guía para la elaboración del trabajo de investigación
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Conocer es resolver.
José Martí
Documento adaptado por: Ramírez, S*. y Soto, N**. (2015).
Hacer investigación nos invita hacia un mundo lleno de posibilidades para la solución de múltiples
problemas. Según Hienz (2001), el filósofo italiano Umberto Eco, afirmaba que, hacer una tesis es
como divertirse, porque la tesis es como el cerdo en ella todo se aprovecha; es decir que se puede
disfrutar de descubrir nuevos caminos y poder contribuir en propuestas de soluciones viables
basadas en el conocimiento.
La presente guía es una adaptación orientada para los estudiantes de la experiencia curricular de
Cultura Ambiental de la Universidad César Vallejo, a fin de facilitar el desarrollo de la investigación,
siguiendo cada etapa del método científico.
ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN1
TÍTULO
AUTORÍA
RESUMEN
ABSTRACT
I. INTRODUCCIÓN
II. MATERIAL Y MÉTODOS
III. RESULTADOS
IV. DISCUSIÓN
V. CONCLUSIONES
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
_____________________________________________________________________________________
*Bióloga; Magister en Docencia Universitaria y en Educación con mención en docencia y gestión educativa; especialización profesional en Gestión y Auditoría Ambiental y proyectos de Inversión
Pública; Con experiencia en docencia en educación básica regular y en educación superior universitaria a nivel pregrado; así también, con experiencia en inspección sanitaria alimentaria y en
elaboración, gestión y ejecución de programas y planes de trabajo en salud pública. Email: [email protected] **Bióloga Pesquera, Doctora en ciencias ambientales, especialista en derecho ambiental; máster en biotecnología y bioingeniería; especialización profesional en Gestión y Auditoría Ambiental;
Diplomado en Derecho Ambiental, especialista en sistemas Integrados de Gestión, Gestión y Auditoria ambiental y Sistema de Calidad para la Industria alimentaria. Con experiencia en Docencia
Universitaria a nivel de Postgrado y Pregrado; Control de Calidad en la Industria Alimentaria, con aplicación de Sistemas: HACCP, ISO 9000:2004, ISO 14001:2004, ISO 22000:2005; experiencia en
elaboración, gestión y ejecución de Proyectos Integrales. Email: [email protected]
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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Para elaborar un trabajo de investigación, debemos despejar
ciertas interrogantes, como:
¿Qué se investiga?14
¿Por qué y para qué es necesaria la investigación?14
¿Cómo, cuándo, dónde, con qué y con quiénes realizará el
estudio?14
Así mismo seguir los pasos que nos permitan construir la
investigación de una forma coherente:
TÍTULO:
El título debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de modo que el lector pueda
identificar el tema fácilmente; debe ser corto (no exceder de 15 palabras)1. Así mismo debe contener
explícitamente la(s) variables de estudio y la población, evitando los títulos extensos. Los títulos de
investigación deben estar sujetos a las normas internacionales y dependiendo de la especialización al
que pertenezca (APA).2
Ejemplo 1: INFLUENCIA DEL CAMBIO CLIMÁTICO EN CULTIVO DE Solanum tuberosum “PAPA” EN CARABAMABA, REGIÓN LA LIBERTAD.
Ejemplo 2: FACTORES QUE LIMITAN LA FISCALIZACIÓN AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE
PACASMAYO, PERÚ. Ejemplo 3: ENFOQUES SOSTENIBLES EN EL ESTUDIO DEL CAMBIO CLIMÁTICO EN AMERICA LATINA3 Ejemplo 4: ACTITUDES Y CREENCIAS DEL CONSUMO DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN LOS HOGARES:..4
Ejemplo 5: CONSERVACIÓN DE LA PUYA RAIMONDI EN EL CERRO QUINGA, DISTRITO DE SALPO.
AUTORÍA:
Nombre del Autor (es): Empezar por el responsable de la investigación, escribiendo el nombre o
nombres, apellido paterno y apellido materno. Si en la investigación han participado más de una
autor, ponerlos en la secuencia que el equipo de investigación ha decidido, manteniendo la misma
característica de nombres y apellidos del responsable1.
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FILIACIÓN INSTITUCIONAL:
La filiación identifica a la institución donde pertenece el autor o los autores. En caso que el estudio
haya recibido apoyo financiero debe de especificar la institución que realizó el financiamiento1.
RESUMEN:
El resumen debe destacar aspectos nuevos e importantes de los hallazgos derivados del estudio,
redactado en un máximo de 200 palabras. El resumen debe ser conciso y debe reflejar
adecuadamente el objetivo, material, métodos, resultados, discusión y conclusiones de la
investigación. Debe contener las palabras clave1.
Ejemplo: “ACTITUDES Y CREENCIAS DEL CONSUMO DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN LOS HOGARES:..”4
Morales, D.; Alvarado, E.; Picazzo, E. Resumen El objetivo del trabajo consiste en analizar el impacto de ciertas actitudes proactivas y de algunos conocimientos que tienen las personas sobre el consumo de la energía eléctrica en los hogares. Para ello, se aplica una encuesta a 1100 hogares en el Área Metropolitana de Monterrey en el Estado de Nuevo León en México. Empleando un análisis de regresión se encuentra que los niveles de ingresos son importantes para determinar los hábitos de uso, por lo que, un mayor ingreso implica una mayor disposición a consumir energía eléctrica en el hogar. Asimismo, se encuentra que el precio del servicio de energía, es una variable que ayuda a racionar el uso de electricidad, al igual que algunas actitudes y creencias4. Palabras clave: Consumo de electricidad, consumo sustentable, conducta sustentable4. INFLUENCIA AMBIENTAL EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5° GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUEVO FISCAL”, EN EL DISTRITO DE LAREDO.
Lujan, L., Mantilla, C., Quiroga, J., Mendoza, G., Pinedo, O., Reyes, M., Zavala, K. y Soto N. Resumen El presente trabajo tuvo como objetivo contribuir en el mejoramiento de la discapacidad intelectual en los niños y niñas del 5° grado de primaria de la Institución Educativa “Nuevo Fiscal”, en el distrito de Laredo; el tipo de estudio es cuantitativo, la muestra fue de 24 niños(as), se aplicó un pre test y post test, los cuales se evaluaron mediante La escala de Likert. Al evaluar el pre test, 39.5% de los niños y niñas, tienen conocimiento sobre el cuidado de sí mismos y del ambiente, pero que no se refleja en su conducta; se pudo determinar que un 58% de niños(as) no cuida su institución educativa, la ensucia arrojando basura al patio dejándolo en pésimas condiciones y no practican un trato amable entre compañeros. Al evaluar el post test, se evidenció un gran cambio al aplicar el taller a los niños(as) acerca de la autoestima, el amor y respeto a la familia y el cuidado del ambiente. Concluimos que existe relación directa entre la influencia ambiental y la discapacidad intelectual y que se debe aplicar estrategias en el entorno para alcanzar el bienestar emocional de los niños y niñas18.
PALABRAS CLAVES: Discapacidad intelectual, bienestar emocional, influencia ambiental.
