guiÓn de aprendizaje pensamiento estratÉgico ......bienvenidos a “pensamiento estratégico y...

N° DE CRÉDITOS: [04]

N° DE SEMANAS: [20]

N° DE HORAS/SEMANA: [12]

[ORLANDO ESCUDERO RIVERO]

[MAGISTER EN PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y PROSPECTIVA]

[[email protected]]

[3° actualización Marzo 02 de 2018]

[4° actualización julio04 de 2018]

1. SALUDO DE BIENVENIDA

Bienvenidos a “Pensamiento Estratégico y Prospectiva”.

El Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia, IPRED de la UIS le da la bienvenida y lo invita a

continuar con igual dedicación, esfuerzo y perseverancia, para lograr la meta de convertirse en egresado del

programa de “GESTIÓN EMPRESARIAL”; usted es parte importante del proceso de aprendizaje, la Universidad

pondrá a su disposición todo lo que requiera para lograr ser un excelente profesional o un exitoso

emprendedor.

Bienvenido a participar en la construcción del futuro que requieren las empresas, los territorios, las ciudades, los

Departamentos y el país. Citando a Maurice Blondel, uno de los padres de la prospectiva expresaba que: “El

futuro no se predice, sino que se construye”. Lo invitamos a ser parte activa de las dinámicas que se requieren

para la construcción de esos futuros.

Estudiante, siéntase orgulloso de formar parte de una las mejores universidades del País y Acreditada

Institucionalmente.

GUIÓN DE APRENDIZAJE

“PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y PROSPECTIVA”

2. IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

La Prospectiva la podemos definir de manera general como: “Mirar hacia delante” (en el tiempo), cuyo objeto

de estudio es el futuro y el cambio. La prospectiva no se trata de adivinar cómo será el futuro (no se puede), se

trata de conjeturar como podría ser.

Su definición ha presentado cambios importante, producto de su aplicación; con el propósito de establecer

acuerdos, se trabajará con la definición del Dr. Francisco Mojica, uno de los prospectivistas más grandes de

América Latina, que incluye los conceptos trabajados por algunos de los padres de la prospectiva en especial de

Gastón Berger, Bertrand de Jouvenel, Maurice Blondel y Michel Godet.

El Dr. Mójica define la prospectiva estratégica como: “Una disciplina que permite analizar el futuro para

poder obrar con mayor seguridad en el presente y se podría decir que esta disciplina ayuda a iluminar el

presente con la luz del futuro. La prospectiva supone la fuerza creadora del hombre para dominar y transformar

la naturaleza, en razón a ello está estrechamente relacionado con la noción de libertad”.

El hombre es parte esencial de esta definición, por tanto su modo de pensar y actuar afectará la construcción de

los futuros posibles.

La planeación estratégica y la prospectiva se complementan, ya que la anticipación es un sueño y el sueño, el

deseo y las intencionalidades son elementos que contribuyen a construir el futuro desde actitudes pre activas y

proactivas del ser humano.

¿Qué se requiere?: se requiere de pensamiento estratégico que permita entender que para la construcción del

futuro es importante estar dispuesto a pensar desde distintas perspectivas, pensar fuera de la caja, fuera de la

seguridad intelectual, romper e interpretar paradigmas, entender, descubrir, asumir rupturas; por eso es

importante para la prospectiva y para el prospectivista, desarrollar y descubrir potencialidades, emociones, ser

creativo e innovador y asumir un pensamiento colectivo, crítico, inferencial y emocional, necesarios para la

construcción de futuros.

La prospectiva permite identificar eventos portadores de futuro para los sectores de mayor dinamismo en el

futuro, identificando las tendencias, los retos, desafíos, actores, escenarios, acciones y proyectos. Es una de las

formas de reflexionar sobre los desafíos que el futuro nos depara con base en las acciones del hombre sobre la

sociedad, la ciencia y la tecnología que genera hechos portadores de disrupciones; significa tomar decisiones con

base en el futuro. La prospectiva se puede considerar como un cambio, una revolución del pensamiento que

tiene como objetivo ayudar a construir el futuro mediante la gestión del futuro, la comprensión de la

complejidad y la reducción de la incertidumbre.

¿Por qué es necesario explorar el futuro?: porque lo permanente es el cambio (todo es susceptible de cambio),

porque deseamos estar en la dirección correcta, porque no queremos que nos coja de sorpresa, porque sin

duda el futuro será diferente al presente, porque no podemos evitarlo, se quiera o no toda acción está orientada

al futuro, porque es en él, el futuro, donde viviremos los próximo días, porque se deben asumir riesgos para

romper con el pasado, para tomar decisiones correctas y consolidar las empresas, las organizaciones, los

territorios a una visión más competitiva, más adaptable, más flexible y con mayor confianza.

Hoy vivimos la sociedad de la información y del conocimiento, lo que ha generado nuevos paradigmas, que

requieren mayor comprensión, nuevas formas de pensar, más creativas, más imaginación, nuevas formas de ver,

pensar, sentir y analizar; implica identificar escenarios y resolver problemas cada vez más complejos, los cuales

se asume desde la prospectiva como una manera de apropiar y anticipar el futuro y llevarlo a la acción; cambios

en lo social, económico, político, ambiental y tecnológico, que requieren de metodologías que, como la

prospectiva, tratan de la apropiación, anticipación y acción para la toma de decisiones con base en escenarios

que son construidos a partir de datos, información, hipótesis, descripción de una situación futura que permita

identificar el escenario apuesta y las estrategias para lograrlo.

¿Cuáles y como las megatendencias afectan el estado actual y futuro de las empresas, regiones y sociedad?; estas

son preguntas de las que la prospectiva intenta dar respuesta. Megatendencias como: la Globalización, Internet,

nanotecnología, Biotecnología, cambio climático, idioma, envejecimiento demográfico, migración, rol femenino,

revolución laboral, internet de las cosas, la singularidad, realidad virtual, web 2.0 y 3.0, era digital, el agua, la

energía, seguridad alimentaria (alimentos genéticamente modificados), materiales, convergencia de la ciencia y la

tecnología creando una arquitectura de BITs, átomos, neuronas y genes, que trae como consecuencia avances

significativos derivados de la Biotecnología, la nanotecnología, la networks y los computadores; avances

importantes basados en la NBIC: Nano, Bio, Info y Cogno ciencia, la revolución biológica, la biofísica

computacional, robot en la guerra, la ciber guerra, el ciber espacio, entre otras. Analizar y entender estas

tendencias, investigar cómo será su desarrollo, qué sectores afectarán de manera directa e indirecta, sus

consecuencias y su relación de causa – efecto y los actores que juegan a favor y en contra, permitirá identificar

rupturas y los escenarios de futuro imaginado a partir del análisis basado en la metodología que se trabaja desde

la prospectiva.

A partir del modelo con enfoque voluntarista la prospectiva permitirá a los estudiantes: la construcción del

estado del arte, análisis de tendencias en lo social, económico, político, tecnológico y ambiental, enfocado en las

empresas o territorios; identificar los factores de cambio e inercia, variables críticas y los actores que afectarán

los retos planteados, identificación de escenarios y de estrategias para lograr la construcción de escenarios

posibles, entre ellos el escenario apuesta.

Michel Godet, hace esta pregunta al iniciar de manera introductoria a conversar sobre prospectiva: ¿Cómo

queremos que el mundo cambie?. ¿Con nosotros, sin nosotros o contra nosotros?; plantea que al hacernos esta

pregunta ya existe una posición en términos de la respuesta. Si no trabajamos en la construcción del

futuro, otros lo harán y nos arrebatarán poder tener las posibilidades de dominar el cambio a partir

de la voluntad, la libertad y el poder de realizarlo con la capacidad de llevarlo a la acción a través de

proyectos. Se continuaría con la pregunta clave para el estudio de prospectiva: ¿Cuál es el futuro de mi

empresa, o del País o de América Latina, o del territorio?, para dar respuesta debemos adentrarnos a través del

pensamiento estratégico, la prospectiva y la planeación estratégica a resolverlas.

En este curso tendrán la oportunidad de iniciar un viaje al futuro por una ruta definida metodológica y

sistemáticamente por la prospectiva, entenderán que la prospectiva es: construcción de futuro; el arte de todos

los posibles e imposibles; la gestión de la incertidumbre; la ciencia de la esperanza; es libertad, poder y voluntad.

En esta asignatura, el estudiante desarrollará las competencias basadas en el pensamiento estratégico, crítico,

inferencial, creativo e innovador, con trabajos realizados desde la práctica empresarial, para y desde el proyecto

de “Optimización e Innovación Empresarial”, como eje integrador del plan de estudio del programa de

GESTIÓN EMPRESARIAL.

Ese es el RETO, los invitamos a construir futuros.

3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

3.1 Competencia General

Orienta las acciones, los recursos y las competencias hacia la construcción de futuro y el aseguramiento de la

generación de valor.

3.2 Competencias específicas

Valora la importancia de responder oportuna y acertadamente para moverse con éxito en entornos

cambiantes.

Identifica escenarios posibles, para construir un modelo de negocio más competitivo y productivo.

Construye propósitos alcanzables en un horizonte de planeación más complejo.

Fortalece las capacidades en la aplicación práctica del modelo de prospectiva francesa con enfoque

voluntarista

Entiende, fortalece y pone en práctica los pasos del proceso de prospectiva desde la apropiación, la

anticipación y la acción.

Aplica las herramientas y los software de prospectiva, su uso y análisis de los resultados.

3.3 Competencias transversales

Gestiona el conocimiento y la inteligencia empresarial

Gestiona la Innovación y creatividad

Realiza investigación de tendencias y análisis interno y externo de las empresas.

Promueve la optimización e innovación empresarial mediante proyectos de gestión estratégica y de

gerencia del cambio

Selecciona y crea estrategias de identificación y análisis de oportunidades para el éxito empresarial.

