guía para madres y padres de la eso. ies san josé

I.E.S. San José (Cortegana) GUÍA PARA MADRES Y PADRES DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

IES “San José” de Cortegana (Huelva). Consejería de Educación-Junta de Andalucía Teléfonos: 959 149 523 / 959 132 815. Fax: 959 149 526

Email: 21001028.edu@juntadeandalucía.es Web: www.iessanjosecortegana.es

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GUÍA PARA MADRES Y

PADRES DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA

COLABOREMOS TODOS PARA CONSEGUIR EL ÉXITO ESCOLAR Y UNA BUENA CONVIVENCIA




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Pág. INTRODUCCIÓN……………………………………………………….3 I. QUE ES LA ESO………………………………………………….….4 II. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO……………….…5 III. EL “DÍA A DÍA” DEL ESTUDIANTE…………………………….…8 IV. LOS EXÁMENES Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN………….…11 V. ANTE LOS RESULTADOS……………………………………..…12 VI. NUESTRA RELACIÓN CON EL TUTOR/A……………………..13 VII.DATOS DEL CENTRO…………………….………………………14 VIII. ENTORNO DEL CENTRO………………………………………15 IX. OFERTA EDUCATIVA……………………………………….……16 X. PLANES Y PROYECTOS...……………………………………..…16 XI. HORARIOS DE CLASE……………………………………….…..17 XII. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE…………………17 XIII. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO…………………….………18 XIV. CONVIVENCIA………………...…………………………..……..21

ÍNDICE




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Los estudios de los hijos y de las hijas son una de las principales preocupaciones de

los padres. Numerosos estudios confirman la importancia que la familia tiene en el

éxito o en el fracaso escolar, aunque son muchos otros los factores que intervienen.

No obstante, nadie enseña a los padres y madres como ayudar a mejorar el

rendimiento escolar de los hijos/as. Frecuentemente, muchos problemas escolares se

manifiestan durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), entre los 12 y los 16

años, en plena adolescencia. Cuando chicos y chicas llegan a esta edad, multitud de

estímulos audiovisuales (móviles, mp3, internet, videojuegos, televisión, etc.) llaman

su atención y los conducen a actividades placenteras que no requieren esfuerzo. Los

estudios se convierten, en algunos casos, en una obligación aburrida procedente del

mundo de los adultos.

Sabemos que no existen soluciones mágicas para los problemas de la vida, y que las

recetas generales se tienen que adaptar siempre a cada persona concreta. Los padres

necesitan transmitirles a los hijos mensajes claros como: “el trabajo, que durante

estos años ellos realizan, es el de estudiar”. El protagonista del éxito escolar es el

propio estudiante, es su voluntad y su esfuerzo, y eso los padres no pueden suplirlo.

Sin embargo, sí que pueden favorecer las condiciones materiales y mentales que les

ayuden a obtener aquello a lo que aspiran. Y lo harán sin obsesionarse y en la medida

de sus posibilidades. Con este objetivo el IES San José ha elaborado la guía que tiene

en sus manos o en la pantalla, deseándoles que les sea de la mayor utilidad posible.

Aclaraciones: - En la primera parte (hasta el capítulo VI) se ofrecen una serie de orientaciones y sugerencias de carácter general para poder ayudar a los padres, madres y tutores legales a apoyar y ayudar a sus hijos e hijas durante el proceso de aprendizaje. - En la segunda parte (a partir del capítulo VII) se relacionan una serie de datos e información concreta relacionada con el IES de Cortegana. - El uso genérico del masculino en la presente guía se basa en su condición de término no marcado en la oposición masculino/femenino. Asimismo, se pretenden evitar dificultades sintácticas y de concordancia que complican innecesariamente la redacción y lectura del presente texto.

INTRODUCCIÓN




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La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es la etapa educativa que sigue a la Educación Primaria. Todos los chicos y chicas, entre los 12 y los 16 años, tiene el derecho y la obligación de cursarla. 1. ORGANIZACIÓN DE LA ESO Es una etapa de cuatro años, divida en dos ciclos:

Ciclos de la ESO Cursos

1er CICLO 1º de ESO

2º de ESO

3º de ESO

2º CICLO 4º de ESO

2. LAS ÁREAS Y MATERIAS A lo largo de la ESO, sus hijos deberán cursar una serie de áreas y/o materias (lo que antiguamente se llamaban asignaturas) obligatorias y optativas. Cada una de las áreas y materias disponen de una serie de horas lectivas a la semana. La distribución horaria semanal en Andalucía, a lo largo de la etapa, es la siguiente:

MATERIAS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Enseñanzas Académicas

Enseñanzas Aplicadas

Lengua Castellana y Literatura 4 4 4 3

Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 3 4 4

Geografía e Historia 3 3 3 3

Matemáticas 4 3

Matemáticas Académicas 4 4

Matemáticas Aplicadas 4

Educación Física 2 2 2 2

Religión/Valores Éticos (elegir 1) 1 1 1 1

Biología y Geología 3 2 ***

Física y Química 3 2 ***

Economía ***

Latín *** Ciencias aplicadas a la activ. profesional *** Iniciación a la activ. emprendedora * * * ***

Tecnología * 3 3 ***/** Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2 2 * **

Música 2 2 * ** Segunda Lengua Extrajera (Francés) * * * ** Tecnologías de la Información y Comunica. ** Filosofía ** Educación para la Ciudadanía y los DDHH 1 Cambios sociales y nuevas rel. de género * * * Cultura Clásica * * *

* Específicas Optativas (elegir 1 asignatura de 2h.) 2 2 2

** Específicas Optativas 4º (elegir 2 asigna. de 3h.) 6 *** Troncales Optativas (elegir 2 asignatu. de 3 h.) 6 6

Libre disposición 2 1 1

Tutoría 1 1 1 1

TOTAL HORAS POR CURSO 30 30 30 30

I. QUÉ ES LA ESO




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3. ¿QUÉ SON LAS TUTORÍAS?

La tutoría consiste en realizar un seguimiento académico y personal del alumno o alumna que hace el profesor tutor, con el objetivo de conocer su evolución, para ayudar a solucionar las dificultades y orientarlo hacia la mejora de su rendimiento, informando a los padres una vez al trimestre como mínimo.

4. ¿CÓMO SE EVALÚA? Cada profesor, mediante el seguimiento de la actitud, el trabajo, los exámenes y las actividades de cada alumno, de forma personalizada, realiza una evaluación o valoración, que trimestralmente se comunica a los padres y madres. Si la evaluación final (ordinaria) no es positiva, hay una extraordinaria en el mes de septiembre. 5. LAS CALIFICACIÓNES Las calificaciones o notas que resultan de la evaluación pueden ser: 9 y 10 (Sobresaliente), 7 y 8 (Notable), 6 (Bien), 5 (Suficiente) y de 1 a 4 (Insuficiente). En la Convocatoria Extraordinaria del mes de septiembre si el alumno no se presenta a la prueba se computará un NP (No Presentado), que equivale a no superar la materia o área en cuestión. 6. TITULACIÓN Los alumnos que superan la etapa obtienen el título de Graduado en Educación Secundaria y pueden acceder al Bachillerato, a un ciclo formativo de grado medio o al mundo laboral. Si no superan la etapa, tiene varias opciones: repetir (máximo dos repeticiones en toda la etapa), acceder a un ciclo de Formación Profesional Básica, prepararse la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio o incorporarse al mundo laboral. Los padres, madres y tutores legales haremos lo posible con tal de conseguir dentro del espacio familiar las condiciones básicas para el estudio

1. UNA MENTALIDAD POSITIVA (Mens sana…)

Procuraremos ser positivos, potenciar la confianza de nuestros hijos en ellos mismos, ayudarlos a no tener complejos, a estimular su autoestima. Favoreceremos una actitud receptiva, de interés por las cosas, de ilusión por ampliar el campo de nuestros conocimientos. Para una buena integración social, hay que tener una mentalidad abierta a la comprensión y a la aceptación de los otros. 2. UNA VOLUNTAD DECIDIDA La primera condición para hacer una cosa, en este caso para estudiar, es la voluntad, las ganas de hacerla. Querer es poder, sin duda. En la edad de nuestros hijos, rodeados de estímulos audiovisuales que no exigen esfuerzos (televisión, móviles, Internet, videojuegos…) es normal que vean el estudio como una actividad aburrida,

II. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO




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sin interés. Es necesario hacerles entender que sin interés y sin esfuerzo difícilmente podrán progresar en la vida. Vivir es arriesgarse, esforzarse y colaborar.

3. UNA ALIMENTACIÓN SANA Y EQUILIBRADA (…in corpore sano) Es fundamental para la salud y para el estudio alimentarse bien. 3.1. ¿Qué comer?