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CONSERVACIÓN DE LA PUYA RAIMONDI EN EL CERRO QUINGA, DISTRITO DE SALPO Barreto, H., Castillo, M., Chuquimango, J., Contreras, F., Espinoza, A.,Miranda, J., Grandez, I., y
Guevara, R. y Soto, N. Resumen La Puya raimondii Harms “Puya Raimondi”, “Cahua”, “Titanka” o “Santon”, especie endémica que atrae un gran número de especies de insectos polinizadores, mamíferos y aves, constituyendo un eslabón fundamental de la cadena trófica, lo que le proporciona un alto valor estético y científico. En este contexto, se determinó elaborar el Plan Maestro cuyo objetivo está orientado a la conservación de la especie en el lugar antes mencionado… Palabras clave: Especie endémica, especie amenazada, conservación.
ABSTRACT:
Es el resumen en idioma inglés. Debe contener palabras clave (key words)1.
Effectiveness of the native strain of Bacillus subtilis as a suppressant agent of the nematode Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum annuum “piquillo pepper chili”
Soto, N., López, S. & Murguía, C.
ABSTRACT
In Piura, Chapairá in plot cultivated Capsicum annuum "chili pepper piquillo" infested with nematodes Meloidogyne sp., the effect of Bacillus subtilis and "chicken manure" was evaluated as suppressing agents knot nematode Meloidogyne sp. Two trials were established, where it is applied design of complete randomized block design. Driveway "chicken manure" was incorporated into 85% pure, at doses 15 and 30 t / ha. For direct sowing seed C. annuum in B. subtilis was inoculated at a concentration of 1X106 spore/mL and 2 X 106 spore/mL. At 45 and 90 days was determined: analysis of nematode populations, nodulation index, plant height, total number of fruits and microbiological analysis to determine the presence of B. subtilis in the wake of C. annuum. The data was subjected to analysis of variance using the Statgraphics plus 5.0 software. Initially, the study showed highly infested knot nematode Meloidogyne sp., 275 to 27720 soil nematodes/100 cm3; after application of B. subtilis, the final population recorded values nematodos/100 13-0 cm3 soil with degree galling index between 0 and 2. The results indicated significant differences (P ≤ 0.05) between treatments. Concluding that the "chicken manure" interacted with B. subtilis favoring suppressive action on Meloidogyne sp. in culture of C. annuum, improving crop productivity6. Key words: Bacillus subtilis, Chicken manure, Meloidogyne sp., Capsicum annuum
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I. INTRODUCCIÓN:
Permite describir el problema en cuestión de estudio y abarca el aspecto teórico de la
investigación. Secuencialmente se puede presentar el problema, los objetivos, los antecedentes y
la justificación1.
PROBLEMA:
Describir la realidad problemática, es decir debe contener una visión panorámica de la realidad
problemática que impacta sobre la población escogida para el estudio, y parte de esa realidad afecta
a la variable o variables que serán investigadas.
Para empezar la descripción de la realidad problemática, puede apoyarse en incidencias estadísticas
(indicando las fuentes de referencia) referidos a la materia en estudio, desde el contexto
internacional, nacional y local. No olvidar que al presentar las estadísticas, es necesario citar las
fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA, Vancouver o ISO 690, las que deben
presentarse también en las referencias, al finalizar el
proyecto2.
Siendo necesario responder:
¿Qué deseo específicamente investigar de este tema?14, es
decir definir con claridad y precisión el tema ambiental. El
investigador debe plantearse:
¿Es este un problema realmente importante?
Ejemplo 4: Al consumo de la energía eléctrica en la sociedad no se le ha dado la debida importancia o valoración, pero detrás de la simple iluminación de una lámpara, el funcionamiento de un microondas, un refrigerador o un televisor, se encuentra todo un proceso de generación, transportación y distribución de energía muy complejo, costoso, y que en general, es contaminante, debido a que su producción se basa principalmente en combustibles fósiles. La creciente demanda del consumo de energía eléctrica en los hogares para mantener un cierto nivel de confort, está generando una mayor presión sobre su producción. Y con ello, el deterioro de los ecosistemas y el aire que respiramos lo están haciendo también...4
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El enunciado del problema debe ser en forma interrogativa y en tiempo presente.
Existen una serie de requisitos para una adecuada formulación del problema; entre estos destacan:
a) Expresar una relación entre dos o más variables.
b) Estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo.
c) Ser susceptible de ser sometida a prueba empírica o de observación en el contexto real2.
Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas que surgen
de la problemática, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigación y de ahí derivar
las preguntas secundarias. Las preguntas bases son:
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuánto?
¿Qué relaciones se pueden establecer?
¿Cuáles son los puntos esenciales de la problemática?
¿Cuáles serían las alternativas de solución de la investigación?
¿Cómo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independiente)?
Ejemplo 4: ¿Cuál es el impacto de ciertas actitudes proactivas y de algunos conocimientos que tienen las personas sobre el consumo de la energía eléctrica en los hogares?4
¿Existe influencia ambiental en la discapacidad intelectual en los niños y niñas del 5° grado de primaria de la institución educativa “nuevo fiscal”, en el distrito de Laredo?18
¿Cuál es el nivel de residuos de plaguicidas en variedades de Solanum tuberosum L. “papa” del mercado mayorista de la ciudad de Trujillo?
¿Cómo influye la educación ambiental en el manejo de los residuos en las curtiembres de la Provincia de Trujillo? ¿Qué impacto genera la implementación del sistema ISO 14001 en el camal municipal del distrito El Porvenir?
OBJETIVOS:
Los objetivos expresan lo que se pretende lograr en el proceso de investigación…es recomendable
que los objetivos se formulen en términos operativos y, para ello, su redacción debe empezar con un
verbo en infinitivo (tabla 1) que señale la acción a ejecutar.
El objetivo se redacta como logro a conseguir de la pregunta formulada del problema o mejor dicho,
teniendo como referencia la formulación del problema. Así también los objetivos se diferencian del
hacer, porque constituyen, además de una actividad, una finalidad o un logro.
Los objetivos pueden ser2:
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- Objetivo General. Precisa la finalidad de la investigación,…se expresa en logros terminales que
debe alcanzar el estudio. Para construirlo se emplean verbos y coinciden con la formulación del
problema. Debe involucrar un sólo logro general, pues el objetivo general es el que determina el
tipo de investigación. Si hay varios logros involucrados en un mismo objetivo general, la
investigación no está bien delimitada; esto quiere decir que hay varias investigaciones mezcladas
en una, lo cual puede llevar al investigador a resultados confusos y ambiguos2.
Siendo necesario responder:
¿Qué se pretende alcanzar con la investigación?14
Ejemplo 4: …Por lo tanto, nos propusimos analizar el impacto de ciertas actitudes proactivas y de algunos conocimientos que tienen las personas sobre el consumo de la energía eléctrica en los hogares...4
- Objetivos Específicos. Son enunciados que desagregan el objetivo general, indican metas. Hace
mención a situaciones particulares del objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo
general, mediante la determinación de estadios, o la precisión y cumplimiento de los aspectos
necesarios del proceso. Entre el objetivo general y específico existe una relación de jerarquía. Los
objetivos, surgen tanto de la justificación, como del proceso de delimitación del tema, con base
a los enunciados2.
