horizontes 18

Edição Nº 18 ‐ Junho 2015Tiragem: 500 exemplares Jornal Escolarwww.verdehorizonte.net

HorizontesAEV H - Ma çã o

Sarau Final 2015

O AEVH em Paris Responsabilidade social

Agrupamento de Escolas Verde Horizonte2

Editorial

Ficha técnicaHorizontes n.º 18 ‐ junho de 2015Coordenação

‐ Anabela Ferreira‐ Luísa Morgado‐ Maria José Mendes‐ Maria da Luz FariaReporter fotográfico:

‐ José GonçalvesRedação

‐ Toda a comunidade escolarProjeto gráfico

‐ Ilídio Vicente

Esta publicação foi elaborada comrecurso exclusivo a software open

source

Como por magia, dada a rapidez comque passou, chegámos ao final demais um ano letivo. Como em todosos finais, há um momento propíciopara olharmos para o ponto dechegada e para o percurso querealizámos.Fazendo este exercício retrospetivoverificamos, com alguma facilidade,que conquistámos motivações,vontades, ideias, competências emuita disponibilidade, mas também,por incapacidade nossa, certamentehouve uma ou outra desmotivaçãoque não conseguimos atenuar.Felizmente, a vontade de fazer bem,fazer cada vez melhor, é algo quecontagia e envolve cada vez maisprofessores, pais e alunos.Vivemos tempos de instabilidade, deinsegurança, de desmotivação, mas énestes tempos que a atenção, acriatividade e a inovação sãofundamentais para que a nossamissão coletiva seja coroada deêxito. As escolas, hoje, sãoexigentes, muito exigentes com osseus profissionais solicitando‐lhes umconjunto de tarefas que vão muitoalém da sala de aula, muito além dosconteúdos afetos a cada disciplina.Formar uma criança é muito mais quetransmitir‐lhe um conjunto, mais oumenos vasto, de conceitos. Esta novaescola, que exige aos professores nãosó boa sala de aula mas muito maisque isso, é desconfortável pararealidades como a de Mação, em quea maioria dos professores fazemdezenas, alguns, centenas de

quilómetros, partilhando otransporte, o que dificulta aenvolvência em projetos que nãocoincidam com o horário letivo.Sabendo estes profissionais que hádeterminados eventos, cujaparticipação, por mais sacrifício outranstorno que lhes possa trazer,fazem tudo para estar presentes,porque o agrupamento os consideraimportantes.Um professor que não participe naGala “aluno100%”, no “Sarau de Finalde Ano”, no “Jantar de Natal”, no“Jantar de Final de Ano”, ou emoutros eventos consideradosestratégicos para o Agrupamentoporque integram uma componentecomunitária, que “alarga” a escola elhe diversifica as funções, terá o seudesempenho amputado de dimensõesmuito importantes.Os nossos professores sabem bem quea integração plena no Agrupamentonão pode apenas ficar dependente danossa vontade individual; mais

importante é a vontade coletiva

desta organização de que fazemosparte e que espera que nós façamostudo para que os objetivos, a queanualmente nos propomos, sejamatingidos.A escola também é desconfortávelpara os alunos cuja vontade,motivação, trabalho e,consequentemente, resultados ficamaquém daquilo que professores e paisesperam deles. As escolas estãopressionadas, como nunca, pelosresultados e um aluno, pela sua falta

de dedicação mínima, não tem odireito de hipotecar um resultadomais positivo. Quando o desempenhode determinado aluno é de tal formamau a escola exerce sobre ele, nobom sentido, uma grande pressão,disponibilizando todos os meios evontades no sentido de inverter asituação. Assim, para que o sucessoseja atingido é necessário oenvolvimento de todos.Aproximam‐se os Exames Nacionais,momento importante para muitosalunos e famílias, pelo que éimportante que sejam preparadoscom serenidade mas também commuita responsabilidade. De mãosdadas com os sucessos ou insucessosindividuais anda o sucesso ouinsucesso do Agrupamento, pelo quedeverá ser uma obrigação dos alunostentar a melhor classificação possívele não apenas aquela que necessitapara os seus objetivos individuaisNo corrente ano letivo, dada aenorme dedicação de profissionaisfantásticos, foi possível levar a efeitoum conjunto de projetos e/ouatividades dignos de registo.Obtivemos a “ideia mais inovadora”no concurso de empreendedorismo“EmpreESCOLA”, o “PrémioEducação” na Gala do jornal NovoAlmourol, projetos e clubes várioscom experiências magníficas,exposições, concursos, viagens….Chegámos aqui com a consciência detudo ter feito, para que cada um dosnossos alunos tenha todas ascondições de sucesso.No próximo ano letivo vai haver novascolocações de professores; éexpectável que um número mais ou

menos significativo de professoresnos deixe, uns porque se queremaproximar de casa, outros porque nãoconseguem manter a colocação, eainda alguns, penso que muitopoucos, por vontade própria porquenão conseguiram integrar‐se empleno e nós não fomos capazes detirar o melhor de si.A todos desejo um futuro profissionale pessoal cheio de sucesso e queaqueles que chegam em suasubstituição consigam trazer novasvontades, novas ideias e pô‐las aoserviço desta dinâmica coletiva que,ano após ano, vamos solidificando.A toda a comunidade escolar emparticular e maçaense em geraldesejo que neste descanso merecidopossamos retemperar forças e nosapresentemos no início do próximoano letivo com os níveis da motivaçãoe competência no máximo. Até lá

Professor José António Almeida

Professor José António Almeida,Diretor do Agrupamento

Vontade Coletiva…

A equipa do jornal Horizontes deseja atodos os membros da comunidadeeducativa umas excelentes férias deverão e marcamos encontro para opróximo ano letivo, cheios de energia evontade de melhorar.

Até setembro!

Boas férias!

Imagem: www.phillipmartin.info

Agrupamento de Escolas Verde Horizonte 3

No dia 13 de março, a turma doCurso Profissional Técnico Auxiliar deSaúde (12ºC) deslocou‐se a Lisboa,numa visita de estudo, onde teveoportunidade de visitar o Pavilhão doConhecimento, na parte da manhã, ea Futurália, na parte da tarde.Durante a visita ao Pavilhão doConhecimento, tivemos aoportunidade de explorar aexposição “Loucamente”, a qualestará disponível até setembro de2015. É uma exposição que pretendesubstituir o preconceito pelo

conhecimento e o estigma pelacompreensão, incentivando o bem‐estar mental. É também a primeiraexposição interativa de um centro deciência ao bem‐estar da mente epretende dar início a uma discussãopública sobre a saúde mental e o seuimpacto pessoal e social. Estaexposição foi distinguida com oseguinte prémio: Leading Edge Awardpara a melhor experiência dopúblico, atribuído pela associaçãointernacional ASTC (Association ofScience Technology Centers). O júri

salientou a forma aberta e inovadoracomo é abordada a questão da saúdemental, desafiando o público apensar sobre o assunto de uma outraperspetiva.Durante a visita pode‐se experienciaro contacto, num ambiente seguro,com as pessoas com determinadasperturbações mentais, simular asensação de ouvir vozes vindas detodos os lados, ver a sala das fobias ea barbearia das psicoses, pôr à provaa sua perceção corporal no espelhoda autoestima, desfazer‐se dos seus

problemas no triturador depreocupações, cometer loucurassaudáveis, como por exemplo: dançarao som de uma música inspirada pelaloucura, descobrir como osespecialistas em cada épocatrataram a depressão e aesquizofrenia, testar o seuconhecimento sobre as doenças e obem‐estar mental, conhecer asperturbações mentais e os seustratamentos, ouvir testemunhos depacientes portugueses sobre as suasdoenças mentais e a forma comolidam com elas, testar a memória e aforma como perceciona as emoções,enfrentar uma floresta repleta desituações assustadoras, representarem frente a um espelho a emoçãoindicada pela máscara, usando ocorpo, e também expressar edesenhar os seus sentimentos comágua.Concluindo, o conteúdo adquirido nofim desta visita foi bastante diverso.Nomeadamente, adquirimosconhecimentos nas áreas daBioquímica, Biologia, Psicologia,Saúde, História e outras áreas dosaber. Foi uma visita bastanteenriquecedora.

Alunos do Curso Profissional de

Técnico Auxiliar de Saúde (12ºC)

Esteve patente, aquando da“Escola Aberta” (atividade quedecorreu na última semana dosegundo período, maisprecisamente de 18 a 20 demarço), uma exposição intitulada“Autores Portugueses” que teveorigem no projeto homónimo,dinamizado pelo Agrupamento dePortuguês, e que contou com ocontributo interdisciplinar de doisAgrupamentos, a saber, oAgrupamento de Português(seleção, recolha, compilação econtextualização de autores e dassuas épocas) e o Agrupamento deEducação Tecnológica (elaboraçãodas caricaturas/pirogravuras).Foi igualmente meritório ocontributo de outros docentes,devidamente referidos noscontributos, bem como acolaboração dos alunos doAgrupamento do ano letivo2013/2014.

Este projeto teve como produtofinal um livro acerca de autoresportugueses selecionados erepresentativos das várias épocasliterárias (suporte teórico) –exemplar único que passou aconstar do acervo da escola e um

conjunto de painéis em madeiracom as caricaturas pirogravadasdos mesmos autores escolhidos econstantes do livro elaborado.Ambos, painéis e livro, secompletam formando umaapologia conjunta às Artes, em

geral, e à Literatura, emparticular.Obrigada pelo contributo de todospara o enriquecimento cultural danossa Escola!

Professora Anabela Ferreira

Exposição “Autores Portugueses”

Visita ao Pavilhão do Conhecimento ‐ Ciência Viva

CPTA

S‐Loucamente

AutoresPortugueses


A disciplina de educação musicalintegrou com as suas atividades asemana da escola aberta.O espírito com que encaramos aoportunidade, a vontade de partilhar omelhor de nós e o prazer deoferecermos e recebermos esta mesclade pedagogia, diversão, …, criatividadee conhecimento à comunidade escolar,leva‐nos a poder afirmar esse momentocomo especial, significa isto podermosafirmar esse momento como umprivilégio.Escola Aberta, escola em movimento,onde a interação entre participantes evisitantes aconteceu, e aconteceu deforma simples e informal. No nossocaso, um dos objetivos foi tambémmostrar um pouco daquilo queconstruímos ao longo do ano letivo.Verificamos que a reação às atividadespropostas foi positiva e transversal aosdiversos níveis de ensino.Durante estes dias foram realizadasvárias experiências, uma delasconsistiu em suportar na mão um pratosuspenso, percutindo‐o de seguida comuma baqueta. Tentando

posteriormente agarrar o pratosuspenso constatava‐se o facto desteem vibração transmitir ondasmecânicas à mão que o agarrava.O tambor com açúcar em cima,percutindo‐se outro tambor o açúcarentra em vibração. Verifica‐se quequanto maior for a intensidade dapercussão maior é o movimento dasondas de açúcar, no tambor que estápróximo.Estas experiências visavam doisobjetivos, primeiro, mostrar que, para

se propagar o som, é necessário aexistência de um suporte materialelástico, segundo, o recetor dessavibração pode ser o nosso ouvido.Quando as audições são corretas dentrode certas medidas de volume (decibéisx) em princípio, se não se registaremdoenças, a pessoa irá ouvir bem toda avida. Caso a pessoa sujeite o seu órgãoauditivo a audições incorretas, irápermitir e facilitar a acuidade auditiva,seguramente. Para alertar os visitantespara esta possibilidade, estavam

expostos na sala tambores que tinhamsido sujeitos a vibrações extremas demau uso e por isso se encontravam emmuito mau estado, rebentados. Foitambém exemplificado este efeito comrecurso a um par de meias cujoselásticos numa meia estavam em bomestado e noutra em mau estado. Estasexperiências e demonstrações foramacompanhadas do esquema do sistemaauditivo.Uma exposição de livros, imagens ecartazes, a construção de apitos(palhinhas), a visualização do filme “OSom do Coração” e uma exposição deinstrumentos musicais, queposteriormente foram utilizados nainterpretação de uma ária da ópera deWolfgang Amadeus Mozart ‐ MarchaTurca, estiveram entre as atividadesdesenvolvidas.Foi assim a nossa participação, o nossocontributo que gostávamos tivesse sidoum pedaço de bálsamo para a alma danossa comunidade.

