de Humanidades 5 que les plantea “integrar los conocimientos adquiridos, desarrollar capacidades y habilidades que le permitan integrarse inmediatamente al ámbito laboral de la Globalización al participar en forma propositiva, sin perder los valores humanos propios de su condición”?
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EL CAMINO HACIA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Ante esto tuve que reflexionar seriamente cual sería el mejor camino, la mejor estrategia de enseñanza, para lograr que los alumnos no solo garantizaran su aprendizaje, sino también se mantuvieran motivados de desarrollar actividades en esta materia.
No fue difícil encontrar el camino, las nuevas tecnologías son la herramienta básica y fundamental para los ingenieros, Internet es a los estudiantes de Ingeniería como un martillo lo es para un carpintero, como el ser estadista para un presidente. Es decir, es una herramienta sine quan non se desarrolla a la perfección una actividad.
Necesitaba estar a la altura de las circunstancias, necesitaba, a partir del primer día que me asignaron esa asignatura, a comprometerme a mi misma para estar constantemente actualizada y en un camino de autoformación en las llamadas TICs para la educación (Técnicas de Información y Comunicación para la educación). Formarme y actualizarme en las nuevas tecnología aplicadas en Internet.
El primer paso de esta reflexión fue la creación de un personaje virtual que se iba a convertir en co facilitadora de las clases de Humanidades: Flashita
Esta co facilitadora tenia la obligación de proporcionar las clases en formato multimedia a los alumnos, de contar con un sitio web con todos los recursos y de proporcionar enlaces actualizados y visitas virtuales a sitios de interés, por ejemplo, la visita virtual a la OMC que se encuentra en el sitio oficial omc.org
El personaje virtual esta basado en la imagen de un USB (memory flash) al que se le agregó un birrete, unos bracitos, el escudo de ESIME Culhuacan y en la parte de abajo el nombre ‘Flashita?
Actualmente se cambió su nombre por el de ‘Flashium’ que fue discutido en clase y es idea original de los alumnos.
El cambio de nombre se debió a problemas de idioma, ya que algunos sitios anglosajones rechazaban a Flashita como usuaria y no le permitían registrarse, no había pensado en que algún substring de su nombre fuera ofensivo en Ingles. Así nace Flashium C
Los gestos que le dan vida a Flashita en sus clases, fueron creados por una joven diseñadora: Priscila Amezcua Nieto a quien se le dan los créditos correspondiente. Gracias Pris.
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Romper los esquemas tradicionales de la cátedra en el aula presencial me imponían deshechar las siguientes “practicas”
cátedra tradicional hablando por mas de una hora y solicitando puntos de vista de lo dicho al final de mi exposición
dejar múltiples archivos para imprimir y que serían las lecturas básicas y obligatorias
ensayos sobre las múltiples lecturas
exámenes retóricos para calificar memoria
pedir que los alumnos expongan temas en powerpoints
estresar de mas la vida del estudiante de 5º semestre
Debería crear un ambiente agradable en la hora de clase, lograr que los estudiantes se sintieran agusto esa hora y media, pero por encima de todo eso, lograr la motivación del estudiante que le permitiera lograr un verdadero aprendizaje significativo.
Entonces los apuntes eran CD multimedia co las clases de Flashita donde desarrolla todos los puntos del programa tipo pagina web.
Las clases de Flashita fueron evolucionando y actualmente solo caben en un DVD por cada unidad temática. Los debates en clase se tornaban interesantes, el tiempo de hora y media ya no alcanzaba para seguir con entusiasmo, así que había que buscar como extender los espacios de la clase, como llevarla a Internet.
El primer intento fue realizar una pagina web por cada asignatura donde Flashita cofacilitaba el aprendizaje, pero la llegada del mundo de la Web 2.0 permitió expandirnos hasta lograr tener un Aula Virtual.
Paralelamente a llevar las clases multimedia al Aula presencial, necesitaba mantener una conexión donde los estudiantes pudieran seguir motivados y donde pudieran construir conocimiento y actividades colaborativas.
Debería construir un EVA (entorno virtual de aprendizaje) donde pudiéramos estar siempre en contacto los estudiantes de Humanidades V, los invitados internacionales que convivirían con ellos y mi cofacilitadora y yo.
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En ese camino me encontré con Moodle, que desde mi punto de vista, es el lugar idóneo para extender los limites y espacios del aula presencial y así poder fluir libremente entre esta, el aula virtual y el resto del mundo.
Descubrí que el debate en clase después de ver un video del tema era cada vez mas interesante y motivaba a los alumnos a co,impartir algún otro video que encontraran del tema que estábamos abordando.
Y nació nuestra Aula Virtual donde podíamos explayarnos a cualquier hora del día, cualquier día de la semana, incluso en las vacaciones. En los recursos que ofrece Moodle encontramos la forma adecuada de comentar contenidos y crear nuevos.