Tabla 1: Verbos que pueden incluirse en la redacción de objetivos de investigación
Fuente: Verbos en infinitivo para redacción de objetivos. Recuperado el 02/09/2015 de: http://courseware.url.edu.gt
1 VERBOS PARA OBJETIVOS GENERALES 2 VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar, calcular, categorizar, comparar, compilar, concretar, contrastar, crear, definir, demostrar, desarrollar, describir, diagnosticar, discriminar, diseñar, efectuar, enumerar, establecer, evaluar, explicar, examinar, exponer.
Formular, fundamentar, generar, identificar, inferir, mostrar, orientar, oponer, reconstruir, relatar, replicar, reproducir, revelar, planear, presentar, probar, producir, proponer, situar, tasar, trazar, valuar
Advertir, analizar, basar, calcular, calificar, categorizar, comparar, componer, conceptuar, considerar, contrastar, deducir, definir, demostrar, detallar, determinar, designar, descomponer, describir, discriminar, distinguir.
Establecer, enunciar, enumerar, especificar, estimar, examinar, explicar, fraccionar, identificar, indicar, interpretar, justificar, mencionar, mostrar, operacionalizar, organizar, registrar, relacionar, resumir, seleccionar, separar, sintetizar, sugerir.
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ANTECEDENTES:
Los antecedentes hacen referencia a los informes de
investigación realizados anteriormente por otros
investigadores, pudiendo ser tesis, tesinas y/o
trabajos de habilitación.
Consignar los siguientes elementos: Autor(es), año,
título, muestra de estudio, instrumento utilizado para
recoger datos y conclusiones. Así mismo el orden de
los antecedentes recopilados debe estar ordenado de
la siguiente forma: Internacional, Nacional, Regional,
Local.
Los Antecedentes deben estar sujetos a las normas internacionales y dependiendo de la
especialización al que pertenezca: Ejemplo normas APA, Vancouver, ISO 690
Requisitos: debe contener las variables (al menos una de ellas), mismo tipo de investigación,
población similar2.
Ejemplo:
Según Alcoser, H., Murguía-Córdova, J y Murguía, C. (2006) en su investigación “Efectos de solarización y enmiendas orgánicas contra el nematodo del nudo Meloidogyne incognita bajo condiciones de vivero”, afirma que, en los últimos años, la agricultura en la costa norte del Perú
pasa por un proceso de diversificación de cultivos, destacando la siembra de pimientos, ajíes,
cucurbitáceas y la introducción de nuevos frutales (vid, palto y otros) que, sumados a los
cultivos tradicionales, representan una significativa oferta de productos para la
agroexportación. Este nuevo contexto agrícola, en muchos casos, conduce a la necesidad de
desarrollar monocultivos, lo que contribuye a su vez a la aparición de problemas
fitopatológicos significativos que disminuyen la productividad, tal es el caso de la alta
incidencia del “nematodo agallador” en ajíes y cucurbitáceas19.
Ejemplo: ... es importante comentar que el ahorro de energía eléctrica es un tipo de conducta pro ecológica, en donde esta se caracteriza por acciones tales como: fijar el termostato de sistema de calefacción y aire acondicionado a niveles de bajo consumo, emplear muebles y dispositivos ahorradores de energía, apagar y desconectar los aparatos eléctricos y electrónicos cuando no estén en uso y cualquier otra actividad que contribuya a disminuir el uso de la energía (Gatersleben et al., 2002; Stern, 2000)4.
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MARCO TEÓRICO:
Es el conjunto de conocimientos relacionados y sistematizados por todos los investigadores
científicos y estudiosos de la humanidad, y que se encuentran registrados en libros, informes de
investigación científica, publicaciones científicas autorizadas, que describen el estado pasado y
actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo nuestra
investigación agrega valor a la literatura existente.
El marco teórico es el análisis y exposición de la teoría, enfoques teóricos, las conceptualizaciones,
las perspectivas teóricas, las investigaciones y los antecedentes en general que se consideran válidos
para el correcto encuadre del estudio. Sirve como fundamento para explicar los antecedentes e
interpretar los resultados de la investigación. La construcción del marco teórico se basa a partir del
estudio teórico de las variables, se desarrolla durante todo el proceso para ir perfeccionándolo y
estar en posibilidades de diseñar la hipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, con
la mayor consistencia posible2.
Ejemplo: De acuerdo con la fundamentación científica, existen diversos aportes teóricos que dan mayor relevancia a nuestro estudio de investigación…
JUSTIFICACIÓN:
Valor teórico. Con la investigación:
¿Se llenará algún vacío en el conocimiento? 2,
¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios? 2,
¿La relación que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría? 2,
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o más variables o la relación
entre ellas? 2,
¿Se ofrece la posibilidad de la exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber
con los resultados que no se conocieran antes? 2
Utilidad metodológica.
¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
2, ¿Contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables? 2,
¿Pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o más variables? 2
Implicancias prácticas.
¿Ayudará a resolver algún problema real? 2,
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¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? 2
Relevancia socio ambiental.
¿Cuál es la trascendencia para la sociedad? 2,
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación? 2,
¿De qué modo? en otras palabras, ¿qué alcance o proyección social tiene? 2
Ejemplo:
Por otro lado, podemos decir que este trabajo de investigación se justifica en... Es así, que la presente investigación se justifica en los siguientes aspectos: En el aspecto teórico,…
En el aspecto metodológico,… En el aspecto práctico,… En el aspecto social-ambiental,…
Ejemplo 4:
…La mayor contribución de la psicología social, de donde surge la psicología ambiental, es que ésta ha centrado su análisis para explicar los determinantes de la conducta sustentable, la cual en un momento dado, puede reflejarse en un consumo más bajo. Sin embargo, son pocos los trabajos elaborados en este enfoque y que han tratado de estudiar el efecto de dichas características sobre el consumo facturado de energía eléctrica. Por esta razón, en el presente trabajo, nos dedicaremos a su estudio…4
II. MATERIAL Y MÉTODOS:
Descripción del tipo y/o diseño, así como del método utilizado para llevar a cabo la investigación.
También debe incluir la población y la muestra de estudio1.
DESCRIPCIÓN DEL TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO2:
Tipos de estudio
- Básico o aplicado
- Exploratorio, descriptivo, explicativo o correlacional
Diseño de investigación
- Experimental: Estudios explicativos
Pre experimental
Cuasi experimental
Experimental puro
- No experimental: Estudios descriptivos y correlacionales
Longitudinal
Transversal
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Ejemplo:
Tipo de Estudio: Cuantitativo.
Porqué se utilizó una recolección y análisis de datos para contestar preguntas de la Investigación7.
Diseño de Investigación: No Experimental - Correlacional.
Por qué se trabajó con un solo grupo de población: Niños de 3 años de la Institución Educativa
Santo Domingo de Guzmán, Moche y esta es una variable real la cual nos va a permitir relacionarla
con las otras variables de los objetivos7.
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Fuente: www.feeLibros.com
Figura 1: Elección o desarrollo del diseño apropiado para la investigación
Diseño de investigación
Tipos
Cuyo propósito es:
- Responder preguntas de investigación
- Cumplir objetivos del estudio.
- Someter hipótesis a prueba.