Diversos estudios publicados alertan sobre el abandono infantil y adolescente de dieta mediterránea. A partir de los 10 años aumenta considerablemente el consumo de refrescos, mientras que disminuye el de verduras, frutas, legumbres, cereales y patatas. La situación de agrava cuando además se produce una tendencia al sedentarismo y ver más de dos horas la televisión. Una alimentación sana y equilibrada es fundamental para rendir al máximo.

La mejor dieta que podemos ofrecer a nuestros hijos es la dieta mediterránea, a base de productos tradicionales de nuestro entorno geográfico y cultural. Básicamente, en la dieta no pueden faltar:

- Verduras, hortalizas, frutos secos y fruta. - Patatas y legumbres. - Cereales. - Pescado (4 ó 5 veces por semana). - Carne y grasa animal (máximo 2 ó 3 veces por semana). - Huevos. - Aceite de oliva, para cocinar y condimentar. - Leche, yogures, quesos (diariamente alguno de ellos).

3.2. ¿Cuándo comer? Durante el día, los estudiantes es necesario que hagan entre 4 y 5 comidas:

- Para empezar el día, un buen desayuno. Por la mañana, hay que evitar las prisas y levantarse con tiempo suficiente para preparar y comer tranquilamente un desayuno adecuado (leche, pan tostado y fruta).

- A media mañana, un bocadillo, que se puede preparar la noche anterior, así como un poco de fruta ayudarán a mantener la energía necesaria para las clases.

- Al finalizar las clases, mejor una buena comida que una gran comida. - Un merienda, a media tarde. - Por la noche, un cena ligera y en familia, para hablar de nuestras cosas, sin

televisión, o utilizándola como excusa para abrir un diálogo, ya que durante el día es difícil conjugar los horarios familiares.

4. UN BUEN ENTRORNO FAMILIAR

En la actual sociedad, con horarios laborales cargados e incompatibles con la familia, lanzados en la lucha por competir y consumir, los padres y madres no lo tienen fácil para conseguir un ambiente familiar relajado, de diálogo y comprensión. Tendremos que pactar con nuestros hijos adolescentes que, como mínimo una vez al día, en la cena, por ejemplo, dedicaremos un tiempo a la familia, sin depender tanto de la televisión (si algún programa interesa se puede grabar), el ordenador, el móvil, etc. Procuraremos valorar positivamente el trabajo y los proyectos de nuestros hijos, los animaremos a superar sus dificultades, a mantener buenas relaciones con sus




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compañeros y con sus profesores. Si les tenemos que corregir, lo haremos sin gritos y sin irritarnos, dominando la situación. 5. UN AMBIENTE ADECUADO Hay que procurar que el lugar habitual de estudio tenga las condiciones adecuadas de luz (sobre la mesa de trabajo, que no de directamente en los ojos, y mejor luz natural), de temperatura (unos 20º) y de silencio. En cuanto a la postura, esta tiene que ser cómoda, pero no relajada. Estirado en la cama o en el sofá no resistirán mucho tiempo de estudio: en casi todo el mundo los estudiantes trabajan sentados en una silla, delante de una mesa. 6. UN DESCANSO REPARARADOR Según algunos estudios el 60% de los adolescentes duermen una o dos horas menos de las 8 ó 9 recomendadas. Para mantener la forma física y psíquica es recomendable:

- Dormir entre 8 y 9 horas diarias. - Cenar pronto (no mas tarde de las 21:00 horas). - Cenar de forma ligera, suprimiendo las bebidas a base de cola. - Una ducha con agua tibia ayudará a relajarse. - Procurar tener ventilada la habitación y con poca luz. - Ir a dormir siempre a la misma hora (no mas tarde de las 23:00 horas).

7. UN OCIO SANO La educación del ocio, como toda educación, comienza desde los primeros meses de vida. Jugar con los niños y leerles cuentos e historias despierta su imaginación y los hace más activos. La televisión, sin embargo, se convierte muy pronto en el “canguro” que ocupa a los niños y descarga a los padres y madres. El problema es que la televisión no es una “niñera” inocente: la mayoría de los programas no son adecuados para los niños y adolescentes. El 10% de los menores tienen televisión en su habitación. ¿Qué podemos hacer? A continuación se dan algunos consejos:

- Los adultos que conviven en el hogar son los responsables de lo que ven los menores.

- Hay que limitar el tiempo que los menores dedican a ver la televisión, no más de dos horas diarias.

- Veamos la televisión con nuestros hijos y comentemos lo que hemos visto. - Enseñémosles a cuestionar y valorar lo que vemos. - La televisión no puede quitar horas de sueño. - Con los nuevos aparatos de reproducción y grabación, Internet y las SmartTV

decidiremos cuando queremos ver los programas o las películas que nos interesan.

- Hay que estimular alternativas al consumo de televisión, como la lectura, por ejemplo.

- No permitamos que la televisión sea la única fuente de información y la única opción cultural de nuestros hijos.

Los teléfonos móviles, Internet, los MP4, los videojuegos, etc. son los otros instrumentos que ocupan el ocio de los adolescentes y de los cuales, frecuentemente, no se hace un buen uso, sino un abuso. Especialmente, en los últimos años, los Smartphone se han convertido en aparatos inseparables de nuestros hijos y esta realidad ha multiplicado exponencialmente todos los problemas derivados de un uso insano de los mismos: ciberadicción, ciberacoso, aislamiento…




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Por otro lado, los expertos alertan, últimamente del incremento de la obesidad, el colesterol, el tabaquismo y el alcoholismo, como consecuencia de la falta de actividad física de los adolescentes. Si sumamos las horas de televisión, Internet, teléfono móvil, videojuegos… a las horas que nuestros hijos pasan sentados en el instituto, entenderemos este fenómeno de la obesidad. Todo esto nos lleva a aconsejar que nuestros hijos practiquen algún deporte, dos o tres veces por semana.

1. EL TRABAJO EN EL CENTRO EDUCATIVO Ir a clase deja de tener en la adolescencia el interés que tenía en la Educación Primaria. Para muchos adolescentes, la relación con los amigos y compañeros es lo único o casi lo único que les interesa de ir a clase. No quieren asumir las responsabilidades crecientes de entrar en el mundo de los adultos. La escolarización contribuye, decisivamente, a integrar a los alumnos en la sociedad. La puntualidad, el respeto por las personas y las cosas, el trabajo bien hecho y al día… los prepara para el futuro laboral y ciudadano. Es necesario que los adolescentes encuentren sentido a su día a día de estudiante. El instituto debe ser su lugar de trabajo. Es en el centro educativo donde hay que trabajar a fondo, para ahorrar trabajo en casa. La dedicación al estudio se cobra… a medio y largo plazo, pero se cobra. Muchos estudios demuestran que, en general, el desempleo entre las personas con estudios es inferior al de la mayoría. Trabajar bien en el centro educativo significa: escuchar con atención, no tener vergüenza de hacer preguntas, no evitar las dificultades y dejar el teléfono móvil en casa. 1.1. Escuchar con atención Los adolescentes tienen dificultades para concentrarse. La televisión y los móviles tienen mucha culpa. Algunos alumnos escuchan al profesor igual que al televisor: ahora sí, ahora no, al mismo tiempo que realizan otras cosas (dibujan, intentan hacer los deberes de la clase siguiente, etc.). Tienen la necesidad de levantarse, de vez en cuando, de hablar con los compañeros… Escuchar al profesor, no pasivamente, sino activamente, repitiendo mentalmente las palabras claves de su explicación, planteando las dudas, cogiendo apuntes… son maneras de sacar el máximo partido a las clases. Asimismo, para hacer una práctica hay que, primeramente, leer con atención, comprensivamente, y, después, realizar lo que se pide. 1.2. No avergonzarse de hacer preguntas La timidez y también el temor a que los compañeros los acusen de “empollones” hacen que algunos estudiantes se nieguen a preguntarle al profesor. Los tenemos que animar a aclarar las dudas: las preguntas se pueden hacer en público durante la clase pero también al final de la misma, así como quedar con el profesor en otro momento. También es bueno que se acostumbren a hacer uso de diccionarios y enciclopedias para salir de dudas. 1.3. No evitar las dificultades “Esto es difícil”, “no lo entiendo”… son frases que acostumbran a decir los estudiantes. A veces, expresan simplemente la ley del mínimo esfuerzo. Hacer aquello nos gusta y es fácil no tiene mucho mérito las cosas más fáciles son las que les encargamos a los niños pequeños. Tenemos que hacer entender a nuestros hijos que todo el mundo

III. EL “DÍA A DÍA” DEL ESTUDIANTE




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tiene dificultades y que lo primero para superarlas es confiar en uno mismo. Ser adulto implica no huir de las dificultades. 1.4. Mejor dejar el teléfono móvil en casa Los adolescentes tienen que comprender que el instituto es un lugar de trabajo y, por tanto, no es conveniente que traigan aparatos electrónicos que los puedan distraer. De hecho, tampoco necesitan el teléfono móvil, ya que los centros educativos disponen de teléfonos para estar localizados y ordenadores para buscar información. Salvo cuando los profesores lo requieran para trabajar en sus clases, mejor dejar todos esos aparatos en casa.