Professora Ana Montargil

Uma atividade que constou da EscolaAberta, tendo sido proposta peloAgrupamento de Português, foi umkaraoke com o título “A Música daspalavras” que pretendia animar deuma forma lúdica e educativa a Escola.

Assim, pretendendo cantar emPortuguês, visto a palavra, escrita oudita, declamada ou cantada, aparecerfrequentemente associada à música,por ela engrandecida, numa permutaem que ambas as artes saem a ganhar,toda a comunidade educativa pôdeparticipar, na sala de convívio dosalunos da Escola‐sede do A.E.V.H., nodia 19 de março, nesta festa da palavrae da música. Possibilitou‐se, ainda, odesenvolvimento do relacionamentointerpessoal na comunidade e,evidentemente, a promoção da poesiaportuguesa e da música.A participação ativa e o agradodemonstrado pela população estudantilcorroboraram o inicialmenteestipulado. Uma atividade atrativa,instrutiva e a repetir futuramente.

Professora Anabela Ferreira

Educação musical na escola aberta

“A Música dasPalavras”Karaoke na Escola

EducaçãoMusical

Club de FrançaisNo âmbito da atividade Escola Aberta,dinamizada pelo Agrupamento, o Clube deFrancês transformou a sala B6, conferindo‐lhe um ambiente tipicamente francês, noqual reinaram as cores da bandeira deFrança ‐ Bleu ( azul), Blanc (branco), Rouge( vermelho). Assim decorada, esta salarecebeu, então, um novo nome,perfeitamente adequado ao seu novovisual: “Ma Belle France”.Durante os três dias em que este atraenteespaço manteve as suas portas abertas,quem o visitou pôde apreciar, ao som dabela e romântica música francesa, diversostrabalhos realizados pelos alunos sobre osmonumentos de Paris, personalidades

famosas do mundo artístico, cientistas einventores franceses, entre outros. Masnão só: numa mesa colocada ao centro dasala, muitos foram os alunos que sedivertiram com diversos passatempos defrancês, ou com as “coloriages”, dando cora gravuras alusivas a monumentos e locaisturísticos da cidade das Luzes – Paris – que,brevemente, seria visitada pelo Clube deFrancês. E, se os alunos que nela iriamparticipar, antecipavam já a inesquecívelexperiência que iriam viver, os restantesalimentaram o vivo desejo de, mais tarde,também a poderem vivenciar.O visionamento do divertido filme Le Petit

Nicolas contribuiu igualmente (apesar do

reduzido número de espetadores, devidoao horário em que foi possível exibi‐lo)para o ambiente de entusiasmo e tambémde curiosidade pela aprendizagem dofrancês e da sua cultura, que se sentiu eviveu, de forma especial, ao longo destestrês dias.Para o próximo ano letivo, o Clube deFrancês voltará a marcar presença na vidado Agrupamento, contando com aparticipação e a colaboração de todos osdiscentes em novas, interessantes edivertidas atividades. CONTAMOSCONTIGO!VIVE LAFRANCE, VIVE LE FRANÇAIS!

Professora Clara Neves


Dia 26 de março… 14h30… primeirasemana das férias da Páscoa…Em frente da escola, um numeroso grupode alunos, acompanhados pelos pais,aguardava ansiosamente a chegada doautocarro e, com ele, a concretização deum grande sonho: a visita de estudo aFrança!Finalmente, o tão desejado momentochegara. Feitas as despedidas, o Sr.Diretor do Agrupamento desejou a todosuma ótima viagem e deixou algumasrecomendações, não deixando defelicitar o esforço e espírito de iniciativados professores acompanhantes pelaexcelente oportunidade que sepropuseram oferecer aos alunos.Partimos à hora prevista: 15h30. Oambiente era de festa. Durantea viagem, ouvimos músicafrancesa, visionámos algunsvídeos dos locais a visitar, assimcomo filmes franceses, semprenum clima de grandeentusiasmo!A cidade de Poitiers recebeu‐nos às 9 horas do dia 27, após18 horas de gargalhadas,diversão, mas também demuito cansaço e de uma noitemal dormida. Contudo, tal nãonos impediu de aproveitar aomáximo as diversões dofantástico parque Futuroscope.Depois de uma noiterepousante, partimos, no diaseguinte, pelas oito da manhã,rumo a Paris. Quando, ainda aolonge, avistámos a Torre Eiffel,os nossos corações explodiramde emoção! Após uma brevevisita panorâmica à cidade dasluzes, do amor e da moda,fomos repor energias,almoçando no restaurante SelfRivoli. De estômagoaconchegado, pudemos,durante a tarde, percorrer a péa maravilhosa capital deFrança!Visitámos vários monumentos ilustres,entre eles, a Ópera Garnier, a Basílica deSainte Madeleine, a Catedral Notre Damee o Palácio dos Inválidos. Tambémtivemos a oportunidade de conhecer aPraça da Bastilha, a Praça da Concórdia eo Centro Georges Pompidou. À noite,depois do jantar, tivemos a oportunidadede fazer um passeio panorâmico pelacidade, vislumbrando a beleza noturnada deslumbrante cidade de Paris.No dia 29 de março, o grupo madrugou afim de visitar o célebre Palácio deVersailles, habitação de serviço de vários

reis, entre eles, o ilustre Rei Sol, Luís XIV.O palácio continha grandes salões,jardins e esplendorosas galeriasdecoradas com pinturas e esculturasadmiráveis.Depois de um almoço no McDonald’s (onosso almoço preferido), regressámos aParis para conhecer de perto a tãofamosa Torre Eiffel. Após uns brevesminutos de espera, subimos ao segundopiso e… ficámos sem palavras! Dali vimosgrande parte da grandiosa cidadeparisiense, tirámos belíssimas fotospaisagísticas e pessoais, comprámosalgumas lembranças para oferecer àfamília e amigos e enchemos os pulmõesde ar fresco! De seguida, após uma visitaao Arco do Triunfo, percorremos a pé os

Campos Elísios e, como não podia deixarde ser, entrámos na loja do Paris SaintGermain, onde, quem quis, comproualguns souvenirs. Chegada a hora dojantar, dirigimo‐nos ao restauranteFlunch Beaubourg, local repleto de váriosgrupos de alunos e professoresportugueses. É sinal para dizer que emqualquer lugar do mundo há sempre umportuguês aventureiro e curioso porconhecer novas culturas.Para terminar a noite em grande,realizámos um belo passeio num BateauMouche ao longo do rio Sena. Apaisagem, uma vez mais, encheu‐nos o

coração e a alma! Passear ao longo dasmargens do Sena é algo indescritível!No dia 30, pequenos e graúdos estavamansiosos: era o dia de conhecer o Louvre.Ao longo do percurso, conversámos,rimos, ouvimos música enquanto nosdeleitávamos com a agitação e cor dacidade, ruas e edifícios parisienses. Jájunto ao Louvre, alunos e professoresaproveitaram para tirar fotos de grupopara mais tarde recordar esta grandiosaaventura por terras de Napoleão! Emboranão tenhamos tido a oportunidade paraentrar no museu propriamente dito,valeu a pena ver toda a paisagemcircundante, ficando com uma ideia dagrandeza e importância deste famosolocal turístico.

À tarde, visitámos Pigale e ofamoso Moulin Rouge, Montmartre,a Place du Tertre e a Basílica doSacré‐Coeur. E prestes a deixarParis, aproveitámos não só paracomprar pequenos souvenirs comotambém para provar algumas dasiguarias gastronómicas francesas,tais como os crepes, os macarronse os refrescantes gelados.No dia 31, o mais desejado detodos, rumámos ao mundo mágicoda Disneyland de Paris, ondetivemos a oportunidade devivenciar o mais belo sonho dasnossas vidas! Ao longo do dia, adiversão e as emoções fortesforam uma constante: “viajámos”em diversas diversõesespetaculares, assistimos abelíssimos desfiles cheios de brilhoe fascínio, ouvimos música saídade vários filmes produzidos pelaWalt Disney, almoçámos ejantámos em restaurantesdecorados a rigor, enfim…percorremos a pé todo o parqueque nos “transportou” para ummundo cheio de magia, encanto,sonho, luz e cor! E a noite chegoue trazendo pela mão um belíssimo

e colorido espetáculo carregado de tonsvivos e vibrantes, que nos fizeram recuarno tempo e recordar, com saudade, anossa infância. Este foi, sem dúvida, odia que mais nos marcou pelasumptuosidade do local e das gentes!23h30. Era hora de rumar a casa, aonosso mundo real! Instalados noautocarro que nos levou, fechámos osolhos, revivendo ao longo da noite o maisbelo sonho que realizámos.Depois de pequenas paragens paraesticar as pernas e de uma pausa maislonga para almoçar, já em Espanha,entrámos em Portugal, a nossa pátria

mãe! Às 19h30, entrávamos em Mação!Ao avistarmos os nossos familiares, quenos esperavam no mesmo local em quedeles nos despedimos, junto ao portão daescola, depressa esquecemos o cansaçoda viagem que, apesar de longa, foidivertida. A saudade já apertava e aansiedade de entrarmos em nossa casafazia‐se sentir. Só queríamos abraçarquem faz parte intrínseca de nós para,depois, respirando o aroma do nosso lardoce lar, lhe contarmos, petit à petit, aaventura empolgante que, ao longo desete dias, vivemos na primeira pessoa!A vontade de repetir é já uma certeza!

Professoras Ana Gameiro, Clara Neves e

alunos do Clube de Francês

Aqui fica a opinião de alguns alunos quetiveram oportunidade de participar nestavisita:

Nesta viagem pudemos fazer novasamizades, aprender coisas novas,contactar de perto com novas culturas ehábitos! Foi uma viagem pela qualbatalhámos, mas todo o esforço valeu apena, porque foi uma visita inesquecível!

Lúcia Pires, 9ºB

A viagem a França foi simplesmente amelhor experiência que o Clube deFrancês nos poderia proporcionar. Foi ummisto de emoções, de aprendizagem, decultura, de amizade... Foi uma semanaque, decerto, jamais iremos esquecer!

Raquel Parente, 9ºB

Depois de tanto esforço e dedicação, aolongo destes dois anos tivemos, semdúvida, a melhor recompensa! Foi umaviagem inesquecível com muitas emoçõese experiências que jamais teríamos...Agora só restam as memórias, mas nuncanos esqueceremos nem de um momento,nem de uma amizade nova! Cadasegundo valeu a pena. Agora sentimo‐nosmais responsáveis e, claro, muitofelizes!

Clara Silva, 8ºB

Foi a melhor viagem do universo, foi umaexperiência única! Conhecemos pessoasnovas, monumentos, locais… Adorei! Eujá tinha uma pequena noção do que eraParis, mas ver Paris ao vivo e a cores émuito melhor! É uma viagem que vaificar sempre no meu coração!

Marta Bessa, 8ºB

Foi uma experiência muitoenriquecedora, que nos permitiuconhecer outro país, assim comocontactar com algumas das suas culturase monumentos inexplicavelmenteconhecidos no mundo inteiro.

João Lopes, 8ºB

Visita a França – Memórias de uma viagem de Sonho

A Torre Eiffel, um ex‐líbris de Paris


No passado dia 27 de maio, a turmaMAC 2, da EB de Mação, foi aAlcanena apresentar o projeto quedesenvolveu no âmbito do projeto deempreendedorismo ‐ EmpCriança.Saímos de Mação pelas 9 horas, comdestino a Alcanena. Quandochegámos, encontramos muitosmeninos, vindos de outras escolas,sentados na relva do jardim alanchar. E foi o que tambémfizemos!Às 10 horas, entramos para o CineTeatro para a apresentação dosprojetos! Eram muitos! Mas o nosso,intitulado “Abelhomania”, foi o queacarretou mais aplausos e atésorrisos, pela música escolhida (AAbelha Maia)!