Preexperimentos
Cuasiexperimentos
Experimentos “puros”
No experimentales Experimentales (que
administran estímulos
o tratamientos
Transeccionales o
transversales
Longitudinales o
evolutivos En una misma
investigación pueden
incluirse dos o más
diseños de distintos
tipo (diseños múltiples)
Tiene grado de control mínimo
Implica grados impactos
- Manipulación intencional de
variables.
- Medición de variables
(dependientes)
- Control y validez
- Dos o más grupos de
comparación.
- Participantes asignados al azar
Característica Recolección de datos en un único momento
Exploratorias Descriptivos Correlacionales
Propósito Analizar cambios a través del tiempo.
Tipos
- Diseños de tendencia (trend) - Diseños de análisis evolutivo de grupos (cohort) - Diseños panel.
Tipos
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METODOLOGÍA
Indicar si se usa el método observacional o experimental2:
¿Cómo se procederá para alcanzar los objetivos planteados?14
Ejemplo:
Entre junio y julio de 2006 se tomaron muestras de agua superficial en 18 ciénagas de la cuenca baja y media del río Atrato (Tabla 1) en dos puntos por cuerpo de agua, para el análisis de variables fisicoquímicas y microbiológicas (Tabla 2)3…
Ejemplo:
Se aplicó el método de producción de B. thuringiensis por fermentación (MENDOZA y ROBLES-CASTILLO, 2000) 5…
Ejemplo:
Se determinó el nivel de infestación de nematodos antes de iniciar la siembra mediante el análisis
nematológico. Se siguió la siguiente metodología: Adquisición del inóculo, cultivo de la bacteria,
formulación de las dosis: 100000 y 200000 de esporas/mL, obtención de semilla de pimiento del
piquillo, inoculación de las semillas de acuerdo a los tratamientos planificados, mediante
aspersión, preparación del terreno según BPA bajo el sistema EUROGAP, instalación de un
almácigo para obtención de plantines y trasplante a condiciones de campo 6…
Técnicas e instrumentos de recolección de datos:
Técnicas: Las técnicas son procedimientos sistematizados,
operativos que sirven para la solución de problemas
prácticos. Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo
en cuenta lo que se investiga, porqué, para qué y cómo
se investiga. Las técnicas pueden ser: La observación, la
entrevista, el análisis de documentos, escalas para medir
actitudes, la experimentación y la encuesta2.
Instrumentos:
¿Cómo y cuándo los aplicará y los instrumentos que utilizará para recopilar la información?
Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y registrar los datos obtenidos a través de las
técnicas y pueden ser: Guía de Observación, Ficha de Observación; Guía de Entrevista, Cuestionario
de Entrevista; Guía de Análisis de Documentos; Escalas Tipo Likert, Diferencial Semántico; Test;
Cuestionario2.
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Tener en cuenta que:
LA OBSERVACIÓN: Consiste en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a
las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observación tenga validez es necesario que sea
intencionada e ilustrada con un objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento16.
Modalidades de la observación16:
Según los medios utilizados: no estructurada / estructurada
Según el papel del observador: no participante / participante
Según el número de observadores: individual / grupal.
Según el lugar donde se realiza: in situ / ex situ
Instrumentos para la observación16:
Diario o Cuaderno de notas
Libreta de campo
Mapas.
Programas informáticos
Cámara fotográfica, etc
LA ENTREVISTA: consiste en una conversación entre dos o más personas, sobre un tema determinado
de acuerdo a pautas determinadas16.
Modalidades de la entrevista16:
Entrevista formal.
Entrevista informal
Principios directivos de la entrevista16:
Preparar la entrevista:
Concretar entrevista con anticipación
Conocer previamente el campo
Seleccionar el lugar adecuado
Presentación personal del entrevistador.
Establecer un clima adecuado16:
Usar el cuestionario de manera informal. El cuestionario debe ser: claro y preciso, de fácil
comprensión, contener una sola idea, no hacer preguntas dirigidas, utilizar un lenguaje
adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado, debe evitarse los términos
vagos (mucho, poco, etc.) 16.
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Formular las preguntas tal y cual están redactadas; en el mismo orden.
Dar tiempo para pensar las respuestas.
No dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de otras.
Utilizar frases de transición y hacer comentarios que mantengan la comunicación.
Registra la información con las mismas palabras del entrevistado16.
Tabla 2. Instrumentos: (Fuente: 2Abanto, W. (2014). Guía de Aprendizaje. Diseño y Desarrollo del
Proyecto de Investigación. Escuela de Postgrado. Universidad César Vallejo. Trujillo. Perú)
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación. Es la técnica de recolección de datos a través de la percepción directa de los hechos educativos.
Guía de observación: Es un instrumento específico de recolección de datos, que su aplicación requiere el uso de la técnica de observación. Consiste en un listado de ítems por aspectos que guían la observación del comportamiento de los sujetos del proceso educativo o la situación del hecho educativo motivo de investigación. Ficha de observación: Si a una guía se le añade recuadros para el registro de los datos observados, se convierte en una ficha de observación
La entrevista Es la técnica de recolección de datos, a través de la información que nos proporcionan una o varias personas.
Guía de entrevista: Son instrumentos que se emplean para la captación de datos, a través de la aplicación de la técnica de la entrevista La guía de entrevista, contiene los ítems de cada aspecto o subaspectos que van a ser motivo de la entrevista, basado en las cuales el investigador irá formulando las preguntas para el diálogo. Cuestionario de entrevista El cuestionario de entrevista en cambio precisa las preguntas tal cual se formularán al entrevistado sobre el hecho educativo de investigación.
El análisis de documentos Consiste en el examen cualitativo de los documentos
Guía de análisis de documentos. Es un instrumento que permite captar información valorativa sobre los documentos técnicos pedagógicos y administrativos relacionados con el objeto motivo de investigación, a través de la aplicación de la técnica de análisis de documentos.
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TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Escalas para medir actitudes Escalamiento tipo Likert. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les aplica. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se está midiendo y deben expresar sólo una reacción lógica (X–Y), además es recomendable que no excedan de 20 palabras. En las alternativas de respuestas se deben hacer distintas combinaciones y éstas pueden colocarse de manera horizontal o en forma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( ) Muy en desacuerdo Diferencial semántico. Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Es decir tiene que calificar el objeto de actitud en un conjunto de actitudes bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto marca aquella que refleja su actitud en mayor medida. Ejemplo: Objeto de actitud: Profesor de lógico matemático Capaz:___:___:___:___:___:___:___: Incapaz 7 6 5 4 3 2 1 3 2 1 0 -1 -2 -1
Experimentación Es disponer determinados fenómenos de tal forma que se obtengan, de acuerdo a como se ha programado el experimento, respuestas a reacciones específicas
Test Experimento generalmente breve, de valor diagnóstico o pronóstico comprobado (estandarizado). Puede consistir en preguntas o tareas para realizar. También se llama test al conjunto de pruebas relacionadas con ciertos problemas, por ejemplo; test de personalidad.
Encuesta Persigue indagar la opinión que tiene un sector de la población sobre determinado problema
Cuestionario Conjunto de preguntas formuladas por escrito a ciertas personas para que opinen sobre un asunto
Fuente: 2Abanto, W. (2014). Guía de Aprendizaje. Diseño y Desarrollo del Proyecto de Investigación.
