GUIA PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

EJEMPLO 1: DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA EN EL PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO DIRIGIDA A ALUMNOS/AS DE PRIMER CURSO DE E.S.O. DE UN CENTRO PÚBLICO DE HUELVA SITUADO EN UNA BARRIADA PERIFÉRICA. EN LA EVALUCIÓN INICIAL DE LOS ALUMNOS SE OBSERVAN PROBLEMAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. SABEN QUE LA TECNOLOGÍA CONSISTE EN CONSTRUIR COSAS Y EN GENERAL LA LECTURA ES POCO FRECUENTE. LAS ESPECTATIVAS DE ESTUDIOS POSTERIORES SON ESCASAS Y A VECES HAY CIERTOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL ENTORNO. EL AULA DE TECNOLOGÍA NO ESTÁ BIEN DOTADA DE HERRAMIENTAS Y MATERIALES. EL NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LOS ALUMNOS/AS ES BAJO.EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO APARECE COMO OBJETIVOS PRINCIPALES: LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE TRABAJO Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA. LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMO LLAVES PARA EL DESARROLLO Y LA DISMINUCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR, ASÍ COMO LA INTEGRACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR EN EL BARRIO.EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO, SE ESTABLECE UNA METODOLOGÍA ACTIVA DE TRABAJO EN BASADA EN EL DISEÑO Y CONSTRUICCIÓN DE SISTEMAS Y OBJETOS TÉCNICOS COMO PRINCIPAL EJE DE CONTENIDOS A DESARROLLAR. UN CENTRO DE INTERÉS QUE SUELE MOTIVAR A LOS ALUMNOS/AS PUEDE SER EL ENTORNO ESCOLAR: HUERTOS, DECORACIÓN Y ADECUACIÓN DEL CENTRO, BÚSQUEDA DE RECURSOS DE AULA, DISEÑO DE MOBILIARIO URBANO...

1. OBJETO DE ESTUDIO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN MACETERO.

JUSTIFICACIÓN: DADA LA NECESIDAD DE INTEGRACIÓN E IDENTIFICACIÓN CON EL CENTRO ESCOLAR, SE ENCUADRA ESTA PROPUESTA QUE DARÁ PIÉ A TRABAJAR CONTENIDOS COMO UNA PRIMERA DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA Y EL PROCESO DE TRABAJO TECNOLÓGICO

A SEGUIR ( PROBLEMA, DISEÑO, CONSTRUCCIÓN, EVALUACIÓN). SE PRETENDE MOTIVAR EN EL HACER Y PERMITIR UN GRADO DE SATISFACCIÓN EN LOS EDUCANDOS QUE DE PIÉ A MEJORES ESPECTATIVAS DE APRENDIZAJE.EN EL CENTRO ESCOLAR SE OBSERVA UN GRADO ALTO DE DETERIORO DEL MOBILIARIO, EN PARTE MOTIVADO POR LA POCA IDENTIFICACIÓN Y EL AMBIENTE.CONSIDERAMOS QUE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO ESCOGIDO PERMITIRÁ UNA MAYOR IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON EL CENTRO.

2. CONTEXTUALIZACIÓN: DIRIGIDA A ALUMNOS/AS DE PRIMER CURSO DE E.S.O. DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE ACADÉMICO DE UN CENTRO PERIFÉRICO CON NECESIDADES DE IDENTIFICACIÓN E INTEGRACIÓN EN EL BARRIO. PARA ALUMNOS CON NIVEL DE EXPRESIÓN BAJO Y ESPECTATIVAS INTELECTUALES Y DE DESARROLLO SOCIAL ESCASO.DADO EL ESCASO INTERÉS QUE TIENEN POR LA LECTURA, SE IMPONE UN CONJUNTO DE ACTIVIDES QUE CREEN EN ELLOS LA NECESIDAD DE INDAGAR PARA ENCONTRAR RESPUESTAS, QUE PERMITAN SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.SE TRATA TAMBIÉN DE QUE EL AREA DE TECNOLOGÍA INTEGRE, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, LOS CONTENIDOS BÁSICOS QUE SE ESTUDIEN EN OTRAS

AREAS INSTRUMENTALES COMO LAS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICAS, A FIN DE REFORZAR EN ELLOS LA SIGNIFICATIVIDAD DE DICHOS CONTENIDOS.