Gestiona estratégicamente para proyectar la organización y hacer frente a los retos cada vez más

complejos y cambiantes del mundo empresarial.

Pensamiento crítico, inferencial y estratégico.

Promover la actitud pre activa y proactiva.

Gestionar el riesgo.

4. RELACION ENTRE COMPETENCIAS Y EJES INTEGRADORES

El trabajo práctico realizado a una empresa en particular, permitirá lograr desarrollar la asignatura basada en el

modelo de prospectiva y fortalecer las competencias identificadas, contribuyendo de esta manera a ser

innovadores, creativos y proactivos en la identificación de escenarios y formulación del plan estratégico basado

en el futuro identificado como escenario apuesta.

En la tabla “PROYECTO DE CREACIÓN Y FORTALECIMINETO DE EMPRESAS”, se presentan las relaciones

de la asignatura, pensamiento estratégico y prospectiva, con otras cuatro que conforman el VIII nivel del plan de

estudio y forman parte del proyecto de Optimización e Innovación Empresarial.

PROYECTO DE CREACIÓN O FORTALECIMIENTO DE EMPRESAS

Competencia general de la asignatura: Pensamiento estratégico y Prospectiva, como problema: ¿Cuáles y como las megatendencias afectan el estado actual y futuro de las empresas, regiones y sociedad? ¿Cuáles son los escenarios futuros y el plan estratégico para lograr consolidar el escenario Apuesta?

PROYECTO:

Optimización e Innovación Empresarial

Competencias Específicas Se encuentran en el numeral 3,2 de esta guía.

Competencias diferenciales Se encuentran relacionadas en cada unidad de estudio.

Octavo Nivel

Pensamiento Estratégico y Prospectivo Orienta las acciones, los recursos y las competencias hacia la construcción de futuro y el aseguramiento de la generación de valor

Áre

a p

rofe

sio

nal

Gestión de la Innovación Incorpora valor en el modelo de negocios para la empresa, de tal manera que logre un impacto social, mediante nuevas formas de movilizar el talento, asignar los recursos y construir estrategias.

Gestión de las Operaciones Resuelve situaciones problémicas relacionadas con el sistema de operaciones de una empresa para el logro de los objetivos empresariales.

Áre

a d

e in

vest

igac

ion

es:

Plan de Investigación Empresarial Elabora un plan de investigación en el marco de las normas internacionales del método científico, de acuerdo con el grupo y línea y modalidad de proyecto de investigación elegida en el curso anterior de investigación empresarial.

Formulación y Evaluación de Proyectos

Formula y Evalúa proyectos de forma efectiva y sostenible a partir de condiciones presentes y en escenarios de incertidumbre.

5. ELEMENTOS CARACTERISTICOS DEL GUION DE APRENDIZAJE

I. PLAN DE APRENDIZAJE

Este recurso integra los principales elementos que caracterizan del guión de aprendizaje de la asignatura.

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE

Una unidad representa una ruta de aprendizaje particular, la cual tiene como horizonte el desarrollo de las

competencias pactadas. Su estructura comprende los siguientes elementos:

a. COMPETENCIAS DIFERENCIALES Son específicas para la unidad de aprendizaje de la asignatura y precisan las dimensiones de las competencias,

cognitivas, afectivas y de procedimiento.

b. PRODUCTOS Un producto es aquello que el estudiante debe hacer para evidenciar los aprendizajes logrados y tiene como

horizonte la formación y desarrollo de las competencias. Con la elaboración de un producto se promueven

tanto el trabajo independiente como el trabajo colaborativo.

c. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conjunto de acciones a realizar para la obtención del producto e indican las herramientas necesarias para su

elaboración y publicación, y las interacciones entre los estudiantes y el tutor, sean sincrónicas o asincrónicas.

d. TUTORIAS Describen el proceso de acompañamiento e interacción. Ocurren de manera presencial y virtual. Son conocidas

con anticipación y se desarrollan en momentos particulares: “antes”, “durante” y “después”.

e. LOS MATERIALES EDUCATIVOS Cumplen la función de poner al estudiante en contacto con información científica, tecnológica, social y cultural y

de estimular la capacidad de aprender. Los materiales, presentados en diferente formato, son desarrollados o

seleccionados para responder a las competencias, las actividades y los productos.

f. RECURSOS DE APOYO Uno de los principales recursos de apoyo será la plataforma Moodle, como escenario para facilitar la interacción,

el acompañamiento y el aprendizaje sin barreras espacio-temporales.

g. TIEMPO Representa la propuesta racional de tiempos para el desarrollo efectivo y significativo de la asignatura en todas

sus dimensiones.

h. EVALUACIÓN Sección que indica los parámetros de evaluación con los que serán valoradas las competencias logradas y demás

experiencias de aprendizaje. La evaluación suele ser apoyada a través de rejillas.

6. PLAN DE APRENDIZAJE

Unidades de aprendizaje

Competencias Diferenciales

Contenidos relacionados

Productos

Evaluación

Instrumento Ponderación

%

Unidad 0

Apropia la propuesta de curso a partir de explorar el contenido del curso y el Plan de Acción.

Guión de aprendizaje.

Cronograma de actividades.

Plan de acción

Producto 0: Individual

Foro Análisis del guión y Plan de Acción

Rejilla

5%

Unidad 1

Introducción a la Prospectiva Estratégica.

Reconocer las tendencias mundiales esperadas.

Comprender e identificar las diferentes visiones sobre los estudios de futuro, las escuelas y los modelos.

Establecer el marco conceptual que orienta la asignatura.

Identificar y acoger los factores condicionantes en la construcción de futuro a partir de las corrientes de pensamiento.

Investigación sobre las tendencias del futuro que afectan las empresas.

Análisis comparativo de los estudios de futuro: Foresigth; Forecasting y Prospectiva.

Lectura y análisis sobre introducción a la prospectiva estratégica (control de lectura).

Apropiación del pensamiento estratégico de la escuela voluntarista.

Producto 1: Cipas (grupos máximo tres estudiantes)

Documento que integre los siguientes temas:

Mapa conceptual de la lectura “Introducción a la prospectiva Estratégica” de PhD, Francisco Mojica.

Relación de las cinco (5) principales tendencias que afectarán la Empresa objeto de estudio, basadas en la lectura del capítulo 2 sobre Prospectiva y Megatendencias mundiales del libro “¿Hacia dónde va el Mundo?” de Francisco Mojica & Francisco López

Escrito sobre la visión personal al año 2030 con base en las tendencias investigadas.

Identificación de cinco empresas afectadas por rupturas en los últimos 50 años.

Participación en la Tutoría: talleres de apropiación con los grupos conformados.

Documento elaborado con normas ICONTEC, que incluya los temas definidos en el plan para la unidad 1.

Producto uno (1): 25%




Productos

Evaluación


%

Nombre de la empresa a la cual se le realizará el estudio de prospectiva.

Unidad 2

Análisis y aplicación del Modelo prospectivo estratégico

Identificar, comprender y apropiar las etapas del modelo de prospectiva estratégica de la escuela voluntarista francesa.

Implementar herramientas de análisis interno y externo y herramientas de prospectivas, incluyendo software para su aplicación.

Estado del arte de la empresa a realizar el estudio de prospectiva estratégica.

Identificación de las tendencias que afectarán el sector y la empresa.

Identificación, con el grupo de expertos, los factores de cambio e inercia y su estado actual.

Aplicación del análisis estructural para la identificación de las variables críticas.

Identificación de los retos por variable crítica.

Juegos de actores

Producto 2: Grupo máximo de tres estudiantes).

Power point que integre los elementos trabajados en la unidad 2, para ser presentado en las tutorías.

Documento que integre:

Estado del arte de la Empresa.

Tendencias, definición, estado actual, indicadores y fuentes.

Variables críticas, gráfica y tablas del software MIC MAC

Retos por variable.

Juego de actores; gráficas y tablas del software MACTOR.

Participación en las tutorías: talleres de apropiación de los conceptos aplicados.

Documento de Power point con los resultados de los trabajos.

Documento con normas ICONTEC que incluya lo trabajado en la unidad 2.

Producto dos (2): 30%

Unidad 3

Escenarios; Estrategias y proyectos

Identificar y construir los escenarios posibles, probable y Apuesta, a partir del análisis morfológico o la implementación del software SMIC

Eventos más hipótesis, permitir a través de 2 a la n imágenes los escenarios posibles.

Núcleo tendencial de

Producto 3: Cipas (grupo máximo de tres estudiantes).

Documento FINAL con normas ICONTEC, que incluya:

Participación en las tutorías: talleres de apropiación de los conceptos aplicados.




Productos

Evaluación


%

– PROB – EXPERT, teniendo en cuenta el tipo de empresa y según orientación del tutor.

Definir la ruta a seguir de acuerdo a los ejes de Peter Schwartz.

Establecer el plan Vigía.

Reconocer las estrategias y acciones.

escenarios.

Relato de los escenarios.

Ejes de Peter Schwartz.

Abaco de François

Régnier

Establecer estrategias, objetivos, acciones y proyectos para consolidar la visión de futuro, Escenario apuesta.

Plan Vigía.

Lo trabajado en la unidades anteriores

Tabla con las variables, eventos, horizonte de tiempo, hipótesis de futuro y situación actual.

Calificación de las probabilidades en el software MACTOR.

Núcleo tendencial de Escenarios.

Relato de los escenarios

Ejes de Peter Schwartz.

Plan Vigía.

Estrategia, objetivos, acciones y proyectos para consolidar la Visión de futuro.

Producto 4: Cipas

(grupo máximo de tres estudiantes).

Power Point con la presentación de las etapas del estudio de prospectiva estratégica, para ser sustentado en las tutorías.

Documento FINAL con normas ICONTEC que incluya lo trabajado en el semestre y que se resalten los temas de la unidad tres.