Escuela de Postgrado. Universidad César Vallejo. Trujillo. Perú.
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Población y la muestra de estudio.
Población
Definir con claridad y de modo específico la población objetivo de la investigación. Para ello se debe
tener determinadas las características de los elementos que posibiliten identificar la pertenencia o
no a la población objetivo. Se denomina población, a la totalidad de individuos a quienes se
generalizarán los resultados del estudio, que se encuentran delimitados por características comunes
y que son precisados en el espacio y tiempo2.
Ejemplo:
Población:
Conformada por 90 niños y niñas de la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán de Moche7.
Muestra
…Una muestra es adecuada cuando está compuesta por un número de elementos suficientes para
garantizar la existencia de las mismas características del universo. Para lograr dicho propósito, se
puede acudir a fórmulas estadísticas siempre que sea de tipo Probabilístico; pero si los grupos ya
están definidos es de tipo No probabilístico2.
Según Ramos (2009), para determinar el tamaño de una muestra, se debe tomar en cuenta varios
aspectos relacionados con el parámetro y estimador; el sesgo, el error muestral, el nivel de
confianza y la varianza poblacional.
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Tabla 2: Tipos de muestras y procedimientos de selección
Muestra probabilística: Subconjunto donde todos los
elementos de la población tienen la
misma probabilidad de ser escogidos.
Determinar el tamaño de la muestra
Seleccionar sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar.
Muestra aleatoria simple: Es una muestra donde se
escogió al azar a los elementos que la componen. Por
ejemplo a partir de listas.
Muestra estratificada: Implica el uso deliberado de
submuestras para cada estrato o categoría que sea
importante en la población.
Muestra por racimo: Existe una selección en dos etapas,
ambas con procedimientos probabilísticos. En la primera
se seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y
dentro de los racimos a los sujetos que van a ser
medidos.
Muestra no probabilística: Muestra
dirigida, en donde la selección de
elementos depende del criterio del
investigador.
Muestra por cuotas o proporcionales: Consiste en
establecer cuotas para las diferentes categorías del
universo, que son réplicas del universo, quedando a
disposición del investigador la selección de unidades.
Muestra intencionada: Este tipo de muestra exige un
cierto conocimiento del universo, su técnica consiste en
que es el investigador el que escoge intencionalmente
sus unidades de estudio
Fuente: http://www.academia.edu/4161208/CAPITULO_V17
Cálculo del tamaño de la muestra conociendo la población8:
En donde:
N: tamaño de la muestra
Z: nivel de confianza
P: probabilidad de éxito, o proporción esperada q:
probabilidad de fracaso
d2: precisión (error máximo admisible en términos de proporción)
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Ejemplo:
Si la población está conformada por 90 niños y niñas de la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán Moche ¿Cuál es la muestra representativa con la que se debe trabajar?
Si:
Seguridad = 95%
Precisión = 3%
N: 90 niños y niñas de la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán Moche
Z: 1.96 (cuando la seguridad se considera 95%)
p: proporción esperada (en éste caso es 50% = 0.5)
q: probabilidad de fracaso. Es decir 1 – p = 1 – 0.5 = 0.5 d2: precisión 3%
Siendo:
n = 90 x (1.96)2 x (0.5) x (0.5)/0.032 X (90-1) + (1.96)2 x (0.5) x (0.5) n = 90 X 3.8416 X 0.25 / 0.0009 X 89 + 3.8416 X 0.25
n = 86.436 / 0.0801 + 0.9604
n = 83 Análisis: Se requiere aplicar el pre y post test a no menos de 83 niños y niñas de la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán Moche, para poder tener una seguridad del 95%.
Cálculo del tamaño de la muestra desconociendo la población8:
En donde:
Z: nivel de confianza
P: probabilidad de éxito, o proporción esperada q:
probabilidad de fracaso
d2: precisión (error máximo admisible en términos de proporción)
20
Ejemplo:
¿A cuántos niños y niñas de la Institución Educativa Uceda Meza de cinco años tendríamos
que estudiar para conocer sus hábitos ambientales?
Si:
Seguridad = 95%
Precisión = 3%
Z: 1.962 (cuando la seguridad se considera 95%) p: proporción esperada (en éste caso es 5% = 0.50) q: probabilidad de fracaso. Es decir 1 – p = 1 – 0.05 = 0.95 d 2: precisión 3%
Siendo:
n = (1.96) 2 x (0.05) x (0.95)/0.032
n = 3.8416 X 0.0475 / 0.0009
n = 0.1825 / 0.0009
n = 203
Análisis: Se requiere aplicar el pre y post test a no menos de 203 niños y niñas de la
Institución Educativa Uceda Meza de cinco años de edad, para poder tener una seguridad del 95%.
Métodos de análisis de datos
Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede hacerse mediante tablas de
frecuencia y gráficos con sus correspondientes análisis e interpretaciones2.
• Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita ser desagregada en
categorías o frecuencias2.
Ejemplo:
PRETEST POST
TEST
MÍNIMO 25 27
MÁXIMO 29 38
DESVIACIÓN ESTÁNDAR 1.0786 3.4721
A MODA 27 37
Fuente: Armas, K. et, al. (2014).
21
• Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten que en forma simple y rápida
se observen las características de los datos o las variables. De acuerdo con su presentación,
los gráficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de edad, representaciones
cartográficas o mapas, pictogramas2.
• Estadísticos. Distribución de frecuencias, media aritmética, desviación estándar, “t” Student,
Z, Chi-cuadrado, F. r de Pearson2.
Ejemplo:
Análisis Estadístico
Los datos obtenidos se analizaron mediante la aplicación de la varianza (ANVA), con nivel de significancia a un p< Q 05, así mismo se usó el paquete estadístico Probit5.
III. RESULTADOS:
Presentar los resultados siguiendo una secuencia lógica en el texto, tablas e ilustraciones (si
fueran necesarias), destacando en primer lugar los hallazgos más importantes. Estos deben
contener el título que lo identifique1.
Ejemplo:
Fuente: Armas, K. et, al. (2014).
Pretest ;
26,889
Postest ;
33,056
0 30 60 90 120 150 180
1
Total
Gráfica comparativa de los test aplicados
22
Ejemplo:
Figura 2. Calificación por componentes del Índice de Cultura Ambiental (ICA).
Interpretación: Los alumnos obtuvieron una calificación relativamente alta en actitudes ambientales (8.4), pero baja en los componentes de comportamientos y conocimientos ambientales (5.5 y 5.8 respectivamente) 20.
IV. DISCUSIÓN:
Destacar los aspectos más novedosos e importantes, así como la interpretación y análisis de las
implicancias de los resultados. Evitar afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la
investigación a los que no ha llegado a un buen término. Concretarse al debate de los hallazgos,
estableciendo la articulación y/o la distancia con las investigaciones similares que se han
realizado y han sido citadas como antecedentes1.
