procedimientos para elaborar una unidad didáctica en ccss
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Dirección de Educación Secundaria
Taller de Planificación CurricularUnidad didáctica
Áreas:Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica
Persona, familia y relaciones humanas
Titulo
• Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad.
Situación Significativa
• Es la situación de la cual se parte. Será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo para la acción.
Producto Importante
• Responde a la situación significativa o problemática. Pueden ser tangibles o intangibles.
Aprendizajes Esperados
• Supone seleccionar las competencias, capacidades e indicadores.
Secuencia Didáctica
• Organizar en forma secuencial y lógica las sesiones de aprendizaje para desarrollar las competencias y capacidades previstas
Evaluación
• Indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.
Recursos
• Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar.
LA UNIDAD DIDÁCTICA
Documento de planificación curricular que organiza secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el
desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas
tienen elementos comunes como los siguientes:
PRODUCTO IMPORTANTE
SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS(Se trascriben de la PA)
TITULO DE LA UNIDAD
(Se transcribe de la PA)
SITUACION SIGNIFICATIVA
(Redacción completa)
APRENDIZAJES ESPERADOS
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
R.M. 199- 2015 MINEDU
Programación anual
Orientaciones generales para la planificación
curricular
Rutas de Aprendizaje
Materiales y recursos educativos
INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Consignar el título de la unidad.
2. Formular la situación significativa3. Determinar los aprendizajes esperados
3.1. consignar las competencias y capacidades3.2. Selección los indicadores de desempeño4. Seleccionar los campos temáticos (conocimientos), consignar
el producto y determinar la secuencia de sesiones5. Determinar los recursos educativos6. Determinar la evaluación
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
Descripción de la situación
significativase redacta de
manera detallada la situación significativa
presentada de forma resumida
en la programación
anual.
El título se trascribe de las Unidades
Didácticas de la
programación anual
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Consignar el título de la unidad didáctica.
2. Formular la situación significativa.
Los indicadores se pueden precisar (de acuerdo a contenido, contexto o habilidad)
solo en la secuencia de sesiones de acuerdo a la
naturaleza del área curricular.
Se trascriben en los espacios que correspondan las competencias y capacidades que se han precisado en la programación anual.
Se identifican en la RM 199-2015 MINEDU los indicadores pertinentes al indicador y se los transcribe en el espacio que corresponda.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
3. Determinar los aprendizajes esperados
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La convivencia democrática requiere del respeto
irrestricto a los derechos humanos en todos los
ámbitos en los cuales nos desenvolvemos. La
vulneración de estos derechos implica la imposibilidad de que
los seres humanos nos desarrollemos plenamente en
la sociedad. En este sentido, nos planteamos las siguientes
interrogantes: ¿Crees que los derechos
humanos se cumplen en tu escuela o comunidad?
¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos?
¿Cuales son los documentos internacionales que
reconocen y protegen los DD. HH ?
¿Cuáles son los derechos humanos que se reconocen en la legislación peruana?
¿Cuál es la situación de los derechos humanos en
nuestro país?
¿Cómo podemos contribuir a la vigencia de los DD:HH en la
escuela?
1. Reconociendo los Derechos Humanos y
su vigencia en la legislación Internacional
3: Identificamos situaciones en las que se
vulneran nuestros derechos
2: Conociendo nuestros derechos humanos a
través de la Constitución Política del Perú
4 : Participamos en la difusión de los derechos
humanos en la comunidad educativa
Participa en asuntos públicos para promover
el bien común
Participa en asuntos públicos para promover
el bien común
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Participa en asuntos públicos para promover el bien
común
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Participa en asuntos públicos para promover
el bien común
Los Derechos
Humanos en la
Legislación Internaciona
l.
Derechos humanos reconocid
os en la Constituci
ón Política.
Derechos de las personas
con necesidades educativas especiales
Campaña de difusión de
los Derechos Humanos
sesionesCompetencias capacidades
Campos temáticos
Organizamos una campaña para difundir los derechos
humanos en la comunidad
Producto Importante
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
4. Seleccionar los campos temáticos, consignar el producto y determinar la secuencia de sesiones
ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Número y título de las sesiones
Indicadores seleccionados del cuadro
de Aprendizajes Esperados
Conocimientos Actividad Importante
Conocimientos
ConocimientosConocimientos
Conocimientos
Se transcriben los recursos presentados en la programación anual.
Se puede complementar los recursos (videos, simuladores, audios, aplicativos, materiales manipulativos, etc.) en función de las actividades propuestas en la secuencia de sesiones.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
5. Determinar los recursos educativos
6.1. Seleccionar la situación de evaluación.
Se plantea una situación de
evaluación para evidenciar el logro de los aprendizajes esperados de la unidad.
La actividad debe ser coherente con la situación significativa.
La actividad debe permitir poner en acción el desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores planteados en la unidad.
La situación de evaluación evidencia el producto o productos de la unidad.
6. Determinar la evaluación
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
Elaboran una infografía sobre el proceso de independencia del Perú./ Rúbrica de la infografía
Considerar los indicadores de mayor relevancia.
Pueden ser los indicadores más complejos o más evidenciables durante el desarrollo de la actividad.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
6. Determinar la evaluación
6.2. consignar las competencias y capacidades y seleccionar los indicadores de
desempeño
Elaboran una infografía sobre el proceso de independencia del Perú./ Rúbrica de la infografía
6.3. Seleccionar los instrumentos de evaluación
Para la selección de los instrumentos de evaluación se debe considerar: El tipo de evaluación a realizar (sumativa o formativa). La situación de evaluación. Los aprendizajes esperados. El producto previsto en la unidad de aprendizaje.