Documento de Power point con los resultados de lo trabajado durante el semestre.

Producto tres: 20%

Producto cuatro (4): 20%

7. UNIDADES DE APRENDIZAJE

7.1 UNIDAD 0. EL PLAN DE ACCIÓN

A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guión de aprendizaje general de la asignatura,

experiencia que se concretará en lograr la organización previa para el cumplimiento de sus compromisos de

aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir, los tiempos, los

materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a abordar.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES

a. Apropiarse del plan presentado por el tutor para estudiarlo y conocer todas las variables, temas, productos y horas de dedicación al proceso requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta asignatura.

b. Apropiar la propuesta del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de información.

C. PRODUCTOS

Producto 0: Foro Análisis del guión y Plan de Acción / (Individual)

Participe de manera individual en el foro de la asignatura de PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y PROSPECTIVA relacionado con el análisis del contenido del guión y del plan de acción. La participación en el foro comprende la respuesta que se dé a la temática que el docente de la asignatura formule para el foro y el análisis que haga sobre al menos dos participaciones que algunos compañeros del curso realicen en el foro. En el ítem de actividades encontrará las orientaciones para realizar sus intervenciones en el foro y para que su

participación sea exitosa. Así mismo, revise las orientaciones que su tutor coloque en el foro ubicado en

plataforma.

D. ACTIVIDADES

El producto 0, que corresponde a la participación en el foro de análisis del guión, se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes actividades:

a) Lea completa y detalladamente este documento, llamado Guión de Aprendizaje de la asignatura, donde encuentra toda la información suficiente para participar en el foro.

b) Abra el plan de acción con el fin de que sea estudiado en detalle c) Cada estudiante ingresará al Foro denominado: “Foro Análisis del contenido del guión y Plan de Acción” y

responderá según su criterio con un máximo de 2 párrafos, de aproximadamente 300 caracteres, los temas que el docente formule en el foro.

d) Posteriormente el estudiante después de responder los temas del foro, leerá con detalle las exposiciones de sus compañeros y presentará un análisis sobre al menos dos participaciones expuestas, ya sea crítica constructiva o para el mejoramiento de un tema presentado por un compañero.

e) Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador, o publíquela en el foro comuniquémonos como se explica en el ítem E. Tutorías de esta unidad 0.

Para la evaluación de la participación en el foro por los estudiantes se tiene en cuenta la respuesta sobre los temas del foro y el análisis sobre al menos dos participaciones que sus compañeros realicen en el foro.

E. TUTORÍAS

A. Tutoría uno. Generalidades de la asignatura

Esta primera tutoría está orientada a presentar, clarificar, ampliar o profundizar la comprensión que ha hecho el

estudiante de la asignatura para apoyar su proceso de curso de la misma.

a. Actividades antes de la tutoría:

- Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es importante

que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).

- Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, esto le permitirá conocer un poco más a

las personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará la conformación de su respectivo Cipas.

- Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los mensajes, el

Calendario, Los Eventos Próximos, Participantes y otros.

- Verifique que los recursos (archivos, links que garanticen una correcta información) mencionados en los

guiones de las respectivas unidades, funcionen correctamente, cualquier anomalía, comuníquela

inmediatamente a su tutor.

- Participe en el Foro: “Comuniquemos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro social y el

Foro académico. En el Foro Social registrarán una breve presentación al grupo dando un saludo de

bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, también podrán formular temas libres o

recreativos (Humor, Chistes, Anécdotas, Felicitaciones, Recetas, Cumpleaños, etc.), creando de esta

manera los primeros lazos de interacción social. En el Foro Académico registrarán dudas y

apreciaciones que le han surgido por la realización de las actividades (la revisión del curso, la revisión de

las utilidades de la plataforma, la realización del producto # 0); en definitiva cualquier comentario que

crean conveniente y que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo.

- Cuando en la respectiva tutoría haya conformado su grupo de trabajo o CIPAS, regístrelo en el recurso:

“Conformación de CIPAS” que aparece antes de la Unidad #0, siga las respectivas instrucciones para

enumerar su Cipas. Hacer parte de un Cipas le facilitará su aprendizaje.

- Lea detenidamente el guión de aprendizaje.

- Participe en el foro de análisis del guión denominado “Foro Análisis del guión y Plan de Acción”

b. Actividades durante la tutoría:

Resolver inquietudes sobre el desarrollo de la asignatura.

Comentar sobre las participaciones en el foro

Establecer los grupos para el desarrollo de los temas.

Presentación teórica – conceptual por parte del tutor.

Comentar los trabajos establecidos en el plan de acción.

Desarrollar, resolver inquietudes de los temas referentes a la unidad de estudio.

Realizar taller introductorio a la unidad 1.

c. Actividades después de la tutoría

Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto uno, según los tiempos definidos en el

cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa.

Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la participación en “Foro Análisis del guión y Plan de Acción”los estudiantes revisarán los siguientes

materiales:

El curso en plataforma

http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/mod/data/view.php?id=2633

El guión de la asignatura y el de la unidad 0, El PLAN DE ACCIÓN Rejilla de Evaluación

G. RECURSOS DE APOYO

a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/login/index.php

Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle donde colocarán en el espacio correspondiente el

plan de acción.

b. Sitio web del programa: http://ead.uis.edu.co/empresarial/

Los estudiantes encontrarán en el sitio web de Gestión Empresarial la programación del semestre, la

cual debe ser consultada periódicamente. Para acceder a esta programación deberá ingresar por

estudiantes, programación de estudiantes, sede, noche o sábado.

c. Recursos de biblioteca UIS: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp

Los estudiantes accederán a las bases de datos de la Universidad mediante la página de la UIS, biblioteca,

recursos electrónicos, o catálogo bibliográfico.

H. TIEMPO

La realización de este producto está programada para antes de la fecha de realización de la tutoría

presencial uno. Ver fecha máxima de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de

empresarial http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html

I. EVALUACIÓN

Este producto tiene una ponderación del 5%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:

Foro Producto 0:

Análisis del guión y plan de acción

Nota

1 2 3 4 5

Participación en el foro y da respuestas a

la preguntas en el foro sobre contenidos

del curso

No participa con

sus intervenciones

al foro.

Participa en un

50% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

Participa en un

75% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

Participa en un

90% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

Participa en un

100% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/login/index.php

http://ead.uis.edu.co/empresarial/

http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp

http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html

Participación en el análisis y realiza

críticas constructivas de respuestas dadas

por sus compañeros en el Foro sobre

contenidos del curso

No participa con el

análisis de los

temas presentados

por sus

compañeros al

foro.

Participa en el

análisis, pero sus

intervenciones no

son contundentes

y pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

Participa en el

análisis, sus

intervenciones aún

no son

contundentes y

pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

Participa en el

análisis, sus

intervenciones son

claras y

pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

Participa en el

análisis sus

intervenciones son

claras y muy

contundentes

pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

7.2 UNIDAD 1:

INTRODUCCIÓN A LA PROSPECTIVA ESTRATÉGICA


Esta unidad le permitirá comprender la importancia, objetivos, alcances, enfoque e ideas que dieron origen a la

prospectiva a partir de los siguientes elementos:

El conocimiento y aplicación de conceptos utilizados en los estudios de prospectiva para facilitar su análisis y

comprensión.

Identificación de las Macrotendencias y tendencias, su impacto en el futuro y la forma como afectarán de manera

directa o indirecta la visión de futuro de las empresas o los territorios objeto de estudio para consolidarse y ser

más competitivas.

Comprender la influencia de occidente y Europa en los estudios de futuro, las diferencias, similitudes y

complementariedades de cada uno de los modelos más utilizados: Foresight, Forecasting y Prospectiva;

identificará y profundizará en las corrientes del pensamiento estratégico orientando sus esfuerzos y

conocimientos a las actitudes preactivas y proactivas propias de la prospectiva.

El estudiante entenderá que la prospectiva es libertad para decidir, poder para actuar y voluntad para

construirlo; que el futuro no se predice, sino que se construye a partir de la voluntad del hombre, por tanto

depende de la experticia, la actitud que se asuma y de la cultura de quienes apoyan la construcción de los

futuros posibles de la empresa y su enfoque estratégico para lograrlo.


Entiende la prospectiva como un modelo sistemático para construir la visión de futuro de las empresas y

mejorar su competitividad.

Define con claridad qué es y qué no es la prospectiva.

Comprende las corrientes del pensamiento que debe asumir el ser humano en la construcción de

futuros.

Mejora su experiencia en la búsqueda en la web de información, específicamente en las megatendencia y

tendencias en lo social, político, económico, tecnológico, ambiental, energético y seguridad alimentaria.

Diferencia, entiende y se apropia de las particularidades del enfoque utilizado en los estudios de futuro.

C. PRODUCTOS

Producto 1: Informe técnico. / CIPAS Máximo tres estudiantes.

Elaboración de un informe técnico de “Introducción a la Prospectiva Estratégica” tratada en el libro ¿Hacia

dónde va el Mundo? de Francisco Mojica & Francisco López Segrera. Además, conocer macrotendencias

mundiales y estudio de casos de empresas que han fracasado por falta de gestión del cambio.

El informe debe contener la siguiente información.

a. Mapa Conceptual sobre la introducción a la prospectiva.

b. Investigar sobre cinco empresas que han sido afectadas por rupturas de tipo tecnológico o social, en los

últimos 50 años. Dos de estas empresas deben ser de orden nacional y una de orden regional.

c. Definir el nombre de la empresa a la cual se le realizará el estudio de prospectiva estratégica. Es

necesario relacionar los aspectos corporativos de mayor relevancia.

d. Identificar las macrotendencias mundiales que impactaran en los diferentes ámbitos en los próximos 20

año, a la empresa objeto de estudio. Estas macrotendencias se presentan en la matriz de cambio.

e. Escribir una carta dirigida al dueño de la empresa, donde representen la visión de la compañía en el año 2035, con base en las tendencias investigadas. la carta debe ser escrita en grupo de tres, cada uno aporta lo que considere es su visión de futuro y se integra en la carta de manera coherente y verosímil. Es importante que la carta sea redactada como si estuvieran en el año 2035.