Ejemplo:
…Dentro del componente de actitudes ambientales, se pudo observar una disminución de la disposición de los estudiantes conforme se incrementa el nivel de compromiso, es decir, los alumnos se muestran generalmente de acuerdo sólo con actitudes que implican un nivel mínimo de involucramiento. En general los estudiantes reportaron realizar acciones ambientales sólo esporádicamente sin que se pudiera apreciar alguna tendencia en función del grado de complejidad y de compromiso que implican dichas acciones…19 …En comparación con estudiantes de Finlandia y de Estados Unidos, las actitudes y comportamientos de los estudiantes de la UAC son más altas, pero su nivel de conocimientos ambientales generales son más bajos. Estudios realizados en México (Fernández-Crispín et al. 2005, García-Ruíz 2007) reportan un patrón de comportamiento semejante entre las actitudes, el comportamiento y el conocimiento ambiental de los estudiantes mexicanos.20
Actitudes Comportamiento Conocimientos ICA
23
V. CONCLUSIONES:
Son las ideas esenciales del trabajo de investigación. Cada objetivo origina por lo menos una
conclusión y expresa si fue alcanzado. No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas
deben estar claramente sustentadas con los resultados obtenidos. Cada conclusión debe tener
como máximo tres líneas1.
Ejemplo:
Los conocimientos ambientales que poseen los universitarios son superficiales e insuficientes para reconocer las contradicciones que se presentan entre la sustentabilidad y los valores que se promueven en la sociedad occidental bajo una visión antropocéntrica del progreso…20
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales, impresos o
electrónicos, citados en el trabajo. Las referencias bibliográficas consultadas, pero no citadas en
el texto, no se incluyen en este listado. Las referencias deben ser de diverso tipo de fuentes y
serán presentadas siguiendo las normas APA, Vancouver e ISO 690-1 y 2, según la Escuela
Académico Profesional1.
Ejemplo siguiendo las normas APA9:
Citar: Autor. Año. Título del capítulo. Título del libro. Lugar de publicación. Edición
Libros:
Fenwick, M. (2010). Pequeños gestos para cuidar de ti y de tu planeta. Madrid: Ediciones Planeta.
García Martín-Caro, C. (2001). Historia de la enfermería: Evolución histórica del cuidado
enfermero. Madrid, España: Elsevier
Documentos electrónicos:
Cintrón, G., Lugo, A. E., Pool, D. J., & Morris, G. (1978). Mangroves of arid environments in
Puerto Rico and adjacent islands. Biotropica, 10(2), 110-121. Recuperado de
http://www.jstor.org/pss/2388013
24
Ejemplo siguiendo las normas VANCOUVER10:
Libros:
Hurst M, Smith H, Brown J. Enfermería Médico-Quirúrgica. Madrid: Alfaguara; 2013
Documentos electrónicos:
Chocarro González L, Venturini Medina C (eds.) Procedimientos y Cuidados en Enfermería
Médico-Quirúrgica. Madrid: Elsevier España; 2010. www.myilibrary.com?ID=17383 (último
acceso 25 agosto 2014).
Capítulos en Libros:
Ventura MJ. Termodinámica. En: López J, Santorini EM (eds.) El Libro de Texto de la
Ingeniería Mecánica. 2ª ed. Barcelona: Elsevier; 2005. 75-81.
Artículos científicos:
García García I, Gozalbes Cravioto E. Surgimiento y desarrollo de la historia de la enfermería en España. Enfermería Global 2013; 12(2): 51-57.
Artículos científicos electrónicos:
Arrogante O. Mediator effect of resilience between burnout and health in nursing staff.
Enfermería Clínica 2014; 24(5). http://zl.elsevier.es/es/revista/enfermeria-clinica-
35/articulo/mediacion-resiliencia-entre-burnout-salud-90342853 (último acceso 13
septiembre 2014).
Ejemplo siguiendo las normas ISO 690-1 y 2:
Citar: Autor(es) / Título del recurso / [Designación del soporte] / [Designación de serie cartográfica] / [Escala] / Edición / Responsable secundario / Lugar y editor / Fecha de publicación / [Fecha de actualización/revisión] / [Fecha de la cita] / Extensión o numeración / Título y número de la serie / Identificador ISBN / [Disponibilidad y acceso].
Libro:
BOBBIO, Norberto. Autobiografía. Papuzzi, Alberto (ed. lit.); Peces-Barba, Gregorio (prol.); Benitez, Esther (trad.). Madrid: Taurus, 1988. 299 p. ISBN: 84-306-0267-4.
Libro electrónico:
FONSECA, Ricardo M. Introducción teórica a la historia del derecho [en línea]. Getafe: Universidad Carlos III de Madrid, 2012. Historia del Derecho, 14. [Consulta: 10-10 2013]. ISBN: 978-84-9031-070-0. Disponible en: http://hdl.handle.net/10016/14913
25
Publicación científica:
SOTO, Nancy. LÓPEZ, Segundo y MURGUÍA, César. Effectiveness of the native strain of Bacillus subtilis as a suppressant agent of the nematode Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum annuum “piquillo pepper chili”. Bogotá, Colombia. Revista de Investigación Agraria y Ambiental. 2012. Volumen 3 Número 1. ISSN 2145-6097.
Publicación seriada:
Electronic Journal of Biotechnology [en línea]. Pontificia Universidad Católica de Valparaiso, 2012, 15 (6) [consulta: 30-10-2013]. ISSN 0717-3458. Disponible en:
http://www.ejbiotechnology.info/index.php/ejbiotechnology/issue/view/78/showToc
Anexos
Pueden ser cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los instrumentos utilizados,
documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer más la investigación1.
26
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1Guía de Productos Observables de las Experiencias Curriculares Eje del Modelo de Investigación
(2012). Universidad César Vallejo. Trujillo. Perú.
2Abanto, W. (2014). Guía de Aprendizaje. Diseño y Desarrollo del Proyecto de Investigación. Escuela
de Postgrado. Universidad César Vallejo. Trujillo. Perú.
3Rinaudo, M. (2014). Enfoques Sostenibles en el Estudio del Cambio Climático en América Latina.
Revista Ciencias Ambientales y Sostenibilidad CAS. Vo.1, No.1. ISSN 2382-4514
4Morales, D.; Alvarado, E.; Picazzo, E. (2015). Actitudes y creencias del consumo de energía eléctrica
en los hogares: caso aplicado al área metropolitana de Monterrey. Vo. 16, No. 1: 34-44. Revista
Electrónica de Medioambiente. Universidad Complutense. Madrid.
5Soto, N. et,al. (2003). Influencia de las aguas residuales de procesos de productos hidrobiológicos en
la síntesis del bioinsecticida producido por Bacillus thuringiensis y su dosis letal sobre larvas de Culex
sp “zancudo.” Universidad Nacional de Trujillo. Perú.
6Soto, N. et, al. (2012). Effectiveness of the native strain of Bacillus subtilis as a suppressant agent of
the nematode Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum annuum “piquillo pepper chili”.
Volumen 3 Número 1. ISSN 2145-6097. Revista de Investigación Agraria y Ambiental. Bogotá
Colombia.
7Armas, K. et, al. (2014). Diagnóstico sobre Salud Ambiental en niños y niñas de 3 Años, Institución
Educativa Santo Domingo de Guzmán, Moche 2014. Trabajo de investigación. Experiencia
curricular Cultura Ambiental. Universidad César Vallejo.
8Ramos, A. (2009). Estadística aplicada a la investigación (Electiva). Programa de Educación. Área
Ciencias de la Educación. Universidad Nacional Experimental.