2. EL TRABAJO EN CASA 2.1. Una buena planificación y buen método Una adecuada organización tendrá efectos muy positivos. No existen las fórmulas mágicas y cada estudiante se tendrá que organizar de acuerdo con sus aptitudes, sus hábitos y su carácter. Trabajar de forma diferente cada día, cambiando el horario y/o lugar de estudio, de técnica (apuntes, libros, materiales diferentes…), es poco eficiente. Sin un método adecuado de trabajo es difícil acostumbrarse a estudiar, es decir, a tener un hábito de estudio. Padres, madres y tutores tenemos la responsabilidad de convencer a los adolescentes que también tienen que trabajar cada día, como nosotros. Durante los años de formación, su profesión consiste en estudiar. No es fácil hacerlo bien, como tampoco lo es para nosotros, los adultos. Si hablamos de nuestro trabajo como de una condena o un castigo no será extraño que ellos rechacen el esfuerzo de estudiar. Tenemos que animarlos a avanzar poco a poco, a que se fijen objetivos que puedan alcanzar y cuanto antes mejor. Si no lo han hecho ya en la Educación Primaria hay que procurar que en los primeros cursos de la ESO se acostumbren a trabajar diariamente en casa. Si lo hacen tendrán más fácil alcanzar el éxito escolar. 2.2. Plan orientativo de trabajo A continuación se sugiere un plan orientativo de trabajo en casa:

- Deben elaborar un plan de estudio semanal, que tendrán que respetar y cambiarlo sólo en casos excepcionales.

- En ese plan se distribuirán las materias teniendo en cuenta los deberes, el estudio, los ejercicios prácticos y el repaso.

- Deberán tener a mano el material de trabajo (y lejos el material de ocio: móvil, consola, mp4…).

- Distribuirán el tiempo de forma flexible y adaptada a las circunstancias. El tiempo de concentración es personal: paulatinamente los estudiantes deben ir ampliando este tiempo, combinándolo con intervalos de descanso (unos cinco minutos por cada media hora de estudio).

- Dará mejor resultados alternar tareas fáciles y difíciles. - Seguirán un ritmo personal de trabajo. Algunos estudiantes necesitan ritmos

lentos, otros más rápidos. - El horario se adaptará a su ritmo vital. Algunas personas trabajan bien por la

noche, mientras que otros rinden más las primeras horas del día. 2.3. Un método de trabajo Para realizar un trabajo productivo (no trabajar mucho, sino trabajar bien) les ayudará hacer lo siguiente:




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- Entender y relacionar.- Es fundamental que entiendan lo que estudian. Entender

una idea quiere decir ser capaz de explicarla. Después de entender los conceptos, las ideas, los teoremas, etc. hay que deducir las relaciones entre ellos (causa-efecto, semejanzas-diferencias, etc.). Con uno o dos compañeros pueden formar un grupo de trabajo para colaborar y hacer amistad. A veces, los padres podemos aclararles alguna duda, pero la mejor ayuda la encontrarán en los diccionarios, enciclopedias, en los buenos compañeros y, por supuesto, en los profesores.

- No memorizar sin entender.- Solo cuando el estudiante entiende las ideas, los conceptos, los teoremas, etc. los podrá memorizar más fácilmente y con mayor profundidad. Subrayar las palabras o elementos claves, hacer esquemas, resúmenes básicos, etc. facilitará la posterior memorización. No se obtienen buenos resultados intentado estudiar, en una tarde o una noche, toda la materia que entra en un examen, como suelen hacer la mayoría de estudiantes. Lo que se memoriza rápidamente y sin interés se olvida también en poco tiempo.

- Analizar y aprender de los errores.- En algún momento de la vida todos nos

equivocamos. El peor de los errores es no corregirlos, repetirlos. Lamentarse cuando los resultados no son buenos, buscar causas de los errores en los otros (“el profesor es muy exigente”, “el examen era muy difícil”, “no nos ha dado suficiente tiempo”…) no ayudará a los estudiantes. Les hace falta aprender a no engañarse y a analizar el por qué, las causas de los errores. Se tienen que hacer preguntas y contestarlas con sinceridad y humildad: “¿He estado atento en clase?, ¿He dejado el estudio para el último momento?, ¿He aclarado las dudas cuando debía?, ¿Dedico demasiado tiempo a otras cosas?...”.

- “No tengo deberes ni exámenes”.- Esta es la respuesta que muchos padres y

madres reciben cuando ven a sus hijos delante de la televisión, con el móvil, escuchando música, jugando con la consola o haciendo cualquier otra actividad no relacionada con el estudio. Desde la Educación Primaria se tendrá que habituar a los hijos a dedicar un tiempo diario a las actividades intelectuales, un tiempo que forme parte de la rutina diaria. Cada día tiene de haber un tiempo de trabajo, con un horario determinado, dentro del cual se realizarán los deberes si hay y sino dedicarán este tiempo a hacer ejercicios del libro de texto, repasar lecciones anteriores, hacer resúmenes o esquemas. Leer alguna novela o un cómic, o mirar algún documental sobre naturaleza, Historia, viajes, arte, ciencia, etc.

- No sobrecargarlos de clases extraescolares.- Las clases de refuerzo tienen que

ser excepcionales ya que, en principio, son los profesores del centro de nuestros hijos los que tienen que ayudar a superar las dificultades. Además, hay que recordar que los alumnos tienen 6 horas diarias de clases. Fuera del centro educativo, hay que procurar que las clases o actividades extraescolares sean sobre algo que les guste y que no puedan realizar en el centro (música, deporte, idiomas no obligatorios, fotografía, dibujo, etc.)




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1. CÓMO AYUAR A NUESTROS HIJOS/AS 1.1. La juventud necesita apoyo y motivación

Al llegar a la Educación Secundaria, muchos padres se encuentran con dificultades para ayudar a sus hijos a hacer los deberes. Creen que no pueden hacer nada. Están equivocados. Lo más importante para el estudiante es saber que sus padres valoran su trabajo de estudiante, que se interesan por su día a día, que lo animan ante las dificultades, que lo estimulan para trabajar mejor (lo cual no quiere decir trabajar más), que valoran sus esfuerzos y lo felicitan por los pequeños progresos. En definitiva, que sepan que sus padres están detrás de ellos, que tienen su apoyo en esta etapa de sus vidas. 1.2. Es más útil hacer reflexionar que reñir Algunas recetas que funcionaron en la educación de otras generaciones ya no funcionan en la actualidad. Nos guste o no el mundo ha cambiado y la autoridad de los padres se tiene que ejercer más por convicción que por imposición. Las dificultades crecen durante la adolescencia, siendo la etapa en la que más necesitaremos dialogar, reflexionar, negociar y pactar, dejando claro, eso sí, que los padres tenemos la autoridad y la responsabilidad y que, por tanto, cuando no haya acuerdo seremos los que tomemos las decisiones.

1.3. No compararemos la época escolar de nuestros hijos/as con la nuestra Algunos padres, a veces, quieren mostrar a sus hijos que, con su edad, tenían más dificultades para estudiar o que no tuvieron la oportunidad de hacerlo, debiendo trabajar duramente desde muy jóvenes. No es bueno ni útil compararnos con nuestros hijos porque precisamente la adolescencia los lleva a rechazar los modelos familiares. Tampoco los compararemos con otros hermanos, compañeros o vecinos. Debemos hacerles entender con naturalidad que el estudio es el reto que la vida les ofrece en estos momentos y que sí son capaces de afrontarlo, no para complacer a los padres o al profesorado, sino por voluntad propia, mejorarán su autoestima y les servirá para afrontar otros retos más difíciles que la vida les irá planteando. 1.4. Ayudemos a incorporar las actividades intelectuales a la rutina diaria Es muy importante que, cuando antes mejor, los estudiantes se acostumbren, como ya se ha dicho anteriormente, a un horario diario de trabajo intelectual: deberes, lectura, resolución de problemas matemáticos, redacciones, realización de esquemas, etc.

2. CÓMO HACER LOS EXÁMENES

A continuación se ofrecen una serie de recomendaciones para afrontar y realizar los exámenes de manera óptima:

- Para comenzar, estado de ánimo relajado y optimista.- Hay que eliminar o

disminuir al máximo los nervios. Les puede ayudar respirar pausadamente, con profundidad y huir de los pensamientos negativos. Deben confiar en su capacidad de hacerlo bien, concentrando su atención en el examen.

IV. LOS EXÁMENES Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN




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- Leer dos o tres veces las preguntas.- Es fundamental que, antes de contestar al examen, se lean dos o tres veces las preguntas. Con una sola lectura, los nervios les pueden jugar una mala pasada, conduciéndolos a una respuesta equivocada.