Fecha de entrega: Después de la Tutoría 3 – Elaboración y entrega del producto 1 consolidando todas las

partes.

Medio de Entrega: Virtual

Sitio de Entrega: Plataforma Moodle en la carpeta PRODUCTO 1. INFORME TÉCNICO

D. ACTIVIDADES

Para el producto 1, es importante realizar las siguientes actividades:

Leer el capitulo 1, “Introducción a la prospectiva Estratégica” del libro ¿Hacia dónde va el Mundo?

de Francisco Mojica & Francisco López Segrera (Página 13 a la 59).

Leer el capítulo 2 sobre Prospectiva y Megatendencias mundiales del libro ¿Hacia dónde va el

Mundo? de Francisco Mojica & Francisco López Segrera.

Lograr integrar en el mapa conceptual, los aspectos de mayor relevancia de la prospectiva estratégica, extraídos del capítulo leído y de las orientaciones dadas por el tutor en el aula. Algunos de los aspectos a incluir son: definiciones, autores, escuelas de estudios de futuro, herramientas de prospectiva y etapas del estudio prospectivo entre otros aspectos.

Buscar en la web, grandes empresas que han fracasado por cambios en la tecnología, como:

BlockBuster, Daewoo, Kodak, Barnes y Nobles, entre otras; puede buscar algunas de las que se

relacionan, además de otras de orden nacional y regional. Deben realizar un análisis que incluya su

historia, estado actual, las causas que la llevaron a la situación de crisis e identificar la fuente.

Recomendación: distribuirse el trabajo de búsqueda entre los integrantes y el análisis realizarlo en el

CIPAS.

Indagar en la Web sobre estudios de tendencias del futuro al año 2035, que consideren impactaran

directamente a la empresa a la que le realizaran el estudio prospectivo, y las clasificaran por

ámbitos: tecnológico, económico, social, cultural, político, ambiental, de acuerdo a la matriz de

tendencias mundiales suministrada por el tutor.

Para la selección de la empresa a la que realizaran la planeación prospectivas, es indispensable que

los integrantes del CIPAS conozcan ampliamente el sector económico al que pertenece y todo lo

concerniente a su entorno competitivo.

Escribir una carta dirigida al dueño de la empresa, donde representen la visión de la compañía en el

año 2035, con base en las macrotendencias investigadas. Se trata de crea un relato de un escenario

que integre la visión de los integrantes del CIPAS. Recuerde que está en el año 2035, por tanto debe

ser coherente, pertinente y verosímil con la visión de futuro que está viviendo y que transmite en la

carta.

Utilizar las normas ICONTEC 1486 para la presentación del informe.

Nota: El producto 1 se debe ir elaborando gradualmente. Por esta razón en las tutorías está establecido que los

estudiantes van haciendo entregas parciales por la plataforma Moodle. Así también recibirán una

retroalimentación de parte del tutor de manera gradual. Las entregas parciales no tienen nota.

E. TUTORIAS

Para el desarrollo de las actividades propuestas se plantean la siguiente programación de tutorías y las

actividades que se han de adelantar en los momentos (antes, durante y después) de las mismas.

B. Tutoría 2 Introducción a la prospectiva

Esta tutoría permitirá resolver dudas, fortalecer conocimientos, entender y comprender los objetivos de la

unidad, trabajar en equipo y realizar avances de la unidad a través de talleres y ejercicios prácticos, como

experiencia de aprendizaje.


Lectura de la unidad 1del guión.

Lectura del material definido para la unidad.

Tener clara la conformación del CIPAS.

Participar del foro académico de la unidad para resolver inquietudes.


Experiencia de aprendizaje desarrollada por parte del tutor para presentar los objetivos, modelo de prospectiva, estudios de futuro, escuelas, conceptos y factores condicionantes en la construcción de futuros.

Interiorización y apropiación preliminar de las diferentes fases del modelo de prospectiva estratégica en el campo empresarial, a partir de la exposición del tutor.

Control de lectura: mapa mental “Introducción a la prospectiva”; participación de todos los estudiantes de la asignatura.

Presentación de la empresa por parte de los grupos CIPAS, a la cual le realizarán el estudio de prospectiva; importante que los estudiantes soliciten al dueño o a quien tenga las competencias para hacerlo, una carta que evidencie que tienen conocimiento del trabajo que realizarán los estudiantes y está de acuerdo.

c. Actividades después de la tutoría.

Elaboración y entrega de un avance (numerales a, b, y c), del producto 1 de la unidad 1 en la

plataforma Moodle, de acuerdo a lo establecido en el guión de aprendizaje y en la tutoría. Colocarlo

en el espacio denominado Avance producto 1.

Resolver inquietudes por parte del tutor en la realización del producto 1.

Participar en el foro académico para resolver dudas.

C. Tutoría 3 Pensamiento inferencial y lateral para actuar de manera estratégica

Esta tutoría permitirá:

Comprender el pensamiento estratégico y pensamiento inferencial.

Conocer las tendencias que se están y se van a implementar y sus relaciones de causa efecto

a. Actividades antes de la tutoría: Consultar en la Web las actividades relacionadas con las tendencias en lo tecnológico, social,

económico, político, ambiental, energía y alimentación.

Lectura del siguiente material.

1. MOJICA, José Francisco. La construcción del futuro; conceptos y modelo de prospectiva

estratégica, territorial y tecnológica. Editorial Universidad Externado de Colombia. Bogotá, 2005.

Páginas 1 a la 45.

2. MOJICA. Francisco, José. Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad

empresarial. Centro de pensamiento estratégico y prospectiva, Universidad Externado de

Colombia. Facultad de Administración de Empresas. Bogotá, agosto de 2012. Páginas: 1 a la 14.

3. MICHEL Godet; PHILIPPE Durance. La prospectiva estratégica. Organización de las Naciones

unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. CNAM. Octubre de 2011. Páginas: 1 a la 34.

Ver el documental de History Channel “El arte de la Guerra de Sun Tzu” en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=3zkF7IX6Aeo

Participar del foro académico de la unidad para resolver inquietudes.


Experiencia de aprendizaje por parte del tutor para presentar elementos del pensamiento estratégico.

Conversatorio sobre el documental “El arte de la Guerra de Sun Tzu”, y su aplicabilidad en las empresas de hoy.

Taller sobre pensamiento inferencial y lateral. Metodología: Realizar lectura sobre trabajo pensamiento inferencial; construir con los estudiantes del grupo el concepto y los elementos importantes del pensamiento inferencial y lateral para los estudios de prospectiva; Revisión y análisis sobre estudios de prospectiva disponibles en la web.


Elaboración y entrega final del producto 1 (consolidando todas las partes) de la unidad 1en la

plataforma Moodle, de acuerdo a lo establecido en el guión de aprendizaje y en la tutoría. Colocarlo

en el espacio denominado Producto 1. INFORME TÉCNICO

Resolver inquietudes por parte del tutor en la realización del producto 1.

Participar en el foro académico para resolver dudas.


Esta unidad requiere para su desarrollo el siguiente material:

- MOJICA, José Francisco. La construcción del futuro; conceptos y modelo de prospectiva estratégica,

territorial y tecnológica. Editorial Universidad Externado de Colombia. Bogotá, 2005

- MOJICA. Francisco, José. Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial.

Centro de pensamiento estratégico y prospectiva, Universidad Externado de Colombia. Facultad de

Administración de Empresas. Bogotá, agosto de 2012.

-

- MICHEL Godet; PHILIPPE Durance. La prospectiva estratégica. Organización de las Naciones unidas

para la Educación, la Ciencia y la Cultura. CNAM. Octubre de 2011.

- SAN MARTIN, Ortega, Fernando. Prospectiva Empresarial. Universidad de Lima, Fondo Editorial. Junio

de 2013. Primera edición.

https://www.youtube.com/watch?v=3zkF7IX6Aeo

Material complementario

- HAMMERSLEY, Ben. 64 cosas que debes saber sobre la era digital. Editorial Océano de México S.A de

C.V. 2013. Primera edición

- FRIEDMAN. George. Los próximos 100 años. Pronóstico para el siglo XXI. Editorial de méxico, S.A de

C.V. 2011. Primera edición-BARKER. Arthur, Joel. Paradigmas, el negocio de descubrí el futuro.

McGraw-Hill Interamericana, S.A. Marzo de 1995.

- BARKER. Arthur, Joel. PARADIGMAS. El negocio de descubrir el futuro. Editorial, McGRAW-HILL

Interamericana Bogotá DC, Colombia. 1995.


Sitos web:

a. Recursos de biblioteca UIS: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp

Los estudiantes accederán a las bases de datos de la Universidad mediante la página de la UIS, biblioteca,

recursos electrónicos, o catálogo bibliográfico.

H. TIEMPO

La entrega está programada para antes de la fecha de realización de la tutoría cuatro. Ver fecha máxima de

entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de Gestión Empresarial

http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html .

I. EVALUACIÓN


CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN CUANTITATIVA

http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp

http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html

No envía el producto No envía el producto

0

No cumple con lo mínimo de los compromisos en el informe técnico

Entrega el producto demasiado tarde.

No se evidencia lectura de los materiales de trabajo.

El informe presenta problemas de sintaxis, redacción y normas de escritura

No se evidencia investigación sobre los temas tratados y no presentan las fuentes.

No realizan análisis a los temas tratados.

La carta de futuro no cuenta con elementos de futuro indagados por los estudiantes.

1.0 - 2.9

Elabora un informe con lo mínimo: sin criterios básicos de escritura, análisis y consulta bibliográfica.