9Zavala, Z. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta edición. Manual of the American
Psychological Association. Universidad Metropolitana.
10Guía Práctica para la Elaboración de Bibliografías: Estilo Vancouver. Curso Académico 2014 – 2015.
(2015). Universidad San Jorge. Recuperado de: http://www.usj.es/sites/default/files/DI-017-
1415%20Guia%20Practica%20para%20la%20Elaboracion%20de%20Bibliografias%20-
%20Estilo%20Vancouver.pdf
11Rasero, Victoria. (2015). Cómo citar bibliografía: UNE-ISO 690. Universidad Carlos III. Madrid.
Recuperado de:
http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia#libros
27
12Hienz D. (2001). Nueva Guía para la Investigación Científica. México, D.F. (ISBN 8686640843).
13Barreto, H., Castillo, M., Chuquimango, J., Contreras, F., Espinoza, A.,Miranda, J., Grandez, I., y
Guevara, R. y Soto, N. (2015). Conservación de la Puya Raimondi en el Cerro Quinga, distrito de
Salpo. Trabajo de investigación de Experiencia Curricular Recursos Naturales y Vida Silvestre.
Universidad César Vallejo. Trujillo, Perú.
14Lam R. (2005). Metodología para la confección de un proyecto de investigación. Rev Cubana
Hematol Inmunol Hemoter v.21 n.2 Ciudad de la Habana. Versión On-line (ISSN 1561-2996).
15Sampieri, R. et, al. (2010). Metodología de la Investigación. Quinta Edición. Mcgraw-
Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V. México. (ISBN: 978-607-15-0291-9).
16Tecnicas e instrumentos para recolección de información. Recuperado el 02/09/2015 de:
http://es.slideshare.net/Marietta62/tcnicas-e-instrumentos-de-recoleccin-de-informacin-9362875
17Bueno, H. Capítulo V: Población y Muestra. Recuperado el 02/09/2015 de:
http://www.academia.edu/4161208/CAPITULO_V.
18Lujan, L., Mantilla, C., Quiroga, J., Mendoza, G., Pinedo, O., Reyes, M., Zavala, K. y Soto N. (2015).
Influencia ambiental en la discapacidad intelectual de niños y niñas de 5° grado de primaria de la
Institución Educativa “Nuevo Fiscal”, en el distrito de Laredo. Trabajo de investigación de
Experiencia Curricular Cultura Ambiental. Facultad de Humanidades. Escuela de Psicología.
Universidad César Vallejo. Trujillo, Perú.
19 H. Alcoser., J. Murguía-Córdova y C. Murguía (2006). Efectos de solarización y enmiendas orgánicas
contra el nematodo del nudo Meloidogyne incognita bajo condiciones de vivero. Departamento de
Agronomía y Fitotecnia, Facultad de Agronomía, Universidad Nacional de Piura. Departamento de
Sanidad Vegetal, Facultad de Agronomía, Universidad Nacional de Piura. Campus Universitario s/n,
Urb. Miraflores, Castilla, Piura.
20 Sosa, S., Márquez, R., Eastmond, A., Ayala, M. y Arteaga, M. (2008). Educación Superior y Cultura
Ambiental en el Sureste de México. Higher education and environmental literacy in southeastern
Mexico. Facultad de Ciencias Químico Biológicas, Universidad Autónoma de Campeche. México.
28
ANEXOS
29
ANEXO 1
Figura 2: Escalas de medición
ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES
Escalamiento tipo Likert
Conjunto de ítems que se presentan en forma de afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías15.
Diferencial semántico
Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para calificar al objeto de actitud, ante los cuales se pide la reacción del sujeto, al ubicarlo en una categoría por cada par15.
Escalograma de Guttman
Técnica para medir las actitudes que al igual que Likert se fundamenta en juicios, ante los cuales los participantes deben externar su opinión seleccionando uno de los puntos o categorías de la escala respectiva15.
30
ANEXO 2
31
ANEXO 3
Figura 3: Modelo de Carátula para Trabajo de Investigación1
32
ANEXO 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA ELABORAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 2015-2
Actividades Sem
1 Sem
2 Sem
3 Sem
4 Sem
5 Sem
6 Sem
7 Sem
8 Sem
9 Sem 10
Sem 11
Sem 12
Sem 13
Sem 14
Sem 15
Sem 16
1. Reunión de coordinación
2. Selección del tema de investigación
3. Redacción de la introducción
Problema Antecedentes Hipótesis
Objetivos general y específicos Justificación
Marco Teórico
4. Redacción de material y métodos
5. Revisión primer avance
6. Resultados
7. Redacción de los resultados
8. Redacción de discusión y conclusiones
9. Presentación del trabajo de investigación (informe completo preliminar). Revisión de resumen y abstract
10.Revisión del trabajo de investigación
11.Corrección de las observaciones
12. Sustentación del trabajo de investigación
33
ANEXO 5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN AVANCE DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA:
CICLO/ SECCIÓN:
TÍTULO DE TRABAJO:
ASPECTO INDICADOR GRUPO
1 2 3 4 5 6 7
TITULO (2)
No excede de 15 palabras
Es claro, lógico
Contiene explícitamente las variables de estudio y la población
INTR
OD
UC
CIÓ
N
REALIDAD PROBLEMÁTICA
(3)
Contiene la visión panorámica del problema que impacta sobre la población escogida para el estudio
La realidad afecta a la variable o variables que serán investigadas
Se apoya en incidencias estadísticas referido a la materia de estudio, desde el contexto internacional, nacional y local
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
Expresa la descripción, asociación o intervención de la/s variable/s
Está redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo
Es susceptible a ser sometido a prueba a través del método científico
OBJETIVO GENERAL (2)
Precisa la finalidad del proyecto
Coincide con la formulación del problema
Involucra sólo un logro general
34
ASPECTO INDICADOR GRUPO
1 2 3 4 5 6 7 IN
TRO
DU
CC
IÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(2)
Indica metas, hace mención a situaciones particulares del objetivo general
Facilita el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de estadios o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso
Son posibles de cumplir, medir y evaluar
ANTECEDENTES (3)
Consigna autor(es), año, título, muestra de estudio, instrumento de recolección de datos y conclusiones
Considera antecedentes internacionales, nacionales y locales (3 c/u)
Contiene la variable o variables de investigación (al menos una)
Considera trabajos del mismo tipo de investigación y de población similar
MARCO TEÓRICO (3)
La información está relacionada con el problema, es relevante y actualizada
Está sistematizada de manera adecuada
La construcción involucra la/s variable/s de estudio
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
JUSTIFICACIÓN (2)
Expresa la significatividad de la investigación, desde el punto de vista teórico y metodológico
Expresa la significatividad de la investigación, desde el punto de vista práctico
Expresa la significatividad de la investigación, según su relevancia socio ambiental
MA
TER
IAL
Y M
ÉTO
DO
METODO (2) Indica la metodología a usar
Señala el tipo de estudio y diseño
POBLACIÓN Y MUESTRA (2)
Establece las características de la población objetivo
Precisa el espacio y tiempo
La muestra ha sido determinada a través de fórmulas estadísticas (probabilístico) o los grupos ya están definidos (no probabilístico)
35
ASPECTO INDICADOR GRUPO
1 2 3 4 5 6 7
MA
TER
IAL
Y M
ÉTO
DO
TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS (2)
La/s técnica/s utilizada/s es/son pertinente/s