3. OBJETIVOS: ( FUENTE: P.C.C. Y P.C.A. )

3.1 Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo tecnológico.

3.2 Diseñar y construir objetos o sistemas técnicos para la resolución de problemas tecnológicos.

3.3 Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la resolución de problemas en el diseño y construcción de objetos o sistemas técnicos.

3.4 Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y el respeto a las normas de seguridad e higiene.

3.5 Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comunicar sus ideas.

4. METODOLOGÍA: activa y dinámica.4.1 Basada en la actividad constructiva

del alumno/a como es la estrategia de resolución de problemas técnicos: problema, diseño, construcción, evaluación.

4.2 En aprendizajes significativos que impliquen al educando en su actividad.

4.3 Con contenidos estructurados y relacionados según el propio desarrollo del educando.

4.4 Con especial cuidado en el tratamiento a la diversidad: actividades diversas, grupos flexibles, priorizando unos contenidos sobre otros...

EL EJE ARTICULADOR DE ESTOS PRESUPUESTOS METODOLÓGICOS ES LA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.:1. IDENFICACIÓN DEL PROBLEMA.2. BÚSQUEDA DE SOLUCIONES3. ANÁLISIS DE

SOLUCION:INFORMACIÓN

4. ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN.5. ORGANIZACIÓN GRUPO.6. PLANIFICACIÓN.7. EJECUCIÓN8. EVALUACIÓN,

LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS TÉCNICO DE OBJETOS TAMBIEN PUEDE EMPLEARSE ASÍ COMO LA INVESTIGACIÓN DE SUCESOS TECNOLOGICOS QUE PERMITAN CONOCER DIVERSOS ASPECTOS DE CONTENIDOS.

DENTRO DE LA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, SE EMPLEA LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS, DE INVESTIGACIÓN Y DE TRABAJO EN EQUIPO: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN, CONDICIONES DEL PROBLEMA, VALORACIÓN Y ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN QUE MEJOR SE ADECUA A LAS CONDICIONES DEL PROBLEMA, EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO....

DIAGRAMA DE PROCEDIMIENTOS DE LA UNIDAD

PRESENTACIÓN

IDEAS PREVIAS

IDENTIFICACIÓNSIGNIFICACIÓN

5.CONTENIDOS: (FUENTE: P.C.A.—B.O.J.A.)

4.5 CONCEPTUALES:

QUÉ ES LA TECNOLOGÍA. RAZONES QUE EXPLICAN UN

DISEÑO. ESTUDIO DE UN BOCETO.

DEFINICIÓN PROBLEMAS: ESPECIFICACIONES

DOCUMENTACIÓN TEMÁTICA:INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA Y PROCESO TECNOLOGICO

POSIBLES SOLUCIONES INDIVIDUALES: APROXIMACIÓN AL OBJETO (BOCETO DE CONJUNTO)

DOCUMENTACIÓN TEMÁTICA: “MATERIALES Y ADHESIVOS”

FORMACIÓN DE GRUPOS

ANALISIS DE SOLUCIONES INDIVIDUALES: TABLA VALORATIVAOPTIMIZACIÓN DE SOLUCIONES POR

GRUPO.

ELABORACIÓN DISEÑO: MATERIALES Y RECURSOS NECESARIOS, REPARTO DE

TAREAS

CONSTRUCCIÓN MODELO

EVALUACIÓN MODELO

PUESTA EN COMÚN: DIFERENCIAS, ANALOGÍAS

EVALUACIÓN UNIDAD

REDISEÑO

TECNICAS DE CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS.