Entrega el producto dentro de la fecha adicional máxima establecida.

Evidencia poca profundidad en los temas tratados en el informe.

El análisis de los temas tratados es muy superficial en la investigación sobre tendencias y empresas.

El informe presenta algunos problemas de sintaxis, redacción y consulta bibliográfica.

La carta de futuro cuenta con algunos elementos de futuro, pero no es verosímil, coherente, ni pertinente.

3.0 - 3.9


Elabora un informe con análisis básico y consulta bibliográfica.

Entrega el producto en la fecha normal establecida en el cronograma.

Evidencia profundidad en los temas tratados, pero el análisis presenta poca coherencia.

Indagación sobre tendencias y empresas cuenta con lo básico.

La carta de futuro cuenta con elementos de futuro, pero con algunos problemas de verosimilitud y pertinencia.

El informe presenta pocos problemas de sintaxis y redacción.

Informe de acuerdo a las normas ICONTEC

4.0 - 4.5

Informe elabora con las normas, buena sintaxis, redacción; evidencia un proceso de investigación y análisis sistemático.


El informe presenta profundidad y análisis en los temas tratados.

4.5 - 5.0

Indagación sobre tendencias y empresas, cuenta con información pertinente, adecuada y con un análisis pertinente y coherente..

La carta de futuro incluye las tendencias analizadas, es coherente, verosímil y pertinente.

El informe es presentado de acuerdo a las normas ICONTEC, presenta consulta de varias fuentes, es argumentativo y se evidencia apropiación de los conceptos de la prospectiva.

7.2 UNIDAD 2:

ANÁLISIS Y APLICACIÓN DEL MODELO PROSPECTIVO ESTRATÉGICO


Esta unidad le permitirá al estudiante entender, comprender y trabajar las seis primeras fases del modelo de

prospectiva de la escuela voluntarista francesa y la utilización de las herramientas para su comprensión y análisis.

Introduce al estudiante en el análisis interno y externo (pensamiento estratégico) de la empresa a la cual se le

realizará el estudio de prospectiva, la identificación de los factores de cambio, variables críticas, retos y los

actores que influirán positiva o negativamente en el cumplimiento de estos retos producto del trabajo

desarrollado en el lugar de aprendizaje con la tutoría a partir de la experiencia de aprendizaje. Estos elementos

permitirán que se fortalezca el trabajo a partir de los CIPAS.

Como Preguntas orientadoras del modelo están:

¿Qué se conoce de la empresa?: el estudiante identificará a partir de la indagación de información secundaria,

qué se conoce sobre el presente de la empresa, incluyendo el o los comportamientos históricos (retrospectiva).

¿Qué tecnología y tendencias educativas van a cambiar la Empresa?: Se fortalecerá la mirada presente y futura

sobre las tendencias que afectan y afectarán los futuros posibles identificados para la empresa; además

fortalecerá al estudiante en el uso de la web para la búsqueda de información.

¿Cuáles son los factores de cambio o fenómenos de los cuales no se tiene certeza de su evolución futura?; el

estudiante trabajará la Matriz DOFA, Matriz de Cambio e información de las fases anteriores del modelo y se

realizarán ejercicios en el lugar de aprendizaje.

¿Cuáles son las variables críticas que pueden generar rupturas en el futuro?; el estudiante en el lugar de

aprendizaje y simulando el taller de expertos, identificará las variables críticas a partir de la relación directa e

indirecta de causa - efecto de cada factor de cambio, definida como la influencia de un factor respecto al otro y

de esta manera identificar su motricidad y dependencia. Entenderá, comprenderá y se fortalecerá en el análisis

de los resultados utilizando el software Matriz de Impacto Cruzado Multiplicación Aplicada a una Clasificación –

MIC MAC.

¿Cuáles son los actores que influenciarán positiva o negativamente en las variables críticas?: el estudiante a en el

lugar de aprendizaje identificará los actores que influirán en los Retos definidos para cada variable crítica, su

poder (alto, medio o bajo) y el grado de influencia en la construcción de la visión de futuro de la empresa.


El estudiante fortalecerá las siguientes competencias:

a. Recolecta, transforma y analiza datos colectados en la primera y segunda fase del modelo de

prospectiva.

b. Se Iniciará y se fortalecerá en la implementación del pensamiento estratégico y la articulación con el

modelo de prospectiva estratégica hasta la fase seis (6) y las herramientas para procesar los datos,

convertirlos en información y realizar análisis que permitan ir consolidando la visión de futuro.

c. Trabaja con sectores reales de la economía y en una empresa que esté funcionando.

C. PRODUCTOS

Producto 2: Informe sobre las primeras seis (6) fases del modelo de prospectiva / CIPAS, Máximo tres

estudiantes.

Los integrantes del CIPAS deben elaborar un informe que integre la investigación, análisis y resultados de las

siguientes fases del modelo de prospectiva.

Estado del Arte1 de la empresa a la cual se le realizará la visión de futuro, indicando el horizonte de

tiempo.

Tendencias sobre el futuro de los factores que afectarán el sector donde se encuentra ubicada la

empresa; incluir la tendencia, la perspectiva de los estudiantes de cómo afectarán esas tendencias el

sector y la empresa; incluir las fuentes de información consultadas.

Matriz DOFA y Matriz de Cambio

Relacionar los Factores de cambio que afectan la empresa, su definición, estado actual, indicadores y las

respectivas fuentes consultadas.

Relacionar las variables críticas producto del análisis de influencia y dependencia directa e indirecta;

incluir las gráficas y tablas del MIC MAC y el análisis del CIPAS.

Relacionar los retos por variables estratégicas.

Identificar los actores, definirlo e identificar su poder; incluir las gráficas y tablas del software MACTOR

con el respectivo análisis.

Nota: Aunque se harán entregas parciales como se indica en las tutorías, finalmente el producto 2 se

entrega después de la tutoría 10 mediante la plataforma Moodle en el espacio denominado PRODUCTO 2.

A dichas entregas parciales no se les asignará nota, sino que al final tendrán una representación

del 10% del valor del producto 2.

1 Estado del Arte: Se refiere a la información que se conoce de la Empresa en la fecha de realización del estudio, indagando datos cuantitativos que incluya su comportamiento histórico.


partes.


Sitio de Entrega: Plataforma Moodle en la carpeta PRODUCTO 2. INFORME

D. ACTIVIDADES

Para el producto 2 es importante que el estudiante realice las siguientes actividades:

Consultar y leer el libro de Michel Godet, “La Caja de Herramientas”, disponible en la web.

http://www.asapbiblioteca.com.ar/wp-content/uploads/2014/10/cajadeherramientas_godet.pdf Consultar y leer los siguientes libros: La Prospectiva Estratégica de Michel Godet y La construcción del

futuro de Francisco Mojica.

Consultar y leer el documento: “Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad

empresarial.

Solicitar autorización (opcional) o informar (obligatorio) para la realización de un estudio básico de

prospectiva a la empresa.

Colectar datos e información referente al estado actual e histórico de la empresa.

Consultar en la web las tendencias que afectarán el sector de la empresa objeto de estudio, (mínimo

cinco (5) tendencias.

Realizar la DOFA y Matriz de cambio con base en los datos e información recolectada; este paso debe

realizarse en el lugar de aprendizaje a partir de la experiencia de aprendizaje.

Identificar los Factores de Cambio.

Descargar de la plataforma de LIPSOR los software: MIC MAC y MACTOR:

http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html

Identificar las variables críticas.

Identificar los retos por cada variables crítica.

Identificar los actores que inciden positiva o negativamente en la implementación de los retos.

Definir el poder de cada actor utilizando el Software MACTOR.

Nota: Este producto se debe ir elaborando gradualmente. Por esta razón en las tutorías está establecido

que los estudiantes van haciendo entregas parciales por la plataforma Moodle. Así también recibirán una

retroalimentación de parte del tutor de manera gradual. Aunque a los avances no se les asigne nota, al

final tendrán una representación del 10% del valor del producto 2.

http://www.asapbiblioteca.com.ar/wp-content/uploads/2014/10/cajadeherramientas_godet.pdf


E. TUTORIAS



D. Tutoría 4. Estado del Arte

Esta tutoría permitirá al estudiante comprender la fase uno de la prospectiva: construcción del “Estado

del Arte” de la empresa a la cual se le realizará el estudio.


Participar del foro académico para resolver inquietudes.

Lectura del siguiente material: MOJICA. Francisco, José. Introducción a la prospectiva

estratégica para la competitividad empresarial. Centro de pensamiento estratégico y

prospectivo, Universidad Externado de Colombia. Facultad de Administración de Empresas.

Bogotá, agosto de 2012.

Recolectar información disponible de la empresa la cual es fundamental para la construcción del estado del arte: Nombre de la empresa; propietarios; empleados; Misión; Visión; año de fundación; ubicación; productos o servicios; capacidad de producción; tipo de maquinaria; situación financiera; proveedores; clientes.

Por medio de la web determinar el comportamiento del mercado al que pertenece la empresa, tanto a nivel mundial, nacional y regional. Donde se identifiquen las transformaciones recientes y si es un mercado en crecimiento o decrecimiento.

Indagar en la web sobre un estudio referente al sector donde está ubicada la empresa.


Definir por parte del tutor los elementos fundamentales para la realización del estado del arte.

Identificación, con base en los estudios del sector donde está ubicada la empresa, los factores

más importantes; se hará con base en las consultas realizadas previamente por los estudiantes.

Complementar la información indagada sobre el estado del arte de la empresa objeto de

estudio.

c. Actividades después de la tutoría. Participar del foro académico para resolver dudas.

Construir el estado del arte donde se incluya la matriz DOFA y la Matriz de Perfil Competitivo. Colocarlo en el espacio definido Avance 1 Producto 2 Información empresa y estado del arte.