O projeto constava de uma empresaque se iria dedicar à criação deabelhas, à produção de mel, deflores ornamentais, de ervasaromáticas, de sabonetes e óleoscorporais e flores comestíveis! Anossa maqueta estava o máximo!!!Terminada a apresentação de todosos projetos, fomos a palco, com asprofessoras Cristina Vicente e TeresaSilva, receber os certificados departicipação no evento e tiramos afotografia da praxe!De seguida fomos almoçarnovamente no jardim e comemos umgelado! Estava tanto calor!!Regressámos à escola pelas 14 horas,felizes com a nossa apresentação!

A turma MAC 2

Projeto de Empreendedorismo

Foi no passado dia 19 de março, noâmbito das atividades da SemanaAberta do Agrupamento de EscolasVerde Horizonte, promovida pelaComissão de Promoção e Proteção deJovens de Mação, que o professorJorge Rio Cardoso nos presenteou, noauditório da escola sede doAgrupamento, com duas palestras,uma para professores e alunos e aoutra para pais. Ambas as sessõestiveram como objetivo transmitir“dicas” para a vida escolar dos nossosjovens – O professor e o aluno no

desafio escolar – e – Pais à beira deum ataque de nervos. Foram duassessões onde se abordou, como nãopoderia deixar de ser, a Educação dosnossos alunos e filhos. Onde todos ospresentes participaram ativamente,principalmente por parte dos pais.Desta forma, creio que, se todos nós,pais, professores e comunidade emgeral, continuarmos a interessar‐nosassim pela educação e formação dosnossos jovens teremos um dia, maistarde, cidadãos de sucesso.

Professora Camila Fernandes

Professor Jorge Rio Cardoso no Agrupamento

Com o intuito de proporcionar aos alunos dogrupo de Danças Urbanas uma experiênciaúnica, o Clube de Artes de Palco promoveu umavisita à semifinal do programa “Achas Que SabesDançar?” exibido pela SIC.Nessa noite o grupo teve a oportunidade desubir e pisar o palco, do “Achas Que SabesDançar?” e arrasou. Muitos foram os aplausos eos elogios à interpretação e à coreografiaapresentada.Foi uma noite de aprendizagens sucessivas,desde a montagem do espetáculo até àtransmissão em direto de um programatelevisivo. As luzes, os cenários, a animação dostempos mortos, os adereços e com o desfileconstante dos atores mais badalados dos Media.As nossas alunas, além de tomarem consciênciadas regras que um programa deste géneroimplica, tiveram o seu ponto alto no momentoem que puderam falar um pouco e seremfotografadas com os seus artistas preferidos.

Professora Eva Patrício

Achas que Sabes Dançar?

Sabem dançar?

Os pequenos empreendedores

Professor Jorge Rio Cardoso


Eu fiz a biografia de Napoleão Bonaparte e achei muitointeressante, porque fiquei a saber mais sobre estapersonalidade que teve um papel importante durante asinvasões francesas.Adorei estudar essa personagem e pensei logo que seria umaideia espetacular, porque foi uma atividade diferente dasque fazemos na disciplina de História e Geografia dePortugal.

Camila Lourenço, 6.ºA

Eu fiz a biografia de Mouzinho da Silveira e gostei muito,porque aprendi mais coisas sobre ele, o seu papel comoministro e as reformas realizadas na agricultura durante a1.ª metade do século XIX.Eu penso que a proposta da professora foi boa, porque eufiquei entusiasmada e acho que os meus colegas também sãoda mesma opinião.

Maria Santos, 6.ºA

Visita à Clínica Médica Manuel Saldanha e ao Centro de Saúde de MaçãoNo dia 10 de abril os alunos do Curso Profissional deTécnico Auxiliar de Saúde visitaram a Clínica MédicaManuel Saldanha e o Centro de Saúde de Mação. Navisita os alunos puderam contactar com algunsinstrumentos e materiais médicos. Puderam, ainda,ver várias técnicas de esterilização e praticar oembalamento de material para esterilização.

12º C (Curso Profissional de Técnico Auxiliar de Saúde)

Os alunos do 5.º Ano pesquisaramdiversas lendas relacionadas com osconteúdos lecionados na disciplina deHistória e Geografia de Portugal.A lenda é uma narrativa ou tradiçãoescrita/oral de factos ou coisasfantásticas, muito duvidosas ouinverosímeis transmitida pela tradiçãooral através dos tempos.De caráter fantástico e/ou fictício, aslendas combinam factos reais e históricoscom factos irreais que são meramenteproduto da imaginação humana.Com exemplos bem definidos em todos ospaíses do mundo, as lendas geralmentefornecem explicações plausíveis, e atécerto ponto aceitáveis, para coisas quenão têm explicações científicascomprovadas, como acontecimentos

misteriosos ou sobrenaturais. Podemosentender que a lenda é uma degeneraçãodo Mito.Como diz o ditado popular "Quem contaum conto acrescenta um ponto", aslendas pelo facto de serem passadasoralmente de geração em geração,sofrem alterações à medida que vãosendo recontadas.Na exposição dos trabalhos constavam 28lendas relacionadas com a História dePortugal, tais como: dos três rios; do galode Barcelos; do esquecimento; dasamendoeiras em flor; de GeraldoGeraldes; da Serra da Estrela; do cativode Belmonte; da fonte da moura; domilagre das rosas; da conquista de Silvese a lenda de Pedro e Inês.

Professora Lígia Silva

Exposição de lendas da História de Portugal

Exposição de trabalhos “Biografias de personalidades estudadas no 6.ºAno”

CPTAS em ação!

Mouzinho da Silveira Napoleão Bonaparte

Lendas da História de Portugal


Los alumnos del “Atelier de Español”y del “Clube Europeu” han realizadoun viaje de estudio a Toledo ySalamanca los días 23, 24 y 25 deabril.El primer día, después de una nocherecorriendo las carreteras dePortugal y España, hemos llegado a laencantadora ciudad de Toledoadonde pudimos relajarnos en elAlbergue Juvenil San Servando,usureando del maravilloso parquecon vista a toda la ciudad de Toledo.¡Por si no llegase el paisaje, tambiénel Albergue era un castillo!

Siguiendo nuestra aventura por laciudad, por la mañana del día 24,visitamos los museos Sefardí y ElGreco. Después de la comida, con laayuda de una guía turística, hemosvisitado la Catedral, la Sinagoga deSanta María la Blanca, el barrio judíoy otros monumentos porque ¡Toledono tiene monumentos, sino que es ungran monumento!Después de una larga caminada y deuna cena en una de las tradicionalesPlazas de Toledo, hemos empezado laaventura de las Rutas Nocturnas. Elmiedo, las leyendas y el misterio de

las cuevas y de las calles nos hanseducido. Al final del día nos fuimosal Albergue y ya lejos de la ciudadpudimos contemplar Toledoiluminado.El día 25, después de un desayunomuy rico, hemos partido en direccióna Salamanca. En esta ciudad, nosencontramos en la Plaza Mayor conuna guía Turística que nos presentóSalamanca, incluso la “Casa de lasConchas”, las catedrales nueva yvieja, las universidades, el colegioenseñanza menor, el jardín de Calistoy Melibea etc. Al final del día hemos

visitado el museo de Automación,adonde hemos observado desde laintención de crear un coche hasta losautomóviles del futuro.Para terminar nuestra visita aSalamanca hemos recorrido lastradicionales calles y hemos ido decompras trayendo algunos recuerdospara nuestra familiaEn resumen, ¡hemos regresado connuestro bagaje lleno de buenosmomentos, conocimiento y deseo devolver a las ciudades que tanto noshan encantado!

Professora Liliana Correia

¡Hola Toledo, adiós Salamanca!

Os alunos do 5º ao 9º ano participaram noVII Campeonato SuperTmatik de Históriade Portugal.Este campeonato tem como principaisobjetivos fomentar o interesse pelaaprendizagem da História de Portugal;contribuir para a aquisição, consolidaçãoe ampliação de conhecimentos sobre ahistória do nosso país; reforçar acomponente lúdica na aprendizagem da

História de Portugal; promover o convívioentre alunos, professores e restantecomunidade escolar.A competição iniciou‐se com a realizaçãodos campeonatos intra‐turma para oapuramento dos campeões SuperTmatikde cada turma. Em seguida, os campeõesde turma pertencentes ao mesmo escalão(ano de escolaridade) participaram notorneio inter‐turma, para apuramento do

campeão e vice‐campeão escolar, porescalão de competição.Foram apurados para participarem nafinal online os seguintes alunos:‐ Joana Delgado (5.ºB ‐ campeã)‐ Pedro Matos (5.ºC ‐ vice‐campeão)‐ Manuel Estrela (6.ºC‐ campeão)‐ Camila Lourenço (6.ºA ‐ vice‐campeã)‐ David Dias (7.ºB ‐ campeão)‐ Mónica Silva (7.ºC‐ vice‐campeã)‐ Tiago Fernandes (8.ºA ‐ campeão)‐ Clara Minhoto (8.ºB ‐ vice‐campeã)‐ Lúcia Pires (9.ºB ‐ campeã)‐ Raquel Parente (9.ºB vice‐campeã)A partir do dia 27 de março até 17 deabril, os alunos selecionados puderamaceder a uma versão limitada do jogoSuperTmatik online com acesso livre eque esteve disponível emwww.eudactica.com/supergame/supergame.html.Pretendia‐se que durante esse período, osalunos se ambientassem ao tipo de provaque iriam realizar aquando da Grande

Final Online e não que treinassemvirtualmente.A final nacional online decorreu de 20 deabril a 8 de maio e constou de trêstentativas com vista à obtenção domelhor tempo no jogo online.Apenas o melhor resultado de cada alunofoi contabilizado para efeitos deposicionamento no ranking SuperTmatik2015.Os resultados obtidos pelos alunos foramos seguintes:‐ Joana Delgado – 44.º lugar‐ Pedro Matos – 49.º lugar‐ Manuel Estrela – 6.º lugar‐ Camila Lourenço – 69.º lugar‐ David Dias ‐ 43.º lugar‐ Mónica Silva ‐18.º lugar‐ Tiago Fernandes ‐7.º lugar‐ Clara Minhoto ‐ 26.º lugar‐ Lúcia Pires – 46.º lugar‐ Raquel Parente – 32.º lugar

Professora Lígia Silva

VII Campeonato SuperTmatik de História de Portugal

Manuel EstrelaTiago Fernandes


No dia 6 de maio, a Direção doAgrupamento de Escolas VerdeHorizonte organizou uma atividadesolidária destinada aos utentes do LarNovo da Santa Casa da Misericórdiade Mação. A Direção contou com acolaboração dos alunos e professoresdas disciplinas técnicas dos CursosProfissionais de Técnico Auxiliar deSaúde, de Técnico de Restauração(variante Serviço de Restauração‐Bare variante de Cozinha) e do CEF deEstética.A turma do Curso Profissional deTécnico Auxiliar de Saúde (12ºC)

dinamizou alguns jogos popularescom o intuito de criar momentos delazer e confraternização entre osutentes do Lar. Os jogos, além deuma função lúdica e de socialização,permitiram o desenvolvimento dealgumas competências cognitivas emotoras.Enquanto alguns utentes jogavam ese divertiam, outros dedicavam‐seaos cuidados de estética,“entregando‐se nas mãos” das alunasdo CEF de Estética. Cuidados dasunhas, da pele e de relaxamentoforam os serviços disponibilizados a

todos os utentes do Lar.Esta atividade terminou com umpequeno lanche preparado e servidopelos alunos dos Cursos Profissionaisde Técnico de Restauração (10ºC,11ºB e 12ºB). O Lanche foi preparadotendo em atenção as necessidades eregime alimentar dos utentes do Lar,mas sem esquecer a importância dossabores.O espírito solidário e a divulgação dasaprendizagens e competênciasadquiridas pelos alunos doAgrupamento devem ser exaltadas ea Autarquia de Mação não se

esqueceu. Esta atividade contou coma presença do Presidente da Câmara,Dr. Vasco Estrela, e os elogios eagradecimentos por parte da Drª.Vânia Jesus, responsável pelo Lar.Desta atividade, além da satisfaçãopor parte dos utentes e funcionáriosdo Lar, destacou‐se o espíritocolaborativo entre os vários CursosProfissionais e CEF. Este tipo deatividades de colaboração são muitoimportantes e para repetir nospróximos anos.