- Controlar el tiempo.- Los estudiantes saben de qué tiempo disponen para

realizar el examen y es importante que lo controlen. Si comienzan por las preguntas que se saben mejor, ganarán tiempo y confianza.

- Repasar las operaciones matemáticas.- En los problemas es necesario que

repasen el planteamiento, las operaciones y los resultados.

- Esconder lo que no se sabe.- Igual de importante es demostrar lo que se sabe como lo que no se sabe.

- No entregar el examen sin repasarlo.- Al acabar la prueba, muchos

estudiantes se precipitan al entregárselo al profesor. La lectura final permite a muchos estudiantes darse cuenta de algún descuido, corregir algún fallo o falta ortográfica, subrayar algún título o palabra clave, etc.

1. CUÁNDO LOS RESULTADOS SON POSITIVOS

Cuando las notas de nuestros hijos mejoran o se mantienen buenas los felicitaremos porqué queremos compartir su satisfacción personal, animándoles a seguir así. Es frecuente que los estudiantes pidan algún premio por los buenos resultados. No es aconsejable entrar en el juego premio-castigo aunque en ocasiones los adolescentes merecen una recompensa y en otros una corrección. El mejor premio es la satisfacción personal, el ver conseguidos los objetivos de la evaluación o el curso, el reconocimiento del esfuerzo personal reflejado en las notas. 2. CUÁNDO LOS RESULTADOS SON NEGATIVOS Las evaluaciones son como una radiografía de cómo va el alumno. Si en la primera evaluación los resultados son negativos es que alguna cosa no marcha bien. En ese caso, desde el primer momento debemos ponerle remedio. ¿Cómo? A continuación se sugieren algunas ideas de cómo actuar:

- No angustiarse.- Algunos padres sufren las malas notas de sus hijos y tienden a ponerse nerviosos y a angustiarse. Esto es muy negativo para los propios padres, que lo pasan mal, y para los hijos que perciben su preocupación como una fuerte presión psicológica. Con tranquilidad afrontarán mejor el problema.

- No culpar sino hacer responsables.- El sentimiento de culpa no es positivo, no resuelve el problema sino que lo complica. Hablemos con nuestros hijos de los resultados negativos de su trabajo y busquemos con ellos las posibles causas del problema. A partir de aquí habrá que proponer un plan de recuperación y que se comprometan a seguirlo. Si el plan es razonable confiaremos en su sentido de la responsabilidad y los animaremos a realizarlo.

V. ANTE LOS RESULTADOS




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- No compararlos con nadie.- “No eres tan inteligente como tu prima que saca

sobresaliente en Matemáticas y por eso necesitas dedicarle más horas, ya lo sabes”. Este tipo de mensajes es muy negativo: si el estudiante cree que no tiene capacidad para una materia determinada no se esforzará y, consecuentemente, no la aprobará. Cualquier alumno puede titular en la ESO si trabaja, naturalmente. Demos mostrar confianza en su capacidad y en su esfuerzo, animándoles a remontar la situación con optimismo.

- Valorar el tipo de fracaso.- No es lo mismo suspender una o dos materias que

cinco o más. Ni es lo mismo suspender puntualmente que habitualmente o encontrarse con un fracaso acumulado. En todos los casos de vemos hablar con nuestros hijos y con su tutor.

La responsabilidad escolar debe ser compartida entre la familia y el profesorado. La implicación de los padres es una de las clave del éxito educativo. 1. CONCOCIMIENTO

Es importante conocer el centro educativo donde estudia nuestro hijo y a su profesor tutor. Antes de empezar el curso, o durante las primeras semanas, el centro convoca a los padres para informarles de los aspectos más relevantes del curso que empieza y para presentarles a los profesores tutores. Es una ocasión que los padres y madres no deben perder para poder conocer el centro educativo, al profesorado y las características de los estudios de cursarán sus hijos. 2. COMUNICACIÓN A lo largo del curso debe existir una acción coordinada entre los padres y el profesorado. Debemos conocer el nombre del tutor o la tutora de nuestro hijo, el teléfono del centro y las horas en que podemos comunicarnos (Tutorías de atención a madres y padres). Cuando observemos algún cambio en la conducta, los hábitos o el carácter de nuestros hijos, no esperemos al momento de la notas sino que debemos ponernos en contacto con el tutor para poder actuar con la debida antelación. El intercambio de información entre familia y profesorado es fundamental para conocer mejor a nuestros hijos y para ayudarlos en su formación, en general. 3. COLABORACIÓN Comunicarse con el profesorado no es suficiente para ayudar a los hijos. Es fundamental mantener la coherencia entre la familia y el centro educativo: ni los padres pueden desautorizar a los docentes ni estos a los progenitores. Uno de los factores más influyentes en el éxito escolar es que los adolescentes perciben el valor y el respeto que sus padres otorgan a la escuela y al profesorado. La forma mejor de colaborar con los docentes consiste en hacer entender a los hijos con palabras y hechos que su trabajo actual es el de estudiar y que los padres y los profesores no pueden hacerlo en su lugar, pero que están de su lado ambos. En la relación entre las familias y el centro son muy importantes las asociaciones de madres y padres (AMPA). Suele ocurrir que a partir de la enseñanza secundaria estas

VI. NUESTRA RELACIÓN CON EL TUTOR/A




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entidades empiezan a perder la intensa actividad y participación que se suele dar en la Enseñanza Primaria. A pesar de que nuestros hijos tienen mayor edad no significa que tengan menos necesidad de participación de los padres en este tipo de asociaciones. Las AMPA juegan un papel muy importante a la hora de mejorar el funcionamiento del instituto, favoreciendo la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y aportando recursos necesarios que repercuten en la calidad de la enseñanza de nuestros hijos. Anímense, pues, a colaborar con el AMPA “Don Amadeo Romero” del IES San José y ayudarán también a sus hijos.

El I.E.S. San José cuenta con dos edificios separados por 700 metros aproximadamente. Las direcciones y teléfonos de ambos son los siguientes: Edificio nuevo Edificio antiguo C/ Miguel Hernández nº 6 C/ Juan Ramón Jiménez s/n

Tfno.: 959 14 95 23 Tfno.: 959 13 28 15

Fax: 959 14 95 26 Fax: 959 13 12 13

Código de centro: 21001028

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Localidad: Cortegana (Huelva)

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Blog de Convivencia: www.convivenciaiessanjose.wordpress.com TELÉFONOS DEL IES SAN JOSÉ:

- DIRECTOR: 671565388 / 765388

- SECRETARIA 671565389 / 765389

- CONSERJERÍA EDIFICIO ANTIGUO: 959132815 / 959131213 / 600140864

- DESPACHO DIRECCIÓN ED. ANTIGUO: 600140860 / 640860

- CONSERJERÍA EDIFICIO NUEVO: 959149523 / FAX: 959149526

- DESPACHO DIRECCIÓN: 600140861 / 640861

- DESPACHO JEFATURA DE ESTUDIOS: 600140862 / 640862

- DESPACHO SECRETARÍA: 600140863 / 640863

El I.E.S. San José está situado en una zona de gran dispersión geográfica y

demográfica como es la Sierra de Aracena y Picos de Aroche; la componen treinta y

un municipios que conforman una población de 40.493 habitantes (según el padrón

VII. DATOS DEL CENTRO

VIII. ENTORNO DEL CENTRO

mailto:[email protected]

http://www.iessanjosecortegana.es/

http://www.convivenciaiessanjose.wordpress.com/




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municipal de 2012), siendo la población de Aracena (7.814 habitantes) el principal

centro administrativo, turístico y comercial.

El IES San José, centro ubicado en Cortegana, es un centro comarcal, ya que,

además de los alumnos propios de esta localidad y sus aldeas, acoge a otros

procedentes de municipios vecinos.

Los municipios del ámbito de Red de Centros dependientes del IES San José se

pueden dividir claramente en cuatro zonas:

Zona de Almonaster la Real: que abarca su núcleo urbano y sus

numerosas aldeas (Las Veredas, Gil Márquez, Minas Concepción, El

Patrás, Aguafría, La Canaleja, La Corte de Santa Ana).

Zona de Aroche: que comprendería Aroche (Monte Puerto y Las Cefiñas) y

Rosal de la Frontera.

Zona de Cortegana: que comprendería el municipio de Cortegana (La Corte

y Puerto Lucía).

Zona de Cumbres Mayores: que comprende Encinasola, Cumbres Mayores,

Cumbres de San Bartolomé, Cumbres de Enmedio, Cañaveral de León e

Hinojales

Además, también contamos con alumnado procedente de otros núcleos de población

que, no siendo centros adscritos, tradicionalmente han querido matricularse en el IES

San José, como son los alumnos de El Repilado (Jabugo) y Galaroza. Por otro lado, a

nuestro centro también acuden a estudiar alumnos de casi toda la provincia y Sur de

Extremadura debido a nuestra atractiva oferta de ciclos formativos de grado medio.