E. Tutoría 5 Tendencias mundiales

El estudiante identificará las tendencias que afectan y afectarán de manera directa e indirecta al sector al

que pertenece la empresa objeto de estudio, desde diferentes perspectivas: tecnológicas, económicas,

ambientales, sociales, culturales, normativo, organizativo, político.

Construirá la Matriz de árbol de competencias, la matriz de tendencias mundiales y la Matriz de

cambio con base en la información del estado del arte, estudios consultados y tendencias, para definir

los factores de cambio.


Identificar en la web las tendencias que afectarán de manera directa e indirecta el sector donde está ubicada la empresa a la cual se le está realizando el estudio de prospectiva.

Ver el documental “Una verdad Incómoda” de Al Gore. Se puede ver en el siguiente enlace: https://vimeo.com/77610194

Leer el libro: Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial del Dr. Francisco Mojica, Páginas 15 a la 38.

Leer el capítulo 2 sobre Prospectiva y Megatendencias mundiales del libro ¿Hacia dónde va el Mundo? de Francisco Mojica & Francisco López Segrera.

Realizar un borrador de la matriz de tendencias mundiales y Matriz de Cambio para socializar en la tutoría.

Visitar páginas web sobre tendencias.

b. Actividades durante la tutoría: Definir por parte del tutor los elementos fundamentales para la identificación de las tendencias.

Revisión y análisis de las tendencias con mayor potencial que afectarán el futuro del sector

donde está ubicada la empresa.

Conversatorio sobre el documental “Una verdad Incómoda” y su aplicabilidad en las empresas de hoy.

Trabajo en el lugar de aprendizaje sobre la identificación en la web de tendencias y estudios de

tendencias. Revisión, aportes y ajustes a la matriz DOFA, la matriz de cambio, y la matriz de

árbol de competencias para definir los factores de cambio.

Presentación, por parte del CIPAS, de los resultados: tendencias y análisis del estudio sobre las

tendencias del futuro, indagado en la web; Matriz DOFA y matriz de cambio, donde se integrará

lo consultado antes de la tutoría y lo realizado en el lugar de aprendizaje.

c. Actividades después de la tutoría: Participar del foro académico para resolver dudas Terminar de construir la matriz de tendencias mundiales y la matriz de cambio

F. Tutoría 6 factores de cambio

Basado en las diferentes matrices construidas: DOFA, perfil competitivo-PCI, de cambio y de tendencias mundiales, el estudiante identificará los factores de cambio que en mayor grado impactarán y transformarán el futuro de la empresa a la cual se le está realizando el estudio prospectivo.

a. Actividades antes de la tutoría. Leer las páginas 197 y 198 del libro “La construcción del futuro” de Francisco Mojica Revisar en Google Drive los trabajos guías suministrados por el tutor De las diferentes matrices construidas, preseleccionar una serie de aspectos que se

consideren relevantes para el futuro de la empresa y que se pueden considerar como posibles factores de cambio

b. Actividades durante la tutoría Con la orientación del tutor y teniendo como referente los aspectos que previamente

se consideraron relevantes para el futuro de la empresa, definir entre 15 y 20 factores de cambio.

A cada factor crearle: una definición, el estado actual y un indicador de medición en un horizonte temporal del año 2035.

c. Actividades después de la tutoría. Participar del foro académico para resolver dudas.

Entrega mediante la plataforma Moodle en el espacio denominado Avance 2 Producto 2 Análisis

matricial y factores de cambio. El informe incluye:

Matriz de tendencias mundiales, Matriz de Cambio, matriz de perfil competitivo-PCI y matriz de

árbol de competencias

Las tendencias mundiales en lo económico, tecnológico, ambiental, social, político y normativo.

Los factores de cambio (entre 15 y 20 con sus respectiva, definición, el estado actual y un indicador de medición en un horizonte temporal del año 2035).

G. Tutoría 7 MIC MAC – Matriz de Impacto Cruzado Multiplicación Aplicada a una Clasificación El estudiante pasará, a partir del análisis estructural, de los factores de cambio a las variables críticas,

verificando su causalidad y la influencia directa e indirecta de una variable respecto a las otras; trabajará

el software MIC MAC – Matriz de Impacto Cruzado Multiplicación Aplicada a una Clasificación.


Leer el libro: Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial del Dr. Francisco Mojica, Páginas 37 - 39.

Leer el libro: La caja de herramienta de Michel Godet – Página 67.

Participar en el foro académico.

Tener el informe de la tutoría 5 avalado.

Descargar el software MIC MAC de la página del LIPSOR. http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html.


En la experiencia de aprendizaje, presentar la importancia del análisis estructural, sus elementos

teóricos, manejo del software, análisis e interpretación de los resultados.

Apropiar los conceptos de motricidad y dependencia, en la elaboración de la matriz del análisis

estructural por medio del software MIC MAC


Participación del foro académico. Terminar de construir la Matriz de Impacto Cruzado soportada en el MIC MAC

H. Tutoría 8. Definición de variables estratégicas

En esta tutoría los alumnos agrupados en CIPAS, definirán las variables estratégicas definitivas para la

empresa seleccionada, las cuales serán el soporte para el análisis de juego de actores sociales y

posteriormente para la construcción de escenarios de futuro.

a. Actividades antes de la tutoría: Leer el libro: Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial del

Dr. Francisco Mojica, Páginas 37 - 39. Leer el libro: La caja de herramienta de Michel Godet – Página 67. Participar en el foro académico. Tener el informe de la tutoría 7 avalado.

b. Actividades durante la tutoría Por parte del tutor, dar a conocer los conceptos básicos en el proceso de identificar las

variables estratégicas y su interpretación Trabajo en el lugar de aprendizaje en CIPAS para la identificación de las variables críticas

trabajando el MIC MAC.

Presentación, análisis e interpretación de los resultados por parte de los CIPAS de la experiencia de aprendizaje: Variables críticas, matriz de análisis estructurado calificada por expertos o por el CIPAS, variables y su ubicación en las cinco (5) zonas, mapa de influencia y dependencia indirecta, gráfico de influencia y dependencia indirecta y la construcción de la sintaxis lógica como prueba de la coherencia de los resultados.

c. Actividades después la tutoría

Participar en el foro para despejar dudas Entrega mediante la plataforma Moodle en el espacio denominado Avance 3 Producto 2

Análisis estructural y variables estratégicas



I. Tutoría 9. El poder de los actores sociales y sus relaciones en el Método MACTOR

El estudiante trabajará y comprenderá la importancia del método Mactor en el juego de actores y los

estudios de prospectiva.


Leer el libro: Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial del Dr. Francisco Mojica, Páginas 39.

Leer el libro: La caja de herramienta de Michel Godet – Página 74: Método MACTOR.



Descargar el software MACTOR de la página del LIPSOR. http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html.


En la experiencia de aprendizaje, el estudiante profundizará sobre el método Mactor, identificará el

poder de los actores sociales, analizará las relaciones de poder de los actores. .

Trabajo en el lugar de aprendizaje en CIPAS para identificar, utilizando el software MACTOR, el poder de los actores, sus relaciones, comportamiento y la convergencia o divergencia entre ellos.


Participación del foro académico.

Entrega mediante la plataforma Moodle en el espacio denominado Avance 4 Producto2.

Poder de los actores sociales, un informe que incluya: identificación y caracterización de los

actores, matriz de influencias directas soportadas en MACTOR, plano de poder de los actores e

histograma de fuerzas.

J. Tutoría 10. Retos estratégicos y balance por objetivos

El estudiante identificará los retos estratégicos y los objetivos asociados por variable crítica e

identificará los actores que influenciarán o condicionarán la evolución futura de la empresa.


Leer el libro: Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial del Dr. Francisco Mojica, Páginas 42.

Leer el libro: La caja de herramienta de Michel Godet – Página 72: Método MACTOR.






En la experiencia de aprendizaje, el estudiante profundizará sobre el método Mactor,

identificará los retos estratégicos por cada variable crítica identificada y los objetivos asociados a

ellos, el comportamiento frente a los retos y el grado de convergencia y divergencia entre ellos.

Se profundizará en el manejo del Software MACTOR.

Trabajo en el lugar de aprendizaje en CIPAS para la identificación de los actores y retos.


Participación del foro académico.

Entrega mediante la plataforma Moodle en el espacio denominado Avance 5 Producto2.

Retos estratégicos y balance por objetivos, un informe que incluya: retos estratégicos por

cada variable estratégica, niveles de divergencias y convergencia de los actores, gráficos de

juego de balanzas de posición valorada por objetivos con sus respectivas acciones.

Luego de tener avalado el avance 5, entrega del informe consolidado de las primeras 5

fases del estudio prospectivo, mediante la plataforma Moodle en el espacio

denominado PRODUCTO 2, que incluya lo trabajado en la unidad 2:

Estado del arte

Matriz DOFA, matriz de perfil competitivo-PCI, matriz de árbol de competencias y matriz

de Cambio

Tendencias mundiales

Factores de cambio

Gráficos del MICMAC y su análisis (Matriz de influencias y dependencias, plano de

influencias directas y potenciales, gráfico de influencias directas y potenciales)

Presentar en el plano, las variables estratégicas definitivas (entre 5 y 6)

Sintaxis lógica de las variables estratégicas

Identificación y caracterización de los actores sociales

Plano de poder de los actores sociales

Retos estratégicos por variable critica.

Campo de batalla de los actores sociales frente a los retos

Planos de convergencias y divergencias de los actores

Gráficos de juego de balanzas de posición valorada por objetivos.



- MOJICA, José Francisco. La construcción del futuro; conceptos y modelo de prospectiva estratégica,

territorial y tecnológica. Editorial Universidad Externado de Colombia. Bogotá, 2005

- MOJICA. Francisco, José. Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial.

Centro de pensamiento estratégico y prospectiva, Universidad Externado de Colombia. Facultad de

Administración de Empresas. Bogotá, agosto de 2012.