CONOCIMIENTO DE HERRAMIENTAS BÁSICAS.

NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE.

4.6 PROCEDIMENTALES:

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE IDEAS.

BOCETOS A MANO ALZADA PROPORCIONADOS.

PLANIFICACIÓN DE UN PROCESO DE TRABAJO SIMPLE.

ESPECIFICACIÓN DE LOS RASGOS A UN PROBLEMA TÉCNICO SENCILLO.

UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS BÁSICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS.

4.7 ACTITUDINALES:

RESPETO A LAS NORMAS ESTABLECIDAS EN EL AULA DE TECNOLOGÍA.

DISPOSICIÓN FAVORABLE AL TRABAJO EN EQUIPO.

6.ACTIVIDADES:

6.1 INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN: DAR A CONOCER EL ÁMBITO DE

ESTUDIO, LOS CONTENIDOS A TRABAJAR, TRATANDO DE ANOTAR LAS PREFERENCIAS DE LOS ALUMNOS...

RECURSOS: OTROS DISEÑOS ANTERIORES Y MEMORIAS REALIZADAS.

TIEMPO: MEDIA SESIÓN DE CLASE.COMPETENCIA: COMUNICACIÓN

LIGUISTICA

6.2 ACT. DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:CUESTIONARIO TIPO TEST SOBRE LOS

CONTENIDOS A TRATAR.RECURSOS: RETROPROYECTOR, TEST...

TIEMPO: MEDIA SESIÓN DE CLASE.COMPETENCIA: COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Y APRENDER A APRENDER

6.3 ACT. DE DESARROLLO:

Diseña y construye un macetero de madera que sea útil para sostener tres macetas pequeñas a una determinada altura. Deberá poder colgarse. Será decorativo y sus uniones se harán con clavos y cola blanca para madera. Sus dimensiones máximas son: largo 60 cm, ancho 30 cm y alto 30 cm. Sus dimensiones mínimas son: largo 30 cm, ancho 15 cm y alto 15 cm. Servirá para decorar los pasillos principales del instituto.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

1. Escribe en tu cuaderno el enunciado. LINGUISTICA

2. Escribe en tu cuaderno la situación problemática. LINGUISTICA

3. Escribe en tu cuaderno las condiciones del problema. LINGUISTICA

DISEÑO DE LA SOLUCIÓN

1. Busca información sobre el problema: qué es un macetero, qué tipos diferentes de maceteros conoces, de

qué materiales están hechos, donde se suelen colocar y cómo. Qué dimensiones tiene las macetas que voy a usar, qué sistema voy a emplear para sujetar las macetas al macetero.... todas estas cuestiones podéis contestarlas buscando en libros, preguntando a personas, observando objetos similares...etc . TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, CONOCIMIENTO E, INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO, AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL, COMPETENCIA DIGITAL.

2. Realiza bocetos sobre posibles soluciones: a mano alzada. ARTISTICA Y LINGUISTICA

3. Selecciona la solución más válida de tu grupo: expresa los motivos teniendo en cuenta las condiciones del problema. SOCIAL Y CIUDADANA

4. Dibuja la solución que vais a construir con sus dimensiones reales. Dibuja también los trozos que vais a cortar de madera con sus dimensiones. Calcula exactamente la cantidad de madera que necesitas. Dibújala con sus dimensiones. LINGÜÍSTICA Y ARTISTICA

CONSTRUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN.

1. Escribe los pasos que vais a realizar para construir la solución, las herramientas que se van a usar en cada uno de ellos y quien lo va a llevar a cabo. Recuerda que el trabajo en equipo significa reparto equitativo de tareas.LINGÜÍSTICA, INTERACCION MUNDO FISICO, SOCIAL Y CIUDADANA

EVALUACIÓN DE LA SOLUCIÓN.