En cuanto a la procedencia social del alumnado, al ser el único centro de bachillerato y

ciclos formativos de esta zona de la comarca, el IES San José es un centro

interclasista, inmerso en un entorno rural en proceso de transformación, que se refleja

en la tipología de las familias y alumnado que acoge.




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En la actualidad se imparten en nuestro IES las siguientes enseñanzas, que componen una atractiva oferta educativa:

I. ENSEÑANZA OBLIGATORIA: ESO Edificio “nuevo”. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Edificio “antiguo”.

II. ENSEÑANZAS POST OBLIGATORIAS:

FORMACIÓN PROFESIONAL Edificio “antiguo”

CFGM Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.

CFGM Trabajos Forestales y de Conservación del Medio Natural.

CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes.

BACHILLERATO Edificio “nuevo”

MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.

MODALIDAD TECNOLÓGICO.

MODALIDAD CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD. ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL DE ADULTOS Edificio “ nuevo”

NIVEL II.

CURSO DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Edificio

“nuevo”.

En cuanto a los planes y proyectos que se desarrollan en nuestro centro, durante los últimos cursos este participó en los siguientes:

1. Plan de Compensación Educativa.

2. Red “Escuela Espacio de Paz”.

3. Plan Escuelas Deportivas.

4. Proyecto “Clásicos Escolares”.

5. Plan Escuela TIC 2.0.

6. Plan de apertura de centros docentes (comedor escolar).

7. Forma Joven en el Ámbito Educativo.

8. Crece con tu árbol.

9. Plan de Salud Laboral y P.R.L.

10. Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación.

11. Educación Económica y Financiera.

12. Proyecto de Radio Escolar.

IX. OFERTA EDUCATIVA

X. PLANES Y PROYECTOS

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/formacionprofesional/index.php/ensenanzas/catalogo-de-familias-profesionales-y-titulos/420-tecnico-en-trabajos-forestales-y-de-conservacion-del-medio-natural




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El horario que cumple el IES San José de lunes a viernes es diferente en cada uno de los edificios debiéndose esto a una necesidad organizativa. Sería el siguiente:

Edificio nuevo:

Área de competencia Departamentos que la integran

Sociolingüística

1. Lengua Castellana y Literatura 2. Inglés 3. Francés 4. Cultura Clásica, Latín y Griego 5. Ciencias Sociales, Geografía e Historia 6. Filosofía

Científico-técnica

1. Matemáticas 2. Biología y Geología 3. Física y Química 4. Tecnologías

Artística

1. Educación Plástica 2. Música 3. Educación Física

Formación Profesional

1. FOL-Economía 2. Actividades Físicas en el Medio Natural 3. Actividades Agrarias 4. Informática y Comunicación

Departamento de Orientación. Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa. Departamento de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo. Coordinador del Programa Escuela TIC 2.0. - Dirección. Equipo Directivo - Vicedirección. - Jefatura de Estudios. - Secretaría. - Jefatura de Estudios Adjunta. - Jefatura de Estudios de Adultos.

Desde Hasta

1ª hora 8:15 9:15

2ª hora 9:15 10:15

3ª hora 10:15 11:15

Recreo 11:15 11:45

4ª hora 11:45 12:45

5ª hora 12:45 13:45

6ª hora 13:45 14:45

XI. HORARIOS DE CLASE

XII. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Edificio antiguo:

Desde Hasta

1ª hora 8:30 9:30

2ª hora 9:30 10:30

3ª hora 10:30 11:30

Recreo 11:30 12:00

4ª hora 12:00 13:00

5ª hora 13:00 14:00

6ª hora 14:00 15:00




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1. ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO DEL CENTRO

Las puertas del centro permanecerán abiertas hasta cinco minutos después de la entrada a la primera hora lectiva. Las puertas del centro permanecerán cerradas, excepto en la media hora de recreo, en la que hay una salida y entrada controlada del alumnado mayor de edad. Para entrar y o salir del mismo se avisará a los ordenanzas, encargados de la apertura y cierre de las puertas del centro.

Las clases comienzan y terminan con el toque de sirena. Es una obligación de los miembros de la comunidad educativa del centro ser escrupulosamente puntuales en la entrada y salida de las clases. Tal y como se definen en el horario general del centro, las clases se desarrollan de manera continuada, y sólo el tiempo de llegada del profesor/a es el receso existente entre las sesiones lectivas.

Los retrasos injustificados serán considerados conductas contrarias a las normas de convivencia, debiendo ser reflejado en el parte diario de clase y en la plataforma SENECA. En este sentido, tres faltas injustificadas de puntualidad equivaldrán a una falta injustificada de asistencia, debiéndose de sancionar mediante el parte de incidencias

Como norma general, la salida del centro durante el horario escolar sin autorización, desobedeciendo las normas e indicaciones del profesorado, Jefatura de Estudios o Dirección constituye una conducta contraria a las normas de convivencia y se aplicará las sanciones correspondientes de acuerdo al Plan de Convivencia del Centro.

Las salidas anticipadas y entradas fuera de horario del Instituto de manera individualizada sólo podrán realizarse por causa de fuerza mayor, personándose en el centro alguno de los tutores legales del alumno/a y rellenando el libro de registro de entradas y salidas. Ningún curso estará autorizado a salir del centro en mitad de la jornada escolar cuando falte un profesor/a. 2. FALTAS DE ASISTENCIA AL CENTRO

La acumulación de un determinado número de faltas de asistencia, justificadas o no, podría imposibilitar la correcta aplicación de los criterios generales de evaluación y de la propia evaluación continua.

La justificación de las faltas se realizará obligatoriamente en el impreso establecido al efecto por el Instituto, debiéndose adjuntar el documento oficial o declaración jurada que acredita dicha justificación. Los profesores controlarán rigurosamente la puntualidad y las faltas de asistencia y las reflejarán en el parte correspondiente y en la plataforma SENECA. Los alumnos presentarán ante el tutor el justificante de su ausencia, firmado por el padre, madre o representante legal, a lo sumo cinco (5) días lectivos más tarde de haberse producido la reincorporación a clase del alumno/a, previa presentación del mismo a los profesores afectados.

El apartado 34.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece que sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Sentadas estas premisas se hace necesario distinguir entre las faltas justificadas y las que no lo son y establecer el procedimiento de actuación en cada caso.

XIII. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO




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2.1 FALTAS INJUSTIFICADAS Según lo que establece el Artículo 34 del Decreto 327/2010 las faltas injustificadas de asistencia a clase constituyen una conducta contraria a las normas de convivencia y, por lo tanto podrán ser sancionadas según lo que se establece el Artículo 35 del mencionado decreto y nuestro Plan de Convivencia (apartado 4) siempre y cuando se siga el procedimiento establecido (parte de incidencias, comunicación a las familias y trámite de audiencia con el alumno/a). Podrán ser consideradas conductas gravemente perjudiciales para la convivencia (Artículo 37 del Decreto 327/2010) la Reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del instituto a las que se refiere el artículo 34. Por tanto, la reiteración faltas injustificadas de asistencia a clase, registradas en los preceptivos partes de incidencias, constituirán conductas gravemente contrarias a las normas de convivencia, debiéndose iniciar el procedimiento establecido en el Artículo 40 del Decreto 327/2010. Del mismo modo, esta conducta deberá ser sancionada por La Dirección del centro, aplicándoseles las medidas disciplinarias que se establecen en el Artículo 38 del Decreto 327/2010 y el apartado 4 del Plan de Convivencia.

Para los alumnos menores de 16 años se procederá según lo establecido en el Protocolo de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

Esto mismo (en función de si son mayores o menores de 16 años) se tendrá en cuenta para los alumnos de la Formación Profesional Básica matriculados en nuestro centro. 2.2 FALTAS JUSTIFICADAS Tanto en los casos de faltas injustificadas como en los de faltas justificadas la aplicación del procedimiento establecido requerirá que el alumno/a o los padres y representantes legales (en los casos de minoría de edad) queden informados convenientemente del absentismo existente y de las consecuencias que puede conllevar. Para ello se cumplirá lo establecido en el Capítulo IV del Proyecto Educativo, mediante los formularios recogidos en los anexos de este:

- Anexo 22: Protocolo de abandono de una asignatura. - Anexo 23: Protocolo de pérdida de la evaluación continua por inasistencia en

bachillerato. - Anexo 24: Pérdida de evaluación continua por inasistencia en formación

profesional.

Sobre la pérdida de la evaluación continua:

En el caso de que un alumno/a de Bachillerato o Formación Profesional de grado medio o superior acumule un número de faltas justificadas o injustificadas y el profesor/a, considere que se dan circunstancias que imposibilitan la aplicación de la evaluación continua a ese alumno, según lo establecido en las correspondientes programaciones didácticas, iniciará el procedimiento establecido para tal fin.