Por ejemplo: Utilizamos los 7 vídeos de la TV española sobre la Globalización, esta serie se llama ‘Voces contra la Globalización ¿Otro mundo es posible?’ y un video muy extenso de Johan Norberg titulado ‘Globalization is good’ como contrapeso de los 7 vídeos mencionados. De esta forma cada quien orientara libremente sus simpatías a la postura que crea mas conveniente, y los debates en clase se tornan verdaderamente apasionados e interesantes. Tanto que en los pasillos siguen comentando temas de Humanidades V.
Otro contraste muy interesante es el de abordar a las instituciones que articulan la globalización neoliberal con visitas virtuales a sus instalaciones donde explican a 2 estudiantes como es que funcionan y cuales son sus objetivos (existe un video muy interesante de la visita a la OMC en su sitio oficial www.wto.org) y contrastando con los personajes mas sobresalientes del mundo altermundista con vídeos de youtube que suben siempre que existe alguna cumbre.
Las horas presenciales deben estar ambientadas con 10 minutos de música antes de iniciar la clase (de preferencia música de todo el mundo, vivir la globalización a través de la música antes de iniciar la clase. Fue así que conocieron la música de Madredeus y de Deep Forest, música de la corriente llamada Beat World y la de los CDs de la colección Putumayo).
También durante el semestre, algún día, sin ningún pretexto, la poesía debe acompañarnos. En alguna ocasión les dedique ‘No te salves’ de Mario Benedetti y la comentamos, la reflexionamos y se convirtió en un aprendizaje mas para ellos y para mi.
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Nuestra actual Aula virtual ( http://esimeculhuacan.mmendiola.net/ ) se ha convertido en un lugar donde nos damos cita todas las noches al llegar a casa y de pronto estamos comentando la clase en los Foros, platicando a nuestros invitados lo que se vivió en el aula real, compartiendo vídeos y mas música . . . mientras ellos suben sus actividades.
Las lecturas en fotocopias se han reemplazado por análisis y debate de Vídeos, de slides tipo powerpoint, de alguna web interesante.
Los exámenes escritos y desarrollados durante una hora y media se han transformado en la creación de presentaciones multimedia o en el diseño de Carteles con temas de la Globalización, los cuales son subidos al modulo ‘Base de Datos’ de Moodle y que representan una verdadera exposición, son galerías virtuales del arte de los estudiantes. a la cual pueden acceder todos los participantes de nuestra Aula Virtual (estudiantes, invitados internacionales, invitados personales de algún estudiante, profesores nacionales invitados y cofacilitadores del curso, y por supuesto los ex alumnos invitados que tienen un rol de co facilitadores en alguna ocasión).
La evaluación en Humanidades V es formativa y abarca desde actividades en el aula presencial, actividades en el Aula virtual y actividades extracurriculares.
El semestre de Humanidades V llevado de esta forma, no solo nos proporciona aprendizaje significativo, nos proporciona nuevas pautas de conducta a seguir tanto a ellos como a mi y genera alguna competencia nueva, nos permite construir conocimiento.
Actualmente en nuestro sitio Moodle, se encuentra trabajando con sus grupos académicos el profesor M en C Mario Chapa Martel, quien además de ser doctorante en la SEPI de ESIME Culhuacan es un ex alumno de Flashita. El profesor Mario Chapa aprendió en la práctica a crear y utilizar Aulas Virtuales como una extensión de las asignaturas que actualmente está impartiendo: Modulación digital y Electrónica analógica.
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DE LAS ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES
Una de las actividades mas frecuente es la Ofrenda del Día de Muertos, la cual se realiza desde el punto de vista mas tradicional, escuchando música de nuestras raíces mientras se coloca. Rescatamos la tradición pura de nuestro país cada mes de Noviembre.
Siempre hay una bolsa o una caja donde colocamos los elementos que descartamos como son vampiros o brujas o cualquier elemento de Halloween. Utilizamos papel cortado y tratamos de emular las ofrendas tipos Mixquic. Hubo una ocasión que estuvo un danzante azteca y al terminar de colocar la Ofrenda, el ofreció su danza a nuestros muertos.
Actualmente se esta organizando otra actividad extracurricular: Primer expo de Artesanías Geek, que espero resulte novedoso y agradable. Convertir partes del hardware en collares, aretes, hebillas hechas con leds etc es la creatividad que se encuentran desarrollando en este momento como actividad extra curricular.
Pero también existen otras actividades, que podríamos llamarle extra curriculares, en tanto no están contempladas en nuestros planes de Estudio y que nos proporcionan una formación y actualización útil: abordar la construcción colaborativa de cursos como PHP y Base de Datos, creación de paginas web con HTML y CSS, cursos de Flash, o simplemente cursos para explicar en que consisten y como elegir un licenciamiento Creative Commons.
Conocer como realizar una presentación dinámica y multimedia en prezi o cual es la técnica Pecha Kucha (presentaciones fáciles, ágiles y fluidas en powerpoint creadas por Astrid Klein y Mark Dytham), y el tema que no puede fallar: Software Libre.