Professor Jorge Estrela e Ana Santos

Cursos Profissionais Solidários

Os Cursos Profissionais Solidários

Uma escola não é uma ilha, ela prolonga‐se nacomunidade de que faz parte. Este princípio ficou bemmarcado numa atividade que o nosso Agrupamento deEscolas levou a efeito no passado dia seis de maio. Trêsdos nossos cursos profissionais e de Educação Formação,de forma articulada, prepararam uma tarde fantásticaaos utentes do novo lar da Santa Casa da Misericórdia deMação. Os alunos dos cursos de técnico auxiliar desaúde, de estética e de hotelaria e restauraçãoproporcionaram momentos de coordenação motora bemcomo alguns cuidados de saúde, uns miminhos comomassagens faciais ou de mãos, tratamento de unhas e,para finalizar, um lanche requintado para pessoas quenaquele momento foram as mais importantes do mundo.Naquela tarde os vinte utentes tiveram momentos menossofridos, foram o centro de todas as atenções daquelescinquenta jovens que, numa tarde de muito calor,conseguiram aquecer ainda mais o coração daquelaspessoas. Os técnicos Ana Santos, Jorge Estrela, IsabelGonçalves e Bárbara Vieira, coordenaram um grupo dejovens fantásticos na competência mas acima de tudo nagenerosidade.Parabéns a todos porque desta forma temos um concelhomais solidário e, como tal, mais feliz.

Professor José António Almeida

Formação prática na solidariedade e no amor


Neste terceiro período, foramcomemoradas várias efemérides erealizadas várias atividades eexposições, das quais destacamos aFeira do Livro Usado. É necessáriopromover o livro desde a infância,uma vez que ouvir contar históriasdesde tenra idade leva àinteriorização de um mundo deenredos, personagens, situações,problemas e soluções, queproporciona às crianças um enormeenriquecimento pessoal e contribuipara a formação de estruturasmentais que lhes permitirãocompreender melhor e maisrapidamente, não só as histórias

escritas, como os acontecimentos doseu quotidiano.A equipa da biblioteca escolar deixaaos seus leitores algumas sugestõesde nomes de escritores (as) dos(as)quais foram adquiridas obrasrecentemente pela bibliotecaescolar: Luís Patrício, FernandoPessoa, Padre António Vieira, RaúlBrandão, Helena Sacadura Cabral,Margarida Rebelo Pinto, Ana MariaMagalhães e Isabel Alçada, Robert.A.Emmons. P.H.D, Augusto Cury, MariaAlberta Méneres, Enid Blyton, entremuitos outros.

A equipa da biblioteca escolar,

Professor António Bento

Las profesoras de español hanrequerido a la Embajada de Españaalgunas réplicas de las obras delMuseo del Prado (situado en Madrid).Desde el 19 al 30 de mayo algunasréplicas de las obras más importantesdel mundo estuvieron en nuestroInstituto.El Museo del Prado es rico en cuadrosde maestros europeos de los siglosXVI al XIX. Según el historiador delarte e hispanista estadounidenseJonathan Brown, «pocos seatreverían a poner en duda que es elmuseo más importante del mundo enpintura europea». Las réplicas queestuvieron presentes en nuestro

Instituto son de pintores comoVelázquez, el Greco, Goya , Tiziano,Rubens y El Bosco.Debido a la importancia de estemuseo para la historia del arte anivel mundial y puesto que muchosde nuestros alumnos y toda lacomunidad educativa no han podidonunca visitar las obras verdaderas enEspaña, el grupo de español las hatraído a nuestro instituto, divulgandoasí a toda la comunidad lagrandiosidad y la importancia deestos pintores.¡Si la montaña no va a Mahoma,Mahoma va a la montaña!

Las profesoras de español

Biblioteca Escolar Museo del Prado en Mação

Feira do Livro

Comitiva do Brasil em Mação

Mação recebeu no dia 21 de Abril umaDelegação do Brasil, integrandorepresentantes do Governo do Estado deMinas Gerais (Secretaria de Estado deDesenvolvimento Regional e PolíticaUrbana), o Presidente do ConsórcioIntermunicipal de resíduos sólidos dosmunicípios do Alto Sapucaí, aUniversidade Federal de Itajubá, oPrefeito Municipal de São José do Alegre,o Corpo de Bombeiros de Minas Gerais ealguns Empresários.

A organização desta visita foi do InstitutoTerra e Memória (ITM) de Mação, com oobjectivo de aproximar ao mesmo tempoos sectores académico, autárquico,educativo e empresarial, de ambos osPaíses.Visitaram também a Escola EB2,3/S deMação onde conheceram o modelo aquiaplicado, nomeadamente o trabalhodesenvolvido nos Cursos Profissionais.

Excerto do Comunicado da

Câmara Municipal de Mação

Do gesto à arteNo dia 19 de maio, celebrou‐se o Dia dosMuseus e consideramos importantecomemorar esta data. Um dos princípiosque temos de respeitar é que, emprimeiro lugar está aquilo que é nosso,que é da nossa região e como não poderiadeixar de ser: o museu de Mação foi anossa eleição.De uma forma permanente, o museuapresenta a exposição “DO GESTO ÀARTE” que tenta demonstrar aimportância do trabalho manual desde ostempos primitivos: o uso da mão comoprincipal instrumento de “fazer arte”.

Podemos orgulhar‐nos de vivermos numaregião em que a arte rupestre predomina.Em Ocreza temos vários exemplos dealgumas culturas que pisaram a nossaterra, que a exploraram naquilo que demelhor tem, desenvolveram‐na e aindadeixaram marcas para que todas asgerações futuras sejam testemunhas doseu trabalho e da sua passagem pelanossa zona.O museu desempenha essa função: a denos “entregar” a mensagem que os nossosantepassados nos quiseram deixar.

Beatriz Isabel Esteves Branco, 11ºA

Réplicas de las obras del Museo del Prado en Mação

No Museu de Mação

Comitiva do Brasil em Mação


Prémio Novo Almourol Educação

Sarau 2015No passado dia 5 de junho decorreu no Cineteatrode Mação mais um sarau do Agrupamento deEscolas Verde Horizonte. Houve uma grandeadesão por parte da comunidade educativa queuma vez mais encheu de cor e alegria todo oCineteatro. Os alunos não desiludiram tendo‐seempenhado ao máximo para que tudo resultasseem pleno.No entanto, este empenho e dedicação foramtraídos pelo excesso de calor, que afetou oprojetor obrigando a algumas pausas na projeção.Este imprevisto foi um desafio para o elenco, quemostrou o seu profissionalismo, não desiludindo opúblico.A história baseou‐se no desaparecimento do jovemherdeiro de um império financeiro, que pretendeumostrar aos pais a sua determinação em seguir oseu sonho de se tornar artista. Este é um alertapara que os pais não menosprezem o potencialvalor e as ambições dos seus filhos.

Clube Artes de Palco

A primeira edição dos Prémios NArealizou‐se no dia 12 de junho, noCentro Cultural de Vila Nova da

Barquinha e premiou quem e oque melhor se faz no Médio Tejo.Escolheram‐se aqueles e aquelas

que se destacaram ao longo doano de 2014 nas mais diversasáreas da sociedade como a

criatividade, história, educação,cultura, associativismo ou meioempresarial.

EDUCAÇÃO


Como vem sendo habitual, a “ EscolaAberta” terminou com um momento alto arealização de uma “ Noite de Variedades”,no Auditório Elvino Pereira dinamizadapelo Clube Europeu, ultrapassandolargamente as expectativas.O espetáculo foi extremamente variado,desde a música, dança, ginásticaacrobática à representação.Os alunos envolvidos foram verdadeirosartistas por uma noite…A equipa do Clube Europeu doAgrupamento de Escolas Verde Horizontede Mação agradece a todos os quetornaram possível este espetáculo quemuito nos dignificou.

A Equipa do Clube Europeu

Noite de Variedades

Achas que sabes dançar?

Visita a Paris


Momento de dança no Sarau de Final de ano

Jantar com os pais e encarregados de educação

Outras atividades...

Olimpíadas do pré‐escolar

A já tradicional viagem dos auxiliares e direção do Agrupamento este ano foi ao Porto


Um ano depois, 40% dos alunos queentraram na faculdade com média de 10valores tinha desistido do curso. Aconclusão é de um estudo elaboradopela Direção‐Geral de Estatísticas daEducação e Ciência (DGEES), e hojedivulgado pela Lusa, que analisou asituação dos estudantes em 2012/2013,um ano após terem entrado no ensino

superior pela primeira vez.Esta percentagem de alunos queabandona os estudos desce para 23,6%entre os que entraram na universidadecom média de 11 valores e situa‐se nos6% entre os que se candidataram commédia de 15.“Se os números às vezes falam, aqui osnúmeros gritam”, disse à Lusa João

Batista, subdiretor‐geral da DGEES,durante a apresentação dos dados noseminário sobre ‘Sucesso Académico’.A DGEES encontrou ainda grandesdiferenças entre quem chega ao superioratravés do regime geral de acesso e osque entraram através do regime especial(como são os casos dos candidatos commais de 23 anos, os titulares de outroscursos superiores ou transferência decursos).Enquanto no regime geral de acesso, ataxa de desistência é de 7,8%, nosregimes especiais dispara para quase30%, uma situação que leva João Batistaa defender que as estratégias decombate ao abandono devem serdiferentes consoante o tipo de aluno emcausa.

Segundo o responsável da DGEES, "asdecisões sobre abandono são feitas logonos primeiros meses do ano" e por isso épreciso garantir que alguns processos,como os de atribuição de bolsas, não seprolonguem no tempo.A DGEES analisou o impacto daatribuição de bolsas e percebeu que ataxa de abandono entre quem pediu erecebeu aquele apoio social foi menor(4%) do que entre quem fez orequerimento mas não teve direito (9%).Entre os alunos a quem foi recusada abolsa e os que nem sequer secandidataram, as taxas de abandono“não foram muito diferentes”,situando‐se ambas nos 9%.

Fonte: SOL/ Lusa

Recolha da professora Maria José Mendes

A internet atenua as clivagens entre

rapazes e raparigas?

86% dos jovens rapazes e raparigas dos 13aos 16 anos estão 24 horas ligados àinternet.90% dos 17 aos 20 anos ligam‐se àinternet pelo menos 3 vezes por dia.As atividades são similares na web?

Para os jovens dos 13 aos 16 anos: redessociais, vídeos, músicas/rádio, jogos ee‐mails/chat.Para os jovens dos 17 aos 20 anos, redessociais, e‐mails, mensagens instantânease filmes/séries de TV.Redes sociais

Mais de 90% das raparigas e dos rapazesentre os 13 e os 20 anos utilizam oFacebook, contra 8% para o Instagrampara os raparigas e 11% dos rapazes.Equipamentos

Os jovens também estão híper‐equipados:90% das raparigas e dos rapazes entre os13 e os 20 anos possuem um smartphone,60% um computador e 7% um tablet.