1. Pon a prueba lo construido y trata de valorar su funcionamiento: anota aquellos aspectos que no funcionan correctamente y aquellos otros que son mejorables. APRENDER A APRENDER, LINGÜÍSTICA.

2. Ahora anotáis las acciones a realizar para mejorar lo construido si es necesario. INICIATIVA PERSONAL Y LINGUISTICA

RECURSOS: FOTOCOPIA DEL PROCESOTIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA

6.4 ACT. DE ANÁLISIS—IDENTIFICACIÓN:EXPLICAR QUÉ ES LA TECNOLOGÍA, TIPOS DE PROBLEMAS, IDENTIFICACIÓN REAL DEL PROBLEMA PLANTEADO,CONDICIONES DEL MISMO.

RECURSOS: RETROPROYECTOR Y TEXTO, SI LO HUBIERA, DICCIONARIO,BIBLIOTECA DE AULA (SI LA HUBIERA)TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.COMPETENCIA: INTERACCION MUNDO FISICO, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

6.4 ACTIVIDAD DE DESARROLLO-INVESTIGACIÓN: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CONTESTANDO LAS PREGUNTAS PROPUESTAS.

TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.RECURSOS: LIBRO, BIBLIOTECA, TRANSPARENCIA, OTRAS MEMORIAS.COMPETENCIA: INICIATIVA PERSONAL, APRENDER A APRENDER, LINGÜÍSTICA, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

6.5. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: EXPLICACIÓN Y REALIZACIÓN DE UN BOCETO DE POSIBLES SOLUCIONES.

TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.RECURSOS: RETROPROYECTOR, LIBRO DE TEXTO (SI LO HUBIERA).COMPETENCIA: ARTÍSTICA Y LINGUISTICA

6.5 ACTIVIDAD DE ANÁLISIS: SELECCIONAR LA SOLUCIÓN QUE MEJOR SE ADECUE AL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TOMANDO COMO REFERENCIA LAS CONDICIONES DEL MISMO. EXPLICAR PREVIAMENTE CÓMO SE REALIZA UNA TABLE DE VALORACIÓN.

TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.RECURSOS: RETROPROYECTOR.COMPETENCIA: CIUDADANA Y LINGÜÍSTICA

6.6. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: DIBUJO DE LA SOLUCIÓN SELECCINADA DIMENSINANDO SUS PARTES PRINCIPALES. JUSTIFICAR LA NECESIDAD DE LA DIMENSIÓN.EXPLICAR VISTAS DE MANERA SOMERA.

TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.RECURSO: RETROPROYECTOR CON EJEMPLO DE VISTAS.COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA

6.6 ACT. DE DESARROLLO:PLANIFICAR EN EQUIPO EL TRABAJO A REALIZAR, ASIGNANDO TAREAS A CADA MIEMBRO E IDENTIFICANDO LAS HERRAMIENTAS A USAR. EXPLICAR LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS UNIDAS A LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE.

TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.

RECURSOS: LAS PROPIAS HERRAMIENTAS DEL AULA.COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA, LINGUISTICA

6.7 ACTIVIDAD DE DESARROLLO: CONSTRUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN, PROCURANDO AJUSTARSE A LO PLANIFICADO. ESTAR ATENTOS A LA UTILIZACIÓN CORRECTA DE LAS HERRAMIENTAS Y AL REPARTO DEL TRABAJO.

TIEMPO: SEIS SESIONES DE CLASE.RECURSOS: LAS HERRAMIENTAS Y BANCOS DEL AULA, LOS MATERIALES NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN.COMPETENCIA: INTEACCIÓN MUNDO FISICO

6.8 ACT. DE EVALUACIÓN: PROBAR EL TRABAJO REALIZADO Y EVALUAR SU FUNCINAMIENTO.

TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.RECURSO: MACETAS O PESOS EQUIVALENTES.COMPETENCIA: INTERACCIÓN MUNDO FÍSICO, TRATAMIENTO INFORMACIÓN.