Otra actividad extra curricular que creo es de mayor trascendencia, es la de participar ellos y yo en los congresos internacionales en linea de EDUSOL (Educación y Software Libre) y participando en los talleres que se desarrollan. Este congreso se realiza cada año.
Por ultimo, y tal vez la mas temible de las actividades extracurriculares es la de presentar un trabajo enInglés, la exposición es en Inglés, las preguntas son en Inglés y cualquier gente que se encuentre presente en el Aula, debe hablar solo en Inglés durante esa sesión.
Alternativamente, se tienen foros en Inglés para platicar de temas diversos. Esta ultima actividad extracurricular se da básicamente para que sepan comunicarse bien en los foros de las paginas de computación con la comunidad internacional que los frecuenta.
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DE LA UTILIZACIÓN DINÁMICA Y DIDÁCTICA DE LOS FOROS MOODLE
En cada Aula Virtual (cada semestre se estrena una diferente) hay un lugar de mucha participación: los Foros Moodle.
Contamos con varios tipos de Foro que Moodle nos proporciona y que se pueden utilizar según sea la actividad a desarrollar.
Foro de Novedades, (foro predeterminado) en este tipo de foros solo los facilitadores y cofacilitadores pueden escribir y llega directamente a los emails de los participantes.
Foro de Expresión Libre (foro para uso general) donde comentamos de cualquier tema afin o cualquier cosa que quieran decir los participantes.
Foro para puntos extras (foro pregunta y respuesta) donde se plantean preguntas tanto de la materia como de la carrera, cuando un participante entra a leer la pregunta, no puede ver las respuestas de los demás hasta haber posteado la propia.
Foro para un mini ‘speech’ o punto de vista por alumno (cada persona plantea un tema) en donde todos pueden contestar a quien ha abierto un tema o discusión pero cada participante solo puede abrir uno y solo uno, aunque participe en todos los demás.
Foro de Bienvenida para invitados Internacionales (foro de debate sencillo) que es un solo tema y en el se da la bienvenida, es el foro técnicamente mas sencillo.
Los Foros son el corazón de nuestras Aulas Virtuales y Moodle nos brinda la maravillosa técnica de poder evaluarlos y co- evaluarlos con un solo clic. (para ello se crean escalas ad hoc, como la de 1 a 5 estrellas para participaciones de acuerdo a su utilidad y/o calidad). Estas evaluaciones de los Foros forman parte de la Evaluación general del semestre
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SUSTENTO PEDAGÓGICO
Las materias de Humanidades están sustentadas por fundamentos pedagógicos: Ser, Saber, Saber hacer. Y orientada bajo la nueva teoría del aprendizaje para le era digital: Conectivismo creada por George Siemmens y Stephen Dowes y desde luego con la utilización didáctica de herramientas Web 2.0 y la filosofía del Software Libre.
Ser, Saber y Saber hacer
El aprendizaje significativo se logra con la aplicación de tres paradigmas educativos: Escuela Constructivista, Escuela Activa y Escuela Lúdica., que nos permiten conjugar contenidos, aptitudes y actitudes, todas enfocadas y centradas en lograr un aprendizaje significativo. La relación entre estos elementos están ligadas a comportamientos deseados de como vivir y de como aprender.
Los factores que inciden en el aprendizaje son: Actitudes (quiero aprender), Aptitudes (puedo aprender) Contenidos (aprendo).
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Nueva Teoría del aprendizaje para la era digital: Conectivismo
Fue desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
“En esencia, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento está distribuido a lo largo de una red de conexiones, y por lo tanto el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas redes”. Stephen Downes, “What Connectivism Is”.
Esta teoría sostiene que el conocimiento no radica en el intelecto de los profesores que puedan traspasarlo a los estudiantes. Nuestro papel como docente no reside tanto en construir conocimiento nuevo con los estudiantes, sino mas bien en gestionar y facilitar las herramientas necesarias, centrar nuestra atención en las conexión establecidas por los estudiantes, en su mas amplio sentido (conceptuales, sociales, personales, etc). La habilidad para ver las conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave para construir el conocimiento (Vidal Lorente 2008)
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Conclusiones:
La innovación educativa es un camino sin fin, debemos como docentes estar siempre actualizándonos y auto formándonos en tres áreas fundamentales: Pedagogía, Tecnología y en los Contenidos propios de nuestra área.
Esta experiencia comentada no inició así y seguramente se irá transformando con el tiempo y con las nuevas experiencias recabadas. Cabe mencionar que las experiencias varían según la asignatura en turno.
El docente de Humanidades en las carreras de Ingeniería debe ponerse el desafío de adquirir nuevas competencias que estén a la altura de la carrera donde se desenvuelve el quehacer docente. Tenemos actualmente el desafío de convertirnos en Docentes - Investigadores.
M I S O C I A L M E D I AM I S O C I A L M E D I AM I S O C I A L M E D I AM I S O C I A L M E D I A
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