Multitasking

Os jovens também praticam Multitasking(praticar várias atividades ao mesmotempo, particularmente em vários meiosde comunicação).Para a fatia dos 13 aos 20 anos: 50% dasraparigas e 44% dos rapazes veemtelevisão ao mesmo tempo que navegamna internet; 30% dos rapazes e 18% dasraparigas jogam jogos de vídeo ao mesmotempo que utilizam a internet.Ainda assim, quando são interrogadossobre as suas aspirações, persistem osestereótipos ‐ alguns rapazes ainda nãopensaram nisso, outros querem apenaster saúde. Quanto às raparigas, elasquerem ajudar os outros e ser ricas.

Andreia Baço, Carolina Pereira et SílviaMartins, 11ºA – Classe de Français

Inquérito à população estudantil ‐ Redes sociais

Se os números às vezes falam, aqui os números gritamOs números gritam

I/O: INVESTIGAÇÃO & OPINIÃO

Internet atténue les clivages entre lesgarçons et les filles?

86% des jeunes filles et garçons, entre13 et 16 ans se connectent à Internet24h par jour.90% des 17‐20 ans se connectent àInternet au moins trois fois par jour.Leurs activités sont similaires sur le

web?

Pour les 13‐16 ans : réseaux sociaux,vidéos, musique/radio, jeux et

emails/chat. Pour les 17‐20 ans,réseaux sociaux, emails, messagerieinstantanée et films/séries TV.Réseaux Sociaux

Plus de 90% des filles et des garçonsentre 13 et 20 ans utilisent Facebookcontre 8% pour Instagram pour les filleset 11% pour les garçons.Équipements

Les jeunes sont aussi hyper équipés :90% des filles et garçons entre 13 et 20ans possèdent un smartphone ; 60% unordinateur ; 7% une tablette.Multitasking

Les jeunes sont assez touchés par lemultitasking (le fait de pratiquerplusieurs activités en même temps,particulièrement plusieurs moyens decommunication). Pour la tranche 13‐20ans : 50% des filles et 44% des garçonsregardent télévision en même tempsqu’ils surfent sur le web ; 30% desgarçons et 18% des filles jouent à desjeux videos en utilisant Internet.Toutefois, quand on les interroge surleurs aspirations, quelques stéréotypespersistent : certains garçons ont paspensé, d'autres veulent juste être enbonne santé. Quant aux filles, ellessouhaitent aider les autres et êtreriches.Andreia Baço, Carolina Pereira et Sílvia

Martins, 11ºA – Classe de Français

Redes sociais

Comment séduire les jeunes en2013?Pour les séduire il faut lesconnaître…Un marketing de genrepour les jeunes ?Les élèves de français de 11º annéeont réalisé une enquête sur lesréseaux sociaux de la 9º à la 12ºannée.

Como seduzir os jovens em 2015?Para seduzir os jovens é precisoconhecê‐los… um marketing degénero para os jovens?As alunas de francês do 11º anorealizaram um inquérito sobre asredes sociais aos alunos do 9º ao12º ano.


Os regimes comunistas sempre sedestacaram pela disciplina militar coma qual guiam a vida privada doscidadãos, conducente ao bem comum,negligenciando a identidade pessoaldos mesmos. Assim, a última decisão doregime norte‐coreano é vista como umsinal de modernidade, transparência ecomo gesto de generosidade para coma população. Esta nova medida,contrariando uma outra, muito maislimitativa, dá aos homens e mulheresda Coreia do Norte a hipótese deescolherem para si os novos penteados,aprovados pelo regime. De acordo como catálogo disponibilizado, eles vãopoder optar por dez looks possíveis,sem, no entanto, o comprimento docabelo poder ultrapassar os cincocentímetros ou utilizar gel, consideradomuito efeminado, enquanto elas,poderão escolher entre dezoito cortespossíveis, não sendo permitido, àssolteiras, o cabelo comprido ouapanhado. De salientar apenas que ascópias com o mesmo hairstyle do atuallíder do país, não são admitidas.A Coreia do Norte, oficialmenteRepública Democrática Popular daCoreia, país do Leste Asiático cujacapital é Pyongyang, foi governada peloImpério Coreano até ser anexada peloJapão. Com a derrota japonesa naSegunda Guerra Mundial, em 1945, aCoreia foi ocupada pelos Estados Unidose pela União Soviética, e dividida emdois países distintos. Ambos, Coreia doNorte e do Sul reivindicavam soberaniasobre a península inteira, o que oslevou à Guerra da Coreia em 1950. Oarmistício assinado em 1953 suspendeuo conflito, não tendo sido assinadonenhum tratado de paz, deste modoambas as Coreias estão atualmente emguerra.A Coreia do Norte é um Estadounipartidário liderado pelo Partido dosTrabalhadores da Coreia, com um

acentuado culto da personalidadeorganizado em volta de Kim Il‐Sung, ofundador da Coreia do Norte, primeiroe único presidente do país, do seu filhoe herdeiro, Kim Jong‐Il, após a mortede Kim Il‐sung em 1994, e desde 2011em Kim Jong‐Un. O governo do paísautodeclara‐se como seguidor daideologia Juche, desenvolvida por KimIl‐sung, denominado “Grande Líder”,cujos registos oficiais referem queescreveu 15 mil livros em três anos ecompôs seis óperas completas. Por estemotivo os norte‐coreanos marcam osanos a partir do nascimento de Kim Il‐Sung, vivendo o presente no ano 103.Ainda de acordo com os mesmosregistos, o seu filho, Kim Jong‐Il,aprendeu a andar com três semanas deidade e começou a falar com oitosemanas apenas. Por tudo isto,entende‐se que a arte, a escultura e amúsica sirvam apenas para glorificar o"Grande Líder" Kim Il‐Sung, cujo cultode personalidade foi ampliado ao seufilho "Querido Líder" Kim Jong‐Il. O seunome foi dado à Universidade, aoEstádio e à Praça principal dePyongyang e a data do seu aniversário éum dos feriados públicos maisimportantes no país.As constantes ameaças nuclearesaliadas à imagem de secretismo que oregime norte‐coreano cultiva ajudam acriar a ideia de ser a Coreia do Norteuma fábrica de mitos, falácias ementiras. Estas ameaças,nomeadamente sobre os EstadosUnidos, são quase diárias, mas o certoé que o país não tem a tecnologianecessária para levar a cabo um ataquede tal dimensão. Por outro lado,utilizar bombas atómicas contra a“inimiga” Coreia do Sul seria umataque ao “próprio quintal”, uma vezque Pyongyang e Seul estão separadaspor aproximadamente 200 quilómetros.Outro aspeto é querer passar a

mensagem que o país é o último a vivero puro comunismo, quando na verdadea Coreia do Norte é controlada por umaelite que vive rodeada de luxos, osquais proíbe aos seus cidadãos,tornando secundária a ideologiamarxista. Ali não há comunismo, poisnão há igualdade entre todos, aliberdade de expressão é uma mentirae a maior falácia é dizer que governampara o povo.A maioria dos recursos nacionais édesviada pelas forças armadas, aoabrigo da política "o exército primeiro";a fome matou, nos anos 90, centenasde milhares de pessoas e a crisealimentar mantém‐se em algumaszonas do país. Mas, quando a ajudahumanitária chega, primeiro serve osmembros do partido e só depoisbeneficia a população. O hospitalUniversitário de Pyongyang é financiadopor uma ONG com fundos Europeus,enquanto os restantes estão em estadocaótico, sem medicamentos e semaquecimento, num país onde astemperaturas atingem graus negativosno inverno.Apesar das ligeiras alterações dosúltimos anos, como a tímida aberturaeconómica, o país continua a ser o maisfechado do mundo. Os cidadãos nãopodem sair livremente do país e todosos aspetos da sua vida são controladospelo regime. A mais pequena infração,como possuir um rádio semautorização, é punida com trabalhosforçados, em “campos de reeducação”,sanção aplicável ao infrator, mastambém aos seus familiares e amigos,uma vez que no país vigora o conceitode "responsabilidade repartida".Segundo testemunhos de fugitivosdesses campos de detenção, para ondesão enviados sem qualquer processo,vivem ali em condições desumanascerca de 200 mil presos políticos oucondenados por outros delitos. Por esta

razão, a Coreia do Norte é acusada pormúltiplas organizações internacionaisde direitos humanos, incluindo aAmnistia Internacional e a HumanRights Watch de ter um dos pioresregistos de direitos humanos dequalquer nação. Também a ONU, em 18de novembro de 2014, condenou asviolações dos direitos humanos naCoreia do Norte, fazendo aprovar umaresolução para julgar a Coreia porcrimes contra a humanidade.Em suma, existe um país no mundoonde é difícil entrar e ainda maisdifícil sair. Nesse país não há direito devoto, nem liberdade de expressão,nem imprensa independente, mastodas as manhãs, as criancinhascolocam flores aos pés de enormesafrescos do grande líder, gestosindispensáveis para se tornar maistarde um bom comunista. No país háconstantemente cortes deeletricidade, não há aquecimento noinverno, não há telemóveis, nemInternet, nem medicamentos, mas háum milhão e meio de soldados parauma população de vinte e dois milhõesde habitantes. Os poucos carros quecirculam são reservados aos membrosdo partido ou a alguns estrangeiros epara se circular no país é preciso umaautorização dos membros do partido.Na Coreia do Norte, não há sabão, masuma vez por semana os cidadãos sãochamados para uma limpeza geral dacidade. O programa alimentar mundialdistribui, anualmente, mais de umatonelada de alimentos, o que permitealimentar 6 milhões de pessoas. ACoreia do Norte reconhece e agradeceesta preciosa ajuda alimentar, mas nãoadmite que se metam na sua políticainterna. Assim sendo, uma questão secoloca: Devemos continuar a ajudar aCoreia do Norte, quando o seu regimese comporta de forma irracional?

Leonardo Martins, 12º A

Na Coreia do Norte só há 28 penteados possíveis


A “Grécia não é um pedinte que vai aosoutros países pedir ajuda para resolver osseus problemas económicos”, disse oprimeiro‐ministro grego, Aléxis Tsipras,na conferência de imprensa que se seguiuà reunião com o presidente russo,Vladimir Putin, realizada em Moscovo nodia 8 de abril.Como é do conhecimento geral, a Gréciaatravessa uma crise seríssima de origemeconómica e financeira desde 2010, quese iniciou através da Crise da DívidaPública da Zona Euro, esta última comorigens em 2008, mas agravada peladescoberta da ocultação, pelo governogrego, na altura liderado pelo PASOK deGeórgios Papandréu, dos dadosmacroeconómicos, entre eles, overdadeiro valor da dívida nacional. Poroutras palavras, o povo grego foi deixadona mais absoluta penúria, com 2 milhõesde pessoas sem acesso à eletricidade, noAno Internacional da Luz, porquealguém, com as devidasresponsabilidades não acautelou asobrigações que lhe competiam,esbanjando dinheiros públicos emontando um sistema de clientelismoatravés da distribuição dos fundoscomunitários, sujeitando os seuseleitores a uma crise sem precedente naEuropa desde a Segunda Guerra Mundial.São igualmente públicos os esforços queo Governo Grego, legitimamente eleitopor 78% dos gregos e dividido entre ocumprimento das promessas eleitorais e

as exigências de maior austeridade porparte dos credores internacionais, temfeito junto das instâncias europeias paraencontrar formas de renegociar a dívidae deste modo aliviar a pesada herança deanteriores governos,que recai sobre opovo. Tarefa em quenão tem sido bemsucedido,juntamente com oseu ministro dasfinanças, YanisVaroufakis, já quesegundo o bancosuíço, UBS, asprobabilidadesquanto aodesenrolar dasnegociações entre aGrécia e oEurogrupo, quedeverão ser traduzidas até final de abrilnum acordo sobre um programa demedidas de reforma, são de 0 a 10% paraum acordo total.Contudo, fazendo parte da famíliaeuropeia, é de convir que todos osEstados Membros cumpram as emanaçõesditadas pelas instâncias europeias, enelas cabe o embargo comercial à Rússia,pelas atrocidades cometidas na Ucrânia.No entanto, o que a União Europeia nãoacautelou, ou simplesmente “assobioupara o lado e fingiu que não viu” é que assanções económicas impostas afetam

particularmente as exportações daGrécia para a Rússia, principal parceirocomercial dos gregos, com uma quebranas trocas comerciais no setor das frutase legumes, situada em 40% em 2014. Ora