- MOJICA & LÓPEZ; Francisco ¿Hacia dónde va el Mundo?: prospectiva, megatendencias y escenarios latinoamericanos. Ediciones de Intervención Cultural/El Viejo Topo. Bogotá 2015

- MICHEL Godet; PHILIPPE Durance. La prospectiva estratégica. Organización de las Naciones unidas

para la Educación, la Ciencia y la Cultura. CNAM. Octubre de 2011.

- SAN MARTIN, Ortega, Fernando. Prospectiva Empresarial. Universidad de Lima, Fondo Editorial. Junio

de 2013. Primera edición.

- MICHEL. Godet. La caja de herramienta de la prospectiva estratégica. Cuaderno LIPS – Instituto

Europeo de prospectiva y estrategia. Cuaderno Nº 5. Cuarta edición. Paris. Abril de 2000. Disponible

en http://www.asapbiblioteca.com.ar/wp-

content/uploads/2014/10/cajadeherramientas_godet.pdf


Software MIC MAC de la página del LIPSOR. http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html

Software MACTOR de la página del LIPSOR. http://es.laprospective.fr/Metodos-de-

prospectiva.html

H. TIEMPO

La entrega del producto 2, está programada para después de la fecha de realización de la tutoría nueve

(9). Ver fecha máxima de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de Gestión

Empresarial http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/login/index.php







http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/login/index.php

I. EVALUACIÓN



No envía el producto No envía el producto 0







No presenta profundidad en los temas, se observa poco trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son regulares.

1.0 - 2.9




El análisis de los temas tratados es muy superficial en la investigación sobre las primeras seis fases del modelo.


Realizan poco análisis a los temas tratados.

Le falta profundidad en los temas, se observa poco trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son buenos.

3.0 - 3.9



Evidencia profundidad en los temas tratados, pero el 4.0 - 4.5

análisis presenta poca coherencia.

El trabajo sobre las primeras seis fases del modelo cuenta con lo básico.


Realizan buen análisis a los temas tratados.

Presenta profundidad en los temas, se observa buen trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son muy buenos.


El Informe se elabora con las normas, buena sintaxis, redacción; evidencia un proceso de investigación y análisis sistemático.



Realizan muy buen análisis a los temas tratados.

Presenta profundidad en los temas, se observa buena coordinación del trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son excelentes.


4.5 - 5.0

7.2 UNIDAD 3:

ESCENARIOS, ESTRATEGIAS Y PROYECTOS


Lograda las fases anteriores, identificación de los factores de cambio, las variables críticas, los actores y su poder

para influenciar las variables estratégicas generadoras de rupturas que afectarán los escenarios futuros, se

iniciará el proceso de anticipación, que implica reflexión y construcción de los escenarios posibles; los

estudiantes se prepararán para poner en escena las condiciones, variables, los retos y las hipótesis de futuro.

Realizarán el plan vigía que explicitará la ruta para lograr el escenario APUESTA, en caso de no cumplirse con los

eventos e hipótesis planteados.

En este espacio trabajarán los ejes de peter Schwartz, integrando de manera básica dos vectores de futuro que

integre las variables estratégicas.

Se trabajará en la construcción del plan estratégico para lograr la construcción de los escenarios posibles.


El estudiante fortalecerá las siguientes competencias:

Analiza, interpreta, procesa y maneja hipótesis basado en eventos, variables críticas y uso de probabilidades

condicionales para la construcción del núcleo tendencial con el propósito de identificar el escenario

probable, los escenarios alternos y el escenario APUESTA.

Entiende la importancia de la trazabilidad en los resultados del modelo para la construcción de escenarios y

que estos sean pertinentes, coherentes, importantes, verosímiles y transparentes.

Asume una actitud proactiva que contribuye a la generación o identificación de rupturas.

Análisis morfológico (dependiendo del tipo de empresa a la cual se le esté realizando el estudio prospectivo

y con base en las orientaciones del Tutor, se tomará la decisión de implementar o no implementar el

software SMIC – Prob – Expert)

Trabaja el software SMIC – Prob – Expert, desarrollado por el Instituto de Innovación Informática para las

Empresas – 3IE, por solicitud de LIPSOR – Laboratorio de Investigación en Prospectiva, Estrategia y

Organización.

Identifica y construye un conjunto de eventos e hipótesis para la construcción de los posibles escenarios de

futuro.

Trabaja en CIPAS para la identificación del núcleo tendencial como resultado de la aplicación de las

probabilidades condicionales positivas y negativas.

Realiza la redacción de los escenarios probables, alternos y APUESTA.

Comprende, aplica y analiza los ejes de Peter Schwartz, que orienten el pensamiento creativo evidenciando

opciones y rutas para lograr el escenario APUESTA.

Implementa el ábaco de Regnier para seleccionar el escenario apuesta

Establece las estrategias, los objetivos, acciones y proyectos para consolidar la visión de futuro de la

empresa objeto de estudio.

Plantea el plan vigía que monitoreará el plan estratégico que hará realidad el escenario apuesta.

C. PRODUCTOS

Producto 3: Documento final: “Prospectiva al año 2035 de la empresa objeto de estudio (nombre de la

empresa)” / CIPAS

Los integrantes del CIPAS deben elaborar el documento final que incluya lo trabajado en las unidades 1 y 2 con

sus respectivos ajustes e incluir como producto 3 la integración, la investigación, análisis y resultados de las

siguientes fases del modelo de prospectiva.

Escenarios

Ejes de Peter Schwartz

Plan estratégico

Plan Vigía


partes.


Sitio de Entrega: Plataforma Moodle en la carpeta PRODUCTO 3. ESCENARIOS, ESTRATEGIAS Y

PROYECTOS.

Producto 4: Socialización del “Estudio de prospectiva de la empresa objeto de estudio / CIPAS

Los estudiantes realizan una presentación en Power Point o en Prezi, con los resultados del estudio de

prospectiva a la empresa objeto de estudio, incluyendo el modelo, las conclusiones y las recomendaciones.

La sustentación se realizará en la tutoría número 15 y estará dirigida al grupo de estudiantes del VIII semestre y

al dueño de la empresa (opcional), siempre y cuando hayan apoyado los talleres.

http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/mod/page/view.php?id=13184

http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/mod/page/view.php?id=13184

Fecha de Socialización: En la Tutoría 15 – Socialización de estudios de prospectiva.

Medio de socialización: Presencial

Sitio de Socialización: Lugar establecido para la tutoría 15.

D. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA EL PRODUCTO 3

Para el producto 3 es importante que el estudiante realice las siguientes actividades.

Revisar la bibliografía recomendada en la unidad.

Participar de los foros académicos.

Identificar los eventos y las hipótesis de futuro

Descargar de LIPSOR el software SMIC Prob Expert

Calificar las probabilidades simples, positivas y negativas de cada evento en el software.

Identificar el núcleo tendencial de escenarios y realizar la interpretación y análisis.

Determinar el escenario apuesta con base en el ábaco de Regnier

Relatar cuatro (4) escenarios: el probable, dos alternos y el APUESTA.

Construir los ejes de Peter Schwartz.

Construir el plan estratégico con base en el escenario APUESTA.

Realizar el plan vigía.

ACTIVIDADES PARA EL PRODUCTO 4

Para el producto 4 es importante que el estudiante realice las siguientes actividades.

Revisar la siguiente bibliografía:

o Leer el libro: La caja de herramienta de Michel Godet – Página 78 - 87: Campo de los posibles y reducir la incertidumbre.

o Leer el libro la prospectiva estratégica de Michel Godet y Philippe Durance. Página 48 – 52. Realizar los ajustes al documento final de prospectiva realizado a la empresa objeto de estudio.

Realizar la presentación, en Power point o en Prezi, de acuerdo con lo trabajado durante el

semestre y al modelo de prospectiva básico que está contemplado en el documento final; debe

incluir conclusiones y recomendaciones; puede utilizar videos u otro medio para que la presentación

sea más dinámica.

E. TUTORIAS



K. Tutoría 11. Construcción de Escenarios-espacio morfológico

El estudiante creará el espacio morfológico a partir del planteamiento de hipótesis de futuros posibles

para cada una de las variables estratégicas seleccionadas en la tutoría 8, con el fin de crear múltiples

escenarios para la organización objeto de estudio.


Leer el libro: Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial del Dr. Francisco Mojica, Páginas 42 - 45.

Leer el libro: La caja de herramienta de Michel Godet – Página 78 - 87: Campo de los posibles y reducir la incertidumbre.

Leer el libro la prospectiva estratégica de Michel Godet y Philippe Durance. Página 48 – 52.


Tener el informe PRODUCTO 2 avalado.

Descargar el software SMIC Prob Expert de la página del LIPSOR. http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html

Ver el video “Colombia 2025”. En https://www.youtube.com/watch?v=EJRimcrWuqQ

Ver el video “Así será el futuro según Microsoft”. En https://www.youtube.com/watch?v=HIMh2RmwfLI

b. Actividades durante la tutoría: Por cada variable estratégica y su respectivo reto, crear 4 hipótesis de futuro al año

2035, teniendo como referente la situación actual de cada variable. Presentar 4 escenarios con diferentes combinaciones de hipótesis. Por parte del CIPAS elegir uno de los 4 escenarios como el más apropiado para la

empresa.

c. Actividades después de la tutoría. Participación del foro académico.


https://www.youtube.com/watch?v=EJRimcrWuqQ

https://www.youtube.com/watch?v=HIMh2RmwfLI

L. Tutoría 12. Construcción de escenarios- software SMIC Prob Expert. Basado en la construcción del espacio morfológico y en los escenarios planteados, los alumnos analizaran la probabilidad de ocurrencia de los diferentes escenarios.

a. Actividades antes de la tutoría: Descargar el software SMIC Prob Expert de la página del LIPSOR.

http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html Revisar los trabajos guías suministrados por el tutor por medio de Google Drive


En la experiencia de aprendizaje, el estudiante profundizará sobre el método SMIC Prob Expert;

adquirirá las competencias para poner en escena las condiciones, variables, estrategias, acciones

y las hipótesis de futuro.