Presenta el/los instrumento/s de recolección de datos validados
MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS
(2)
Especifica cómo van a ser tratados los datos
Los métodos de análisis son pertinentes
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (2)
Presenta la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en el trabajo, siguiendo las normas APA
Las fuentes son confiables, variables y actualizadas
ANEXOS (1) Contiene cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de
los instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer más la investigación
PRESENTACIÓN (4)
El informe es presentado puntualmente
El informe respeta el esquema de trabajo propuesto por la docente, así como los formatos de presentación establecidos (márgenes, tipo y tamaño de letra, espacio entre caracteres e interlineales)
Muestra redacción adecuada y precisión en el lenguaje científico técnico
El informe se sujeta a las reglas ortográficas y de gramática
CALIDAD DEL TRABAJO (3)
Objetividad en el planteamiento y tratamiento del problema
Capacidad de análisis y agudeza crítica
Profundidad en la investigación, tratamiento y resolución del problema
CONTRIBUCIÓN (2)
Responde a una necesidad concreta e identificada de la comunidad, la ciencia, instituciones u otros intereses particulares
Refleja trabajo en equipo
36
Promueve una cultura de la sostenibilidad a través de la aplicación de buenas prácticas ambientales
CREATIVIDAD (1) Es original y novedoso, presenta un nuevo enfoque
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN ( MB, B, R o D)
ESCALA DE VALORES
Puntaje (%)
Muy bueno (MB) (40 - 36) 100-90%
Bueno (B) (35,6 - 30) 89-75%
Regular (R) (29,6 - 24) 74-60%
Deficiente (D) (Por debajo de 23) Por debajo del 60%
37
ANEXO 6
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA:
CICLO/ SECCIÓN:
TÍTULO DE TRABAJO:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ASPECTOS TÉCNICOS DEL TI (15 puntos) GRUPO
ASPECTO INDICADOR 1 2 3 4 5 6
7
TITULO
(2)
No excede de 15 palabras Es claro, lógico Contiene explícitamente las variables de estudio y la población
INTR
OD
UC
CIÓ
N
REALIDAD
PROBLEMÁTICA
(3)
Contiene la visión panorámica del problema que impacta sobre la población escogida para el estudio
La realidad afecta a la variable o variables que serán investigadas Se apoya en incidencias estadísticas referido a la materia de estudio, desde el
contexto internacional, nacional y local Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
PROBLEMA
(2)
Expresa la descripción, asociación o intervención de la/s variable/s Está redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo Es susceptible a ser sometido a prueba a través del método científico
OBJETIVOS
(5)
General
Precisa la finalidad del proyecto Coincide con la formulación del problema Involucra sólo un logro general Específicos
Indica metas, hace mención a situaciones particulares del objetivo general Facilita el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de
estadios o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso Son posibles de cumplir, medir y evaluar
ANTECEDENTES
(3)
Consigna autor(es), año, título, muestra de estudio, instrumento de recolección de datos y conclusiones
Considera antecedentes internacionales, nacionales y locales (3 c/u) Contiene la variable o variables de investigación (al menos una) Considera trabajos del mismo tipo de investigación y de población similar
MARCO TEÓRICO
(3)
La información está relacionada con el problema, es relevante y actualizada Está sistematizada de manera adecuada La construcción involucra la/s variable/s de estudio Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
JUSTIFICACIÓN
(3)
Expresa la significatividad de la investigación, desde el punto de vista teórico y metodológico
Expresa la significatividad de la investigación, desde el punto de vista práctico Expresa la significatividad de la investigación, según su relevancia socio ambiental
MA
TER
IAL
Y M
ÉTO
DO
METODO
(2)
Indica la metodología a usar Señala el tipo de estudio y diseño
POBLACIÓN Y
MUESTRA
(3)
Establece las características de la población objetivo Precisa el espacio y tiempo La muestra ha sido determinada a través de fórmulas estadísticas (probabilístico)
o los grupos ya están definidos (no probabilístico)
TECNICAS DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
(2)
La/s técnica/s utilizada/s es/son pertinente/s Presenta el/los instrumento/s de recolección de datos validados
38
MÉTODOS DE
ANÁLISIS DE
DATOS
(2)
Especifica cómo van a ser tratados los datos Los métodos de análisis son pertinentes
RESULTADOS
(5)
Presenta los resultados siguiendo una secuencia lógica en el texto, tablas e ilustraciones (si fueran necesarias)
Las tablas e ilustraciones contienen el título que lo identifica, siguiendo las normas APA
DISCUSIÓN
(6)
Destaca los aspectos más novedosos e importantes, así como la interpretación y análisis de las implicancias de los resultados
Evita afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la investigación a los que no se ha llegado a un buen término
Establece la articulación y/o la distancia con las investigaciones similares que se han realizado y han sido citadas como antecedentes
CONCLUSIONES
(4)
Cada conclusión corresponde a un objetivo planteado y expresan si este fue alcanzado
Las conclusiones están sustentadas con los resultados obtenidos Se mantienen la objetividad al expresar las ideas Cada conclusión es clara y concretas (máximo tres líneas)
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
(2)
Presenta la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en el trabajo, siguiendo las normas APA
Las fuentes son confiables, variables y actualizadas
ANEXOS
(3)
Contiene cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer más la investigación
MATERIALES (2) Especifica los materiales, equipos, insumos, servicios y otros a utilizar, pertinentes
y suficientes Señala la cantidad y el valor monetario de los implementos utilizados
PUNTAJE (N1)
CRITERIO DE EVALUACIÓN: OTROS (5 puntos) GRUPO
ASPECTO INDICADOR 1 2 3 4 5 6
7
PRESENTACIÓN
(4)
El informe es presentado puntualmente El informe respeta el esquema de trabajo propuesto por la docente, así como los
formatos de presentación establecidos (márgenes, tipo y tamaño de letra, espacio entre caracteres e interlineales)
Muestra redacción adecuada y precisión en el lenguaje científico técnico El informe se sujeta a las reglas ortográficas y de gramática
CALIDAD DEL TRABAJO
(3)
Objetividad en el planteamiento y tratamiento del problema Capacidad de análisis y agudeza crítica Profundidad en la investigación, tratamiento y resolución del problema
CONTRIBUCIÓN
(2)
Responde a una necesidad concreta e identificada de la comunidad, la ciencia, instituciones u otros intereses particulares
Promueve una cultura de la sostenibilidad a través de la aplicación de buenas prácticas ambientales
CREATIVIDAD
(1)
Es original y novedoso, presenta un nuevo enfoque
PUNTAJE (N2)
PUNTAJE TOTAL (N1 ______ + N2______ = ______)
CALIFICACIÓN (MB, B, R o D)
39
Escala de valores (Puntos) (%)
Muy bueno (MB) (60 - 54) 100-90%
Bueno (B) (53,4 - 45) 89-75%
Regular (R) (44,4 - 36) 74-60%
Deficiente (D) (Por debajo de
35,4) Por debajo del 60%