é de admitir, que num momento deaperto financeiro para o povo heleno,40% a mais ou a menos, faz toda adiferença.Adicionalmente, embora esta situação deperda de mercado seja clarividente paratodos, o lado grego quer melhorar asrelações entre os dois países, tentandoconseguir algum proveito financeiro,enquanto a União Europeia chama aatenção para as consequências e apalavra Grexit, contração de Grécia comsaída, é amiúde referida pelos analistas epelo ministro das Finanças alemão que já

popularizou a possibilidade de uma saídapor "acidente", dando origem à palavraGrexident.Por tudo isto, numa semana em que ogoverno grego cumpriu o pagamento de450 milhões de euros, acordado com oFundo Monetário Internacional, oPrimeiro‐ministro grego que realçou queos problemas gregos são problemaseuropeus e precisam de uma soluçãoeuropeia acrescentando que a Grécia temo direito de alcançar acordos com outrospaíses para ajudar o país a sair da crise,foi a Moscovo para tentar levantar assanções económicas aos produtosagrícolas gregos e discutir aspossibilidades de cooperação económicaentre os dois países onde se inclui aconcessão aos gregos de descontos nopagamento do gás russo.No final do encontro, Putin agradeceu aTsipras pela conversa construtiva eaberta, tendo aproveitado a ocasião paraentregar ao Primeiro‐ministro grego umícone ortodoxo roubado pelos nazis naGrécia durante a II Guerra Mundial. Oícone roubado, uma imagem de S.Nicolau, o Milagroso, de uma catedralortodoxa grega pelos nazis foi levadopara a Alemanha e mais tarde recuperadograças a um mecenas russo que ocomprou aos herdeiros do nazi.Resta saber o que mais terá sido roubadoà Grécia e que é preciso devolver.

Leonardo Martins, 12ºA

Todos os anos a União Europeia escolheum tema com vista a sensibilizar oscidadãos e os governos dos seus paísesmembros. O presente ano de 2015 foientão apelidado de “Ano Europeu deDesenvolvimento”, em que cada mêsdo ano é abordado um diferente tema.“A Mulher na Europa” foi assim o temade debate do mês de março.Em todo o mundo, a mulher sempre foi,de certa forma, discriminada. Apesarda discriminação entre géneros não serjá tão visível nos países com maior taxade desenvolvimento, continua presenteem certos aspetos da atualidade. Asdiferenças entre valores de ordenados,em que muitas das vezes o homemrecebe uma maior remuneração que amulher (cerca de 17% a mais), e a taxade empregabilidade é também muitasdas vezes maior para os homens umavez que as mulheres interrompem a suavida laboral para cuidar dos seus filhos,entre outros aspetos.

Contudo, muitos dos cidadãospertencentes à União Europeia têmvindo a mudar a sua forma de pensar,tanto que uma das figuras com maispoder político na Europa é uma mulher,Angela Merkel. Na atualidade étambém visível que cada vez mais

mulheres se sentam no parlamento,tanto de cada país membro como dopróprio parlamento da U.E. Nesteúltimo mencionado, 35,1% dos membrosque o constituem são mulheres,havendo uma tendência para oaumento.

A presença da mulher em cargosadministrativos na União Europeia temtambém vindo a aumentar: atualmentecerca de 31,9% de mulheres estão emcargos de direção deempresas/instituições/organizações ecom a criação de medidas que ajudama mulher a conciliar o seu horáriolaboral com a sua vida pessoal esta éuma percentagem que cada vez mais aU.E. tenta aumentar, não só pelaigualdade dos géneros, como tambémpelo aumento da natalidade.Analisando os dados, a mulher assumecada vez mais um importante papel nasociedade a vários níveis (político,administrativo,…), e cada vez mais amentalidade dos governos e doscidadãos pertencentes aos paísesmembros da União Europeia se abrecom vista à existência de igualdadeentre géneros: “Igualdade édesenvolvimento!”.

Amélia Silva, 10ºA

A Mulher na Europa

A Grécia Não É Um Pedinte!


“Quem é mais feliz: o que luta poruma vida digna e acaba na forca ouo que vive em paz com a suainconsciência e acaba respeitadopor todos?”.In Felizmente há luar!

Na minha opinião, é sempre maisfeliz o que luta por uma vida dignaindependentemente dasconsequências.Quem luta por uma vida digna,embora possa ter dissabores, acabasempre reconhecido nem que sejapelo exemplo de vida. Lutar pelosobjetivos na vida não foi nem nuncavai ser perda de tempo. É sempreuma forma de aprendizagem ematuração enquanto seres humanosque somos. Exemplo disto é asenhora Simone de Beauvoir quelutou pelos direitos das mulheres emostrou ao mundo que as mulheresvalem mais do que gado,inventando o feminismo.Por outro lado, podemos não serrevolucionários, mas o facto dedemonstrarmos a nossa opinião

quando todos os outros são deopinião contrária já demonstra quedentro de nós há alguém que temideias próprias, que não éinfluenciado e que muito menostem medo de mostrar a sua opinião.Muitas vezes essa opinião émostrada através das “canções daresistência” que só por si játransmitem ideias de “lutar poruma vida digna” e ideias demudança. Exemplificando, a músicada banda Deolinda – “Que parvaque sou” – mostra a revolta que aartista sente pela época de criseque se vive atualmente e como osjovens são desprezados no nossopaís. Se a música tiver mudado amentalidade de uma pessoa apenas,valeu a pena ser escrita.Concluindo, todos na vida devemoster objetivos e devemos lutar poreles e conquistá‐los. Devemos teruma razão para viver e não viverapenas por viver na mediocridade eignorância.

Joana Mousaco, 12ºA

Por norma, diz‐se que cada um écada um, que ninguém é igual aninguém. Isto porque cada um tem asua maneira de ser, o seu modo depensar, a sua forma de agir, o seujeito de lidar com os outros:resumindo, cada um tem a suaessência. É esta essência que nos fazser únicos no meio de cerca de 7biliões de pessoas espalhadas portodo o mundo. E o sentido da vidaserá o que cada “eu” com as suaspróprias caraterísticas acrescentarde valor à sua passagem neste lugara que chamamos Planeta Terra. Seique o meu sentido da vida é apenasmeu, depende daquilo que sou.Posso apontar alguns dos tópicos quedão verdadeiro sentido à minha vidae enumerar tudo aquilo que nuncairá fazer parte de mim, ainda quedaqui a uns tempos possa já não serassim tal e qual, porque o serhumano vê‐se obrigado aacompanhar as inovações sociais.Ainda assim, acredito que há coisasque nunca irão mudar.Quero admitir que o facto de teruma família, amigos e saúde sãoalguns dos fatores que necessito ter

presentes na minha vida. Agregado aalguns sonhos, como ter uma boaorientação profissional, conseguircumprir a missão de renovação da

minha geração, ser capaz de ser“dona” de mim, ser possível cumpriros meus desejos (conhecer o mundo,novas culturas, novas tradições).Para algumas pessoas pode serabsurdo ambicionar tantas coisas,

mas para conseguir dar sentido plenoà minha vida, necessito de ter umameta, que signifique vitória, quesignifique que consigo ultrapassar os

meus medos, que indique que estoua cumprir os meus objetivos de vida,uma meta que faça com que o meu“eu” não fique estático e que evoluacom o passar do tempo. E aquilo quepara mim nunca irá fazer sentido?

Fatores como o álcool, as drogas, osroubos, o desrespeito pelos direitoshumanos, a falta de objetivos,agregada à falta de ambição, adependência “eterna” relativamenteaos nossos pais, a aversão àsmudanças, são alguns dos exemplosdaquilo que deve ser banido daminha vida. São prejudiciais para asaúde do meu “eu”.Para chegar a estes tópicos dereflexão foi preciso um demoradoprocesso de autoconhecimento. Esteprocesso é imprescindível na tomadade consciência do nosso própriosentido de vida, para sermos partedo grupo “ser diferente” e nunca“ser igual”. Se perdermos aessência, somos apenas mais umapessoa; contrariamente, se apreservarmos, iremos ser um serhumano que marca a diferença, quedeixa a sua pegada no mundo comaquilo que melhor sabe. Marcar adiferença e nunca perder a essênciasão dois dos lemas que devemos tersempre em conta na forma comovamos dar o nosso próprio sentido àvida.

Beatriz Branco, 11ºA (Filosofia)

O Sentido da Vida

Conquistar sonhos


Hoje em dia vivemos num mundocarregado de falsidade emediocridade que parece piorar como tempo, as pessoas veem‐se quaseforçadas a tirar partido dessafalsidade e mediocridade de forma a"sobreviver" nesta sociedade e aserem aceites pela mesma.Todos nós, em certas alturas, temosnecessariamente de recorrer àfalsidade, quando, por exemplo,temos de lidar com alguém de quemnão gostamos, existe um grau derespeito que tem de ser aceite paraque se viva numa sociedade, que sebaseia em relações sociais, semofensas e comportamentosinsultuosos. Ora algumas pessoasnão consideram este respeito mútuocomo falsidade, mas na realidade,

quando numa mesma sociedade seapela à honestidade, não expressaro que verdadeiramente sentimospode ser considerado falsidade, pois

temos apenas de respeitar oindivíduo e não necessariamentesimpatizar com ele, o que grandeparte faz.

Observando as classes mais altaspodemos ver que é onde abunda afalsidade, assim as pessoas recorrema atitudes medíocres e falsas parasubirem na vida, pois infelizmente ecom muitos exemplos disso, é raro oindivíduo honesto e modesto chegartão longe como queria e manter osseus princípios, acabando,eventualmente, por entrar nessecaminho "falso" que o leva cada vezmais longe.Concluindo, a falsidade e amediocridade fazeminevitavelmente parte da sociedadenos tempos atuais e muitoprovavelmente no futuro, pois sãoum meio de aceitação esobrevivência.

Cláudia Coluna, 12º A

Falsidade e mediocridade nos tempos atuais, como forma de sobrevivência ou de aceitação social

O teatro sendo uma arte é,necessariamente, composto porvários atores, autores e diversasestórias (diferente de histórias),todas elas com um significado ouobjetivo próprio e, como refereElaine Queiroz, o teatro é arte e aarte é “um instrumento potente”.Infelizmente, nos dias de hoje, eum pouco por todo o mundo, aspessoas deixaram de ir ao teatro,alegando que não gostam, quando,na maioria das vezes, nuncaassistiram a uma representaçãocénica.Todavia, o teatro revela‐se de umagrande importância na vida dosseres humanos, servindo dediversão sem descurar oensinamento ou a reflexão. Estaforma de arte está presente nomundo desde o berço da civilizaçãoocidental, e, tal como refere aatriz, a arte pode revelar‐nos emdiversos aspetos, e no queconcerne ao teatro, “educa”,“alerta”, “sensibiliza”,“transforma” e claro “provoca”.Tomemos como exemplo a obra“Felizmente há luar!” de Luís deSttau Monteiro, não obstante tersido escrita há mais de quarentaanos, 1961, não impede que a suamensagem permaneça atual,reforçando este texto dramático osatributos acima referenciados apropósito desta arte cénica. Assim,educa porque remete para umaépoca histórica; sensibiliza acercada situação vivida; transforma o

espetador pelo conteúdo e acimade tudo alerta e provoca, porquedesperta para situações deopressão e falta de liberdade quejamais permitiremos que serepitam.Por fim, acresce dizer que aimportância do teatro na vida daspessoas prende‐se com a culturaque transmite, permitindo que umjovem ao pensar pela sua própriacabeça, forme os suas própriasideias o que lhe permitirá recusarque outros pensem por ele.Em síntese, e para concluir, oteatro é um “estudo contínuo eaprofundado do ser humano”, umalição e exemplo de vida que nãodeve ser negado a nenhum serhumano.