La aplicación del procedimiento establecido requerirá que el alumno/a o los padres y representantes legales (en los casos de minoría de edad) queden informados convenientemente del absentismo existente y de las consecuencias que puede conllevar, según los modelos establecidos por el centro.

2.3. PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR Se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada del alumnado en edad de escolaridad obligatoria al centro docente donde se encuentre escolarizado sin motivo que lo justifique. Se considera que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clase, o el equivalente al 25 % de días lectivos o de horas de clase, respectivamente. Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro pueda representar un riesgo para la educación del alumno o alumna, se actuará de forma inmediata.




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El protocolo de actuación que se desarrollará pretende prevenir y controlar el absentismo escolar del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, salvaguardando además con sus actuaciones la responsabilidad que el centro educativo tiene en la prevención y denuncia de las situaciones de desamparo de los menores de edad, de las que la ausencia de escolaridad o deficiencia en la misma es una de sus manifestaciones.

El protocolo de actuación con alumnado absentista queda recogido y especificado en el punto 3.1 del Capítulo V referido a la Organización del Centro de nuestro ROF. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

4.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE ORGANIZACIÓN

Actividades desarrolladas dentro del centro.- El departamento organizador de la

actividad procurará que ésta se desarrolle dentro de la franja horaria de su área o

materia, a fin de que pueda hacerse responsable de ella. En caso contrario, será el

profesor afectado por la actividad el responsable de que el alumnado participe en la

misma, permaneciendo en todo momento los/as alumnos/as a su cargo. Dado el

carácter curricular de las mismas, si la actividad complementaria se realiza dentro del

centro, la participación del alumnado será obligatoria. Por tanto, la inasistencia

requerirá la adecuada justificación.

Actividades desarrolladas fuera del centro:

a. Este tipo de actividad requerirá la autorización expresa de los representantes legales del alumnado menor de edad, o compromiso personal, en caso de alumnado mayor de edad. b. Los adultos responsables de la actividad tienen la obligación de estar comunicados con su centro, a fin de solucionar las diversas problemáticas que pudieran plantearse. c. Cada 20 alumnos participantes en la actividad requerirá la presencia de un profesor, profesora o persona responsable. Para el caso de actividades fuera de la localidad se mantendrá idéntica proporción con un mínimo de dos profesores. En los Ciclos se baja la ratio a 15 alumnos y a 10 en las actividades con carácter especial. d. Toda actividad tendrá una repercusión máxima de cinco días lectivos, exceptuando los intercambios con centros escolares en el extranjero y los que se encuadren en convocatorias específicas de la Administración. e. Previo al desarrollo de una actividad extraescolar, que implique pernoctar fuera de la localidad, el Responsable Organizador informará con antelación suficiente a los padres y alumnado participante sobre el lugar y horario de salida y llegada, las actividades a realizar, los objetivos que se pretenden, las normas básicas de convivencia que regulan estas actividades y los trámites necesarios para su desplazamiento. f. En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto. g. Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, el Responsable Organizador podrá comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del centro, la cual podrá decidir el inmediato regreso de las personas protagonistas de esas conductas. En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores de los alumnos afectados, acordando con ellos la forma de efectuar el regreso, en el caso de alumnos/as menores de edad. h. El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados.




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i. El alumnado no podrá ausentarse del grupo o del hotel sin la previa comunicación y autorización de los adultos acompañantes. j. Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás. k. Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento de los alumnos en el hotel deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no producir destrozos en el mobiliario y dependencias del hotel, no consumir productos alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y actos de vandalismo o bromas de mal gusto). l. De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes. De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad. Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados. m. En las autorizaciones de las familias para la participación en Actividades fuera del centro, se incluirá una referencia para que estas puedan reflejar cualquier circunstancia a tener en cuenta en el estado de salud del alumnado, de manera que los responsables de la actividad puedan tomar las medidas adecuadas para la prevención de cualquier incidencia al respecto durante el viaje.

1. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Para un buen funcionamiento del Centro en todos sus ámbitos se hacen necesarios la aplicación y el cumplimiento de una serie de normas de convivencia que contribuyan a este fin. Estas normas de obligado cumplimiento para la comunidad educativa de nuestro Centro son las que a continuación se enumeran:

SOBRE LA CONVIVENCIA ENTRE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

1. Habrá respeto mutuo entre todas las personas que formamos parte del centro. Las relaciones alumnos-profesores, así como las existentes entre otros colectivos de la comunidad educativa del Centro, deberán estar siempre presididas por la mayor consideración y compostura.

2. Todos los miembros de la comunidad educativa deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como la dignidad, integridad e intimidad de cualquiera de sus miembros.

3. El Equipo Directivo promoverá el desarrollo de iniciativas que garanticen la igualdad de

oportunidades para todos los alumnos del Centro sin discriminación por religión, sexo, color, cultura, etc.

4. El Equipo Directivo creará los canales de comunicación necesarios para que fluya toda la información relevante entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa. Facilitará la comunicación de las familias con los tutores de grupo asegurando el derecho de estar informados y el deber de estar implicados en la educación de sus hijos.

XIV. CONVIVENCIA




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5. El proceso de enseñanza aprendizaje debe realizarse con respeto, espíritu participativo y colaborador, garantizando el derecho a aprender por parte de los alumnos y el derecho a enseñar por parte de los profesores.

6. Los alumnos deben mantener en clase el orden, la corrección, el silencio y la atención

necesarios para que se pueda trabajar con eficacia y aprovechamiento. Será el tutor de cada grupo el que fije la colocación inicial de los alumnos en sus respectivas mesas, previo acuerdo del equipo educativo. Aunque los profesores podrán cambiar el orden de la clase cuando lo estimen oportuno.

7. Todos los miembros de la Comunidad Educativa procurarán adoptar una actitud abierta, dialogante y receptiva ante las dificultades y problemas que puedan plantearse, facilitando, de este modo, el proceso educativo.

8. Cuando el comportamiento de un alumno incida negativamente sobre el normal desarrollo de la clase, muestre una actitud desafiante o de falta de respeto a otros compañeros o al profesor, o exhiba una pasividad total en la realización de las tareas encomendadas, el profesor deberá tomar las medidas que estime oportunas para corregir dicha conducta. En caso de persistir en su actitud, el alumno será enviado con el delegado del grupo a la jefatura de estudios (con un parte escrito del profesor de lo sucedido). Tras hablar con el Jefe de Estudios, el alumno se reincorporará a su clase correspondiente. El alumno no podrá ser expulsado al pasillo, la cafetería o cualquier otra dependencia que no sea el despacho del Jefe de Estudios, del miembro del Equipo Directivo que esté de guardia o, en su defecto, del profesor de guardia.

9. Todo grupo elegirá un delegado y un subdelegado de acuerdo al procedimiento que se

indique desde Jefatura de Estudios. Al delegado le corresponde la representación del grupo y a él se deberán dirigir todas las inquietudes, propuestas y quejas que el grupo considere oportuno dirigir en aspectos académicos y de organización del Centro. Para el ejercicio de esta labor de representación contará con el apoyo del profesor-tutor y del subdelegado que le sustituirá en caso de ausencia o enfermedad. Los delegados/as formarán parte de la Junta de Delegados del Centro.

SOBRE EL ACCESO AL CENTRO, FALTAS DE ASISTENCIA Y DE PUNTUALIDAD:

10. Las clases comenzarán a las 8.30 horas en el edificio antiguo (1er ciclo de ESO y Ciclos Formativos) y a las 8.15 horas en el edificio nuevo (2º ciclo de ESO y Bachillerato). Transcurridos cinco minutos de la hora de comienzo de la jornada, se cerrarán las puertas hasta la finalización de la jornada escolar. Los alumnos mayores de edad pueden salir del centro durante el periodo de recreo, presentando el carnet del centro o, excepcionalmente, el carnet de identidad al personal encargado de controlar la entrada a los dos edificios. A los alumnos menores de edad les está terminantemente prohibido salir del Centro durante la jornada escolar, incluso en el recreo, a excepción de aquellos que estén cursando materias o módulos sueltos.

11. Los alumnos de ambos edificios deben llegar puntuales a clase, ya que los retrasos están considerados como “conductas contraria a las normas de convivencia”. Tres retrasos de los alumnos/as supondrá obtener un parte de incidencias de carácter “leve”.

12. Las faltas injustificadas de asistencia a clase serán controladas por el tutor y el Coordinador de Faltas, el cual las sancionará por medio del “parte de incidencias”. Cometer hasta diez faltas (horas) injustificadas supondrá una conducta contraria a las normas de convivencia de carácter “leve”; más de diez faltas significará obtener un parte “grave” (por reiteración), con su consiguiente sanción por parte de la Dirección del Centro.