6.9 ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN:

1. Averigua cómo ha cambiado la plancha de la ropa desde hace unas

décadas hasta hoy: sistema de calentamiento, forma, facilidad de uso. Dibuja como crees que eran las planchas que se usaban en tiempos de tus abuelos y compara con la plancha que actualmente usas en tu casa. Indica las diferencias.

2. Investiga cómo ha cambiado la fregona que se usaba antiguamente respecto a las más modernas de hoy. Dibuja ambas e indica las diferencias: de material, de forma... Pregunta a las personas mayores que tú.

3. Realiza un breve trabajo sobre la evolución de los barcos mercantes desde hace unos siglos hasta nuestros días. Indica los cambios en el tipo de energía usada para moverse, las formas de los barcos, los materiales de construcción, la velocidad de transporte, los sistemas de comunicación con el exterior...Busca en enciclopedias o libros de barcos.

4. Averigua cómo han evolucionado los coches desde hace setenta años hasta nuestros días. Indica las diferencias en la carrocería, el combustible usado, la velocidad, la capacidad de transportar personas, la comodidad... Dibuja algunos modelos diferentes. Indica las ventajas y los inconvenientes de su invención.

5. Averigua cómo han evolucionado los aviones desde hace setenta años hasta nuestros días. Indica las diferencias en la forma, la autonomía de vuelo, la capacidad, sus prestaciones... dibuja dos aviones, uno antiguo y otro moderno e indica sus partes más importantes.

6. Averigua cómo ha evolucionado el teléfono su invención hasta nuestros días. Indica las diferencias de forma, utilización. Dibuja algunos modelos e indica las partes más importantes de los mismos.

DESARROLLO DE LOS TRABAJOS:

Usa folios tamaño A-4 numerados e identificados (mínimo 4 folios y máximo 8 ) . La escritura será

manual. Cuida la presentación del trabajo. Indica las fuentes de consulta (qué libro, enciclopedia, personas...).

TIEMPO: DOS SESIONES DE CLASE.RECURSOS: LIBROS, BIBLIOTECA.COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL, LINGÜÍSTICA, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, INTERACCIÓN MUNDO FÍSICO, COMPETENCIA DIGITAL

6.10 ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: REALIZACIÓN DE UN EXÁMEN EN EL QUE PRINCIPALMENTE IDENTIFIQUEN CONCEPTOS.TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASERECURSOS: CUADERNO Y FOLIOSCOMPETENCIA: LINGÜÍSTICA.

6.10 ACTIVID DE REFUERZO-AMPLIACIÓN:PROPONER DE MANERA INDIVIDUALIZADA A AQUELLOS ALUMNOS QUE NO HAYAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS ACTIVIDADES DE REFUERZO: FICHA DE BOCETOS, DISEÑO ALTERNATIVO, EXAMEN DE

RECUPERACIÓN, COMPLETAR CUADERNO DE TRABAJO.(OBLIGATORIA).ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN CONSISTENTE EN LA ELABORACIÓN DE FICHAS DE AMPLIACIÓN RELACIONADAS CON LA REPERCUSIÓN MEDIOAMBIENTAL DE LA TALA DE ÁRBOLES.

TIEMPO: UNA SESIÓN.RECURSOS: FOTOCOPIA Y HOJA DE SEGUIMIENTO.COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

7. TEMPORALIZACIÓN:

7.1 MOTIVACIÓN: 1 SESIÓN7.2 CONOCIMIENTOS PREVIOS: 1 SESIÓN7.3.ANÁLISIS: 2 SESIONES.7.4 INVESTIGACIÓN: 3 SESIONES.7.5 DESARROLLO: 12 SESIONES.7.6 EVALUACIÓN: 2 SESIONES

TOTAL: 21 SESIONES DE CLASE.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DISTINTOS TRABAJOS DE

INVESTICACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS INTERESES.