Leonardo Martins, 12ºA

O significado da palavra teatroO teatro é uma arte antiga, cultural eque advém da representação de umtexto dramático, e que, por issomesmo, necessita de um público parase completar.Por tudo isto, o teatro, como refereElaine Queiroz num seu texto deopinião, “ é de extrema importânciapara todos”, pois “ele educa, alerta,sensibiliza, transforma e, claro,provoca”. O teatro deveria ter umpapel ativo na vida das pessoas, não sóem termos culturais como sociais.Para ilustrar esta situação,exemplificar que, o simples facto de irver uma peça de teatro, participandoem sociedade, obriga‐nos a socializar,discutir e argumentar, e, conforme otipo de teatro representado, julgar,rir, refletir ou criticar uma situação danossa vida, pois este tem um caráter

real que permite demonstrar o dia adia da nossa sociedade…De outra forma, esta arte tambémpode ser vista como algo mais“fingido”, e que apesar de manter oseu realismo, é mais “teatral”.Exemplo disto, é o facto do teatrotambém ter uma vertente de “gozo”,algo que se desfruta, de lazer e emque a sua função não é tanto provocaro espectador, de modo a fazê‐loanalisar e participar, mas sim contaruma história que lhe provoque ossentimentos.Para concluir, reafirmar a importânciado teatro, que, em Portugal, não é dosprogramas culturais mais procurados,e que por isso é importante divulgar,pois sem público, não há espetáculo!

Rui Bento, 12ºA

O Teatro: a arte de representar


Lá estava ela,Pensativa em sua secretária,Pensava em alguma coisaMas não na escola primária.

Estava a pensarComo seria sua vida adultaPensava em conduzir um carro“Mas espera! E se eu apanhar umamulta?”

“Serei enfermeira ou arquiteta?”“Terei uma família grande oupequena?”“Como será o meu futuro?”Não lhe saía da cabeça aquela cena.

Saiu do seu quarto,Em direção à cozinhaLá encontrou a sua mãe:“Posso fazer‐te uma perguntinha?”

“Não paro de pensar no meu futuro,Estou tão indecisa. Como será que vaiser?”“Não te preocupes com o futuro quehás de ter,Vai brincar com os teus amigos, aindatens muito para viver.Estuda tudo o que puderes, aprendeo mais que conseguirese o futuro será contigo a sorrires! ”

Beatriz Rodrigues, 8ºA

Menina Pensativa

Hoje em dia, as tecnologias sãouma nova forma de comunicarcom as pessoas sem sair do mesmolugar. E não só! São uma forma detrabalharmos sem muito esforço einteligência.Em relação a esta questão, euconsigo concordar e discordar aomesmo tempo.Qualquer tecnologia nos temposde hoje capta a atenção do serhumano para a forma mais eficazde realizamos tarefas. Porém,estas tecnologias incapacitam oHomem para recorrer à memória.A meu ver, teclar pode ser umaboa forma de “escrever”, mas

escrever à mão mostra o árduotrabalho e “puxa” mais por nós.Concluindo, se só foremoferecidas estas novas tecnologiasàs crianças de hoje, um dia maistarde, isso não as vai deixarcrescer de uma forma saudável edesenvolver mais a sua capacidademotora. Os humanos, enquantoadultos e racionais, têm de dar oexemplo mostrando que escreverà mão é uma das melhores formasde testar a nossa inteligência esobretudo a nós. Por mim, vamostodos teclar menos e escrevermais à mão!

Marta Mousaco, 8º A

Escrever à mão ou teclar?

Os alunos de mecatrónicaNo estaleiro estão a trabalharNo final, com muito esforçoUm Buggy vão mostrar…

Com muitos meses de trabalhoNunca nos esqueceremosTudo o que os “stores” nos ensinaramÉ aquilo que aprendemos.

Um Kart nós fizemosE também nele andámosNa Feira Mostra expusemosE assim… o ano terminámos!

Trabalho coletivo, 11ºB

Quintos e décimo primeiro ano...Este passeio foi soberano!Pedra e água, as duas juntas:Pedra e água fazem as grutas.

O quinto A tem a mania...Mas à frente ele lá ia.

O quinto B foi ao passeio,E o seu lugar foi ao meio.

O quinto C foi mais audaz:Se não foi à frente é porqueEscolheu ir atrás!

Bruno Rodrigues‐5ºC

Passeio dos Quintos

ConstruçõesOs símbolos europeus de perigoatualmente em uso serão substituídosaté 1 de junho de 2015 por novasinalética, definida no Regulamento(CE) n.º 1272/2008 do ParlamentoEuropeu, relativo à classificação,rotulagem e embalagem de substânciase misturas. Este novo sistema,designado por "CLP" ou "RegulamentoCLP", de classificação e rotulagem parasubstâncias e misturas integra aterminologia, os princípios e os critériosde avaliação do Sistema MundialHarmonizado de Classificação eRotulagem de Produtos Químicos dasNações Unidas (GHS ‐ GloballyHarmonized System) e assegura acoerência entre as regras declassificação e rotulagem aplicáveis àcolocação no mercado e ao transportede mercadorias perigosas.Assim, os símbolos negros sobre fundolaranja desaparecem e são substituídospor losangos vermelhos.Os símbolos de perigo enquadram‐se emtodas as áreas da ciência e sociedade edividem‐se em Saúde, Explosivos eInflamáveis e Meio Ambiente. Osprodutos existentes com a rotulagemantiga têm de sofrer atualização dosrótulos e sobrepor os novospictogramas.De igual modo, também as frases derisco (frases R) são substituídas poradvertências de perigo (H) e osconselhos de segurança (S) porrecomendações de prudência (P). Cadaadvertência de perigo tem associado umcódigo H, tal como cada frase R tinhaum número. Existe uma relação entre asnovas advertências H e as frases Ranteriores, mas não existe umacorrespondência direta. Em princípio, asnovas advertências são mais específicasou contêm mais informações do que asfrases anteriores. Estas frases devem serconsultadas com regularidade, devendoexistir, em local visível e acessível, arespetiva listagem e descrição.Os números de código das advertênciasH são normalmente indicados na fichade dados de segurança. Podem tambémfigurar no rótulo de alguns produtosquímicos, embora tal não sejaobrigatório e dividem‐se em trêsgrupos: H200‐H299 Perigos físicos;H300‐H399 ‐ Perigos para a saúde;H400‐H499 ‐ Perigos para o ambiente.

Luísa Gonçalves

Referência: REGULAMENTO (CE) 1272/2008 DO

PARLAMENTO EUROPEU E DO CONSELHO de 16 de

dezembro de 2008, Agência Portuguesa do

Ambiente, Regulamento CLP e

http://www.deco.proteste.pt/saude/produtos‐p

erigosos‐conheca‐os‐novos‐simbolos‐s638811.htm

Novos Pictogramas de Perigo: Reconhecer os perigosIrritante (Xi) ou nocivo (Xn)Pode provocar alergias, eczema, irritação dosolhos, garganta, nariz ou pele. A exposição adoses elevadas pode originar sonolência ou atéenvenenamento.

CorrosivoAtaca ou destrói os metais. Pode provocarqueimaduras na pele ou nos olhos em caso decontacto ou projecção.

Mutagénico ou carcinogénico de categoria 3Por ser tóxico, pode induzir malformações emfetos, alterar o funcionamento de certosórgãos ou provocar insuficiência respiratória.

TóxicoPode provocar náuseas, vómitos, dores decabeça, perda de consciência ou outros danos,incluindo morte.

ExplosivoEmbalagem sob pressão que pode explodir sefor exposta ao calor.

ExplosivoPode explodir em contacto com uma chama,faísca, eletricidade estática, exposição aocalor ou ao ser sujeito a choque ou fricção.

InflamávelPode incendiar em contacto com uma chama,faísca, eletricidade estática ou exposição aocalor.

ComburenteO efeito oxidante pode provocar ou agravar umincêndio.

Prejudicial para o meio ambienteTóxico para os organismos aquáticos (peixes,algas ou crustáceos).

NOVO ANTIGO

NOVO ANTIGO

NOVO

ANTIGOS

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NOVO ANTIGO


Sugestão deEmenta de verãoMousse de lima

Ingredientes:‐ 2 pacotes de natas‐ meia lata de leite condensado‐ 6 limas‐ 4 colheres de açúcar‐ 3 folhas de gelatinaPreparação:‐ Coloque as natas no congelador uns 15

minutos antes.

‐ Bata as natas com o açúcar atéobter chantilly.‐ Esprema as limas, mas aproveiteantes a raspa de 2.‐ Envolva as natas com o leitecondensado, sem mexer, e junte osumo das limas.‐ Derreta as folhas de gelatina eacrescente ao preparado.‐ Sirva em pequenas taças e salpiquecom a casca da lima.‐ Leve ao frigorífico pelo menos umahora antes de servir.

Carneiro

Apesar das energias continuarem densasrelativamente aos seus acordos econtratos, a Lua entra em Balança emelhora os seus relacionamentos,tornando‐os mais tranquilos. Mantenhaalguma racionalidade.Touro

A Lua entra em Balança e traz maisharmonia à sua rotina de trabalho. Osdias podem ser um pouco mais tranquilos,apesar da tensão que ainda existe na suavida financeira. Mantenha a calma e sigaem frente.Gémeos

A Lua em Balança chega para trazer maisequilíbrio à sua vida romântica e social.No entanto, ainda existe preocupação enecessidade de romper com algumassituações inquietantes. Tenha um poucomais de paciência.Caranguejo

Saturno continua no seu movimentoretrógrado em Sagitário, indicando diasde intensidade e até de dificuldades nassuas rotinas de trabalho. Mantenha acalma e faça o que deve ser feito,metodicamente. Preveem‐se mudanças noamor e nas finanças.

Leão

O stress continua por mais alguns dias. Épossível que tenha de se preocupar com otrabalho de equipa. No entanto, os astrossão propícios à harmonia e à possibilidadede bons acordos nos negócios. Arrisque eseja empreendedor.Virgem

A Lua em Balança atenua o desequilíbrionas suas finanças e na vida familiar. O seutrabalho e projeto profissional continuama trazer‐lhe preocupações. Contudo, nãoperca a esperança, pois uma boa ideiapode surgir. Mantenha a calma.Balança

A Lua entra no seu signo, trazendo maisequilíbrio e tranquilidade ao seu dia adia, apesar de algumas energias maisnegativas continuarem a pressionar osseus projetos de médio prazo e humor.Procure manter‐se calmo e racional.Escorpião

A Lua entra em Balança e deixa‐o maisfechado e introspetivo, mais sensível evoltado para o seu mundo emocional.Ainda existe alguma tensãorelativamente a mudanças que nãoconsegue colocar em prática. Mantenha‐se otimista.

Sagitário

A Lua entra em Balança e deixa a sua vidasocial mais agradável. Alguns novos amigosaproximam‐se de si, mas apenas porinteresse. Apesar da instabilidade que aindaexiste nos seus relacionamentos, algunsmantêm‐se agradáveis e tranquilos.Capricórnio

A Lua entra em Balança e mostra que algunsprojetos relacionados com o seu trabalhoderam fruto. Apesar da pressão que aindaexiste na sua rotina, algumas coisascomeçam a andar para a frente. Mantenhaa calma e acredite que melhores dias virão.Aquário

A Lua entra em Balança e traz maisharmonia ao seu estado de espírito,tornando‐o mais aberto e com a esperançarenovada. No amor, ainda existem algumasdúvidas. No entanto, deve manter‐secalmo. Não desanime.Peixes

A Lua entra em Balança e deixa as suasemoções à flor da pele. Estará mais sensuale procurará momentos de intimidade.Apesar da tensão que ainda existe, os diasque se seguem serão mais tranquilos.Aproveite.