13. Las faltas de asistencia a las clases pueden conllevar la pérdida del derecho a la evaluación continua. En los ciclos formativos, cuando las faltas de asistencia superen un 15% de las horas de un módulo profesional, significará la pérdida de la evaluación continua de éste. El módulo profesional podrá recuperarse en la prueba final ordinaria o en la extraordinaria convocadas a tal efecto por la Administración Educativa. En el Bachillerato, cuando las faltas de asistencia superen un 20% de las horas de una asignatura, podrá conllevar asimismo la pérdida de la evaluación continua de esta, debiendo el alumno/a




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presentarse a una prueba final en junio. En la ESO, el superar el 20% de faltas injustificadas en una materia significará el abandono de asignatura, repercutiendo en los criterios de promoción y titulación.

14. La falta de asistencia injustificada a clase en las horas previas o el día anterior a un examen supone la pérdida del derecho a la realización del mismo. Sólo se considerarán faltas justificadas: enfermedad, visita médica y otras causas de fuerza mayor. En ningún caso se considerará como falta justificada el haber permanecido estudiando en casa, biblioteca, etc. En caso de no traer justificante médico los padres o tutores legales deberán ponerse en contacto con el profesor en cuestión.

15. En el caso de faltas colectivas del alumnado, se considerarán las mismas como conductas contrarias a las normas de convivencia y, por tanto, serán sancionables con las medidas correctoras establecidas en este plan.

16. En el caso que un alumno/a menor de edad tenga que salir o entrar al centro de forma extraordinaria, los padres, madres, tutores legales o personas mayores de edad autorizadas por escrito por los anteriormente citados, dejarán constancia por escrito en el libro de registro de entradas y salidas de alumnos del Centro en el momento de la salida y de la vuelta al centro. En el caso de los alumnos mayores de edad, estos deberán firmar en el libro de registro de entradas y salidas y justificar posteriormente la ausencia.

17. Los alumnos, profesores y el personal de administración y servicios están obligados a ser

siempre puntuales, ya que la puntualidad es imprescindible para un buen funcionamiento del Centro. Tanto el comienzo como la finalización de las clases se regirán por el toque del timbre o campana.

18. Los profesores controlarán rigurosamente la puntualidad y faltas de asistencia a clase y las reflejarán en el parte correspondiente. Los alumnos presentarán ante el tutor el justificante (formulario del centro) de su ausencia, firmado por el padre, madre o representante legal, a lo sumo 5 días lectivos más tarde de haberse producido la incorporación, previa presentación del mismo a los profesores involucrados por dicha ausencia, los cuales deberán firmar el justificante. A dicho formulario de justificación de faltas deberá adjuntarse el documento médico, oficial o declaración jurada de los padres que certifiquen el motivo de la ausencia.

19. Las salidas extraescolares estarán programadas de antemano y aprobadas por acuerdo

favorable del Claustro y del Consejo Escolar. Cada alumno/a participante deberá disponer de un permiso escrito firmado por el padre, madre o tutor legal, en el que se haga constar la actividad a desarrollar, su fecha de realización y el profesor o profesores responsables de la actividad. Aquellos alumnos que no asistan a la actividad programada, recibirán clases de manera ordinaria. En el caso, de no asistencia a la actividad o a clase, se considerará falta de asistencia que debe ser justificada. Si no fuese así, se establecerá la sanción establecida.

SOBRE EL USO Y CUIDADO DE LAS INSTALACIONES Y MATERIALES:

20. Los alumnos deben cuidar el material, mobiliario e instalaciones del Centro. Los objetos deteriorados por negligencia o intencionalidad manifiesta serán reparados o abonados por aquellos alumnos causantes de los desperfectos o, en su caso, por el grupo. El equipo educativo velará por el cumplimiento de esta norma, informando a la dirección del centro.

21. Los alumnos deberán mantener limpias las aulas, evitando arrojar al suelo cualquier tipo de residuos. En el caso de las aulas específicas y de desdoble, los alumnos las dejarán en perfecto orden una vez que hayan sido utilizadas. Está prohibido comer y beber en las aulas. Los profesores velarán por el cumplimiento de esta norma y, en caso necesario, instarán a los alumnos a limpiar las clases. Durante los exámenes el profesor/a podrá autorizar el beber agua a los alumnos/as.

22. Los alumnos respetarán escrupulosamente los bienes y pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. En caso de sustracción o hurto, serán gravemente sancionados.




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23. Aunque corresponderá a los departamentos didácticos la elaboración de las normas de uso de las instalaciones específicamente dedicadas a la docencia de asignaturas adscritas a ellos, estas dependencias deberán estar siempre limpias y ordenadas. Una vez utilizadas, se dejará el mobiliario en el mismo estado y colocación en el que se encontró.

24. Durante el periodo de recreo los alumnos no podrán permanecer en el aula ni en los pasillos; además, no podrán sentarse en las escaleras de acceso a los pisos superiores u otro lugar, cuya obstrucción pueda producir algún accidente u obstruir las salidas de emergencia del Centro. Deben permanecer en las zonas autorizadas a tal fin.

25. En caso de ausencia de algún profesor, los alumnos de ambos edificios permanecerán en el aula en silencio hasta que llegue el profesor de guardia, quien se quedará con ellos en el aula. No se podrán adelantar clases y los profesores de guardia cubrirán también las ausencias producidas a última hora de la mañana. Podrán salir del centro solo los alumnos mayores de edad de Bachillerato y Formación Profesional, una vez se les haya pasado lista y haya faltado el profesor a la última o últimas horas (en el caso de FP) de la mañana.

26. Durante las horas de clase, los alumnos no deambularán por los pasillos. Los profesores, en casos de necesidad, darán permiso a los alumnos para ir a los servicios. Cuando tengan lugar exámenes, controles o pruebas de evaluación, los profesores mantendrán a los alumnos en el aula hasta la finalización de la clase, aún en el supuesto de que terminen la prueba antes de la hora, incluido el alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos.

27. La Cafetería podrá ser utilizada por los alumnos durante los recreos exclusivamente. No está permitido su uso por alumnos en horario lectivo, salvo en las horas de guardia de Bachillerato y Ciclos Formativos, siempre y cuando el profesor lo autorice y esté pendiente del grupo.

28. Los alumnos deben mantener un comportamiento correcto y una compostura digna,

evitando las voces, silbidos, empujones, carreras, agresiones y actos violentos en todas las instalaciones del Centro. Los profesores amonestarán a aquellos alumnos, cuya conducta sea impropia de un centro educativo. Las agresiones y actos violentos constituyen una conducta gravemente perjudicial a las normas de convivencia.

29. De acuerdo con la legislación vigente, está totalmente prohibido fumar, consumir alcohol o cualquier sustancia estupefaciente en todas las dependencias del Centro.

30. Se prohíbe el uso indebido (foto, video, audio) de cualquier aparato electrónico (teléfonos móviles, videojuegos, MP3, discman, etc.) durante el horario escolar y su uso en las horas de clase, pudiéndoseles retirar por el profesor en caso de incumplimiento, salvo en el caso de los alumnos mayores de edad. El Centro no se hará responsable de su deterioro, sustracción o pérdida. Dicho aparato electrónico, sólo se le devolverá al padre, madre o representante legal del alumno propietario del mismo. Además el alumno/a que incumpla esta norma será amonestado por escrito (tanto mayores como menores de edad).

31. La utilización de la Biblioteca del centro se desarrollará durante los recreos en los cuales se realizarán los préstamos que serán de un máximo de 15 días. La Biblioteca es un lugar de estudio y de lectura. Por tanto, se exige el máximo silencio en la misma. Los responsables de la Biblioteca podrán expulsar a aquellos usuarios que no muestren un comportamiento acorde a la finalidad de esta instalación.

El incumplimiento de cualquiera de estas normas será corregido según se establece a continuación en este Reglamento, y atendiendo a la normativa vigente: Capítulo III del Decreto 327/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria. 2. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA Las normas o reglas de funcionamiento de un grupo son más eficaces si son planteadas de modo participativo y han sido elaboradas por todos sus miembros, ya que así estaremos favoreciendo su acatamiento por todos y evitando las actitudes saboteadoras, por acción u omisión, que algunos alumnos pueden adoptar.




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Las normas de clase se trabajarán en las sesiones de tutoría de los distintos grupos a comienzos de cada curso. Se consensuarán en una Junta de Delegados. Además de las que acuerden los tutores con sus respectivos grupos de alumnos/as y las que puedan establecer los equipos educativos, las normas comunes de convivencia en el aula serán las siguientes:

1. Los alumnos y alumnas velarán por el orden y limpieza del aula (mesas, sillas, suelo, tablones, pizarras, paredes….).

2. Utilizarán adecuadamente los equipos de las mismas, siguiendo las normas al

respecto.