Trabajo en el lugar de aprendizaje en CIPAS para identificar, utilizando el software SMIC Prob

Expert, las hipótesis y los eventos, calificará la probabilidad simple, las condicionales positivas y

negativas, realizará el histograma de probabilidades de escenarios e identificará el núcleo

tendencial.

c. Actividades después de la tutoría

En CIPAS, terminar de realizar la calificaciones de las probailidades simples, positivas

y negativas software SMIC Prob Expert.

Extraer y analizar los gráficos de probabilidad de ocurrencia de los esceanrios y el

núcleo tendencial.

Nota. Para avanzar en el desarrollo del producto 3, el estudiante debe recibir el aval

de lo realizado en tutoría.

M. Tutoría 13. Direccionadores de futuro en los ejes de Peter Schawrtz y elección del escenario

apuesta

El estudiante trabajará en la identificación de los direccionadores de futuro en los ejes de Peter

Schawrtz y luego realizará la elección del escenario apuesta por medio del ábaco de Regnier.


Leer el libro la prospectiva estratégica de Michel Godet y Philippe Durance. Página 120 – 121 y Página 28

Leer el libro” La construcción del futuro”, de Francisco Mojica. Página 228 a 250




En la experiencia de aprendizaje, el estudiante profundizará sobre la construcción de los ejes de

Peter Swhartz.

En la experiencia de aprendizaje, el estudiante profundizará sobre la utilización de ábaco de

Regnier para la elección del escenario apuesta

Taller en CIPAS para la construcción de los ejes de Peter Schwartz, y el ábaco de Regnier. Tener el informe de lo trabajado en la tutoría 12 avalado.

d. Actividades después de la tutoría.

Entrega mediante la plataforma Moodle en el espacio denominado Avance 1 Producto 3

Escenarios del informe que incluya:

Análisis morfológico con el planteamiento de hipótesis

Matriz e histograma de probabilidad de ocurrencia de los escenarios

Histogramas de sensibilidad influencias y dependencias de las variables estratégicas

claves

Núcleo tendencial de escenarios

Planteamiento de 4 de los escenarios más probables en los ejes de Peter Swhartz con

sus respectivos relatos.

Elección del escenario apuesta

N. Tutoría 14. Acciones estratégicas y plan vigía


Revisar los trabajos guías suministrados por el tutor por medio de Google Drive, en lo referente al planteamiento de estrategias y plan vigía.

En caso de ser necesario, realizar los ajustes solicitados al avance 1 del producto 3, por parte del tutor

b. Actividades durante de la tutoría.

Apropiar los conceptos sobre la importancia del planteamiento de acciones estratégicas acordes al escenario apuesta.

Por cada variable que compone el escenario apuesta, plantear entre 10 y 12 acciones estratégicas categorizándolas bajo el concepto de Importancia y Gobernabilidad (IGO)

Crear el plan vigía que monitoreará todo el plan estratégico prospectivo

c. actividades después de la tutoría. Entrega del Informe Final Consolidado en la plataforma Moodle en el espacio denominado

PRODUCTO 3 INFORME FINAL CONSOLIDADO el cual debe incluir las 7 fases del

modelo de prospectiva aplicado a la empresa que trabajó durante el semestre; el documento

debe contener:

Título

Autores

Tabla de contenido

Justificación

Objetivos

Estado del Arte

Tendencias

Factores de cambio

Juego de actores

Escenarios

Probabilidad de ocurrencia de los escenarios

Ejes de Peter Schwartz

Plan de acción

Plan vigía

Conclusiones

Bibliografía.

Deben tener en cuenta las normas ICONTEC.

Tutoría 15. Socialización de informes

El estudiante realizará la presentación del proceso y los resultados de modelo de prospectiva de la empresa.


Haber terminado el documento con las observaciones realizadas (Valor 20%).

Realizar la presentación en power point o en prezi; puede utilizar video u otro material

que contribuya a una buena presentación.

b. Actividades durante la tutoría: Realizar la socialización sobre el estudio de prospectiva a la empresa que trabajó durante

el semestre.



MOJICA, José Francisco. La construcción del futuro; conceptos y modelo de prospectiva estratégica, territorial y

tecnológica. Editorial Universidad Externado de Colombia. Bogotá, 2005

MOJICA. Francisco, José. Introducción a la prospectiva estratégica para la competitividad empresarial. Centro

de pensamiento estratégico y prospectiva, Universidad Externado de Colombia. Facultad de Administración de

Empresas. Bogotá, agosto de 2012.

MICHEL Godet; PHILIPPE Durance. La prospectiva estratégica. Organización de las Naciones unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura. CNAM. Octubre de 2011.

SAN MARTIN, Ortega, Fernando. Prospectiva Empresarial. Universidad de Lima, Fondo Editorial. Junio de

2013. Primera edición.

MICHEL. Godet. La caja de herramienta de la prospectiva estratégica. Cuaderno LIPS – Instituto Europeo de

prospectiva y estrategia. Cuaderno Nº 5. Cuarta edición. Paris. Abril de 2000. Disponible en


SCHWARTZ, Peter. "The art of the long view". Global Business Network. Usa. 1999.


A. Descargar el software SMIC Prob Expert de la página del LIPSOR. http://es.laprospective.fr/Metodos-de-prospectiva.html

B. Ver el video “Colombia 2025”. En https://www.youtube.com/watch?v=EJRimcrWuqQ

C. Ver el video “Asi será el futuro según Microsoft”. En https://www.youtube.com/watch?v=HIMh2RmwfLI

H. TIEMPO

La entrega del producto 3 (20%), está programada para antes de la fecha de realización de la tutoría trece

(13). Ver fecha máxima de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de Gestión

Empresarial http://ead.uis.edu.co/empresarial/ .

El producto 4 está programado para entregar durante la tutoría 13 (20%).

I. EVALUACIÓN




https://www.youtube.com/watch?v=EJRimcrWuqQ

https://www.youtube.com/watch?v=HIMh2RmwfLI

http://ead.uis.edu.co/empresarial/

Producto 3: Documento final: “Prospectiva al año 2035 de la empresa objeto de estudio (nombre de la

empresa)” / CIPAS

El producto 3 tiene una ponderación del 20%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:


No envía el producto No envía el producto

0








No realizó las observaciones realizadas por el tutor.

1.0 - 2.9





El análisis de los temas tratados es muy superficial en la investigación sobre las fases del modelo.


Realizan poco análisis a los temas tratados.

Le falta profundidad en los temas, se observa poco trabajo en CIPAS; resultados de los talleres son buenos.

Realizó algunas observaciones sobre las recomendaciones realizadas por el tutor.

3.0 - 3.9

Elabora un informe con análisis básico Entrega el producto dentro de la fecha normal 4.0 - 4.5

y consulta bibliográfica. establecida.

Evidencia profundidad en los temas tratados, pero el análisis presenta poca coherencia.

El trabajo cuenta con lo básico.


Realizan buen análisis a los temas tratados.

Presenta profundidad en los temas, se observa buen trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son muy buenos.

Realizó casi todas las observaciones realizadas por el tutor.






Evidencia trazabilidad en el informe.

Los Escenarios cuentan con los criterio de: pertinencia, coherencia, importancia, verosímil y transparente.

Realizan muy buen análisis a los temas tratados.

Presenta profundidad en los temas, se observa buena coordinación del trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son excelentes.


Realizó todas las observaciones realizadas por el tutor.

4.5 - 5.0

I. EVALUACIÓN

Producto 4: Socialización del “Estudio de prospectiva de la empresa objeto de estudio / CIPAS

El producto 4 tiene una ponderación del 20%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:


No envía el producto No realiza la presentación. 0



En la presentación no se evidencia lectura de los materiales de trabajo.

No es claro en la presentación.

No responde con seguridad y no se evidencia investigación sobre los temas tratados; no presentan las fuentes.

No realizan análisis a los temas presentados.


No realizó las observaciones realizadas por el tutor a la presentación.

1.0 - 2.9

Elabora un informe con lo mínimo: sin criterios básicos de

Entrega el producto dentro de la fecha adicional establecida.

En la presentación se evidencia poca lectura de los materiales 3.0 - 3.9

escritura, análisis y consulta bibliográfica.

de trabajo.

Hay poca claridad en la presentación.

Responde con seguridad pero se evidencia poca investigación sobre los temas tratados; no presentan todas las fuentes.

Realizan análisis poco profundo a los temas presentados.

Se observa en la presentación poco trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son regulares.

No realizó todas las observaciones realizadas por el tutor a la presentación.



En la presentación se evidencia lectura de los materiales de trabajo.

Presentan claridad en la presentación.

Responden con seguridad y se evidencia investigación sobre los temas tratados; presentan todas las fuentes.

Realizan análisis profundo a los temas presentados.

Se observa en la presentación trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son buenos.

Realizó todas las observaciones dadas por el tutor a la presentación.

4.0 - 4.5




En la presentación se evidencia lectura de los materiales de trabajo.

Son claros en las presentaciones y en el análisis.

Responden con seguridad y se evidencia investigación sobre los temas tratados; presentan todas las fuentes; utiliza variados medios para que la presentación sea dinámica.

Participó el dueño de la empresa a la cual se le realizó el estudio de prospectiva.

Realizan análisis profundo a los temas presentados.

Se observa en la presentación trabajo en CIPAS, resultados de los talleres son excelentes

Realizó todas las observaciones dadas por el tutor a la presentación.

4.5 - 5.0

guiÓn de aprendizaje pensamiento estratÉgico ......bienvenidos a “pensamiento estratégico y...

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