Tarólogas ‐ Li & Lu

H O R Ó S C O P O

Esta é uma excelente época pararenovar o seu jardim. E porque nãoplantar novos arbustos, de preferênciaos que estão em flor na primavera? Osarbustos são uma peça essencial emqualquer jardim, conferem forma esão muitas vezes o “esqueleto” dojardim, aquilo que o tornainteressante durante todo o ano.Devemos ter um cuidado redobrado naseleção dos arbustos, escolher plantasde que gostamos mas que estejamadaptadas às condições que temosdisponíveis e que se adaptem ao fimque pretendemos.Os arbustos são multifacetados epodem utilizar‐se isolados, em sebe,em maciço, a formar desenhos maisminimalistas, em conjuntos maistradicionais, um mesmo arbustoutilizado de diferentes formas podeter resultados diferentes.Tudo é possível, o ideal no seu jardimé ter arbustos com floração nas quatroestações do ano.Pode optar por colocar arbustosdiferentes nas diferentes zonas dojardim, selecione as espécies deacordo com as zonas que mais utilizaem cada época do ano e combine‐as

com as respetivas florações.Para ajudar na escolha dos arbustospara o seu jardim é sempre uma boaideia visitar viveiros, centros dejardinagem, mas também éimportante vê‐los aplicados em jardinso que irá ajudar na escolha, poispoderá perceber como se irãocomportar no futuro.Aqui ficam alguns dos arbustosfavoritos, que pode plantar nestaépoca, e apresentam flor naprimavera. Obtenha a informaçãosobre cada um deles e escolha os quemais se adaptam ao seu jardim eaqueles de que gosta mais:‐ Callistemon citrinus‐ Escallonia rubra‐ Grevillea juniperina‐ Nerium oleander‐ Photinia Vermelha‐ Solanum rantonetti‐ Teucrium fruticans‐ CoreópsisEsta é mais uma das lindíssimasespécies de margaridas, e assemelhanças estão bastante à vistanestas fotos. São flores de tamanhopequeno e normalmente de coramarela. Algo interessante que

podemos ver é as diferenças entre afolhagem verde e a flor amarela.É uma ótima planta para se ter nojardim, pois dá um ar primaveril aeste. Enquanto houver calor, haveráflores de coreópsis. Por estacaracterística, aguenta temposquentes, mas também aguenta grandesventos.Vincas

As vincas são o que se podem chamarde flores lindas com pouco esforço.Dizemos isto pois não precisam decuidados especiais para terem floreslindíssimas, pois são plantasresistentes. De folhas ovais, as suasflores podem tanto ser grandes ou

pequenas, mas sempre com uma corque combina perfeitamente.São das flores que ficam com a floraberta durante mais tempo,novamente devido à sua enormeresistência. Não precisa de grandescuidados para se tornar saudável,apenas precisa dos cuidados básico euma atenção ou outra.As flores vincas decoram muito bemjardins e interiores e podem serplantadas em vasos ou em cântaros.Uma sugestão que fazemos é trocar asplantas de vez em quando pois com opassar do tempo elas vão perdendo asua beleza natural.

Professora Graça Bento

Cuidados no jardim em abril e maio


O AGRUPAMENTO NOS ÓRGÃOS DE COMUNICAÇÃO DA REGIÃO

Parte da página 28 do jornal "Voz da Minha Terra", de 25 de março

Parte da página 25 dojornal "Voz da MinhaTerra", de 25 de maio


Os resultados apresentados no quadroabaixo resultam do 3º Encontro deNatação realizado no complexo dasPiscinas Municipais de Abrantes, no dia25 de fevereiro de 2015. Esteencontro contou com a participaçãode quarenta e quatro alunos em provadas escolas: Básica 2,3Ciclos/Secundário de Mação;Secundária c/2º e 3º Ciclos EnsinoBásico Doutor Manuel Fernandes deAbrantes; Secundária Dr. Solano deAbreu de Abrantes e Escola Básica2,3/Secundário Luís de Camões deConstância. No apoio à atividademarcaram presença os alunos RuiCosta e Cristiana Carias nas funçõesde secretariado.

Foi com base nestes resultados e nosdo 1º e 2º encontros, resultados jáevidenciados no número anteriordeste jornal, que se apuraram osalunos a participar nos REGIONAIS DENATAÇÃO, que tiveram lugar na EscolaSalesiana de Manique no dia 18 deabril de 2015. Note‐se que aparticipação nesta Fase deCompetição apenas privilegia alunosdos escalões Iniciados e Juvenis e aobrigatoriedade do mesmo alunoparticipar em dois encontros Locais decompetição, pelo que a nossa escolaparticipou apenas com cinco alunosnesta fase competitiva.Este ano, pela primeira vez, a nossaescola subiu ao Pódio nos REGIONAIS,no louvável 3ºLUGAR, através do alunoHENRIQUE SILVA, da turma A, do 8ºAno. Contudo, apesar da sua brilhanteparticipação na prova de 50 metrosBruços, nem mesmo este lugar o fezchegar aos Nacionais já que apenassão apurados alunos consagrados no 1º

lugar e do escalão JUVENIL e oHenrique é ainda um INICIADO, noescalão, e nestas andanças doDesporto Escolar de Natação.No 4º Encontro de Natação, realizadono dia 6 de maio de 2015, noComplexo das Piscinas Municipais deAbrantes, contámos apenas com aparticipação de sete alunos da nossaEscola (Henrique Silva, Rute Marques,Margarida Monteiro, Cláudia Crispim,Rita Gueifão, José Gueifão e SaúlSantos) na prova e um Staff de novealunos (Cristiana Carias, Rui Costa,Carolina Gonçalves, Cláudia Crispim,Helena Sousa, Inês Carvalho, MarianaSilva, Marisa Lourenço e Rita Marques)que auxiliaram a dinamização da

atividade que foi organizada peloAgrupamento de Escolas VerdeHorizonte. Infelizmente nesse diadecorriam exames o que limitou apresença de outros alunos nesteencontro. Todavia, ainda estiverampresentes cerca de sessenta alunosdas escolas: Escola Básica 2,3Ciclos/Secundário de Mação; Escola

Secundária Dr. Solano de Abreu –Abrantes; EB 2,3/S Luís de Camões –Constância; Escola Básica e

Secundária de Ourém; Escola Básicade 2º e 3º Ciclos Manuel de Figueiredode Torres Novas e Escola Secundáriade Alcanena. Este encontro marcoupela diferença, pois apesar decompetitivo, teve ainda um caráterfestivo e de confraternização entrealunos e professores. Tratando‐se deuma prova por equipa, “30 minutos a

Nadar”, a nossa Escola subiu ao Pódiono belíssimo 2º LUGAR. No final,houve lugar à tão desejada entrega deprémios resultantes dos váriosencontros. No total, a nossa Escolaarrecadou 21 medalhas e 1 troféuresultantes dos 4 encontros Locais deNatação e dos Regionais.A todos os alunos que ao longo do anoletivo se foram empenhando nasatividades/encontros locais deNatação e Regionais, querepresentaram e elevaram o nome daNossa Escola, aqui ficam os meusparabéns, pelo empenho, entusiasmoe entrega ao Desporto Escolar deNatação. Como vossa treinadora tenhoa certeza que para o ano renovaremosmomentos tão grandiosos como os queaté agora passámos! Aproveitoigualmente para agradecer aexcelente colaboração dos alunos quese disponibilizaram nas mais variadasfunções de apoio à modalidade,nomeadamente aos alunos: MargaridaMonteiro, Cristiana Carias, Rui Costa,Carolina Gonçalves, Cláudia Crispim,Helena Sousa, Inês Carvalho, JoanaMousaco, Mariana Silva, MarisaLourenço e Rita Marques.Obrigada a todos!

Professora Cláudia Olhicas de Jesus

NataçãoProntos para competir


No dia 27 de maio de 2015, quarta‐feira, pelas 10h00 na EscolaSecundária da Chamusca deu‐seinício ao Torneio Distrital deBadminton nos escalões de Infantis Ae B, nascidos entre 2004 e 2006 eentre 2002 e 2003, respetivamente.Neste torneio distrital, oAgrupamento de Escolas VerdeHorizonte de Mação esteverepresentado pelos seguintes alunos:no escalão de Infantis A pelos alunosDiogo Pombo, 5ºB; Bernardo Fontes,André Loureiro e Miguel Pedro do5ºC. No escalão de Infantis B, pelosalunos Sara Bento e Pavlo Nazarchuk

do 7ºA; João Mendonça e David Diasdo 7ºB.Este torneio decorreu com umaorganização de nível Distrital,envolvendo cerca de 8 Docentesorganizadores/acompanhantes.Estiveram presentes, entreparticipantes, juízes e árbitros, 45alunos. Tendo em conta o nívelcompetitivo e o grau de exigênciadeste tipo de torneio distrital, osnossos alunos tiveram uma excelenteprestação, tendo todos subido aopódio, à exceção de três alunos noescalão de Infantis A.Desta forma, quase todos foram

medalhados, ocupando os trêsprimeiros lugares do seu escalão nogrupo onde participaram.A classificação no torneio distrital

dos nossos alunos foi a seguinte:Infantis A Masculinos

– Diogo Pombo, 2ºLugar;‐ Miguel Pedro, 4ºLugar;‐ André Loureiro, 6ºLugar;‐ Bernardo Fontes,7ºLugar;Infantis B Femininos

– Sara Bento, 3ºLugar;Infantis B Masculinos

– Pavlo Nazarchuk, 1ºLugar;‐ João Mendonça, 2ºLugar;‐ David Dias, 3ºLugar;

Por fim, e mais uma vez, osprofessores de Educação Físicacongratulam‐se com os bonsresultados alcançados pelos alunosnestes torneios, agradecendo, desdejá, a todos os envolvidos para que osmesmos tenham condições da práticadesta modalidade desportiva, querequer muitas horas de treino ededicação. Agradece‐se, também,aos pais e encarregados de educação,à autarquia, aos funcionários, aosprofessores e diretores de turma e àDireção do Agrupamento de EscolasVerde Horizonte de Mação.

Professor Carlos Silva

Badminton

Atividades rítmicas expressivasAo longo deste ano letivo os Gruposde Danças Urbanas da escoladesenvolveram um trabalhoinspirador e dinâmico, animandoatividades e espetáculos escolares.Ambos os grupos (Nível Básico e NívelAvançado) elaboraram váriascoreografias demonstrando a suacoordenação, agilidade, ritmo ecriatividade.O grupo de Nível Básico (do 5º ao 7º

Ano) participou em 3 encontros doDesporto Escolar, e em váriasapresentações de atividadesescolares ao longo do ano, o últimodos quais no dia 6 de maio de 2015,na Escola Mem Ramires em Santarém.O grupo de Nível Avançado (do 8º ao12º Ano) entrou no quadrocompetitivo do Desporto Escolar daCoordenação Local da Lezíria e MédioTejo (distrito de Santarém), onde

alcançou um honroso 2º Lugar, noEncontro Distrital que se realizou emMação no dia 11 de março de 2015.Realizou ainda várias apresentaçõesem atividades da escola e trabalhaarduamente, em várias coreografias,para apresentar no Sarau de Final deAno.A todos os participantes destamodalidade (cerca de 50 atletas e 5juízes árbitros), os parabéns pelo

magnífico trabalho que realizaram aolongo do ano, mostrando empenho,motivação, dedicação, partilhandoalegria e fantásticos momentos.Obrigada por elevarem a dança nestaescola a um nível de excelência, quesó se alcançou com a singularidade decada um e a força de todos nós…

Professora Eva Patrício

No âmbito do Desporto Escolar, oAgrupamento Verde Horizonte deMação participou nas atividades doFutsal ‐ juvenis femininos no pré‐regional, com as escolasparticipantes: No âmbito doDesporto Escolar, o AgrupamentoVerde Horizonte de Mação; EscolaSecundária Marquesa da Alorna deAlmeirim e Externato Dum FuasRoupinho da Nazaré, classificando‐seem 2º lugar.

Professor Luís Pereira

Futsal

Black&White

A equipa de futsal com o treinador

horizontes 18

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