ACTIVIDADES DE REFUERZO EN FUNCIÓN DE LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS POR EL ALUMNADO.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN PARA ALUMNOS CON UN NIVEL ALTO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS.

AGRUPAMIENTO FLEXIBLE Y NO DISCRIMINATORIO

9. EVALUACIÓN:

9.1 INSTRUMENTOS: CUADERNO DE CLASE. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. REALIZACIÓN PRÁCTICA. EXÁMEN.

9.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CONCEPTUALES: IDENTIFICA Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS:

TECNOLOGÍA, PROCESO TECNOLOGÍCO, OPERACIONES MECÁNICAS BÁSICAS, NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE

PROCEDIMENTALES:

EXPRESIÓN ESCRITA(CALIGR Y ORTOGR.)

EXPRESIÓN GRÁFICA.(BOCETOS) ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN:

(MEMORIA DE TRABAJO) REALIZACIÓN PRÁCTICA. EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

ACTITUDINALES: RESPETO A LAS NORMAS DEL AULA

TALLER. TRABAJO EN EQUIPO. INTERÉS POR LA INDAGACIÓN.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ESTÁN PONDERADOS UN 40% , UN 30% LOS CONCEPTUALES Y UN 30% LOS ACTITUDINALES.

9. MEDIOS Y RECURSOS:

RETROPROYECTOR. TRABAJOS ANTERIORES. PIZARRA. TRANSPARENCIAS. BIBLIOTECA DE AULA. EQUIPOS INFORMATICOS HERRAMIENTAS Y BANCOS DE TRABAJO.

10. DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA:

REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍMINAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DECRETO 231/2007 DE 31 DE JULIO DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA.POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCIA

ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRICULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA

ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN

DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE ANDALUCIA.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. PROYECTO CURRICULAR DE AREA. TEXTOS DE TECNOLOGÍA GENERAL

PARA LA E.S.O. APROBADOS POR LA AUTORIDAD EDUCATIVA COMPETENTE.

1. PRIORIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EL P.C.A. RELACIONADOS CON LOS DEL P.C.C.:

PRIMERA: (C+I+K): Comprender y producir mensajes orales y escritos con autonomía y creatividad utilizando códigos y normas científicas y técnicas para comunicar y organizar el pensamiento, relacionándose con otras personas e integrándose de forma participativa en actividades de grupo con actitud tolerante y solidaria, libre de inhibiciones y prejuicios.

SEGUNDA: (G+H) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos de¡ conocimiento y la experiencia, contrastándola y reflexionando sobre el proceso seguido.

TERCERA. (L) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en el medio físico y social, obteniendo y seleccionando información, tratándola de manera autónoma y crítica, transmitiéndola a los demás de manera organizada e inteligible.2. PRIORIZACIÓN DE LOS OBJETLVOS DE

AREA DE TECNOLOGÍA:

PRIMERO: Diseñar y construir objetos o sistemas técnicos para la resolución de problemas tecnológicos. Analizar objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano, para comprender su funcionamiento, control y aplicaciones.

SEGUNDO: Utilizar en los procesos de trabajo propios de la Tecnología los conocimientos y habilidades adquiridos en otras áreas.

TERCERO: Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la resolución de problemas en el diseño y construcción de objetos o sistemas técnicos.

CUARTO: Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comunicar sus ideas.

QUINTO: Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y el respeto a las normas de seguridad e higiene.

SEXTO: Analizar y valorar los efectos de¡ desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente.

SEPTIMO: Analizar objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano para comprender su funcionamiento, control y aplicaciones.

OCTAVO: Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico y sus implicaciones en el desarrollo de la humanidad.

NOVENO: Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica y sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y la sociedad.

DECIMO: Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a partir de proyectos diseñados con anterioridad.

UNDECIMO: Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo tecnológico y en especial en el desarrollo de Andalucía.