3. Se pedirá permiso al profesor para entrar, salir, modificar una prohibición…

4. En la comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa, se mantendrán actitudes de respeto.

5. Se respetará las opiniones, creencias y diferencias de los demás.

6. No se interrumpirán injustificadamente las explicaciones de los profesores ni el trabajo

de los compañeros.

7. Los alumnos y alumnos traerán a clase los materiales necesarios para la misma.

8. Los alumnos y alumnas serán puntuales y no se demorarán en las entradas a clase.

9. Se respetarán las pertenencias de los demás.

10. Los alumnos y alumnas no realizarán actos que puedan causar daño a los demás físicos o psicológicos (empujones, tirar cosas, ridiculizar,…..).

3. EL PARTE DE INCIDENCIAS Es el documento que sirve para registrar por escrito cualquier conducta contraria a las normas de convivencia en nuestro centro. Su diseño se ha elaborado en función de lo que estable el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se establece el reglamento de organización de los centros de enseñanza secundaria. Es fundamental la comunicación de la imposición de un parte de incidencias al propio alumno/a, al profesor/a tutor/a, al jefe/a de estudios y a los padres. De este modo, se comparte la información sobre una conducta sancionada y se contribuye a evitar que vuelva a repetirse. 4. EL “PARTE POSITIVO” El Parte Positivo es una variedad de compromiso de convivencia, que se suscribe con el alumno/a y las familias para intentar corregir conductas disruptivas y evitar sanciones, como la expulsión del centro, por acumulación de partes de incidencias. 5. EL SERVICIO DE MEDIACIÓN ESCOLAR Aunque en nuestro centro no abundan los casos de violencia física o verbal y en general el clima de convivencia es relativamente “normal”, creemos justificada la puesta en marcha de este servicio por el hecho que un centro que tiene como objetivo la excelencia educativa necesita ineludiblemente un clima de convivencia lo más armónico posible. Y es por ello que la mediación escolar puede ser un instrumento muy útil que nos puede ayudar a conseguir esa optimización del aprovechamiento académico en nuestro centro educativo. Así mismo, el que no abunden los casos de violencia física o verbal no significa que no existan conflictos o problemas de convivencia. Evidentemente los hay, y el que no deriven en




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agresiones extremas puede contribuir a su menosprecio o indiferencia por parte del alumnado, profesorado o padres. Es por ello, que con el desarrollo de un sistema de mediación queremos concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de detectar conflictos (ocultos o manifiestos) y de su resolución de forma dialogada y fomentando la empatía, evitando que ese conflicto se enquiste y pueda provocar conductas contrarias a las normas de convivencia más graves. En el apartado 7.3. del Plan de Convivencia (Anexo 3 del Proyecto Educativo) se encuentra desarrollado con todo detalle la aplicación de este servicio en nuestro centro. 6. LOS COMPROMISOS DE CONVIVENCIA Los compromisos de convivencia, igual que otros compromisos, son acuerdos que se establecen entre el centro y el alumnado y en los que participa la familia, con la finalidad de mejorar su integración escolar. Son apropiados para el alumnado que presenta una conducta disruptiva, que incumple esporádica o frecuentemente las normas, pero que no mantiene una actitud de confrontación con el centro y de rechazo del aprendizaje escolar. El objetivo de estos compromisos es conseguir que este alumnado cumpla las normas y se integre en la dinámica escolar ayudándole a reflexionar y a encontrar alternativas a la conducta hasta ahora manifestada. El compromiso es una alternativa al castigo o a la expulsión temporal del centro debido a la reiteración de faltas leves o a la comisión de faltas graves. Frente a un castigo que puede tener efectos secundarios perjudiciales para su integración escolar, se propone la utilización de sanciones que tengan un sentido reparador e incluyente. El compromiso es el elemento organizador del plan para la recuperación educativa de ese estudiante que recoge las medidas para la mejora de la convivencia y para la reparación de su conducta anterior. En el Plan de Convivencia (Anexo 3 del Proyecto Educativo), en el apartado 7.1., vienen desarrolladas las medidas a aplicar, situaciones en la que se pueden suscribir y el perfil del alumnado al que va dirigido. En el Anexo 5 se encuentra un modelo de Compromiso de Convivencia.

7. EL TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

El Taller de Habilidades Sociales consiste básicamente en realizar actuaciones directas y personalizadas con aquellos alumnos que presentan serias dificultades en su adaptación al centro escolar y en la relación con compañeros y profesores. Como se ha podido comprobar reiteradamente, en nuestro centro no existe un problema de convivencia generalizado, sino que hay varios alumnos/as que perjudican seriamente esa convivencia. La forma de detectar a estos alumnos se basará en la propuesta del Departamento de Orientación en coordinación con los tutores de los respectivos grupos y la Jefatura de Estudios, según las intervenciones llevadas a cabo durante el curso. La atención del alumnado en el taller de habilidades sociales se ajustará a los siguientes criterios: • El alumno podrá acudir cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto 327/2010, de 13 de Julio. • No todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados a dicho taller, sólo podrán ser derivados al mismo, aquellos para los que según opinión del tutor, del educador social, del orientador o del Jefe/a de Estudios existen posibilidades reales de conseguirse los objetivos del taller. • Será preciso que los alumnos y sus padres o representantes legales suscriban un compromiso pedagógico de comportamiento en el taller, asistencia regular a él y realización de tareas establecidas.




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• El horario de permanencia en el taller dependerá del personal del Departamento de Orientación existente para su atención. • El número de veces que un alumno es derivado al taller no debería sobrepasar las dos veces por curso, en cualquier caso se tendrán en cuenta siempre la edad del alumnado y posibilidades de mejora de su conducta. 8. TRABAJOS EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD El objetivo es darle un carácter pedagógico a la sanción, provocando en el alumnado un proceso de reflexión interior acerca de su comportamiento, por un lado, y un proceso de sensibilización con las diferentes problemáticas sociales de su entorno inmediato, por otro. Los trabajos en beneficio de la comunidad podrán realizarlos aquellos alumnos que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto 327/2010, de 13 de Julio, sean privados de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. La medida será prescrita por el Director/a del IES San José. En el preceptivo trámite de audiencia tanto el alumno como sus tutores legales serán debidamente informados de los trabajos a realizar, siendo necesarios e imprescindibles la autorización y el consentimiento expreso de ellos. El número de veces que un alumno podría beneficiarse de esta medida no debería sobrepasar las dos por curso, en cualquier caso se tendrán en cuenta siempre la edad del alumnado y posibilidades de mejora de su conducta. Serán la Dirección del IES San José y el responsable del organismo público o entidad colaboradora quienes determinarán la duración de la jornada en cada caso y el plazo en el que deberá cumplirse, teniendo en cuenta las circunstancias sociofamiliares y académicas del sancionado. También se tendrá en cuenta, a la hora de determinar la labor a realizar, el tipo de conducta contraria a las normas de convivencia que haya cometido el alumno, teniendo siempre la premisa de que la tarea ofertada será un trabajo digno. El trabajo podrá realizarse en horario de mañana, de tarde o en ambos en función de la naturaleza del mismo y de la disponibilidad de los organismos y asociaciones colaboradoras, implicando una reducción de los días de expulsión del centro si el alumno cumple con el compromiso pedagógico. Si fuera posible el alumno sancionado compaginará la realización del trabajo con la asistencia a todas las clases o algunas de ellas en el instituto. La responsabilidad sobre los actos cometidos por el alumno en el desarrollo del trabajo, y que pudieran ser constitutivos de una falta o delito, será siempre de los tutores legales del mismo. Cuando el comportamiento del alumno sancionado no sea el adecuado, no siga las indicaciones de quien lo supervisa, se marche sin autorización del lugar de trabajo, altere de manera negativa la marcha de las actividades, dificulte el trabajo de otros, o que por su conducta se planteen inconvenientes en la entidad en la que colabora, el responsable-supervisor del alumno se pondrá en contacto con la Dirección del IES San José y el alumno dejará de realizar los trabajos, cumpliendo lo que le restara de sanción en su domicilio.

9. ABANDONO DE UNA ASIGNATURA Se considera que un alumno abandona una asignatura o módulo cuando a lo largo del curso concurren en él algunas de estas situaciones: 1. Faltas de asistencia sin justificar (más del 20 % de las horas lectivas correspondientes). 2. No participa en el desarrollo de la clase, ni realiza las tareas propuestas. 3. No aporta el material solicitado para el desarrollo de actividades de clase. 4. Habitualmente, no realiza las tareas encargadas para casa.




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5. No demuestra interés por las pruebas de evaluación (entrega en blanco o sin apenas contenidos, no respeta las normas de comportamiento durante el transcurso de las mismas…).

6. No realiza las actividades de refuerzo o adaptación, en su caso. 7. Alumnos con materias pendientes, que no se presentan a las pruebas de evaluación

convocadas o realizan el trabajo propuesto. 8. Aparece NP en el acta de evaluación extraordinaria.

guía para madres y padres de la eso. ies san josé

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